集体备课制度及实施细则

集体备课为何成了鸡肋散文

　　根据学习共同体理论，教师在进行教学设计时要进行集体讨论进行，也就是要进行集体备课，这也是提高备课质量的重要途径，通过集体研究和讨论，可以集思广益，将个人才智转化为集体优势，从而共同提高课堂教学效果和教学质量。如何使集体备课真正发挥出应有的作用，大多农村学校都在积极地探索和实践。然而，在实际操作过程中，不少学校的集体备课依然流于形式，不但没有发挥出应有的作用，相反却成了教师积极实施有效课堂教学的“鸡肋”。其原因在哪里呢

　　一、进行集体备课是应付上级检查，迫于无奈

　　[教师日记案例]

　　中午开会，老校长传达教育局最新规定：每周四的第一节晚自习是学校进行集体备课的时间。教育局要组织人力进行检查。

　　去年也是这样说的，就没见来一次。但校长可不敢马虎，说下午放学后，教师要签到，然后进行集体备课，学校要进行检查。

　　我们备课组5人总算到齐了。大家都说，等上级领导来检查了，再开始讨论也不迟。但看到别的组聊的那样的热烈，我们也忍不住说了起来。可说着说着就说到一些与教学无关的无聊的事情上了。至于下周的课该怎么上，谁也没去问。

　　我有点疑惑，既然不得不进行集体备课，那为什么不真正进行组织呢？可是，到底该怎样进行，怎样做才有效，怎样做老师才能接受，才愿意去做，才能真正做出成效，学校的领导也是一脸的茫然。他们的回答是：你问我，我问谁？算了，既然没人来知道集体备课到底该怎么进行，也没人来指导，那我们在集体备课时闲聊一下，有何不可

　　[评析]

　　该校进行集体备课是迫于教育局的统一要求，是做给局领导看的，在意识上不到位，在准备上当然就很仓促了，只是要求各个备课组的老师围坐在一起讨论，至于怎么组织，怎么讨论，讨论什么，就任凭各个备课组发挥了。如此的集体备课，说是集体，实际上是一盘散沙，刚开始的几个星期估计还能坚持，但时间长了，事务多了，局领导不来检查了，集体备课就会不了了之了。

　　如何解决这些问题，如何真正地发挥出教师集体的智慧，需要热心教学研究的领导进行认真的思考。只有领导真正重视并努力去挖掘和发挥集体备课的价值和作用，使之真正为教育教学服务，集体备课的活动才能越搞越活，越搞越有成效，教师才能从集体备课中真正受益。否则，教师只会在进行集体备课时用闲聊来打发时间。

　　二、对集体备课的要求和规定过度统一。

　　[教师日记案例]

　　学校换了新校长，对集体备课很重视，进行了详细的规定，具体是“四定”、“四统一”，即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。并设计了详细的考核措施，甚至规定集体备课时迟到一分钟怎么扣分，迟到5分钟怎么扣分，哪一步不合乎要求都要扣分。于是，我们就在备课组长的带领下，一项项地把发给我们的表格一样样填完填满。好多时候，甚至都没来得及讨论什么，完成各项要求后就草草收场。

　　我很疑惑，自我感觉集体备课就是备课组几个人在一起讨论讨论课该怎么上，有一些具体的规定是必要的，但有必要弄那么多详细的条条框框的硬性规定吗？每一个班级的学生对教材的掌握情况都是不一样的，每一位教师的教学风格也是不同的，人为地硬性规定成“几统一”，不就成了本本主义了吗？难道集体备课就是为了按步骤完成规定的任务

　　[评析]

　　对于学校的管理者来说，对集体备课统一规定是必要的，这样便于管理、检查和评比；但对于一线教师来说，什么都定得很死，什么都统一要求，教师的个性和积极性就会被无情地抹杀了。有必要把精力纠缠在教师迟到一分钟该怎么扣分的细节上吗

　　教学的艺术，就是张扬教师个性的艺术，是灵活运用的艺术。集体备课统一规定过多过细，就会抑制集体的智慧，使教师沦为“规定”的奴隶。领导只有深入到教师当中，多倾听他们的意见，使他们积极主动地参与制定集体备课的各项规定。这样，把自上而下的领导的意志和自下而上的教师的意见和建议有效地结合起来，把集体备课的规定变成教师内在的要求，这样才能充分地调动教师的积极性和主人翁意识，集体备课才能最大限度地发挥出应有的作用。

　　三、集体备课教案过于繁琐或简单

　　[教师日记案例]

　　我校前任教务主任曾对集体备课进行了认真的研究，制定了详实的实施方案，规定教师要进行“三次备课”：第一次，个人初备，要写教案；第二次，通过集体讨论，对自己的教案进行修订，完成正式上课的教案；第三次，根据实际上课情况，对自己上课用的教案进行再次修订和充实。

　　说实话，我很欣赏如此的备课要求和方式，这应该是进行集体备课的正确方向。但是，这种备课模式因为其各项硬性的“统一”规定太繁琐，使我们不堪重负。按照要求，一堂课的教案我们要按详案模式写三次，这让人难以忍受。

　　现在学校换了新领导，推行一种简单的备课形式——教学案一体化。但在实际操作时，组长都是把一周要备的课进行分解，每人负责某一个章节，然后合在一起印刷出来就行了。这样一来，确实轻松多了。但是，每个老师写的教学案并不是在统一讨论的基础上按照共同商定的模式来写的，教师都是按照自己的教学风格和习惯进行设计的，这样就很难满足别的老师的要求。用这样的教案上课，常常不知所措。

　　有一天，我对同组的一位老师说，很抱歉，由于时间仓促，我设计的教学案有点应付差事，没想到她根本就不在意地说：“没关系，反正我在课堂上也不用。”我听了心里虽然有点难受，但也能理解。因为她设计的教案，我也从来没用过。

　　[评析]

　　不少学校的集体备课就是如教师日记中写的那样，采用“承包式”的集体备课模式，由各任课教师分头撰写教案，这显然违背了集体备课的初衷。没有教师的真正的参与和讨论，也就谈不上什么发挥集体的智慧了。每个人所备的那一课时，都是按照自己的情况进行设计的，几个人凑起来的备课，风格迥异，设计思路不连贯，很难在教学中实施。集体备课之后，备课组的各位教师还是要根据自己的实际情况进行重新备课。造成时间和资源上的浪费。这样一来，集体备课不但流于形式，还成了教师的额外负担。

　　大多所谓的教学案一体化，实际上就是习题的罗列，这样的教学案模式会弱化教师对课堂教学的步骤和节奏的把握，因为教师不能只用写满习题的教案去上课。教师不必写详实的教学预设过程，但简单的教学步骤还是要事先设计的。也就是说，教师应该备简案，这个简案，不是为了应付学校的检查，而是确实为了教师自己上课所用。这种个性化的教案设计是教师成长的必要前提。教案的繁简要根据具体的上课内容和教师个人的基本情况，比如老教师由于经验丰富就可以备简单一点的，新教师就可以把教学步骤写详细一点，各取所需，才能发挥出各自的长处。

　　四、学校的评价机制制约了教师参与集体备课的积极性。

　　[教师日记案例]

　　学校让我们进行集体备课，说是打“拳头”仗，发挥集体智慧，但还是要对我们进行教学评价，名次上还是要分出一二三的。在个人利益和荣誉面前，谁都要留个“杀手锏”以期取胜，教学案上的那些东西，就引不起别人的兴趣了。

　　作为农村中学的教师，说实话，我们的教学水平都相差无几，提高教学质量都还是靠挤占学生的时间，没有时间作保证，想取得好的教学效果，难啊！多挤占学生的时间，在很大程度上能提高教学成绩，一天上一节课的效果很难抵得上两节课的效果，这个大家都心知肚明，都在暗地里找时间，谁也不在乎集体备课时该怎么讨论。

　　这些天我发现，对桌的张老师总是偷偷地在纸上写一些题目，让课代表拿去抄在黑板上。我也就学他的做法，感觉自己亲自为当天的教学而设计的习题针对性更强，教学效果当然更好了。这样的好的做法，为什么不能在集体备课时拿出来讨论共同进行呢

　　[评析]

　　在“中考”和“高考”的指挥棒的作用下，学生的考分还是决定教师教学成绩的最主要的因素。教师之间，竞争的压力自然使他们难以真正进行合作。备课组成员都是带同一年级同一学科的竞争对手，让这些竞争对手聚在一起各自拿出看家本领来一起共享，想想这可能吗

　　教师之间的竞争虽然不是你死我活的阶级斗争，但学校的考评制度使他们不得不顾及自己的面子和利益。所以集体备课讨论的时候，大家都停留在一些不痛不痒的很肤浅的层面上。讨论完后，课该怎么上，都还是按照自己设计的来。

　　竞争与合作是相对立的，教师之间需要竞争，也需要合作，关键是如何把这两方面有效地结合起来。这里面有好多文章可做，关键看领导怎么通过考评制度去协调了。

　　五、备课组长不能发挥应有的作用。

　　[教师日记案例]

　　八年级英语组一共5位教师，张老师，谭老师和我都做过备课组长，但我们三个深刻体会到备课组长的无奈和无聊，于是这学期初都向学校表态，因为一些具体困难，坚决不做备课组长了。于是，备课组长的头衔就落在了刚从小学调来的成老师头上。主任安排他的时候特意说，不要有什么顾虑，备课组长的任务就是召集组员讨论和收交材料，成老师自嘲说自己就是个跑腿的。我就想，当备课组长只把自己当成“跑腿组长”，组员们对他还能有多少期待

　　[评析]

　　一个好校长就是一所好学校。同样道理，一个优秀的备课组长就能带出一个优秀的备课组。学校不应该把那些教学成绩突出的教师任命为备课组长后就以为万事大吉了。备课组长是集体备课活动的灵魂，必须精通业务、擅长研究和善于合作，要有自己独到的教育见解，并能让组员信服。通过集体备课，组员能从组长那儿学到自己渴望的东西，而组长通过和组员的交流与分享，也能更好地提高自己的业务和研究水平。如能这样，即使学校不进行集体备课，这个备课组也能自己进行有效的集体研究。

　　因此，学校对集体备课要进行认真的研究和组织，花大力气对备课组长进行必要的培训，努力把备课组打造成一个研究机构，使备课组的活动都能围绕某一个课题而展开，使教师通过参与集体备课活动，都能得到专业上的发展和成长。这样一来，集体备课在领导和教师的眼里，还能是一根食之无味,弃之可惜的“鸡肋”吗

教师备课规范

　　备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学效率的重要保证，也是教师提高自身素质的有效途径。备课应包括备课课程标准、备教材、备学生、备教法学法等，同时提倡发挥教研组集体智慧，加强集体备课。

　　1、备课程标准。课程标准是教学的基本依据，要认真钻研，明确教学目的要求、教学原则及各年级的具体教学要求和任务，把握各年级教学内容之间的衔接。

　　2、备教材。深入钻研教材；通过感知教材→理解教材→掌握教材的过程，把握教材的地位和作用，明确哪些是重点章节或重点内容，按照教学目标，认真组织和处理教材内容，确定重点、难点。对于重点内容和关键部分，要放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握。对于难点可以采取适当分散，使用预习作准备等办法加以解决。做到生一堂课的教学目标明确、具体，教学内容安排合理，教学过程达到最优化。

　　3、备学生。备课要从学生的实际出发，要做到了解学生的知识基础和能力水平，了解学生的思想状况和兴趣要求。特别对后进生要深入了解，分析原因，了解学生学习习惯。只有全面了解学生情况，才能做到因材施教，切实提高教学质量。

　　4、备教法学法。根据不同的教学内容和学生的具体情况，选择恰当的教学方法和教学手段。教学方法要有利于调动学生的积极性、主动性，要坚持启发式与情景式，要注意研究学生的学习过程和学习方法，逐步培养他们获取知识的能力、整合信息的能力、拓展迁移的能力，同时还要注意培养学生主动求知与自学能力。要根据现有条件，充分运用教具、学具和现代教学手段，提高课堂教学的效果。

　　5、撰写教案。

　　教案要求如下：

　　（1）课时教案一般包括：①教学目标（包括认知、能力、情意等方面）；②教学重点、难点；③教法、学法；④教学准备；⑤教学手段；⑥每课时教学过程（要清晰、具体、完整）和作业练习、板书设计。

　　（2）单元小结与训练可备简案。

　　（3）各学科也可根据各自学科特点与教学内容特点灵活进行设计。

思想品德课备课制度

　　备课是上好课提高教学质量的前提和基础，教师必须认真备好课。

　　1、学期备课，即教学计划。每学期开学前（寒暑假期间），教师应认真钻研教学大纲，通读教材，了解分析学生的现状，把握知识系统和结构，明确教学目的、要求和教学重点、难点，安排学期教学进度。主要包括学生情况分析、教材分析、学期教学目的和要求、教学内容、教学措施和教学时间安排，各单元所需的直观教具等。

　　学期备课应在教研组研究通过后，报教导处审批，一式两份，个人、教导处各存一份。

　　2、单元备课。以个人备课为主，在教师自备的基础上，备课组还要集体研讨，确定单元教学目标、教学重点、难点、关键、教材处理、课时划分、形成性测试题的选编等。其内容包括单元名称、单元教学目的要求、本单元知识结构、重难点、学生情况分析、课时划分、每节课解决的主要问题、教学方法、所需电教设备、教具等。同一年级应做到教学内容、进度、习题三统一。单元备课由教研组长检查审定，一式两份，个人、教研组各存一份备查。

　　3、课时备课。应超前一周备课，要求有备课本。教案要独立完成，不照抄他人及教学参考书，不用旧教案。教案必须有下列内容：本课时教学目标（目的）、教学重点、难点、课的类型、课前准备、教学过程、板书设计、师生双边活动安排及作业设计等。

　　4、所教学科一律书面备课，无教案不能上讲台。

　　5、备课要书写正规，眉目清楚。

发挥教研组优势强化集体备课

　　郧县第一中学章万华

　　备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件，在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。一,能显著提高教学效果,仅依靠个人孤军奋战冥思苦想，显然不可取，有时甚至会出现知识错误.集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，可以补充专业知识的不足，能明显提高教育教学效果。对于体育学科而言，其效果更为显著.二,能不断提高教师的教学水平.集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化.自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程.这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展.三,能较好地落实课改要求.集体备课，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长，能更好地落实课改要求.四,能大力促进学校的教科研氛围.集体备课所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学.而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空.集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。因此明显优越于个人闭门造车的单一的备课活动，在实施素质教育,尤其是新课程标准的今天它显得尤为重要。那么体育教学中如何发挥教研组的优势，强化集体备课

　　一强化参与意识，明确集体备课与个人备课的关系

　　备课活动的模式应该是“个人备课――集体备课――个人备课”。备课必须以个人备课为前提，为基础。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广义，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。在个人备课时，再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，修改个人教案。因此集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸的阶段。

　　要抓好集体备课，发挥集体优势，就要强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动。为达到这一目的，在集体备课中就要教学内容结合教师的各自的专业和特点每次定“中心发言人”实行轮流坐庄，并附以“共同讨论”让每个教师能真正参与这一活动。

　　实行教师轮流坐庄:“中心发言人”正是对教师备课成效的一种检查、督促，而且有利于总结和交流。这一点能更好体现中心发言人的主导作用，但作为其他参与人不能袖手旁观，等待“索取”。也要积极参与讨论，主动不缺。因此集体备课“中心发言”和“集体讨论”体现互补性和协调性，他既能发挥个人的专长，又发挥了集体的智慧，是教师彼此之间个体更加清晰地认识自我价值，让集体备课更有吸引力凝聚力生命力。

　　二强化管理作好：“一三五”

　　集体备课是教师的集体作用得到充分体现。但是若管理不善，势必使之流于形式，起不到集体备课的作用。因此在日常的集体备课中要强化管理，作到一超前”“三落实”“五统一”。

　　一超前”既提前一周备下一周的课。

　　“三落实”一是落实时间。每周分年级备课组固定时间按教学进度备课。二是人员既按教学内容结合教师的专业特点落实人员。三是落实管理。

　　“五统一”。是指按《新课程标准》备课作到内容、进度、教法、学练方法、保护与帮助的“五统一”。

学校集体备课随笔

　　备课是教师处理教材的形式，是教学工作的基本环节之一，也是课堂教学取得成功的基本保证。我校为了提高教学质量，采取了年级组集中备课，下面我对实施集体备课的情况谈以下几点:

　　第一：集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学.

　　第二：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

　　第三：集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围.

　　集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合。

　　这学期的集体备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。本次备课，本组成员坦诚交流，力求完美。

　　通过课堂实践，我们发现我们在备课时还存在一些问题：主备人介绍教学构思和设计时，我们只是从大的方面进行了修改，有几个细节我们忽略了。

　　总之，通过集体备课、听课研讨活动，老师们都尝到了合作的甜头，不再紧张别人听课了，更加愿意和别的老师交流了。老师们相信：通过和其他老师的不断交流，我们的不懈努力，我们的课堂教学水平会踏上一个新的台阶。

小学语文集体备课方案

　　课型研讨--个人初备--共同备课--个人细备。

　　1、课型研讨:讲读课、阅读课、复习课

　　2、个人初备:由教师个人自行备课。

　　3、共同备课:关于老师们对教材的分析、教法的设定、或授课中出现过的问题展开研讨。

　　4、个人细备。

　　实现“四统一”，搞好“四备”，钻透“四点”、优化“四法”、精选“四题”。

　　1、四统一:

　　课型统一、教学目标统一、教学重难点统一、统一课时和进度，

　　2、四备:

　　备课标、备教材、备学生、备方法。

　　3、四点:

　　重点、难点、知识点、能力点。

　　4、四法:

　　导入法、教 法、学 法、总结法。

　　5、四题:

　　练习题、作业题、实践题、创新题。

　　四、集体备课的具体要求

　　1、各年级教师每周四下午在多媒体教室进行，任何人不允许请假或占用集体备课时间，教务处要及时参与并检查，同时在例会上公布出勤情况。

　　2、集体备课时要有明确的目标与内容，组织同学科教师对新授课模式的探讨，进而明确每种课型的教学内容和教学方法。

　　3、同学年组的教师要在集体备课时将课堂中的重点、难点、困惑点进行探讨，对典型的、易错的知识点要逐一列举。

　　4、教师在集体备课前要主动学习课标，认真钻研教材，在集体备课时要统一认识，积极参与。真正实现教学上的“四统一”，搞好“四备”，钻透“四点”、优化“四法”、精选“四题”。

　　5、形成的教案要有可行性、实效性，教师授课时要严格按照教案进行，并保证“有教案才上课”。

　　6、教务处在组织听课时，要按照教案进行检查与评课。

　　7、组织者安排组内教师轮流执笔，认真做好活动记录的文本，以备检查。

小学数学集体备课方案

　　“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元思想。”“集体备课”作为教师合作研讨的一种有效形式，成为日渐兴起的一种教研新模式，更成为学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。“集体备课”最突出的功能是萃聚集体智慧，通过相互借鉴，相互启发，相互互惠，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。

　　“集体备课”必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率。

　　1、要求:

　　“集体备课”离不开教师的全员参与和共同研讨，他要求同科或相关学科的教师为实现共同的教学目标和完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出统一的教学计划和方案。在集体备课的基础上执教者还要再次进行归纳、提升和再创造，更好地体现自己的教学个性，适应自己学生的学情。使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成长了教师。

　　2、实施步骤:

　　(1)“集体备课”的基本程序是:个人粗备--集体备课--个人细备。备课组要实行双周集体备课。每单元确定一个中心发言人。

　　(2)中心发言人在“集体备课”前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。“集体备课”时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想等。

　　(3)组内每位教师要积极参与“集体备课”活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，实行教学上的“五统一”。活动结束后，备课组员要认真做好活动记录。

　　(4)“集体备课”的具体要求是:“三定”、“五统一”，同时注意搞好“五备”，钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题。

　　三定:定单元集体备课课题，定中心发言人，定单元教学进度。

　　五统一:统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和三维训练，统一单元评价测试。

　　五备:备课标、备教材、备教学手段、备教法、备学法。

　　五点:重点、难点、知识点、能力点、教育点。

　　两法:教师的教法和学生的学法。

　　两题:课堂练习题和课后作业题。

　　3、“集体备课”时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位科任教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。

　　周次

　　地点

　　年级

　　主备人