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　　现代民间习惯上把过春节又叫做过年。其实，年和春节的起源是很不相同的。

　　那么"年"究竟是怎么样来的呢？民间主要有两种说法：一种说的是，古时候，有一种叫做"年"的凶猛怪兽，每到腊月三十，便窜村挨户，觅食人肉，残害生灵。有一个腊月三十晚上，"年"到了一个村庄，适逢两个牧童在比赛牛鞭子。"年"忽闻半空中响起了啪啪的鞭声，吓得望风而逃。它窜到另一个村庄，又迎头望到了一家门口晒着件大红衣裳，它不知其为何物，吓得赶紧掉头逃跑。后来它又来到了一个村庄，朝一户人家门里一瞧，只见里面灯火辉煌，刺得它头昏眼花，只好又夹着尾巴溜了。人们由此摸准了"年"有怕响，怕红，怕光的弱点，便想到许多抵御它的方法，于是逐渐演化成今天过年的风俗。

　　我国古代民间虽然早已有过年的风俗，但那时并不叫做春节。因为那时所说的春节，指的是二十四节气中的"立春"。把农历新年正式定名为春节，是辛亥革命后的事。由于那时要改用阳历，为了区分农、阳两节，所以只好将农历正月初一改名为"春节"。

　　春节是我国一个古老的节日，也是全年最重要的一个节日，如何过庆贺这个节日，在千百年的历史发展中，形成了一些较为固定的风俗习惯，有许多还相传至今。扫尘“腊月二十四，掸尘扫房子”，据《吕氏春秋》记载，我国在尧舜时代就有春节扫尘的风俗。按民间的说法：因“尘”与“陈”谐音，新春扫尘有“除陈布新”的涵义，其用意是要把一切穷运、晦气统统扫出门。这一习俗寄托着人们破旧立新的愿望和辞旧迎新的祈求。每逢春节来临，家家户户都要打扫环境，清洗各种器具，拆洗被褥窗帘，洒扫六闾庭院，掸拂尘垢蛛网，疏浚明渠暗沟。到处洋溢着欢欢喜喜搞卫生、干干净净迎新春的欢乐气氛。

　　春联也叫门对、春贴、对联、对子、桃符等，它以工整、对偶、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式。每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一幅大红春联贴于门上，为节日增加喜庆气氛。这一习俗起于宋代，在明代开始盛行，到了清代，春联的思想性和艺术性都有了很大的提高，梁章矩编写的春联专著《槛联丛话》对楹联的起源及各类作品的特色都作了论述。春联的种类比较多，依其使用场所，可分为门心、框对、横披、春条、斗方等。“门心”贴于门板上端中心部位；“框对”贴于左右两个门框上；“横披”贴于门媚的横木上；“春条”根据不同的内容，贴于相应的地方；“斗斤”也叫“门叶”，为正方菱形，多贴在家俱、影壁中。

　　“一夜连双岁，五更分二天”，除夕之夜，全家团聚在一起，吃过年夜饭，点起蜡烛或油灯，围坐炉旁闲聊，等着辞旧迎新的时刻，通宵守夜，象征着把一切邪瘟病疫照跑驱走，期待着新的一年吉祥如意。这种习俗后来逐渐盛行，到唐朝初期，唐太宗李世民写有“守岁”诗：“寒辞去冬雪，暖带入春风”。直到今天，人们还习惯在除夕之夜守岁迎新。

　　古时守岁有两种含义：年长者守岁为“辞旧岁”，有珍爱光阴的意思；年轻人守岁，是为延长父母寿命。

　　春

　　节

　　的

　　习

　　俗

　　除夕守岁

　　元宵节，道教称之为“上元节”。据元代伊土珍《（女郎）环环记》引《三余帖》记：嫦娥奔月后，羿思念成疾。正月十四日夜忽有童子求见，自称为嫦娥之使，说：“夫人知君怀思，无从得降，明日乃月圆之候，君宜用米粉作丸，团团如月，置室西北方，叫夫人之名，三夕可降而。”羿如法而行，嫦娥果然降临。可见元宵节吃元宵，是取“团团如月”的吉祥之意。

　　宵

　　元

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　　上学读书应当是件快乐的事情，是“勇途”，可如今的许多孩子却视上学读书为痛苦的事情，成了“畏途”。他们总是设法病假、旷课、逃学，甚至离家出走。为什么会这样？原因虽说是多方面的，但我以为，最为重要的无外乎家长在望子成龙欲念驱使下的急躁心态，造成的种种急功近利的行为，从而严重挫伤了孩子读书的积极性，增加了孩子的逆反心理。

　　我给这样状态下的学习定性为“压迫性读书”。

　　我们常常能够在自己的生活圈內听到种种关于“神童”的信息，谈论者大都津津乐道，流露出种种羡慕的神情：某童二岁能背一百首唐诗；某童三岁能认二百个汉字；某童四岁能弹五十首曲子；某童能够背诵圆周率数百上千位……这些“成果”的后面是什么呢？很难想象这些都是在孩子很感兴趣的情况下自愿努力取得的，也很难想象幼童的大脑和时间为这些东西死塞硬填弄满后，还能够很均衡的学习他们应当从玩乐中学到的应当学会的许多东西。譬如良好的个性，社交、生存、生活能力等诸多方面。这就是这些“神童”长大后都不能够续写美妙童话，甚至不能够成为正常人的根源所在。

　　另一类情况是急于求成的家长，加给孩子不当的压力，令孩子将读书学习认知为畏惧的事情，这是十分糟糕的。媒体常有这样的“令人发指”的事情曝光：有的孩子因学习上的小错误而遭到暴打，甚至有被失手打伤致死的；有的则被恐吓，譬如假遗弃——不要你了！还有更多的是“文明”些的处罚：罚跪，罚超过十倍二十倍乃至更多的作业、读书等。这样的情况经历多了，孩子必然于读书学习身心疲惫。何况将读书当做惩罚后，怎么还能够让孩子对读书学习感兴趣呢

　　我们的有关部门和唯利是图的商人，以及一些社会骗子，却充分利用人们望子女成龙凤的急不可待心理，“巧设相思局”，大肆地掏取为人父母者的钱财，这便是中小学义务教育会蜕变为暴利行业的社会基础原因之一，也是各方所谓的社会办学力量打着开发智力的幌子，办名目繁多的学习班以获得巨额利润的基础，更是那些“发明”新学习方法、技术及用品的公司瞄准确的“市场需求”。孩子在这重重的围剿下，没了玩乐的时间，也丧失了学习的乐趣。

　　常言说的好，“哪里有压迫，哪里就有反抗”，家长们不分青红皂白地强迫孩子读书读书再读书，这就无怪乎有许多学生厌学、逃学了。

　　读书的快乐理当在于从兴趣出发，有所乐趣，适可而止，之后，才得以进入努力和深入的状态。快乐的读书在于意识到了书的重要性和从书中得到了想要得到的知识学问，从而获得了乐趣。

　　其实孩子都会有很好的求知欲，都会有读书学习的兴趣。我们需要在意的，是如何培育和保持孩子的这份求知欲和兴趣。

　　幼儿最善于模仿，是故，对于幼儿来说言传莫如身教：我的儿子作为学龄前儿童，目前最领先的课目，是我花力气最小的语文，便是典型的身教结果——他一天到晚都看着他的父亲看书写文章，便从刚学会讲话起，就纠缠着要求我读书讲故事，时常指着各个字问我怎么读，什么意思等。如此若干年下来，他的汉语能力自然就很出类拔萃了。