20个有意义的提问

演讲中设“问”要有“度”

　　在演讲中，问句在演讲中出现的频率特别高，演讲的标题、开场白、结束语以及演讲正文中随处可见，有时是有疑而问，有时是无疑而问。不过，你可千万别小看这些形式各异的问句。知道吗？它能提醒听众注意，激发听众深思，增加语言的感情力量，从而更好地阐明演讲者的观点，表达自己的情感。当然，要想达到这种艺术效果也是有其条件的，那就是要坚持有力度、有广度、有深度、有新度的四个原则。

　　一、一问惊人———设“问”有力度

　　所谓力度，就是问题的震撼力，一问惊人。有分量的演讲，设置的问句也必须是有震撼力的，无关宏旨，不痛不痒的问句，就成了多此一问。生活中，有些问题因为已经是司空见惯了的，人们就往往不对它加以深层的思考，从而忽视它的严肃性、严重性。高明的演讲者，善于洞幽烛微，能从人们习以为常的事物中，发现出足以醒世的重大问题，提到听众的面前。这样的问题一提出，就像投出一枚重型炮弹，让听众惊心动耳，在震撼中去认真思索。

　　如在题为《我们应该给孩子们什么》的演讲中，演讲者先是列举了发生在孩子们身上的悲剧，接着指出面对这悲惨的一幕幕，父母们只会发出无可奈何的叹息：“我们给了他们那么多，没想到……”在这之后，演讲者不由地提出这样一问：“难道这一切的过错全都在孩子身上吗?难道我们这些为人父母者就真的给了孩子们应该需要的一切了吗?”

　　这一问，有震撼心灵之力，足以引起为人父母者的深刻反思。是的，“我们”的确“给了他们那么多”，但是，“我们给了孩子物质上的享受，却没有给他们精神上的鼓励；我们给了孩子很多的休闲时间，却没有给他们培养独立生活能力的机会；我们给了孩子飞向成功和辉煌的翅膀，却没有给他们一旦面对挫折和磨难时的勇气”。因此，发生在孩子们身上的一幕幕悲剧，很值得为人父母者的反躬自问：“难道这一切的过错全都在孩子身上吗?难道我们这些为人父母者就真的给了孩子们应该需要的一切了吗?”有了这些触及灵魂的反思，才能重新认识教育子女这样一个严肃的问题，只有把应该给予的东西教给孩子，才能使孩子在锻炼中健康地发展成长，杜绝悲剧的重演。

　　二、一问三知———设“问”有广度

　　演讲者尽管是就某人、某事提出问题，发出疑问，但是如果问题设置得好的话，能激起听众从更广阔的层面上去思考问题，寻找答案，获得有普遍意义的演讲主题。如《战刀传到我手中》，讲了一位在空喀拉的老学友因到离哨所10公里的小河背水而牺牲的事迹后，发问：

　　“亲爱的朋友们，你可曾知道在空喀拉哨所，像我的学友那样，因为去小河背水长眠在雪山之上的中国军人就有27名。如果不选择从军，他们也可以成为勤劳致富的开拓者；他们也可以成为商海搏击的弄潮儿；他们也可以在花前月下享受生活的芬芳。可是，他们就因为一桶水悄然无声地离开了人世，难道他们的价值就是一桶水吗?”

每日四问

　　第一问，自己和同学的友谊有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为“知心朋友，千金难买。”我们今天虽是一位位充满求知的学生，明天，就要走向大千世界！一路艰难险阻，你不免会感到苦闷。这时，一位知心朋友走来，陪你聊聊天，散散步，会让你感到友谊的温暖。“唯知心朋友方能肝胆相照。”在你步入社会时，往往会受到朋友的帮助。相反，你和同学常闹矛盾，步入社会，你会感到孤独。所以，同学们，跟别人建起友谊吧！

　　第二问，自己的知识有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为，“不学无术的人的想象力不过只有翅膀没有脚。”我们是学生，我们只有勤奋学习知识，才能实事求是、脚踏实地走向美好的明天。俗话说：“只有知识——才能构成巨大的财富的源泉，既使土地获得丰收，又使文化繁荣昌盛。”是呀，如果在某一天，你到一家大公司应聘，经过一轮轮漫长的淘汰赛，你费尽心思度过了难关，可在紧急关头，你被“知识”难住了，便离开了向往已久的公司，离开自己多年的梦想。这时，你才会感到知识的重要，但已鞭长莫及，为时已晚。相反，你拥有知识，就会创造财富，为人们做出贡献。同学们，你们听了我的话有什么打算呢

　　第三问，自己的“真、善、美”有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为“真、善、美”是紧密地结合在一起的。在真、善、美之上再加上一种稀有的光辉灿烂的情境，真或善就变成美了”假如一个同学的真、善、美做得不好，那就会给老师留下无数黑色的印象，就算你哪天改掉了坏习惯，但仍不能让大家相信你的所作所为。所以，同学们，希望你们从小能够做到“真、善、美”。

　　第四问，自己的智慧有没有进步？有，进步了多少？为什么要这样问？因为“没有智慧的人，就会受人欺骗，被人迷惑，让人剥削。只有具有思想的人，才是自由的和独立的人。”如果某一天，你受到别人的讥讽和嫉妒，你就可以用智慧躲过一劫，正如德国著名诗人歌德的一个故事：一次，歌德在公园里散步。在一条仅能让一个人通过的小道上，他遇见一位曾尖锐地批评过他作品的批评家，两人越走越近。“我从来不给蠢货让路的。”批评家傲慢地说。“我却正好相反。”歌德笑着退到路旁。瞧，歌德用自己的智慧躲过了讥讽，你们会吗

　　同学们，如果你们天天这样问自己，相信你一定会拥有光辉灿烂的明天！

沟通提问技巧

　　问话让对方感兴趣

　　业务员小吴向A公司采购主管张先生介绍电脑软件：“张先生，我有一个方法可以帮助贵公司每个月降低10%的运营成本。”

　　张先生很好奇地问：“是吗?是什么产品呢?”

　　不难看出，小吴瞬间吸引了张先生的注意力。

　　4.提问要能转换对方的观念

　　说服本身就是不断转换观念的过程。提出的问题具备转换对方角度的影响力，才是成功且有效的。

　　5.问话策略因人而异

　　人和人是有差别的，问话时要根据对象不同，采取适宜的问话策略。

　　6.问句要导引出自己的预设答案

　　设计的问题，要能够引导出预期的答案。否则，就要不断倾听，不断转换问句的方式。

　　7.问话要能使双方的沟通更进一步

　　通过问话，对方愿意继续交流，从而使沟通更进一步。

　　8.问话要取得想要的信息

　　通过问话，能够取得双方想要的信息，有利于达到有效的信息沟通。

以问为话题

　　从小妈妈就告诉我不会的知识就要向老师请教，老师最喜欢好学的学生了。所以，妈妈经常对我说：“不懂装懂，永远是饭桶！”问，能给你带来意想不到的好处。

　　记得有次上课，数学老师讲课，讲了半天，我还是在同样的问题上摔跟头。我记得妈妈的那句话后鼓起勇气问老师，老师又给我讲了一遍，我还是没听懂。但是又怕被老师骂，只好撒了一个善意的谎，但我的心里始终有着不自在的感觉。我又是班上的数学科代表，不想在同学们面前丢脸，我想问问同学的这个希望又破碎了。

　　在学校的这一天，都有一种像我欠了别人钱一样的感觉。但我还是没有勇气去问老师，只好做作业吧。在心中自言自语的反复念叨千万不要出现我没弄懂的那道题啊！可是，万万没想到，居然有这道题！这下子，我感觉必须要去问老师了，想着老师那张恐怖的脸对着我讲题时，我一下子又推翻了问老师的念头。我想了一个两全其美的办法，把我知道的步骤写出来，后面就把前面的结果乱加减一番。

　　第二天，我没有犹豫，就把作业交了出去，心理想着反正都被骂。后来，我被老师单独叫到办公室，受到了严厉的批评，并且在老师的耐心开导下，明白了方法。后来多次考到这道题，我都以优异成绩，成为了全班第一。

　　由此，我明白了，不懂装懂，就真的是饭桶！问，可以让我们快速解决问题。

以问为话题的作文

　　马上就要开学了，我想问大家四个问题，听完这些问题一定会斗志昂扬，向新的一学期自信的出发。

　　第一问，自己的作业有没有做完？寒假作业是考验上一学期对知识的认识度，作业也是每个学生的工作，做好作业是课下对知识最大的帮助，它可以让你在大脑中将知识储存起来，并且牢牢地记住，让你时刻能熟悉的知道这些知识的作用，也可以让你在生活中能灵活的运用这些知识。

　　第二问，寒假期间里自己对身体又作出了哪些贡献？我认为每日的一日三餐一定要做到不多不少正正好，和早上要吃饱，中午要吃好，晚上要吃少的这些好习惯。这样在新的一个学期里，拥有一个好身体，对学习也有很大的帮助。第三问，在寒假期间里，自己的精神状态怎么样？想必大家都知道，精神是一个人的灵魂，一旦一个人精神没有了，那么就算上面两条做的再好也没有用，所以一定要养好精神，早晨起来可以看看外面的风景，再做一个深呼吸，养好自己的精神，在开学的时候就可以好好的面对！

　　第四问，在寒假里自己有没有早睡早起？早睡早起，是一个很好的习惯，我认为不论是在上学期间还是在放假期间，都应该这么做，这样做不仅对眼睛身体有好处，还可以修身养性，因为大家都知道，在10点钟以后，身体里的各个部位都在进行休息状态，如果这时你还在熬夜的话，那么，某个部位就会没有得到休息，第二天再去用的时候就会感到疲惫感，常年这么累计下来，这个部位总是不休息，就像人一样，时间长了不休息的话就会感到难受，到时候你一定会后悔的，所以一定要早睡早起！

　　怎么样这四点你做到了吗？如果你做到了，相信下个学期的你一定会比预想的更加有力，向着成功的终点出发，如果你没有做到，也赶快弥补吧，告诉你，为时不晚，只要你诚心改过，就一定能恢复的像从来没有这么做一样！

关于以问为话题的作文

　　问，是学习的一个重要途径和方法，这是大多数人都认识到的，但却不一定都能做到。

　　有问，必然就有所要问的问题。问题是多种多样的，我们面对是一个问题的世界，问题无所不在，它是那样的神秘而又复杂：宇宙、自然、生命、战争、饥饿、疾病。它是那样的贴近：学习的问题，生活的问题，交往的问题，情感的问题，前途的问题……这样的问题，那样的问题，你都知道这些问题的答案吗？很显然，答案是否定的，在我们这个大千世界里们这个大千世界里，问题在无止境的，那么就需要有人去探索，去猜测，而在这些探索、猜测的背后就是“问”！

　　有了问，才有了去探索的动力，才能推动人类文明发展史的进步。如孔子说过“敏而好学，不耻下问。”足以证明在春秋战国时期，人们就知道了“问”的重要性。对自己不知道的问题，而别人也许知道，那么就要问别人，得到问题的答案。哪怕对方是小人物，也不能嫌弃对方身份卑微而不肯委自枉屈。应该要具有如孔子所说的“不耻下问”的精神。

　　有了问，敢问，这还不够，还需要会善问，能够问出问题的精髓所在才是至关重要的。问题还要值得问，对于一些没有意义的问题就不要浪费时间去问。例如，现在有些中小学沉迷于玩电子游戏、网上聊天、赛马赌博等。过后，他们还会常常追问自己：“这一关怎样才能过？”，“下次我要跟谁聊，聊什么呢？”，“再来时我要选几号马才能赢呢？”……问这些问题，不仅一点意义也没有，而且浪费了大半时间，何不用这些时间做些有意义的事呢

　　有问、敢问、善问、值得问，有了这四“问”，就能促使人思考，解决疑难，取得成功。如培根曾说过“多问将多得”。问多了，自然获得的知识也就多了，这样一来，思考起来也就快了，对于疑难问题也能解决，成功也就近在咫尺！

　　“问”，不仅要问，而且要问得清楚，问得透彻，才能真正地获得知识。因此，我提倡“打破沙锅问到底”的精神！

　　让我们问的明白，问的高兴，问的超脱！

善于提问

　　学问，学问，知识是学来的，也是问来的。问是学的前提，问是学的方法。“问”常常是打开知识殿堂的大门，是通向成功之门的铺路石。古今中外，不管是名人还是平凡人，都明白知识是要学和问结合起来的。宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。这次，宋濂为了搞清楚一个问题，冒雪行走数十里，去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家。宋濂并不气馁，而是在几天后再次拜访老师，但老师并没有接见他。因为天冷，宋濂和同伴都被冻得够呛，宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候，掉入了雪坑中，幸被人救起。

　　当宋濂几乎晕倒在老师家门口的时候，老师被他的诚心所感动，耐心解答了宋濂的问题。后来，宋濂为了求得更多的学问，不畏艰辛困苦，拜访了很多老师，最终成为了闻名遐迩的散文家！以前的我，遇到问题，总是一个人默默地思考。如果实在很难，我就会放弃，继续思考下一道题。就这样，我的疑问越来越多，每每考试时，遇到同一个问题，我又不会做了。但是，自从我学了《学与问》这篇课文，我再也不会这样了，在学校里，如果我有疑问，我会先去和同学一起讨论，听他们的见解，听他们的做题方法；如果讨论的结果不统一，就会去追寻老师，老师也会仔仔细细的告诉我怎么做，假如一遍没听懂，我就会追寻第二遍，刨根问底，直到自己明白为止。

　　我数学如果有不会的，我一直会去问胡澳旭，虽然他总说“我笨，这么简单的问题都不会，怎么活的……”讽刺的话语，但是我并不介意。那么，这就是“不耻下问”吧！学问，学问，我们要善于提问，对于不理解的事，要刨根问底，这样，你的知识才会提升。

提问的好处

　　都说“书籍是人类进步的阶梯”，我觉得，提问也是人类进步的阶梯。

　　一天，我在看杂志的时候，无意中看到了“朱厌”二字。我百思不得其解，朱厌是什么啊？问老爸，老爸不慌不忙地跟我说：“朱厌是《山海经》中的一个怪兽。”“《山海经》？是一本书吗？”我问。老爸说：“是啊，不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事都出自《山海经》，比如夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水……”听了爸爸的介绍，我的胃口一下被吊了起来：“老爸，我要看《山海经》，赶紧带我去买吧！”

　　下午，跟爸爸把书买回来，我就迫不及待地读了起来。终于在“西次二经”中找到了“朱厌”，文中这样解释：山中有一种野兽，它的形状似猿猴，但长着白色的脑袋和白色的眉毛，人一样的脸，红色的脚。它一旦出现，天下就会有大的战乱。哦，我知道了，原来“朱厌”就是一只猿猴啊，是一种能预示战争的怪兽！

　　我继续津津有味地读下去，还知道了其它的山海妖，例如：美丽的凤凰、可怕的穷奇、恶心的腹虫……

　　你看，通过一个小问题，我就收获了这么多的新知识。提问有点像进入齐天大圣的水帘洞，洞口不大，但进去以后，就别有洞天了！

课堂提问的有效案例

　　陕西煤炭建设公司一中周娟

　　课堂提问是一门艺术，问题设计的得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望,能促进学生积极参与课堂活动，提高课堂教学的效益，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。提问是教学过程中师生之间进行相互交流的方式，是引发学生产生心智活动并做出回答反应的信号刺激，是促进学生思维发展的手段和途径。英语课堂教学提问，是指在英语课堂教学中，教师根据一定的教学目的和要求，针对有关的教学内容，设置一系列问题情境，要求学生思考回答，以促进学生积极思维，提高教学质量。课堂提问是英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一。课堂上，如何实现既定的“三维目标”，都是通过提问来一一实现的，对提高英语教学的质量有着至关重要的作用，如何使课堂提问更为有效，使之更好的为英语教学服务，是每个英语教育教师应该研究的问题。

　　英语课堂中的提问技巧及案例

　　我们目前所教学生班级大，学生学习程度差别较悬殊，这样的现象，加大了教师在课堂中对提问把握的难度。有些教师担心提问多了，课堂纪律往往难于驾驭；提问少了，师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。提问过难，程度较差的学生会感到不适应也容易造成学生中的两极分化；提问过于简单，则失去了提问的价值，也使学生对回答问题失去兴趣。其实，提问也是有技巧的，准确把握提问时机，精心设计提问难度，灵活运用提问方法，同样会收到良好的教学效果，自如地驾驭45分钟。

　　一、准确把握提问时机

　　提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：

　　1.导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。

　　例如：外语教学与研究出版社出版的的高中英语学生用书高二必修5第5模块里的第一课时Introductionandspeaking。本模块的中心话题是学生比较感兴趣的体育名人教学材料涉及的体育明星包括体操王子李宁，拳王阿里，球王贝利等通过介绍，要求学生们学习他们在体坛以及其他领域不畏艰难，奋勇拼搏的精神。而Introduction部分，要求学生复习和学习与体育项目或设备有关的词汇，学会简要介绍自己感兴趣的体育运动和体坛名人。这样的课，课堂的导入和提问就要激起学生兴趣和求知欲，抓住学生学习兴奋点。Lead-inbyaskingaquestion

　　nese,We-August8th2008，？（Studentsarerequiredtothinkabout

　　OhWeheldthe29thOly）

　　hecere

　　奥运会开幕式的精彩片段作为导课资料，使用强烈的视觉震撼吸引学生的注意力，把学生的思维带回到北京奥运会，再次感受中国五千年的灿烂文化传统，从而增强学生的爱国情怀。

　　’sthink,InOly,

　　(After，thestudentsthoughtabout

　　gavethe)

　　Ifyou,let’slearnModule5学生自然而然就进入了这节课堂。

　　2.讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学内容的深入思考。

　　Askquestionsaboutstudent’sfavoritesport.

　　yourfavoritesport

　　endoyouplay…

　　oyouplay…

　　ouplay…

　　goodatplaying…

　　复习式提问——在讲解后提问，目的是检查学生的学习效果。

　　Givethestudents’so，Whatcan

　　(Practicethestudents’abilityinusingsportsEnglishfreely.)

　　除此之外，教师在提问时不应过于盲目，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。

　　二、精心设计提问的难易程度

　　课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。以外研版book3中的Module3TheViolenceofNature为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：

　　partoftheUnitedStatesisSanFrancisco

　　pringof1906,

　　ypeoplelostho

　　ypeoplediedintheearthquakeandthefires

　　ppenedagaininthecityinthefallof1989

　　tellthereason

　　thet

　　all

　　其中，问题1、2、3、4、5相对简单，比较适合英语基础差的学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题6、7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。比如，问题8可以进一步分成以下几问：

　　Isitagoodideatobuilthousesalongthelines'splatesjointogether

　　Isitagoodideatobuildhousesonsand

　　Can

　　三、灵活运用多种提问方法

　　教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：

　　单个回答——由个别学生单独回答某个问题。

　　小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。

　　全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。

　　例如，外研版Book5Module4Carnival本节课在教材的组织上，我将Introduction和Writing整合为一节口语和写作课。以“狂欢节”为话题，结合中国的几个传统佳节和西方传统节日，引出狂欢节的概念。为本模块的进一步学习作铺垫。在课堂上尽可能多地让学生口头的描述所了解的中外节日，比较各国文化的差异，并从中分析，了解东西方文化的特点，增强跨文化交际的意识。最后能用电子邮件的格式描写中国的春节。授课过程中可以穿插以下的一些问题：

　　Readandunderstandthee

　　happening

　　sthe

　　theat

　　outthefoodand

　　the

　　通过提问，教师可直接表达关心学生的思想情感，让学生体验学习的乐趣和发现的喜悦，有利于师生之间的相互沟通和信息交流。提问是中学英语课堂教学的一种有效手段，学生在寻找答案的过程中积极主动地完成了课堂上的学习任务，符合教学规律，值得大力提倡。作为教师在课堂上也应注意自己的言辞，对学生的回答应该给予正面肯定或否定，否定时应给出正确答案，以保护每个学生的积极性。

　　学无止境，教无定法，总之，教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践和摸索，就会提高教学水平，充分发挥提问的教学功能。

学生课堂提问点燃思维的火花

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾给教师建议：“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问”，“而疑问能够激发求知的欲望”。其目的在于要求教师通过有效提问，激发学生的思维，发挥他们的才能。学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程是从问题开始的。在英语课堂教学实践中，良好的课堂提问，能有效地点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲，并为他们发现、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导学生一步步地进入知识的殿堂。但是，学生往往不太配合，他们大多数是沉默的，不会提出有效的问题。

　　一、学生课堂不提问的原因

　　1.教材难度和初中学生接受能力的反差。

　　目前牛津版的初中英语教材是一套非常优秀的外语教材，其内容丰富，形式多样，题材贴近生活，兼顾听说读写练五大环节的安排，又着力于课文色彩、图片、录音等感性配置。但是对相当一部分缺乏语言学习环境、英语基础又非常薄弱的学生来说，大量出现的英语单词、交际主题、语法知识使得他在英语课上根本不能进入角色，不知所云。很多学生不会读，不会记忆单词，不会理解文句结构，听不懂，看不明白。每天又不断更新内容，旧知识没巩固，新知识更是“雾里看花”。

　　2.教学手段和最终效果的矛盾性。

　　多媒体的问世，带来信息传播的革命，同时也带来英语教学课堂的深刻变革。现代化教学手段革新了传统的授课模式，音乐、图片、电影使得课堂信息丰富、直接、优美，学生因此而获得充分的美感。然而，我结合多年的教学实践发现一个现象，学生喜欢多媒体上课，但最终接受效果不佳。原因是学生在有限的时间里更侧重沉默的欣赏或是思考，也就是单方面培养学生的语言感受能力。学生的思维受到多媒体的迁移，语言表达能力滞后现象严重。

　　3.学生学习的态度有待改善。

　　由于受英语基础、学习兴趣、教师授课方式等多种因素的影响，有些学生在英语课堂上没有树立正确的学习态度，这是因为初中生的理想思维发展相对滞后，英语学习活动在很大程度上依赖个人的喜好，所以当个人丧失英语学习的自信心，或者不喜欢教师的授课方式时，不愿意投入互动教学活动中，还有的学生怕被学生定义为“有意表现”或“炫耀卖弄”，这是造成英语互动教学“冷场”的重要因素。

　　二、初中英语课堂上促进学生提问的有效策略

　　1.在教学中突出学生的主体性和个体意识。

　　只有在有限的课堂时间里合理地安排，在课堂中给学生留出足够的时间和空间充分地让学生自己思考问题，才能在一定程度上让学生对新事物产生疑问，进行探究，所以在初中英语教学过程中一定要突出学生的主体性，突出学生的个人意识。

　　教师还可以通过小组的形式进行教学，在初中英语教学中开展交流小组，让学生以小组的形式进行交流学习。因为每个学生的英语基础水平不同，所以教师在设计题目的时候要合理地选择，满足不能层次的学生。例如，在初中英语作文教学中利用小组的形式教学。教师先给学生一个题目“怎样成为一名志愿者”，然后展开教学。首先，先给学生合理地分为几个小组，让学生通过对题口的探究写出作文思路。其次，让每个小组派出一个代表进行交流分享自己的观点。再次，教师给学生留出充足的写作时间进行写作，学生要按照前而交流讨论的结果写。最后，教师要求学生之间相互批改作文，让学生自己找到作文中出现的问题，教师帮助学生解决问题。通过这样的教学方式发挥学生的主体性，让学生在相互批改作文中发现自己的不足之处，然后学生之间进行交流解决这些问题。

　　2.教师与学生要重视角色上的转变。

　　语言学家们指出：在自然环境中学习母语外的其他语言是最好的、最理想的学习方法，但是初中英语课堂教学时间有限，如果教师在课堂上一直占据主导地位，必然会削减学生作为课堂主体开展英语学习的时间，所以教师要重视师生之间角色上的转变，更多地充当引导者的角色，将课堂主体的角色让给学生，让学生做英语课堂的主人，这样可以充分调动学生英语学习和课堂互动的积极性，帮助学生加深对英语知识的理解，提高英语学习效率。

　　3.英语教学班级等级化，充分实现教学手段的效用。

　　根据基础将学生分成若干层次，对不同层次的学生提出不同的要求。如基础知识相对较好，接受能力强，潜力较大的学生则注重培养其学习能力和运用能力。对起点低的学生则采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴趣，抓住兴奋点，集中学生的注意力，采用以下方法：激知一以温故导入知新；激趣―以各种契因，如图片、音乐、歌曲、故事、典故、教具等激发其兴趣；激疑―以设问激起其好奇心，帮助他们树立学好英语的信心，在班级中形成浓厚的学习外语的气氛。

　　三、结语

　　教学作为一种有效的英语教学方式，要对传统单一、沉闷、刻板的教学方式进行调整和创新，把学生充分吸引到英语课堂上，让学生做英语课堂的主人，养成良好的课堂习惯。要做到：书本让学生读，问题让学生提，意见让学生讲，规律让学生找，总结让学生写，错误让学生改。凡是学生看得懂的，要让学生去看；凡是学生讲得出的，要让学生去讲；凡是学生想得出的，要让学生去想；凡是学生写得出的，要让学生去写；凡是学生做得出的，要让学生去做；教师不包办代替。要努力做到教学活动、教学评估的民主性，积极营造多维度、多途径、开放式教学氛围，使课堂“有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、争议、有沉思、有联想”，师生在民主、和谐的氛围中上下求索，切磋进取，结伴成长。