小学教师业务笔记摘抄大全
2015教师暑假政治学习笔记
学习时间：月20日下午4：50
学习地点：多媒体教室
参加人员：全体教师
学习内容：教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》
一、充分认识新时期加强和改进师德建设的重要性和紧迫性
1.加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到大中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展观，落实科教兴国、人才强国战略的高度，充分认识新时期加强和改进师德建设的重要意义。
2.党和政府高度重视教师队伍建设。长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了全社会的尊重。
二、加强和改进师德建设的总体要求和主要任务
3.加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人做出新贡献。
4.提高教师的思想政治素质。5.树立正确的教师职业理想。6.提高教师的职业道德水平。7.着力解决师德建设中的突出问题。8.积极推进师德建设工作改进创新。
三、加强和改进师德建设的主要措施四、切实加强对师德建设的领导
秋季教师政治学习笔记的延伸阅读——读书笔记的写作方法
读书笔记是人们在读书时为帮助记忆而写的一种应用文体。
自古以来，我国的文人、学者都很重视做读书笔记。做读书笔记既是消化书本知识的有效手段，又可以积累有用的材料，训练思维的逻辑性和条理性，提高分析问题和解决问题的能力。
结合前人写的读书笔记，想谈三种写法。一种叫“提要钩玄”，一种叫“采花酿蜜”，一种叫“开山铸铜”。
教师听课笔记：浅谈对学生学习的管理
优秀教师听课笔记记录
一、问题的提出
中学生学不好，是由于某些课程设置而引起的烦恼，初中生占58.8，高中生占72.4。
由于听课枯燥无味，中学生讨厌为了考试而死记硬背，久之，会产生焦虑症，初三占43，高三占28。
学生中“教育致因性”心理疾病患者呈上升趋势，全国中学生心理疾病患者占13—14。
对学生最重要的学习活动，学校缺乏实际、有效、科学的管理，是造成学生学习质量低、学业负担重、心理健康水平差的重要原因。
二、对学生进行管理的基本内容和方法
1.摸清学生的学习情况
(1)学习情况
积极性状况
学习科学性状况:
学习过程如何
影响学习成绩的因素
知识与能力状况:
学过的知识掌握如何
基本能力强不强
(2)了解的途径和方法
如问卷(学习的适应性、提高学习能力、心理健康、行为能力及亲子关系因素诊断等，迅速建立起学生情况档案;观察、谈话。
2.要调动起学生学习的积极性
(1)提高学生学习的动机水平
通过多种途径加强“为谁而学”的教育活动。多种途径包括教学活动;年级活动;学校活动。任课教师要通过自己的努力让学生喜欢自己的课。
(2)要创造使学生成功的机会(学习是以成功为动力的)
比如:课堂留出10分钟让学生提问思考，为问倒老师的学生鼓掌。教师教学的艺术和生命在于要不断创造使学生成功的机会，尤其是对那些经常遭受学习挫折、丧失学习信心的学生。
3)要培养学生良好的意志品质
通过学习活动、体育活动、公益活动和社会实践等活动来培养学生优良的意志品质。
(4)要认真培养学生的学习兴趣
内容生动有趣;对学生情况了解透彻;贴近学生的知识实际、生活实际;教师要发挥自己的长处。
(5)要当一名民主而又严格的老师
老师有三种类型:权威性老师、民主严格性老师、放任性老师
优秀的老师是受学生欢迎的，受学生欢迎的老师未必是优秀的老师。
3.加强学生学习的科学性
(1)校级指导:在年级开设学习指导课。学习指导课要针对学生的问题讲;知识性强;典型性强。
(2)年级指导:针对年级中普遍存在的问题进行指导。
(3)学科指导
(4)个别指导
建立学习门诊:
对于上升型、高水平稳定型总结经验
对于下降型、低水平稳定型、起伏型进行帮助
要从学习发展曲线中找帮助对象。雪中送炭，平等亲切，适当做点个案记录。保持帮助的连续性。
练习:考查学生知识的掌握是否已达应用阶段，考查要适度。
音乐教师学习读书笔记
我是一名兼职的农村小学音乐老师，有幸参加了怀化市(国培计划)小学音乐教师远程培训。
农村小学音乐课就等于简单的唱歌课，上一节，教一首歌，便算是完成了任务了。这次培训学习，我观看了很多优秀的音乐老师的教学视频，也学到了不少的音乐教学的新理念新方法，在这里，将这次学习的一部分感悟结合自己的教学实践作一个总结。
新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力。那么如果做到最大限度发挥学生的创造潜质呢?我看到培训视频中很多老师的音乐活动设计，在许多地方都提供了学生的创造空间：比如，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，在敲击中掌握三拍子的节奏。又如，创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。
那么，在自己的教学实践中，如何做到这些呢
一、启发想象，唤起学生创新能力。
长期以来，由于受传统教育思想的影响及所谓标准答案的限制，我教你学、我讲你听的传统教学模式牢牢束缚着老师和学生的思维，甚至自己曾一度认为：把学生教得没了任何问题是教学效果好。现在反思，其实这种教学观念，完全忽视了学习的个性发展，扼杀了学生的创造思维，古人也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不学不问，难有学问，思维从疑问开始。在艺术课堂教学中要让学生学会自己提出问题，并自己解决问题。
比如，我在教学三年一期的“摆手舞”这一课时，有学生就问：摆手舞是怎么跳的?我不做正面回答，我用风琴伴奏唱“摆手舞”，让学生想像一下，在歌声里，你会怎么跳这个“摆手舞”，先是有几个女同学开始做起了动作，我顺势引导他们跟着音乐的节奏来跳，这时，男生也有人开始跳起来，动作各种各样，但都能跟随节奏，同学们跳得可欢了!这时，我再跟他们讲关于“摆手舞”的相关知识：摆手舞，是湘西土家族独有的一种民间舞蹈，每年的正月初三到十七是他们的“摆手节”，土家族男男女女，成千上万的，会围成一个个的圈子，摆动双手，迈起健美的步子进进退退，他们以这样的舞蹈为新的一年祈福。然后，我再弹唱一遍“摆手舞”，同学们想像土家人民围成圈子跳起“摆手舞”的欢乐情景(由于学校条件限制，没有相关的视频)，再一起边唱边跳“摆手舞”。这样，学生们在学会这首歌的同时，也丰富了自己的想像，并且体会到了音乐与舞蹈的韵律美。
二、弱化传统环节及概念教学，注重体验。
传统的音乐课堂教学过于强化音乐知识学习和技能的训练，造成学生死记硬背不能灵活应用，课堂学习机械化、成人化;教学环节板块化，教师教学感到枯燥无味，学生也觉得学习没有了生趣，这些都与新课标的要求相违背，不利于学生的发展。在本节课教师努力突破传统发声、节奏练习、听音练习的框框，将发声、节奏、听辨练习融于歌曲活动中。以学生为中心，努力引导学生在活动中用自己的方式充分去体验、感受，知道怎样的声音更美及二拍子节奏的特点，同时不知不觉中获得听辨能力的培养。
三、音乐教学的多元化
以前我的音乐课是一上课就教歌唱歌，其实音乐的内涵是那么的丰富，学生完全没有体会到感受到。所以，我充分利用音乐丰富的元素，让学生来感受音乐的艺术魅力。比如，我会把将音乐课上成一节“朗读课”，让音乐与朗读结合在一起，让学生在音乐声中体会文字的优美、在朗读中享受音乐在情感上的共鸣;我会用一节课专门来让学生来感受“节奏”，通过拍手、拍膝、敲桌、跺脚，创造出各种节奏来;我会让哼唱(或者用风琴弹奏)听各种不同风格的乐曲，让学生跟据自己对乐曲的理解用形体来表现乐曲的情绪或情感(悲哀的是我自己不长于舞蹈)，尝试用自己内心与音乐交流。
总之，通过国培活动，我感觉自己在对新目标的理解上、在教学理念、在教学方式上都有了较大的提高，而作为音乐教师，我也更应该不断反思，努力提高音乐教学质量。
语文教师的学习读书笔记
假期里，闲来无事时，我喜欢拿《小学语文教师》杂志细细品读。其中有一篇《小学生课外阅读的有效指导》给我流下了很深的印象，使我收益非浅。开展语文课外阅读，不仅有利于学生开拓视野，陶冶情操，而且也是学生积累语言，丰富知识的有效方法。
当前，课外阅读活动的开展大多由老师自行组织安排，由于缺乏统一组织规划，难免带有很大的随意性，学生在阅读的质和量上都难以得到保证。
一、 开展活动，创造良好的读书环境。
有书才可读，环境可育人。基于这种认识，我们首先因地制宜，千方百计地创造条件，在班上营造一个适合读书的环境。
（一）在班级建图书角。
俗话说：：“人多力量大”。举全班之力，集小流成大渠，建成班级图书角。有了这个图书角，大家也就有了一个资源共享、自由阅读、讨论交流的平台，课外阅读也就有了保障。
（二）挤时间博览群书。
时间是课外阅读的保证。其次是按排读书时间，午饭后的30分钟设定为读课外书时间。另外，我们还把每周五的最后一节课定为自由读书课，学生从班级书角中选择自己喜爱的书籍，不出班级自由阅读，看不完也可以带回家继续读；也可以到学校网络教室，去畅游学校网上“书库”。至于阅读方式，不做特别要求，他们可以一个人静静地读，也可以几个人一块读；可以边读边议，也可以边读边记。】
（三）创设良好的读书氛围。
读书是需要一种环境氛围的。为了让孩子爱上读书，学校在每个教室里贴几句关于读书的名人名言，引发的是学生的理性思考；我也常组织讲故事比赛，读书征文竞赛等活动所激起的是学生的读书兴趣；在教室的花架上放几盆别有情致的花卉和盆景，营造一个美的环境，让学生在欣赏时，不觉中舍弃顽皮和浮躁，使内心回归平静与闲适。通过班级环境的渲染和氛围的营造，对同学们而言，潜移默化中使之产生“我要读书”的内在驱动力。
二、课外阅读需要正确的阅读方法来指导。
针对有些同学读书时走马观花，读多少、忘多少、丢多少，就像竹篮打水，结果一场空，不得长进。有些同学虽然读书很认真，当时凭脑子也记得一些东西，要用时，则什么都捕捉不到了。 那么，怎样指导学生掌握课外阅读的方法呢？我采取了以下几步措施。
1、学习老前辈的阅读方法
① 毛泽东的“三复四温”式阅读和“不动笔墨不读书”读书法
② 王梓坤的抄读法
③苏步青的多读、精读法。
2、指导几种课外阅读的方法。
1．三读法
（1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
（4）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，分别用各种符号做下标注。
（5）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
（6）作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
在这里，课外阅读不是将学习内容以定论的形式呈现给学生，而是通过活动的促进和引导，从而摆脱种种禁锢和牵制，放飞学生的心灵，让阅读回归语文生动活泼、丰富多彩的本来面目。学生的学习习惯及学习方式也同样在这里有了转变——启动了学生自主学习的机制。大量地阅读，自由地阅读，放松地阅读，课外阅读成为真实的阅读，他们从而真正体会到阅读过程所产生的酣畅淋漓的心理感受以及由此引发的愉悦感，在阅读中自然而然地获取文意，品味作品的原汁原味。在阅读中思考，在思考中发现，在发现中感悟，在感悟中成长，把阅读过程由单纯的语言学习过程扩展为思考、创造过程，从而提高语感水平、认识思维水平，将触角延伸至比课本广阔得多、丰富得多的大千世界。
小学语文教师的学习读书笔记
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！
小学教师学习两学一做的读书笔记范文
两学一做”学习教育，指的是“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育。
中共中央组织部日前决定，追授山西省阳高县龙泉镇司法所所长、阳高县信访服务中心主任李培斌同志“全国优秀共产党员”称号。李培斌同志是十八大党代表，是群众心目中的好党员、好干部。他始终把党的事业放在心中最高位置，在基层司法调解岗位上，用心维护着基层党员干部的形象，赢得了群众的信任。我们要以李培斌同志为榜样，做优秀共产党员。
一要学习他对党忠诚、牢记使命。作为一名共产党员，首先就是要有坚定的理想信念，真正做到对党的基本路线思想上坚信不疑、政治上坚定不移、行动上坚决贯彻。李培斌同志正是因为对党有着坚定得理想信念，时刻想着自己是党的人，始终把党的事业和人民利益放在首位，在为党和人民的事业中贡献自己的力量，以强烈的事业心和高度的责任感尽心尽力、尽职尽责、忘我奉献地工作，为党和人民的事业鞠躬尽瘁。
二要学习他一心为民、心系群众。心系群众鱼得水，背离群众树断根。作为党员干部，只有坚持全心全意为人民服务的宗旨，只有秉持着一颗为民服务之心，事事处处从群众的根本利益出发，察民情、解民忧，真正多做解决群众问题的事，做对群众有益的事，才能成为人民群众拥护和支持的好干部。李培斌同志参加工作30多年来，先后成功调解矛盾纠纷数千起，化解群体性事件上百起，教育60多名刑释解教人员迷途知返，挽救了50多个濒临破裂的家庭，用自己的实际行动，赢得了群众的信任和支持。
三要学习他淡泊名利、严于律己。作为党员干部，应增强自律意识，弘扬清正之风，恪守廉洁底线，以自身的高标准、严要求树立起自身良好形象。李培斌同志对调解工作十分上心，对群众利益十分关心，对自己的地位、利益却看得很淡，从未向组织提过个人要求，坦坦荡荡做人，干干净净做事，始终保持一身正气、清正廉洁。作为共产党员，我们要向李培斌同志一样，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，以淡泊之心对待个人名利和权位，以敬畏之心对待肩负的职责和人民的事业，自觉加强党性修养和党性锻炼。
时代的蓝图已然描绘，前进的号角催人奋进。在为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的道路上，我们每一名党员干部都应该以自觉以李培斌同志为榜样，以实际行动担起时代的责任，不负时代赋予的使命。
小学教师读书学习笔记
第 1 周读书笔记
读《语文教学通讯》，看到这样一段文字，觉得甚好，收录如下。 生活在这个浮躁的时代，让自己静下心来进行教育科研，去发现、思考、 探究一点问题，从而营造一方属于自己的精神乐园，是需要一点勇气的。 许许多多诱惑让“板凳甘坐十年冷”成为可笑的告白。其实，蹲下来，才能听 见花开的声音;用心思考，才能发现语文教学中居然有如此多的值得探究 的问题。语文与我们的生命共存，我们何不从探究这些问题的过程中去寻 找生活的快乐呢?轻叩教育科研之门，用学术的眼光审视我们的语文教学 行为，用学术的思维构建新的语文教学模式，或许我们也能登高望远，高 层建瓴。
第 2 周读书笔记
于永正《教海漫记》读后教育感言摘录： 我喜欢读书，而且读书时喜欢想自己，与自己的思想，工作“挂钩”，我 总是抱着从书本中寻找智慧，思想和方法的态度去读书。而且，一旦我认 识到了，便会立即转化为行为。 要蹲下来看学生。蹲下来，才能理解学生，才能真正做到爱学生，因为 爱的别名是理解。 悟性和灵性从哪里来?从实践中来，从读书中来，从思考中来，从艺术 中来。 没有情感的教学，教学技巧再高明，也是苍白的。
第 3 周读书笔记
今读《教师也需要表扬》，心中颇有感触。我曾读过家教成功榜样周鸿 的《赏识孩子》，他的孩子周婷婷是在爸爸的赏识中成长成才的，因此他 的赏识教育方法也随之传遍祖国大地。 在教育教学工作中，我们已把赏识理念深深牢记并常挂在嘴边，总是大 方的赞美欣赏孩子，当发现孩子有小小的进步时，总是及时地给予赏识， 被赏识的孩子马上露出了笑脸，行动更加积极,这就是赏识的魅力。 曾听过一句话：放大孩子的优点，孩子就会越来越好，就会朝着我们预 定的目标靠近。这句话我想是赏识的最高诠释吧。 现把目光放到教师这儿，教师在工作中同样希望得到领导的欣赏，家长 的肯定，有时领导、家长的一个笑脸，一句话，一个动作，一次活动的支 持或参与都是教师工作前进的动力，因为教师也是需要表扬的。
第 4 周读书笔记
偶然的机缘，我有幸读到了它——松居直的《幸福的种子》。就像一个 痴迷的粉丝突然获得了偶像的签名，当这本书到我手里，我的心竟然突突 地跳起来，那种感觉，如获至宝。 《幸福的种子》没有辜负我的心跳。翻开书，我不但找到了幸福的种子， 也找到了播种幸福种子的方法。那颗种子就是：阅读。 没有华丽的词藻，没有动人的语句，没有磅礴的气势，没有荡气回肠的 情愫，一本书就这样娓娓道来，如话家常。捧着书，有如一位多年的挚友 坐在你面前，捧着一盏温热的清茶，娓娓道出他心中对书的感悟，而这些 感悟，可谓字字珠玑。
第 5 周读书笔记
作家曹文轩说：“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不 是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”也许，这正是他创作《青铜葵花》的初衷。所以，《青铜葵花》 中的人物，在苦难面前，无一例外地呈现出一种诗意和淡定的姿态。除了 青铜，还有青铜的父母、村里的人们，还有城里的两个阿姨，他们都让我 们看到：苦难并没有摧毁人，反而使他们呈现出人性熠熠的美丽的光辉。 这就正如作者曹文轩所言：“我们需要的是面对苦难时的那种处惊不变的优 雅态度。”而这，正是当今社会，无论是成人还是儿童，所普遍缺失的，从 这个意义上讲，《青铜葵花》不是一部普通的儿童小说，它对于我们这个 时代具有深远的意义。因为：苦难不是生命的意外，而是生命的常态。
第 6 周读书笔记
一句鼓励的话，可改变一个人的观念与行为，甚至改变一个人的命运。 一句负面的话，可刺伤一个人的心灵与身体，甚至毁灭一个人的未来。”当 读了《只有你欣赏我》这个故事后，我对这句话有了更深刻的感悟。而正 是因为文中的事例充分证明了这句话. 故事主要讲的是：一位妈妈养了一个儿子，儿子并不聪明，从小到大，儿 子基本上都在差生行列中，很少是优秀的。每一次家长会，老师总会告诉 他的妈妈他表现不好，可是每一次家长会结束，妈妈都会用善意的谎言告 诉儿子，老师对他很满意，以此鼓励儿子进步。初中的一次家长会，妈妈 坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子 的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料——直到 结束，都没有听到。她有些不习惯，临别时去问老师，老师告诉她：“按你 儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。” 她怀着惊喜的心情走出校门，此 时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜， 她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上 重点高中。”孩子听了，拼了命地刻苦学习。后来高中毕业，他被清华录取了。他哭着对妈妈说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世 界上只有你能欣赏我……” “只有你欣赏我!”正因为有了这凝重的欣赏，才有了这个孩子一个又一个的 进步，一次又一次的超越，才有了他走进清华学府的现实。文中的妈妈真 是一位伟大的母亲，不管 有多少个老师放弃了她的孩子，她始终鼓励他， 用自己的爱让孩子感受到信任与希望，最终造就了一位杰出的人才。这位 母亲的尊重、赞赏使她的儿子有了面对困难、应对挫折的勇气和信心，她 的儿子不仅仅是超越了别人，更重要的是他超越了自己。这样的一个历程， 这个孩子的心中有这样的一个支柱：妈妈欣赏我。就是这样的“欣赏”支持着 孩子一步一步的前进.
第 7 周读书笔记
吕叔湘先生在 《中学语文教学论集》 一书的序文中说： “中国有句老话叫 做‘定法不是法’ 。这句话的意思不是让人做事不讲方法，方法是要讲的。但 是不要把它讲死了，要把它讲活。 ”什么叫做讲活了?就是要一方面坚持原 则，一方面又能适应具体情况。吕老又说， “……除此之外，还有‘学’ ，那就 是说，对本学科有比较全面的知识。哪一种学问都可以说是无穷无尽的， 谁也不可能全知道，但要是能够遇到不懂的东西，知道到哪里去查考，也 就好了。 ”这段话原本是说教师的才、学、识修养的，但笔者认为如果把它作 为教师指导学生们学的过程的一种要求，使学生能逐渐达到这种境界，那 也就达到“教是为了不需要教”的目的了。
第 8 周读书笔记
沈蘅仲先生在《语文教学散论》一书中说： “在学校中，教师的‘教’ ，学生 的‘学’ ， 就是‘教学’ 。 ……‘教’要发挥教师的指导作用， ‘学’要发挥学生的积极性 和主动性;而学生的积极性更多地要靠教师去调动。这道理看起来很明白， 但实践中并不一定处理得好。 ” “要教会学生活学的方法，诸如要会使用工具 书，要善于积累资料， ‘不动笔墨不读书’ ，等等，学生学会了这些方法，不但 在校时能赖以自学，还将终身受用。总之，要教观点，教知识规律，教读 书方法;学生能具备一些基本观点，掌握各种读书知识的规律，学会读书 方法以后，就可以达到‘不教’了。 ”这样的论述，难道不是我们当今语文教学 的法宝吗
第 9 周读书笔记
《语文教学生活化》一书指出：“中小学教育的共同趋势是必须把理论、 技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来;学校不能和生活 脱节;学生的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里， 学生像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习;而在另一个世界里，他通过 某种违背教育的活动来获得自我满足。” 正基于此，作者提出：语文教学的 改革，关键在贴近学生生活，这是“根”。 语文从生命开始，与生活同行。 生活是语文学习的源头活水。语文与生活是血肉相连的。我们语文教师要 引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用， 以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素 养。课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活。
第 10 周读书笔记
我觉得一个人要是有了一颗无私的爱心，就会是一个拥有一切高尚品 质的人。在〈 〈爱的教育〉 〉这本感人的书中，处处都是这种拥有高尚品质 的人。 〈 〈爱的教育〉 〉这本书是以主人公——一个四年级男孩安利柯的眼光，以 日记的方式，从 4 年级 10 月份开学的第一天，一直写到第二年 7 月份。记 录了安利柯身边各式各样感人的小故事、父母在他日记本上写的劝诫启发 性的文章，以及 9 则老师在课堂上宣读的精彩的每月故事。每一篇文章都 感人肺腑。 〈 〈爱的教育〉 〉其中有一章是写一个清扫烟筒的小孩把清扫烟筒赚来的三 十个铜币弄丢了，回不了家，于是路过的同学都用自己的钱币来帮助他， 没有带钱的同学就把自己的鲜花赠送给他。我觉得这一段写得感人，因为 我们自己平时遇到困难时总想获得帮助，而我们平时遇到有困难的人时也 应该尽力而为地帮助他，而被你帮助的人又会再帮别人，爱就这样传递了 下去。相信那个清扫烟筒的小孩以后也会再帮别人。
第 11 周读书笔记
《教师的 20 项修炼》读后记 当缺乏有效的心理学原理来处理课堂学习时，教师们只能采用两种方法来 探索成功的教学实践。他们可以依靠教育逸史上行之有效的传统方法和自 己的老师和年长同事的言传身教;或者他们可以通过尝试错误的方法去发 现有效的教学技术。的确是这样，有些传统的“教学规则”经受得住时代的考 验，它们可能还是有效的。虽然如此，但它们的应用也随着教育条件和教 育目标的变化而改变，因此，即使是对最受人重视的规则，也不能盲从。 必须根据变化着的条件，经常把各种规则重新加以检查。再者，因为规则 是用一般的术语表述的，不可能给教师可能遇到的每一种情境提供一条规 则。原理比规则更富于伸缩性，因为原理较少规定性，能够适应人和情境 之间的个别差异。
第 12 周读书笔记
《教师的 20 项修炼》读后： 做个多情善感的教师
教师所从事的事业，就是一份需要激情、需要感动力的事业。 在所有 教师中，对情感表达要求最多的应是语文教师。一个优秀的语文教师应该 是情感丰富、充沛的人，是一个敢爱敢恨的人，是一个爱憎分明的人，更 是一个善于感动他人和容易被感动的人。如果一个语文教师教一个班学生 一年语文课，学生却从来没有看见他被作品感动得热泪盈眶，或者从未看 见他义愤填膺，那他肯定不是一个好语文教师。表情倦怠、审美疲劳、萎 靡不振、麻木不仁、不愠不火、不苟言笑，肯定是拙劣的语文教师形象。
相反，一个优秀的语文教师，一定是神清气爽、激情洋溢、神采奕奕、善 于审美、富有感染力的教师。 教师应该是个“多情”的人，是个情感丰富的人。教师的“多情”中，首要 的是热情，炙热的感情和丰满的性情，教师不能成为情感荒芜的机器;其 次是温情，对学生充满温善与友爱之情，爱学生，爱教育，爱生活，崇尚 美好;再次是激情，嬉笑怒骂皆成文章，心灵体悟，皆能给学生的心田投 下思想的光芒，情由心生!
第 13 周读书笔记
《教育智慧从哪里来》读后记 面对问题，要有探究的愿望和习惯。我们都曾经遇到过这样的事情： 上课时两个学生忽然因为一件小事争吵了起来;或者下课时，有学生来向 你汇报某某学生打架了……这时你的第一个想法是把这些学生叫到跟前批 评教育一番呢?还是先静下心来冷静地思考，先提出几种假设，然后再处 理这些事情呢?王晓春老师的两种处理学生问题的思路，值得我们的借鉴： 1、发现问题—分析问题—促使学生成长。2、看到现象—进行教育—达到 教师目的。第一条的思路的主线是“问题”，第二条思路的主线是“管理”。而 第二种思路的目的只是方便今后的管理，并不是学生真实的成长，或者也 可以说，教师认为只要学生服从教师的管理，就是成长了，其实这是以教师为中心。处理学生问题，真正做到以学生为本，以真问题的研究为主线 的时候，才谈得上素质教育。
第 14 周读书笔记
《教育智慧从哪里来》读后记 对学生的教育应从哪里入手好呢?自读了《教育智慧从哪里来》一书 后，我受益非浅。“教育与爱心同等重要”。我们教师都知道：教育学生首先 应做到爱学生。 可为什么常常出现这样的情况： 对于班级里的几个“学困生”， 我们付出了比其他学生多几倍的爱心和精力，但还是见不到有多大的进步。 问题究竟出在那里呢?我想最主要的就是我们教师没有把握好爱心和教育 的互补互助关系。王晓春老师的话说得好：“面对一个学习障碍生，教师千 万不要说教。那些话，学生都背下来了，甚至比老师还会说呢?教师的重 要任务是帮助学生深入具体地分析，他的心理问题是什么?他的智力类型 是什么?他的思维方式是什么，他的困难到底是在什么地方?从何处突破 可以看到成绩、可以建立信心。”“千万不要以为爱能包治百病”，我们经常 以为爱学生就能教育好孩子，其实是不完全正确的，除了爱学生，还应运 用理智、智慧、科学的教育观念和方法。
第 15 周读书笔记
没有最好，只有更好 李镇西《做最好的老师》读后记
教育的首要任务应当是“育人”，但为人师者的教育目标也应当涉猎全 面，不能只盯着成绩不放，让学生在学习的监牢中痛苦的度过学校生活。 我们应让学生将学校当成一个小社会，让学生在其中锻炼、体会，收获痛 苦与快乐，成功与失败。而且，我想只要学生们学会做人与生活了，学习 当让不会再是难题，我们的教育目的也就真正达到了。
想要自己的工作开展的顺利，需要常倾听被教育者——学生的心声， 因此，就需要与学生树立尊重、平等的关系。现在教育处处讲尊重，说平 等，但在真正做的时候，又有几个老师将学生看做自己的朋友，又有几个 老师能真正聆听过学生的心声呢?我们从学生那里听来的、得到的情况和 答案是不是多数都是虚假和应付的呢? 对学生的了解和认识,不单单是对学生表面的了解,而最为重要的是对 他们内心世界的了解和深入,让学生感受到你不只是他的老师,更是朋友和 亲人,他愿意把自己的秘密告诉你,愿意把自己的喜怒哀乐和你分享,这才是 一种和谐的师生关系。 用心经营教育，我们会感到充实;用心经营教育，我们会获得收获; 用心经营教育，我们会真正体现为人师的价值。
第 16 周读书笔记
我读了《塑造教师》 ，感到这本书真实地反映了教师在教育管理中易出 现的种种错误。读这本书，如身临其境，从所举教师的错误当中，思索着， 对照着，是一种很好的学习。特别是从这些案例中进一步理解了学生的感 受，又一次站在学生的视角审视我们的许多教育现象和处理方法。更吸引 我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事件给予分析，帮助 读者找出问题的根本。这些分析根据人的心理发展的理论，提出许多现代 教育理念，强调了对学生的尊重、理解，关注、欣赏、支持、帮助，突出 了作为教师应有的对学生真诚的爱。诸如：“当你身处一个手指责别人的时 候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的教师，善于挖掘不擅长表现 的学生其他方面的优点”，“通情达理的老师会注意黑板礼节——尊重学生、 理解学生上黑板做题时的感受”等等。
第 17 周读书笔记
读完《影响教师的 100 个经典教育案例》此书后,我深深感受到：教育 是以人为本的情怀，教育不能没有“情感交流“和“爱心”。语言的第一功能是 交流，而不是教育。交流，传递的是情感。教育从本质上来说是一种以人 为本的情怀，是一个生命对一个生命的关怀。爱和赏识是转化问题生的有 效方法，是促进学生发展的精神动力。罗丹曾经说过：生活中不是缺少美， 而是缺少发现美的眼睛。我们恰恰也需要这种慧眼来寻找学生身上的优点。 由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一 起。这样一来对问题学生的教育感化就“不令而行”了。
第 18 周读书笔记
《给我一个班，我就心满意足了》一书作者在自序中写道，“我是特意捕 捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地 给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。”又一 次阐述了她的人生信念——-真诚。读了全书，给我最深刻的感受也是她的 真诚，我看到了一个真实的人，一个真诚的老师。 当学生的时候，老师是权威，跟老师的交往总是处于向上看的状态， 学生是一定要小心翼翼的，多数情况还是听老师说的多，自己发表意见少。 现在当了家长，为了孩子跟老师也没少打交道，但是一直觉得自己好多真 实的想法不敢说，老师呢，说出来的也有一些让人觉得是官话套话。看了 这本书，我想我们也许都错了，老师跟学生、老师跟家长，平等地真诚的 交流其实并不难。
第 19 周读书笔记
《教育职场：教师的道德成长》读后 时代对教师的发展不断提出新的期待，自主成长型教师是教育全民化、 信息化、终身化、学习化的内在呼唤教育经验表明，凡是优秀的教师无不
是自主成长型的教师，自主成长是教师职业人最好的生存方式。职后教师 要实现自主成长，就需要不断地扩展自己的心胸，提升境界，净化情操， 成为一个既有广博的知识基础，又有专精的学科知识的教师，此外，教师 还需要学习哲学，学习教育史，了解中外教育的思想精华以及教育的经验， 并且在教育职场的实践中，逐渐地用这些哲学的、历史的知识来充盈自己、 丰富自己，使之变成个人化的教育哲学的信念、理想和情操。
第 20 周读书笔记
《研训一体教师成长丛书》读后 教育就是要推动人的全面、协调、可持续的发展。教育是人和社会发 展的巨大推动器。教师要对学生的全面、协调、可持续发展负责。 教师也是一个成长中的人，需要不断提升自己的道德境界，建构自己 的知识结构，教师也需要在与学生的互动和双向影响中完善自己的知识和 道德面貌。因而，教师与学生构成了一种相互提升、相互影响的关系。
小学教师学习笔记：好教师的品质
人们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质：
1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。
2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄.
3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。
4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。
5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。
6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。
7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。
8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。
9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。
10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。
11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。
12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。
在新课程中，教师的主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种便利，为学生服务;建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛;与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦;和学生一道寻找真理;能够承认过失和错误。
教师业务学习笔记心得
时刻树立终身学习的观念，只有不断学习，才能不断提高自身的业务水平，才能保证为学生创造更好的学习氛围，针对本学期我的学习情况，我总结的学习情况如下：通过深入学习《课标》《走进新课程——与课程实施者对话》等书籍树立终身学习的思想，不断更新教育教学观念，通过各种形式的学习进一步形成最新的教育理念，指导我的教学实践。
1、利用一、二周时间再次重温《新课程标准》，把课标与所教学科内容一一对照，明确课标的目的、内容与实际意义。再利用其余时间深入学习《新课程标准》，边学习边反思，认真撰写自学笔记，充分领会课标的精神，把理论与实践相结合。
2、按照开学初制定的读书学习计划，本学期重点学习《走进新课程——与课程实施者对话》这本书，八章内容分四个月学完，通过学习认真理解其中的内容，为参加“卓越杯”教学大赛笔试奠定了基础，为课改实践积累了一定的理论经验。
3、在教研活动中，我认真听课，充分体会新课标的精神，学习其他教师优秀的教学方式方法，并认真反思自己的教学工作，发扬优点，改正不足，还虚心向他人求教，指导自己的教学实践，不断提高自身的业务水平。
4、认真参加进修学习，积极参与各级各类培训，并及时反思自己的教学工作，在反思中思索今后的教学实践。通过网上学习、进修学习以及其他形式的培训帮助自己不断汲取有关教育教学的最新理念，探究适合学生的教学方式，并认真听取学生的想法，不断改进教学方式。
总之，通过学习使我高度树立了最新的教育理念，帮助自身提高理论水平，以课堂教学为主阵地实施新课标，促进新课改，树立自己独特的教学风格。以上是我的学习总结，我认为学习就是一条漫长的路，只有不断学习才能充实自我，发展自我，才能更好的实现自己的人生观、价值观，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”我认为我学习的还不够充足，还应加大学习力度，所以，我将永不停歇的在学习的道路上奋进！
教师业务学习笔记
1）什么是德育专家？一般来说,好的老师就是那些能摆平班级纪律,控制住差生,并能促使班级学业成绩提高的教师,但作为专家型教师,这还不够,光关注并控制学生的行为是远远不够的,如果你还必须研究学生深层次的思想问题,帮助学生道德的生长,而且你创造了一套行之有效的方法,那么你就成为德育（教育）专家.可能我们当前更缺这样的专家和专家型班主任.
（2）什么是课程专家？就是有很强的课程意识,能按新的课程标准改进现有课程,还能独立开发校本课程.如果你能编写教材并开设这些课程,或者你能独立构思一门课,而这门课体现学校价值观和时代方向,那么,你靠这门课成为名师,你靠这门课成为了不可替代的人.学校里的课程专家现在成了紧缺人才.
（3）教师的成长一般来说有三个阶段,一是新手型,二是成熟型,三是专家型.一所名校最可宝贵的财富就是专家型教师.
（4）并不是非要吃得苦中苦才能成为一代名师的,有些宣传我们不必太当真,有一件真实的故事可以作为佐证.1965年,一位韩国学生到剑桥大学主修心理学专业.在喝下午茶的时候,他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天.这些成功人士包括诺贝尔奖获得者,某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人,这些人幽默风趣,举重若轻,把自己的成功都看得非常自然和顺理成章.时间长了,他发现,在国内时,他被一些成功人士欺骗了.那些人为了让正在创业的人知难而退,普遍把自己的创业艰辛夸大了,也就是说,他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人.作为心理系的学生,他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究.1970年,他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文,提交给现代经济心理学的创始人威尔;布雷登教授.布雷登教授读后,大为惊喜,他认为这是个新发现,这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在,但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究.惊喜之余,他写信给他的剑桥校友--当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人--朴正熙.他在信中说,"我不敢说这部著作对你有多大的帮助,但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动."后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了.这本书鼓舞了许多人,因为他们从一个新的角度告诉人们,成功与"劳其筋骨,饿其体肤"、"三更灯火五更鸡"、"头悬梁,锥刺股"没有必然的联系.只要你对某一事业感兴趣,长久地坚持下去就会成功,因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情.后来,这位青年也获得了成功,他成了韩国泛业汽车公司的总裁.
（5）在很多人看来,成功的人一定整天愁眉苦脸,悬梁剌骨象个苦行僧,其实不然,故事中的青年取得了事业的成功,一靠兴趣,二靠持久,如果在成为名师的道路上,我们也能一靠兴趣,二靠每天坚持,那么成功一定会到来的只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着,他终究会发现,造物主对世事的安排,都是水到渠成的
（6）有一些职业是随着年龄增高和资历增长越来越值钱的,比如老中医和老教师、老政治家.可现在靠年龄和资历吃饭的队伍中渐渐要把教师排除在外了,在相当多的知识领域里现在都是小孩教大人的也就是说,当一名教师如果不能终身学习终身发展,那么你就可能无法为自己增值,或许你还可能贬值.那么,作为教师有没有使自己保值增值的办法呢？我认为有,那个办法就是给自己投资,道理其实很简单,当你的投资越大,那么你的产出也就越大.作为教师,要经营自己的职业生涯,没有一些投入与产出、成本与收益的意识是不行的教师给自己投资投在哪里,我认为主要投在两方面,一是投在学习上,二是投在增加个人经历上.
（7）我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动产生的,尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教之后,在难得的清闲之中,对不经意间的一点心灵的萌动,会觉得是那么珍贵.
（8）教师要有精神空间.当教师不是赚钱的营生.教师更倾向于从社会地位上而非经济地位上来获得尊严.学校大楼可以现代化,设施可以现代化,思想可以现代化甚至后现代化,但教育的本质依然故我.
（9）学校作为人类文明的聚集地便以精神世界充实而富有价值,教师的价值在学校中就是以传递人类精神文明的火种而体现出来的但令人担忧的是,所谓现代化的统计方式——过渡的量化几乎使学校与教师的特有价值受到打击,尽管谁都知道精神难以度量,但数字已统治了这个世界,学校也在其“魔掌”之下.愈是如此,教师坚守人类精神家园的责任愈是巨大,教师既要在科学与技术领域中成为学生的导师,又要成为人类精神的守望者,而且教师的一切学识又是以精神底子作为基础的这样的话,教师自觉充实自己的精神空间就显得尤为重要了.感受有:1、我们身边的量化,让我们不得不、不能不、也正在去做一些违背“人性”的事.当我们面对着无可奈何的时候,我们在做着谁的“奴隶”？是自己的,还是？2、一切的东西都在现代化,依然故我的是教育的本质,永恒不变的东西是人性；一切的东西都可以现代化,唯有教师的精神必须固守.我们只有固守住这份精神家园,才会不觉清贫,至少我们的精神不会清贫；也才会即使是刚刚发完满腹的牢骚或者刚刚被情感“压榨”却依旧能够在讲台上神采飞扬.
（10）教师对美好的事物应保持敏锐.很欣赏郑杰的第二种“入世”的人生哲学:珍惜上帝的赐予,享受一切,包括苦难与挫折,因此这种人对来世不存在什么奢望,在并不算漫长的人生中,活过了,爱过了,痛过了,感动过了,便死而无憾！欣赏的原因是我现实状态中的精神世界是或者正在努力使自己是这样.
（11）教师实在是一个很好的职业,因为你面对的孩子就是最美好的事物,她们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,那你就辜负了造化的赐予.一个享受现世幸福的人,就要对美好事物保持高度的敏锐.这样你才会发自内心地爱孩子,并因为而满心欢喜.字里行间,读懂了对美好事物的向往是人类的本能,即使面对丑恶与黑暗,人的内心世界依然天然的保持着对美好事物的企盼.而对于我们,每天面对的孩子就是最美好的事物.我们没理由不享受孩子,不享受教育.
（12）会享受生活的人,每到享受的时候,神情总是非常专注的这种专注因为是发自内心的,所以才可能是至纯至美的声音.我愿做也正在努力做一个享受教育,享受学生的老师,我是倾心而专注的因此在专注的背后就有了更多对美好事物的企盼和向往,就有了更多的目标并努力付诸于我的行动.有时,这也是支撑我们的思想,慰籍我们心灵的源泉.从对美好事物保持敏锐的角度说,不仅仅是教师,作为生命体,能够用发现的眼光捕捉生活中一点一滴的美好,无异于给我们或苍白或绚丽的人生多一点靓丽的色彩.这一定是件值得庆幸的事.作为教师,每天用倾听花开的心态来面对我们的学生,关注我们的学生,让我们自己的每一天都美好的进行着；这是做幸福教师的开始！说的真好.太阳每天都是新的缺乏发现新与美的能力,你的世界就会一片混沌.而教师千万不能做混沌的人,因为你面对的是孩子.
（13）教师应享受生活.有十分充足的证据证明,我们的许多先辈活得比我们幸福.原因是他们更接近自然,更直接地接受造化的赐予；能更深的体会到亲情,更近地触摸自己的灵魂,更清晰的听到自己真实的声音,从而比我们更容易靠近真理.——这些,也正是我们现代人被“现代化”了之后遗失的最本真的东西.人要解放自己、拯救自己,这是每个时代、每个个体都必须努力去尝试的尽管我们所处的世界已经沦为角斗场.作为教师,只能凭自己的一己之力去捍卫学校这一块自由而悠闲的天地.我们甚至根本就没有权利去阻碍质朴而天真的孩子们的生活.他们不应过早的参与角斗,他们太过弱小,他们正处于做梦的年龄,请勿打扰.
（14）对教师而言,享受生活有着天生的有利条件.只要我们打开所有的感官,每天给自己一小段闲暇,那平素里再平凡不过的点点滴滴,只要你静下心来细细地品味,都无限风光蕴含其中.妨碍教师生活的,是教师自己.如果不能阻止自己卷入纷争之中,如果不能时时去寻找生活的真谛,如果不能训练自己的感官以发现生活的美,那么我们只能被生活抛弃.一旦我们被生活抛弃,那么,我们也必将被我们所教的孩子们鄙视.现实中我们的学校真的是自由而悠闲的天地吗？而我们努力为孩子们捍卫的“净土”和这个时代能同步吗
（15）从教师的角度而言,有时你是身不由己的卷入“纷争”.这种纷争来自于我们自己的这个群体,这个类似于“小社会”的群体.有生命体的地方就会有“纷争”,如何在这样的环境中享受我们的生活——教育,决定于你自己的精神追求.也许我的狭隘仅能让我看到这些.我们挣开自己的“锁”,努力找寻着——更接近自然,更直接地接受造化赐予,更深的体会亲情,更近地触摸自己的灵魂,更清晰的听到自己真实的声音,更靠近真理的“自己”.这样,我们的心便有了归宿,便享受到生活给与生命的美好！
（16）让我们“现代”起来.放在我们面前的已经不是要不要现代化的问题,而是我们能不能适应现代化,会不会被现代化淘汰,以及我们如何在现代化社会里保持竞争优势又不使精神堕落的问题.在市场化的今天,从需求中推测你的价值.怎样才能知道你作为教师的价值:价值最高的就是最受学生和家长欢迎的老师；同事需要你,对体现你的价值很重要；看你的领导对你的需求.市场的残酷性只是对一部分人而言,我认为,对更多愿意有所作为的人来说,市场的存在可以让人增值.我觉得我们应该看到市场在给有作为的人增值.我们需要现代吗？这就是现代.而我们当教师的不先现代起来,怎么帮助孩子们创造属于他们的未来？只要我们在学校工作一天,我们就有责任将现代化的思想和观念用现代的学习方式传递给学生.
（17）教师要有赤子之心.赤子原本是初生的婴儿,在这里就是形容那些活得很简单、很单纯、很好奇、很幼稚,又是有点傻劲的人.人们习惯上把教师说成是知识分子.知识分子因为与“知识”高度有关,因此,知识分子的人格特点必须与知识的创造、发现和传承相称.那么,知识的创造、发现与传播知识需要知识分子的什么人格特点呢？我认为最重要的莫过于求真——就是创造真知识,发现真理,真实的传播真理,只对真理和知识负责,为了真理和真知,不畏权贵,不媚世俗,不谋功利,甚至可以不惜生命.可是,求真也许是世界上最难的事,因为有非常强大的力量在逼迫知识分子放弃对真理和真知的追求,在这些强大的力量面前,知识分子作为人,如果敢说真话,那是十分危险的用罗素的话说,人类怕真理,比怕世界上任何什么事情都厉害,比怕死怕灭亡还要厉害.
（18）那些真正伟大的知识分子,一定是由坚硬的骨头和极大的勇气的人,一定是忘记了世俗的种种欲念、视权贵与功利如粪土的人.可是,事实上,我们知识分子堆里,却是毫不简单的我们可能真的很难让自己傻一点,在学校里呆久了,我们会发现自己越来越变得“成熟”；而我们真的成熟了,也许我们更靠近那些“人情世故”,却远离了真知和真理.教师如果还算知识分子,那么是不是我们现在太老成了呢？真实的现实世界中,我们恪守的单纯、简单于我们发展着的教育是福音吗？在世俗里,当我们的单纯和简单显得那么“格格不入”和“苍白无力”时,我们也只有把自己的思想凌驾于我们自己的灵魂之上了.作为人们眼中的知识分子,不让我们的意志在喧嚣和“诱惑”中垮掉,需要我们具有非凡的定力.真正让我们惧怕的,是每个人都无法超然物外的世俗和功利,因为教师也是人,是社会人,是食人间烟火的俗人.
