初中英语语法大全

英语语法课心得体会

　　自2003年以来，英语学科更换了教材，每单元内容都贴近生活，而且图文并茂，学生比以往更容易进入学习情境，如何把枯燥的英语语法教学融入到教学中，让学生在乐趣中掌握语法已成为教师教学中的一个难点。这就要求我们教师掌握一定的教学技巧。现浅谈如下。

　　一、对于初学者来说，英语语法教学不必强调系统性或完整性

　　对于初学者来说，如果英语语法讲得太系统，太面面俱到，学生就会抓不住重点，而且也不易掌握语法规则，更谈不上应用，而且在练习过程中容易和以前学过的语法项目混淆。所以，在语法教学中应挑那些最基本最有用的项目先教，应着眼于眼前的需要，首先解决那些急待解决的问题，看学生最容易出错的地方在哪儿，像冠词这样难于掌握但并不影响句子结构的项目可以放在后面讲，而且在讲每一项时要先讲最有用的部分。而且语法项目不宜讲得过细，也不必寻根追源。因为语法教学是为了提高听、说、读、写的能力，而不是为了研究语法理论，要求学生能运用语法知识理解句意、造句、听懂别人所说的话、能和别人沟通就算达到目的了。

　　二、语法要突出重点、难点，重要的语法规则要让学生反复练

　　要想让学生掌握语法规则，在实践中应用语法规则，就必须要求学生反复练。这就要求教师有计划地安排练习，而且在每次练习时，难度要逐渐提高。只有反复练习，大量地练习，才能使学生牢记语法规则。在练习过程中，要不断变换练习方式，如：演示、口头回答、分小组练习、玩游戏、笔头练习等等。如学习动词第三人称单数时，对词尾变化不习惯。他们可以照书本读出正确的句子：Shelikescookingbutshedoesn’tlikedoinghouse，但他们把Mysisterlikescooking说成Mysisterlikecooking。我在结束这一教学环节后指出英语动词在句子中随人称、数和时态变化，要求同学们特别予以注意，并让他们复述，在强化训练中开展男孩与女孩、小组与小组竞赛，看谁说的类似句子多，谁说得准确、流利、地道。如此活动，同学们兴趣盎然，劲头十足，大胆的同学还争着上台复述这段话。通过矫正，动词第三人称单数形式在他们头脑中扎了根。在随后的一段时间内，规定以第三人称单数形式，每个同学准备一段“值日生报告”，每节课开始前安排2至3人报告，并根据教材内容和艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律，有计划地安排强化矫正练习。通过多次反复矫正，这个知识点被学生牢固地掌握。

　　三、采用多种手段教授语法和句型

　　1、借助实物进行教学

　　各种直观教具是形象性趣味教学的好帮手。如教授Therebe句型时，准备一些真正的肉、面包、香蕉、苹果、碗、盆等在课堂上摆好，然后指着实物让大家读出如下句子：Thereisso。Thereisareso。学生看着香甜的苹果，心领神会，读书的声音非常响亮。视觉、嗅觉、听觉一起参与感知，大家很快就记住了句型。

　　2、借助卡片进行教学

　　如教现在完成时这个语法点时，我在卡片上写了几个单词：I，have，already，done，you，your，yet，not，让学生们随便抽一张，抽到的6个学生在讲台前按肯定句语序先排成一排，然后要求变成疑问句，这时持I，already，卡片的学生就回到座位，手持you，your，yet卡片的学生来找位置。当大家都找对了位置，排成Haveyoudoneyourho？时，全班报以热烈的掌声。

　　3、借助游戏进行教学

　　游戏活动可以有效地激发学生的课堂参与意识，提高学生的兴趣，使枯燥的规则动词过去式的教学变得生动有趣。在教学过程中，可以通过游戏“拷贝不走样”引出规则动词过去式。比如，老师给每一排第一个学生发出一个指令，如pickapples，然后要求第一个学生看到后做动作给第二个学生看，依次类推；等最后一个学生做完后，师生问答：“Whatdidyoudojustno”“Ipickedapples。”如果动作完成正确，可以奖励一个苹果。在趣味极强的游戏活动当中，学生肯定学得快﹑记得牢﹑用的活。

　　4、借助歌谣进行教学

　　如学习good和的比较级和最高级时，给学生一首小诗：Good，better，best，Neverletitrest；Tillgoodisbetter，Andbetterisbest。它朗朗上口，富于节奏感，便于学生记忆。课堂活动设计多样化的趣味性教学，改变了师生只根据课文跟读式的教法，使教学情景交融，有动有静，课堂上洋溢着轻松愉快的气氛，有不少学生从以前怕学习英语变成了爱学习这门学科，并由此产生学习动力。

　　四、组织学生上好语法复习课

　　基础英语的语法教学是与语音、词汇教学以及听说读写的基本功训练相结合的。语法知识按照由易到难的顺序，按不同题材、功能意念项目，分别编排到各课中去，使每一课都有一两个语法要点或难点。为了使学生把分散的、凌乱的语法知识系统化，还有对语法进行专门复习的必要性。这种复习的目的还在于全面检查学生掌握语法知识的情况，重点应该放在综合运用语法知识的练习上，切忌死记硬背语法规则和条文，应当结合具体的练习，在具体的语言环境中深化理解并掌握语法以及词汇的意义及用法，绝对不能孤立地看待那些语法现象和词汇。所以我们认为上好语法复习课很不容易，有必要注意如下几个问题。

　　（1）不能单纯重复，要以新材料去复习旧知识。

　　（2）复习的内容既要全面，又要做到难点突出，有针对性。

　　（3）语法的复习与听说读写的练习手段相结合，使学生通过复习提高在语言实践中运用语法知识的能力。

　　（4）复习方法要多样化。根据不同的问题和要求采用相应的方法。无论是先练习后归纳还是先归纳后练习，都要注意调动学生的主观能动性。切不可方法单调，影响学生积极性的发挥。在方法上，教师要大胆创新，只要效果好就行。

　　五、要树立学生学习英语语法的信心

　　在小学英语教学中可以不讲或只是轻描淡写地讲一讲，但越到高级阶段，语法的涉及面就越广、越深，学生容易出错的地方就越多，所以在语法课上，教师要注意不要因过分偏重语法正确性而伤害了学生逐渐树立起来的使用英语的自信心。课堂上过分推崇语法正确性的教师势必令学生畏缩不前，最终使学生不愿意尝试用这门新语言。好的教师绝不会在学生正努力表达整体意思的时候为纠正学生的错误而打断他的。纠正学生错误时一定要小心，重点应放在学生表现好的方面，尤其是学生大胆地尝试拼读所不熟悉的内容或用不熟悉的东西造句时，应充分地加以鼓励和表扬。学好一种语言难免要鼓起大量勇气去冒险犯错误，出错就成为语言学习的一个自然而经常的部分，教师要帮助学生理解这一点，树立学生学习英语语法的自信心。

学习英语语法知识课件

　　英语语法名词性从句知识：主语从句学习指要用来作主语的句子叫做主语从句。如：

　　(1)When he born is unkno 他生于何时还不知道。

　　(2)What he did last night is being investigated. 他昨天晚上干了些什么正在调查之中。

　　在主语从句中须注意：

　　1. 主语从句一般用it作形式主语，放在句首，而将主语从句放到句末。如：

　　(1)It is possible that he has stolen the car. 很可能他偷了小车。

　　(2)Isn’t it strange that he should not have passed the test? 他测试没有通过，难道不奇怪吗

　　2. if引导主语从句时，只能用it作形式主语，放在句首，而将if引导的主语从句放到句末。如：

　　It is uncertain if he leave for Beijing to 明天他是否去北京还不敢肯定。

　　3. that引导主语从句放在句首时，that不可省，但在句末口语中可省。如：

　　That he ill yesterday is kno no 大家都已知道他昨天生了病。

　　4. 连接代词引导主语从句只能放在句首。如;

　　(1)Who has broken the glass is unkno 谁打破了玻璃现在还不知道。

　　(2)What he is all here. 他所要的东西都在这里。

　　5. 主语从句中主句的谓语动词一般用第三人称单数形式，但引导主语从句的主句谓语动词的形式须根据句子的意思来判断。如

　　(1)Ho it out is still a secret. 他是如何把它做出来的还是一个秘密

　　(2)What they in this factory are TV sets. 他们在工厂里所做的东西就是电视机。

　　英语语法名词性从句知识点：八种宾语从句不省略that

　　【导语】英语语法让很多学生都头疼，因为复杂难懂的句式和词组有时难以记忆。为大家整理了英语语法大全，希望对同学们的英语语法学习有所帮助。更多内容尽在。

　　引导宾语从句的that在下列情况下一般不省略：

　　1. 宾语从句前有插入语。如：

　　We hope, on the contrary, that he stay at ho us. 恰恰相反，我们希望他和我们呆在家里。

　　2. 有间接宾语时。如：

　　He told that he leaving for Japan. 他告诉我他要去日本。

　　3. that在与之并列的另一个宾语从句之后。如：

　　He said (that) the book very interesting and that(不省略) all the children like to read it.他说那本书很有趣，所有小孩都喜欢读。

　　4. 在“it(形式宾语)+补语”之后时。如：

　　I think it necessary that he should stay here. 我们认为他有必要留在这里。

　　5. that从句单独回答问题时。如：

　　—What did he hear? 他听说了什么事

　　—That Kate had passed the exa (他听说)凯特考试及格了。

　　6. 在except等介词后。如：

　　He has no special fault except that he s too 他除了抽烟太多之外,没有什么特别的毛病。

　　7. 位于句首时。如：

　　That our tea , I believe. 我相信我们队会赢。

　　8. 在较为正式或不常用的动词(如reply, object)后。如：

　　He replied that he disagreed. 他回答说他不同意。