口算乘法教案

数学有理数乘法口诀

　　多个有理数相乘，

　　先看有零没有零。

　　有一个零积为零，

　　没零负数要查清。

　　奇数为正偶为负，

　　再把绝对值相乘。

　　仔细观察巧运算，

　　交换结合简便行。

乘法口诀大发现

　　今年，我上二年级了，开始学乘法了，妈妈把乘法口诀写给我，让我每天读一读，背一背。

　　有一天，乘法口诀里的9调皮地在我面前跳过，我惊奇地发现9很有意思：2×9=18，9×9=81，得数的个位和十位刚好相反，再看3×9=27，8×9=72；4×9=36，7×9=63；5×9=45，6×9=54，它们乘以9的得数的个位和十位都是相反的，而其它数的算式就不能做到。晚上，我立刻把这个惊天大发现告诉了爸爸，爸爸夸我观察仔细，让我再看看关于9的乘法算式的得数还有什么特点。我看了半天，发现带9的算式的得数个位和十位相加也等于9，比如2×9=18，1加8等于9；再看7×9=63，6加3也等于9，每个得数的两位数加起来都等于9。太神奇啦！

　　后来，我把妈妈写的乘法口诀仔仔细细地看了又看，我终于又有了两个发现。我发现乘法口诀第一行的得数之间都相差1，第二行都相差2，第三行都相差3，一直到第八行。我还发现2×2=4，2+2=4，别的数都不可以（相加相乘结果相同）。

　　动动脑筋，数学真是有趣呀！

乘法口诀表

　　教学目标1.对乘法口诀进行归纳整理,列出乘法口诀,找出规律.2.熟练地把握乘法口诀,计算表内乘除法.3.培养学生的归纳推理能力.教学重点乘法口诀表的结构和规律.教学难点乘法口诀表的结构和规律.教具和学具乘法口诀表.教学过程一、整理乘法口

　　教学目标

　　1.对乘法口诀进行归纳整理,列出乘法口诀,找出规律.

　　2.熟练地把握乘法口诀,计算表内乘除法.

　　3.培养学生的归纳推理能力.

　　教学重点

乘法口诀

　　我觉得学习乘法口诀很轻松，每次上完课，都只要背几句口诀就可以了，我一下子就能背出来，一点儿都不难。现在，我们已经把乘法口诀都学完了。今天，老师让我们把所有的乘法口诀连起来背一遍，我想，我以前不是都会背了吗？连起来背又有什么难的呢？可是没想到，背了半天，就是记不住。口诀太多了，我总是忘记下一句是什么。哎，这可怎么办呢？对了，去请教了老师。老师听了我的话，神秘地说：“我先问你一个问题，你看咱们教室里，小朋友的座位是怎么排的？”

　　我说：“是按照从矮到高排的啊！”“这就对了，口诀们也不是乱坐的，他们也是按照一定的规律坐的。”老师笑呵呵地说：“你只要掌握了这个规律，背口诀就容易多了！”听了老师的话，我仔细地观察起口诀表来。哈，终于被我我发现了！原来，横排的口诀第二个数都一样，第一个数是从小到大的，而竖排的口诀是第一个数都一样，第二个数是从小到大的。

　　发现规律之后，我一下子就把口诀表背下来了。而且一句都不会落下，看来，学习是要动脑筋的，光靠死记硬背可不行啊。

有趣的乘法口诀

　　大家一定都知道乘法口诀吧！是不是觉得乘法口诀很难，其实，一点儿也不难，为什么呢？因为我有秘诀。

　　乘法口诀有大九九口诀和小九九口诀，小九九口诀像楼梯一样，大九九口诀像一座楼房。

　　比如9的乘法口诀，你把手指全部张开，把左手的第一个手指压下去，只剩下9个手指头，就是一九得九。再把手指全部张开，把第二个手指压下去，左边一个当作10，右边剩下8个手指，就是二九十八。……

　　如果竖着背，第一个算式都是两个因数相同，而且只能写一个算式，比如一一得一，二二得四，三三得九……

　　如果横着背，每个都是从一开始，背几的口诀，后一个的积都比前一个的积大几，而最后一个算式是两个因数相同。比如一五得五，二五一十……五五二十五。

　　小朋友们，学习乘法口诀容易吗？容易的话就好好学习，如果不容易，那就记住这些秘诀，把乘法口诀给背下来。

口算

　　上个星期三的中午，我们学校进行了口算达标的测试，在规定时间内要完成口算，递等式计算等题型。

　　“铃铃铃”上课铃声响了，我们快速的走进教室，等待着监考老师。过了一会儿，监考老师拿着一叠试卷走进了教室，然后就发试卷。我一拿到试卷，赶忙看起题目来，正想要做的时候，监考老师就发话了：“现在还不能做，刚才是预备铃声，等一下铃声响后，才能正式答题。”我只好放下笔，等下一个铃声。不一会儿，铃声就响了。我急忙拿起笔来答题，第一部分，口算做的还挺快的。接下来是列竖式计算，打星的还要验算，哎！真麻烦，还验算什么呀？不过，也没有办法，既然题目这样规定了，只能照做呗。我三下五除二的马上也把这个题给搞定了，接着是递等式计算，这个更麻烦，又乘又除法的，一会儿又要加，一会儿又要减法，真的弄得头昏脑涨的。其实，我的计算能力一直都不太好，我不喜欢检查，经常出错，因此，这次达标我还是心惊胆战的，生怕不达标，给班级争不了荣誉，那可不好了。不过，我还是尽力做好的。

　　时间过的真快，转眼到了收试卷的时间了，我那颗悬着的心总算放下了。我想，我已经仔细检查过了，应该不会有太大的问题了吧！

四年级数学上册《口算乘法》说课稿

　　三、教学过程简述

　　首先创设情境——简单介绍6种交通工具的速度，使学生初步理解“速度”的含义——让学生说一说自己了解的其他交通工具的速度——教师提供信息：人骑自行车1小时约走16千米，让学生根据这个信息提出数学问题，教师适当地引出例（1）后——首先建立计算模式。其次，要求学生用自己地知识经验独立口算。再次，与同桌交流算法——回答计算结果，汇报不同算法——引导学生对比不同算法的特点，确定最优化的算法，最后小姐口算方法。

乘法口诀

　　数学课刚开始，周老师就说我们口诀掌握得不熟练，紧接着给了我们大约3分钟的时间同桌互相背口诀。

　　我马上对着同桌邹乐乐背了起来，背着背着，“五九四十五”、“四九三十六”这两句口诀我想了半天，才勉强背出来。而邹乐乐，他也有两句不怎么熟练。

　　周老师询问了大家的背诵情况后，又从每组中挑了一名小代表，进行了小组“对口令”抢答赛。结果，我们第四组赢了，大家都高兴极了。瞧！有的嘴巴弯得像月牙儿，还忍不住笑出了声，有的还跳了起来，还有的拍起了手！随着周老师的一声“停”，教室里顿时安静了下来。

口算训练

　　要进行口算训练了，我的心都提到嗓子眼。试卷发下来了，叶老师说了一声“开始！”话音未落，我们早已开始埋头答题了。教室里鸦雀无声。乘法口诀我是背得很熟练，前面三排我做得非常快，可是最后一行里边带括号的题目，就像拦路虎一样，害得我做一题就得花上好几秒钟。老天爷！

　　为什么在我只剩三题的时候，6分钟的时间就到了？要是再多给我短短的十秒钟，我就能做好了。真走运！以后每张口算训练都要做3遍了！

人教版三年级上册数学口算乘法课件

　　一、教学内容

　　三年级上册P56、57 例1  例2

　　二、教学目标

　　1.掌握整十、整百乘一位数和两位数乘一位数的口算方法，能够正确的进行口算。

　　2.进一步培养学生的计算能力、迁移能力和归纳概括的能力。

　　3.经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

　　4.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感

　　三、重点难点

　　教学重点：掌握整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法

　　教学难点：理解整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

　　四、课前准备

　　学生准备：答题纸、小棒。

　　教师准备：多媒体课件。

　　五、教学过程

　　一、情境导入

　　1． 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？你都玩过什么游戏

　　2．出示教材第56页主题图。

　　谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）

　　学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表….

　　3．课件出示小精灵提出的问题：你能提出用乘法计算的问题吗

　　想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。

　　（小组合作交流，再指名汇报）

　　生1：做旋转木马要每人5元，4人要多少钱

　　生2：做激流勇进每人10元，5人要多少钱

　　生3：做过山车每人要12元，6人要多少钱

　　4.哪些算式你能计算出结果？把你会计算的算出来。

　　（1）指名答题，会计算的算出结果

　　（2）观察不会计算的算式的特点（整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数。）

　　⑷今天我们就来学习整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。（板书课题：口算乘法）

　　【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】

　　二、互动新授。

　　1.学习整十、整百数乘一位数

　　⑴合作学习、探讨算法

　　师：（课件出示教材第57页例1问题）从图和题中你了解了哪些数学信息

　　（坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？）

　　你能列式解答吗？把你列出的算式和计算方法在小组内说一说

　　学生列式算式，并在小组内交流算法。

　　全班交流，说说你的算法。

　　生1：20×3=60  想3个20的和，也就是20＋20＋20=60

　　生2：20×3=60  想：2个十乘3是6个十，就是60.

　　生3：20×3=60  想：10个3是30，那么20个3就是60.

　　生4：20×3=60  想：因为2×3=6，所以20×3=60

　　⑵动手摆摆，理解算法。

　　师：你能根据算式的意义用小棒摆一摆，并讲讲口算方法吗

　　①小组内讨论，交流。

　　②选出代表上台边演示，边讲解

　　⑶迁移类推、发现规律

　　想一想；同学们能不能根据上面的计算方法和结果推算出200×3得多少呢

　　①学生小组内讨论交流，推算出口算方法及结果。

　　②指名汇报，说说你是怎样想的。

　　（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3就是6个百，就是600）

　　③把正确的口算结果填写在书上。

　　⑷引导请同学们仔细观察这两道算式，你从中发现了什么规律

　　引导学生归纳：一个整十、整百数乘一位数，先用整十整百“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.

　　2.学习两位数乘一位数。

　　提问：如果有3位学生坐过山车，要花多少钱呢？（出示教材第57页例2问题）我们该怎样列式？又该如何计算呢

　　（1）学生独立在答题纸上列出算式12×3=，并试着口算出结果。

　　（2）小组内交流，并说一说口算方法。

　　（3）集体交流

　　生1；12×3=36，想；12＋12＋12=36

　　生2：12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36

　　（4）摆小棒掌握算法

　　想一想，12×3的意义是什么？（3个12）

　　根据12×3的意义，让学生独立用小棒摆出来。

　　小组互相说一说口算顺序。学生边说，边动手操作。

　　（先拿出表示10×3=30,3个十是30根小棒，再拿出表示3×2=6,3个2是6根小棒，合起来是36，30＋6=36）

　　教师板书；12×3=36，想：3×10=30,3×2=6,30＋6=36

　　（5）拓展延伸

　　追问：12×3我们会算，12×4又该怎样计算呢

　　学生回答后，让学生根据口算过程用小棒演示一下。

　　让学生把正确的口算结果填写在课本上。

　　三、巩固拓展

　　1．完成教材第57页“做一做”

　　（1）学生先独立完成

　　（2）指名说一说你是怎样想的。

　　（3）说说你发现了什么规律

　　教师强调：一个整十、整百数乘一位数，先用整十整百“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0.

　　2、下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：

　　（1）乘激流勇进每人10元，8人要多少钱

　　（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱

　　（3）坐过山车要12元，8人要多少钱

　　以小组为单位，合作完成。

　　四、课堂小结

　　师；这节课我们讨论了什么问题？你有什么收获

　　生1：这节课我们讨论了一个整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（不进位）的口算方法

　　生2：整十数乘一位数，可以把几十看做几个与这个一位数相乘，然后再乘得的积的末尾再填上1个0；整百数用同样的方法，在乘得的积末尾再添上2个0生3；通过这节课的学习使我知道了一个整十、整百数乘一位数，先用整十、整百数“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　生4；口算两位数乘一位数（不进位）时，可以用数的组成的方法进行口算

　　五、板书设计