语文试卷质量分析

上册语文期中考试试卷质量分析

　　本次试卷就从基础知识、阅读、习作方面分对三年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。本次考试我班应考31人,实考31人。a等13人,b等8人，c等4人，d等6人，优秀率约40，及格率约78。

　　本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，题量不大，覆盖面较广。设计的每一个题目都实实在在，面向全体学生，面向不同层次的学生，贴进生活。试卷着重对学生语言积累和知识运用能力的考核，体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富特点，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养，也为今后的语文教学指明了方向。下面我就本班学生答卷情况做个简单的分析:

　　一、答卷情况分析:

　　1．学生对基础知识掌握得相当扎实，如看听写词语、组词，大多数学生能做好，这些题型的得分率达到92以上。

　　2．积累方面学生也做得较好，课内的古诗、优美句子、名人名言基本都能正确作答，失分较少，但也有一部分学生背诵不够准确，填空时有些字不会写或写错，导致失分。

　　3．理解能力、阅读能力、写作能力还有待提高。阅读题考察的是学生的知识实际掌握和运用程度，且过于灵活，而作文的要求过泛，致使中、差生答题时不懂得如何确立中心，因而得分率较低。

　　二、出现的问题:

　　1、学生对已经积累的语言、词汇不能灵活运用。还有一部分同学背的滚瓜烂熟，就是错字连篇。

　　2、很多学生对阅读的理解不正确，做题不仔细，没有良好的审题习惯，出错较多，概括能力也较弱，有待于加强。

　　3、不少学生的作文内容太空洞，不能写出自己的真实想法或感受，缺乏有说服力的材料，因此文章也就做不到具体、生动。

　　三、改进措施:

　　1、做好平时的教学，扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握双基，并能举一反三，灵活运用。

　　2、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的语文修养。

　　3、阅读课的教学，要根据教材特点指点学习方法，适当引导学生运用课堂学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，体会重视词句含义的能力，体会课文的表达方法。

　　4、继续加强对后进学生的辅导。作业因人而宜，有针对性地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。

　　5、要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。

　　总之，在今后的语文教学中，我会随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，继续把握好双基，依据新课标，应用新理论，全面提高学生的语文素养。

上册语文期末考试试卷质量分析

　　一、试题分析

　　这次四年级的语文试题分三部分，第一部分，基础知识积累与运用。基本上是十个题型。有看拼音写词语、照样子写词语、改广告词中的错别字、用“然”字组词填空、选词填空、把成语补充完整、按要求写句子、把诗句补充完整、根据本册内容填空、我会当编辑。第二部分是积累与运用，分课内阅读和课外阅读。第三部分，想象作文。

　　命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、把诗句补充完整、选词填空、按要求写句子、把诗句补充完整、等。

　　二、卷面分析

　　全班参加考试的27人。及格人数为27人，及格率为100％。优分人数为22人，优生率为81.5％

　　第一部分前六道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，七、八题检测学生关联词的运用、扩句、缩句和古诗句的积累情况，九、十检测学生的对本册教材的掌握理解情况和实践内容。第二部分是积累与运用，这主要是考查学生阅读能力和理解能力，及课外阅读的积累。第三部分，快乐作文主要是考查学生围绕中心写具体。

　　三、失分情况及存在的问题

　　1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。

　　2、实践内容丢分严重

　　3、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。

　　4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。

　　5、作文的主要问题是内容写不具体

　　存在的问题

　　1、学生语文基础知识不扎实

　　2、教学方法不够灵活，

　　3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

　　4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求：

　　5、教师对课改理念渗透不够。对教科版理解、钻研不够。

　　四、努力方向及措施

　　1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

　　2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。

　　3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

　　4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。

下学期语文期中试卷质量分析

　　本次考试对学生的基础知识、阅读积累、口语交际、积累运用、作文五方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。

　　一、学生答题得失分析

　　尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

　　1、字音、字词：试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学看拼音写词语错误主要集中在“盗贼”、“寂寞”、“搀扶”、“羞涩”、“规矩”、“祸患”这些词上，失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

　　2、积累：本次试卷所考查的内容是本册课文中日积月累的句子。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，如：“易”字写成“意”，“暮”下面的“日”写成“目”等。

　　另外对句式变换，学生出现问题最多的就是陈述句和转述句的互换。大多数学生掌握较好，主要失分原因是读题不清。

　　3、阅读：阅读感悟，同学们对我们所学习过的课文掌握的较好，可一旦涉及到课外读物就无法下笔了。还有错字别字现象也特别多。

　　4、口语交际

　　学生失分也是表述不清，表达能力不强，错字多。

　　5、作文：作文题为半命题作文。这篇作文在平时的训练中也写过类似的题目，大多数同学都抓住了要点，只是在语言组织能力及表达能力还有待进一步提高。尤其是错别字现象特别严重。

　　从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

　　二、对今后教学的几点看法

　　1、重视字词教学，夯实语文基础

　　字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

　　2、提高阅读能力，引导个性阅读

　　从考试情况来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。所以在平时的教学中要多给学生朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

　　阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

　　3、激发习作兴趣，抒发真情实感

　　从平时的习作和考试阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。

　　学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

　　一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

　　总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

　　4、丰富语言积累，注重语文实践

　　积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记

　　语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

语文期中考试卷质量分析

　　期中考试已经过去了，我们班孩子的语文成绩也已经揭晓。最高分是：99、5，最低分是51。基于本班的语文考试成绩，我对这次的期中考试情况做了一下分析：

　　一、试卷分析

　　本次考查试卷以教材的内容为基本素材，充分体现了《语文课程标准》的基本精神和要求，贴近教学实际和学生实际，重视对学生对基础知识的运用和说话能力的考查，试题灵活，重视考查学生的基础知识。从学生答题情况来看，大多部分学生对基础知识掌握比较扎实，尤其是看拼音写字、多音字注音、组词和第六题的“减一减变新字，再组词”第九、十二题等，这几题得分率较高，大部分学生能正确答题。但也有个别学生对多音字注音掌握不够扎实。

　　学生失分较高的内容是第八题，我会填中的第三小题，有三四个孩子把问题的“题”和提问的“提”弄反了，第十一题：把下列词语连成一句通顺的话，并加上标点。由于个别学生读句子的语感训练还不到位，造成错误。第五题：写出下面词语的反义词，个别孩子失分较多由于他们平时懒于背诵，对反义词掌握的不够好。十三题：让写一段话来夸夸我们的家乡，大部分孩子都写得较好，只有许家辉小朋友一个字也没写，只考了66分。由于许方哲这个孩子一年级的基础知识就比较差，好多生字都不会写，但是近一年来，他学习很认真，似乎还没有掌握到学习的窍门。以前他都是三十多分的成绩，这次他通过自己的努力竟然考到了51分，的确出乎了我的意料。

　　二、整改措施

　　针对这次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的说话、写话能力较差，和学生做题态度不端正等问题。在今后的教学活动中，我将采纳以下措施：

　　1、语文教师对《语文课程标准》要加强学习和研究，吃透精神，准确把握新的教学理念。

　　2、继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，多读、多写、多说、多练，抓好学生的语文基础知识的训练，及时进行阶段检测，以便了解学生的学习情况。

　　3、抓好课堂教学，落到实处，课文中要求背诵的课文及片段，一定要严格把关，力求每个学生都会背，都会写。

　　4、关注学生个性差异，让每个学生都有不同程度地发展，教给学生学习的方法，才能使学生获得迁移运用，举一反三的能力。

　　5、积极查找自身原因，多结合学生的学习薄弱点来找突破点，力求更多更大的进步。

语文期末试卷质量分析

　　本次期末考试，从题型的设计上，我感到不仅体现了新课程的理念，而且也准确地考察了学生们在期中阶段应掌握的知识点和能力点，更贴近了学生本身的具体实际。因此，总体上来看，本次考试达到了预期的效果。现对一年级语文学科情况做如下分析：

　　一、检测对象和基本情况

　　本次期末测试，一年级共有388人参考。平均分84.54分，优秀率为80.15%，及格率是97.16。

　　二、命题的依据和特点

　　本次检测以《语文课程标准修订稿》和教科书为主要依据，考试命题主要具有以下三个特点：

　　1、纲本性。这次命题主要依据《语文课程标准》的要求，通过统一命题对教师的“教”和学生的“学”做出全面、客观、公正的考查。

　　2、全面性。此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。

　　3、灵活性。本次检测要求学生书写的内容比较多，试题类型做到全、新、活，突出了对学生审题、思考、积累、分析、概括等能力考查，对今后教师的教学具有一定的导向性。

　　整体看，试卷命题基本体现了三个导向：注重双基考查，突出语文教学的训练性；增加阅读量，提高自主学习能力；坚持读写结合，提高阅读水平。

　　三、具体答题情况和进步表现如下：

　　1、基础知识掌握的比较扎实，看出平时对拼音、词语、日积月累的生成等，教师下了很多功夫。

　　2、大多数学生已经积累了一定量的规范语言和词汇,如古诗、成语、短语填写等。

　　3、阅读能力、书写能力有了提高。很多学生在短文的分析阅读上,能细心审题,认真读短文，根据短文内容回答问题，做好每一个练习。同时掌握一些做题的格式，尤其是写一句完整话的能力有所提高。

　　四、存在问题：

　　综观我校期末试卷进行分析，我们发现有以下几个问题值得我们进一步重视：

　　1、个别学生书写不美观，行款不够整齐，执笔姿势和书写姿势不够规范，错别字比较多。主要原因是训练、指导尚不够深入，学生书写习惯还有待纠正。

　　2、学生对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。

　　3、在阅读方面，部分学生不能有效概括。

　　4、对所学的词语搭配掌握得较不牢固；

　　5、阅读理解能力还有待提高。

　　五、改进措施：

　　针对这些问题，我们还要一如既往地做好以下工作：

　　1、抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形，词义，并能举一反三，灵活运用。

　　2、课后抓紧时间给学生复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。

　　3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的语文修养。

　　4、进一步加强阅读、写作的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平。

　　5、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。

　　总之，只要扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，一定能把我们学校的语文教学质量再上一个新台阶。

语文试卷质量分析

　　师宗县2009——2010年下学期六年级期末

　　量

　　分

　　析

　　二0一0年八月

　　师宗县2009——2010学年下学期小学六年级语文期末测试和阅卷工作已结束，为准确恒量学生的学历水平以及试题水平，加强教育、教学系统调控，保障系统的良性循环，使学历的标准化测试起到良好的激励、促进和导向作用，对六年级语文试卷进行抽样分析（等距抽样）

　　表1六年级语文成绩综合统计表

　　总人数平均分最高分最低分及格率优秀率全距724974.6799198

　　表2六年级语文试卷抽样统计表

　　样本容量平均分最高分最低分及格率优秀率分距10071.6197483%41%93

　　表3六年级语文试卷样本分析统计表

　　样本容量难度值标准差区分度信度1000.2824.130.8750.933

　　表4样本各分数段频率（样本容量100）

　　原始分数0-10-20-30-40-50-60-70-80-90-频数10143821213110

　　表5样本各题通过率及难度值（样本容量100）

　　题号一二三四五六七总分91712922130通过率P0.690.690.750.780.840.680.72难度值q0.310.310.250.220.160.320.28

　　表6各题标准差及区分度（样本容量100）

　　题号一二三四五六七标准差S2.784.752.962.980.55.086.52区分度R0.850.890.870.840.961.090.91

　　本套试题依据《课程标准》、紧扣教材、面向全体、体现了六年级语文课程的阶段目标和小学语文教学整体目标，突出了课程评价的整体性和综合性。从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观几方面进行评价。以语言和思维训练为核心，注重全面考察学生的语文素养。从样本统计分析中得知整份试题难度值为0.28，试题配对比较次数不算高。而各小题的难度值在0.16和0.32之间，整份试题的难度偏易。标准差为24.13，学生整体成绩离散程度较大，成绩不均匀，平均数的代表性不高。区分度为0.875，取显著性为0.01，查积差相关系数的临界值表得r.01=0.372、0.875＞0.372，可知试题区分度0.875在0.01水平上是显著的，较高的，能很好的区分学生的实际水平。标准化测试的信度值都应在0.9以上，本套试题的信度值为0.933，可见试题质量具有相当的可靠性和稳定性。

　　一、字词

　　汉语拼音、字词部分两个大题，共26分，考查学生对汉语拼音的拼读能力和字词的识记理解水平，内容多选自十二册语文教材。一题是拼音乐园，分看拼音写词语和选择多音字组词两个部分，共9分。通过率0.69，难度值0.31，区分度为0.85。看拼音写词语中的词语“璀灿”和“妨碍”为阅读课文中的生字连词，是课文中的中心词，失分较大。其它词语是精读课文中要求理解和掌握的词语，失分原因是学生对生字字形的识记，词义的理解还不到位，导致出现了错字和别字。四个多音字均来于教材，难度在“翘”上，部分学生不能清晰地辨识读音和字义。二题是字词天地，分辨字组词，改错别字、补充词语，根据意思写成语四个小题。通过率0.69，难度值0.31，标准差4.75，区分度0.89，内容以十二册教材为主，另一部分来自于小学段要求识记和掌握的重点字词。失分原因表现在学生对形近字的辨析上出现困难，字形不能很好地和词义结合。根据意思写成语，主要侧重于考察学生的语文实践能力，失分较大。

　　启示：小学高年级语文教学在突出篇章训练的同时，要兼顾字词教学。要加强同音字和形近字的比较训练，字不离词，词不离句，在理解和运用中深化对字词的掌握。

　　二、句子

　　句子部分安排了常见句式练习，共12分。目的在于使学生领会句式变化所引起的不同的表达效果，进行多形式的语言和思维的训练。难度值为0.25，标准差2.96，区分度0.87。该题难度较小，但能较好地区分学生水平。在反问句改陈述句和引述句改转述句这种较长句式的变化中，学生错误率高。少部分学生在查找病因，使用修改符号正确修改病句上，还存在问题。

　　启示：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。句式变化练习应植根于阅读教学，通过句式变化的练习，体会句子不同的表达效果，对丰富学生的语言积累，培养语感，发展思维，起着重要的作用。

　　三、积累

　　积累部分安排了查字典、文言文、古诗、名言等内容，共9分。难度值0.22，标准差2.98，区分度0.84，该题得分率较高。按答题情况看，学生在古诗、文言文及名言积累上掌握得很好，查字典上失分较大，“雕”字是十二册语文教材中要求的会写字，部分学生把音序D写成d或B，音节写成biāo，部首选周，第二画名称写成“横”、“横竖”、“横折钩”。

　　启示：语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学应扎扎实实进行基本功训练，汉语拼音，汉字的笔顺笔画，学生的识字能力应不断巩固和提高。

　　四、真情流露

　　本题以情为主，让学生畅开胸怀，流露真情。“同学们，你们即将离开你的母校，离开朝夕相处的老师，你想对老师说点什么”，要求写几句通顺连贯的话，表达自己的真情实感，试卷上出现了很多精妙，诗化的语言。难度值0.16，标准差0.5，区分度0.96，该题得分率较高。

　　五、阅读欣赏

　　该题安排了两篇短文，检测内容包含标点符号、词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感悟等方面，综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，两篇短文，都以“爱”为主题，《藏羚羊的跪拜》表现了伟大的母爱，《选择》彰显了深深的父爱。第二篇短文《选择》的难度比第一篇加大，安排了重点句子的理解，学生必须在读懂短文内容的基础，结合人物的神态、动作来体会人物的心理。通过率0.68，难度值0.32，标准差5.08，区分度1.09。

　　启示：小学阶段阅读教学，要结合年段特点，循序渐进。在读通、读懂的基础上，重点培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，通过探究性和创造性阅读，使学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　六、妙笔生花

　　题目《温暖》，要求写一件表现人与人之间真诚关心、帮助的事。通过前两篇短文的理解和感悟，激起了学生的感情共鸣，而习作《温暖》的安排，实则是感情的顺应和迁移，让学生唤醒记忆，释放情感。难度值0.28，标准差6.52，区分度0.91。从答题情况看，学生有话可说，有情可抒，事虽小而情切切，出现了近百篇满分作文。但是，还有少部分学生不能写一句通顺的话，一部分学生照抄短文滥竽充数，大部分学生还不能写规范字，卷面混乱，缺少美感。

　　七、感悟反思

　　1、标准化试题的难度均和值要趋于0.5的水平，才能有效地形成测验分数的正态性。在面向全体学生的同时，要考虑合理提升试题的难度。信度值应在0.9以上，试题才具有一定的可靠性和稳定性。

　　2、教学中要加强语文基本功训练。拼音、字词的训练要扎实，要重视听说读写的训练。

　　3、加强阅读教学，拓宽阅读渠道，养成积累运用的习惯。教学中结合年段特点，提高学生读段、读篇的能力，培养学生阅读、欣赏和评价的能力，全面提高学生的语文素养。

　　4、重视写字教学，培养良好的书写习惯。教师要练就扎实的写字基本功，提高自身的汉字书写水平和书法修养，对学生书写进行示范引领，有效指导，把写字指导落实到教学的每一个环节中，使学生书写规范、卷面整洁。

上学期语文试卷质量分析

　　“学科质量检测分析报告”

　　新课程标准在语文课程的基本理念中提到“全面提高学生的语文素养，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”本次试卷在整体的设计上把握了上述关于各种能力的检测，从而考查了学生在识字写字、阅读、写作等各方面能力的掌握情况。

　　一、试卷解析：

　　2015—2016学年度第一学期学业质量检测五年级语文试卷共分三大部分：“基础知识”、“积累运用”、“生活习作”，共计十个大题。总的来看题量较大，覆盖面广，难度适中。具体呈现出以下几方面特点：

　　1、紧扣新课标精神，考查综合能力。

　　本学期的试卷较之以往，有所改变，也有所突破。本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难易适度。通过检测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主要的是导向了以后的教学。既考查了老师们阳光绿洲工程六大项目的落实情况，同时又照顾到五年级学生的年龄特点。注重体现新课程评价的特点，以教材为本，又不拘泥于教材；以学生为本，兼顾了学生的差异；考查了老师们阳光绿洲工程六大项目以及一拖三、一拖一的落实情况。

　　2、注重阅读积累与运用，做到学以致用。

　　试卷在兼顾基础积累的同时，扩大了对课内阅读、推荐书目的阅读积累，以及对经典诵读的考察。语文教学，与其它课程相比，更要注重积累，注重生活联系实际。一本教科书，只是浩瀚的语文知识中的一滴水，并不是教学的最终目的。语文教师要利用教学过程为学生拓展更广阔的天空，引导学生去汲取源远流长的母语文化。

　　3、注重学生个性的张扬，能够学为我用。

　　我们教学的目标不应仅限于语文书，要真正拓展出去，真正把语文学“活”，《自读课本》、推荐书目，让学生只在课堂学语文变为在生活中学语文；在语文课堂教学时要变教教材为教课程，将零散的知识以主题训练的方式进行重组。

　　创新精神是永恒的教育主题。学生能否对所学知识进行灵活机动、富有创新精神的运用，在这张试卷中体现较多。这也提醒我们一线语文老师，不要把孩子教死，不要把知识教死，要让孩子灵活掌握知识，合理运用知识。这是语文教学的“天”与“地”：教师要为学生撑起一片“天”，学生却不能悬浮在空中，必须牢固的扎根“大地”。

　　下面结合试卷就我镇检测情况进行具体的分析：

　　二、质量分析：

　　我镇五年级期末检测共有284人参加，去年我镇的学生优秀率为60%，及格率为98.6%，平均分为86.2，今年的优秀率为，及格率为，平均分为。对比之后，全镇的五年级语文成绩呈上升趋势，在过去的一年中，我们教研组全体同仁，针对市教研室的统一要求，对学生的阅读、背诵、积累等方面进行了综合性的指导学习，所以学生的语文综合能力方面比以前有所提高。

　　三、问题剖析

　　（一）基础知识：

　　第一题：在加点字正确的读音下面打“√”。

　　这道题意在测试课本中“我会认”的字以及多音字的掌握情况。这道题测查的词语大多都是易混淆、易出错的读音。这些二类字和多音字的识读可以从一个侧面反应出朗读的准确，而对朗读的指导是现在的语文教师谁都不敢忽视的。因此这道题所检测的内容也是本次试卷中被上下都重视的内容。在检测前，老师与学生们一起进行了综合概况，学生对于一些易混字也有了了解，所以在本次的检测中学生的成绩还是比较好的，没有出现大量的错题。出错最多的是“颠簸”的“簸”的读音，这个字只有三声和四声之分，根本没有一声的读音，很明显一声是在混淆孩子，但却有一部分学生犯这么幼稚的错误，说明他们对“簸”字的读音把握不准确，掌握的不牢固。

　　建议：

　　1、平时要重视朗读的指导与训练，加强对预习的要求，在学习课文前要先读熟这些字。上课时，多种形式加强记忆，可以在组词、设计语境中强化，举一反三，加深印象。

　　2、对识记有困难的学生可以单独辅导，结成帮扶小对子，以优带差。

　　第二题：读拼音，将正确的汉字规范地写到田字格里。

　　认识常用汉字2500个不成问题，可是要真正做到会写，就有些困难，尤其是一些形近字，对学生造成了很多的困扰。学生往往在初学时能够掌握，可是随着时间的推移，形象最相近的两个字就好混淆，越是出错，就越是难掌握，我们常常会出现这样的感觉，错别字越改越错。所以说除了能识字，还更要会写字。因而每年的看拼音，写词语这样的习题是不可缺少的，它既考查了识拼音又考察了写汉字。

　　这道题目检查的是学生对本册要求会写的字的掌握情况，考察的是学生的书写水平，关注的是学生书写的习性。同时也能看出学生对拼音的掌握情况。这道题不仅仅是考学生是否能把字形写正确，更重要的是看学生是否能在田字格里写规范。这样命题目的既检测了学生对我会写的字拼读记忆能力，同时又检测了“阳光绿洲”六大工程中学生的写字能力。新课标中明确指出中高年级要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。我们真的有责任为学生写好钢笔字奠定坚实的基础。

　　本题中的生字都是属于容易写错或同音易混的字，“挺拔”中的“挺”的右部容易写成“延”“拔”字右部容易写成“发”，“勤勉”中“勤”的左部掌握不好，不是少横就是短竖。从学生最后完成的情况看，本题中大多数孩子的书写堪称规范美观。这说明坚持中午写字指导与训练成果是丰硕的，但从生字书写正误的情况看，还是或多或少的存在问题。

　　1、加强平时写字教学的指导。我们在写字训练中应加强对学生细致的写字指导，重点字、易错字、同类字在田字格中位置、间架结构的安排都要进行精心的指导，引领学生感受汉字形体的美，让我们的写字教学充满文化底蕴的厚重与美丽，这也是效率课堂价值效率与内涵效率的体现。

　　2、写字指导坚持不懈，持之以恒。坚持每节语文课拿出十分钟进行写字指导，将让每一位孩子都能写一手漂亮的汉字作为语文老师义不容辞的责任。

　　3、要把听写贯穿于平日的教学中，并且要常抓不懈。学生想要写好字，先要写对字。听写是检验学生是否记住字形的非常有效的方法，听写后对孩子的改错要有切实的监督措施，改错的监督可以由学生的学习伙伴完成，这也体现了生生间的协同。

　　4、抓好平时的家庭作业书写，与家长沟通取得他们的配合。许多孩子家庭作业书写太差，养成不认真书写的坏习惯，赢得家长的帮助会起到事半功倍的效果。

　　第三题：选择题。

　　第1小题，找出书写完全正确的一组词语，看似检测对字的掌握，实则是检测对词语意思的理解，只有理解词意才能正确用字。

　　第2小题，选择故事或歇后语全部来自古典名著《三国演义》的一组

　　本题考查学生对名著的阅读情况，只有读过学生才能知道。另外在学习课文时，通过课后资料袋，也可以为学生提供帮助。也有部分学生对于试卷上的三个故事不是特别的了解。

　　第3小题，下列句子不是表达肯定意思的一句话

　　本题考查的是反问句所表达的肯定的意思，有许多孩子不能很好地进行理解。第二句很明显的不是反问句，“是”“还是”表达的是选择的意思。

　　建议：

　　1、借助阅读教学培养学生理解词意的能力。联系语言环境理解字义、词语永远是最科学实用的方法。培养学生发现并改正错别字的能力，让学生的习作评介从最基础的修改错别字开始。

　　2、阅读课外书籍时，尤其是古典名著，可以引导学生进行列提纲，起名字的方法，帮助学生熟悉和掌握书中故事。

　　3、加强对句式的理解与指导，让学生对不同的句式能够达到较好的认识。

　　第四题：请按规范书写的要求抄写下面一段话，在抄写过程中能试着背记下来就更好了。

　　本题检测的是学生的书写及背诵情况。规范书写，这对于我们学校的学生来说，没有任何困难。写好汉字是我校的一贯宗旨，平时从学校领导到学生自己，对于规范书写都很重视，不光是本题，通篇语文检测题，我们的学生都书写的很认真，这与老师平时的严格要求是分不开的。

　　这道题的内容是自读课本中的一段话。关于这部分练习，是对新课程标准中“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”和“积累课文中的优美词语、精彩句段，”的考察。积累不应只是会背诵，还应会默写，更应会运用。

　　这道题检查的是学生的书写水平以及认真态度，只要静下心了就能写对，写好，因而正确率高，只有少数学生出现丢字或错字现象。

　　建议：

　　1、积极的实施随文积累活动，仅仅让学生做到会读那是远远不够的，更重要的是要达到能够背诵默写、灵活运用的程度，让这些经典诗文真正积淀在孩子们的生命中，而不仅是积淀在纸上。

　　2、认真解读运用单元整体课例中的有指向的生活和阅读积累。这为我们组织学生进行课外拓展指明了方向，这需要我们对于单元整体课例中的有指向的阅读和生活积累进行精心研究与运用。

　　（二）积累运用：

　　新课标中指出“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”积累与运用是一对相辅相成的共同体，因为有了积累才能运用的更好，也因为有了运用才将积累的知识更加完善、丰盈。积累伴随着运用，运用伴随着积累。

　　第五题：结合课文的学习和积累，试着完成下面的填空作业。

　　第1小题对季羡林文章的把握情况和人物的积累情况。本学期学习了两篇关于他的文章《怀念母亲》和《自己的花是让别人看的》，本题既有对文章内容的考查，也有对词语的积累，更有对人物的挖掘。前面课本知识对学生来说问题不大，但对季老印象的概括归纳就不太到位了，这需要学生联系课文内容及人物资料的了解自己来总结，很好地考察了孩子的思维概括能力。

　　第2小题是《杨氏之子》填空，学生平时背过并默写过，所以出错不多。只是对于拓展阅读的小古文，让学生来写确实有很大的难度。教师课堂上拓展过，但是很少提到题目，或是题目提到过，但是学生的印象不深，因此这道题丢分很大。

　　第3、4、5小题，是对背诵及积累内容的考查。有《山中访友》中的段落考查，大多数学生能达到准确无误地填写。但可能由于本课是让学生选择自己喜欢的段落背诵下来，有个别学生并没有背到这一段落，导致在这题上失分，很是可惜。有日积月累中数字联及毛泽东词《卜算子.咏梅》内容的补充填空，这两小题平时学生背得很熟并能达到熟练默写，因此完成情况很好。

　　以上内容都是课本知识的考察，本学期我们在书写练习内容上做了改进，也将段落、名言等内容纳入到书写练习中，书写一些优美的的段落，学生经常练习，写得多，所以这几道小题完成得很好。

　　建议：平时加强背诵与积累内容的练习，达到会背会写并能学以致用。

　　第六题：补充成语，并结合日常生活积累，选其中的三到四个词语写一段连贯有序的话。

　　本题是对学生词语积累与运用的考查，让学生既要准确熟练地掌握这些四字词语，还要理解他们的意思，这样才能正确合理地运用到日常生活中。这些词语都是本册课文与日积月累中的，学生大多都能准确无误地填写并恰当运用，当然也有一部分学生由于不理解而导致词不达意。

　　建议：词语的积累需要持之以恒，不仅要贯穿于我们平时的语文教学中，设计语境，让学生练习在语境中恰当运用词语，还要让学生准备专门的小本子记录这样的词语，及时巩固，随时随地温故而知新，熟练掌握，弄清词意，并能准确运用。我们将继续加大课外阅读的要求，让学生开阔视野，扩展知识面。在多读书的同时，也多诵读经典诗句，不要让学生读完就算了，应该长读长新，把优美的知识都吸收到自己的脑袋里。

　　第七题：单元主题的学习与掌握情况的考查。

　　一个考查的是第四单元“亲近名著”，让学生写出老师推荐的整本书的名字，并概括内容。本学期推荐的四大名著有《西游记》、《水浒传》，《三国演义》也有不少感兴趣的学生读过，所以这道题对他们来说并不难，完成地很好。这让孩子在读名著的同时，又对内容梗概有了更深的把握。每个单元我们都对学生进行了阅读推荐，同时结合阅读进行读书展示，有摘抄卡，有手抄报，每周一节大阅读。学生读的都很积极，本题完成也较好。

　　一个考查的是第五单元“奇妙的信息世界”，让学生写出本单元拓展阅读的文章题目并谈收获。由于本学期的自读课本与我们的课文关联不大，因此相关的内容在上课时涉及的很少，只有少数人根据自己的平时的积累能写出来文章的题目。

　　建议：

　　积极地实施随文积累活动，仅仅让学生做到会读那是远远不够的，更重要的是要达到能够融会贯通、灵活运用的程度，让这些经典诗文真正积淀在孩子们的生命中，而不仅是积淀在纸上。

　　第八题：请根据你的积累，将相关联的用直线连起来。然后选择相关句子的序号恰当填到句子后面的括号里。

　　这是国学背诵与《语文基础训练》中俗语内容的考查，“国学三分钟”，我们从开学之始，就贯彻教研室的要求，每天国学三分钟背诵，学生掌握也很好，俗语在平时中练习过，虽然遗忘，但五年级的学生已经具备了一定的认知与理解能力，也能很好地完成连线。在一定的语境中学会运用，对高年级的孩子来说也并非难事，这道题整体来看学生完成情况很好。

　　（三）阅读体验：

　　关于阅读，新课程标准在本学段指出“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”

　　第九题：用心阅读短文，完成后面作业。

　　本题考察的是学生的阅读能力，让学生从朗读中感受到作者表达的意图题目，通过朗读感受句子表达了怎样的感情，由于大部分学生平时朗读就不会带有感情，所以学生找不出主要的中心词，这样平时不注重有感情朗读有很大关系。

　　建议：今后在学习课文中多引导学生进行有感情朗读，引导学生多读多思，多想多感。学会从朗读中感受作者的感情，学会理解词语在句子中的意思，感受词语的突出性。

　　第十题：阅读课文句段，并按要求做题。

　　本题共分6小题。

　　1、词语的补充。让学生把给出的词语恰当地补充到文中的括号中，这道题对学生来说很简单。

　　2、新字的识记。圈出文中带拼音的字，并想办法迅速记住。这道题照顾到了学生水平的差异，学生没有丢分现象。

　　3、标点的运用。给文中的句子加上合适的标点符号，这道题看似简单，要准确无误地填写却非易事。首先要对句子理解到位，才能准确运用。从这题中看出，学生对标点符号的运用掌握的不是太好。

　　4、人物描写的把握。用横线划出描写柳溪语言、动作、神态的句子。这是对人物描写的考查，每一种描写在文中都有好几处，所以这道题学生能很容易地找出。

　　5、文本内容的理解。结合日常生活积累和对短文的体验，从赏析评价的家督，谈谈对题目中“洁白”的理解。这是一道开放题，可以谈花的洁白，也可以谈人的洁白。只要学生有据可依，有话可谈，想得分也并不难。但真正谈到人的品质的，还不是太多。从此可以看出，学生对文本的理解还不够深刻，对人物品质的挖掘还不够透彻。

　　6、写作方法的运用。仿照第七自然段写一段话，表现出熟悉的一个人的某一个或两个特点。这是一个小练笔，让学生仿写人物的细节描写。要想写好这段话，就一定要细心地研读文章内容，把握准要写的内容是什么，才能不跑题，不偏题，做到有的放矢。有许多学生就是没有做到这一点，导致丢分严重。

　　建议：

　　阅读理解能力的好坏直接影响到学生的学习能力，只有提高了阅读理解能力，阅读水平也会跟着提高。

　　1、注重课堂阅读训练，引导掌握阅读的方法，提高孩子的阅读理解能力。

　　2、阅读训练中适时地创设实践情景，将所学方法运用于自己的习作中去，达到学以致用。

　　3、继续培养学生的课外阅读习惯，开展各种读书活动，激发读书兴趣。

　　4、我们要认真落实单元整体教学的思想，扎实、有效的组织语文教学实践，引导学生抓住关键词句，领会表达，在实践活动中，体验表达，力争既得意又得言。

　　5、将识字教学与阅读教学有机融合。联系语言环境理解字义、词义永远是最科学实用的方法。

　　“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

　　（三）生活习作

　　第十题：读书让我变得更……

　　题目非常的简单，具有开放性，让学生根据自己的实际情况补充题目，完成习作。越是简单的题目，学生越写得不好。本次习作有4个要求：

　　1把题目补充完整，并给出提示，选择某一方面的突出变化来写。

　　2、能结合你的学校读书生活或家庭读书生活。

　　3、能恰当使用本学期重点学习的表达方式和语言特点，反映出你的变化过程和内心情感。多数学生的文章就像一杯白开水，平淡无味，学过的的知识用不上，写过的内容一用再用。缺少创造，没有新鲜感

　　4、用心想好后再写，要书写规范，用字正确，写完后试着修改一下。由于到了最后学生的书写耐心到达了极限，再加上写作文，学生的写字水平已经降到了极致，所以作文看起来字迹比以前潦草了。有不少学生的作文写完后，就不再看了。好文章是改出来的，但是大多数人不懂得这个道理，或者说不这样做。从本次习作看出了学生还存在的一些问题

　　建议：

　　1、在作文教学中，有时只重命题，而忽视内容的指导。尽管题目并不难，但由于所写的内容范围过宽，而学生又缺少写这类作文的经验，教师如不给予必要的指导，学生自然难以下笔。作文指导最要紧的是引导学生写他们自己的生活。写自己的生活容易想清楚，对写的东西想清楚了，才可能较顺利地用书面语言写下来。因此，作文指导从内容入手，是作文指导的重要原则。

　　2、作文指导要由“扶”到“放”。在课堂中设计生动的情境指导学生练说、练写。启发学生爱生活、多观察、多实践，如通过课文及课外读物的阅读，引导学生仔细体会作者是怎样观察事物、积累材料后写出文章的，及时指导练写作文；指导学生学写生活日记等。学习内容、观察活动、写作实践的多样化。随着年级的递增要不失时机地引导学生举一反三，写出有所创新的作文来。

　　3、教师要参与习作实践。作文是一项综合性训练，与其他语文作业相比，带有更多的独立性和创造性。为了切实提高习作指导的效果，教师要研究学生学写的过程。作前要掌握他们在审题、选材、表达诸方面的困难，尤其要了解那些作文水平低下的学生，他们最需要帮助的是什么。为此，教师要努力参与习作实践。

　　三、思考与建议：

　　通过本次测试，我认为在今后的教学中我们更要做到以下几点：

　　1．重视字词教学，夯实语文基础。

　　字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次考试中，我发现仍有个别学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。

　　2．提高阅读能力，引导个性阅读

　　本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。

　　3．激发习作兴趣，抒发真情实感

　　五年级学生学语文，写作文仍是头等大事，大多数学生的习作能力都有了不同程度的提高。但仍有的学生在习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此出现作文篇幅短小，或者废话连篇的现象。因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

　　4、丰富语言积累，注重语文实践

　　积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

　　总之，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

七年级语文试卷质量分析

　　一、参加考试学生成绩基本情况简述

　　本次七年级语文期末考试，我乡共有317名学生参加。平均成绩为48.86分，优秀人数4人，优秀率1.37%，及格率为6.56%。

　　二、试卷结构与试题特点

　　试卷四道大题。试卷满分120分，考试时间150分钟。试卷编制的依据是《课程标准》，从基础知识、基本技能、学科素养、情感态度与价值观等方面考查七年级生物基础知识。基本技能的掌握情况。

　　根据试题有以下特点：

　　1、严格按照课标，题型灵活多样

　　试题紧扣课标，以重点知识为主线，题型灵活多样，设计巧妙，源于课本又高于课本，学生需要运用所学知识分析、思考，才能得出正确答案。

　　2、注重考查能力，鼓励学生创新。试题在考查基础知识和基本技能的同时，注重对学生理解能力、获取信息能力、分析和解决生活中常见的生物学问题的能力。

　　三、卷面分析

　　题号：第一题（积累与运用题）

　　1、检测的目的与要求

　　检测学生对整本书基础知识的掌握。

　　2、成绩统计：

　　题号人数（样本）分值平均分得分率满分0分人数%人数%一20248.410.7%00%00%

　　3、试题分析：

　　3、7小题错误率较高。

　　题号：第二题（阅读理解）

　　1、检测的目的与要求

　　学生基础知识的掌握，阅读基本方法，学会欣赏文章。

　　2、成绩统计：

　　题号人数（样本）分值平均分得分率满分0分人数%人数%二20367.5114.6%00%00%

　　3、试题分析：

　　9、11小题错误率较高，失分率较高。

　　题号：第三题（语文与生活）

　　1、检测的目的与要求

　　考查学生对生活中一些常识，事物多面理解的判断及基础知识的掌握。

　　2、成绩统计：

　　题号人数（样本）分值平均分得分率满分0分人数%人数%三20104.39.5%00%00%

　　3、试题分析：

　　学生对对生活中一些事物理解现象的判断较好。

　　题号：第四题（写作题）

　　1、检测的目的与要求：

　　学生基础知识的掌握，知识的应用能力和综合素质的考查，特别是实验探究能力。

　　2、成绩统计：

　　题号人数（样本）分值平均分得分率满分0分人数%人数%四205016.728.2%0000%

　　3、试题分析：

　　第1小题抄写，这个题目得分高，基本上所有同学都能正确抄写；第2小题是考察学生的汉字拼音认读能力。

　　四、存在问题

　　1、学生对语文科重视不够，如第一卷答题栏有乱填现象，卷面书写潦草的人数占40%，乱涂乱抹现象严重。

　　2、基础知识掌握情况较差，学习态度并不端正，准备考试情况不充分。学生课改的意识不强，只注重学生对知识的死记硬背，不能使书本知识很好地与现实生活联系，使知识常识化。

　　3、由于学校缺乏学生进行语言组织培养的条件，故而使大部分学生理解的能力欠缺。

　　五、教学建议

　　从学生试卷可看出，初中语文教学还存在许多问题，需要认真研究与反思。

　　1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。

　　2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。

　　3、用一个简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。

　　4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。

　　青林乡中心校

　　2012年7月8日

　　2012年春季学期青林乡青林中学七年级生物期末

　　试

　　卷

　　质

　　青林乡七年级

　　2012年7月8日

试卷分析语文

　　语文试卷分析新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我们尝试从三个方面对十一册语文期末考试质量做分析。

　　一、知识与技能

　　(一)成绩概况

　　由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计如下：

　　学生总数考试人数到考率平均分优秀率及格率待合格率39分以下

　　180321796599.63%78。9853。99%94。65%6.71%0.73%

　　(二)各板块分析

　　整张试卷分为识字写字、积累·阅读、语文实践和作文四个板块。现逐个板块分析如下：

　　1、识字写字

　　试题包括看拼音写词语(写在田字格里)、把词语补充完整和改正下列句子中的别字三个题型。从卷面看，学生识字掌握较好，正确率在92%以上。

　　需要指出的是：写字还是比较薄弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整洁，多用涂改液的试卷不在少数。

　　2、积累·阅读

　　试题包括词语配搭、写出含有“思考”意思的词语、默写、填空、写出文言句子的意思和读短文做作业等题型。

　　从卷面看，积累部分做得较好，默写、填空很少失分，失分较多的是要求学生写出不少于六个含有“思考”意思的词语。此题课本和期末练习中没有出现，全凭学生平时个体的积累，不少同学写不出6个。究其原因，一是词汇量积累不够，二是受思维定势影响，一看到“思考”就想到必须写双音节的词，或“思”字打头的词语，因而一时想不出6个。

　　考查阅读能力的共有3个小题，一是写反义词，二是用提问题的方法理解句子含着的意思（或表达方法），三是体会文章的道理。从整体上看，此题得分率大致在40％左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。

　　(三)语文实践

　　题目是给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话，多数同学能根据题目的要求写，但能做到情真意切打动人的不多。

　　(四)作文

　　考查形式是命题作文《我的一次感动》，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。

　　综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能)掌握较差。

　　二、过程与方法

　　第九题(读短文做作业)第2题“读带横线的句子，自己提一个问题，自己回答问题”，意在考查学生提出问题和解决问题的能力，体会句子里含着的意思的能力。从此题的作答过程中，可以看出学生的阅读过程与方法。一是问题范围的确定，在哪个范围内提问题，这是提问题时要把握的一个思路，题目要求是“读带横线的句子”，可见，问题只能就这一带横线的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是问题深度的把握，读句子，回答问题，当然是用这种方法体会句子含着的意思或所运用的表达方法，而不仅仅是字面意思。从卷面看，有这几种情况，一是从理解字面意思的角度提问，还可以分字面的主要意思和次要意思；二是从理解句子里含着的意思或表达方法提问。从卷面看，能就带横线的句子提问题的约70％左右，就字面意思提问的近60％，就句子里含着的意思提问的40％左右，能就句子的表达方法提问的4％左右。

　　必须指出，学生的阅读过程与方法同学生成绩是正相关的，能就划线的句子提问，就句子含义或表达方法提问，得分率就高，否则失分严重。

　　三、情感、态度、价值观

　　用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。

　　学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。从“给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话”的答题情况看，学生的人文素养有所提升，孝心感人。四、反思与建议

　　1、要继续重视识字和积累

　　本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在十二册教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对2500个常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

　　2、要立足于课堂培养阅读能力

　　阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

　　3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。十二册安排的6次作文，后4次带有复习的意思，在复习的基础上提高，应先复习后作文。

　　4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。

　　春季教学时间短，教学任务重，更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

　　本届毕业教学质量将受到更为严格的检验，让我们在十六大精神的激励下，提高教学质量，使我们学校的生命线得到更牢固的保障。

下册语文期中测试质量分析

　　我班共15名学生，总分1090分，平均分72.6分，最高分91.5，及格率80%。总的来说，本次考试成绩不算理想，主要是有几个学困生，他们的成绩太差。逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及反思：

　　一、试卷题型分析

　　本次试卷题型分为：字词、句子、课文、阅读、作文五大项，知识涉及面广，考查了学生基础知识、阅读、习作几个不同方面的知识。

　　二、学生考情分析

　　(一)基础知识部分

　　从本班试卷的总体情况来看，学生对于基础知识的掌握比较牢固，这与平时的严格要求有关，要继续发扬。尽管如此，还是出现了一些不该有的错误。

　　第1题，根据拼音写字成词，虽然说这是最简单的题目,但越是简单的就越容易失误,我仔细数了一下,全对的只占全班的三分之一，这与期中考试没有复习有关，但也说明平日里要多让学生回顾前面学过的知识。暴露出学生的拼音能力，需要继续加强练习，需要注意平日对生字的掌握。

　　(二)阅读部分

　　这一部分分为课内阅读和课外阅读。

　　课内阅读，学生对于已经学过的课文内容的理解也能基本到位。失分较多的是用不但而且写句子，其实学生都知道，只是有的同学语言组织不够连贯，有的没有审清题。所以平日上课时是要让更多的学生张开口，并且训练学生说完整的话。

　　课外阅读，失分相对较多，如给短文加题目，概括短文内容等题做的很不好。学生理解不到位，有的学生态度也不端正。

　　(三)习作部分

　　本次习作有一定的难度，题目是最难忘的___。最后让学生自己拟定题目,孩子们的作文内容比较贫乏，语句不够精炼，感受也不具体。

　　三、反思

　　通过一次测试，学生的表现暴露出来了我在教学中的薄弱点，从学生的试卷中也发现了不少急待改进的问题。

　　1、学生的书写较以前有所下降。

　　进入五年级后，我也发现有些学生的字体发生了较大的变化，处于能力养成期的孩子很容易发生波动，也给我提了个醒，除了教师的以身作则外，还要在日常教学中多提醒学生注意认真书写。

　　2、粗心大意的毛病还存在。

　　有不少学生的出错就是因为自己的疏忽所致。对于这些学生我想就试卷问题让他们讨论，并让他们自己制定克服办法。执行起来，还是需要师生共同的持之以恒。

　　四、改进措施：

　　1、要深钻教材，把握好教材，制定明确的教学目标；在阅读教学中既要让学生理解字、词、句、段所表达的意思，还要让学生掌握基本的表达方法，进而培养学生的阅读能力，做好课外的延伸。

　　2、充分利用好教材，加大学生的阅读量，提高阅读速度及质量。

　　3、平时要培养学生的观察能力，加强练笔，逐步提高书面表达能力，确保大、小作文的量和质，从各方面注重培养学生的语文素养。