学习动机的培养

互联网 2024-04-01 阅读

如何培养好的学习习惯和方法范文

  杰出的思想家培根说:“习惯是人生的主宰,人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生认为:“习惯养得好,终生受其益;习惯养不好,终生受其累。”在这个竞争日趋激烈的时代,家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”。而养成良好的学习习惯,对他们的成功至关重要。

  所谓“学习习惯”是指主体在较长的学习过程中,逐渐养成的不易改变的学习行为。任何行为只有多次强化才会转化为习惯,包括好习惯和坏习惯。

  案例一

  邵倩伊学习成绩平平,但学习积极性较高。母亲就给她安排了补课的日程表:星期六上午语文家教,星期日上午数学下午科学家教。女儿很乖,很听话,对母亲的安排没有任何意见,你不让她看电视她就关掉电视机,可就是成绩不长进。

  有人问她母亲:这么辛苦地补课,为的是什么?是想考进重点中学吧?母亲摇头。她成绩太一般了。那么是因为她要留级了吗?也不是,她的成绩在班上算是中游水平。那为什么呢?母亲仔细想想笑了:让她多学点总是有好处的。

  案例二

  “陈弘毅很聪明,要是能用功些,他的学习成绩就不是现在这个样子了!”每次家长会上,弘毅妈妈总是听老师这样评价自己的儿子。读小学四年级的儿子弘毅虽然每天按时完成老师布置的作业,但质量不高;虽然每次考试分数能及格,但低级错误极多;虽然没有迷恋电脑游戏等坏习惯,但不肯额外多学一点点功课……每天放学回到家,东磨西蹭浪费了很多时间,晚饭后开始慢慢做作业到9点钟勉强结束。双休日更是让家长操心,不是出去和同学打篮球,就是上网QQ聊天打游戏。

  弘毅并不觉得自己有什么地方做得不好,因为班级里有好些男生都像他一样浑身充满跳动的细胞,他可不愿意像小女生那样做循规蹈矩的乖娃娃。至于学习,“过得去就行了呗!”

  案例三

  “家教真的有那么神?”进入初三后成绩一直不理想的盛奇彦经过陈老师的几次点拨,成绩扶摇直上,考上了自己心仪的高中。被他视为偶像的陈老师却认为,成绩应该归功于盛奇彦平时的学习和积累,他只是起到了画龙点睛的作用:如何整理课堂笔记?如何通过练习发现自己学习中存在的问题?如何安排读、写、背、练?如何在考试过程中把握好“舍”与“得”的火候?如何合理安排各学科的复习时间……看似仅仅解决了小问题,却使盛奇彦的学习变得胸有成竹、运筹帷幄。

  曾经有美国一家调查中心,在全国25个州的48家杂志上刊登了这样一条消息:“如果你生活在一个幸福的家庭里,请与我们联系。我们知道许多家庭不幸的原因,但我们更想了解家庭幸福的表现。”很快,他们收到了3000多封关于家庭幸福秘诀的回信,这些回信的答案都指向“和谐、信心、充满希望和对未来的乐观”。学习成绩优秀的孩子何尝不是如此呢?他们掌握了良好的学习策略,他们能很好地平衡各科学习和自己的兴趣学科之间的关系,充分利用课堂学习,提高课外学习的效率,并能持续地激励自己不断开拓学习内容的深度和广度。

  学习策略使学习事半功倍

  一项关于“学生学习策略和学业成就关系”的10所学校近2000人的调查研究结果显示:经过中考后进入不同学校学习的学生学习策略差异显著,考入重点中学的孩子学习策略水平明显高出其他群体,说明学习策略的差异是造成她们学业成就差异的重要原因。更有趣的是,考入重点高中的女生学习策略高于其他群体,而自我效能感(自己对是否具备实现目标所需能力的信心)却低于其他群体。从中可以看出,如果女生能克服自身怯懦,大胆、自信、创新性地学习,她们的学习成绩将非常优秀。

  孩子学习过程中需要具备哪些基本学习策略呢

  预习让学习更从容

  老师上课面对一个班的学生提出一样的要求,而学生的接受程度不一样,学习基础不一样,智力与心理素质也有差别,长期这样的学习必然会慢慢地拉开同学之间的差距。预习的目的就是为了孩子的学习和整个班集体学习进度一致,提高听课效果,而不只是强调提前学习。

  读小学六年级的范榕楠上课总是注意力分散——因为他感觉老师讲的内容他经过预习都懂了。范榕楠反应很快,是一个“一看就懂、一放下就忘”的孩子,从小学一年级起,他每天晚上完成作业后都必须详细认真地预习第二天将要学习的内容,久而久之养成了他上课不专心的习惯。殊不知,老师上课不仅仅是就课本讲课本,会有很多背景介绍、知识拓展、探究训练、举一反三的练习。

  在预习时,要做到:了解教材的大概内容与前面已学的知识框架;找出本章或本课内容与前面已学知识的联系,找出所需的旧知识,并补习此时的知识;找出本课的难点和重点(作为听课的重点);对重点问题和自己不理解的问题,用笔划或记入预习笔记。

  笔记使学习更清晰

  大多数学生对课堂笔记持否定态度。“从小学开始,我就不喜欢上课记笔记,开学初迫于无奈记一些,后来不了了之,可惜了我那本漂亮的笔记本!”“我上课喜欢紧跟老师的思路思考问题,记笔记会打断我的思路。”“上课根本没必要记笔记,老师讲的东西书上全有,我只要在书上划划就可以了。”当然,也有学生感受记笔记的好处。“我上课记笔记,一方面是为了避免自己分心,另一方面是因为好记性不如烂笔头,记一遍可以加强记忆”……

  1981年,心理学家巴纳特等人把大学生分成3组,研究不同听课方式的效果。结果显示:A组(一边听、一边用手边的纸笔记笔记,并摘出要点)大都能较完整地复述录音内容,包括其中的一些细节;B组(在听之前发给每人一张印有要点的纸,在听的同时可以看已列好的要点)能讲出主要内容;C组(单纯地听,不做任何其他的事)同学复述出的内容差别很大,他们各不相同的复述了一些他自己注意到的内容;更有趣的是,间隔的时间越长,C组的同学越是忽略其他主要内容而扩大了自己注意到的那部分内容的重要性,有些人还添加进了一些录音中未提及的相关知识内容。由此,我们不难看出,记笔记目的和好处至少有三点:1.引起注意,这是我们学习知识的第一阶段。2.便于发现新内容与原有知识间的联系,有助于我们对它进行加工处理,存于脑中。3.提供了从大脑中提取知识内容的线索,有助于回忆起有关内容较为详尽的资料。

  记忆是学习的第一步

  法国作家伏尔泰曾说“人,如果没有记忆就无法发明、创造和联想。”学生对知识的有记忆是学习的第一步。心理学研究表明,有意记忆的效果明显优于无意记忆效果,理解记忆的效果优于机械记忆。有意记忆就是有明确的目的或任务、凭借意志努力记忆某种材料;理解记忆就是在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆材料。

  宋朝有个读书人叫陈正之,他看书一目十行,但读过的书却像过眼烟云,很快就忘记了,这使他十分苦恼,疑心自己是不是记忆力不好。有一天,他遇到了当时的著名学者朱熹,就向朱熹请教。朱熹询问了他的读书过程以后,给了一番忠告:以后读书不要只图快,读的时候要用脑子想、用心记。陈正之这才明白,他读过的书所以记不住,不是因为他的记性不好,而是学习目的不明确,方法不对头,他把读书多当成了读书的目的,忽视了对书籍内容的理解和记忆。

  陈正之接受了朱熹的劝告,每读完一段书,就想想这段书讲了些什么,有几个要点,并且留心把重要的内容记住。经过日积月累,他终于成了一个有学识的人。

  人们根据心理学研究成果和经验总结归纳出许多行之有效的记忆方法与技巧,但任何记忆方法都离不开孩子的意志力,要下决心记住一段材料,就要进入“两耳不闻窗外事”,“头悬梁,锥剌股”的境界。如果面对着要记的东西,连连叫苦不迭,或漫不经心,或知难而退,都不会取得好效果。

  复习是不可或缺的学习环节

  孔子云,“温故而知新”。就是说,复习过去的知识能得到很多新的收获。及时复习的优点在于防止通常在学习后发生的急速遗忘,可加深和巩固对学习内容的理解。

  根据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线可以知道,遗忘主要发生在识记后的两三天,那时遗忘速度最快,然后逐渐缓慢下来。所以要及时“趁热打铁”,切忌在学习之后很久才去复习,那时所学知识遗忘殆尽,就等于重新学习。

  复习环节更重要的意义在于能使知识达到了系统化、融会贯通的新水平。知识的系统化是对知识的掌握达到了一个更高的境界,要做好这项工作:一要靠平时把概念和原理学好,为建造“知识大厦”备好料;二要肯于坚持艰苦的思考,思想懒汉,逃避艰苦思考的人,是不可能真正掌握好知识的;三要学会科学地思维。

  科学思维方法是学习的终极目的

  在应试教育的阴云笼罩下,学生的思维习惯大多停留在单向的线性思维上,求同不求异,求敛不求散。课堂学习的唯一目的变成了要考个好分数。不少孩子平时只满足于记住和理解教师传授的知识,考试前拼命打听考试重点,揣摩出题老师的出题习惯,还死记硬背“标准”答案。其实,做作业、考试的目的在于将知识引申、扩展、深化,因此,反思是解题之后的重要环节。一般说来,习题做完之后,要从五个层次反思:1.为什么这样做?想解题依据的原理;2.为什么想到这种方法?想解题的思路;3.怎样做出来的?想解题采用的方法;4.有无其他方法?哪种方法更好?想多种途径,培养求异思维;5.能否变通一下而变成另一习题?想一题多变,促使思维发散。

  要在心理操作层面上培养学生的良好学习习惯,就要彻底打破这一思维习惯,代之以培养学生的发散性的和创造性的思维能力。要培养学生的勇于批判的精神。批判精神是学生对发散性思维和创造性思维的综合性运用。

  良好学习习惯成就孩子

  孩子学习习惯的培养有两个操作层面:具体行为和心理行为。具体行为操作是学校在孩子入学后首先应该强化的,这是可见的和外在的学习策略。比如认真预习、专心听课、及时复习、独立完成作业、积极应考等好习惯。但这是远远不够的,还必须深入学生的心理层面培养和训练他们,养成诸如专心致志、有疑必问、有错必改、积极探究等优良习惯,使他们的学习越来越轻松自如、水到渠成,充满自信。

  养成专心致志的习惯

  邵炜是一名学习成绩时好时坏、极不稳定的学生,做作业或答试卷时他经常不是漏掉答案的单位、少写符号,就是审题不仔细,看错条件而答错了题,甚至草稿纸上算好的答案,抄到试卷上却抄错!每次考试后,各门功课到底能考几分,他心里没一个“准”。邵炜自己也不愿意这样,可他不知道自己怎样才能不粗心。

  注意力不集中是学生中普遍存在的现象,它背后反映出很多孩子学习方式简单化,不太注意消化、巩固,细节方面疏漏较多。气质类型对孩子的注意力也有影响。胆汁质的孩子,高级神经活动的强度较大,易兴奋,情绪不够平衡;而多血质的的同学虽然神经活动均衡性较好,接受新知识迅速快,但往往流于表面,并且常常由于意外干扰而转移注意力,做事不扎实。

  人的注意力具有指向和集中性,要养成专心致志的习惯,应做到:1.增强学习工作的目的性,养成较长时间内关注同一事物的耐性,善始善终完成任务的习惯;2.使学业深度恰到好处,并加强综合性训练,多进行自我检查;3.加强学习策略培养,训练学习技巧,提高学习效率。

  勇于知难而进的习惯

  《学记》云“独学而无友,则孤陋而寡闻。”同学之间的学习交流和思想交流是十分重要的。遇到问题通过讨论,吸取别人的优点,弥补自己的不足,像蜜蜂似的,不断吸取群芳精华,反复加工酿造蜂蜜。

  但是就学习过程而言,教师、家长都只是引路人,孩子是学习的真正主体,学习中的大量问题,主要靠孩子自己去解决。独立思考、自学是掌握和巩固知识的主要途径。孩子做习题时遇到困难,家长切不可马上帮孩子解决;孩子做完习题,也不要老是由家长负责检查,久而久之,孩子就会养成等、靠、要的习惯,这种习惯一旦成为孩子的行为模式,将成为他学业以及今后的事业发展的绊脚石。

  擅于定时定量的习惯

  新学期伊始,阮圆晨每次决心都很大,开学头几天晚上很迟才睡觉,她不但要求自己听好每节课做好笔记、超额完成作业,还要自学很多内容。可是一两个月后由于成绩上升很慢,也不知道自己的努力是不是有效,就坚持不下去,不了了之了。

  学习不能“三天打鱼,两天晒网”,就如一日三餐,要有规律地吃,暴饮暴食对身体是不利的。学习也同样,不能前松后紧或前紧后松。学习任务繁重,孩子如果不为自己安排一个周密的任务表,只有按照碰巧落在桌上的东西去分配时间,时松时紧,也就是完全由别人来决定他们的学习行动,就不能指望大幅度地提高学习成绩了。

  制定学习计划,要充分考虑自己的学习现状、思维习惯、身体素质、学校课程进度、考评要求等,计划不能太宏观,策略要有针对性,任务要具体能检查,时间也不能抠得太死。“边界模糊”化,但又不能无原则放恣自己。

学习动机的培养

怎样才能让学生快速进入学习状态

  兴趣是一种动力,是成才的起点,“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”我国古代教育家孔子的论述颇为精当。可见培养学生学习兴趣之重要。如何培养和激发学生自学数学的兴趣?我在数学的“自学指导法”教学中感受颇深。下面浅谈一下我是怎样培养和激发学生自学兴趣的。

  一、创设求知情境,激发和培养学习兴趣

  兴趣能激发灵感,它不是自发的,是逐渐培养起来的。我在教学中特别注意合理设疑,唤起学习兴趣和求知情境。

  1、合理巧妙设疑,激发学生自学兴趣

  实验证明,学生在学习过程中遇到的问题,如在老师的启发下,由他们自己求得答案,学习的积极性就高,兴趣也就浓。因此,启发性的“自学提要”是不容忽视的。自学前,我根据教材具体内容,简炼地提出问题,作为自学提要。例如:在讲公式(ab)(a-b)=a-b时,编写这样“自学提要”。

  (1)什么是平方差公式?怎样用字母表示?怎样用语言叙述

  (2)这个公式的左边是什么形式?右边又是什么形式

  (3)公式中的a,b代表什么

  (4)用语言叙述这个公式,哪个字最关键?做到语言点而不穿,引而不发,使学生产生急于求知的欲望。急切地打开书,寻求答案,从而激发了他们的学习兴趣。

  2、利用讨论环节,培养学生的自学兴趣

  知识要互补,思想要共振,集体讨论也是很重要的,它既可以活跃课堂气氛,又可使学生信息得到交流,思维得到调整。例如,在比较a与2a的大小时,经过讨论,全班学生就产生了一场激烈的争辩,最后我启发当a.0,a=0,a0时,它们的如何?这样,不但使学生产生浓厚的兴趣,又使学生获得新知识。

  3、讲究教学艺术,增强学习兴趣

  布鲁纳认为“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”尤其是数学这门学科,它那抽象的概念,刻板的证明,在学生看来真是枯燥无味。因此教师要讲求艺术。讲课一定要生动活泼,充满热情和活力,语言也要通俗易懂和饶有兴趣。另外,还应该使用教具,如利用小黑板、卡片、幻灯、实物等直观教学手段来增强学习兴趣。

  4、传授学习方法,巩固记忆兴趣

  在“自学指导”教学中,传授学习方法也是十分重要的,能起到巩固记忆兴趣的作用。我在教学中经常采用以下方法:(1)概括记忆法。这种方法是对识记材料进行提炼,抓住关键来记忆的方法。例如二元一次方程的定义,我是这样概括的:a、含有两个未知数;b、各项次数都是1;c、是整式方程。

  这样,既增强趣味性,也能帮助学生较快地准确地记忆概念、定理、法则、公式等。

  (2)归纳总结法:

  知识的积累在于总结,特别是数学。它的每一个性质、公式、定理等,如能很好地加以总结,将会终身难忘。我经常引导学生总结本节所学内容,这样,不但教会学生善于总结,也增强语言表达力,记忆的兴趣也得到巩固。

  二、融洽的师生关系,培养和激发学生自学兴趣

  教学本来是“教”与“学”的结合,师生关系融洽,有利于调动学生的积极性,培养他们自学能力。因为学生没有心理上的压抑可以自由的“想、问、讨论”,而这些只有在师生感情融洽才得以实现。所以在授课时,时刻注意自己的表情不呆板,语言不生硬,课间多和学生打交道。

  三、加强趣味指导,引导学习兴趣

  心理学的研究和教育工作的实践表明,采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式,也可以成功地培养学生的学习兴趣,例如,借一些有利于学习的书刊,让他们去阅读,还利用板报介绍一些数学知识,出一些数学趣味题,揭示数学在改造客观世界中的作用,从而鞭策他们树立爱国之心,鼓励他们探索数学中的奥秘,以便更好地培养学习兴趣。

  总之,兴趣是培养学生自学不可忽视的重要因素之一,在对学生进行自学指导时,应该在培养学生学习兴趣上多下气力,促进学生积极主动学习。

怎样让孩子主动学习?

  常常听到家长们念叨:老师,我家某某真是一点都不好学的,到家就知道玩,就知道看电视,家长的话是一点都不要听。老师,你帮我好好提醒提醒他,他最听老师的话了。听家长的话,是他们管教不了自己的孩子,而把所有的教育任务都推给了学校。学校教育是很重要,可家庭教育也不容忽视啊!学生在学校里的各方面表现都很优秀,在家却是个任性,不懂事的孩子,出现这种情况,我想除了学生对老师的崇敬之外,更多的是因为家长对孩子的溺爱及单纯且不合时宜的唠叨所引起的叛逆吧。如何使孩子目标明确、主动学习。一、 孩子主动学习的层次!前苏联的一个教育家说:“家长和教师通常都犯的错误是,他们不了解学习是脑力劳动,脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。” 要想让你的孩子学习达到理想的状态,你必须把他激发到他自己想去学习,而不是你逼迫他去学习。德国的大哲学家尼采,他把人的精神状态用动物来比喻。用他的话来说有90%的人就像沙漠里的骆驼,骆驼在那么严酷的条件下,它自己并不想向前走,它被驼人打着,拽着向前走,它的心理状态是被动的。用语言表诉是:“你应该。”中国现在的孩子有90%以上就像沙漠里的骆驼一样,是被动地,艰难地在学习。

  那么他是决对学不好,不符合脑力劳动的规律。另一种状态叫“草原上的狮子”,狮子在追捕猎物时是处于主动状态,用语言表诉是“我能够”。这是孩子在学习时的正确状态。 如果把主动学习比喻成一座五层楼,那么一楼就是要用孩子的好奇心来激发孩子的学习意愿,二楼是培养孩子的自信心,三楼就是要培养他的学习兴趣,四楼是培养他的学习能力,五楼才是知识和技能。我们有一些家长有懂得学习的规律,如果你的孩子有足够的学习能力他就像一根钢钉一样,用锤子一敲就进去了。反之,像一个牙签一样,你一敲,他就碎了。要知道这个顺序不能违背。只有先激发他的学习意愿,他才能有自信心。只有有了自信心,才能培养出他的学习兴趣。只有培养出他的学习兴趣,才能培养出他的学习能力。只有有了学习能力,才能学到知识和技能。这个时候,就像高尔基说的一句话:“我扑在书上,就像饥饿的人扑在面包上一样。”二、使孩子明确学习目的。通过观察、谈心、沟通、了解、调查……得出一个结论:中下生(弱智的除外)之所以会落后的一个主要原因就是学习目的性不明确,不知道为什么读书?看看他们的回答吧:(1)爸爸妈妈要我读(2)同伴们都读,我也就读吧。(3)老师说要认真读书呀。(4)……不知道(5)……而有明确的学习目标的孩子则会学得主动、认真。即使反应比其他同学慢一点的,也能学得较好。这些孩子在调查中是这样回答的:“我长大想当老师,当老师就要学得好。”“我想当经理。”“我想当科学家,探索星球的奥秘。”“我想当宇航员。”“我想当医生,如果学得不好,医术不高,就不能医好病人,做手术出现错误。” ……

  大家都知道,一般人的智力差异并不大,但为什么在同一个班里,同样的老师教,为什么有的同学能学得很好,而有的学习的效果却相差那么远呢?究其根本原因就是学习目标是否明确,有没有长远的理想和目标。学习目的不明确,不够刻苦,懒懒散散混混沌沌地过日子,不用功学,这些孩子的学习成绩当然提不上去。久而久还会对学习失去兴趣和信心,造成恶性循环。所以,想孩子学得好,首先要使孩子有明确的学习目的。三、多与孩子沟通,做孩子的好朋友。21世纪的孩子,大多数都是独生子女,在家里没有同年的伙伴,其实很孤独,家长和老师要特别注意多与孩子沟通,做孩子的好朋友,引导孩子正确地交友。关注孩子的生理和心理的健康成长,作好正确的引导。特别要了解孩子的困难,帮助他们克服这些困难,教给孩子解决困难的方法,建立其信心。良好的师生关系,能使孩子乐于亲近老师,听从老师的教导,形成“亲其师,信其道,乐其教”的良好气氛,从而优化教学的质量。家长对孩子的教育也是一样的道理。四、多给孩子信心。常言道:充满信心做事能事半功倍。可见信心的作用是多么大。要给孩子信心就必须不断给学生以正确的评价、肯定与鼓励,以正面教育为主要手段,多表扬、鼓励孩子,使他们有成功感,愉悦感,看到自己的发光点,特别是中下生,更要激励他们沿着自己的亮点前进,发展自己的长处。使每一个学生都能在不同层次上有不同程度的进步、提高。达到全面提高,整体进步的目的。这就是因材施教,进行全面的素质教育了。

  五、培养竞争意识。适者生存,不适者被淘汰已成为了社会的现实。挑战与机遇并存,竞争与成功同在。培养学生的竞争意识,活跃其思维,增强学生的适应能力,这是社会发展的需要。“有竞争才有进步。”只有力争上游,不断地修正自己,不断地学习、探索,不懂就问,才能学得更多,更好,才能立于不败之地六、教育孩子,家长要有自信一项对某市近600名7—12岁的孩子及家长的调查,统计结果不能不让人们“刮目相看”。家长对自己孩子的影响力远没有对孩子要求那么“理直气壮”,缺少一份应有的自信。有59% 的家长认为自己对孩子的影响力近仅排在第三位,落后于老师、同学或者卡通片。同时家长在很大程度上忽视了自己的言传身教对孩子成长的影响。家长是孩子的第一位老师。这条家庭教育的明言,在家长身上却远没有这份自信和豪迈,也许这也难怪家长。现在的孩子是喝着牛奶、伴着网络成长起来的,优越的物质条件和便利的信息渠道,已使他们更愿意接近新事物。有许多在家长看来是时新的东西,在他们那儿已玩得十分谙熟,如计算机、MP3,等等。另外,即使是一些有相当文化和能耐的家长,却对孩子的家庭教育表现出一脸无奈。一位在中外合资企业担任部门主管的家长道:“我在单位是‘人上人’,而在我儿子那儿是‘人下人’,我对他一点儿也没办法。”

  自信的父母常常这样对孩子说:“你按照我的要求去做,不是为了要奖励。只是因为你必须听大人的话。”有些父母或许会以为这样会使孩子觉得压抑,甚至给他们带来某些潜在的伤害。但事实上,自信的父母不会堵住孩子的嘴巴,导致他们无法发表意见,而是随时准备接受孩子的挑战。他们清楚许多决定肯定会遭到孩子的反对,但他们愿意和孩子一起讨论,而不是争论这些规矩和期望。一旦所有该说的都说了,该做的都做了,剩下的唯一一件事情就是:父母做的决定,定的规矩,孩子毫无条件地遵守。如果父母无法树立这样的自信心,教育孩子时肯定会碰到问题。在某一段时间、一个玩具、一包糖、一顿训斥可能会使孩子暂时放弃他的不良习惯,但是聪明的孩子迟早会发现这一切都没什么诱惑力,也没什么可怕,家长也会有黔驴技穷的时候。如果你充满自学,只须要在特别的场合偶尔地使用一些方法,但大多数的时候,一两个简单的单词,甚至是一个眼神,就足够解决问题,让孩子乖乖地照你的话去做。家庭的亲情是教育孩子的最大资源。家长对孩子影响力的自信缺失,这是一种“战略性”的“败退”,是万万不能原谅的。即使对再调皮的孩子,家长也要拿出自信威风来,不因为什么,就因为你是“第一责任人”。当然,这种威风是有多种底蕴的自信,也是要锻炼、培养的。养成良好的学习习惯并非一朝一夕的事,应该持之以恒,在一开始时就立下规矩,并严格按照规矩行事,软硬兼施,奖惩结合,慢慢地就会使孩子养成习惯,习惯成自然后,不需要家长催就会主动去做了。

关于如何激发孩子的学习潜能

  让孩子爱上学习,学习中的兴趣是最重要的。假如,一位学生喜欢奥数,你给他出很难的奥数题,他也会去做,就算做到汗流浃背,满头大汗,他还会坚持。相反,如果给他不喜欢的题做,他坐着不到十分钟就会感到烦躁。十四岁之前,是智力定格期,做我们感兴趣的事情,对于我们的发育非常重要。我们希望家长多让我们学一些我们喜欢的东西,而不是强制性的去围棋,书画,音乐,舞蹈班什么的。

  还有,我们希望能得到家长更多的关心和鼓励。虽然有时我们努力了,但仍然没有做得更好,我们多么希望家长这时能给我们认可和鼓励。这样能增加我们的信心和勇气。

  另外,我们自己也要端正好学习态度,我们学习不是为了老师,也不是为了家长,我们是为自己而学习的。只有我们认真地学习,我们才能变得更加强大,长大以后才能更好地工作生活,才能报效祖国。

  我们的健康成长,离不开自己的勤奋和努力,也离不开老师和家长的鼓励和关心。

养成良好的学习方法

  敬爱的各位家长、老师们:

  大家好!时光依旧如箭一般飞逝而过,转眼间树干上又多了一圈圈的年轮,我们也渐渐长大了。一个学期又在忙碌中匆匆路过。在这一个学期的学习过程中,我又多了一些自己的经验与体会,趁这个机会拿出来与大家分享。首先是要调整好学习态度和作息时间。“态度决定一切。”只有认真、负责的对待自己的学习,才能取得进步。调整好自己的作息时间也很重要。 我会给自己列一个作息表,定好学习计划,然后根据作息表学习。因为,只有合理安排时间、充分利用时间,才能全身心的投入到学习中。时间不会因为我们的懒惰而放慢脚步,我们必须自己去追赶时间。当然,也不能一味的学习,适当的休息也是十分必要的。 其次,就是要多看书。书本是知识的来源,学习离不开书本。上课之前,把书上的内容预习一遍,了解大致的知识点,这样上课的时候才不会跟不上老师的节奏。上完课以后,再把书上的内容复习一遍,复习必须认真仔细的看。边看边回想老师上课讲的内容,多向自己提问,争取把知识点都记住。复习的时候,把知识点都从头到尾看一遍,理解清楚知识框架,找出每个知识点之间的相互联系,做一个整体性的了解,这样更便于记忆。到了考试之前,再把书翻一遍,看看其中概念性的东西自己是否都记住了,把不清楚的知识都记清楚。“书读百遍,其义自见。”平时多看书,对学习很有帮助。 第三,要注重听课环节。课堂是学习的重要途径,所以,保持听课效率是一个关键。上课时要带着问题听课,跟着老师的思路积极思考,在课堂上把预习时自己不懂的问题弄懂。并且要认真记好课堂笔记。记笔记要记重点,把老师讲的主要内容记下来,课后再多看多思考,把不完整的地方补完整。 第四,关于曾经做错的题目。对于以前的错题,可以建立一个错题集,把曾经的错误都收集、记录下来,复习的时候多翻翻,想想当时为什么会错、应该怎样改正,避免在以后的考试中再犯类似的错误。 第五,课外最好适当的准备一些参考资料。预习、复习的时候可以借助《教材全解》,更好的掌握书本内容。练习的时候,可以多看课外辅导资料。另外,如果时间允许的话,可以参加一些补习班,因为补习班的老师有时候会讲到一些课本上没有、老师上课的时候没有讲到的内容,有利于丰富自己的知识面,也可以借助补习班更好的巩固掌握的知识。 “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”每个成功者靠的都不只是运气。

提高学生的学习积极性

  课堂教学是提高教学质量的主阵地,是实现教学目标的主渠道。要实现课堂教学的这一功能,创设生动活泼的课堂氛围,使学生思维处于积极主动的最佳状态,是至关重要的。但实际教学中,往往不尽如此。

  随着教学内容的不断深入或知识的迁移,学生的注意力很难集中于课堂教学,甚至会出现与课堂相违背的行为,有些学生甚至产生厌学的情况,怎样才能提高学生的学习积极性呢?我认为:

  一、学生需要积极性高的老师为他们上课。

  教学过程是刺激和反应的过程,教师和学生的关系是刺激和反应的关系。从理论和本能上讲,没有一个孩子不想学习,不想学好。不管是什么人对自己的未来生活都有美好的憧憬和向往。教师有积极性学生才会有积极性。学生需要什么样的教师?大致可以概括为如下三个方面:一是活泼、开朗、乐观、向上的教师;二是严谨、执着、勇于追求学问的教师;三是责任心强,关爱每一名学生发展的教师。实行九年义务教学,初中学生各种因素有个别学生厌学,课堂睡觉,为了提高学生的学习积极性,需要老师想办法因材施教,让学生感受到老师对他们的爱。我在课堂上先尝试带个卷子让他尽力的做,再让他对答案自己修改,教育学生尽自己的能力能学多少就多少,做了几份题,学生觉得自己能学,也感受到老师对他们不离不弃的爱,他们逐渐地课堂不睡觉,做笔记、做些力所能及的练习。积极性高、关爱学生的老师才会有很大的凝聚力,能实现充分调动学生课堂积极性的目标。

  二、教学气氛应严肃、活泼。

  轻松愉快的课堂氛围,能使学生的心理状态处于最佳状态,让学生全心身的投入到学习中去。

  首先,教师要有亲切的面容,和蔼的态度。这是创造活跃的课堂气氛的基础。教师对学生亲切一点,学生就容易对教师产生信任和尊敬,就容易接受教师所讲的知识;此外,教师的教学活动要逻辑严密,思路清晰,语言表达生动形象、富有感染力和鼓动性。同时教师还应善于以眼传神,以手势说话,富有表情和启发性。教师的主导作用发挥得好,整个课堂教学活动就是有序的,学生就会对学习感兴趣,参与课堂的积极性就高。

  其次,精心设计课堂教学,要辅之以课堂教学以恰当的“佐料”,这也是激发学生学习积极性的一个重要条件。物理教学要围绕“从生活走向物理,从物理走向生活,”的教学理念,设计课堂内容。如:讲授密度的计算时,让学生估算人的体积、调查超市的调和油的体积计算它的质量、生活中冰浮在水面理解冰和水的密度关系来解决水结成冰时的质量、体积和密度这三者的变化关系等。能使学生积极地参与学习中去,也有助于化解学习难点,使学生更能牢固地掌握知识。

学习动力

  兴趣可以形成爱好,爱好可以发展成专长。当兴趣转化为旺盛的、长期持久的求知欲望时,就能够使学习获得巨大成功。

  以前有一种最残酷的刑罚就是叫犯人把这里的石头搬到哪里,运完之后再搬回到原来的地方。几十年如一日地进行这种一成不变操作,许多犯人因为感到无聊而痛苦不堪,最后发狂自杀。

  对于我们来说被迫做“无趣”的事,实际上是非常痛苦的而我们时常把学习看作一种无趣的事情。

  的确,当我们不在幼儿园的时候,我们对学习充满了向往与好奇,我们相信学习一定比我们玩的游戏更有意思。可是步入学校不久我们发现学习原来是很枯燥的,简直没有什么乐趣可言。这种心理有时一直持续下去,甚至延续到高中和大学。最后我们也许学到了一些知识,可是我们永远没有体会到的乐趣。

  从某种意义上来说,学习兴趣促进学习的成功又会提高学习兴趣,这是良性循环,反之对学习厌腻必然学习失败又加重学习上的厌腻感形成恶性循环我在这里就没有必要讲如何打破这种情况了,主要的是,培养良好的学习兴趣。

  对于怎样培养良好兴趣那是你们的问题了,在这里我只可以这样告诉大家在学习中养成良好学习兴趣很重要。

学习兴趣是学习动机的主要心理成分

  学习兴趣是学习动机的主要心理成分,它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向,随着这种情绪体验的深化,就会进一步产生学习需要,产生强烈的求知欲。日本学者木村久一说:“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”达尔文小时候是一个“平庸的孩子”,但他对大自然却产生了浓厚的兴趣,并以极大的热情去野外学习和搜集标本,以至后来成为著名的生物学家,可见兴趣是学习的动力,成功的先导。一个人获得成功,无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。在教学中,当一个学生对他所学的学科产生兴趣时,就会积极、主动、愉快地去学习,而不会感到是一种沉重的负担,所以教师要从多方面来提高学生学习的兴趣。近年来,虽然课堂教学中存在的问题有了一些的改变,但由于长期受应试教育的影响,有的教师还不能摆脱传统教育思想的束缚,视课堂为“讲堂”,这种教学往往是教师演示少,教具和学具用得少,学生动手少,以讲代学,以讲代练,用枯燥的机械模仿代替生动活泼的有意义学习,以致造成课堂气氛冷冰冰,有的学生在学习数学的过程中存在数学难理解的畏难情绪,其主要原因是教师没有真正把学生的学习兴趣激发出来,学生呢,也就没有强烈的求知欲望。

  如何激发学生积极学习,引发学生对知识的兴趣,使学生感觉到学习的乐趣呢?下面结合我的教研实践谈几点看法,大家共同探讨。

  一,例举生活中与数学相关的事例,让学生感到数学就在身边,从而激发探索的兴趣。

  教师在每节的教学中,都应充分准备尽可能多的生活中与本节知识有关的事例,这样学生会感到数学并不抽象,就在身边,学生会增强学习数学的信心,并且生活中的一些事例会使学生产生好奇心,通过教师启发性的问题,学生会产生解决这类问题的欲望,在这种好奇心的驱使下,学生会认真地学习,积极地探索,兴趣也就自然形成了。

  二,把数学知识的运用与实践结合,让学生认识到数学是有用的,从而激起学习的兴趣。实践中有许多问题要靠数学方法来解决,小到家庭理财,买卖物品,大到丈量土地,设计制造以及航海航天,都要用到数学。教师应避免枯燥的数学运算和死板的公式运用,而是把数学知识与现实中的问题结合起来,让学生运用所学的知识解决实践中的问题,这样学生会感到数学是很有用的,并且学生在运用所学解决实际问题之后会产生成就感,这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣,从而自发地学习数学,研究数学。

  三,告诉学生正确的学习方法,提高学生学习的效率,让学生保持学习数学的兴趣。

  正确的学习方法可以使学生提高学习效率,少走弯路,使学生迅速地掌握所学知识,从而避免枯燥。学习数学不应依靠在题海中的遨游,而是要掌握规律,理解知识,形成能力,这就要求教师在日常教学中要引导学生发现数学知识运用的规律,从而对知识产生更深的理解,通过课上得认真听讲,课下的复习巩固,查漏补缺,自习课的不懂就问,讨论研究,逐步将知识融会贯通,形成自己的能力。所以,即使应教给学生学习的方法,这就等于给了学生开启知识之门的钥匙,学生会在正确方法的指导下,迈向成功之门,这样学生的兴趣才会持久保持。

  四,运用现代教学手段,形象呈现数学教学过程,提高学生学习数学的兴趣。

  数学是抽象的,但我们可以利用电脑,投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象,认腐朽为神奇,从而使学生插上想象的翅膀,加深对所学知识的理解,并且现代教学手段从视觉,听觉多方面全方位的刺激,更使学生身临其境,感从身受,对学习的兴趣油然而生,对本节的教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段,以学生喜闻乐见的形式开展教学,提高学生学习数学的兴趣。

  五,发动学生,开放数学课堂,让学生成为学习的主人,增强学生学习数学的兴趣。

  数学课堂不应是老师讲学生听得单一的授课式课堂,应该是师生共同活动,双边互动,以学生活动为主的课堂。学生可以开展自学讨论,抢答,自我测试,课后调查等多种形式,让学生充分的参与,成为学习的主人,主动地探究知识,解决问题,增强学习的兴趣。

  总之,教师的责任在于时刻唤醒学生学习的兴趣,并使之能够长久的保持。学生有了学习的兴趣,才会主动地学习,以致成人以后完成终身学习。培养学生的兴趣是教学任务的重中之重。所以我们每一位教师不只是数学教师都应把培养学生学习的兴趣放在我们备课的第一环节。

  数学作业是课堂教学的延续和补充,是学生深化和巩固数学知识并内化为数学能力的有效途径,同时也是教师了解学生学习中存在的困难、障碍和及时调整教学的目标和方法的重要信息渠道。但长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上,导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区,这样严重禁锢了学生潜能的发展.如何能使作业丰富起来,达到促进学生的发展的目的呢

  我认为学生做作业就像吃饭一样,要做到营养搭配、荤素结合,努力做到色香味俱全,同时又要注意天天多变花样,这样学生才会感觉到新鲜,才会有胃口,才会实现由想学、会学、善学,乐学的良性循环。怎样才能做到这些呢?现结合自身教学实践,谈谈自己在布置学生作业的一些做法。

  一、精练化作业内容,减轻学生学习负担

  教学实践表明:实施素质教育的大敌是学生课业负担过重,而课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾,造成这种情况的根本原因在于课堂效益低,很多教师对作业不加精选导致作业质量差数量多,缺乏典型性。

  首先,应注意数学作业的“质”,作业应结合课堂所讲内容精心筛选,尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则,又注意体现启发性、巩固性的原则,切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式,亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏、技巧性太强的作业,充分发挥数学作业应有的效能。

  其次,还应科学地控制数学作业的“量”。一般说来,在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。当然,作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约,不能一概而论。减少不必要的重复性练习,精心选择辅导教材,为学生布置高质量的,具有典型性的作业题,努力达到练一题而知一类,把学生从不必要的机械性重复中脱离出来,从而切实做到减轻学生负担。

  二、创新作业布置形式,激发学生学习兴趣

  作业的布置可以针对要学习的问题,精心选择不同类型的题目。

  1、为让学生预习新课,布置预习性作业:

  例如,阅读课本,思考以下几个问题:(1)分式的意义(2)分式有意义的条件(3)分式的值为零的条件这类作业能使学生有更多的课堂时间运用于课堂讨论,能培养学生的自学能力、独立思考能力和主动参与的精神。

  2、为引入新课,选编知识衔接题:

  例如,为学习中点四边形的知识,可以设置一系列的题组让学生先复习三角形中位线定理及平行四边形、菱形、矩形,正方形的性质。

  3、为巩固概念,选编知识变式题:在学习了绝对值后,可以布置如下一组题目:(1)求下列各数的绝对值:-1,3.1,0.15.(2)求下列各数的绝对值,并在数轴上表示出来:-5.2,0.87,-0.2,-6.2(3)已知a0,b0,判断a+b,a-b的符号。

  4、为纠正差错,选编判断、选择题:

  例如:在学习了有理数的运算之后,可设置如下题:

  下列叙述正确的是:A异号两数相加,和一定是正数。B两数相加,和一定为正数。C两数相乘,和一定大于0.D异号两数相加,取绝对值较大的数的符号,并用较大的绝对值减去较小的绝对值。

  5、为拓宽思路,选编多变、多解题;

  如,学习了一元一次方程的应用可以布置如下题目:一架飞机在两座城市之间飞行,顺风要2.75小时,逆风要3小时。已知风速为每小时20千米,求静风速度及两城市之间的距离。

  三、根据学生的基础分层布置、分类推进,让每位同学都能体会到学习的乐趣素质教育具有主体性、个体性、基础性、发展性的基本要素。其中主体性和发展性要求作业必须有层次性,才能适合全体学生,才能满足知识基础不同、智力因素各异的每位学生的需要。为了让作业有针对性、实效性,我先根据学生的实际情况,对学生进行了分组,分组以学生的学习为依据,分为三个大组,依次为:A组:反应慢,缺乏刻苦学习的精神,学习兴趣较低,学习基础较差.B组:反应快,但缺乏刻苦学习的精神,成绩忽起忽落不稳定,但潜力较大.C组:反应快,学习兴趣浓,求知欲望高,基础扎实,整体素质较高.在布置作业时,针对不同的组布置不同的作业,然后在组内对各个成员的作业进行评比.比如,在学习“分式的加减法”时,我给A组布置数字简单的一步运算,让他们熟悉分式加减法的性质,通过多次训练,熟能生巧,然后逐渐加深难度,为进一步学习奠定基础.对B组学生,我将提高作业难度,把他们的作业数字进一步反复,由A组的一步运算扩展到二步运算,在训练中让他们向优等生趋近;对于C组学生,由于他们的基础好,通过预习就能完成对这节课的基础知识和基本技能的掌握,再让他们进行课本作业已经意义不大,为了让他们有进一步提高的空间,我对他们设计专门的练习题,进行分式两三步混合运算,由于所分的组的学生处于同一学习水平,相互之间具有可比性,让组内学生进行作业比赛,通过比赛让学生有成就感,从而提高学生学习的积极性和主动性.同时,对于课外作业实行分层布置,C组学生量少,难度大;B组在务实基础的情况下布置有提高性的作业,A组以课本基础题为根本,同时布置以前学过的知识,让学生复习巩固,在复习中学习新知识,逐步提高,最后让学生在作业中得到发展.定期进行检测,在检测中,如果能力达到B组的水平就实现学生的“晋级”,进入B组,依次类推,B组也可以通过检测进入C组.总之,数学作业是数学教学过程中的重要环节之一。教师要转变数学作业观念,树立一种新型的数学作业观,努力提高布置数学作业的有效性。让数学作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题,更应为适应学生数学素质发展需求服务;教师要根据教材内容、教学过程以及学生的实际水平合理安排或设计一些数量适当、难易适度、形式多样的数学作业,激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性,使数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具,而且要成为开发学生的数学潜能,促进学生数学思想、数学意识及数学思维品质优化的途径,最终达到提高数学教学质量的目的。

动机和兴趣才是学习的根基的作文

  “妈妈通常都是为了哄我入睡才念书的,所以,我都是窝在被窝里听的。虽然身为商店老板娘的妈妈并不是很会念,不过,对于小孩子来说,她却是个很好的说书人,怎么说呢?因为她会照着我的要求去念我所指定的段落。她绝不会擅自主张。对妈妈而言,只要能让我早早入睡就好了,至于要念哪里都没关系。她一定是想,只要读读我喜欢的段落,我就会早点睡着,结果,她同一个地方通常一读就要读好几遍。四遍也好,五遍也好,总之,她会为我读我最喜欢的部分。结果,最先睡着的都是母亲,至于我,则没那么快睡着。平常,我很难和母亲有类似这样的共处时光,所以那称得上是我仅有的可以独占母亲的时段,因此,我总是睁大眼睛瞧、竖直耳朵听。”

  “用耳朵听应该比用眼睛读更能逼近语言的本质。很幸运的,我在幼儿时期,就通过耳朵充分享受到聆听语言的乐趣。”

  这是《绘本之力》中,80岁高龄的作者松居直回忆小时候听母亲念故事书的感受。

  我虽然帮孩子念了10年的故事书,却无法得知他们对于“父母念故事书给他们听”这件事的内心感受,只能暗自猜想、揣测。主动问孩子吗?我没想过这么做。我总觉得,有些事情是要经过时间的沉淀,美妙的滋味才会自然地发酵浮现。所以,看到松居直的这段描述,就像是看到了我的孩子道出他们未来的感受,而心有戚戚焉。

  《培养孩子的英文耳朵》这本书看似以英文学习为出发点,其实对于孩子各方面的学习都有好处。我总是小心翼翼地审视他们的“动机和兴趣”在哪里,因为这才是一切事情成功的要素,不论成功的定义是快乐人生,还是飞黄腾达,或是两者兼备。

  “英文耳朵”是目标,可是促成目标的动机和兴趣,却与英文一点关系也没有。孩子听英文故事书的真正动机和兴趣是故事,不是英文。

  如果你很少有机会接触童书绘本,或许很难体会我的话。所以,接下来我要介绍7本兴味盎然的故事书,先让父母感同身受地体会故事的美妙,才能激发父母帮孩子念英文故事书的“动机和兴趣”。就如我所说的,有了动机和兴趣,做事情才容易成功,大人小孩都一样。

学会为自己找出学习的动机

  推荐上初中后一段时间,我的学习状态一直不是很好,除了以前一些学习习惯和生活习惯未加以改进以外,我觉得自己的学习动机也不是很明确。在网上看到一篇文章,摘抄下来,希望和有同样情况的同学共勉;

  如何自我激励学习动机

  第一,培养自己的学习兴趣

  兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指由学习过程本身和知识内容本身直接引起的兴趣。比如,材料内容的新颖,引人入胜;教师的讲解富有启发性;或学习成绩优异所引起的兴趣。这种兴趣是强烈的、稳定的。间接兴趣是指学习活动的社会意义和对学习活动的目的性的追求所引起的兴趣,它反映着社会性需要。如果学习者没有间接兴趣,将会丧失学习的决心和毅力。

  第二,发挥学习的独立性

  独立性意味着一个人自身具有学习的动机,自己调节自己的情绪和行为,而且当情境有所变化时,仍能保持真实的自我概念。独立性还意味着一个人在行动之前,不太靠外部的强化,如外部的奖励。因为自己激发的内部动机将持续地支持着人的学习活动。

  第三,探究自身学习过程及其成绩

  美国心理学家布克等人对大学生的实验研究表明,学生知道自己的学习成绩,其进步的情况比不知道的要好,这就是说,学习者理解自己的学习过程及其结果,是自我激励的一带有效的方法。青年学生必须反思自己的学习过程

  第四,树立正确人生观,培养高尚的动机。

  一切学校的教育和教师的示范作用,都必须通过青年学生的自我教育来实现,即通过他们的自我认识、自我评价和自我调节才能转变为自己的人生价值观。价值观是个性心理结构中处于最高层次的东西,它是个体在大量认识和实践活动中建立起来的,也是在克服内部和外部冲突的过程中逐渐增强和稳定下来的。所以,要培养高级动机不是一朝斗夕之功。

  总之,青年学生要深刻地认识社会的需要和社会的期望,进行自我定向,才有可能激发肯身内部的高尚动机。在确定奋斗目标时,不妨看得高一点,让它在高处召唤自己,从而竭尽全力。

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