什么叫校本化，国家课程校本化什么意思

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什么是校本课程,校本课程有什么作用

“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，已有20多年的历史了。现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。

校本课程（school—based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。

扩展资料：

校本课程主要分为两类：

一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；

二是学校设计开发新的课程，即学校在对该校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

国家课程校本化什么意思

国家课程校本化什么意思如下：

国家课程校本化实施就是学校“因地(学校)制宜”“因人(师生)制宜”创造性地执行国家课程，反映了课程实施的调适取向和创生取向。

具体地说:就是在坚持国家课程改革基本精神与课程标准的前提下,学校根据自身性质、特点和条件,将国家层面上规划和设计转变为适合本校学生学习需求的创造性实践,包括教材的校本化处理、学校本位的课程整合、教学方法的综合运用和个性化加工及差异性的学生评价等多样化的行动策略。

拓展知识：

1、目前的课程体系仍旧是学科课程为主，综合课程不足；仍旧是知识课程为主，动手课程不足；选择性有增强但与学生适应还有差距。课程的设置要面向现代化、面向世界、面向未来。目前这种单一的以国家课程为主的课程模式，已经远远不能适应飞速发展的现代化建设的需要。

过去有360行的说法，目前据中华英才网2006年发布的各类职位分析，仅叫得出名字的职业就有1838种，随着社会的进步，一直会有新的职业产生，有些职业还没有被定义，也许就在每一分钟，每一钞钟都会有一种职业在消失或者在生成。社会需求的多样化与课程设置的单一性之间存在着严重的矛盾。

2、国家课程注重的是普适性，很难考虑到学校、学生的个别差异，满足多样化的需要。国家课程要面向全国，故容易导致与地方教育需求脱节；主要面向所有学校，容易与学校办学条件脱节；主要面向全体学校教师，容易与学校教师脱节，容易与学科发展脱节。

国家课程必须面向全国和面向全体学生，必须确保所有学生学习的权利，从而获得一个积极的有责任感的公民实现自我价值和自身发展所必需的技能和态度，因而国家课程的标准不就宜太高，通常是中等偏下，这样就可以保证绝大多数学生都能达到国家课程的标准，从而避免因标准过高而将那些处境不利的学生排除在外，这是最显著的特征。

但是，受到家庭环境、文化背景、民族习惯、政治信仰等多方面的影响，学生及其家庭在教育资源的选择，学生的培养目标，对未来发展的期待等方面存在着不同的需求，因而必须有足够多的课程满足这种多样化的需求。我国的新课程改革必然要求国家课程校本化。

3、目前，新课程改革在实际操作的层面主要集中于课堂教学的改革，即技术层面的革新，很少涉及到课程的层面。这与长期以来受到应试教育的深刻影响有关。在课程的选择方面，仍然坚持着以考试为主的价值取向，把考试需要的科目看得很重，称之为“主科”，而那些不需要考试的科目自然就成为了“副科”。

这种状况可能丧失基础教育的整体价值，导致教师为考为教，学生为考而学，而学生的发展则成为了一句空话。如果任由这种状况自由发展，新课程改革可能走向夭折。对于教师的专业成长而言，过于局限于技术层面的发展，过于依赖于国家课程的权威，也阻碍了教师的全面发展。

校本化作业是什么意思

校本化作业是指学校根据自身教育理念和教学目标，制定并实施适合本校师生的作业形式和内容。这种作业不仅考虑学科知识的掌握，更注重学生的学习习惯、兴趣爱好和综合能力的培养。同时，校本化作业能有效地促进学生与教师之间的沟通和交流，提高教育教学的质量。

校本化作业的实施需要各方的配合和参与。学校应该建立完善的校本化作业实施机制，制定具体的计划和标准，明确教师、家长和学生的责任和义务。教师应该根据学生的个性化需求，合理安排作业时间和难度，及时给出反馈和指导。家长应该关注孩子的作业情况，积极与教师沟通，共同营造良好的学习氛围。

校本化作业是推进素质教育的重要举措。只有将学校教育的设想和实践紧密结合，才能够更好地发挥教育的功能，使学生在知识、技能和价值观等方面全面成长。因此，教育部门应该加强对校本化作业的指导和支持，督促学校加强研究和实践，积极探索适合自身发展的教育教学形式，推动教育现代化的进程。