在线课程建设思路怎么写，《幼儿园课程建设的理念和思路》的几点思考

大家好，欢迎点击我们的文章。今天，我想和大家深入交流一下在线课程建设思路怎么写的相关知识，也会谈及《幼儿园课程建设的理念和思路》的几点思考的相关内容。如果你对这些还不太明白，那么这篇文章就是为你准备的。我希望能够帮你解决问题，那就让我们现在就开始吧！

如何搭建在线教学平台进行网络教育

从网络教育的方式可以看出，网络教育平台必然有的几大版块，包括教学资源库，网络课堂设计和发布，课后作业及考试、即时和延时讨论

教育资源库

顾名思义，是储存教育资源的地方。其中包括各种可用于教育的素材，如文本、多媒体视频、图片、flash等。按照院系、专业、学科分门别类的储存起来，以方便使用。平台管理员和教师根据时势变化，不断的整理、制作和借用教育资源填补其中，保证其中资源的时效性、精确性。学生也可以上传分享自己独有的资源。

各学科之间交互的部分，建议由有交互的老师共同制作素材，使教育素材的内容更加丰富和有连贯性。比较大或者需要素材多的院系可以考虑建设子资源库，单独存储本院系的素材。

资源的上传时可以设置资源公开程度等选项，并且需要通过平台管理员的审核，确保资源的质量。

资源库拥有多重资源检索模式，资源库自带有内部资源检索，资源同时亦跟外部平台的一站式检索挂钩。

教育资源库的储存模式一般以学科为分类，其简单版式如图：

网络课堂

网络课堂为网络教育平台的教育主体。学生面对资源库的海量信息，自主学习会具有一定的盲目性，就需要老师通过网络课堂为学生理清学习思路。力拓科技为老师量身定制的自主建站系统，让老师自己的课堂自己做主，所有风格、版式都由自己自由选择。网络课堂制作步骤：

网络课堂随机版式：

考试系统

为了检查学习的质量，需要进行必要的考试，E-power在线考试系统为网络考试提供了平台。E-power在线考试系统是力拓科技申请获得国家专利号的专利产品，是针对高校网络教育需要普及的现状，所研发出来的系统的产品。相对于其他的同类产品，E-power在线考试系统有以下几个特点：

1、强大的在线监控系统。对于学生在考试系统内浏览的学习材料、浏览的起始时间都有记录，老师只要调阅学生的学习记录即可了解学生的学习情况，使老师更加了解自己的学生。

2、强大的分析功能。考试时的试卷分为手动组卷和自动智能组卷，并且智能组卷可以控制试卷的难易度（题库录入时选择难易度）。考试之后，系统可以自动对客观题评分，并且对整体试卷进行分析，让老师了解自己的学生在哪部分知识共同的缺乏需要加强学习。

3、强大的兼容性。无论是考试还是学生在线学习，或者作业，对于题目和资料的格式和表现形式都有强大的兼容性，不论是视频，音频，还是flash，或者PPT、Word等都可以同时兼容。

E-power在线考试系统功能：

E-power在线考试系统版式：

讨论组工具

讨论组工具包括即时讨论和延时讨论，即时讨论类似于QQ等实时的交流工具，可支持多人交流；延时讨论类似与博客、微博等延时交流工具，也可支持多人交流。

《幼儿园课程建设的理念与思路》反思

  在本周我有幸聆听了虞永平教授的讲座《幼儿园课程建设的理念与思路》。首先，用平教授先给我们讲述了课程建设的思路，什么是课程建设？其实课程建设项目就是课程游戏化项目，虞永平教授教授在讲授的过程当中将《纲要》和《指南》贯穿其中就非常的通俗易懂了。

  同时虞永平教授也提到每一名教师都是课程的设计的参与者，在课程实施的过程当中每一名教师都要有自己的想法，创造性的开展课程。无论是现在课程建设发展项目还是游戏化项目，都需要老师们拥有课程设计的能力、活动观察的能力、分析的能力、组织的能力、创造创新的能力，都需要专业的能力，在实施《春天》主题的时候小朋友们学了打击乐《春天在哪里》，在以往的经验当中每次上打击乐的时候孩子们一节课是完成不了教学目标的，通常只能进行到熟悉歌曲的旋律，能按照歌曲中的节奏拍手，所以在这节课开始之前我对以往的打击乐课进行了反思，为什么孩子嗯总是找不对节奏，需要反复的练习，所以在这节课当中我们以春天为背景为春天创编一首打击乐，由孩子们来自由选择配器方案，让孩子们更加投入的参与到打击乐演奏当中，下课时我就发现孩子们大部分已经能够根据教师的指挥整齐划一的进行演奏。

  同时，虞永平教授还提出了这样几个问题，我们目前的课程结构是什么样子的，合不合理，还要不要改进？我们课程的内容是不是真的反映孩子的生活，是不是把周围的资源充分利用了，我们的这些内容是不是真的感兴趣，要对内容进行调整。我们孩子的情况我们清楚吗？我们观察评价了吗？我们分析了吗？我们根据自己的观察评价去修改内容了吗？

  虞永平教授的这几个问题，一下子就问到了我的心里去，因为在以往的课程当中，我只是根据每周的周计划进行备课，只是对当下的课进行思考，但是我并没有考虑到孩子以往的经验当中还有哪些问题没有解决，是否要加入到今天的这节课程当中来。在活动区讲评的时候也只是就当天发生的事情进行讲评，对当天的作品进行讲评，没有对孩子的作品以及行为习惯进行长期的观察反思总结，就福禄贝尔作品而言，在今后可能需要对孩子的作品进行拍照然后经过一个主题的时间，让老师和孩子们一起观察他第一周到最后一个周他的福禄贝尔作品都有哪些进步，今后还可以朝着怎样的方向努力。

  通过于永平教授的讲座我学习到课程的关键在于教师，焦点在于幼儿，幼儿的行为总是可以折射出教师的思想和作为一个班上教师的水准怎么样，不用看教师看幼儿就行了，他让孩子看到什么是如何干的，我们就可以看到老师是什么样的，要从实际出发，从蓝本出发，从课程方案出发，从生活出发，从改造出发，走向创新跟发展。

《幼儿园课程建设的理念和思路》的几点思考

听了虞永平教授关于“幼儿园课程建设”的讲座后，让我更加增强了教师就是课程建设者的强烈使命感，对于幼儿园课程中的特殊性有了更好的理解，更重要的是，其中举到的各种案例对我有所启发，让我有意识的思考可以利用周边资源开发哪些课程。

一、人人都是课程建设者

内观现在：在课程实施阶段，是成熟的园本课程在带引着我们前行，大多数情况下，我们只需要根据蓝本实施即可，但在我们逐渐掌握经验的基础上，也可以开发课程，比如，在上一个主题《彩色的春天》我有这样的尝试：在后两周，主要围绕我们班孩子最感兴趣的西瓜虫（潮虫）为主要研究对象，从外貌特征到孩子们自主提问的问题做了深入探究。

在户外找西瓜虫，起初没有找到，下过雨的户外活动时间找到许多西瓜虫，从实际行动中孩子们感知到西瓜虫是生活在阴暗潮湿的地方；通过观察法、观看视频图片等形式探究西瓜虫的外貌特征；在分享的过程中培养小朋友发现问题、解决问题的思维习惯，孩子们通过提出“西瓜虫为什么生活在阴暗潮湿的地方？”探索出西瓜虫不喜光，甚至在太阳底下照射会死等特质。在整个探究活动中孩子们参与度极高，在感兴趣的基础上探究，不仅过程中充满欢愉，而且增强了探究的成就感。

我认为当班老师是最了解班级孩子兴趣点的，在主题下我们可以进行这样的大胆尝试，而且可以做小型的生成课程，当然，也对老师们有更高的要求，需要大量的知识储备，不断更新自己的资源库。

二、幼儿园课程的生活化与游戏化

在幼儿园课程的特殊性主要体现在生活化、游戏化、过程性、情境性、活动性几个方面。课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。生活中的事物是儿童活动的重要对象，能给儿童带来乐趣，带来挑战，带来想象，带来专注，带来快乐，带来经验，幼儿园课程是生活化和游戏化的。

在水缸中种植芦苇、浮萍等水生植物以及让孩子们对于井盖有进一步认识探究，这两个例子让我眼前一亮，我们生活中不起眼的事物，都能成为孩子们课程的一部分。

那我们班里可以有什么延展呢？

1.尝试水培植物：种在泥学园中的南瓜、土豆等农作物在泥土里能生存，拿在水里能不能成长呢？不如和孩子们一起试一试吧。并在这个过程中让孩子们做长期的观察记录，如果能生长，与土培的农作物生长出的叶子、果实又有什么不同呢？

水培植物场地可以选择在泥学园或者是班级植物角中。

2.多利用周边资源：

比如，孩子们每天在站队的时候会看到消防栓等消防设施，可以带孩子观察消防栓中有什么，灭火器如何看压力的多少、组成部分、使用方法等等。

可以结合消防演习做进一步的探究，并及时把探究成果用照片和绘画表征的方式呈现出来。

3.让课程游戏化无处不在：

实施《动物乐园》主题时，在散步、排队等环节可以与各种动物来个密切接触。“猜一猜动物”：用描述动物外形或者是习性等方式让孩子们猜猜是哪种动物；“模仿动物”：用肢体模仿各种动物。