植物科学方案怎么写范文，三年级科学校园里的植物说课稿范文

大家好，关于植物科学方案怎么写范文很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于三年级科学校园里的植物说课稿范文的知识，希望对各位有所帮助！

怎么写生物实验方案

下面是我为大家整理的怎么写生物实验方案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注实用资料栏目。

一、实验背景资料

本实验的来源，中学生物学中与本实验相关的理论知识，课程标准对本实验相关内容的要求，中学开设本实验的目的和意义、本实验在学习生物学中的作用和地位，在开展本实验时常见的难题或疑问等。

二、实验原理

该实验涉及的主要原理。

三、实验材料及器具

1.实验材料

详细介绍实验中要用到的每种材料，包括选择该实验材料的原因，实验材料的取材要求，规格，对实验材料的培养、处理等。

2.实验药品

详细介绍实验中用到的药品，包括其作用原理、计算和配制方法等。

3.实验仪器

详细介绍实验中用到的各种大小仪器，包括大小、规格、材质等，对于重要大型仪器要介绍其工作原理。

四、实验步骤

详细介绍本实验的操作步骤。

五、替代的实验方法

六、思考题(关于本实验的重要问题或值得探讨的问题，含答案)

七、注意事项(包括安全注意事项)

八、用品清单

请根据第三部分的内容列出在整个实验过程中，你会用到的所有物品及其数量，以便教学助理为你提供(当然有些是需要自己在课外寻找的)，待预实验方案通过后你可以用这些物品进行预实验。

由于本课程每次实验共分为五组，所以预实验成功后，请你按照五套的标准来确定这些物品的数量。

注意一定要坚持节约的原则，使所有的物品实现最高价值。

九、分工情况

在实验准备的过程中，小组中各成员的职责和分工情况。

【例1】动物激素对动物的生长发育起着调节作用，请你利用下面提供的实验材料和用具，设计一个实验，证明甲状腺激素能促进动物的个体发育。

实验材料和用具：⑴蝌蚪15只(同种、同时孵化而来，体长约15mm)⑵新鲜水草⑶3只鱼缸(容积约3000ml左右)⑷甲状腺激素⑸甲状腺抑制剂⑹自来水(已晾晒过3—4天)⑺药匙若干⑻小网一个⑼培养皿⑽坐标纸(用来测量蝌蚪的体长)⑾鱼虫(用以喂食)[提示：每次投药为5mg，2天换水一次]

[例2]利用下面提供的实验材料，请设计实验证明经50℃处理的甲状腺激素是否还有生物活性。

实验材料和用具：30只发育程度相同，体重、大小都一致的小蝌蚪，水缸若干个，普通饲料，甲状腺激素，经50℃处理的甲状腺激素，漏勺，水藻若干，清水，天平，量筒等。

例题1：动物激素对动物的生长发育起着调节作用，请你利用下面提供的实验材料和用具，设计一个实验，证明甲状腺激素能促进动物的个体发育。

实验材料和用具：⑴蝌蚪15只(同种、同时孵化而来，体长约15mm)⑵新鲜水草⑶3只鱼缸(容积约3000ml左右)⑷甲状腺激素⑸甲状腺抑制剂⑹自来水(已晾晒过3—4天)⑺药匙若干⑻小网一个⑼培养皿⑽坐标纸(用来测量蝌蚪的体长)⑾鱼虫(用以喂食)[提示：每次投药为5mg，2天换水一次]

实验方法和步骤：

1、别取3只洁净的玻璃鱼缸，编号为1、2、3号，内中分别倒入2000ml晾晒过的自来水、等量的水草，然后分别放入大小相同、生活力强的小蝌蚪各5只。

分析：要注意实验对照组的设立。例题中分别在三只鱼缸中进行的实验。而对照组的设立最重要的就是只能进行单因子对照，否则对照就完全失败。题中对三只鱼缸中蝌蚪的处理，除了投入药剂的情况外，其它处理方法如“2000ml水”、“等量的水草”、“大小相同”等均完全相同。

2、 1号缸投入甲状腺激素5mg;向2号缸投入甲状腺抑制剂5mg;3号缸不加入任何药品。以后每天投药一次，连续七天，药量同上。

分析：明确实验目的。本题为“证明甲状腺激素能促进动物的个体发育”。因此是一个验证性实验，实验中的单因子变量是甲状腺激素，除了投入药剂的情况外，其它处理方法均应相同。

3、每天向每个缸内投入等量的活鱼虫进行饲喂;两天换一次水。

分析：“等量的活鱼虫”、“两天换一次水”是为了避免无关变量的干扰。为了保证实验的准确性和科学性，应尽量排除有可能影响实验结果的其它因素，如步骤1中的“洁净的玻璃鱼缸”、“晾晒过的自来水”、“生活力强的小蝌蚪”、步骤4中“迅速将蝌蚪放回”等。

4、每两天观察一次，用小网将蝌蚪捞出放在培养皿中，再将培养皿放在坐标纸上测量其体长，观察其形态变化，前后肢生长情况及尾的变化等。观察测量后，迅速将每组蝌蚪放回原来饲养的培养缸内。

分析：应充分使用题目中提供的实验材料、器皿(也可能随意自拟)，如题中的“小网”、“坐标纸”等，而且题目中提供的材料和器皿通常还能实验的设计起到一定的提示作用。

5、记录观察测量结果，进行分析比较，得出实验结论。

分析：要注意给实验下结论时，一定要实事求是，实验能证明什么问题，就下什么结论，绝不能把你所掌握的知识，硬加到某一实验中作为实验结论。

例2：利用下面提供的实验材料，请设计实验证明经50℃处理的甲状腺激素是否还有生物活性。

实验材料和用具：30只发育程度相同，体重、大小都一致的小蝌蚪，水缸若干个，普通饲料，甲状腺激素，经50℃处理的甲状腺激素，漏勺，水藻若干，清水，天平，量筒等。

实验步骤：1、取A、B、C三只大小相同的水缸，分别放入等量的清水和水藻;将30只发育程度相同，体重、大小都一致的小蝌蚪均分为三组，每组10只，分别用漏勺放入A、B、C三只水缸中。

分析：第一步设置的目的就在于设置控制变量，为更好地研究实验变量与反应变量之间的关系创造有利条件。这里水缸等大，蝌蚪等大且发育程度相同，数量相同等都是控制变量。

2、用天平称取三份等量的普通饲料，然后再称取等量的甲状腺激素和经50℃处理的甲状腺激素各一份，并分别混入两份普通饲料中。向A水缸中加入一份普通饲料;向B水缸中加入另一份混有甲状腺激素的普通饲料;向C水缸中加入一份混有经50℃处理的甲状腺激素普通饲料。

分析：这里运用了对照实验中的等组实验法，即将状况相同的对象分成了A组、B组和C组，并采用了三种不同的方法。A组为空白对照组，B组为条件对照组，C组为实验组。在设置实验变量时，也应注意保持控制变量的一致，即保持加入的饲料的量或各种制剂的量一致，如果这些控制变量不加以注意，也必将影响对实验结果的分析。

3、将A、B、C三个水缸分别放在相同的温度、光照等条件下进行培养，每隔一定时间进行观察和测量，比较其发育程度。

分析：对于生物实验，往往需要经历一定的时间才能完成，而生物的生长发育必然要受环境条件(如：光照、温度、氧气等)的影响，对于这些问题也应当注意。

可能的实验结果及结论(比较A、B、C三组的发育程度)：

①B=C>A,证明甲状腺激素经50℃处理后，对甲状腺激素的生物活性无影响。

②B>A=C，证明经50℃处理的甲状腺激素生物活性丧失。

③B>C>A，证明经50℃处理的甲状腺激素还有部分生物活性。

分析：对于一个实验设计题首先应认真分析实验目的，把握其性质：是验证性实验还是探究性实验?如果是探究性实验，就应当从所掌握的基础知识出发，全面推断实验可能发生的现象或结果。对实验现象的解释更应充分运用所学知识与原理并结合实验实际现象进行合理的解释。

在把握实验目的之后，要细心地去弄清题目的设计要求。否则尽管实验设计得很完美，但若不合题意，还是不能得分。如：

(1)鉴定高杆小麦是纯种还是纯种，题目中可能要求你用最简易的方法。你若用测交就错了。

(2)鉴定粟色雄马是否纯种，题目中可能要求是在一个配种季节里完成，你若将该马与一匹白色雌马交配则也是错的。

(3)怎样使用植物茎杆向一侧生长，题目中可能不准你用任何药剂和器具，你若用单测光或生长素处理则又错了。

(4)培育无籽果实，题目中可能要求你用秋水仙素，你若用生长素则也是不能得分的。

(5)比较两组动物的代谢速度快慢，给你的主要用具是钟表，你就不能转用其它用具(如：耗氧速度测定仪，天平等)。……等等。

6、实验设计题的解答要注意条理性。即要用代号明确标出实验步骤，如例题中的实验步骤序号“1、2、3、4、5、6”，如果没有明确的实验步骤，整个实验设计就会显得杂乱无章，没有条理。

7、在文字表述上要有技巧。如表述的语言要精练、应尽量使用题目中出现过的比较规范的表述、在使用器皿时用标记号(甲烧杯、A试管、1号培养皿……)来辅助，象上题中的“1、2、3号玻璃鱼缸”，这样在表达时一方面清晰明了，另一方面可以节省篇幅、节省时间。

8、要打草稿。在解答实验设计题时，最好能先在草稿纸上草拟，以求设计尽量完整并使卷面整洁。

9、说服自己。解答完毕要认真检查，对照实验目的查缺补漏，先说服了自己才能说服别人。

10、要分清实验的性质。一般把实验分成验证性实验和探究性实验良种类型。教材中的常规实验多为验证性实验，其特点是先有结论，然后用实验来验证结论。而探究性实验的特点是结论是通过实验探究而的得的，是在实验之后得出的。探究性实验的一般过程是：发现并提出问题;对问题的答案做出假设;为证实假设设计实验方案并对实验结果做出预期;实施实验方案;观察并记录实验现象和结果;将实验结果与预期对比;得出结论。

注意：一个实验的结论往往出现在该实验的目的要求之中，通常只要把实验目的稍加改动，就能得到实验结论。但要注意给实验下结论时，一定要实事求是，实验能证明什么问题，就下什么结论，绝不能把你所掌握的知识，硬加到某一实验中作为实验结论。如唾液淀粉酶把水解淀粉实验中，能否得出是“唾液淀粉酶把淀粉水解成了麦芽糖”的结论?从那个实验来看，只能说明液淀粉酶把淀粉水解了，而不能直接说分解成麦芽糖了。

例题3(04广东)为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。

(1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。

(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。)

(2)方法与步骤：

(3)结果预测与分析：

实验目的：验证甲状腺激素对动物的生长发育的影响

实验方法：对照实验法(注意区分对照组和实验组)

实验步骤：

①将两组雄性成年大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出的仪器，测定与记录耗氧量和活动量②每天用灌胃器给予甲组鼠灌胃甲状腺激素溶液，给予乙组鼠灌胃等量的蒸馏水，饲养一定时间。③测定与记录甲、乙组鼠耗氧量和活动量

(3)结果预测与分析：①未给甲状腺激素时，甲、乙组鼠耗氧量和活动量相近。②给甲组鼠甲状腺激素后，其耗氧量和活动量均大于乙组鼠。结果表明甲状腺激素能够促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性，从而使动物的耗氧量和活动量增加。

[附]现将与中学实验有关的一些最常见的经典性的实验方法汇总如下：

(1)化学物质的检测方法

①淀粉——碘液②还原性糖——斐林试剂、班氏试剂③C02——Ca(0H)2溶液或酸碱指示剂④乳酸——PH试纸⑤02——余烬复然⑥无02——火焰熄灭⑦蛋白质——被蛋白酶分解

(2)实验结果的显示方法

①光合速度——02释放量或CO2吸收量或淀粉产生量②呼吸速度——02吸收量或CO2释放量或淀粉减少量③原子途径——放射性同位表示踪④细胞液浓度大小——质壁分离

⑤细胞是否死亡——质壁分离⑥甲状腺激素作用——动物耗氧量，发育速度等⑦生长激素作用——生长速度(体重变化，身高身长变化)⑧胰岛素作用——动物活动状态⑨菌量——菌落数或亚甲基蓝褪色程度

(3)实验条件的控制方法①增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物②减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水、其他密封材料凡士林、石蜡③除去容器中CO2——NaOH溶液④除去叶中原有淀粉——置于黑暗环境⑤除去叶中叶绿素——酒精加热⑥除去光合对呼吸干扰——给植株遮光⑦如何得到单色光——棱镜色散或薄膜滤光⑧血液抗疑——加入柠檬酸钠⑨线粒体提取——细胞匀浆离心⑩骨的脱钙——盐酸溶液

实验名称

一、实验背景资料

本实验的来源，中学生物学中与本实验相关的理论知识，课程标准对本实验相关内容的要求，中学开设本实验的目的和意义、本实验在学习生物学中的作用和地位，在开展本实验时常见的难题或疑问等。

二、实验原理

该实验涉及的主要原理。

三、实验材料及器具

1.实验材料

详细介绍实验中要用到的每种材料，包括选择该实验材料的原因，实验材料的取材要求，规格，对实验材料的培养、处理等。

2.实验药品

详细介绍实验中用到的药品，包括其作用原理、计算和配制方法等。

3.实验仪器

详细介绍实验中用到的各种大小仪器，包括大小、规格、材质等，对于重要大型仪器要介绍其工作原理。

四、实验步骤

详细介绍本实验的操作步骤。

五、替代的实验方法

为了达到同样的实验目的，教师在教学中可以根据学校和学生的实际情况开展不同的实验。关于本实验，你还有什么其他的替代性的实验方法?可以仅仅是实验材料的替换，也可以是一个全新的实验方案。你可以查找资料并进行归纳总结，也可以自行设计。

六、思考题(关于本实验的重要问题或值得探讨的问题，含答案)七、注意事项(包括安全注意事项)八、用品清单

请根据第三部分的内容列出在整个实验过程中，你会用到的所有物品及其数量，以便教学助理为你提供(当然有些是需要自己在课外寻找的)，待预实验方案通过后你可以用这些物品进行预实验。

由于本课程每次实验共分为五组，所以预实验成功后，请你按照五套的标准来确定这些物品的数量。

注意一定要坚持节约的原则，使所有的物品实现最高价值。

九、分工情况

在实验准备的过程中，小组中各成员的职责和分工情况。

实验名称一、实验背景资料本实验的来源，中学生物学中与本实验相关的理论知识，课程标准对本实验相关内容的要求，中学开设本实验的目的和意义、本实验在学习生物学中的作用和地位，在开展本实验时常见的难题或疑问等。二、实验原理该实验涉及的主要原理。三、实验材料及器具1.实验材料详细介绍实验中要用到的每种材料，包括选择该实验材料的原因，实验材料的取材要求，规格，对实验材料的培养、处理等。2.实验药品详细介绍实验中用到的药品，包括其作用原理、计算和配制方法等。3.实验仪器详细介绍实验中用到的各种大小仪器，包括大小、规格、材质等，对于重要大型仪器要介绍其工作原理。四、实验步骤详细介绍本实验的操作步骤。五、替代的实验方法为了达到同样的实验目的，教师在教学中可以根据学校和学生的实际情况开展不同的实验。关于本实验，你还有什么其他的替代性的实验方法?可以仅仅是实验材料的替换，也可以是一个全新的实验方案。你可以查找资料并进行归纳总结，也可以自行设计。六、思考题(关于本实验的重要问题或值得探讨的问题，含答案)七、注意事项(包括安全注意事项)八、用品清单请根据第三部分的内容列出在整个实验过程中，你会用到的所有物品及其数量，以便教学助理为你提供(当然有些是需要自己在课外寻找的)，待预实验方案通过后你可以用这些物品进行预实验。由于本课程每次实验共分为五组，所以预实验成功后，请你按照五套的标准来确定这些物品的数量。注意一定要坚持节约的原则，使所有的物品实现最高价值。九、分工情况在实验准备的过程中，小组中各成员的职责和分工情况。

三年级科学校园里的植物说课稿范文

师生可以通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。以下是我整理的三年级科学校园里的植物说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

三年级科学校园里的植物说课稿范文一

教学目标：

知识与技能目标：

1、观察植物，并能描述出它的形状与特征。

过程与方法：

1、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

情感态度价值观：

1、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

2、意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。

教学准备：

1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。2、观察记录纸。

教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分——植物展开研究。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。教学活动从学生的已有经验入手，利用“说说认识的校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样性寻找一个“增长点”。本课的主体活动是对植物进行观察。在观察的基础上概括出植物有哪些共同特征。

教学过程：

一、从整体认识植物

1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植物有哪些。(可说名称，也可描述外形。)

师生交流。

2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。

我认识的校园

里的植物名称生长环境生长特点

(可以写也可以画)高矮排队

(按由矮到高顺序排出)

……

3、学生实地观察，教师随时指导。

4、汇报交流。

5、小结：植物的外部形状是各种各样的。

二、从局部认识植物

1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉?再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同?

3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?把它画下来。

4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

5、师生观察后交流。

6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点?

(集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……)

三、认识植物多样性，给植物分类

1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗?还认识哪些植物?

2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

参考资料：

植物是……

植物是能进行光合作用，将无机物质转化为有机物，独立生活的一类自养型生物。

植物有明显的细胞壁和细胞核，其细胞壁由葡萄糖聚合物——纤维素构成。

植物通常是不运动的，因为它们不需要寻找食物。然而也正因为植物不会走动，所以植物中的很大一部分会无可奈何的成为动物口中的美味佳肴。不仅草食动物以来植物所提供的蛋白质和能量，而且肉食动物也间接地依赖植物所提供的能量。可以说，植物在自然界中的作用至关重要，没有植物，生物几乎就无从谈起，因为植物不会走动，所以它们的变化与周围的环境密切相关，生命周期也与四季同步，植物以结子、落叶等方式来抵挡冬天或干旱的季节。它们还有许多独特的生存本领。比如，植物具有分生组织，细胞还具有全能性，使得它们有很强的再生能力，任何一个单一的植物细胞组织会成长一个具有各种细胞类型的新的植株，这是动物所不能比的。

大多数植物都属于被子植物门，是有花植物，其中还包括多种树木。

植物的分类等级

世界上有45万种植物，仅属于高等植物的就有20余万种，我国有高等植物3万余种。种类如此繁多，对不熟悉的人来讲，简直是杂乱无章。然而当我们懂得了植物的分类等级时，就会发现它们其实是各有所属，井井有条的。每一种植物，不管它是高等的还是低等的，是种子植物还是孢子植物，只要讲出它的科学名称，就可以在某个位置上找到它。

经过努力，植物分类学家们已经大体上弄清可各种植物之间的关系，并根据它们之间的亲缘关系的远或近，从低级到高级，从简单到复杂，把它们编排在一个系统中。在这个系统中，每一种植物都有一个自己的位置，就像是每一个人都有一个户口一样。这个系统由好几个等级组成，级是“界”，接着是“门”、“纲””、“目”、“科”、“属”，最基层的是“种”。由一个或及格种，组成属，由一个或几个属，组成科，以此类推，最后由几个门组成界，也就是植物界。

在分类等级中，“科”是一个中级分类单位。在识别植物过程中，如果能抓住“科”这个分类等级，那就有提纲挈领的作用。只要能掌握15至20个常见的科的特征，识别植物就能如虎添翼。

在所以裸子植物中，可分成12个科;所有的被子植物，可分成300余个科。在每个科下面，包含有1个到数百上千个植物种，有的甚至包含上万个植物种。如银杏科只有1个种，蔷薇科有3300余种，蝶形花科有17000余种。不管在科下有多少个种，这些种之间的亲缘关系是比较相近的。所以它们在形态上，特别是花的构造上都有许多共同的地方。如花序中提到的菊科都有头状花序，伞形科都有伞形花序。此外还有木犀科都是木本，叶片几乎都是对生，唇形科都有唇形花冠，茎干几乎都是方形;十安花科都是草本，花冠呈十安形。芸香科植物的叶片上都有芳香的油腺……

高等植物和低等植物

世界上所有的植物都可以归到高等植物或低等植物这两大类中，不是高等植物就必然是低等植物，两者必居其一。

高等植物是指在形态上、结构上和__方式上都比较复杂的，较高级的植物。比如，它们一般都有根、茎、叶的分化，有各种组织、器官的分化，在__方式上，有性和无性两种方式世代相互交替出现。此外，很关键的一点是它们在个体发生中，有“胚”这个构造。具有上述这些特性的植物，称为高等植物。我们做看到的会开花的植物，全部是高等植物。此外还有一些不开花的植物，如生长在潮湿环境中的苔藓植物、在阴湿环境中的蕨类植物也是高等植物。

而低等植物则是一类形态、结构和生活方式较简单，在进化过程中处于较低级的植物。它们一般没有根、茎、叶的分化，整个植物体呈叶状或丝状，甚至一个植物体只有单个细胞形成。它们多数生活在水中，如生活在淡水中的单细胞的衣藻。由于它们的生长，可使整个水面呈现一片绿色。还有生活在海水中的紫菜、海带等。低等植物中有一部分自身能进行光合作用，如上述几种;有一些自身不能进行光合作用，它们职能过寄生或腐生的生活，如蘑菇、香菇等。

种子植物和孢子植物

在所以的植物中，也可以根据能不能产生种子这个标准来划分两大类群。凡是能产生种子的称为种子植物，不会产生种子的称为孢子植物。苹果、大豆、马尾松、银杏都是种子植物。苹果果核中的籽粒、大豆豆荚中的豆粒、马尾松的松籽、银杏树上结的白果都是种子。蘑菇、香菇是孢子植物。它们既不会开花也不会结种子，在它们的伞盖下，会散出无数的细小颗粒，这就是它们的孢子。凡是种子植物都属于高等植物，但反过来，高等植物中并非都是种子植物。在高等植物中较低等的类群，它们不具备种子器官，只产生孢子，但同时又具有胚这一构造，所以这一类孢子植物也属于高等植物。例如，在高等植物中的苔藓植物，就是孢子植物，因为它们不产生种子，但它们有胚这一构造，而蘑菇、香菇则没有胚。

在没有看到种子的情况下，大致上可以根据以下几个方面来决定。

(1)凡是乔木、灌木、藤本植物可以说几乎都是种子植物。

(2)不管植株的大小、高矮，凡是能开花的，无论花色鲜艳与否都是种子植物。

(3)凡是能结果实的都是种子植物。

(4)具有网六叶脉或平行叶脉的植物，基本上都是种子植物。

被子植物和裸子植物

在所有种子植物中还可以再分为两类，即被子植物和裸子植物。这两类植物的共同特征是都具有种子这一构造，但这两类植物又有许多重要区别。其中最主要的区别是被子植物的种子生在果实里面，除了当果实成熟后裂开时，它的种子是不外露的，如苹果、大豆即被子植物。裸子植物则不同，它没有果实这一构造。它的种子仅仅被一鳞片覆盖起来，种子没有被紧密地包被起来。在马尾松的枝条上，会结出许多红棕色尖卵形的松球，当仔细观察时，会看到它是由许多木质鳞片形成，它们之间相互覆盖。如果把鳞片剥开，可以看到在每一鳞片下覆盖住两粒有翅的种子。在有些裸子植物中，如银杏，它的种子外面，连覆盖的鳞片也不存在，种子着生在一长柄上，自始至终处于裸露状态，具有这些特征的植物，都称为裸子植物。

被子植物与裸子植物的根本区别是种子外面有无果实包住。但当我们检查某一植物是属于被子植物还是裸子植物时，并不都要去察看一下它们种子的情况，通常从其他一些特点来判断。首先看它是草本还是木本植物，如果是草本植物，那毫无疑问，一定是被子植物，因为裸子植物全部是木本植物。如果碰到的是木本植物，那么先看看有没有花，有花的则是被子植物，因为裸子植物是不开花的。如果碰到没有花的木本植物，则可看叶片，裸子植物的叶片，除了银杏以外，叶形通常狭小，呈针形、鳞形、条形、锥形等。银杏叶片虽宽，但谗展开的折扇状，叶脉二叉分枝，也很容易识别。其他少数裸子植物叶片稍宽一些，也仅仅呈狭披针形。这一部分叶片稍宽的裸子植物也不会同被子植物相混，因为这些裸子植物的叶脉，除中脉外，侧脉都不明显，叶片质地也较厚，种子植物在世界上有20余万种，其中绝大部分是被子植物，裸子植物仅占极小的比例，总共只有700余种。

双子叶植物和单子叶植物

在所有的被子植物中，又可分为两大类，机双子叶植物和单子叶植物。它们的根本区别是在种子的胚中发育二片子叶还是发育一片子叶，二片子叶的称为双子叶植物，一片子叶的称为单子叶植物。前者如苹果、大豆;后者如水稻、玉米。这两类植物比较容易区分，因为它们之间在形态上有一些明显的不同。双子叶植物的根系基本上是直系，主根发达;不少是木本植物，茎干能不断加粗;叶脉为网状脉;花中萼片、花瓣的数目都是5片或4片，如果花瓣是结合的，则有5个或4个裂片。单子叶植物的根系基本上是须根系，主根不发达，主要是草本植物，木本植物很少，茎干通常不能逐年增粗，叶脉为平行脉，花中的萼片、花瓣的数目通常是3片，或者是3片的倍数。利用上述几方面的差异，可以比较容易地区分单子叶植物和双子叶植物。

在整个被子植物中，双子叶植物的种类占总数的4/5，双子叶植物除了几乎所有的乔木以外，还有许多果类、瓜类、纤维类、油类植物，以及许多蔬菜;而单子叶植物中则有大量的粮食类作物，如水稻、玉米、大麦、小麦、高粱等。

植物的分类

(一)以植物茎的形态来分类

1、乔木

有一个直立主干、且高达5米以上的木本植物称为乔木。与低矮的灌木相对应，通常见到的高大的树木都是乔木，如木棉、松树、玉兰、白桦等。乔木按冬季或旱季落叶与否又分为落叶乔木和常绿乔木。

2、灌木

主干不明显，常在基部发出多个枝干的木本植物称为灌木，如玫瑰、龙船花、映山红、牡丹等。

3、亚灌木

为矮小的灌木，多年生，茎的上部草质，在开花后枯萎，而基部的茎是木质的，如长春花、决明等。

4、草本植物

草本植物的茎含木质细胞少，全株或地上部分容易萎蔫或枯死，如菊花、百合、凤仙等。又分为一年生、二年生和多年生草本。

5、藤本植物

茎长而不能直立，靠倚附他物而向上攀升的植物称为藤本植物。藤本植物依茎的性质又分为木质藤本和草质藤本两大类，常见的紫藤为木质草本。

藤本植物依据有无特别的攀援器官又分为攀缘性藤本，如瓜类、豌豆等具有卷须或不定气根，能卷缠他物生长;缠绕性藤本，如牵牛花、忍冬等，其茎能缠绕他物生长。

(二)以植物的生态习性分类

1、陆生植物

生于陆地上的植物。

2、水生植物

指植物体全部或部分沉于水的植物，如荷花、睡莲等。

3、附生植物

植物体附生于他物上，但能自营生活，不需要吸取支持者的养料为生的植物，如大部分热带兰。

4、寄生植物

寄生在寄主的根部，且利用寄主的养分与水分生活，如桑寄生、菟丝子等。

5、腐生植物

没有叶绿体、茎上不长叶的植物，如菌类植物、水晶兰等。

(三)以植物的生命周期来分类

1、一年生植物

这类植物的生命周期短，由数星期至数月，在一年内完成其生命过程，然后全株死亡，如白菜、豆角等。

2、二年生植物

植物于第一年种子萌发、生长，至第二年开花结实后枯死的植物，如甜菜。

3、多年生植物

生命周期年复一年，多年生长，如常见的乔木、灌木都是多年生植物。另外还有些多年生草本植物，能生活多年，或地上部分在冬天枯萎，来年继续生长和开花结果。

常见常绿和落叶植物

1、针叶树类

(1)常绿针叶树：如雪松、柳杉、罗汉松等。

(2)落叶针叶树：如金钱松、水杉、落羽杉、池杉、落叶松等。

2、阔叶树类

(1)常绿阔叶乔木：如香樟、广玉兰、楠木等。

(2)落叶阔叶乔木：如枫杨、悬铃木、泡桐、槐树、银杏、毛白杨等。

三年级科学校园里的植物说课稿范文二

一、教材分析：

本课是在上节课了解了生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对植物展开研究，通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。

本课的主题活动是对植物进行观察，课上让学生通过观察、比较、分析、综合了解常见植物的不同特征，并能说出不同植物的相似之处。教学时从学生已有的经验入手，利用“认识校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样行寻找一个“增长点。

二、教学目标

情感态度价值观：

1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

2.意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。

科学探究：

能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。科学知识：

观察植物，并能描述出它的形状与特征。

三、教学重难点

重点：初步了解植物在形态方面的一些特征。

难点：找出植物的相同之处。

四、课前准备

教师准备：课前了解学校里的各种植物，学校里的植物的照片。

五、教学过程

(一)、导入

1.师：先给大家欣赏几副图片，(出示学校植物的照片)这些图片漂亮吗?漂亮在哪?

2.师：这些图片看上去，满眼都是绿色，非常漂亮，那你们有没有觉得图片中的这些景色有点眼熟呢?是哪里的呢?对了，这些图片显示的就是我们学校各个地方的绿化，我们学校的植物可真多

啊，今天我们就象科学家一样一起来研究一下我们身边这些植物，好吗?(板书)

(二)、认识校园里的植物1.整体认识植物：

(1)提问：你认识的校园里的植物有哪些?比一比谁说得最多?

(2)提出观察任务:这些植物的生长环境是什么样子的?这些植物长得有什么特点?(要求从高矮、外形困扩等方面描述植物)(3)交流后让学生按照由矮到高的顺序给这些植物排序，说说矮的、高的植物各有什么特点。

(4)小结：植物的外部形状是各种各样的。2.局部观察植物

(1)提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

①讲解如何观察树皮：先看一看，有什么不同?再摸一摸，有什么不同的感觉?再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同?

②讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?把它画下来。

③讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

(2)师生观察后交流。(交流时要让学生尽情地说，并及时鼓励)3.比较植物的相同之处。

(1)师提问：它们有很多不同，那它们为什么都叫做植物呢?我们观察到的植物有哪些相同点?

(2)交流讨论：有根、茎、叶等组成部分，位置相对固定等。

(三)、对植物进行分类

1、师：植物种类繁多，世界上45万种，难记吗?科学家为了方便人们去认识它们，把它们分成的很多类，你能对这些植物分类吗?

2、小组讨论，用多种方法进行分类，先说标准，再分。

(四)、课堂总结

通过深入讨论，我们发现了这么多的大树之间的相同点和不同点，请选定一棵你喜欢的大树，在课外继续观察它，它会怎样变化?把你的意外发现都记录下来，同时把精彩的发现张贴于黑板旁边。

五、板书设计

树的整体观察：

树叶：光合作用树皮----各式各样

树枝：支撑叶子叶子----对生、互生、轮生

树干：运输营养花朵----颜色、大小、形状

树根：吸收水分和营养

三年级科学校园里的植物说课稿范文三

教学目标：知识与技能目标：

观察植物，并能描述出它的形状与特征。过程与方法：

能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。情感态度价值观：

体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。教学准备：

1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。

2、观察记录纸。

教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分——植物展开研究。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。教学活动从学生的已有经验入手，利用“说说认识的校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样性寻找一个“增长点”。本课的主体活动是对植物进行观察。在观察的基础上概括出植物有哪些共同特征。

教学过程：

一、从整体认识植物

1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植物有哪些。(可说名称，也可描述外形。)师生交流。

2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。我认识的校园生长环境里的植物名称……(可以写也可以画)(按由矮到高顺序排出)生长特点高矮排队

3、学生实地观察，教师随时指导。

4、汇报交流。

5、小结：植物的外部形状是各种各样的。

二、从局部认识植物

1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉?再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同?

3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?把它画下来。

4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

5、师生观察后交流。

6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点?

(集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……)

三、认识植物多样性，给植物分类

1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗?还认识哪些植物?

2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。参考资料：

植物是……

植物是能进行光合作用，将无机物质转化为有机物，独立生活的一类自养型生物。

植物有明显的细胞壁和细胞核，其细胞壁由葡萄糖聚合物——纤维素构成。

植物通常是不运动的，因为它们不需要寻找食物。然而也正因为植物不会走动，所以植物中的很大一部分会无可奈何的成为动物口中的美味佳肴。不仅草食动物以来植物所提供的蛋白质和能量，而且肉食动物也间接地依赖植物所提供的能量。可以说，植物在自然界中的作用至关重要，没有植物，生物几乎就无从谈起，因为植物不会走动，所以它们的变化与周围的环境密切相关，生命周期也与四季同步，植物以结子、落叶等方式来抵挡冬天或干旱的季节。它们还有许多独特的生存本领。比如，植物具有分生组织，细胞还具有全能性，使得它们有很强的再生能力，任何一个单一的植物细胞组织会成长一个具有各种细胞类型的新的植株，这是动物所不能比的。

大多数植物都属于被子植物门，是有花植物，其中还包括多种树木。植物的分类等级

世界上有45万种植物，仅属于高等植物的就有20余万种，我国有高等植物3万余种。种类如此繁多，对不熟悉的人来讲，简直是杂乱

无章。然而当我们懂得了植物的分类等级时，就会发现它们其实是各有所属，井井有条的。每一种植物，不管它是高等的还是低等的，是种子植物还是孢子植物，只要讲出它的科学名称，就可以在某个位臵上找到它。

经过努力，植物分类学家们已经大体上弄清可各种植物之间的关系，并根据它们之间的亲缘关系的远或近，从低级到高级，从简单到复杂，把它们编排在一个系统中。在这个系统中，每一种植物都有一个自己的位臵，就像是每一个人都有一个户口一样。这个系统由好几个等级组成，级是“界”，接着是“门”、“纲”、“目”、“科”、“属”，最基层的是“种”。由一个或及格种，组成属，由一个或几个属，组成科，以此类推，最后由几个门组成界，也就是植物界。

在分类等级中，“科”是一个中级分类单位。在识别植物过程中，如果能抓住“科”这个分类等级，那就有提纲挈领的作用。只要能掌握15至20个常见的科的特征，识别植物就能如虎添翼。

在所以裸子植物中，可分成12个科;所有的被子植物，可分成300余个科。在每个科下面，包含有1个到数百上千个植物种，有的甚至包含上万个植物种。如银杏科只有1个种，蔷薇科有3300余种，蝶形花科有17000余种。不管在科下有多少个种，这些种之间的亲缘关系是比较相近的。所以它们在形态上，特别是花的构造上都有许多共同的地方。如花序中提到的菊科都有头状花序，伞形科都有伞形花序。此外还有木犀科都是木本，叶片几乎都是对生，唇形科都有唇形

花冠，茎干几乎都是方形;十安花科都是草本，花冠呈十安形。芸香科植物的叶片上都有芳香的油腺……高等植物和低等植物

世界上所有的植物都可以归到高等植物或低等植物这两大类中，不是高等植物就必然是低等植物，两者必居其一。

高等植物是指在形态上、结构上和生殖方式上都比较复杂的，较高级的植物。比如，它们一般都有根、茎、叶的分化，有各种组织、器官的分化，在生殖方式上，有性和无性两种方式世代相互交替出现。此外，很关键的一点是它们在个体发生中，有“胚”这个构造。具有上述这些特性的植物，称为高等植物。我们做看到的会开花的植物，全部是高等植物。此外还有一些不开花的植物，如生长在潮湿环境中的苔藓植物、在阴湿环境中的蕨类植物也是高等植物。

而低等植物则是一类形态、结构和生活方式较简单，在进化过程中处于较低级的植物。它们一般没有根、茎、叶的分化，整个植物体呈叶状或丝状，甚至一个植物体只有单个细胞形成。它们多数生活在水中，如生活在淡水中的单细胞的衣藻。由于它们的生长，可使整个水面呈现一片绿色。还有生活在海水中的紫菜、海带等。低等植物中有一部分自身能进行光合作用，如上述几种;有一些自身不能进行光合作用，它们职能过寄生或腐生的生活，如蘑菇、香菇等。种子植物和孢子植物

初一探究生物种子萌发的条件实验方案范文

：1设计种子发芽实验

教学目标：通过种子发芽实验,启发学生对实验观察的兴趣；经历设计种子发芽实验的过程,学习用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；了解设计实验、制订实验计划的步骤和内容,能按要求设计出自己的实验计划.

教学准备：设计实验用的表格,记录需要提前准备的材料,如绿豆、记录表格等.

课时安排：2课时.

教学过程设计：

第一课时

教学环节时间安排教师活动学生活动二次备课

一、回忆过去.（10分）1、说说自己前二年学习科学的情况,包括优点及缺点.

2、请学生对科学老师作出评价,提出意见和建议.

3、分发表格给每生,要求贴在第1页书上.在说优点和缺点时学生自动进行归类,确立做得有特色的同学为大家学习的榜样.

二、展望未来.（10分）1、对表格进行评价内容的的讨论,请学生互相讨论应该就哪些方面进行科学学习的评价,教师作出相应的归类记录.

2、把学生共同讨论后的内容记录在书本上,以作评价表的考评依据之用.

分别从科学学习习惯、科学学习态度、科学探究能力展开讨论.

三、分好合作小组.（5分）1、自愿原则、就近原则分好新的实验小组.

2、轮流原则确立小组长.小组长态度明朗,责任明确.

四、复习预习.（10分钟）1、有关植物我们开展了哪些探究活动?

2、本单元开始我们将开展哪些有关植物的探究活动?

3、一起记录本单元的一些重要课外活动,要求严格考核评价.学生在考评表中填写相关内容.

板书

设计

A独立认真完成材料准备习惯

B合作认真完成倾听交流习惯

C协作完成记录汇报习惯

D部分完成小组合作习惯

E没有参与持续研究习惯

F其它情况

设计种子发芽实验第二课时

教学环节教师活动学生活动二次备课

一、引入

我们明白,科学研究要通过实验进行,首先要制订周密的实验计划.你会制订一份实验计划吗?出示课题.学生考虑制订计划前应该思考的几个问题.



二、讨论交流1、讨论绿豆种子发芽需要的条件,归纳学生所说的发芽的条件——要浇水、要种到土里、要有合适的温度.

2、讨论如何改变种子发芽的条件?

3、讨论改变其中的一个条件可能会有什么结果?学生自由地说出种子发芽的条件及改变种子发芽条件的思路.

三、设计实验1、设计实验的关键是什么?选择需要改变的一个条件（水、温度、光、空气、养分）,引导学生明确设计实验需要考虑的五个方面内容.

2、选择需要改变的另一个条件,请学生按五个方面加以说明,并请其他同学加以补充.学生在讨论中明白选择实验方法时首先要提出问题,做出假设,提出控制条件的方法,还要有对比实验,以确定控制条件的作用.

四、写实验计划确定研究的问题,尝试调整和平衡,使每个项目都有人进行研究.

按照不同的研究问题,尝试着写一份实验计划.学生分别尝试着对不同条件下的种子发芽进行设计和对照.（在讨论中明白设计实验的前提是选择实验研究的方法）

五、整合后修改计划有没有同学准备改变种子的空气条件和养分条件来研究两者的作用?准备怎么研究?修改补充相应的实验方案.

板书

设计设计种子发芽实验

研究的问题——实验方法

猜想的结果——

改变的条件——

不改变的条件——

对照的结果——