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互联网 2024-04-01 阅读

高考满分作文：我手写我心

　　除了深远的太空，最广阔的宇宙在哪里？除了绚烂的春天，最美丽的世界在哪里？答案只有一个—你心里！哲学家康德说过，这个世界最伟大的奇迹：一是我们头顶璀璨的星空，二是每个人的内心世界。

　　不论是男还是女，是成年人还是孩子，你的精神，你的情感，你的思想，你的心灵都是有史以来创造出最伟大的奇迹。可遗憾的是，并不是每一个心灵都都会得到完美的展现。我们有时烦恼，有时苦闷，有时抑郁甚至有时焦虑，原因只有一个，古人称之为“情郁之中”，用现代心理的语言，那就是“情感得不到正当的发泄”。其实，正当有效的宣泄渠道有很多，我喜欢拿起笔来，把我所想、所感、所悟欢快的写下来，我热爱我手里的笔，它就像一部挖掘机，能够不停地掘出深埋在你心底的定期，它又像源头的活水，流出字字句句，汇成江海河流，它还像黎明的启明星。在人生的道路上，要珍惜每一个陪你看风景的人，或许下一转角，便会挥手告别，只为在流年逝去的时光里，蓦然回首，还有那份时光给予的暖意。一条路能多少坎坷？一颗心能容下多少悲喜？一个故事能有多少个轮回？一段光阴能包容多少曾经？生命的旅途总会分分合合，光阴的转角总会来来去去，时光，跌跌撞撞，生命浮浮沉沉，一个转身会带走多少过程，一眼回眸会有多少沧桑？评语：我手写我心，我用我手中的马良神笔写出了我的心语，立意很好，语言缺乏文采，写字清秀。

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我手写我心

　　写作是语文教学中的重中之重，如何设计写作这一环节，是每个语文老师亟需解决的，而经常会看到学生作文时无话可说，不知从何入手，该写些什么，要使学生写作态度主动化，教师必须引导学生正确认识作文，打开学生畏惧作文的心理枷锁。小学生作文就是要写“自己”，就是要表达真情实感，真正做到让学生“我手写我做，我手写我听，我手写我见，我手写我想。”那么，应该怎样来解决学生习作时“没什么可写”这一难题呢？我觉得应从以下几个方面着手。

　　一、激活记忆，想到就写

　　1.要设计一段能引起学生共鸣的“开场白”，自然地把学生带入良好的学习环境中去，使学生消除紧张的心理。

　　2.让学生“先说后作”，愉快地发挥想象。

　　3.提倡“即时作文”，鼓励学生“想到就写”，把在日常生活中经历的“一件小事”或“一点感受”等随时记录下来。

　　4.鼓励学生多种形式练笔。可以写些小童话、小故事等，使学生对作文有种新鲜有趣的感受。

高考满分作文我手写我心

　　明代公安派作家有着这样的为文之风：“为文必独具一格，不拘性灵，非以自己的胸臆流出，不肯下笔。”在我看来，这便是对“言为心声”的最好诠释。

　　你心中汩汩然流淌着的是什么，你笔下流淌出的也应是什么。怪侠金圣叹有二十四个“不亦快哉”流传于世，那便是他的心中所想着的人间愉快。但现今社会或者说是古今社会上总有艺术家不能使其为人与作品相称的现象，究其根源，原因大致分为两种。

　　一类是作家在虚名浮利之中失去了自我，沦为了全为稻梁谋的“作家”。李绅因为写《悯农》而闻名内外，却不想他后来竟成了一个奢侈无度的豪绅，他的为人也就不能与诗中所云相称。另一种情况便是难言了，虽有“物不得其平则鸣”之说，但在一定的社会压力下，有时“鸣”却是极为困难的。李贺诗中雄奇的想象，奇诡的诗风看似另类，却恰恰包含了他怀才不遇之悲愤。至于晚唐李商稳，其眼中的蜡烛泣泪也是他的胸中之苦闷，只是无法直接诉诸笔端。

　　曹丕《典论·论文》中有言，“大丈夫见意于篇籍，寄身于翰墨，不假良史之辞，不托飞驰之势，而句声自附于后。”在科技发达言论自由的今天，我们应强调“我手写我心”，而不是无病呻吟或是穿蠹经史，一个现代公民应能够并且能够恰当地发出自己的声音，用文字指点江山。

　　现今社会已基本没有“难言”的限制，我们要做的便是守住一颗本真的心，不沉浸于蜗居虚名，而忘记文字本身所具有的唤醒人类良知的作用。作家陈远曾在访谈中这样说道，美的本质是真，倘若过分追求美以致失了真，便背离了写作的方向，先有真然后有美，我手倘若写的不是我心，而是一些矫揉造作的故事，那么美就不会存在于这些文字之中。

　　先为真人，后为真文，此美之所源也。韩愈笔下的李愿使为一真人，他穷居而野外，升高而望远，坐茂树以终日，濯清泉以自洁，于是他成就了隐士的美名。我想，真存在于每个人心中，而且，这种真实的灵气也会通过文字展现出来。

　　我手写我心。长杯芳草，喜木美竹，皆可入心，皆可入文。不必拘泥于外在而含真，穿过重重花径，自有云白山青。

我手写我心作文

　　“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”，这一句歌词打小就已刻在我的脑海里。身为一名在安徽这美丽的省份土生土长的孩子，自然懂得母亲的爱是无私的。可能有人会问我为什么要来北京上学呢？当然，这也是我所困扰的问题。

　　母亲的爱是无私的。上上周的周末，我一如既往的回到学校，在校门口告别了千里迢迢送我来上学的母亲，刚一迈进班级就想起了我的校服落在了家里，可是明天升旗仪式还需要穿，这可怎么办呢？正当我为之苦恼的时候，第一节晚自习开始了，我也只能安静地坐在自己的座位上自习。当然，我也不断地幻想着母亲能够送过来，就这样第一节晚自习结束了，我以为母亲会来送，可是……就在离上第二节晚自习只剩十分钟的时候，老师找到了我，叫我去校门口把校服领回来。顷刻间，我的心中燃起了激情，就像是手机又充满了电，立刻以迅雷不及掩耳之势飞奔到了校门口，保安大爷递给了我一个大袋子，往里瞧去，会发现这袋子里不光有校服，还有一团热乎乎的面包……

　　从我居住的家到学校来回两个多小时的路程，但距离永远是阻挡不了母爱的。那一刻，我想到了我来这儿上学的原因了，那就是长大能够更好的孝顺父母。

　　我爱您，我的母亲。

初中作文：我手写我心

　　题记：蜘蛛结网，于树之枝。大风忽起，吹落其丝。蜘蛛勿惰，一再营之。人而不勉，不如蜘蛛。

　　淋雨中奔跑！

　　站在起跑线上，一声哨响，我拿出百分之80速度奔跑，迈大步子，迎着春雨，我拼命追赶，我在这段路程中，一直都是保持在中间，看着前面我锁定目标，这是我下一个要追赶，我会被路上的艰难绊倒，但是我不气馁，不放弃！站起来，爬起来，不会哭，我会记得我在这个地方摔倒过！我时刻铭记于心！等到下次我绝不会再次跌倒，或许这次跌倒我被拉到后面，我依然不会放弃！又一轮，雨下得更大了！脚下的路也变得艰难许多，我没有加快速度，也没有减慢速度，我保持起跑的速度，前面的人或许累了，或许想放弃了，速度慢了，我现在并没有追赶，我只是跟在后面，因为我在第一次摔倒的地方，告诉在我前面的人，路滑，小心。

　　最后一圈我开始拿出百分百速度奔跑！迎着雨水，与汗水。我超过了前面，但我也更快，因为后面还有在追赶我的人。冲刺了！我正在于最后的作斗争，然而我们同时到达终点！我们相视一笑！我们成功了！

　　雨停了！

　　彩虹出来了！回望，奔跑过的，跌倒过的，成功时的，我们。因为我们知道，这样的路一生只能跑一次！

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我手写我心

　　我的语文成绩在班里算不上最优秀的。在语文学习之中，我最值得与大家分享的，就是作文了。

　　曾经的我一度十分害怕写作文，一提到作文就十分抗拒。有的时候，一篇命题作文能让我熬上两三个小时，并且质量也并不高，这给我的语文学习带来了很大的困难。我练习写作的方法主要还是写日记和大量阅读。

　　从五年级开始，我坚持每天写日记。我发现，每一天都有各种不同的新奇事件在等待着你将它们一一描绘，就像画家笔下神奇的小精灵，跃然纸上。日记没有限制，随心所欲。这样写多了，文字就会变得十分流畅，下笔如有神助，想写什么都是信手拈来。

　　阅读，对于一个人来说非常重要，对于作文来说也是一样。阅读，就是要什么都读，把知识面放开阔了，把喜欢的句子多读几遍，直到会背。散文、小说、诗集，甚至歌词，只要自己喜欢，我都会看上无数遍。爸爸妈妈曾说我，“看了几百遍，都要会背了”。

　　当然，

　　我也没有放弃看我最喜欢的漫画，甚至看得比其他的书还要认真，还要细致。一般的小说，都是让读者看着它优美的文字，想象它精彩的画面，游走在它的字里行间。可是漫画不一样，它让我们看到的是画面，而文字则要自己去构思，去想象，天马行空的想象。这就好比给你一幅画，让你看图构思并写话，但这是一整本漫画书，相当于要你写一部小说了。真正认真看漫画的人，是能从漫画中悟到许多的：能看到人情，能看到科学，能看到正义。

　　当我觉得不想看书的时候，我往往会去看一看自己喜欢的歌词，体会作词者在作词的时候的心情。一边哼，一边看，心情会从学习的紧张之中放松出来。不管歌词是正能量的，还是失落感伤的，都能让我的脑海中浮现出一幅幅画面，身临其境，并有想将这种感觉表达出来的冲动。我想如果表达出来的话应该就成了作文了吧。

　　我想我的作文其实就是我的生活。我在写我的生活，我在生活中学我的语文。

我用我手写我心

　　每当心有所感而口不能言时，唯有写作使我免于困惑。人是宇宙之心，而文章是人心之灵，它使我的所有悲哀和欢乐找到载体。

　　让每天的欢乐与忧愁化为一行行文字，让心里的故事留在纸上。在被现实逼得无处可逃的时刻，我打开它，渴望回到那无忧的日子，回到那单纯的为一句话一个微笑而快乐的岁月。当我的每一部分都被毫不留情的现实磨损得伤痕累累时，我知道它能保护我的心完好如初。在写作时，我体会那来自灵魂深处的欣喜，那种深入骨髓的快乐。我写作，我快乐。我书写的只是一个人的生活，这是唯一可能的书写。因为我不相信我可以像他人一样的感受，像他人一样的生活，我有我的那些与众不同的缺陷，所以我写我想象之中的完美，写尘世中我的每一次感动。

　　我写作，我快乐。在一个文字的世界里，我是主角，在一个人的舞台里尽情演绎。如果没有人为我喝彩，我也会为我的稚嫩而鼓掌。我的世界，我是最棒的。我写作，我快乐。我用我手写我口，我用我手写我心。

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我手写我心

　　我们传统的作文教学都是老师根据教材的要求给出命题，学生参考范文写出作文，老师评改。批改学生的作文，发现很多学生的作文都缺少自己的真情实感。我个人认为在写作中，最重要的是要写出自己的真情实感。所谓“我手写我心”，我们要用自己手中的笔，来抒发自己内心的真情实感。那么，怎样才能在作文中写出自己的真情实感呢？我认为有以下几点做法：

　　一、先感受后作文

　　感受生活是写实感、抒真情的基础，也是写作的基础。感受生活，要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力，洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中蕴含的伟大。

　　感受生活首先应从“小”入手。一般情况下，生活往往是平淡无奇的，是由平平常常的、普普通通的小事构成生活的主体。要想从平凡普通的事的中发现生活真谛，产生与众不同的情感共鸣，就必须时时感受小事。虽然小事细碎，不引人注目，可是在有心人眼里，就会以小见大，别有洞天。花草树木是有情的，天上云霞流动是美丽的，风涛虫鸟的声息是和谐的，大地上每一株小草，小道上每一粒石子都是鲜活的。因此，只要做生活中的有心人，从“小”入手，作文时就能做到家事、国事、天下事，事事可写；亲情、友情、爱情，件件可抒。

　　其次从“细”处入手。所谓细，一是感受事物要有序，由远

　　及近，由表及里，由浅入深；二是要全面，对物对事对人都是如此，不要只看表面，不及其余。例如：细心感受街头巷尾的事，细心感受四季交替变化，细心感受校园生活，细心品味生活中的酸甜苦辣，细心领悟师长的教诲，细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐，细心倾听大自然的声音。只要能让学生从细入手，用自己的眼

　　睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活，就能使他们写的文章情感飞扬灵动，思维丰富鲜活。把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，就是学生作文的活水源头。

　　二、先思考后作文

　　思考生活是说真话、抒真情的基础，是训练学生作文的源头活水，是激发学生作文兴趣的催化剂。

　　那么如何教会学生思考生活呢？首先，通过阅读使学生思考生活。阅读是获取信息的主要途径，“读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读使学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中想象美，从巧妙完整的结构安排中体味美，从而拔动沉睡的心弦，产生多方位多层面的情感体验，进而自觉产生对美的追求和向往，获取写作灵感材料。

　　同时在阅读中还要引导学生带着问题思考生活。俗话说“不动悟性不读书”，就是要求学生阅读时做到“沉浸浓郁，含英咀华”，要体其情、明其理、悟其人生，读万卷书，行万里路，读后从书本中学会书写自己的生活。通过阅读，在加深学生对生活思考的过程中逐渐掌握写作规律，学会写作方法。

　　其次要善于思考生活中的人和事，善于积累。生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇聚成溪，若不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。因此老师可有意培养学生思考的习惯，让学一把当天发现的、觉得特别的事写下来，不论是好事还是坏事，不论是喜事还是愁事，只要印象深刻就把它写下来，在写的过程中能做到真实的表达思想感情，能大胆说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，有了发自内心的从肺俯中流出来的真情实感，就能做到写山，情满于山；写海，意溢于海；写喜，大地山河都在扬眉带笑；写忧，风云花鸟都在叹气凝愁。有了这种思考，学生“半亩方塘”中就不愁没有无光云彩，就不愁没有源头活水，有了这种思考就会达到所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的佳境。

　　三、先感悟后作文

　　如果说感受生活是写作的源泉，思考生活是写作的基础，那么感悟生活则是写作的生命。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情来源于对生活的感悟，没有对生活的感悟就写不出真情实感的文章来。

　　感悟生活首先要引导学生面向社会，直接参与体验生活，做生活的有心人，让学生到社会实践中去观察、去倾听、去感悟、去享受大自然的恩赐。注意多角度多层次地观察各种人和事，善于从平常的人和事中发现不平常的情与理，用细腻的心去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。如：看电视抢自己喜爱的节目看，是家庭生活中常事小事，许多人可能熟视无睹，并不感到有什么可写，如果你是位有心的人，你可从“抢电视”中发现家人的不同喜好、不同性格特点，并感悟出浓浓的亲情。久而久之，生活中碰到类似的小事，便会感悟顿生。

　　其次，要引导学生积极思考人生，善于联想和想象。生活是丰富多彩的，有轰轰烈烈、惊险奇特的大事，也有平平常常、普普通通的小事，无论是大事还是小事都能引起我们的想象和联想，如果能引导学生做到对生活中的一事、一物、一种现象都不轻易放过，都能多加思考、想象和联想，都能想出点意思来，悟出点哲理来，品出点情味来，那么就不愁写不出真情实感的文章来。如：看到蜡烛成灰烬犹如看到老师的无私奉献；看到塘中荷花就会联想到出淤泥而不染的高尚品质；看到山中的竹子犹如看到君子的高风亮节；看到花开花落犹如看到时光的飞逝。这就是通过联想得到的人生感悟。这样就能使学生体味到：春夏秋冬，走过四季都是情；天地之间，人生百味皆成文。

　　总之，在作文教学中，要引起学生写真情实感的文章，就要让学生感受生活找源头，思考生活打基础，感悟生活悟哲理，引导学生在写作时做到有真意去粉饰，会用平实、简洁、流畅的语言抒写自己的真情实感，这样就能做到用我手写我心，就能写出内容充实、语言生动、有真情实感的文章来。

我手写我悟

　　小时候，我就是不愿意写作文。那时，我总把作文作业拖到最后才动笔。经常是在暑假的最后一个礼拜才匆匆”硬咽”完老师布置的那几篇日记。我的姥姥、姥爷都是语文老师，大舅是作家。按说写作文对我来说真不该是这种状态。父母对这事挺着急，为我又订《作文报》，又报作文辅导班。在家长和老师的鞭策下，虽然我的作文也有长进，甚至还获得几次三等奖，但我一直觉得 J写作文是一件十分艰难而枯燥的事。听到有人津津有味地说什么 “以写为乐”，我怎么也不明白。第一次对作文开窍是在初中。班上有位女生作文特棒，几乎落笔即成范文，让全班同学羡慕之极。我把她的作文借来与我的认真一比较，赫然发现二者之间确有本质区别。我的作文只是流于对所见所闻事物表面的叙述。洋洋儿百字，一番极尽能事的描述之后便无话可说了。

　　匆匆附在后面的几句模式化的“感想”，一看就是无感而发的，是一帖为犷“扣题” 生贴L去的膏药。她的作文在以简洁语言准确生动地勾勒出事物形象之后，则以较大篇幅结合具体事物扦发自己的情感，表达自己的认识。这样的文章读起来，文字变得有生命厂，仿佛作者就站在你跟前，面对面，眼望眼地向你情真意切地娓娓道来。于是我突然认识到，我的文章是老师要我写的，自己不积极、不感动。那些没有热情、感情为内力的文字码在那l }1哪来的生命力?而她的作文则把老师市置的任务转化成自己的意愿，写的是自己的文章，投人和表达的都是自己的真情实感，所以她的文章生气勃勃。以这位同学的范义和写作态度为鉴，我开始悟到作文的真谛就是借自己所见所闻，表达自己心中所感所思所悟。真幸运-一我的高中是在北京四中上的。

　　我们的语义老师以深厚的修养和极富魅力的引导让我们真切而充分地领略到作文天地的广阔、美妙和神奇;在老师科学、严格的教学方一法的训练下，我的作文水平获得长足的进步。受益最大的有两件事。从高‘开始老师便要求我们每周写一篇随笔一一随心所欲地写自己愿意写的东西。每次发随笔本，是全班同学最高兴、最活跃的日寸候。大家互相传阅往相欣赏、评论着众手写出的千姿百态的随笔，真是大乐事啊!有的义字清新飘逸，有的故事生动有趣，有的角度独特新颖，有的思想活跃深邃·····一篇篇“大作”、 “小品”如一股股洁泉流到大家的胸中，浸润着每个人的心田。我们就是在_I:!:相观摩、比较、欣赏、学习、碰撞、启迪和激励中共同受益的。到高下几时，我明显地感到自己的随笔写得随意多了。再有，我班的班日志是同学们一方自由天地，是表达各自想法的绝佳平台。无论是谁，无论是对天下大事的见解还是对身边琐事的看法，无论是对生活的感悟还是同学问的情感，都可以在班日志L秉笔直书，尽情挥洒。我最爱读班!J志，也是班!1志最私(极的撰稿人。我的义章f几志率一路尴升，后来被1司学戏称为“日志专职记录员”。

　　长时间写日志，不仅使我观察思考的能力和驾驭义字的能力大增，而目_让我体会到倾诉心声抒发真情实在是一种需要，是一种极大的快乐!这种“需要”，这种“快乐”是一种动力，是它推动着我步人“我要写”的境地。 “我要写”是一种冲动。这种冲动的产生是需要激发的。在激发冲动[我有两次比较成功的经验。高一时，一次和几个“老”同学聚会，回来时不知不觉游走到我们小学学校的门日。所有人都不由自"t=。地停下来。校门依}}」， “xxx小学”儿个字依然闪着金光。望着里向的大操场，仿佛看到了在上面才I。闹嬉戏的童年时的我们;又在校门日附近转r转，忽然想起那时这里有小吃摊，好像看到当年我们一群馋嘴孩子把它围得水泄不通的样子;又来到放学路卜的一个小花园，大家更兴奋了，争相寻找自己在哪块石头L磕破过头，从哪面墙仁摔下来，在哪片草地L和别人“决斗”，在哪棵树下许下了自己小小的心愿…… 那晚上，我的心怎么也不能平静了。于是，拿起笔，一口气写出了《放学的路》。

　　没想用什么结构，使什么句子，怎么描写，如何抒情，只想把我触景生情的真切感受记下来，把我对快乐童年的眷恋之情抒发出来。没想到《放学路_L》成为了范文，老师还让我打印一份给他保留。还有一次，那是在举行成人仪式前夕。老师布置了一篇以“成长”为话题的作文。“成长”这个话题像一把神奇的金钥匙，- 下打开r我的心扉。我站在18岁这个从孩子步人成人的最重要的人生台阶上，仔仔细细地回看走过的路，发现每个足迹是都印刻着太多的感动;展望前程天高地广，令我豪情满怀，浮想联翩……我第一次产生了对人生的感慨。我立刻意识到这种用我18 年的岁月酿出的“人生感慨”是非常宝贵的东西，一定要抓住不放!于是，我花了整整两个晚自习的时问(约5小时)您意汪洋地挥洒出一篇3600字的《人生小结》。在年级的“成人仪式”大会仁，我宣读了这篇作文。

　　同学们感动得流下热泪一一因为我说出的心里话正是他们要说的心里话 i啊! 《放学路}几》激发我冲动的是一个情景，触动的是我对儿时的回忆;《成民》激发我冲动的是一个话题，触动的是我对人生的思考。[0l忆与思考，不论是保存于心中的还是产生于心中的都是我自己的。只有真正自己的东西才是写作文真正的能源;只有 “我要写”并写自己的东西才能有拍案而起的激昂、热泪盈眼的激动和一泄下‘里的气势;只有进人这样的状态才可能写出好文章 o至于考试能得多少分?别人怎么评价?那是写作之外的事。拿起笔来下万别想这些，只管耕耘，别管收获。我发现，只有将自己动情的东西写出来才会、也一定会感动别人;才会、也一定会大有收获。把自己的情感呈现出来与大家共享是一件多么美好的事啊--一这时我才品出了“以文为乐”的一点滋味。寒窗十载，我就是这样实现了从“要我写”到“我要写”的转折。于是，才有r高考作文《转折》获得满分的好成绩。