一年级思维训练
浅谈提升生作文思维度训练有效途径
【关键词】：思维训练广度提升
【正文】：
有位名人说过这样一句话：所谓智慧，就是把别人看来毫无联系的事物联系起来。这就更明白地道出了思维广度对深度的支持作用了。考试说明发展等级的第四点是“有创新”，而创新只能从别人没有发现的地方来，别人没有发现而你能够发现，这依赖的恰恰是思维的广度。当今社会尤其提倡创新，作为教育，就必须有意识地培养学生的创新思维和创新能力，不加强引导学生寻找事物之间相同、相近、相似、相异、相反、相对的联系，亦即让学生思维具有相当的广度，创新思维和创新能力的培养只能是一句空话。下面，我就从四方面对思维度的提升做简要论述。
一、写作坡度，讲究写作思维的渐进性
何谓小学生写作思维的坡度，即是根据小学生初始写作的思维特点，对学生进行根据感性事物的认识和理解由表及里、由简单到复杂的思考问题，构思文章。在学生作文起步阶段，应是思考一些一般的表面的事物，培养学生的感性认识。当学生的写作积累或是感性认识上升到了一定程度的时候，再将学生的思维训练提高到理性认识的阶段。为此，应为学生作文设计阶梯训练，培养学生作文自信心，产生积极愉快的作文感受和体验。
如以三年级上写“做贺卡“这篇作文训练时，可先指导学生学例文，理清文章脉络，明确为谁做贺卡，交代做贺卡的一般材料、工具以及主要的操作步骤。老师示范制作贺卡时，引导学生按照“开始、接着、然后、最后”四步骤来观察制作贺卡的全过程；观察之后让学生用一系列准确的语言把操作步骤说出来；接下来，让学生自己动手设计做一张贺卡，加深制作“贺卡”的过程印象；最后作文。整个作文训练过程“看—说---做---写”，其实是作文思维训练的渐进过程，这个过程是循规蹈矩的，是由低级到高级的思维过程，是人的感觉器官由浅入深的逻辑的训练过程。经过这一过程系统规范的训练，学生写作掌握了观察事物、思考问题、构思篇章的思维方法，写作的技巧和方法自然孕育在其中。
为了活跃学生思维，调动学生思维兴趣，提高学生的思维质量，教师可改变常规思维方式，有意错误生成写作材料和情景。如：我在授课《添画想象》作文一课中，我先用线头让学生自行摆设图画，激发学生想象思维，后在黑板上画出一个圆形，让学生进行添画想象。圆形自然会引起学生的注意和兴趣，也就生成了作文教学的新情景，老师把添画的任务交给学生完成，其中又会生出许多的东西，如画得不像的，画得有个性的等等，学生置身于写作活动中，思维活跃，体验真切，自必会有感而发。再叫学生把画完的图形与故事结合写下来，学生作文就感到轻松。
教师有意错误生成写作的新材料和情景，也是对学生常规思维的创新。思维方式得到改变，思维质量得到提升，其实也是作文训练坡度从一种形式到另一种形式，一个阶段到另一个阶段的过渡。
二、写作广度，强调写作思维的发散性
在日常生活中，学生通过观察和亲身体验，收集了一些材料，写作时一般会根据收集到的材料作文，但大多数学生作文只会就事论事，写得很简单。对此，就要对学生作文进行思维的发散训练，要教会学生如何把看到的、想到的事物放大。这就需要教师启发学生尽可能把对写作材料与其它相应的事物联系在一起进行思考，所谓“一点水能反射太阳的光芒“指的就是这个道理。有时候，一件小事孤零零地看，是很不起眼的，当如果把它和事情的大背景联系起来，作文的意蕴就开拓了。
如指导学生写“逛商店”一文时，写商店里设施先进，商品琳琅满目，人流如潮，这些都是必要的交代。但如果能抓住顾客花上几千元买一台大彩电已不是稀罕事时，可引导学生从小见大的去思考和写，学生就会把商场的变化和人们的购物与社会经济改革，市场流通、人民生活水平的提高等联系在一起，这样写文章的宽度就大不一样了，内容也就丰富了，也就不再就事论事了。如此拓展学生的写作思维训练，学生就不再为作文无话可说，无事所写而烦恼了。
从以上几个角度分析来看，思维广度的训练是一个不可忽视的思维品质，教育工作者应该有意识有计划地去帮助学生拓展；思维的灵活性，是作文深刻性和创新性的前提，必须先拓展作文的广度，才有可能达到一定的深度，才有可能有一定的创新。所以增加阅读，拓宽学生的知识面，是基础教育阶段的当务之急，读写结合也是提高作文水准的必由之路
二、写作深度，发挥写作思维的独创性
小学生作文深度是学生最难突破的，要把一件事写得深刻确实不容易。有些作文材料，如活动类的，学生人人参加，感受的共性之处比较多，如不加以启发，按部就班地写过程，势必是一种模式。教师应引导学生发掘材料，启发学生从不同的角度，不同的侧面去反映生活，去抓住某一点，从作文的表面写到作文的实质。
如学生写参与活动的文章，一般写法先写为何要搞这个活动，接着写活动过程，最后写个人体会。这样写，在写作的开始阶段为训练学生把事情的完整过程写清楚是可以的，但学生一旦掌握了写完整的事物过程的方法后就不能再继续这样写的了，就要引导学生按照个人的思考，启发学生仔细想想活动中的细节，力求另辟蹊径，求异寻新，写出与众不同的内容和立意，把文章写深。以学生写参与“手拉手，献爱心”义卖活动为例，可引导学生从活动开展的意义入手，联系人物的心理活动和表现写参与者的活动态度和活动体验，就可以把文章写得生动深刻，学生还可以根据个人的理解，把同样的活动写成不同的文章。学生作文既会丰富多彩，灵活多样，也会写出新意。
四、写作维度，拓展写作思维的多向性
在一般情况下，老师给学生提供的作文题材是一致的，如何给材料一样的文章以不同的表现手法，是训练学生作文思维多向性的方式之一。采用不同的写作形式，可以百花齐放，殊途同归。当小学生的作文训练到了小学作文高级阶段时可尝试着进行不同的作文的表现形式写作训练。
如老师组织学生开展慰问活动，可事先作好活动内容的交代，要同学们做好活动的准备，慰问的方式可根据学生的不同情况做不同的准备。根据活动的内容，允许学生按学习过的文章的写作方式进行不同表达。一次，笔者组织学生慰问一生病的同学，大家按照各自的喜好，把活动内容搞得五花八门，形式多彩。作文时，各自选择文章的表达方式，同样的一件事情，却写出了不同的文章。有把自己想说的话或表演的节目录在磁带上的，有以歌唱的形式向同学问好的，有把要慰问的话以诗歌方式朗颂的，有把要鼓励的话写成赠言的……，这是个极生动的丰富的写作材料，教师放手让学生大胆探索实践，各显神通。慰问文章的表现形式因学生的慰问方式不同而各式各样，有以写人的，有以叙事的，有直叙倒叙的，有边叙边议的，有采访报道的，文章真实、亲切、生动、活泼。
综上所述，把握好学生作文的度的训练，使作文教学与学生的丰富生活联系在一起，从中溶入思维能力训练，打开了学生写作的思路，激发了学生的写作兴趣。学生在实践中尝到了写作的甜头和成功的喜悦，把自己碰到的新鲜事，触发的新感受，自觉的写下来，就能变学生作文“要我写”为“我要写”，作文教学的度的训练和过渡就能顺利完成，小学生的作文教学才能进入到一个新境界。
【参考文献】：
1.张曙作文教学中的思维训练[J];小学语文;1989年03期
2.周庆元浅谈作文教学的思路开拓[J];湖南师范大学社会科学学报;1981年01期
3.王吉礼浅谈作文教学与创新能力的培养[J];中国教育研究论丛;2007年00期
一年级思维训练教师读书心得体会
假期期间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，我感受颇深。一向以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。但是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自我的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简单而充实。
抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢?就像有些老师，学生考了96分还是不够，似乎只有100分才能算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真，一旦被老师抓住，立刻就会被批评一顿;下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课40分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。因此，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选取的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。
我们教师经常也会抱怨：此刻的孩子怎样那么不听话?怎样那么坐不住?怎样那么难教?怎样那么不爱学习?家长怎样也不管管?其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了;和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当应对学生的问题时，我们教师要试着相信自我的学生，试着控制自我的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。
有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放下学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们。
每个孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要明白灌输引导;渐渐长大些便要放手;等他完全独立了还有鞭策鼓励。爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。只要善于引导，灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。我们就应更用心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富。如果用心，是能够教给学生很多东西的，不仅仅仅是学科知识!学生成不了博士不要紧，使他们成为一个有用的人，对社会有贡献的人好处更大一些!我们给学生期望，他们就成为我们的期望了。你是笑着应对自我的期望呢，还是苦着应对自我的期望呢?笑着应对期望，期望会越来越多，你会找到越来越多的快乐!生活就是一面镜子，你笑它也笑;你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时注意，持续快乐的情绪，做个阳光老师。用一颗宽容的心对待每一个孩子!
我的暑期生活之思维训练
人们常说，数学是锻炼思维的体操。暑假期间，我参加了小学数学思维训练班的学习。我学会了一些分析解答典型应用题的方法和加、减、乘法运算的速算技巧。
我学会了用画线段图的方法来分析解答和倍问题、差倍问题、和差问题、还原问题……很多题我能用多种方法来解答。当我提出有思考性的问题或者解决较难的问题时，我还能得到老师奖励的“智慧星”，让我享受到提出问题和解决问题后的快乐。
我还学会了用找互补数的方法、先借再还的方法、找基准数的方法、同加同减的方法、添括号去括号的方法……来巧算加减法题目；学会了借用2×5、4×25、8×125及分数拆数、交换结合来巧算乘法算式。用这些方法口算数目较大的加法、减法和乘法算式，算起来是又简便、又灵活、又快捷、又准确，十分有趣。特别是学习了高斯算法以后，等差数列中许多有趣的问题也难不倒我了。
数学思维训练开拓了我的思维，也充实了我的暑期生活。
有趣的思维训练课
今天，我们在简妙作文上了一堂思维训练课。问题是“正方形剪掉一个角，还有几个角？”
“我来，我来！”是潘华有答案了。他大摇大摆地走上讲台去，拿起纸和剪刀就剪刀了一个小三角。孙老师见了，举起剪后的图形，问：“还有几个角啊？”
“五个！”“五个！”大家争先恐后地抢答了起来。
老师又说：“还有什么答案？上来剪一剪。如果没有其它的答案，这堂课就白上了。”大家听了，纷纷讨论起来。
忽然，有一个同学迅速地站了起来，自豪地说：“我来，我有答案！”他也大摇大摆地走上了讲台，拿起纸和剪刀，不一会儿就剪好了。孙老师把图形举了起来……
“六个角！”“六个角！”这次，不用老师问，大家就答起题来，老师笑了。
但是，不一会儿，大家开始捣蛋了。老师生气了，手打在桌上，大家见孙老师这样凶，马上坐回椅子上。
啊！这堂思维训练课真有趣！我真喜欢。
思维训练题
星期天晚上，爸爸陪我做了一题数学思维训练。
有一道题说，道路旁种了20棵桃树，要在每两棵桃树中间种一棵梨树，要种多少棵？我一看，犯了愁，马上想在纸上一棵棵画桃树，爸爸说，数学问题要动脑筋，学会思考，寻找规律，如果是100棵桃树呢，难道也去慢慢画
爸爸接着和我分析，如果桃树和梨树一样多，要怎样才能让桃树把梨树夹在中间，我一想，一棵桃树一棵梨树地种，在最后一棵梨树后面再种一棵桃树就行了，所以梨树会比桃树少一棵，这题的答案是20-1=19(棵)。
爸爸又问，那还是两棵桃树中间种一棵梨树，哪种情况下，桃树和梨树的数目会相等呢？我又想，只要在道路上，桃树一定会比梨树多1棵的，除非……除非是在湖边，每一棵桃树边上都有一棵梨树，就会出现数目相等的情况了。
我对爸爸说了，爸爸夸我真聪明，我真高兴啊！
一堂思维训练课
刚开始时，我心想：这里的聪明题会不会是我们学校里老师出过的呢？可是，结果偏偏不如我愿，原来，这些全是合理安排时间的题目。比如说这到题 ：小明起床后，要做这几件事情：叠被子3分钟，刷牙洗脸4分钟，烧开水10分钟，吃早饭8分钟，整理书包2分钟，洗碗1分钟，怎么才能用尽可能短的时间做完这些事情？我们可以先叠被子，后刷牙洗脸，然后，再利用烧开水的时间，同时去吃早饭和整理书包，最后洗碗。这样就能节省10分钟的时间了。
通过今天的思维训练课，使我知道了，在日常生活中，也有那么多合理安排时间的问题，以后我要努力上好思维训练课，因为思维训练课不仅能够使大脑开发，而且对解决生活问题也有很大帮助呢！
