机械设计制造专业

互联网 2024-04-01 阅读

工业机械手控制系统设计与调试

　　机械手示意图如下：

　　一、机械手控制要求:

　　在工业自动化生产中，无论单片机还是组合机床，以及自动化生产流水线，都要用到机械手完成工件的取放。

　　现有一个机械手，它的任务是将A上的工件搬运到B上，其工作顺序是：下降——加紧工件——上升——右移——下降——松开工件——上升——左移回原位。系统由液压驱动，机械手的上升、下降、左移、右移都用双线圈三位电磁阀气动缸完成。当某个电磁阀通电时，就保持相对应的动作，即使线圈再断电仍然保持，直到相反方向的线圈通电，相应的动作才结束。例如：当下降电磁阀通电时，机械手下降；下降电磁阀断电时，机械手停止下降；只有当上升电磁阀通电时，机械手才上升。机械手的加紧和放松采用单向阀控制，通电时加紧，断电时放松。设备上装有上、下、左、右、加紧、放松六个限位开关，控制对应工作的结束。

　　二、机械手工作过程：

　　机械手的动作和检测元件、执行元件的布置图如下所示：

　　机械手的初始位置停在原点，按下启动按钮后，机械手将完成一系列动作：从原点开始，按下启动按钮时，下降电磁阀通电，机械手下降。下降到底时，碰到下限位开关，下降电磁阀断电，机械手下降停止；同时接通夹紧电磁阀，机械手夹紧。夹紧后，上升电磁阀通电，机械手上升。上升到顶时，碰到上限位开关，上升电磁阀断电，上升停止；同时接通右移电磁阀，机械手右移。右移到位时，碰到右限位开关，右移电磁阀断电，机械手右移停止。若此时工作台上无工件，则光电开关接通，下降电磁阀通电，机械手下降。于是又开始下降—放松—再上升—左移，回到原点。至此机械手经过8步动作完成了一个周期。

　　上诉过程中，机械手的下降、上升、右移、左移等动作的转换，是由相应的限位开关来控制的，而夹紧、放松动作的转换是由时间来控制的。

　　光电开关的作用是为了保证机械手右移到位后，必须在右工作台上无工件时才能下降，若上次搬运到右工作台上的工件尚未移走，机械手应自动暂停等待。

　　当按下启动按钮，机械手从原点开始，按工序自动反复连续共组，直到按下停止按钮，机械手在完成最后一个周期的工作后，返回原点自动停机。

　　三、机械手的PLC硬件接线：

　　四、机械手输入（I）地址分配表

　　输入地址输入元件作用输入元件符号I0.0停止按钮SB1I0.1启动按钮SB2I0.2上限位开关SQ1I0.3下限位开关SQ2I0.4左限位开关SQ3I0.5右限位开关SQ4I0.6光点开关PS0I0.7夹紧限位开关SQ5I1.0松开限位开关SQ6

　　机械手输出（O）地址分配表

　　输出地址输出元件作用输出元件符号Q0.2上升电磁阀YV1Q0.3下降电磁阀YV2Q0.4夹紧/松开电磁阀YV3Q0.5左移电磁阀YV4Q0.6右移电磁阀YV5Q0.7原点指示灯EL1

　　机械手搬运货物顺序控制流程功能图

　　五、机械手梯形图程序：

　　六、机械手语句表：

机械设计制造专业

机械设计基础考验总结

　　经过一个月的努力，我终于将机械设计课程设计做完了。在这次作业过程中，我遇到了许多困难，一遍又一遍的计算，一次又一次的设计方案修改这都暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。刚开始在机构设计时，由于对Matlab软件的基本操作和编程掌握得还可以，不到半天就将所有需要使用的程序调试好了。可是我从不同的机架位置得出了不同的结果，令我非常苦恼。后来在老师的指导下，我找到了问题所在之处，将之解决了。同时我还对四连杆机构的运动分析有了更进一步的了解。

　　在传动系统的设计时，面对功率大，传动比也大的情况，我一时不知道到底该采用何种减速装置。最初我选用带传动和蜗杆齿轮减速器，经过计算，发现蜗轮尺寸过大，所以只能从头再来。这次我吸取了盲目计算的教训，在动笔之前，先征求了钱老师的意见，然后决定采用带传动和二级圆柱齿轮减速器，也就是我的最终设计方案。至于画装配图和零件图，由于前期计算比较充分，整个过程用时不到一周，在此期间，我还得到了许多同学和老师的帮助。

　　在此我要向他们表示最诚挚的谢意。整个作业过程中，我遇到的最大，最痛苦的事是最后的文档。一来自己没有电脑，用起来很不方便;最可恶的是在此期间，一种电脑病毒”Word杀手”四处泛滥，将我辛辛苦苦打了几天的文档全部毁了。那么多的公式，那么多文字就这样在片刻消失了，当时我真是痛苦得要命。

　　尽管这次作业的时间是漫长的，过程是曲折的，但我的收获还是很大的。不仅仅掌握了四连杆执行机构和带传动以及齿轮，蜗杆传动机构的设计步骤与方法;也不仅仅对制图有了更进一步的掌握;Matlab和AutoCAD，Word这些仅仅是工具软件，熟练掌握也是必需的。对我来说，收获最大的是方法和能力。那些分析和解决问题的方法与能力。在整个过程中，我发现像我们这些学生最最缺少的是经验，没有感性的认识，空有理论知识，有些东西很可能与实际脱节。

　　总体来说，我觉得做这种类型的作业对我们的帮助还是很大的，它需要我们将学过的相关知识都系统地联系起来，从中暴露出自身的不足，以待改进。有时候，一个人的力量是有限的，合众人智慧，我相信我们的作品会更完美!

机械制造专业自我鉴定

　　本人从入学第一天起，一直坚持遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德素质和思想文化素质，各个方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

　　在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

　　在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。我的评价可能还不完善，希望老师加以点评。

　　但我在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度。在我考进大学时，脑子里想的是好好放松从重压下解放出来的自己，然而很快我就明白了，大学仍需努力认真的学习。看到周围的同学们拼命的学习，我也打消了初衷，开始大学的学习旅程。其次是极大程度的提高了自己的自学能力。

　　由于大学的授课已不再像高中时那样，而是一节课讲述很多知识，只靠课堂上听讲是完全不够的。这就要求在课下练习巩固课堂上所学的知识，须自己钻研并时常去图书馆查一些相关资料。日积月累，自学能力得到了提高。

　　再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。

　　在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。

　　在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。

　　这四年的锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔。面对现在，我努力拼搏。面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。

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机械设计心得体会

　　《机械设计基础》作为机械类高职学生的一门必修课，它是研究机械共性问题的主干学科课程。其教学任务是使学生掌握常用机构和通用机械零件的工作原理、结构特点和应用方面的知识，并初步具有灵活运用设计资料和查阅机械零件手册的能力，为学习后续专业课程和技能实训打下坚实的基础。作为一门重点课程，它更是机械制图、机械制造基础、金工实习、理论力学和材料力学等必修课程的理论基础。

　　部分教师似乎只注重对基础知识的掌握而忽视其他能力的培养，致使在后期的课程设计及毕业设计中不知从何下手，而在工作中，不善于将理论联系实际，导致应用操作不合理甚至发生重大错误。

　　因此，通过教学的改革与创新，重视对学生能力的培养，将课程内容与就业紧密结合，培养学生设计能力，提高自我找错，及时改正的能力，不仅有利于学生学习后续专业知识，而且有利于学生的就业，提高可持续发展的能力。现我将《机械设计基础》教学体会总结如下。

　　1.因材施教，以学生为中心

　　有研究者将教学的观点归纳为两种：第一种观点，强调教师的教和传授，认为教学过程就是教师把知识、技能传授给学生的过程。《现代汉语词典》对教学词条的解释是“教师把知识，技能传授给学生的过程”，认为教学就是把教师的所知所能告诉、展示给学生，使之听到、记忆、看清、模仿、学会。第二种观点，强调学生的学，认为教学就是使学生学会、会学。认为教学就是教学生学。学生从自身活动得来的知识才是真知识。到底哪种合适

　　此前，包括《机械设计基础》所有的中、高职机械基础类课程都沿袭本科教育模式，以教师为中心，进行“填鸭式”教学，轻视实验和实训，甚至有些学校没有机械基础实验室或成为摆设，忽略了对学生实践能力的培养。随着全国职业教育的持续发展，课程教学模式改革已经迫在眉睫。近几年，众多学校都派出骨干教师远赴德国学习其职业教育的成功经验，逐渐在教学过程中，摒弃了本科教育“重教学，轻理论”的教学模式，提出了“用实践教学督促理论学习”的全新教学模式，并将《机械设计基础》课程项目化、模块化，使“以学生为中心，以能力培养为核心，突出应用性和实践性”的新型教学模式逐渐形成。

　　《机械设计基础》课程的培养目标是使学生具有一定的机械设计和创新能力，具有机械设备安装与维护的能力，具有一定的学科实验能力，同时为学生后续专业课的学习及将来就业奠定良好的基础。为实现此目标，我们进行了教学模式的改革探索，改变了以“教师为中心”的传统教学模式，大胆尝试“以学生为中心，教师指导”的全新教学模式。课程教学的项目化、模块化实现课程内容重构，方便不同专业的同学学习。课程设计方法体现“与专业结合，为岗位服务”的宗旨，课程教学方法“以行动为导向，以能力培养为核心”，突出应用性、实践性。通过项目引导，学生在完成任务过程中逐步提高专业能力、方法能力和社会能力，同时掌握必要的理论知识，具备综合职业素质和岗位竞争能力。

　　2.重构知识，以就业为目的

　　坚持实用为主的原则优化教学内容，淡化纯理论分析，强调应用性知识的灵活运用。对教师而言，在课时非常有限的情况下，仍然追求全面讲解，其结果是对学生来说最重要了解和掌握的内容常常是蜻蜓点水，无法深入，这就需要教师优化和整合教学内容，在教学过程中“突出重点，讲清难点，简化非重点”。在选取实例时，注重实例的典型性、覆盖性、挑战性和趣味性，并经过精心设计和改造，适合学生学习，既保证了学生能力培养目标的实现，又最大限度地调动了学生主动学习的积极性和自主性，从而使“以学生为中心”的教学理念落到了实处。在学习过程中要符合认知规律，从简单到复杂的过程，并结合专业知识，与其就业相结合，注重可持续发展能力的培养。例如，对于轴的强度计算和设计步骤等难度较大，对较为繁琐的内容进行了适当的删减，让学生对轴的类型、功用和结构设计重点掌握，对复杂的设计计算过程简单了解，并能够在较短的时间内理解和应用基本和常用知识，为兴趣较浓的学生进一步深入学习留出余地。

　　通过对毕业生的信息反馈及对用人单位的调研发现，既懂得原理又会操作，正是高职学生特点和优势所在，只有掌握了机床的工作原理，才能更好地驾驭它，进而减少不合理操作及由此带来的日常维护和维修问题。根据调研情况分析，应在教学过程中对实际生产中常见的问题再三强调。例如，失效分析是《机械设计基础》课程中的重点内容，是设计零部件的基础，是选择传动系统的依据，而失效本身是造成机床维修的重要原因之一。在讲课过程中对带、链失效形式，需详细讲解，并仔细分析每一种失效的原因，指导学生进行相关的分析，对于齿轮、蜗杆、轴承等的失效形式，则由学生自己归纳总结，在由浅至深的学习过程中，促使学生发挥主观能动性。与此同时，在技能训练过程中，学生也会注意自己的操作，避免造成不必要的失效操作，从而增加机床的使用寿命，降低成本，提高岗位能力，为就业打好基础。

　　3.教学手段，以多元为方法

　　传统的教学方法是教师按照教材的知识体系，进行“填鸭式”的教学方法，教师与学生的互动方式更为简单，采用以你问我答的形式，这对本科生是行之有效的，而面对职业教育领域的学生未必奏效。职业院校与本科院校的培养目标有本质的不同，与此同时，职业院校与本科院校的学生水平更不同，所以，职业院校的教学方法要有自身的特点。我们要求《机械设计基础》课程采用多元化的教学方式，例如项目教学法、引导文法、任务驱动法、“头脑风暴法”、

　　对比法，等等，这些教学方法的综合运用能够充分调动学生自主学习的积极性，并培养学生的创新能力。

　　任务驱动法。成就动机是学生学习的真正动力，而任务驱动则是通过任务诱发、加强和维持学生的成就动机。机械设计是一门实践性很强的课程，讲授仅仅起到启发和引导学生设计思维的作用，更多的是需要学生亲自实践，习题、大作业、设计方案讨论、参观等教学环节必不可少。例如，在学习机械传动时，以减速箱为设计目标，要求学生在规定时间内通过自主学习和相互合作完成任务，在完成任务的过程中，学习知识、掌握技能、形成能力。

　　现场教学法。高职学生比普通高校学生有更多的实践机会，甚至能熟练操作多种机床，然而一直以来，我们对理论与实践的转换工作做得还不够细致，使大多数学生只会简单操作，不能将实际和理论有机结合起来。既然有这么多实践的机会，为什么不把课堂搬到实训基地，真真切切地打开机床，使学生直观地看到各种零件的结构、工作状况，这样的教学模式生动、深刻，激发了学生的学习兴趣。

　　对比法。为了培养学生的创新意识，我们在教学过程中普遍采用对比法，例如，学习三种机械手（平面连杆机构机械手、凸轮机构机械手、不完全齿轮机构机械手）的对比学习，培养了自身的创新意识，消除了学习机械的恐惧心理，激发了学习热情。

　　多媒体教学。生动的多媒体教学，把静态的二维图像演化为动态的三维模型，使枯燥的传统教学变得直观和生动，从而弥补了学生的空间想象能力不足和教师的语言表达能力不足。利用网络资源，拓宽学生的眼界，使最新的科技信息及时传播，有助于提高教学质量和学生的学习能力。

　　除了教学手段多元化外，考核模式也要推陈出新，除了采用传统的“一张考卷”定能力外，我们还可以考虑采用小课题形式。例如，若干机械课程设计的题目，让学生自由选择感兴趣的题目，可单独完成，也可自由组合，也可设计多个方案。在此期间考虑到学生知识面不足的问题，对学生的要求不宜过高，要由浅至深逐步过渡。同时要特别注意学生的团队意识、协作意识的培养。作为学生的必备素质，团队意识在一定意义上决定了学生的就业前景。

　　总之，作为一门重要的专业课前修课程，《机械设计基础》课程要不断地进行，不断地改革，从教学内容、教学方法、教学形式进行改革和调整，提高教学质量，同时改革必须和其他专业课结合起来，使整体教学脉络通畅，使《机械设计基础》更有利于激活创造性思维，形成设计能力，为进一步培养学生的实践能力和创新能力奠定基础。

机械设计基础总结

　　1、机械零件常用材料：普通碳素结构钢（Q屈服强度）优质碳素结构钢（20平均碳的质量分数为万分之20）、合金结构钢（20Mn2锰的平均质量分数约为2%）、铸钢（ZG230-450屈服点不小于230，抗拉强度不小于450）、铸铁（HT200灰铸铁抗拉强度）

　　2、常用的热处理方法：退火（随炉缓冷）、正火（在空气中冷却）、淬火（在水或油中迅速冷却）、回火（吧淬火后的零件再次加热到低于临界温度的一定温度，保温一段时间后在空气中冷却）、调质（淬火+高温回火的过程）、化学热处理（渗碳、渗氮、碳氮共渗）

　　3、机械零件的结构工艺性：便于零件毛坯的制造、便于零件的机械加工、便于零件的装卸和可靠定位

　　4、机械零件常见的失效形式：因强度不足而断裂；过大的弹性变形或塑性变形；摩擦表面的过度磨损、打滑或过热；连接松动；容器、管道等的泄露；运动精度达不到设计要求

　　5、应力的分类：分为静应力和变应力。最基本的变应力为稳定循环变应力，稳定循环变应

　　力有非对称循环变应力、脉动循环变应力和对称循环变应力三种

　　6、疲劳破坏及其特点：变应力作用下的破坏称为疲劳破坏。特点：在某类变应力多次作用后突然断裂；断裂时变应力的最大应力远小于材料的屈服极限；即使是塑性材料，断裂时也无明显的塑性变形。确定疲劳极限时，应考虑应力的大小、循环次数和循环特征

　　7、接触疲劳破坏的特点：零件在接触应力的反复作用下，首先在表面或表层产生初始疲劳裂纹，然后再滚动接触过程中，由于润滑油被基金裂纹内而造成高压，使裂纹扩展，最后使表层金属呈小片状剥落下来，在零件表面形成一个个小坑，即疲劳点蚀。疲劳点蚀危害：减小了接触面积，损坏了零件的光滑表面，使其承载能力降低，并引起振动和噪声。疲劳点蚀使齿轮。滚动轴承等零件的主要失效形式

　　8、引入虚约束的原因：为了改善构件的受力情况（多个行星轮）、增强机构的刚度（轴与轴承）、保证机械运转性能

　　9、螺纹的种类：普通螺纹、管螺纹、矩形螺纹、梯形螺纹、锯齿形螺纹

　　10、自锁条件：λ≤ψ即螺旋升角小于等于当量摩擦角

　　11、螺旋机构传动与连接：普通螺纹由于牙斜角β大，自锁性好，故常用于连接；矩形螺纹梯形螺纹锯齿形螺纹因β小，传动效率高，故常用于传动

　　12、螺旋副的效率：η=有效功/输入功=tanλ/tan（λ+ψv）一般螺旋升角不宜大于40°。在d2和P一定的情况下，锁着螺纹线数n的增加，λ将增大，传动效率也相应增大。因此，要提高传动效率，可采用多线螺旋传动

　　13、螺旋机构的类型及应用：①变回转运动为直线运动，传力螺旋（千斤顶、压力机、台虎钳）、传导螺旋（车窗进给螺旋机构）、调整螺旋（测微计、分度机构、调整机构、道具进给量的微调机构）②变直线运动为回转运动

　　14、螺旋机构的特点：具有大的减速比；具有大的里的增益；反行程可以自锁；传动平稳，噪声小，工作可靠；各种不同螺旋机构的机械效率差别很大（具有自锁能力的的螺旋副效率低于50%）

　　15、连杆机构广泛应用的原因：能实现多种运动形式的转换；连杆机构中各运动副均为低副，

　　压强小、磨损轻、便于润滑、寿命长；其接触表面是圆柱面或平面，制造比较简易，易于获得较高的制造精度

　　16、曲柄存在条件：①最短杆长度+最长杆长度≤其他两杆之和②最短杆为连架杆或机架。

　　17、凸轮运动规律及冲击特性：①等速：刚性冲击、低速轻载②等加速等减速：柔性冲击、中速轻载③余弦加速度：柔性冲击、中速中载④正弦加速度：无冲击、高速轻载

　　18、凸轮机构压力角与基圆半径关系：r0=v2/(ωtanα)-s，其中r0为基圆半径，s为推杆位

　　移量

　　19、滚子半径选择：ρa=ρ-r，当ρ=r时，在凸轮实际轮廓上出现尖点，即变尖现象，尖点很容易被磨损；当ρ＜r时，实际廓线发生相交，交叉线的上面部分在实际加工中被切掉，使得推杆在这一部分的运动规律无法实现，即运动失真；所以应保证ρ＞r，通常取r≤0.8ρ，一般可增大基圆半径以使ρ增大

　　20、齿轮传动的优缺点：①优点：适用的圆周速度和功率范围广；传动比精确；机械效率高；

　　工作可靠；寿命长；可实现平行轴、相交轴交错轴之间的传动；结构紧凑；②缺点：要求有较高的制造和安装精度，成本较高；不适宜于远距离的两轴之间的传动

　　21、渐开线的特性：

　　①发生线在基圆上滚过的一段长度等于基圆上被滚过的弧长；

　　②渐开线上任一点的法线必与基圆相切，且N点位渐开线在K点的曲率中心，线段NK为其曲率半径；

　　③cosαk=ON/OK=rb/rk渐开线上各点的压力角不等，向径rk越大，其压力角越大，基圆上压力角为零；

　　④渐开线的形状取决于基圆大小，随着基圆半径增大，渐开线上对应点的曲率半径也增大，当基圆无限大时，渐开线成为直线，故渐开线齿条的齿廓为直线；

　　⑤基圆以内无渐开线

　　22、齿轮啮合条件：必须保证处于啮合线上的各对齿轮都能正确的进入啮合状态，；α1=α2=α即模数和压力角都相等；斜齿轮还要求两轮螺旋角必须大小相等，旋向相反；

　　锥齿轮还要求两轮的锥距相等；涡轮蜗杆要求蜗杆的导程角与涡轮的螺旋角大小相等，旋向相同

　　23、轮齿的连续传动条件：重合度ε=B1B2/ρb＞1（实际啮合线段B1B2的长度大于轮齿的法向齿距）1

　　24、齿廓啮合基本定律：作平面啮合的一对齿廓，它们的瞬时接触点的公法线，必于两齿轮

　　的连心线交于相应的节点C，该节点将齿轮的连心线所分的两个线段的与齿轮的角速成反比。

　　25、根切：①产生原因：用齿条型刀具（或齿轮型刀具）加工齿轮时。若被加工齿轮的齿数

　　过少，道具的齿顶线就会超过轮坯的啮合极限点，这时会出现刀刃把齿轮根部的渐开线齿廓切去一部分的现象，即根切；②后果：使得齿轮根部被削弱，齿轮的抗弯能力降低，重合度减小；③解决方法：正变位齿轮 26、正变位齿轮优点：可以加工出齿数小于Z而不发生根切的齿轮，使齿轮传动结构尺

　　寸减小；选择适当变位量来满足实际中心距得的要求；提高小齿轮的抗弯能力，从而提高一对齿轮传动的总体强度

　　27、齿轮的失效形式：齿轮折断、齿面点蚀、齿面胶合、齿面磨损；开式齿轮主要失效形式

　　为齿轮磨损和轮齿折断；闭式齿轮主要是齿面点蚀和轮齿折断；蜗杆传动的失效形式为轮齿的胶合、点蚀和磨损

　　28、齿轮设计准则：对于一般使用的齿轮传动，通常只按保证齿面接触疲劳强度及保证齿根弯曲疲劳强度进行计算

　　29、参数选择：①齿数：保持分度圆直径不变，增加齿数能增大重合度，改善传动的平稳性，

　　节省制造费用，故在满足齿根弯曲疲劳强度的条件下，齿数多一些好；闭式z=20~40开式z=17~20；②齿宽系数：大齿轮齿宽b2=b；小齿轮b1=b2+（2~10）；③齿数比：直齿u≤5；斜齿u≤6~7；开式齿轮或手动齿轮u可取到8~12

　　30、直齿轮传动平稳性差，冲击和噪声大；斜齿轮传动平稳，冲击和噪声小，适合于高速传动

　　31、轮系的功用：获得大的传动比（减速器）；实现变速、变向传动（汽车变速箱）；实现运动的合成与分解（差速器、汽车后桥）；实现结构紧凑的大功率传动（发动机主减速器、行星减速器）

　　32、带传动优缺点：①优点：具有良好的弹性，能缓冲吸振，尤其是V带没有接头，传动较平稳，噪声小；过载时带在带轮上打滑，可以防止其他器件损坏；结构简单，制造和

　　维护方便，成本低；适用于中心距较大的传动；②缺点：工作中有弹性滑动，使传动效率降低，不能准确的保持主动轴和从动轴的转速比关系；传动的外廓尺寸较大；由于需要张紧，使轴上受力较大；带传动可能因摩擦起电，产生火花，故不能用于易燃易爆的场合

　　33、影响带传动承载能力的因素：初拉力Fo包角a摩擦系数f带的单位长度质量q速度v

　　34、带传动的主要失效形式：打滑和疲劳破坏；设计准则：在不打滑的前提下，具有一定的疲劳强度和寿命。

　　35、弹性滑动与打滑：打滑：由于超载所引起的带在带轮上的全面滑动，可以避免；弹性滑动：由于带的弹性变形而引起的带在带轮上的滑动，不可避免 36、螺纹连接的基本类型：螺栓连接（普通螺栓连接、铰制孔用螺栓连接）、双头螺柱连接、螺钉连接、紧螺钉连接

　　37、螺纹连接的防松：摩擦防松（弹簧垫圈、双螺母、椭圆口自锁螺母、横向切口螺母）、机械防松（开口销与槽形螺母、止动垫圈、圆螺母止动垫圈、串连钢丝）、永久防松（冲点法、端焊法、黏结法）

　　38、提高螺栓连接强度的方法：避免产生附加弯曲应力；减少应力集中

　　39、键连接类型：平键连接（侧面）、半圆键连接（侧面）、楔键连接（上下面）、花键连接（侧面）

　　40、平键的剖面尺寸确定：键的截面尺寸b×h（键宽×键高）以及键长L 41、联轴器与离合器区别：连这都是用来连接两轴（或轴与轴上的回转零件），使它们一起旋转并传递扭矩的器件，用联轴器连接的两根轴，只有在停止运转后用拆卸的方法才能将他们分离；离合器则可在工作过程中根据工作需要不必停转随时将两轴接合或分离

　　42、联轴器分类：刚性联轴器（无补偿能力）和挠性联轴器（有补偿能力）

　　43、联轴器类型的选择：对于低速、刚性大的短轴可选用刚性联轴器；对于低速、刚性小的长轴可选用无弹性元件的挠性联轴器；对传递转矩较大的重型机械可选用齿式联轴器；对于高速、有振动和冲击的机械可选用有弹性元件的挠性联轴器；对于轴线位置有较大变动的两轴，则应选用十字轴万向联轴器

　　44、轴承摩擦状态：干摩擦状态、边界摩擦状态、液体摩擦状态、混合摩擦状态；边界和混合摩擦统称为非液体摩擦

　　45、验算轴承压强p：控制其单位面积的压力，防止轴瓦的过度磨损；演算pv：控制单位时间内单位面积的摩擦功耗fpv，防止轴承工作时产生过多的热量而导致摩擦面的胶合破坏；演算v：当压力比较小时，p和pv的演算均合格的轴承，由于滑动速度过高，也会发生因磨损过快而报废，因此需要保证v≤[v]

　　46、非液体摩擦滑动轴承的主要失效形式为磨损和胶合

　　47、轴的分类：心轴（转动心轴、固定心轴；只承受弯矩不承受扭矩）、转轴（即承受弯矩又承受扭矩）、传动轴（主要承受扭矩，不承受或承受很小弯矩）

　　48、轴的计算注意：①轴上有键槽时，放大轴径：一个键槽3°--5°；两个键槽7°--10°

　　②式中弯曲应力为对称循环变应力，当扭转切应力为静应力时，取α=0.3；当扭转切应力为脉动循环变应力时，取α=0.6；若扭转切应力为对称循环变应力时，取α=1 （α为折合系数）

　　49、轴结构设计一般原则：轴的受力合理，有利于满足轴的强度条件；轴和轴上的零件要可靠的固定在准确的工作位置上；轴应便于加工；轴上的零件要便于拆装和调整；尽量减少应力集中等

　　50、滚动轴承类型选择影响因素：转速高低、受轴向力还是径向力、载荷大小、安装尺寸的要求等

　　51、机械速度波动：①原因：原动机的驱动力和工作机的阻抗力都是变化的，若两者不能时时相适应，就会引起机械速度的波动。当驱动功大于阻抗功时，机器出现盈功，机器的动能增加，角速度增大，反之相反。②危害：速度波动会导致在运动副中产生附加动压力，并引起机械振动，降低机械的寿命，影响机械效率和工作质量；③调节方法：周期性：在机械中加上一个转动惯量较大的回转件飞轮；非周期性：采用调速器来调节

机械制图标准

　　1.图幅

　　所有图纸必须符合出图要求，即按比例1：1输出。

　　0号图：图幅1189×841，装订边框25，其余边框10

　　1号图：图幅841×594，装订边框25，其余边框10

　　2号图：图幅594×420，装订边框25，其余边框10

　　3号图：图幅420×297，装订边框25，其余边框10

　　4号图：图幅297×210，装订边框25，其余边框5

　　2.图层

　　0层：粗实线，用于绘制图形轮廓线。颜色：白色。

　　1层：细实线，用于绘制剖面线、折断线、引出线等细实线。颜色：灰色。

　　2层：中心线，用于绘制中心线、对称线。颜色：绿色。

　　3层：虚线，用于绘制图形隐藏线及其它虚线。颜色：红色。

　　4层：双点划线，用于绘制图形断开线或假想线。颜色；紫色。

　　5层：细实线，用于文本、尺寸标注等。颜色：白色。

　　除以上5层外固定外，设计者也可自设图层，但线形应固定，一个图层中只能有一个线形。

　　3.线形

　　线形必须随层，线形比例8～15（应出图清晰，根据图形比例适当调整）。出图线宽1层、2层、4层、5层为：0.15～0.25。3层为0.3。0层为0.4～0.45。

　　4.字体

　　统一用HZTXTO字体，即汉字为长仿宋体。数字和字母为ROMANS体。

　　5.标题栏、明细栏

　　按国标的标准图框（已绘完）。

　　6.材料标记

　　中央对齐，零件图毛坯为型材直接下料时可写成两行。上部为材料代号，下部为型材规格。非金属材料可填写材料名称。

　　7.型材表示方法

　　角钢50×50×5长度1000标记为：┗50×50×5-1000

　　扁钢50×10长度1000标记为：50×10-1000

　　槽钢80×43×5长度1000标记为：80×43×5-1000

　　工字钢100×68×4.5长度1000标记为：100×68×4.5-1000

　　8.图纸文本区域

　　1）技术参数：位于图纸的右上角，以表格的形式表示。右上角没有位置时，可以位于图纸的其它空白部分，尽量不要靠近装订线，字高5。

　　2）技术要求：位于标题栏的附近（即标题栏的上边或左边），技术要求四字字高为6，要求内容分条列出，字高为5。

　　9.粗糙度符号

　　线宽为0.7，字高为5。零件图中必须对零件每个表面的加工要求用表面粗糙度表示。表面粗糙度符号的三角形的底角必须标注在图形轮廓线或轮廓线的引出线上，且表面粗糙度符号位于加工时去除材料的一边，表面粗糙度符号及表示方法已绘完。

　　10.图样画法

　　视图除主视、俯视、左视图在其正确位置不用标识外，其它视图都应有明确标识。且当视图比例按不同比例要在其标识下注明实际比例，并用将标识和比例从中间分开。

　　局部视图

　　凡是主要视图表示不清楚时，要用局部放大处理。

　　装配图表达

　　装配图一定要表达出各装配零部件之间的装配关系。凡与装配无关的结构件和零部件的几何尺寸可不必表达，尺寸标注主要是装配精度尺寸、配合尺寸和各零部件间的位置尺寸及整体外形尺寸。

　　焊接图表达

　　焊接件是不可拆卸件，在装配图中可视为一个部件。凡组焊成整体结构并不可拆卸时，必须用另图表达。不允许在装配图中表达焊接内容。焊接装配图除用结构图形、尺寸标注表达外，对其它的形位公差要求和焊装要求要在技术要求栏目中详细叙述清楚。

　　零件图表达

　　零件图必须完整表达零件的几何形状、零件每个表面的加工要求和零件的处理要求。

　　凡是需要折弯、卷板、冲压的零件必须画出展开图，给出展开尺寸。

　　零部件的序号标注

　　用序号数字加下划线引出标注。引出线端应指向被标注零部件的明显部位，并且在引线的引出端加圆点。具体标注方法已在图块中绘完。

　　11.尺寸标注

　　尺寸线一律使用细实线和箭头表示。箭头长度3，箭头表示不出的中间尺寸可以用圆点表示。

　　尺寸数字一般居于尺寸中央，当有线条穿过尺寸数字时，应将尺寸数字沿尺寸线移开或将穿过尺寸数字的线条断开，但图形轮廓线和序号引出线不许断开。

　　尺寸链同一图形不允许出现封闭的尺寸链，同类型的尺寸标注不允许交叉，应按尺寸大小由内到外标注，同一尺寸一般只标注一次。

　　尺寸公差标注，上下偏差小数点要对齐，“0”偏差应与另一偏差小数点前第一位数必须对齐。

　　形位公差标注直接用CAD工具条应用。

　　焊接符号标注，焊接件每道焊缝都要标出焊接要求，可用焊接符号来表示，共性要求可在技术要求中集中说明。

　　12.更改通知单的编号方法

　　×××××××××

　　更改顺序号

　　设计或编制部门代号

　　更改年代号

　　图样及文件类别代号

　　类别代号字母含义

　　产品P品

　　工艺Y艺

　　工装Z装

　　非标准设计F非

　　标准B标

　　检验J检

　　其它Q其

　　更改年代号

　　四位数。1999年用1999。

　　设计或编制部门代号

　　设计科S

　　工艺科Y

　　质量、检验科J

　　标准化B

　　更改顺序号

　　是用三位阿拉伯数字顺序连续编号。

　　例：P2001S-001

　　更改办法

　　划改用细实线划去，被划去部分应能清楚地看出更改前的内容。填写新尺寸、文字、更改部位附近写上更改标记。用小写汉语拼音字母加圈

　　技术科现执行的标准

　　1.产品图样及设计文件

　　表格部分、更改方法以及更改编号已完成。其它部分请技术科的有关人员参阅产品图样及设计文件一书。因书中涉及的内容较多，这里只归纳了一小部分，其剩余部分只能由设计人员自己阅读学习一下在设计产品图样及编制设计文件时所涉及的内容。

　　2.工艺管理标准

　　其中表格部分已完成，其它部分也请技术科有关人员参阅工艺管理标准一书。

　　基本上完成了机械制图所涉及的内容，如果有缺的地方，请设计人员补充上。编制好的标准中，如果没有改动，请严格执行此标准，做到统一。

　　4.电气制图标准（略）

　　5.切削加工通用工艺守则

　　请技术科工艺人员认真阅读一遍切削加工通用工艺守则一书，根据我厂实际情况所涉及的几个方面。

　　红尘紫陌，有轰轰烈烈的昨日，也有平淡如水的今天。在生活平平仄仄的韵脚中，一直都泛着故事的清香，我看到每一寸的光阴都落在我的宣纸上，跌进每一个方方正正的小楷里，沉香、迷醉。

　　秋光静好，窗外阳光和细微的风都好，我也尚好。不去向秋寒暄，只愿坐在十月的门扉，写一阙清丽的小诗，送给秋天；在一杯香茗里欣然，读一抹秋意阑珊，依着深秋，细嗅桂花的香馥，赏她们的淡定从容地绽放。

　　听风穿过幽幽长廊，在平淡简约的人生中，把日子过成云卷云舒，行云流水的模样，过成一幅画，一首诗。有你，有我，有爱，有暖，就好。在安静恬淡的时光里，勾勒我们最美的今天和明天。

　　醉一帘秋之幽梦，写一行小字，念一个远方，痴一生眷恋。一记流年，一寸相思。不许海誓山盟，只许你在，我就在。你是我前世今生的爱，是刻在心头的一枚朱砂。

　　任由尘世千般云烟散尽，任由风沙凝固成沙漠的墙，你依然是我生命的风景。

　　人生苦短，且行且珍惜。十月如诗，就让我独醉其中吧！行走红尘，做最简单的自己。简单让人快乐，快乐的人，都是因为简单。心豁达，坦然，不存勾心斗角。从容面对人生，做最好的自己，巧笑嫣然，你若盛开，蝴蝶自来。

　　那就做一朵花吧！优雅绽放，优雅凋落，不带忧伤，只记美好。

　　这个秋日，一切都很美，阳光浅浅，云舞苍穹，闲风淡淡。捡拾一片薄如蝉翼的枯叶，写着季节流转的故事，沉淀着岁月的风华。安静的享受生命途径上的一山一水。

　　执笔挥墨，耕耘爱的世界，轻声吟唱岁月安好，把一缕缕醉人的情怀，婉约成小字里的风月千里，泅成指尖上的浪漫和馨香。静立于秋光潋滟里，赏碧水云天，携来闲云几片，柔风几缕，缝进岁月的香囊里，将唯美雅致收藏，醉卧美好时光。

　　秋，是静美的，是收获的，是满载希望而归的季节。秋只因叶落，葳蕤消，花残瘦影，不免总给人一种无边萧瑟。

　　然而秋，也有秋的美。如黄巢《不第后赋菊》诗中有句：待到秋来九月八，我花开后百花杀。是不是听起来特别霸道有味。

　　谁说秋实悲凉的，百花残了何妨？我菊正艳艳，香影欹满山。还有一句歌词叫：春游百花，秋有月。秋天的月，要比任何季节都美，都明亮，都让人迷恋陶然。

　　秋有赤枫把美丽的秋燃烧成通红火辣，秋有万千银杏如蝶，秋哪有萧索？秋一直很美，你可有发现美的眼睛呢

　　每一个季节，都有着不同的旖旎。人生何尝不是如四季，有青春绝艳的花季，也有老骥伏枥的暮年。容颜老去，青春不复，所有的美好不会消失，一直珍藏着。

　　即便时光变得荒芜，而你我一直永如初见，彼此温柔以待。走进十月，蓦然回首，你我都在，惟愿光阴路上，且行且惜，寂静相伴，无悔一生。

　　任由尘世千般云烟散尽，任由风沙凝固成沙漠的墙，你依然是我生命的风景。

　　那就做一朵花吧！优雅绽放，优雅凋落，不带忧伤，只记美好。

　　秋，是静美的，是收获的，是满载希望而归的季节。秋只因叶落，葳蕤消，花残瘦影，不免总给人一种无边萧瑟。

　　然而秋，也有秋的美。如黄巢《不第后赋菊》诗中有句：待到秋来九月八，我花开后百花杀。是不是听起来特别霸道有味。

　　秋有赤枫把美丽的秋燃烧成通红火辣，秋有万千银杏如蝶，秋哪有萧索？秋一直很美，你可有发现美的眼睛呢

　　即便时光变得荒芜，而你我一直永如初见，彼此温柔以待。走进十月，蓦然回首，你我都在，惟愿光阴路上，且行且惜，寂静相伴，无悔一生。

机械设计心得体会

　　一、课程设计的目的：

　　机械设计课程设计是培养学生具有设计简单机械能力的一个重要教学环节，其目的是：

　　1、综合运用机械设计课程及有关先修课程的理论和生产实际知识进行机械设计训练，从而使这些知识得到进一步巩固和扩展。

　　2、学习和掌握设计机械传动和简单机械的基本方法与步骤，培养学生工程设计能力及分析问题、解决问题的能力。

　　3、提高学生在计算、制图、运用设计资料、进行经验估算等机械设计方面的基本技能以及机械cad技术。

　　二、课程设计的内容、要求及学时分配：

　　机械设计课程设计是学生第一次进行较为全面的机械设计训练，其性质、内容以及培养学生设计能力的过程不能与专业课程设计或工厂的产品设计相等同。机械设计课程设计一般选择由机械设计课程所学过的大部分零部件所组成的机械传动装置或结构较为简单的机械作为设计题目，通常包括以下主要设计内容：

　　1.总体设计(约占总学时的10%)

　　主要包括传动方案的分析和拟定;原动机的选择;传动装置运动和动力参数的计算确定。

　　2.各级传动零件的主体设计(约占总学时的5%)

　　主要包括传动零件主要参数和尺寸的确定。

　　3.装配草图的设计绘制(约占总学时的40%)

　　包括分析和选定主要机械部件的结构方案;各零件的结构设计及强度校核;零部件结构形状及装配组合关系的表达。

　　4.装配工作图的绘制和总成(约占总学时的20%)

　　主要包括装配工作图的绘制;装配尺寸及配合关系的确定;技术要求及技术特征的确定。

　　5.零件工作图的设计和绘制(约占总学时的10%)

　　主要包括零件结构尺寸、精度等级及技术要求的确定。

　　6.设计计算说明书的编写(约占总学时的10%)

　　7.答辩(约占总学时的5%)

　　机械设计课程设计一般要求每个学生完成以下工作：

　　1.方案简图2~3张，主要机械部件装配图(a1或a0号图纸)1张;

　　2.零件工作图若干张;

　　3.设计计算说明书一份。

机械设计自造及其自动化专业实习申请书

　　尊敬的老师：

　　您好，我叫__，是机械设计自造及其自动化专业10895111班学生，我应聘于绥化龙辉电脑经销有限公司，因就业单位的需要，特向学校申请实习。这期间，我一定好好学习，遵守学校的规章。并将毕业设计带到实习单位做，在提前外出实习期间，本人承诺做到以下几点：

　　1.本次提前外出实习已与家长协商并已征得家长同意。在提前外出实习期间，本人保证提高安全防范意识，不参与任何违法及危险活动。本次提前外出实习期间，如发生任何意外，均由本人及本人家长承担，学校无责。

　　2.提前外出实习期间，保证通讯畅通，通过电话或网络与毕业设计指导老师取得联系，且每周不少于两次，保证按时、按质、按量完成毕业设计。毕业答辩时按时回校答辩。

　　3.若学院临时通知，要求必须亲自回校办理相关事务时，服从学院安排。

　　4.离开学校时将寝室内务整理达到学校要求。

　　5.如因个人实习期间没有接到学校有关通知，由本人负责。

　　6.办理实习后本人保证，到实习公司上班，保证不出现办理完实习，仍留在学校，做与实习无关的事情，如出现不实习情况，立即上课。

　　请领导审批。

　　辅导员签字：

　　申请人：

　　20xx年3月1日

机械设计制造及其自动化专业大学排名

　　阅读延伸：

　　如何选择专业

　　专业选择对考生的重要性毋庸赘言。然而，每年依旧有大量考生选择了并不适合自己的专业。

　　曾经有过这样一项调查，71.2%的受访者表示，如果有可能想重新选择一次专业。为何会出现这种情况呢?从根本上来说，这是由于很多家长和考生的专业选择不科学。

　　专业选择不科学主要体现在三个方面：选择专业缺少科学的标准、对专业缺乏专业的了解、对自己缺乏专业的了解。

　　选择专业的科学

　　在专业选择上，家长和考生有着各种各样的标准，比如，考生是否感兴趣、考生是否擅长、专业未来就业方向及薪酬等等。然而，问题是，大多数家长和考生在筛选的过程中往往将多个标准混合在一起。也就是，既考虑考生是否感兴趣，又考虑考生是否擅长，还需要考虑专业未来就业方向及薪酬。

　　将多个标准混合在一起的结果，就是没有标准，也可以说是凭感觉。比如，选择计算机类，考生好像有点感兴趣，考生好像也有点擅长，专业未来就业方向及薪酬好像也不错。

　　想要选择到合适的专业，家长和考生必须选择统一的标准。一般来说，家长和考生可以选择以下三种标准中的一种：兴趣导向、就业导向、学业成功。

　　(1)兴趣导向

　　兴趣导向就是将考生兴趣作为专业筛选的第一标准。家长和考生在对专业充分了解之后选择其中考生最感兴趣的。这一标准非常容易操作，只需要考生根据对专业的了解做出判断即可。比如，中文，不感兴趣，历史，有点感兴趣，哲学，感兴趣。最终选哲学。

　　这一标准适合具有较强自我驱动力的考生，考生可以凭借自身评价而非外在评价对自己的行为进行判断，同时可以根据自我意愿管理自己未来的学习。

　　这一标准的优势在于易于操作，同时考生在专业选择之后到真正入读之间是非常快乐的，毕竟选择的是自己喜欢的。

　　这一标准的问题则有很多：首先，考生对专业的了解程度很难做出合理的判断，通过十几天的片面了解去判断未来四年的生活是非常困难的;其次，考生未来将会遇到更多的挫败感，考生感兴趣的并不一定是擅长的，因此未来可能会遇到很多困难，会有很多挫败感。如果考生自我驱动力不强，极有可能自暴自弃;第三，对考生家境有一定的要求，如今很多专业出现了“毕业即失业”的情况，不少专业就业方向的薪酬水平并不高，这就要求考生有良好的家境，能够对考生未来的生活进行经济支持。

　　(2)就业导向

　　就业导向就是将专业未来就业薪酬及发展空间作为专业筛选的第一标准。一般来说，就业导向会将考生是否擅长当做专业筛选的第二标准。家长和考生在报考时完全不必了解考生的兴趣及专业的实际情况，只需要知道该专业毕业生未来的薪酬及发展空间即可。比如，金融学专业毕业生的薪酬及发展空间普遍高于其他专业，那么就选择金融学专业。实际上，热门专业的出现就是受到就业导向的影响。

　　这一标准适合具有较强自控力或者成就动机较强的考生。这是因为考生可能不喜欢也不擅长自己的专业，想要获得学业方面的成功获取更好的成绩，就需要考生能够控制住自己，即使不喜欢也要硬着头皮学下来，或者考生有非常强烈的成就动机，即为了未来能够“出人头地”可以放弃其他。

　　这一标准的优势在于一旦选择成功，只要考生未来不犯较大的错误，就可以获得超过其他专业的回报。

　　这一标准的问题同样非常明显，那就是大多数人都不知道四年后或者九年后什么才是真正的热门。四年后考生本科毕业，九年后本科毕业考生具有较为丰富的行业经验能够有较大的跃升。现在选择的专业可能四年后不再热门了，甚至有一些根据当下情况开设的新兴专业甚至存在不了四年。

　　(3)学业成功

　　学业成功就是将学业上成功的可能性作为专业筛选的第一标准。学业成功与能力导向不同，考生目前的能力并不能够推导出学业上的成功，判断学业上的成功需要进行更复杂的推理，参考学生的兴趣、个性、能力等多方面因素。

　　相对于兴趣导向和就业导向来说，学业成功是更为科学同时也是更为稳妥的标准。因为，兴趣导向主观性太强，考生当时的心境以及过去的经历都可能对兴趣造成影响，做出错误的判断;就业导向则过于难以预测，考生的能力也会影响到未来的就业，可以说现在的选择与未来的结果之间的联系并不稳定。

　　学业成功则是在考虑考生兴趣、能力与专业要求的匹配度之上做出的评价标准，同时，学业成功的考生即使选择了就业薪酬及发展空间一般的专业，也会因为自身学业的成绩获得高于专业平均水平的薪酬，可能与基于就业导向标准选择的专业处于持平的状态，甚至超过后者。

　　这一标准的问题是学业成功需要参考多项要素，而家长和考生往往缺乏足够的时间、经验以及能力做出学业成功的判断。不过，这依旧不能否认，对于大多数考生来说，以学业成功为标准去选择专业是最为科学的选择。

　　科学地认识专业

　　专业数量众多导致家长和考生缺少足够的时间深入地了解每一个专业。家长和考生只能依靠对专业名称的推测来进行初次筛选，还有不少家长和考生凭借直觉或者经验直接放弃了一些专业。

　　当可选专业只剩下十几个时，家长和考生会对专业进行详细的考察。一般来说，家长和考生会去了解专业简介、开设专业院校、专业主要课程、专业前景、毕业生就业情况等。表面上看，家长和考生已经对这个专业很了解了，可实际上，家长和考生了解到的只是一些细碎的、不成体系的细节。

　　以专业主要课程为例，所有理科及经济类专业的主要课程里都有高等数学这一科目，这也就意味着报考理科专业的考生拥有一定的数学能力，可是，不同专业对于高等数学的要求各有不同，有些专业需要考生具有一定的数学天赋，有些专业只需要考生具有一定的数学水平即可。

　　我们看上去好像了解了一些专业的方方面面，实际上对真正能够决定我们选择的内容一无所知。

　　或许，我们应该换一种更为科学的方法去了解专业了。这里，学力君推荐各位采用“专业胜任力模型”的方式来了解专业。

　　胜任力模型是人力资源管理中常用的模型之一，是指个体为完成某个岗位的工作职责应具备的不同素质要素的组合。这种理论同样可以应用于专业领域。

　　我们可以以胜任力模型为基础，对专业进行重新梳理，这样才能更加容易地比对自己是否适合这个专业，而不仅仅是依靠专业的课程、前景等。

　　科学地认识自己

　　了解自己是非常困难的，尤其是对正处于发展阶段的考生。考生在选择专业时需了解自己的兴趣、个性以及能力，这三者都会影响未来个人的发展。

　　以兴趣为例，很多以兴趣导向为标准选择专业的考生其实并不了解自己的兴趣是什么。兴趣，简单来说，就是对事物喜好的情绪。产生兴趣的基础是你熟悉某事物，可是考生们并不熟悉专业。这种“不熟悉”实际上还可以分为两种：第一种是没有接触过，比如一些并没有被列入课程的石油工程等等;第二种是你所接触的和未来将要接触的并不相同，比如语文和汉语言文学专业，二者有着本质的区别。

　　也正因此，市场上大多数有关兴趣的测试都会将兴趣变成更为基础的内容，比如霍兰德职业兴趣测试会将测试者视为研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型、现实型六个维度的不同程度混合。通过这些测试结果，我们能够对专业兴趣做出更合适的判断。个性也同样如此。

　　大多数考生对于自己的能力也会有着错误的认知。以学科为例，很多考生可能会根据成绩判断自己擅长某个科目或者不擅长某个科目。实际上，这一认知是存在问题的。高中生的科目不会受到兴趣和个性的较大影响，这是因为高中生的决策范围是非常小的。你不能决定自己上某节课，不上某节课。即使你再不喜欢化学课，依旧要每周把化学课上完。可能你的化学成绩依旧会很不错。

　　大学及社会则不是这样。那时，你的能力会受到兴趣和个性的影响，兴趣和个性会影响你在某些能力方面的投入时间，强化某些能力、弱化另一些能力。

　　假如说高中时期的能力全等于能力的话，那么大学及社会时期你的能力等于兴趣与个性与能力进行一定运算之后的结果。因此，在认知兴趣、个性的时候，我们更应选择专业的测试来了解自己，至于能力则要加入兴趣和个性的影响因素。

　　如果想要达到科学地认识自己的目的，就需要综合兴趣、个性、能力三方面的因素，同时理好三方面之间的关系。这对于普通学生来说是非常困难的，市场上的一系列专业心理学测试可以帮助家长和考生实现这一目的。

　　如果以“学业成功”的标准选择合适的专业时，我们应该做的是建立基于胜任力的专业信息库，然后对自己的兴趣、个性、能力进行专业的心理学测试，之后再将测试结果与专业信息库进行比对，最终我们就可以挑选出适合自己的专业。