教育发展的现状和趋势

中国的教育与未来发展

　　什么是均衡教育？随意搜了搜，就给出了这么多的答案“衡教育发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，具有重大的现实意义和深远的历史意义。那么，如何才能更好地把握中国特色教育事业规律，公平合理地配置公共教育资源，进一步缩小城乡教育差距，不断提升教育质量，促进教育公平，从而真正地实现教育事业均衡、持续、健康发展？”不得不说，中国的教育发展的很好，但难免有一些漏失的地方，现在的老师素质普遍较低，部分还存在体罚现象，稍微不顺心就恶语相向，冷嘲热讽，美其名曰是“恨铁不成钢”，我承认有一部分是，而其余的几乎都是控制不住自己的脾气秉性，脏话，那些让人听了不舒服的言语，也是教育吗？在同事，家长，校长面前是什么样，在学生面前又是什么样？我很好奇，难道自己不觉得演戏很累吗？老师是学生的楷模，是学生的榜样，老师不文明？难道这还怪学生吗

　　在这样的情况下，不乏吹捧之徒，贬谪他人，抬高自己的身价，马屁拍的可谓是“吹花不见花落处，拍马不见马行处。”的好

　　均衡教育不仅要，提高老师素质，推进学生全面发展，增强德智体美劳，不要走只学习的老路，学习只是提供学生一种好的思维模式，有正确的价值观，学会看待事物，成功的路有很多，不一定只有学习一条出路，中国的应试教育已经是越走越窄，不久就行不通了纵观中国均衡教育，在全国，如火如荼的展开却也不乏，弄虚作假，期上的学校，自己的真实情况，自己心知肚明，欺的了上，瞒得了下吗？音体美上过几节？信息技术微机上过吗？图书馆的书可以借吗？这就是均衡教育下的小苍蝇，寄生虫，这就是应试教育的毒害，作业何曾减负过？每日挑灯夜读，贪黑起早，应试赶考，甚至在，应试教育的基础上衍生出了“衡水一中”，它与中国现代教育理念相背离，为什么还在如此劳逸学生？主要是因为考试制度，没有改革，社会衡量学生的标准依然是考试，这样的均衡教育只是治标不治本，没有将，应试教育的毒根连根拔除，应试教育还提出，培养学生的创新能力，每天学生疲于做题学习，怎么能有时间创新呢？教育就是在，学生创新的基础上，把学生的创新能力扼杀掉，才培养出来的创新能力。

　　学生的成绩，也有好坏之分，每个人接受差不多的教育，为什么会有不同呢？我不敢说自己是名师大家，一针见血的指出，我可是认为是因为在接受教育之前，没有很好的发现观察这个世界，学会思维转换，缺乏了父母的关爱，农村父母去城里打工挣钱，城里的父母忙着挣钱糊口，从小缺少了父母的关爱，心灵承受能力脆弱，承受不了电子游戏的诱惑，这也是一部分中学生玩手机的原因，大部分学生其实并不喜欢玩手机，但是除了，除了手机以外，没有人会陪伴自己，从手机中弥补对感情的欠缺，渴望得到关爱陪护，解决的根本办法是多让父母尽心陪护看理，而解决这些就要让一二线房价下降，加强农村经济教育发展，缩小城乡经济差距，是青年返乡工作，使农村拥有劳动力，加强义务教育的发展与思想道德建设的发展，使公民意识到城乡无差别，关爱并保证学生就近入学，教育资源平均分配。

　　总的来说，现在中国的教育与发展已经深入，但是不够明察秋毫，祝祖国更好发展。

教育改革，势在必行

　　教育的功能就是把人由无知变为有知，由愚昧变为聪明，由不谙世事变为知书识礼，学会与人和自然的和谐相处。教育可以把一个野蛮人变为文明人，可以把一个凶残的人变为一个人道主义者。由教育完成的这些功能，使一个生物人变成一个社会的有用人。这都是教育正常的、基本的功能。但是还有一种教育，非但不能使人聪明，反而使受教育者越来越愚昧。即使是“天才”，这种教育也能使“天才”变为“庸才”。把一个庸碌的人变为一个“天才”是很困难的，即使是客观条件，比如优美的环境、名校、名师、家学渊源等都具备了，但由于受教育者无心向学，无学习的天份，资质平平，如此这般确实也是很难将其培养成一个出类拔萃的人，所以说，“因才施教”这句话在现实中是有一定的道理。把一个“天才”培养成“庸才”是很容易的事，它不需要有多渊博的学问，在特定的环境下，一般人都可以做到，且筒单易行。仅以学校的教育工作而论，下面这五种手段，我认为都是误人子弟的教育方面的怪现象，需要废弃。

　　一，用“统一标准”要求所有学生，凡是与此不一致的观念与行为以及不一致的教材，“非我族类，其心必异”，对有独立见解的学生，不允许他们有自己的见解，只准用现成的“标准答案”，凡是与教科书上的“标准答案”不一致的，哪怕是一个标点符号不正确，一律打错。让他们在班里备受打压，不允许他们当班干部，削弱他们在班集体中的威信，见他们做出成绩也不准表扬，更不准奖励，让他们的自尊心严重受挫，让他们尝试一下“顺我者昌，逆我者亡”的滋味。

　　二，让所有受教育者，死读书，读死书，让他们两耳不闻窗外事，两眼不看窗外事。即使让他们读点课外书，也严加筛选，不能任由他们随心所欲，想读什么就读什么。因为让他们这样想读什么就读什么，他们早晚就会觉醒，就会知道是非曲直，所以像防火、防盗、防爱滋病一样，提防他们读课外书。

　　三，不让所有受教育者，有独立思考的能力，让他们独立思考的基因永远酣睡。比如解答题，教科书上的解答就是最佳最权威的解答，不许他们对此有异议。凡是老师说的都是正确的，当然校长说的又比老师的正确，比校长权力大的，说的又比校长说的正确。

　　四，加大学生的作业量，使学生没有喘气的机会，这是一种最常见且有效，最不被学生及家长反对，还会让人美其曰：“乃是为学生好，工作认真，责任心强！”这是目前学校教育最普遍最流行的方法，这绝不会遭到社会各界人士尤其是学生本人的反对。如果老师布置给学生的作业，每天做到大哭，做到深夜都做不完，试问：这样发展下去，他们还有时间阅读课外书，做自己有兴趣的事吗？即使有心也已没力了。

　　五，三天二头考试，考完试后排名次，给他们加大精神和体能方面的压力，让他们整天因考试而大伤脑筋。谁没自尊心呢？谁不想自己的名次靠前？谁愿意让别人在自己后面戳脊梁骨？那就不得不按老师教的去学，不得不按老师说的去做，否则就有你“好戏”看。

　　一般来说，采取这样的教育手段去教学生，大部份学生就不会有自己独立思考的能力，他们就不可能成为出类拔萃的人才。因为他们锋利的棱角会被砍掉并被磨平，天生的灵性也会泯灭并完全不复存在。倘若还采取这样的教育手段，天才不变庸才怪！教育改革，势在必行。

教育改革三十周年的变化

　　教育发展是衡量一个国家发展水平和发展潜力的重要指标，改革开放了三十年，中国教育发展取得了巨大的进步。

　　三十年前的老一辈们，他们坐在低矮的教室里学习，夏天没有风扇，冬天没有暖气，一支粉笔，一块黑板，一本教材是三十年前老师的三大教具。那时的课堂教育就是听老师一人在讲，课上的枯燥乏味，课后老师还会布置一大堆作业，让学生自己去消化。十一届三中全会的召开让一种全新的教育手段和教育理念代替了过去的一言堂式教育，教育焕发出勃勃生机。

　　现在我们坐在了整洁明亮，装有暖气的教室里学习，教室里的每一个地方都温暖宜人。洁白光滑的地面映出了我们天真可爱的笑脸。学校里为我们配备了微机室，越来越多的现代化教学设备走进学校，走进教室。让我们在各种各样的兴趣小组中挥毫泼墨。在上课时，老师采用的是启发式教学，老师先提出问题，然后和我们一起找答案。让我们有了更多的参与性，互动性。现在老师不用到处托人买教辅书，电脑上应有尽有。还可以用电脑备课，制作漂亮形象的课件，并且随时在课堂上调出来。

　　三十间，经济腾飞了，教育也成长了，中国有了翻天覆地的变化。大街上热闹非常，马路上车水马龙；一座座高楼大厦拔地而起……人民的生活奔小康，国家的人才数不清；科技水平大大提高，经济繁荣惊叹世界；旅游景点游客拥挤……中国历尽了千辛万苦，终于走上了千年繁华，世界闻名之路！

郑州教育的发展

　　有一个拥有悠久历史，灿烂文化的美丽城市，那就是享有“绿城”美誉的郑州。郑州是中国重要的内陆开放城市历史文化名城和崛起的现代化城市的教育又是一片新景象。

　　从最早的私塾到现在大规模的教育，郑州已走过了上千年的路程，在时间的磨练与培养下，郑州教育在不断向上提升着，前进着。郑州的四大区分别为：金水区、二七区、中原区、管城区。在四个区中金水区追求素质教育，二七区以建设教育强区为目标，中原区与管城区则要求加强政治理论学习。金水区跟其他三区差异很大，就拿书本来说金水区用的是苏教版，其他三区用的是人教版，金水区的活动多，其他三区则要的是成绩，我认为应该寓教于乐，让同学在快乐中学习，要素质也要成绩。

　　对于郑州教育的新发展，我认为应该提倡以下观点：

　　1〕培养学生独立自主，宣传个性化发展，养成良好的学习习惯。

　　2〕成立优秀的师资队伍，教师要跟学生经常沟通，打开学生心灵的窗户。

　　3〕学生在有能力的情况下建设优美的校园环境。

　　郑州教育如果上一个阶梯，就应该锻炼学生独立承担事情的能力，不要有依赖心理，之所以提这一点就是因为它非常重要。试想一个人他不会独力完成自己所遇到难题，而老想让别人帮助自己。可想而知，这种人又怎能为郑州做出贡献呢?在学习与生活中让学生个性化发展，人们不能画一个圆让学生沿着你设计好的轨道去发展，而放弃了自己的计划和未来那绝对是人生中最大的不幸。应该督促和勉励使其吸取精华丢其糟粕，让学生有为自己负责的胆识和勇气。然后才能为他的理想而奋斗。说完精神上的我们就应该谈谈实际上的－－习惯。好学习习惯会影响人的一生，而坏的也同理。只有养成好的学习习惯才能成为优秀的学生，当任何事都做得井井有条他一生的成就就不可小视，因为他小时就能把自己和事情都安排的有条不紊。那他长大一定会有一翻辉煌的成就。

　　教育的新发展，新提高还有一个必不可少的角色－－教师。只有教师把学生教好了，让这个学生学习好、品德好、习惯好这样这个班才算是成功的。但如果老师上课骂人，下课留堂那同学只会跟老师怄气、对着干，这样发展下去只会是恶性循环所以说老师身上有个很重的胆子那就是既能让学生好好学习又能把握好跟学生的关系。老师要能做到以上几点就要跟学生去沟通。老师下课后跟学生聊聊天谈谈心明白学生心里在想什么，也听听学生心目中的老师是什么样的，只有这样能进到学生的心中，要不教的再好对某些同学也没有用。

　　学生会学习了，又有了优秀的师资队伍，再把校园建设的更加美丽，给学习营造一个优美和谐的文化校园，学生的心情好学习会更好。

　　郑州是个美丽而历史悠久的城市，我坚信在不久的将来，郑州一定会比现在还要发达，教育也会更上一层楼，那时郑州是更加人杰地灵的好地方！

高等教育改革发展趋势心得体会

　　近年来，无论是高等学校或是普通中等学校，先后陆续地进行名目繁多的教育评估，可谓你方唱罢我登场。提起检查、评估，教育界的人士并不陌生，它们不仅给学校带来了沉重的负担，影响了正常的教学工作，而且伴随检查与评估而滋生的不正之风，给教育界造成了极大的伤害。

　　在各种检查和评估活动中，义务教育达标检查无疑是影响最大的，它不仅涉及面最广，而且持续的时间也最长。

　　众所周知，义务教育起源于欧洲，最早德国于1619年就颁布了义务教育法，到20世纪初欧美国家大都颁布了义务教育法，实施年限不同的义务教育。目前，发达国家都是实行巧年的义务教育，甚至连我国的香港和澳门也都实行了巧年的义务教育。因此，义务教育是国际规范的法规和政策，它具有特定的内涵，不能随便使用。义务教育是由英语的co edueation一词翻译过来的，它的意思是强制性的、强迫的或被强迫的教育。强迫谁呢?义务教育主体双方都要受到强迫，即政府和受教育者或其监护人。按照义务教育法，政府必须为受教育者支付全额的学费，而受教育者或其监护人，必须保证完成义务教育，任何一方违约，都将承担法律责任。真正的义务教育法，政府与受教育者或监护人是对等的，而我国早先的义务教育法是不对等的，政府拥有权力，而不履行义务。当然，政府方面也许会说国情特殊，但就不该使用国际规范的“义务教育”这个名称。

　　值得注意的是，自1993年开始的义务教育达标检查和评估，是认认真真地走过场，虽然教育部向全世界宣布已经普及了义务教育，可是国际上并不认可，他们批评说，中国的义务教育法“形同虚设”，“是把国家本应投资的学费转嫁到民间”。由于对这种不实事求是的评估没有总结教训，错误未能得到纠正，所以各种假评估的做法越演越烈。最典型的莫过于高等学校本科教学评估，不仅广泛受到关注，也普遍受到批评。

　　前车之鉴是一句告诫人们要总结和吸取教训的成语，它是说前面的车翻倒了，而后面的车不能再重蹈覆车之辙。如果说我国过去的教育评估搞砸了，那么今后的评估应当吸取前面的教训。可是，我们的教育似乎并没有吸取教训。这几年，在基础教育领域里，又开展了内容涵盖很广的督导评估。8月，教育部印发了《关于教育督导与评估工作的意见》的通知，8月，又印发了《中小学体育工作督导评估指标体系》的通知。于是，在全国范围内，又开展了各式各类的督导评估。这些评估都与明确的功利目标挂钩，如示范学校、合格学校、“普九”达标学校、普通高中星级评估、卫生达标创星工程、语言文字规范化示范学校、依法治校合格学校，等等。案例中披露，一个基层学校在9至11月的3个月中，要接受12个内容各异的检查与评估，平均每个月要完成4项评估。试想一下：面临如此之多的检查和评估，学校领导哪还有精力抓工作，教师何以能安心备课教学，学生怎能静心学习?对此，学校反映说，这种检查严重地干扰了学校的正常教学，不是促进而是帮倒忙!

　　过去检查和评估的一般程序是，教育领导部门提前发出检查的通知，规定检查和评估的内容，而下属学校都要成立专门迎检小组，制定和部署迎检的计划，甚至还要写出规范的迎检欢迎词。由于各种评估太多太滥，所以各个学校都有了应付检查的办法，所谓上有政策、下有对策。有人形容说这种评估是上面千条线，下面一根针，也就是说上面各领导部门都要向学校下达检查和评估的任务，使得学校不堪重负。这种穷于应付的检查和评估，必定导致走过场，甚至弄虚作假。

　　教学检查和评估，作为教育管理工作的一种手段，如果正确地使用，是具有一定的督促作用。我们质疑我国过去所进行的教学评估，并不是笼统地反对一切教学检查与评估，而是不赞成运动式的、行政化的、劳民伤财的和不真实的各种检查与评估。经验表明：运动式的检查，必定是一阵风，正如群众说的，运动来了一阵风，运动过后无影踪。同时，检查过多，多则必滥。如果评估过于功利化，也必然导致弄虚作假。这些都是前车之鉴，不可不牢牢汲取，以防重蹈覆车之辙。

我国教育变化大作文

　　近几年来，我国教育飞速发展，学费从高昂的几百元降到只有几十元钱。不仅让学生的家长减轻了负担，而且还能让贫困家庭的孩子上得起学，不仅这样，贫困家庭的孩子还可以得到政府的补贴。

　　我从家长得口中得知，现国家正在推行义务教育，让学生各方面全面发展，从以前死板的的教育法到现在得师生互动，增加了学生的学习兴趣，让学生越学越爱学。还有，前的老师爱占课，像美术.体育等这一类的课都上不了，现在，像这些课都有专职的老师上，没有别的老师来占课了，从而真正让学生全面发展。

　　现在听说教育部下了一个命令，小学生每天都要跑一千米。这很好，现在我的同学有很多“小胖子”，如果小胖子越来越多就会降低国民质体，现在学校让我们每天跑一千米，不但增强了我们质体还丰富了我们的·课余生活。

　　我国的教育飞速发展，政府为了提高国民素质为我国的培养栋梁之才，推了义务教育。义务教育是九年至教育让贫困的孩子也可以读书，实现了贫困学生的读书梦。

　　最后，希望我国教育继续发展，成为世界强国！

论中国教育之现状

　　教育？教育是个什么玩意儿？谈到中国的教育，这就是一个很大很大的范畴，所以就加了一个“现状”，这就触及了许多人的神经。

　　教育，谁可以给出一个较全面、较准确的解释或说法？说到教师，人们是很容易理解的了；说到教授了，也许只是人们意识观念里的一个形象，也知道是个什么玩意儿；现在的中学生，有几个是可以完全理解“教育”的含义的。

　　说到教育家，也许中国有个很大的，应该归属孔子吧！几千年前，不认识字的人都知道这个孔老二，你说这孔老二的影响力怎么样

　　道这孔老二也是多么的厉害，让不认识字的人认识他；让不认识字的人认识教育家（当然，现代也不局限是文字，更是科学），这才是真正的伟大！这伟的也太大了，把中学生都“围”进去了！

　　看到一批一批的高中生因高考失利而不能自拔，离家出走的、跳楼自杀的，变成精神病的、抑郁症的等，无不让人痛心！日复一日，年复一年，就这样重复着，总没有人提出，有的是“不敢”，有的是不会提，有的是不想提。久而久之，教育之弊大矣，学生之弊大矣，社会之弊大矣！千年文化传脉就这样被肢解着！

　　试问：所谓被正式录取的，到底有多少才是真正合格的；只差那么几分、十几分或者几十分的人就是不合格的么

　　试问：真正的才人就真是用一页破试卷就能决定的么

　　试问：一页试卷就真能决定一个学生的能力么？如果真是这样，也未免太荒唐了吧！

　　荒唐！荒唐之极！

　　孔子为了一个教育家的名头，可是穷了一辈子；而现在的教育“家”，为了一个“特级教师”的名号，主要目的就是钱！

　　可以发现，不只是受教育程度低的人，还包括受教育程度高的人，踏进这个社会后，连最基本的一点礼貌都没有，更别说做人的道理了！

　　这就是现在的“官二代”、“富二代”多的满街都是，至于那些无官无分的，满街都是“人渣”！

　　有了问题，连最基本的原因都搞不清楚，就像黑暗中的狗一样，听见别的狗叫自己也跟着狂叫，即和狗的行为都差不多，这还不愚昧无知么

　　既然是教育的腐败，为什么不承认呢？但也不是不承认，是忙着挣钱，忙着搞活，忙着增长GPD呢！

　　一个社会现象的产生，它绝不是偶然；一个国家问题的出现，它绝不是一天两天！

　　现代，文化课成绩只代表一个人当前的处境，不代表一个人的实力；在这个多元化的世界，要全面发展；现代的文化课只是一个形式的误导。学校你是很优秀的，也不代表你出社会以后也是优秀的，现在的社会要想立足，就要全面发展，不只是文化课。这也是中华文化传承的精华！

　　如此，是我们的目标太小、眼光太短！一个人一生在一个“书”上吊死，这是何等悲催的事情；至于对未来教育的展望，小时我们都知道“亡羊补牢”，也许那时没有政府、政治格局，高中之弊日益厚矣！！

　　笔者：曹富荣

　　2012。07。25

教育事业的巨大变迁

　　教我语文的杨老师1971年2月开始教书，至今已过了三十多个春秋，他见证了改革开放给学校教育带来的巨变；见证了学校的校舍从破旧的祠堂到高耸挺拔的教学大楼的巨变。在一堂主题为“我看改革开放30周年----诸暨教育的变迁”的班会课上他介绍说。

　　当初他在一家由五个村子联办的初中教书，校舍是一个破旧的祠堂。

　　教室设在祠堂内两旁的侧厢，侧厢又狭又长。并排只能放两张桌子，坐四个同学，直排可放二十来张，整个教室里可坐六十多个同学。那时是农村自办的学校，没有规矩，一个班级学生有六十多人，挤满整个教室，而教室的两边，一边是砖墙不开窗，一边是木板仅开四个小窗。遇到下雨天，从前到后是黑压压的一片。老师看不清下面的学生，学生看不清黑板上的文字。教室上方是楼板，已蛀蚀不堪，常有老鼠作作索索；地面是泥土。如果是下雨天，同学进教室，会泥泞得很。同学们在这里上课很是艰苦。

　　老师的办公室是一个低矮角落，八张办公桌挤得连老师转身都很困难。没有电灯，老师夜办公用的是煤油灯。听杨老师说，他们老师还举行过擦玻璃灯罩的比赛呢。说起老师的厨房，则更是可笑。厨房就在办公室门口的小廊下，土搭的一个灶，没有工友，老师的中餐及午膳学生的中饭由空课的老师烧蒸。一次一位女教师正在烧菜，没想到一条乌黑闪亮的大蛇从天花板上掉了下来，碰巧落在水缸中，吓得那位女教师惊叫着逃出厨房。当地的一位老婆婆还说是祠堂的“太婆蛇”，口渴了，下来喝水，不能把它打死。现在听起来近乎是传奇的笑话。

　　到了八十年代，杨老师调入一个由九个村子联办的规模初中教书。这是一个经过改造的祠堂，教室虽是侧厢，而两边都开了窗门，窗子装上订有透明的尼龙纸，可挡风遮雨。一个侧厢小的可容三十多个学生，大的可坐六十多人；没有电灯，不能夜自学，没有住校生。老师办公室也是一个小侧厢，仍然是点着煤油灯。晚上老师仍把煤油灯擦亮，在一闪一闪的灯光下备课，批改学生作业。厨房是临时搭建的一个平房，比较整洁，请了一位工友给师生烧开水，烧中饭。远道的老师可以在教室楼上的小房间住宿。不过动作要相当轻；否则，开裂的楼板会落下灰尘，影响楼下教室里学生的学习。

　　1992年，在初中网点调整中，原来的村联办初中都并入了直埠乡中，杨老师随即调入直埠乡中任教，虽说是乡级初中，但校舍仍较破旧。整个学校分前后两部分。前部分是学生寝室，教师宿舍，都是“文革“时的泥墙平房，低矮简陋，连地面都被老鼠钻出了许多洞，有时甚至今天补好，明天又会钻出新洞；听杨老师说，当时他的寝室常有青蛙、蛇一类小动物进入，晚上睡觉很是提心吊胆的。在夜里也曾有老鼠爬到了学生脸上咬破皮流出血的事件发生；咬破衣被，吃掉住校生的米菜是常事。后部分是乡政府发动全乡人民、教师集资新建的教学楼。

　　有十八个教室，四个办公室，都是按国家标准建造的。每个教室坐五十六位学生；窗子是铁框的玻璃拉门，宽敞明亮。全乡近千名初中生在这里学习。然而教室背面紧靠公路，前面又是铁路；汽车的喇叭声，火车的轰鸣声使得师生难以静心学习和工作，加之当时建筑施工质量不好，教室东边因为地势下沉，墙壁出现开裂，顶楼又是漏水严重。面对师生饱受噪声困扰及新旧危房的威胁，镇人民政府开展了大规模的集资活动，决定易地新建全镇一级的新镇中。

　　经过五年多时间的努力，一座高大挺拔的镇级初中落成了，2000年9月1日，全镇千名初中学生，近百名中学教师高高兴兴地搬进了新学校，这就是矗立在诸姚公路旁边，直埠镇人民政府所在地的直埠镇中。如今我就在这里上初二，倘若你乘汽车去诸暨或到姚公埠去，你一定会在很远的地方就看到“直埠镇中”四个红色的仿宋大字，挺立在巍峨高大的教学楼的楼顶上。如果你来到学校，就会发现这座占地70。1亩，校舍建筑面积12671平方米的学校，已成为花园式校园。教学区，生活区，运动区合理布局，拥有现代化的教学大楼，除了38个标准教室，8个教师办公室外，还配备语音室、电脑室、美术室、劳技室、音乐室、物理化学实验室、图书室、阅览室、多媒体教室；拥有校内先进的通讯系统。能同时容纳800多人就餐的师生食堂，4个标准化的篮球场，400米标准化的田径场。教学大楼、学生公寓、教师公寓、宽敞标准的食堂餐厅，这些高大的建筑错落有致；草坪内四季花草树木掩映葱茏。如今，直埠镇中已成为浙江省Ⅱ类标准化学校，绍兴市现代化示范初中，诸暨市文明学校及小班化实验学校、绿色学校。

　　用杨老师的话说，乡村中以前最破旧的房子是学校，现在最高大的最新的房子是学校。从破祠堂到教学大楼，对于杨老师来说，他感触极深，感慨颇多；同时，对于我也从他的介绍中深深地感悟到了改革开放对推动教育事业的发展，推进学校的建设所起的巨大作用；杨老师30多年来的经历，见证着改革开放给我镇教育事业带来的巨大变迁。

分析中国STEM教育现状与发展方向

　　中国STEAM教育现状与发展方向

　　一、STEAM教育简介

　　STEAM教育缘起于STEM教育，STEM指的是与科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathe）学科相关的教育。旨在将科学、技术、工程和数学四门独立学科知识紧密关联，通过真实情境的活动，培养学生的跨学科创新探索思维。STEM早在20世纪80年代由美国国家科学委员会（NSF）首次提出，经过几十年的发展，美国STEM教育发展成熟，已形成一项由政府、学校、社会团体等多领域共同参与和共同努力的一体化生态系统。

　　二、中国STEAM现状与发展

　　中国学者朱学彦、孔寒冰早在2008年就发表了一篇有关STEM教育的文章《科技人力资源开发探究——美国?STEM?学科集成战略解读》，梳理美国?STEM?战略的发展脉络，?并解读该战略的组织保障与投入机制的具体实施。约2017年，STEM教育研究文献数量才开始明显增长，关注内容多样化，包括STEM教育与创客教育的关系、STEM教育政策解读、STEM教育与课程融合等方面的研究。本文通过对我国2011-2017年发表于核心期刊的STEM教育文献进行内容分析，系统梳理该领域目前的研究成果，了解该领域的研究情况，探索我国STEM教育研究的发展方向。

　　随着社会对人才需求的不断提高，以培养创新型复合人才的STEM教育正逐步在全球普及推广，中国的教育部也在2015年发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》中明确提到“有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学习者具有较强的信息意识与创新意识”，其中的“STEAM教育”就是STEM教育扩展版——将STEM加入A(Art艺术)。

　　STEAM教育是未来教育的重要发展方向，对于中国的传统教育模式更有着重要的意义。一方面，国内的STEAM侧重在教学层面，整体氛围依旧相对封闭；另一方面，对STEAM教育的理解不够深刻，难以多学科的融合。STEAM教育是“一种重实践的跨学科政策的教育理念和教育模式”，具有跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性、技术增强性等九个特征，是一种极具创新性和生命力的综合教育形态。当前，我国正处于转型升级的关键时刻，调整结构、转型升级、提质增效刻不容缓，教育理应走在改革创新的前列，引领其他领域的发展。

　　STEAM教育侧重中小学生学科多元化的培养，培养学生的科学素养、创新意识和实践能力，为创新型人才的培养奠定基础，给中国教育一个崭新的希望，为新时代的中国注入新的动力。

对国内外学前教育发展的现状研究

　　20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动，已经不只是保护儿童本身了，从一定意义上说，也是保护国家和民族。正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长促进步。不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系，在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都出现一些新的趋势。

　　一、学前教育中心的转移

　　近年来，世界发达国家学前教育目标有一个明显的变化，那就是由“智育中心”向注重整体发展方向转变。美、日、苏等国在冷战和“知识爆炸”等因素的压力下，都以高、新、难等原则进行中小学课程改革，教学内容逐级下放。尤其是美国心理学家布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点，受到许多国家的重视，加强早期智力开发成为美、苏、日、德等国教育改革的重要内容之一。日本在《幼儿园教育要领》中明确地将人际关系、环境、表现列入幼儿园的教育内容中，以纠正偏重智育的倾向，促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展。美国幼儿教育界也普遍重视通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展。各国教育专家认为，尊重、研究和了解幼儿的特点，提供适合他们发展的教育，仍然是摆在教育工作者面前的一项重要任务。他们主张让儿童通过自然经验、社会交往和游戏等方式自发地、自主地去学习。

　　二、尝试不分年级的教育

　　不分年级教育在世界?l达国家已成为影响现行教育改革的一种重要潮流。1990年，法国政府颁布关于建立初等教育3年制学习阶段改革计划的法令，进行打破传统的年级概念的改革尝试。其做法是：将2～11岁儿童的教育分为3个阶段，每个阶段一般由3个学年组成。每一个阶段称作初步学习阶段，包括幼儿学校的小班和中班，儿童年龄为2～5岁。第二阶段称作基础学习阶段，包括幼儿学校的大班和小学前2个年级，儿童年龄为5～8岁。第3个阶段称作深入学习阶段，包括小学后3个年级，学龄为8～11岁。

　　不分年级教育的指导思想的核心是重视儿童个体发展的差异性，允许超前和落后，使优秀学生和后进生都能获得有效发展。其次，不同年龄儿童混合在一起共同活动，通过社会交往，无论是年龄大的儿童还是年龄小的儿童，都能学到大量知识，并获得社会能力的发展。再次，不分年级的教育还促进了教师对儿童的因材施教，以及父母和教师之间相互联系的加强。最后，不分年级制有利于幼小衔接，使儿童从幼儿园教育自然地过渡到正规的学校教育。

　　三、多形式和多功能的学前教育机构

　　美国、日本、英国和澳大利亚等国的社区学前教育都较为发达。社区学前教育的基本特点是非正规性、开放性、综合性和地域性等。社区学前教育设施大致有三种：有专为儿童设立的，如儿童馆、儿童咨询所、儿童公园等；有为儿童与家长共同参与服务的，如图书馆、博物馆、儿童文化中心和各种终生教育中心等；还有所谓“父母教育”，如母亲班、双亲班和家长小组会议等。20世纪70年代左右，英国就出现了“玩具馆”，到1996年已发展到1000多家。它实际上集社区中心、收藏馆和学校为一体。玩具馆的设立者充分认识到游戏和玩具在儿童成长中的重要性。玩具馆酷似图书馆，所不同的是书架上陈列的是玩具而非书籍。玩具馆给儿童带来了欢乐，增长了他们的知识，培养了他们与人交往的能力和对学校的愉快体验，有助于他们以更好地适应学校生活。

　　四、倡导多元化教育

　　多元文化教育是当今世界教育的一个热门话题。联合国教科文组织21世纪教育委员会认为，教育的使命就是教学生懂得人类的多样性。一方面，世界文化多元并存，各文化有其独特价值。文化多元主义强调尊重异文化，鼓励各种文化之间的相互交流，以促进世界和平。另一方面，今天的人类面临着许多共同的问题，如环境污染、贫困、人口过剩。爱滋病及其它疾病的蔓延等。这些问题的解决需要世界性的合作，而这种合作的前提是要求人类对多元文化有深刻的理解。

　　五、国内高度重视儿童教育事业发展

　　新中国成立后，我国的幼儿教育事业发生了根本性的变化。特别是近年来，出台了一系列指导性纲领文件全面指导学前教育的发展。但现状任然不容乐观。

　　一是农村幼儿的低入园率导致全国幼儿入园人数总体上呈下降趋势，一些大中城市的幼儿入园率已基本达到85%，经济较发达地区的幼儿已全部入园，而在我国的广大农村地区，入园率偏低，有的地区幼儿学前一年的入园率还不到50%，从而导致全国入园率水平偏低。

　　二是多主体办园的局面基本形成，但管理比较混乱。社会力量办园正在逐步上升成为主体，国家、集体、个人一起办园的局面基本形成，为更多的学龄前儿童提供了接受教育的机会。但各级地方政府对幼儿园的教育还不够重视，基本上处于一种无序管理或撒手不管的状态。

　　三是幼儿园教师的学历水平和专业化程度总体上稳步上升，但城乡差距大，区域发展不均衡。大部分农村地区的幼儿教师是非公办教师，学历较低，而且稳定性也比较差，这对于幼儿比例较大的农村地区是极为不利的。