幼儿学写字简单字入门
月亮湾
三.写字教学。
1.自学生字。
(1)用自己喜欢的方法记忆字形。
(2)给生字找朋友(说说词儿)。
2.交流。
(1)找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。
如：比较法，口头组词。/坡/缓/绕
波暖晓
(2)说说汉字笔顺(书空)。“栽”
(3)找出上下结构的字：岸(山字头)
3.指导写字。
(1)七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。
(2)“绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。
(3)指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
识记并正确书写现代常用规范汉字
“识记现代汉语的字形”是高考必考的知识点。命题的材料多出自教材以及课外读物中的常用字，以考查别字为主。字形辨析的诀窍可概括为十六个字：音辨法、形辨法、义辨法、词语结构辨析法。
通过朗读该词，发现词中字的书写错误。
例如：①辍学：将“辍”（音chuò）错写成“缀”（音zhuì）。②作祟：将“祟”（音suì）错写成“崇”（音chóng）。③渎职：将“渎”（音dú）错写成“赎”（音shú）。④气概：将“概”（音gài）错写成“慨”（音kǎi）等。一读拼音便能发现错误。
形辨法主要在于要能够根据汉字的表意特点，做到据形析字，依字析词，即要能够根据字的形旁、形状来辨析字的意义，根据字的意义来辨析词的意义，从而辨别书写的正误。
例如：眼花缭乱：“缭”是指丝织品的缠绕，故应为“丝”旁，形旁不同决定了其义的不同，不可错写成“潦”。插科打诨：“打诨”指开玩笑，跟言语有关，“诨”应为“言”旁，不能错写成“浑”。
即通过掌握、分析词语的意义来辨析字的书写是否正确。
如“墨守成规”出自墨子守城的故事，不能写成“默守成规”。“再接再厉”是说公鸡相斗，每次交锋以前先在石头上磨一下嘴，“厉”在古代写作“砺”，磨刀石的意思，不能写成“励”。“认罪伏法”中的“伏法”指犯人被执行死刑，不是服从法律，不能写成“服”。“各行其是”的意思是按照各自认为正确的去做，比喻各搞一套。其中“是”字意为“正确”，不能写成“事情”的“事”。
即借助词语语法结构、词义对应来判断字形书写是否正确。汉语构词有一个规律，一个词（特别是成语）相应位置上的语素意义相同、相关或相反，对这类词，可根据前后位置的关系，推知相对应的字词的词义，从而帮助我们辨析字形。
如“名门望族”中的“名”、“望”相对应，指有名望的家族，不能写成“名门旺族”。“貌合神离”中的“合”、“离”相对应，不能写成“貌和神离”。“惹是生非”中的“是”、“非”相对应，不能写成“惹事生非”。“沽名钓誉”中的“名”、“誉”相对应，不能写成“沽明钓誉”。“大智若愚”中的“智”、“愚”相反，不能写成“大志若愚”。“山清水秀”中的“清”、“秀”相对应，不能写成“山青水秀”。
第一，要辨清字形相近的字。如“宽敞”不要误为“宽敝”，“云霄”不可误为“云宵”，“羸弱”不可误为“赢弱”。
第二，要辨清音同或音近的字。如“提纲”不可误为“题纲”，“辨别”不可误为“辩别”。
第三，要辨清音同形近的字。如“新颖”不可误为“新颍”，“饮鸩止渴”不可误为“饮鸠止渴”。
第四，要辨清音同义近的字词或误以为音同义近的词语。如“和盘托出”不可误作“合盘托出”，“计日程功”不可误作“计日成功”。
辨别同音字、形似字，平时读准字音、认清字形是很重要的。在复习中，可利用《常见易错字辑录》突击辨析。
1．下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）
A．余震 摧毁 清道夫 惨绝人圜
B．预警 排察 堰塞湖 潜移默化
C．安置 屏幕 自尊心 逆来顺受
D．浪潮 僧侣 摄相机 多难兴邦
2．下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）
A．疠疫 订书机 质疑思辨 融会贯通 棒槌里插绣花针——粗中有细
B．症候 坐右铭 目不暇接 芸芸众生 飞机上开研讨会——高谈阔论
C．福祉 伤和气 连篇累椟 穿凿附会 电线竿上插土豆——大小是个头
D．篇幅 爆发户 曲高和寡 妍媸必露 吊扇下面拉家常——讲风凉话
3．下列各组词语中，没有错别字的一项是（ ）
A．领衔 羁绊 老俩口 门廷若市
B．融资 惊蛰 倒计时 披沙捡金
C．发轫 蝉联 志愿者 加官晋爵
D．木纳 绵薄 主弦律 良辰美景
4．下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A．标识 链接 历史沿革 引度条约
B．积淀 涉嫌 反腐倡廉 利害攸关
C．博客 砥砺 英雄倍出 德高望重
D．联袂 斡旋 首屈一指 金壁辉煌
5．下列词语中，没有错别字的一组是（ ）
A．松弛 度假村 甘拜下风 言必信行必果
B．部署 化妆品 两全齐美 风马牛不相及
C．通缉 绊脚石 声名鹊起 有志者事竞成
D．宣泄 霓红灯 怨天尤人 前有车后有辙
6．下列语句中，没有错别字的一项是（ ）
A．近日出版的最新一期美国《时代》杂志评选出新世纪世界十大建筑奇迹，其中之一就是北京2008年奥运会主体育场“鸟窠”。
B．两会期间，基金也是代表们分组座谈时津津乐道的话题。不少委员慷慨陈词，连休息时间也没有离开座位，饶有兴味地交流着。
C．受到连日暴风雨雪恶劣天气影响，流经美国内华达州的特拉基运河5日发生决堤。一美国官员认为，鼠害是河堤崩蹋的原因之一。
D．普京力挺并成功当选俄罗斯下届总统的梅德韦杰夫，未料自己外出锻炼时，路遇的年轻人居然试图在他身上找寻纹身的痕迹。
7．下列语句中，没有错别字的一项是（ ）
A．为落实《就业促进法》中有关公平就业的规定，劳动保障部门将和卫生部门共同开展三项工作来保护乙肝表面抗原协带者的就业权益。
B．尽管《职业病防治法》颁布实施以来，职业病诊断与荐定工作取得了很大成绩，但是这个领域仍然面临着内外双重压力。
C．14次世界冠军，4枚奥运金牌，蝉联92、96两届奥运会乒乓球金牌得主——邓亚萍给孩子戴“奥运长命富贵锁”。
D．当突如其来的强震向我们袭来的时候，拯救生命成为第一要务，人们甚至往往无瑕悲伤。
8．下列各组词语，没有错别字的一组是（ ）
A．前提 九洲 神舟六号 麻雀虽小，五脏具全
B．沿续 编辑 山青水秀 滴水成河，粒米成箩
C．像片 难道 真知卓见 鹬蚌相争，渔人得利
D．简练 察觉 指手画脚 家有敝帚，享之千金
9．下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ）
A．甘霖 怂涌 沆瀣一气 鹬蚌相争，渔人得利
B．打烊 飓风 沤心沥血 月晕而风，础润而雨
C．赔偿 寥廓 退避三舍 城门失火，殃及池鱼
D．磨合 撕打 耳提面命 欲加之罪，何患无辞
10．下列词语中，没有错别字的一组是（ ）
A．荧屏 反修率 言之凿凿 临时抱佛脚
B．橱窗 勘误表 革故鼎新 难登大雅之堂
C．渲泄 发烧碟 一视同仁 船到江心补漏迟
D．纪要 即时雨 如椽大笔 君子一言，驷马难追
答案
1．C（A项“圜”应为“寰”；B项“察”应为“查”；D项“相”应为“像”。）2．A（B项“坐”应为“座”；C项“椟”应为“牍”，“竿”应为“杆”；D项“爆”应为“暴”，“必”应为“毕”。）3．C（A项“俩”应为“两”，“廷”应为“庭”；B项“捡”应为“拣”；D项“纳”应为“讷”，“弦”应为“旋”。）4．B（A项中“引度”应为“引渡”；C项中“英雄倍出”应为“英雄辈出”；D项中“金壁辉煌”应为“金碧辉煌”。对于同音字，要从意义上入手辨析，如“英雄辈出”中的“辈出”，指（人才）一批批地连续出现，而不是成倍地出现。）5．A（B项“两全齐美”应为“两全其美”；C项“有志者事竞成”应为“有志者事竟成”；D项“霓红灯”应为“霓虹灯”。）6．B（A项,鸟窠—鸟巢；C项,崩蹋—崩塌；D项,纹身—文身。）7．C（A项“协”应改为“携”；B项“荐”应改为“鉴”；D项“瑕”应改为“暇”。）8．D（A项“九洲”应为“九州”，“五脏具全”应为“五脏俱全”；B项“沿续”应为“延续”，“山青水秀”应为“山清水秀”；C项“像片”应为“相片”，“真知卓见”应为“真知灼见”。）9．C（A项,怂涌—怂恿；B项,沤心—呕心；D项,撕打—厮打。）10．B（ A项,反—返；C项,渲—宣；D项,即—及。）
我是小小识字家
大家好！我是大名远扬、远近闻名的识字家王抡之！今天能跟大家在这里相遇，真是幸会、幸会！啊，对了，时间不多了，我们赶快来到识字课堂里吧！
小朋友们，今天，我给大家介绍一下比较识字法，这是我们识字小组最喜欢地一种方法了，比如（天）字——（大）字，是不是少了一横啊？对了，这种方法还可以锻炼小朋友们对比划的了解和运用！再举一个例子吧！比如说，（日）字减去一横，就变成了（口）字，怎么样？是不是很神奇呀？同学们，你们累不累？要不，我们来玩一个游戏吧！玩什么？嗯，就玩猜字谜吧！
你们看，我这儿可有一个难题，可把我给难住了，这个谜是：一个日本人，带了一把刀，杀了一口人，流了四滴血，这个谜是——照1对！小朋友们真聪明呀！即然这样，我再出一个谜题，小朋友们一定猜不出来，谜面是：有一个人，她不会用汉族语言来说话，原来她是维吾尔族人！是什么呢？哈，是语言的语！因为，语言（言），维吾尔族（吾），加起来不就是语吗？小朋友们，在不知不觉中，我们又学习了一种方法，叫游戏识字法！
生活中的识字法还有很多，如看图识字法，形声识字法等，只要大家用心发现，就一定会找到更多方法的！
拜拜！
语文识字写字学习方法
识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行"认写分开"、"多认少写"，提出"会认、会写"两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
1.熟字带生字法
利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习"天"字，有的说"大"字加一横就是天；有的说"人"字加两横就是天；有的说"夫"字不出头就是天。学习"园"字时，有的说是在"元"字外面加上围墙"口"就是"园"，从而明白"校园、公园"是有围墙的，以区别"元、园"的用法。学习"爱"字，学生把它拆成"爪、冖、友"，我配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。这样学生很快就记住了生字。
2.同偏旁部首识字法
在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关；同部首的字"清""请""情""蜻""睛""晴"，都有部首"青"，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。
3.象形识字法
课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目"看"，用竹毛制成"笔"。通过这样的描述，在学生头脑中建立起直观印象，达到了既认形又明意的效果。
4.形声识字法
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读"qīng"。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
5.会意识字法
会意字也就比较容易掌握了。如：教学"从"字，请两位学生上台表演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了"跟从"，接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了"从"的字形和字义。
根据这一特点来学习生字，事半功倍。
6.归类识字法
根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字。如：教材中的第四册归类识字（二），教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精神。又如识字（三），是教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说出名称，再出示生字；学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。有实物看，提起学生的兴趣，加强了学生的直观识记。实践证明，直观演示法识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
低年级学生年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
1.编字谜识字
低年级的识字教学中，"编字谜"能帮助学生轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛会非常活跃。如：朋：两个月亮交朋友；林：两棵树，并排站；休：一个人靠在木头上；息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽。；思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；雷：雨点掉到田地里.学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点，这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。学生不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，又巩固了生字。会达到意想不到的效果。
2.游戏法识字
识字的"机械化"；枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：
（1）找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着"放"字说："我是‘放'，谁和我做朋友？"另一个拿着"学"的学生马上出来和"放"合在一起，说："我是‘学'，我和‘放'组成‘放学'。"全班读"放学"。
（2）摘水果。老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如："杨、扬"，"刻、孩"，"栏、拦"等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
（3）动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一起。
（4）组字法。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
（5）变字小魔术。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如"日"，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，"木"，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到"魔术"中，在游戏中学习，在交流中巩固。
（6）比赛法。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
3.编故事识字
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学"呆"时，教师边讲故事边写笔画："一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆"；学"候"和"猴"字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。"候"和"猴"都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。"猴"说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。"候"说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀！
学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。
4.顺口溜识字法
顺口溜识字法是根据汉字结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。在学生识记了很多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。如：学习"阶"字，编为"耳朵在左分阶层"；"切"字，编为"七刀把瓜切"等。
学生会几个顺口溜后，许多全体字就用这种方法自学，既简便，又有乐趣，便于学生记忆，会深受小学生的喜爱。
5.国学识字法
国学教材立足于"弘扬民族精神，争做时代新人"，选择的内容十分的广泛。如：《弟子规》的"弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。"等，都采用三字一句的形式，前后两句又大致押韵，读起来琅琅上口，儿童喜欢这种编排形式，在朗读文章的过程中，受到启迪的同时，自然也就记住了字形。
这种识字方法，一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。
6.儿歌识字法
利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既培养学生识字方法，又增长学生的知识量。学生在吟诵儿歌中，不知不觉便识记了生字。
7.动作法识字
有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。如：教学"拿"字时，可准备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大大提高了。可总结为：把手合起来容易"拿"稳。在不知不觉中，"拿"的音、形、义，学生都牢牢记住了。
引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。
三.阅读课外书识字
教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了学生初学的生字，这些字在书中出现的频率非常高（如"日、月、水、火、的、了"等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是"温故而知新"的效果。但阅读时要循序渐进，开始时，不可急功近利，盲目拔高要求，否则将"弄巧成拙"，扼杀学生阅读的热情。在具体操作中，可采取了"分层要求"的方法，对不同程度的学生作不同的要求。这样，人人都在"阅读"，人人都能"阅读"，包括学困生也"读"得兴致勃勃。日积月累，学生便可以自由阅读，让不同程度的学生都能在"读"中有所得，在"读"中获得发展。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去"找汉字"，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如"红蜻蜓"皮鞋、"达能"饼干、"光明"牛奶、"巧手"洗衣.当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的"识字读本"。我们每星期评出十几个"识字大王"的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是"乐在其中"！
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变"要我学"为"我要学"。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的"新发现"中激发他们的创新能力。
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学写字
今天是我学写硬笔字的第一天。一大早，我就来到刘老师教学的地方。到了那里，我一看，一共有13个小朋友，男生6个，女生7个，大家坐得整整齐齐，正等着老师上课呢。
刘老师高高个儿，戴着眼镜，讲起课来，特别有劲。刘老师告诉大家，学写硬笔字，首先要掌握好正确的握笔姿势，注意每个字的大小结构，最主要的是平时要多练习。
看着老师在黑板上写的字，哇，真漂亮！我想，回去以后我也要勤奋练习，争取早日能写出一手好字。
幼儿园识字表
小班：
一、二、三、十、人、口、上、下、大、小、儿、木、土、天、火、中、日、个、工、广、
中班：
你、我、手、文、禾、子、门、月、不、开、四、五、大、小、六、七、八、九、火、目、耳、头、米、见、白、田、电、也、长、山、出、飞、马、水、云、公、车、牛、羊、少、巾、牙、尺、毛、又、心、风、力、百、千、万、干、井、无、马山口女父妈爷母奶爸妈书上下大小毛笔木左右柜伞果日月用桶旦干王玉米球哥姐工人不杯桌鱼兔刀一二三四五六七八九十开关
大班：
爸、妈、爷、奶、鸟、升、足、走、方、半、业、本、平、书、自、已、东、西、回、片、皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、两、瓜、衣、来、年、左、右、齐、冬、说、友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、红、草、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、多、忙、洗、真、认、父、扫、母、写、全、完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、合、放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、李、语、秀、香、听、远、唱、定、连、向、以、更、后、意、主、总、先、起、明、赶、净、同、专、才、级、队、蚂、蚁、前、房、空、网、诗、黄、林、闭、童、立、是、我、朵、叶、美、机、她、过、他、时、让、吗、往、吧、得、虫、很、河、借、姐、呢、呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、像、照、沙、海、桥、军、竹、面、乡、忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、师、短、淡、对、热、冷、拉、活、把、种、给、吃、学、习、非、苦、常、问、伴、间、共、伙、汽、分、要、没、孩、位、选、北、湖、南、秋、江、只、帮、星、请、雪、就、球、跳、玩、桃、树、刚、兰、座、各、带、坐、急、
小班生字表
中班生字表
大班生字表
！！
幼儿园识字生字表
爸、妈、
爷、奶、
鸟、升、
足、走、
方、半、
业、本、平、书、自、已、东、西、回、片、
皮、生、里、果、几、用、鱼、今、正、雨、
两、瓜、衣、来、年、左、右、齐、冬、说、
友、话、春、朋、高、你、绿、们、花、红、
草、亲、节、的、岁、行、古、处、声、知、
多、忙、洗、真、认、父、扫、母、写、全、
完、关、家、看、笑、着、兴、画、会、合、
放、午、收、女、气、太、早、去、亮、和、
李、语、秀、香、听、远、唱、定、连、向、
以、更、后、意、主、总、先、起、明、赶、
净、同、专、才、级、队、蚂、蚁、前、房、
空、网、诗、黄、林、闭、童、立、是、我、
朵、叶、美、机、她、过、他、时、送、让、
吗、往、吧、得、虫、很、河、借、姐、呢、
呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、最、园、脸、
因、阳、为、光、可、法、石、找、办、许、
别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、点、
像、照、沙、海、桥、军、竹、苗、面、乡、
忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、
男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、
师、短、淡、对、热、冷、情、拉、活、把、
种、给、吃、练、学、习、非、苦、常、问、
伴、间、共、伙、汽、分、要、没、孩、位、
选、北、湖、南、秋、江、只、帮、星、请、
雪、就、球、跳、玩、桃、树、刚、兰、座、
各、带、坐、急、名、发、成、动、晚、新、
有、么、在、变、什、条、
学写字
2、写字姿势，认识五个基本笔画。
二、教学目标：
1、正确朗读两个句子，用听读和其他的方法认字7个。
2、掌握正确的写字姿势，初步认识五个基本笔画。
3、培养学生不会就问和认真的学习习惯。渗透合作意识。
三、教学重点难点：
重点：学习写字的基本知识，掌握写字的正确姿势。认字。
难点：掌握写字的技能。引导学生自主、合作的学习。
四、教学准备：
词语卡片、生字卡片、flash.课件、书。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入课文。
1、小朋友们都特别爱听故事，老师现在就请大家听一个非常有趣的童话故事。
（播放动画.课件《写字很有用》）注：（.课件的制作：蚂蚁和蜜蜂的三幅图制成动画，背景是草地，配上《写字很有用》这首儿童诗。在.课件播放完时，屏幕上出现几个字：“赶快学写字，写字很有用”）
2、蚂蚁和蜜蜂说写字很有用，谁知道写字有什么用
（生：可以给好朋友写信。可以写自己的名字。可以写日记。帮助我记住很多字。……）
3、同学们说的真好，谁会写字？你写过什么字
学生纷纷举手示意自己会写字。
（生：我会写自己的名字。我会写数字。我会写“好”字。……）
4、这节课我们要学写字。（板书课题：学写字）
大家一起读课题。
“写字”这两个字是生字，谁会读
请一行小朋友读。
【评析】课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。又以“写字有什么用？”的问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字？”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。
（二）、读文，引导学生进行写字实践，渗透识字。
1、下面听老师是怎样读的
（.课件：出示两句话）教师用教鞭一个字一个字指着范读。
2、谁愿意和老师一起来读一读
（请举手的小朋友和老师一起读）
3、请小朋友们把书打开第4页，平放在桌面上，用小手指指着字，全班一起读。会读的小朋友大声读，不会的小声跟着读。
4、谁知道学写字要学什么
（生：学怎样写好看。学笔画。学先写哪笔后写哪笔。……）
根据学生的回答讲解：笔画：组成字的点、横、竖、撇、捺等。笔顺：一个字的笔画的书写次序。）
5、（.课件：丁丁跑出来）小朋友们说的这么好，丁丁也跑来参加我们的学习。
（播放.课件：丁丁说话“小朋友们要想写好字，就要有正确的写字姿势，你们知道什么是正确的写字姿势吗？”）
（生：身体坐正。不能歪头。眼睛不能离本太近。……）
6、（播放.课件：出示坐姿图和拿笔图）仔细观察图中的小朋友是怎样坐，怎样拿笔的。
看清楚了就做好正确的写字姿势。同桌互相看看对不对，都做对了就互相奖励一朵小红花。
教师巡视，纠正学生姿势。
7、谁有小窍门帮助大家记住正确的写字姿势
（学生想，讨论。）
（生：我妈妈教过我“三个一”胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。）
你说的太棒了，这就是“金钥匙”里告诉我们的。请大家打开书第5页一起读一读。
8、请用正确的姿势描一描第5页的两幅图和五个基本笔画。
（学生开始描，教师巡视纠正姿势）
你们觉得自己描的怎么样？（鼓励学生互相表扬）
9、齐读课文。看看还有没有不认识的字，如果有不认识的字马上问。
【评析】这个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导，学生是在发现、探究中学习的。学习方式的转变体现了师生关系的互动，发挥了学生的主体性。
（三）、学词认字。
1、（出示词语卡片：语文课、我们、写字、笔画）
谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）
2、这些字娃娃特别淘气，从书中跑出来了，你们还认识它们吗
（出示生字卡片）让学生举手示意认识的字，了解学生对哪个字不认识。
把不认识的字单独贴在黑板上。
谁说说有什么好办法记住这些字
（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。……）
同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。
3、开火车的游戏巩固生字。
【评析】学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。
（四）谈感受，留作业。
这节课就要结束了，你想对老师或小朋友们说些什么呀
六、板书设计：
孩子如何写好硬笔书法
随着电脑的日益普及，很多人可能认为书写不再是很重要，其实不然，“书法”是汉文字书写的技巧方法，是交流信息不可缺少的基本技能，在日常工作和学习中，人们经常还会以一个人写字水平的高低来评价其文化和艺术修养，写一手好字仍然是一个优秀人才必备的基本素质之一。
一、写字的环境
1．孩子平时最好有专门的学习空间，在初学写字时是需要注意力高度集中，尽量不要让电视、CD或者大声说话等声音影响孩子写字。
2．要注意选择写字的桌子和椅子，桌子和椅子要能摆得稳，不要摇晃，要注意桌子和椅子的高度合适孩子的身体高度。
3．写字前要注意整理好书桌，尽量把与写字无关的东西清理掉，特别是玩具不要放在书桌上或者出现在学习场所的视线内，这样既有舒适的写字空间又可以避免分散孩子的注意力。
4．为了保护孩子的视力，要注意写字学习场所的采光，如果条件允许白天尽量采用自然光线，如果需要光源照明，尽量用普通白炽灯泡采光，普通白炽灯泡无频闪，是现有最绿色护眼的照明光源。市场在销售所谓的“护眼灯”实际上根本起不到保护眼睛的作用。光源最好安装在孩子写字座位的左边，光线不要太强或太弱。一次写字时间不要太长，中途最好到室外看看远方或者做做眼保健操。
二、准备工作
1．铅笔的准备。写字前要先削好铅笔，铅笔削的不要太细，不要太粗，不要太长，不要太短。选择的铅笔不要太硬（太硬，虽然耐用，但太淡，写不出笔锋）也不要太软（太软的，虽然较浓，但不耐写，笔画粗），一般建议选择HB的，本人建议如果手势偏重的选择HB的铅笔，如果手势偏轻的可以考虑选择B的铅笔。另外，尽量不要让孩子用活动铅笔。
2．写字本的准备。小学低年级写字本主要有三种，要根据情况选用：（1）写字同时要抄写拼音，就选用带拼音格子的田字格本。（2）专门练习写字时，就选用田字格本。（3）写字有了一定基础，做语文练习时，就选用方格本。特别提示：不要让孩子在白纸上面练习写字。选择写字本时要注意格子大小要合适，刚开始练习写字，田字格要大些，一般以14平方毫米为好，而后可以缩小到13平方毫米。方格一般是12平方毫米。
3．为了保证书写的整洁，比较顽皮的或者卫生习惯不是很好的孩子建议写字前洗手。
三、写字的姿势（摘自硬笔书法练习）
1．头要正，头要放正，不要歪斜。
2．肩放平，肩不放松，两肘同时弯曲，平放于桌面之上。
3．脚平，双脚稍分，膝盖弯曲，脚掌平行落地。
4．胸挺，前胸挺起，身子略向前倾，身子与桌子的距离为一拳。
5．视线一尺，眼睛与笔尖的距离保持一尺左右的距离。
6．左手按纸，右手写字，是指书写用纸放平，左手轻轻按住，不使纸张左右移动，已便用右手书写。
7．力求自然，心静气平，姿势自然，大方，不拘谨。
8、写字姿势歌（摘自写字教科书）
头摆正，肩放平；
腰挺直，脚踏地；
手握笔，一寸间；
胸离桌，一拳头；
眼看纸，一尺远；
一尺一寸一拳头；
三个一字要牢记；
养成习惯最要紧。
四、执笔的方法（摘自硬笔书法练习）
1．硬笔执笔一般采用“三指虎口”执笔法，大拇指按在笔竿的上方，食指按在笔竿的右前方，中指在内侧，无名指贴在中指旁，抵住中指，小指贴在无名指旁，要做到指实，掌虚。
2．执笔的角度一般以45度左右为宜，执笔不要太低。
五、书写的基本方法
1．写好基本笔划。要想写好汉字，先从笔划练起。记住笔划名称，看清它的样子。描描写写比比，认真耐心仔细。
2．写好独体字。书写汉字有规律，练好独体写合体。字的样子要记清，格子位置看仔细。写一写，比一比，不要忘记“照镜子”。
3．写好合体字。我们书写合体字，偏旁部首要注意。结构比例掌握好，写写比比不忘记。
4．字要写在田字格的中间，不能偏左也不能偏右，不能偏上也不能偏下。字不能写的太小也不能写的太大，四周应该留有一点空白。
田字格歌（摘自写字教科书）
田字格，四方方；
我写字，它来帮；
横中线，竖中线；
写字时，看仔细。
5．写字时如果有拼音，最好默读一遍这个字，观察一下这个字的总体结构，做到心中有数，如果在专门练习写字，时间允许的话，可以说说它的偏旁，数数它的笔划，先仔细观察例字在田字格中的摆放位置，看好它的笔划顺序，再开始写字。
如果是初学写字的一年级学生，则要看一笔写一笔，注意观察起笔和收笔。
6．刚开始练习写字时要先求好，然后再求快。
7．注意培养孩子平时作业的书写规范。有的孩子在专门练习写字时能够把字写好，但在做作业应用时写的字质量就明显下降。
六、小技巧
1．刚刚削好的铅笔如果太尖就在废纸上轻轻划几下，如果写粗了，可以转动铅笔，换方向写。
2．要想写好字，一定要削好铅笔，铅笔不要削的太尖也不要太粗。
七、养成整洁的好习惯
1．削铅笔的时候，注意不要把铅笔屑落在本子上面，手上沾了黑铅，就要洗手。
2．写字时要把本子放平，放正，注意不要把本子的角压皱。
3．如果字写错了，要将错字擦干净之后重新再写，不能马虎的擦一下，一团黑。同时应注意不要将边上不该擦的字也擦坏了。另外千万不能有用手指蘸口水，然后去擦字的坏习惯，这样很不卫生，也很容易把本子弄得很黑。
4．橡皮用4B的效果比较好，橡皮用多了久了也会黑，如果用黑的橡皮擦本子也就容易黑，如果有这样的情况，就把橡皮在废纸上将黑铅擦掉就好了。
5．做完了作业，要将书和本子平整地放入书包，不要胡乱往书包里塞。
如何指导孩子写好字
俗话说，“字如其人”，字在一定意义上代表着一个人的形象。相信每个家长都希望自己的孩子能写一手漂亮的好字，但是现在看着学生的字，不知道如何下手去指导，或者是认为自己的字不够好，不敢指导。要我说，没关系，老师家长的字好坏没有关系，只要我们会指导就行。说实话，我的字是不漂亮，但是我会指导学生把字写好，所以，家长朋友，不管您的字怎样，只要您掌握了方法，照样可以指导孩子。
那如何指导孩子写一手漂亮的好字
一、正确的书写姿势：
目前，我一直关注学生的写字姿势，包括坐姿、执笔姿势。这是好的基础。具体细节，就不再说了。
还要关注孩子书桌的整洁，每次写字前，先把书桌收拾整齐，语文书放在前面。
二、指导学生练好笔画：
横、竖、撇、捺、点，这是最基本的笔画。对于笔画的要求，就是要有顿笔。每个笔画都要注意“起、行、收”。起笔、收笔要有顿笔。有的家长很质疑，为什么要把顿笔写这么明显？其实学生刚一写字，需要将顿笔夸张一些，是为了给学生很深刻的印象。如果不这么要求，估计都会写成小木棍。但是，有的学生将顿笔写得太夸张，那也是不对的。我每次都会给学生用红色的笔范写，学生可以参考我的范写，也可以参考书本。但是，没有顿笔肯定是不行的！
三、注重汉字的间架结构：
什么是间架结构？就是汉字每个笔画间的布局。间架结构是有一定规律可循的。但是如何注意间架结构，这样讲，对于一年级的小朋友来说是比较困难的，难于理解的！我们有个“法宝”——田字格定位法。田字格中间的横中线、竖中线就是用来给汉字的笔画定位的。您可以拿出孩子的语文书看一看。比如“禾”，第一笔小撇，在上半格的中间位置，穿过竖中线；第二笔横，在横中线上面一点，离横中线很近；竖在竖中线上；撇在横竖交叉点上起笔，向左下角方向写去；捺则在横竖交叉点往下一点起笔，向右下角方向写去。
同时注重比较：第一笔小撇比横短；撇捺要写舒展，但是不能写得比竖还长。
这样分析很细，课堂上我和学生们就是这样分析的，所以，您也要这么细致啊！
当然，这些是需要学生观察的，观察每一个笔画的占格，每一个笔画的位置。通过田字格定位。时间长了，就记住笔画间的位置了！将来不用田字格，也能写好字了！
四、写字的过程：
1、先观察字帖——语文书。观察笔画的长短、占格、笔画间的位置。并且熟记于心。
2、书写一个汉字。不要写一笔看一笔，要一气呵成。这就需要第一步观察要到位。
3、对比——把自己写的字和书上的字对比，找差距。找到不足，改正不足，再次书写。就这样写一个观察一个，然后再对比，再观察，相信一定会越来越棒！
请您遵照以上做法指导孩子写字！
严格要求≠过分压力
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推荐经常为学生对待学习的态度头痛，但更可怕的是家长们在认识上的误区。
一个学生头脑很聪明，就是学习态度差，主要表现在书写马虎、作业拖拉。期末考试前表现的更甚，找其家长来校沟通，希望能配合学校抓一抓，结果听到家长如下原话：“我们不敢给他过分压力，怕他厌学”。
书写工整和按时完成作业是对一个学生的基本要求，是后续学习的保证。如果字都写不好，其直接影响就是做出的作业自己看不懂，老师更看不懂，学习的效果无法表达；同样，作业不能按时完成，实际上是对学习的内容没有进行及时的练习巩固，老师也不能及时地从作业中得到信息反馈。长此以往，既影响了孩子的学习，又容易使孩子养成做事拖拉、不认真的坏习惯。
许多家长片面的理解了“不要在学习上给孩子过分压力”这句话，认为对待孩子的学习在任何时候、任何地方都应该是宽松的，否则就是给了孩子过分的学习压力，会使孩子厌学。过分的学习压力是指家长在孩子的学习过程中提出超出孩子能力范围的要求，给孩子造成的沉重的精神负担。而作业的书写和按时完成等学习规范是对学生的基本要求，是保证正常学习的底线，如果连这些基本常规都做不到的话，那适龄儿童到校入学都将成为对孩子的过分压力。
事实上，学习和这个世界上的所有事情一样，都有着各自的规矩，也就是保证后续学习的基本素养，这些基本的要求在孩子的小学阶段必须严格要求、严格训练，否则将影响孩子学习的效果。这与有些家长不切实际地要求孩子每一次考试都必须90分以上、每一次考试都必须保证在班级排名前几或年级排名前几是完全不同的。前者是基本要求、是最低标准，后者是不考虑客观实际、盲目臆断的过分期望。
这位家长的说法显然是不对的，过分的压力不应该有，基本常规却应严格要求。在基本常规方面不严格要求，会带来许多负面结果，这些负面结果形成的综合效应是很可怕的，他的孩子就是个案，这个孩子的学习成绩一直处于班级的中上游，但随着年级的升高有下滑的趋势，因为不能忍受老师在常规方面的严格要求，害怕学习的情绪也日益显现。
荀子曰：“木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”。家长应提高认识，遵循规律，区别严格要求与过分压力的界线，才能让孩子在学习的崎岖道路上走的顺畅些。
“批评”六忌
推荐批评是家长对孩子不良行为所作的指责，是引导孩子明确是非，认识自己优缺点，指明他们今后努力方向的重要手段。作为一种常用的教育方法，在实施的过程中有许多要注意的地方。
一忌随时随地
李明按老师的要求将试卷给爸爸签字，爸爸看后立即声色俱厉地批评起来：“你怎么又这么粗心，跟你说过多少次了，就是改不了，这么不长记性”，也不管李明的好朋友王娟和她的爸爸妈妈还在场。
不分场合、随时随地地批评孩子是许多家长的通常做法，其实孩子和大人一样也要面子，这个面子就是他在别人心目中的好孩子形象，如果你连这个都不给他，那么他就会破罐子破摔，任凭自己坏孩子形象的发展。
二忌信口开河
“你怎么这么笨”，“你算是没救了”，“你敢不听我的话，我再也不管了”。
经常听到家长这样口不择言地批评自己的孩子，要知道用这类伤害性的语言批评孩子，有时确实也会立刻见效，孩子会乖乖地服从父母的意志，然而，这种屈服只是暂时的。从长远看，这些语言不仅会伤害孩子的自尊，还会对孩子的性格的形成产生不良影响，内向的更加内向，调皮的更加调皮。
三忌没完没了
张晓鹏的妈妈因为他上个星期与同学打架，这个星期每天在送他上学的路上都要批评张晓鹏不该和同学打架，给他讲打架的危害，说明与同学友好相处的益处，听得晓鹏的耳朵都要起老茧了。
抓住一件事情没完没了地反复强调，看起来是在不断地强调家长所说问题的重要性，其实是旧账反复提，是不相信孩子改正错误的能力，易使孩子产生逆反心理，导致家长的话在孩子心目中的分量减轻，甚至是孩子对家长的话充耳不闻、我行我素。
四忌冷热无常
明明因为家庭作业经常不做，老师将他的妈妈请来学校沟通，当着老师的面妈妈批评了明明，可是在离开办公室的时候，妈妈又忍不住地把明明的书包接过来背在自己的肩上，并亲昵地搂着明明的肩离开了。
爱子之心人皆有之，批评之所以能产生特定作用，原因就是通过语言和态度的刺激给孩子的心理施加压力，而这种压力又需要经过一段时间的缓解，才能转化为孩子内在的精神动力，促使孩子改正错误。批评刚过就是亲昵的举动，容易让孩子误解并把批评中产生的正压力全给抵消了。
五忌方法单一
每一次都是暴跳如雷，每一次都是和风细雨或每一次都是单刀直入都是不可取的
单一的批评方法会是孩子产生耐受性，要根据孩子所犯错误的不同，结合当时的具体情境选择不同方法对孩子进行批评教育。多种批评方法有机结合、恰如其分地对孩子进行批评教育，会使孩子在接受批评的过程中，主动体会家长的态度和语气，反思自己的错误，有利于错误的改正。
六忌主观臆断
批评孩子不问青红皂白，劈头盖脸地从头训到尾不让孩子说一句话，也是许多家长的共性特征。
在批评孩子时要先了解清楚情况，要给孩子申辩的机会，不能搞一言堂。了解清楚情况可以在批评时对症下药，给孩子申辩的机会可以使孩子感受民主，学会维护自己的权利，同时可使孩子知道，无论做什么只有“有理”才可以站得住脚，这对发展孩子的个性发展极为有利。
以怎样的态度面对每一次考试
考试，是我们一生中无法逃避的事情，必须要去面对。而且同样的条件下，会考试的人总是要比不会考试的人更快的脱颖而出。我们要引导学生以一种怎样的状态面对考试呢
“平心静气，旁若无人”
一、顺序意识：
1、按照大题的顺序，一道大题一道大题的去做，肯定不能挑着做。
2、每道题要按照顺序做。有的学生连线题总是落下一两个不连，就是没有按照做题的顺序。而且要养成习惯，按顺序写下来的题，还要写一个，划掉一个。
二、手不离卷：
要求学生自始至终，左手指着题，右手写字做题。这样才不会落下题，才不会看差行。
三、审题认真——至少三遍：
不审题，或者是不读题，是学生存在的大问题，经常理解题意错误，因此整道大题扣分。
因此要求学生每道题目要求要读三遍，理解好了题意再做题。看拼音写词语、阅读题，都要求将题目、将文章读三遍。
四、检查
做完题，如何检查？要教会学生会检查。
请家长朋友也严格要求学生的做题态度问题。
关于在家庭生活中创设拼音情境的建议
各位家长：
你们好！
孩子入学以来，在我们共同的努力下已取得较大的进步，感谢你们对我工作的支持。一年级教学重点——汉语拼音已完成一半的教学任务，为了使您的孩子拼音达到较高的水平，请家长协助和督促孩子做好以下两件事：
1、在家里营造一个良好的拼音环境。请您与孩子共同拼写生活用品的拼音，在不影响您的家庭美观的情况下请贴上拼音词卡，方便孩子复习拼读。比如：在家里客厅的沙发上让孩子贴上“shāfā”。
2、请您找机会让孩子用拼音说词或说话。如：逛超市时指着物品，请孩子说出相关的拼音。
请您一定要留心倾听孩子在用拼音说话时，哪些字不会拼，哪些音总是发得不准，整体认读音节只要直呼,不要拼读，孩子拼读了吗？如果拼得不准的音，让孩子反复听录音带。请您抽出时间在班级博客回复里汇报一下孩子用拼音说话的情况。我会抽出时间单独为您的孩子纠正。
一六班语文老师：孙萍
2009年10月
