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数学公开课优秀作文

　　今天上午，天气不错。我的心情也跟着好起来。

　　来到教室后，孙老师面带笑容地对我们说：“下一节是数学课，我们要到高升讲堂上”。我们欢呼起来!带上纸和笔后，孙老师带领我们大家穿过操场，陆陆续续走进了教室。

　　开始上课了，孙老师今天讲的是“烙饼问题”我心里想：嘿嘿！我早就在预习里做过了。这一节一定学起没多大困难。

　　孙老师：“一个锅里只能烙两张饼，两面都烙，每面三分钟。烙两张饼要多少分钟？我心里已有了一个草稿图：既然锅里一共能煎两张，同时烙好一面需要3分钟，两面就要6分钟嘛！我把手举得高高的。可是，孙老师还是没有抽到我！我心里失望极了！

　　接下来，孙老师又问:三张饼，四张饼，五张饼要烙多少分钟？．．．．．．最后我们总结了一个公式：饼的数量乘每面所需时间＝共需时间。

　　一段优美的下课音乐响后，我们又陆续回了教室。我心想：今天的数学公开课，我希望以后能多上。

青少年网络素养公开课优秀心得体会

　　当今，伴随着信息科学技术的迅速发展，社会各阶层纷纷掀起了电脑网络的热潮，网络这个电子时代已是家喻户晓，人们越来越多地使用互联网获取自己的信息。

　　我们的祖国人才济济，不计其数的留学生远在异国，为什么能和亲人进行最亲密的接触呢?这都是因为电脑的关系，只要有了聊天软件、视频和音频器材，无论天涯海角，随时随地都能“亲密接触”了。

　　瞧!互联网上有很多网站，网站中设有各种栏目，如新闻、财经、体育、教育、邮件、旅游、房产、购物、图书、星座、音乐等等。人们可以足不出户知天下事、可以不行万里路，了解风土人情和周围环境。你说，互联网像一个万能博士吗

　　当然，有得必有失。互联网和地球一样，有阳光明媚的一面，也有阴暗潮湿的角落。错误的信息使我们误入歧途，黄色信息使我们变得不文明，和怀有不良动机的“知心朋友”。某校一女生在网上聊天时结识了一位网友，那人自称是“喜欢真实的姐姐”，二人交往时间不长就成了“知心朋友”。该女生因为轻信这位网上“好友”，独自与他见面。见面才知这位“姐姐”是成年男人，该女生知道上当后，后悔莫及，那人强行施暴，是该女生的心灵受到严重的创伤。从这个例子可以看出不能轻信网友，否则只会弄巧成拙。

　　说到上网与身心健康，可能有的青少年认为上网不过是学习、交流、与自己的身心并没有关系，说起有点牛头不对马嘴。不，这是有密切的关系!一个人如果长时间注视电脑，眼睛会过度疲劳。表现为眼睛胀痛、流泪不止，严重的会引起头痛等症状。所以，我们应该合理安排时间，与此同时，我们就可以得到上网的乐趣!

　　互联网又像一个大礼堂，必须时刻有礼貌，更不能用粗言秽语辱骂别人，取笑别人，而且要做到言行一致，不能出尔反尔哦!

　　让我们杜绝不良网站，接受绿色网站的“教育”吧!

《老人与海》优秀课堂

　　一、导入新课

　　师出示可爱的动物图片，学生谈感受。 (这些动物这么可爱，我们应该要爱护它们。)

　　1、和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。你们喜欢吗

　　2、齐读课题。

　　3、这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。

　　2、教师巡视指导，点拨。

　　3、师出示词语： 撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀

　　亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡

　　⑴ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。

　　⑵ 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面

　　生①：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。

　　生②：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。

　　师：还有同学补充吗

　　生③：老人死后，海鸥哀悼的样子。

　　师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写(师板画，师生一起说)老人喂海鸥，再写海鸥送老人。

　　⑶ 两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个?为什么

　　生：是海鸥送别老人，因为有一个段落说了，老人天天跋山涉水给海鸥送食物，现在海鸥才来送别老人。

　　师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。

　　三、再读课文，读出“意想不到”

　　1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。

　　2、反馈交流找到的句子。(我们按顺序交流)

　　生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

　　生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

　　师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧

　　生③：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。

　　师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗

　　生④：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行……

　　师：海鸥向哪里扑过来?这就是遗像。(画面)

　　四、品重点句，感悟“情理之中”

　　1、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题

　　生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵

　　2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。

　　3、交流： 生：老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。

　　师：这位同学划的是老人为海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老 佤其他人的哪些不同?先说第一处。

　　生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。

　　师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上── 生：应声而来。指名读第1、2句。

　　师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同

　　生：在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。

　　师：在老人的心中，海鸥就像他自己的── 生：子女;每一只海鸥都有自己的──生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。

　　指名读。

　　师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么

　　生：喜爱。

　　生：老人看待海鸥就看待子女一样。

　　生：老人与海鸥亲密无间。

　　师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。

　　师：读到这儿，你还读出了什么不同

　　生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。

　　师：带着这种理解，女生再读第1句，男生再读第2句。像他说的一样，男生要读得怎么样

　　生：快一点。 生合作读。

　　师：往下看，还读出了什么不同

　　生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。

　　师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么

　　生：我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆……

　　生：我看到这一切好像是一首会动的音符。

　　师：这会是怎时怎样的音符

　　生：时快时慢的半符。

　　师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢

　　生：海鸥多的时候，老人就快。

　　生：海鸥吃得快的时候，老人就快。

　　师：什么时候又会慢呢

　　生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。

　　师：多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话

　　师创设情境，指名读： 海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读

　　海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读

　　海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

　　师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。(师变化语气来读。)

　　4、在这有声有色的乐谱中，你听到了什么?假如你就是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。

　　⑴ 生自主写话。

　　⑵ 交流： (指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。)

　　师：老人和海鸥究竟在说什么呢?老人亲切地说──

　　生(老人)：海鸥是吉祥鸟，幸福鸟……我心满意足了。

　　生(海鸥)：我真是要谢谢您，如果没有您，我真不知要怎样生活

　　生(老人)：……

　　生(海鸥)：老爷爷，谢谢您!我想对您说，你每天给我们带来这么多食物，您不累吗?您将食物给了我们，您不饿吗?您不图回报这样照顾我们，您觉得值得吗?不，不，您就是我们的父亲，我们就是您的儿女，我们不是亲人胜似亲人!

　　生(老人)：海鸥们，你们看，我又给你们带食物来了，你们要多吃，多吃才会健康。

　　生(海鸥)：老爷爷，您心肠真好!您知道冬天我们找不到食物吃，您就像我们的父母一样，细心照顾我们的生活起居。从城郊赶到翠湖来给我们送好吃的。就是因为有您，我们才会长得这么健康，这么活跃，我代表同类谢谢您!

　　师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。

　　5、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找出句子来吗

　　生找──反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

　　师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的── 生：儿女;在海鸥的心里，老人就是他的──

　　生：父亲。老人和海鸥就像一家人。

　　五、内化感受，运用语言

　　1、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起)喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了，让我们再一次读读他们。

　　2、一群海鸥突然飞来(配乐齐读)──

　　3、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么

　　生写。 4、交流： 生：老人第三天就不应该来，他来了才会(哽咽)──

　　师：我听出来了，你希望他在家里好好休息。

　　生：就是，就是──我很谢谢老人，我想说，老人谢谢您，您为什么付出这么多，却不求回报(抽泣)。老人，您就是我们的父亲!

　　生：老人，您就是一轮太阳，可是这一轮太阳已经──(泣不成声)

　　师：虽然你没往下说，但我们都听出了你要说的话。同学们，在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位── 生：老人，在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位── 生：老人和这一群懂得感恩的── 生：海鸥。

国开大讲堂国家安全教育公开课优秀观后感

　　一个国家，一个民族，要想强大，不仅要靠武器装备的先进，人民的团结一致，还需要国防力量的不断壮大。国防是一个国家的根本，是一个国家抵御外来侵略者的实力。没有国防，就没有国家的强盛，民族的兴旺。我们今天的辛福生活，离不开强大的国防力量。

　　曾几何时，过去的中国人任人欺辱，任人宰割。我们不能忘记那段屈辱的历史。清朝末年，八国联军入侵中国，任意屠杀我们的中国同胞;圆明园被抢劫一空，多少珍贵的文物流失海外。这一切不都是因为当时的清政府腐败无能，当时的国力薄弱吗?这是中国的耻辱，这是多么沉痛的教训啊!是的，落后就要挨打，一个国家如果没有强大的国防力量做为后盾，就会被其他国家欺凌。只有让我们的国力强盛，军事过硬，我们的国家才能立于不败之地。

　　我们更不应该忘记为中华民族的解放而牺牲的革命先烈，这是历史留给我们的一笔宝贵的财富。激励着我们牢固爱国主义思想，增强国防意识。

　　新中国成立以来，我国的国防力量不断增强。国庆六十周年大阅兵无疑是我们国家国防力量不断强大的最好体现。当一辆辆我国自主研发的坦克，步战车，导弹从天安门前驶过时;当由各种机型组成的空中梯队从天安门前飞过时;当一列列军队整齐地从天安门前走过时，全中国人沸腾了，我们的中国已经告别了任人宰割的历史，我们的中国强大起来了。

　　近年来的边境问题——钓鱼岛事件，黄岩岛事件更让我们新一代中国儿女意识到国防对于一个国家来说是何等的重要。国防离不开科学与军事的发展，科学与军事的发展离不开我们青年一代的不懈努力。

　　“长江后浪推前浪，一代新人换旧人”。作为新时代的学子，祖国未来的建设者和保卫者，我们应该努力学好科学文化知识。只有有了丰富的科学文化知识，才能制造出一流的武器装备，才能令垂涎中国的列强望而却步。我们还应该增强国防意识，树立维护国家统一，国家利益至上的观念。我们更应该继往开来，顺应时代要求，走上高科技强国之路，使自己的心与国防事业紧紧相连，用我们的青春和努力筑一道坚固的国防之墙，让中国屹立于世界强国之林，让鲜艳的五星红旗永远飘扬在世界的东方之巅!

幼儿园公开课优秀课件

　　活动目标：

　　1.让幼儿知道秋收冬藏。

　　2.通过游戏学唱歌曲《快乐的小袋鼠》，使幼儿在愉快的情绪下学会歌曲，训练幼儿的节奏感。

　　3.通过帮助小袋鼠摘果子，体验劳动成果及收获的喜悦。

　　活动准备：图画三张，大果树一棵。

　　活动过程：

　　一．导入，

　　出示图①

　　1.师描述图上的内容，并提出问题，引起幼儿兴趣。

　　2.引导幼儿发挥想象，回答问题并模仿自己所回答的小动物的动作。

　　3.给幼儿一些提示，揭晓答案。对回答正确的幼儿给予表扬。

　　二．出示图②，

　　激发幼儿的想象力，创造力。

　　1.引导幼儿学小袋鼠，创编各种动作。

　　师：小袋鼠是怎么走路的？小袋鼠会怎样摘果子呢

　　2.引导幼儿倾听歌曲，并匹配动作练习跳跃。

　　3.请幼儿跟着音乐学唱歌曲，并模仿袋鼠摘果子。

　　4.老师带领幼儿边唱边表演小袋鼠摘果子。

　　三．游戏

　　1.出示图③，师讲述图画内容，让幼儿稍作休息。

　　2.出现一棵果树，进行游戏。让幼儿逐个来帮小袋鼠摘果子，同时其他幼儿清唱歌曲。

　　3.播放歌曲，师生共同摘果歌唱。

　　4.体验劳动带来的收获，享用劳动成果。

　　枞阳镇阳光幼儿园中(1)班音乐游戏课

　　课题：快乐的小袋鼠

　　执教：吴红霞

　　时间： 公 开 课 教 案

　　xxxx年12月9日

屈老师优秀公开课视频感受

　　屈老师是我的小提琴老师,全名屈国忠,他一生热爱于音乐,几乎将他的一生都献给了音乐.

　　音乐是他的挚友,心中的喜,怒,哀,乐,他全部倾诉于音乐,所以学生们总是喜欢静静地坐在老师旁,闭着眼睛听老师拉琴.有时,我们一起在美中之海里享受;有时,我们在愤怒之海中嘶鸣;甚至有时,我们听着听着,泪水已悄悄吻了我们的脸颊。

　　音乐能读懂屈老师的心,他也能读懂屈老师的内涵.每当用二胡拉起<<赛马>>这首铿锵之曲时,他很洒脱,长而稀的头发在风中摇摆,眼前一幅赛马之景,气势磅礴,雄伟壮观;每当用小提琴拉起<<思乡曲>>之时,热泪不住地流淌,仿佛那曲中的思乡之情让这个"普通男人"撕心裂肺,想哭,怕影响这曲子的和悦;想喊,又怕破坏这曲中的幽静和凄冷之美.<<新疆之春>>是他的常练之曲,他总带有新疆男人的豪迈,女人的柔情,这使我们总听得如痴如醉.

　　他喜悦时,他拉琴;他悲怒时,他拉琴;他伤感时,他还是拉琴.总之,他是一个多愁善感的"艺术家",而这种多愁善感,不是矫柔造作,也不是无病呻吟,而是朴素真实的情感.

　　一个酷爱音乐的人,是洒脱的;一个全身心投身于音乐之中的人,是豪迈奔放的而屈老师,则两者皆备,因为他是一个一生都钟爱于音乐的人,因为他对因为的付出无怨无悔!

大班优秀音乐公开课《青蛙合唱团》

　　于晓丹

　　活动目标：

　　1、能用四二拍的节奏演奏。

　　2、感受歌曲欢快的情绪

　　活动准备：

　　1、图片。

　　2、音乐。

　　活动过程：

　　一、导入

　　师：今天呢，于老师和小朋友们一起来到了森林里，森林里的池塘边在举行合唱比赛，谁来参加呢？好多小动物，青蛙家族也来了，我们看一看青蛙家族，它们派谁来参加合唱比赛了呢

　　二、出示图片

　　教师出示图片引导幼儿知道是小青蛙和老青蛙一起来参加比赛了，还有一首好听的音乐给它们伴奏呢。

　　三、播放音乐

　　幼儿欣赏音乐后教师提问：谁能让告诉我这是一首什么样的音乐呢？（快乐的音乐）你们觉得老青蛙年纪大了会怎么样唱歌呢?小青蛙怎么唱

　　四、幼儿用四二拍来跟着音乐唱歌。

　　五、师幼共同创编动作，边唱边做动作

　　六、引导幼儿让老青蛙与小青蛙合唱

　　七、比赛结束。

语文公开课《我要的是葫芦》优秀评课稿材料

　　听了陈老师上的《我要的是葫芦》一课，我觉得这是一堂朴实无华、扎实有效的课。

　　一、明确一种思想——以读品文

　　阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。陈老师在教学中始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。古人云：“书读百遍，其义自见。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍。在陈老师有目的的引导下，学生能有针对性去阅读，更深层次的理解课文。读书成了这堂课的主旋律，也是学习这一课的主要手段。课堂中，陈老师抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、表演读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。

　　二、找准一个切入点——以图导文

　　每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的最佳角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，陈老师从插图入手，让学生比较葫芦枝叶茂盛的样子与被蚜虫咬过以后的样子，激发学习的兴趣。

　　三、明确一条思路——以“变”理文

　　文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。陈老师师善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计上，陈老师始终抓住一条线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系

　　四、创设一种情境——以境品文

　　低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。《我要的是葫芦》中种葫芦的人让人觉得可笑、可气，又可怜。可笑的是他的无知愚昧，可气的是他不听邻居的劝告，可怜的是他那么喜爱葫芦，结果却一无所获。陈老师设计了那个人与邻居对话这一分角色环节，让孩子们在创设的情景中去感受，去体会。课堂教学是儿童心灵成长的反映，它是童眼观察世界、童心感悟世界、童言描绘世界的自然产物。语文教学更是如此。在课堂的最后,教师出示说话训练:种葫芦的人看到葫芦一个一个都落了,可能会（怎么样）地说引导学生进行说话。从课堂上学生精彩的发言,我们可以看出,通过老师创设的情境,学生的思路宽了,思维活了,思想跳跃了。这样,想像的翅膀也就插了起来,新鲜奇妙的言语也就流淌出来了。

　　课后，我们同年级的三位老师及时进行了交流，正如蒋老师所说的，课上老师让学生自由朗读时，学生多次出现齐读的现象冲淡了整节课的气氛，以至后半堂的效果远不如试教时那么好。此外，我们认为整节课老师扶的地方稍多了点，如果把课文的几个关键句作为重点指导，其他语句让学生自己去品读、感悟，多出时间让学生进行最后的写话训练，或读读“城门失火，殃及池鱼”的故事，效果是否会更好些呢

国开大讲堂国家安全教育公开课优秀观后感

　　收看了《_》，我更加明白保障国家总体安全是多么地来之不易，维护国家安全，人人有责，人人可为。

　　4月15日是第七个全民国家安全教育日。设立全民国家安全教育日是为了增强全民国家安全意识，维护国家安全，归根到底是为了人民安全，国家安全就是人民安全。作为个人，我们都要自觉增强国家安全意识，坚决维护国家主权、安全和发展利益。

　　国家安全无小事，每个人都是一道防线。无数历史实践充分地告诉我们：只有国家独立自主地生存和发展了、国家安全有保障了，才有人民的安全，才有人民的幸福，没有人可以独善其身。以史为鉴，我们要牢记国家安全是关系到国家发展和人民福祉的大事，尤其是面对当前复杂的国际环境和我国难得的发展历史机遇，要把维护国家安全摆在生产生活中的突出位置，这也是与国家发展同频共振的具体体现。我们要涵养家国情怀，增强维护国家安全的责任意识，把维护国家安全作为一种自律，党员干部更要带头维护好国家安全。只要人人都有守住国家安全的责任意识和行动，外界别有用心的各种风险和渗透就无计可施，我们的发展环境会更加行稳致远，我们就能在发展的道路上继续创造更多的中国奇迹，实现更多的梦想。

　　树立国家安全意识要从娃娃抓起，营造全社会共同守护国家安全的良好氛围。青少年是国家的未来和民族的希望，我们要大力开展国家安全知识进校园等活动，进一步宣传和普及国家安全教育，提高青少年的国家安全观和他们维护国家安全的行动自觉，增强他们作为国家主人翁的责任意识。父母是孩子的老师，引导青少年树立国家安全意识，作为家长不仅要起到好的示范作用，更要责无旁贷地把培养孩子的国家安全意识作为家庭教育的重要内容，融入到孩子的日常生活中。没有国家安全就没有社会的和谐稳定，就没有个人的幸福生活。维护国家安全，人人有责，人人都是“主角”。在实现中华民族伟大复兴的关键时期，我们在坚持推进改革开放的同时，更要守牢国家安全底线，为实现人民群众对更美好生活的向往提供更多安全保障。

琵琶行优质公开课

　　《琵琶行》全篇写音乐三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触;再闻乐，见人再闻声，情相通;三闻乐，知人重闻声，情相融。

　　教学目的：

　　1、了解作家作品，归纳文言现象。

　　2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，精析第二段，感受音乐意象所关联的感情。

　　3、提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。

　　教学重点：音乐描写技巧

　　教学难点 ：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。

　　教学课时: 4课时

　　教学过程 ：

　　第一、二课时

　　教学要点：介绍作者、文体;分析小序及课文第一层;翻译第二层。

　　一、导入

　　由“高山流水”的知音故事导入：

　　传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢?没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。这个樵夫就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸染病去世了，伯牙痛失知音，摔琴绝弦，终身不操。

　　直至今天，人们还常用“高山流水”比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。后人有诗赞美曰:摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在与谁弹?春风满面皆朋友,欲觅知音难上难!

　　是的，古今中外，不少名人大师，都颇爱音乐艺术，并有很高的造诣和修养。苏东坡曾在《前赤壁赋》中这样描绘过听音乐时的感受：“客有吹洞萧者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。”如果不是具有对音乐较深的感受力，怎能写出这样传神的文字呢

　　我国著名诗人白居易在他的著名诗篇《琵琶行》中，也对音乐进行了绘声绘色的描写，下面让我们一起走进《琵琶行》。

　　二、关于行

　　行，是古诗的一种体裁，是一种具有铺叙性质的歌辞。

　　三、关于作者

　　白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 著有《白氏长庆集》。白居易尤为著名的是属于感伤诗的两篇长篇歌行，即《长恨歌》和《琵琶行》。有讽喻诗《秦中吟》、《新乐府》，还有《卖炭翁》(七言古诗)和七律《钱塘湖春行》。

　　四、预习思考。

　　1、字词正音:

　　贾gǔ 谪 zhé 恬tián 捻niǎn 轴zhóu 幺yāo 嘈cáo

　　乍zhà 迸bèng 虾蟆há 钿diàn 呕哑ōuyā 啁哳zhāozhā

　　2、诵读课文，整体感知，并回答问题：

　　(1)《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事

　　——(诗人谪居江州，月夜送江边，巧遇琵琶女之事。)

　　(2)通过叙事塑造了哪几个人物形象?他们的共同点是什么

　　——(琵琶女和诗人自己。共同点是“同是天涯沦落人”)

　　(3)“沦落”的具体情况是怎样的

　　白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐，外族入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。白居易担任左拾遗(谏官)，多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽谕诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。被改任陪侍太子的左赞善大夫这一闲职。不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，再次上书，就被贬为江州司马。

　　(4)题目是《琵琶行》，序言却在述说琵琶女的身世，这是否文不对题

　　(借音乐诉怨愁)

　　五、分析小序：浔阳江边闻琵琶。

　　1、~~~唐宪宗元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里听到船上有人弹琵琶。听那声音，铿锵脆亮有京都流行的声韵。探问这个人，原来是长安的歌女，曾经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了，姿色退尽，嫁给商人为妻。于是命人摆酒叫她畅快地弹几曲。她弹完后，有些闷闷不乐的子，自己说起了少年时欢乐之事，而今漂泊沉沦，形容憔悴，在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职两年来，随遇而安，自得其乐，而今被这个人的话所感触，这夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗赠送给她，共六百一十六字，题为《琵琶行》。

　　2、“恬然自安”：从字面上看是平静安适，其实不过是强自安慰的话，正是由于诗人始终不能忘怀降职外调的苦恼，所以当琵琶女的不幸遭遇触动诗人内心痛苦时，久经压抑的苦恼才又翻腾起来。

　　从这序文，我们正好可领悟贯穿全诗的思想感情的端倪。

　　3、小序在文中有什么作用

　　——交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

　　4、小序已经较清楚地讲述了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢

　　学生：写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。

　　六、全诗按时间顺序分为五层，分析第一层，翻译第二层:

　　第一层: 浔阳江边闻琵琶。

　　1、“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”

　　叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”风声。景物暗淡萧条，景中有情。令人顿感秋凉袭人不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。为全诗定下了基调。

　　~~~秋夜我到浔阳江头送一位归客，枫叶荻花在秋风里瑟瑟作响。

　　2、“主人下马与客在船，举酒欲饮无管弦。”

　　(1)“主人下马与客在船”是互文：

　　互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在结构相近的几个并列词组或语句中，相应位置上的词语互相补充、互相渗透、互相隐含的修辞手法。

　　如：“将军百战死，壮士十年归。(《木兰诗》)”句中“将军”与“壮士”互补，意为将军和壮士征战十年身经百战后归来

　　秦时明月汉时关，万里长征人未还。(《出塞》)“的前句中“秦”与“汉”互补，意为秦汉时期的明月照耀着秦汉时期的关隘。

　　“东西植松柏，左右种梧桐。(《孔雀东南飞》)”中“东西”与“左右”互相补充，意为四面八方都种植了松柏梧桐。

　　“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。(《琵琶行》)”前一句中，“主人”与“客”互补，意为主人和客人一起下马一起上船。

　　(3)“管弦”：指音乐，借代。

　　(4)~~我和客人下马在船上设宴饯别，举起酒杯要饮却无音乐助兴。

　　3、“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”

　　(1)一个“惨”字，直抒胸臆，真实表现了当时的场面气氛和人物心境。

　　“茫茫”;写江水的茫无边际，这是叙述别时的情景，但景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际，

　　(2)~~~酒喝得不痛快更伤心将要分别，临别时茫茫江水倒映着明月。

　　小结：在远离京都的浔阳江边送客，这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡，更使人惆怅惜别;秋叶衰草，秋风萧瑟，更显出荒凉寥落;没有音乐助兴，只能对饮闷酒，借酒浇愁，更反映出失意谪居的冷落寂寞……这些描写，为悲剧性的人物琵琶女的出场，创造了悲凉的气氛。

　　4、“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”

　　~~忽听得江面上传来琵琶声;我忘了回归客人也不想动身。

　　声音从水面上飘过来，这声音一下子就吸引了主人和客人的注意，他们要走的不想走，要回的不想回了，从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句，从感情上来说，是由抑郁到惊喜的一个转折;从结构上来说，起了承上启下的作用。先闻其声，后见其人。

　　板书： 景中有情——凄凉愁惨

　　(一)浔阳江边闻琵琶; 承上启下——抑郁转惊喜

　　第二层：江心聆听琵琶曲;

　　(串译)~~循声轻轻探问弹琵琶的是何人?琵琶停了却迟迟没有回答。

　　我们移船靠近邀请她出来相见;添酒挑灯重新摆起酒宴。

　　再三呼唤，她才走出来，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。。

　　转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声;未成曲调已经充满了情感。

　　弦弦凄楚悲切声声隐含愁思;似乎在诉说着她不得意的身世，;

　　她低着头随手连续地弹;说尽那无限伤心的事件。

　　轻轻地拢，慢慢地捻、又抹又挑，先弹《霓裳》，后弹《六么》，

　　粗弦嘈嘈，好象急风骤雨，细弦切切，如有人私语。

　　嘈嘈切切声错杂成一片，;就象大珠小珠一串串掉落玉盘。

　　清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱;幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。

　　又象泉水冷涩，弦也似乎凝结了，凝结不通畅声音渐渐地中断。

　　就像另有一种愁思暗暗滋生;此时无声却比有声更动人。

　　突然间好象银瓶撞破水浆四溅;又像骤然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。

　　一曲终了收回拨子从琵琶中间划过，四弦发出同一个声音，好象撕裂布帛。

　　东边西边的船舫里都静悄悄没人说话;只见一轮秋月在江心里闪耀银波。

　　作业：1.选出下列红字注音有误的一组是( B)

　　A、湓(pén)浦口 水浆迸(bèng) 呕哑(ōu yā) 悯然

　　B、贾(jiǎ)人 轻拢慢捻(niǎn) 嘲哳(zhāo zhā) 荻(dí)花

　　C、恬(tián)然 声声思(sì) 钿(diàn)头 铁骑(jì)

　　D、六幺(yāo) 虾蟆(há )陵 转徒(xǐ) 铮铮(zhēng zhēng)

　　2、朗读时节拍正确的一项是(B )

　　A、予/左迁九江郡/司马 因为/长句，歌以/赠之

　　B、予/左迁/九江郡司马 因/为长句，歌/以赠之

　　C、予左/迁九江郡/司马 因/为长句，歌以/赠之

　　D、予左迁/九江郡司马 因为/长句，歌/以赠之

　　3、解释下列句中红色词语

　　(1)明年秋(第二年) (2)铮铮然有京都声(.铿锵脆亮)

　　(3)穆曹二善才(原为琵琶高手的姓名，后代指精通琵琶的人。 )

　　(4)年长色衰(姿色) (5)委身为贾人妇(托身，这里指出嫁。)

　　(6)使快弹数曲(畅快) (7)曲罢悯然(忧郁的样子)

　　(8)因为长句(于是作了) (9)凡六百一十六言(总共)(字)

　　第三、四课时

　　教学要点：继续分析课文;总结全文

　　一、继续分析课文

　　分析第二层: 江心聆听琵琶曲。

　　(1)“寻、问、移、添、回、开宴、呼唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。

　　(2)诗人运用想象(欲语迟)、夸张(千呼万唤始出来)和动作描写(犹抱琵琶半遮面)，精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。

　　(3)调弦、指法，表现其技法的熟练。调弦定音，非同凡响，声中含情;信手续弹，声声含悲，心事无限;弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。

　　(4)音乐描写：比喻、对比、摹声。分三个乐段：

　　第一乐段兼用比喻和摹声，分写大弦和小弦，两者交错进行而有珠走玉盘之声，表现了急切而愉悦的情调。急雨，比乐声的粗重沉闷;私语，比其幽细圆润;珠落玉盘，比其清脆悦耳。