课后点评老师授课

听课评课心得体会

　　今天，海南华侨中学在学校小礼堂举办了“教师基本功——听课与评课”讲座，由教研室主任许亚鹏主讲。通过聆听，受益匪浅。

　　一、听评课的作用

　　1、使年轻教师具有一种“匠气”。

　　任何人在从教初都不可能立即成为教育家，那么只能从“教书匠”做起。教书匠一般指具有一定教学技术的人。只有具备了教学技术，才可以由技术升华为艺术，才能够由“匠”变为“家”。

　　年轻教师要有一定的匠气。在教学中要注意形成一定的教学技术和教学规范：精心备课，精研文本，结合实际设计教学目标和方法，严谨课堂教学，加强与学生的互动，完善课堂各环节，做好科学评价等。而听评课可以提升年轻教师的教学规范性，有助于形成其“匠气”。

　　2、使经验型教师完善教学技艺，实现跨越式发展。

　　经验型教师在很多方面不同于年轻教师。在教学方面不满足于规范性，而是抓规律和方法；对于课堂教学，不仅仅考虑教师的教，而是更关注学生的学；不满足于完成教学任务，而是注重教学反思；不仅仅停留在教学实践水平上，而是以科学理论指导教学实践，进而形成适合自己的教学思路和方法。

　　听评课是推动经验型教师完成嬗变的有效途径。在听评课中加强比较和反思，如同课异构教学比较、异类型教学比较、同班级异学科教学比较等等。在比较中发现和吸取别人的优点，审视自己教学的不足，改进完善自己的教学方法。可采取自评、教师间互评或专家引领等方式，去发现教师教学的亮点，挖掘教学的精髓，探寻更精彩的手段和方式，把课堂打造成精品，把教师推向更高的境界。

　　3、形成良好的教学风气，推动教学改革的深入开展。

　　听评课对于教师来说是一种督促与激励，通过此活动，教师间互相学习，你追我赶，有利于形成浓厚的教学氛围，提升教学质量。在听课与反思中形成一定的教学思路和方法，有利于教研水平的提高和教学改革的深入开展。

　　二、如何听课

　　一）、课前准备。

　　第一个问题就是教材，主题、前后内容的逻辑关系；

　　第二个问题是学生的情况，要求上课的老师提供座位表，而且标出好学生坐在哪里，差学生坐在哪里；

　　第三个问题，这节课的预设目标是什么；

　　第四个问题，你的教学环节，你的教学是由几部分组成的，然后讲讲你的教学设计的创新点，你的创新之处在哪里，你的困惑在哪里。

　　二）、观察和记录。

　　1、观察学生对知识技能的理解和运用，也就是说，观察这堂课的目标实现，预设的目标有没有实现。

　　2、观察对学生错误的指导，也就是说主要观察课堂生成，因为学生的错误老师没办法预设，那么，老师是如何把学生的错误当成课程资源。

　　3、观察教师对学生学习的指导，就是老师是如何指导学生在课堂里学习的。

　　4、观察教师的讲解效度，老师这堂课主要行为是讲授，你的讲授有没有效果。

　　5、观察学生的应答方式，即学生是如何回答老师的提问的，应答什么、如何应答。

　　6、观察教师的提问，对这堂课老师的提问进行分析。

　　7、观察教学时间的分配，高中一堂课45分钟是如何分配的。

　　三、如何评课：

　　评课的原则

　　实事求是原则：成绩要说够，不足要说透

　　激励性原则：成功激励，目标激励，榜样激励

　　差异性原则：教师情况不同，课堂类型不同，学生情况不同，开课目的不同

　　整体性原则：在对整堂课总体认识的前提下，研究教学的局部

　　导向性原则：评“现在”，面向“未来”，促教师发展

　　评课的内容：

　　第一，看学生的学习状态（听声音，看动作，察表情，好教育写在脸上）；

　　第二，看参与度，一节课不能少于一百人次的参与，老师在评价过程当中，要评价到小组，每一小组的组长要落实到人；

　　第三，看流程：自学、展示、反馈；

　　第四，看效果（自主程度、合作效度、探究深度）；

　　第五，看师德（有没有侮辱打击性评价，有没有群问群答，教授时间超过十分钟，师德不达标）。

2022听课评课心得体会

　　有幸听了两位优秀教师x的两节课，受益颇深。

　　第一节“比的意义”x教师从学生最熟悉的和感兴趣的教师的年龄着手，让学生自我提出和两位教师年龄有关的问题，从而十分自然的引出两个数之间除了差和倍数之外的又一种关系“比”，这一选材与学生的生活紧密相连，体现了数学与生活的密切联系。教学过程中，x教师第二部分“自学提纲”的设计让学生的主体性主动性得以发挥。概念课是枯燥的零碎的，然而她放手给学生，学生却能从中找到乐趣和成就感。他们自学，自我总结，并在徐教师的引导下完成了“比”“除法”“分数”三者联系与区别的比较表格，加深了学生对知识的掌握。

　　教师的数“学广角——搭配”也结合了学生的特点，设计贴合低年级的动画PPT。因为低年级孩子小，x教师步步细心引导，授课资料条理清晰，教学目标顺利完成。任教师的“四边形”经过学生自我归纳总结出了四边形的特征，而后一系列的确定，包括“隐藏——猜想”环节，调动学生进取性，巩固了四边形特征。最终经过比较提出正方形长方形这两个特殊的四边形。整堂课思路清晰，资料充实，学生对知识掌握比较牢固。教学目标完成的很好。

　　听了二位优秀教师的课，我只能说：要学习的还有很多，加油吧姑娘！

语文听课评课心得体会

　　近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为？安xx老师教学的思路明晰，崔xx老师幽默的语言，郭xx老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多，赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

　　一、教师语言要具有艺术的魅力

　　当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……郭xx老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安xx老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。崔xx老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生

　　二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

　　新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，安老师所执教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。

　　本课教学有这样三个层次

　　1、初步综合阅读阶段的自读感悟。

　　2、局部分析阅读阶段的自读感悟。

　　3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地展现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。

　　你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。

　　三、处理、把握教材的方法十分独到

　　一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢安老师的教学——严谨、科学。

　　安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

　　榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

课评课稿

　　尊敬的各位领导、老师:

　　大家下午好！

　　今天观摩了xxx老师给我们用心上的《我的特长》现场作文课，让人感触颇深。

　　从景老师的课堂上能清晰感受到，她是一位勇敢的破冰者，是一位积极的实践者，她不光用热情点燃着每一颗好学者的心，更用长情守护自己喜爱的教育。正如她在说课时所说的，这节课在给广大一线的语文老师传递一种思想——习作教学必须从细处着眼，教给孩子表达的方法；展示一种做法——习作教学必须扎扎实实从片断训练开始，指导孩子用上习作的方法写实话；敲响一次警钟——习作教学，是教习作，而不是教写作，我们必须明白孩子为什么怕习作；我们必须颠覆之前习作指导的方法，扎实、有序、有趣，有法的组织习作训练，唯有此，才能真正提高习作教学的质量。因为这堂课设计者是名师，执教者是我们身边的名师，所以我对课的设计不做议论，我只将自己在听这节课过程中的各种感受与大家分享、探讨，若有不对之处请大家批评指正。

　　一、这是一节现场感十足的习作课

　　老师一入课堂即处童真境界，与学生平等相处，无缝相交，融为一体。为什么有这样的教学感染力呢？这节课老师的作文教学设计独到，取材于生活，面向学生，瞄准学生最近发展区，用学生喜闻乐见的玩游戏方式传递信息；景老师善说“童话”，与学生同乐，能与学生民主平等对话，用游戏，活动，实践操作等方式展开教学，这些“现场感”十足的教学方法让整节课牢牢抓住学生的注意力。同时，为降低写作难度，老师凸显两种作文法：其一，“前作文”，注重作前从调查入手，以实际经验代替教师的指导；比如她的游戏激趣，情境启导让孩子在与小动物的互动中初步感悟特长——知道特长就是“我会什么”。读袋鼠的求职信，聚焦特长描写，明白写好特长就是推荐自己。同时告诉孩子：习作一定不能空喊口号，这样不足以令别人信服。

　　观察图片，明确什么是特长等环节都是在干着这件事。其二“现实作文”，以当堂练写“现在式”的现场素描习作为“桥”，顺带引导学生练写“过去式”，这样连带粘连的方法，都将辅助学生顺利搭上写作之路，让写作变得轻简可操作。景老师在课堂上让学生尽可能多的罗列特长清单。这个环节的设计让习作始于简单，低入缓解了学生习作的畏难情绪。尤其是老师在习作任务后面的列举：学猫叫、认识车标、力气大、会做贺卡、左手拿剪刀、打字速度快、会卖东西……让学生脑洞大开，写变得很好玩，点燃了孩子表达的热情。

　　罗列之后的展示，犹如在班级点亮了数个火把，让孩子搜寻特长的眼光无限放大，参与课堂的兴趣得到了持续的点燃。不可小看这“轻简”二字，这就是学生写作的动力之一：充分的自我认可——我能写，我会写好！

　　二、这节作文课能依道而行

　　作文课难于阅读课。阅读课的解读有千千万，但作文的原创性更强，无法可依，完全靠教师个人的语文素养和教学功力。因此，作文指导课的备课，更要讲究合理，要让整节课行走在正道之上。而景老师的这节课充分体现着依课标而行。

　　《课标》中强调“在实践中学习、运用语文”。习作是语文实践特色最为突出的课程，因此景老师在教学中有大板块的实践，运用语言文字表情达意的训练，或说或写或改或评，训练多样且充分；又如《课标》强调中年级作文就要“大胆写”，因此在写前的限制，写时的发散性，写后的评价上，老师都尽可能给予学生自由，相对说，教师“教”的力度和程度就要降低。这些都在景老师的课堂上得到充分体现。

　　三、教师十分重视学情

　　了解学情。要执教学段的基本学情要摸清。这点景老师把握特别好。指导中年级写一段话，大多数学生大概会写成什么样，哪些属于典型的问题，哪些是普遍的困难，什么样的形式受欢迎，什么样的教学话语能接受……这些学情景老师是摸得门儿清。如若不然课堂上就会做孤家寡人唱独角戏，滋味必不好受。特别是写作，学生不买账，课就不知往哪上！照搬名师的课也上不出名师的味道。

　　四、课堂能因学定教

　　作文的本质是什么？作文就是言语表达。课堂教学体系下的作文又是什么，是在教师指导或是创设的情境下的，有局限性的言语表达。（局限性是天然存在的，没有完全的自由。心里怎么想就怎么写，那是一种相对的自由。其局限就体现在“想”字上，想就是一种构思，是表达前的思维预热。所以，我还是执有“作文可教”的教学观。）既然是表达，表达的对象（写给谁看），表达的内容（写些什么），表达的方式（文体选择）就是教学设计中要考虑的因素。景老师的课中读袋鼠的求职信，聚焦特长描写，明白写好特长就是推荐自己。引导学生在课后制作名片卡，将课堂与生活紧密联系，再次告诉孩子，写好特长就是为了让别人了解自己，多交朋友，实现了习作的交流、沟通功能。恰好解决了这些问题、

　　写什么，怎么写，用什么文体写，三者就像三个板块，设计时可以独立，但操作时更需要交融，渗透，穿插，在景老师的课堂中，我们能清晰感受到，课堂在解决着写特长的事，也在教给写好特长的方法：用对比、引数据、写事例，还强调不管用什么方法，写得细是关键。文体显然在围绕说明文进行。三个板块协作发挥作用，最终达成目标。所以，当三个板块内容初步设计后，就要思考用什么形式让儿童思维介入，让其跟着教学进程动起来。所以，你要考虑的是形式。而本节课的“激趣引入.开课游戏，让孩子在与小动物的互动中初步感悟特长——知道特长就是“我会什么”。读袋鼠的求职信，聚焦特长描写，明白写好特长就是推荐自己。同时告诉孩子：习作一定不能空喊口号，这样不足以令别人信服。”引入课题，揭示教学目标“写好特长”，这是符合学生天性的导课形式，也属于“写什么”的感性认识范畴。

　　景老师的教学设计依据学情，调试高低难度，选择方式方法，顺学而导，顺理成章地教。课堂上老师有平和心，不要求花俏，不为观课的教师上。上作文课，就为儿童能易于动笔，乐于表达。不需用多媒体的就别用，给课瘦身，也给自己减轻负担，否则课堂上忙前忙后忘了真正该干什么；该以活动游戏激趣的就大胆开展，但不要忘了“练习表达”才是正业，副业不能遮盖代替正业；该确保时间练笔的就要给足时间，不要把写当成点缀，更不要没写清楚就急急忙忙拿出来点评亮相，要记住儿童写不好只说明教得不到法。

听课评课的心得体会

　　上学期，我曾参与两次外出听课，一次是到安海养正中心小学听了该校陈巧巧老师与黄玲老师的两节课。以及到英林中心小学听市业务能手许贻亮、陈雅青老师两节课。这四节课都给我留下了深刻的印象。现就自己的感想简单的说说：

　　在安海中心听了陈巧巧和黄玲老师的两节课，感触良多。在新课程改革的今天，我们可喜的看到学生的学习方式的转变。课堂上不再是单调枯燥的了，而是充满活力，充满着时代的气息。课堂教学中不仅注意培养学生的发展意识，而且可喜的看到学生合作、交流的意识强烈学生有很好的搜集和整理信息的能力，学生也有较好的动手操作能力。教材的内容注意联系生活实际，注重数学与生活的联系。

　　而在英林中心听了许贻亮老师及陈雅青老师的两节课，别有一番滋味，在教学中，许贻亮老师敢于大胆尝试、创造性的使用教材。合三课为一课，从生活引入设计问题情景，同时注意培养学生的动手能力和合作意识。引导学生走入一个神奇的数学世界。而第二节的综合实践课，更是让我看到了课程改革的另一个方面，学科的整合性与学生们认识了各种各样的陀蝼，并让学生玩陀螺，做陀螺，并说碰到的困难，培养学生的探究精神。使学生在学中玩、玩中学。使学生的个性得到很好的发展。

　　外出听课使我们领略到了不同老师的风采和特色，可把它“取其精华、去其糟粕”并应用于我们的实际的教学工作中。

作文评讲课点评

　　这堂课一开始教师就明确了教学重点: 适当地引用诗句，将记叙、描写、抒情融为一体，抒发自己对春天的独特感受。对作文修改训练中表现突出的同学给予了点名表扬后，再以易权铭同学的评讲为范例，引导激发学生积极参与，过程中特别注重对学生的鼓励性评价。学生课堂上思维活跃，发言较为踊跃，学生主体地位凸显。最后教师总评，分享自己对这篇作文的感受，辩证分析了文章写作的优劣之处，尤其还特别对易同学的讲评做了点评，既有肯定鼓励，又指出了努力方向。

　　不过，这堂讲评课，也有明显的不足之处。首先，这堂课教师只安排一位学生对一篇文章作点评，对整体的关注不够，学生的参与面不大。其次，教师对于本次习作重点的强调过于笼统，不够具体细化，学生操作起来没有统一的标准。再者，范例评价中，教师的关注了知识和技能的掌握，对学生的学习过程、习惯、态度、思想的考量不够。

　　当然，这堂课对我而言，的确提供了一个很好的范例。作文讲评课不好上，评讲效果往往甚微。以往，课堂上大多是教师“一言堂”式的评价为主，不敢放手给学生，缺乏对学生评改能力的信任。以后的作文评改，我想更多地鼓励学生参与，制定合理的而有效评改标准，通过课堂评讲，教给学生评改方法，在评改中学习写作，学会写作。尤其，要因人而异，关注学生写作的过程、习惯和态度，多鼓励勤指导，想方设法提高学生作文的兴趣，让他们更多地获得作文的成就感。

上课听课评课心得体会

　　新课程理念下的评课是现代教师必须具备的能力，也是一门技巧，那该怎样评课呢

　　转变教育观念。作为评课者，要加强学习，转变教育观念，利用先进的特殊教育思想和理念，去分析课堂教学，才能对课的优劣做出正确的判断。

　　明确好课标准。既要符合特殊儿童潜能发展又要体现现代教学策略理论的教学设计，使学生在自主合作的氛围中获得不同的、全面的发展。

　　掌握评价方法。常见的是综合评析法和单项（特点）评析法。

　　做好听课记录。记录时要注意：一是突出重点，详略得当；二是要做到看、听、记、思有机结合。

　　突出评课重点。运用教育理念来指导教学，以学评教是一种重要的评价趋向，教学的有效性是评课的重要依据，教学目标及达成度是评课的重要指标。

　　坚持实事求是。评课中既要肯定成绩又要之处问题，对于优缺点的评价都要有依据，同时还要提出改进意见。

　　对照评课方法，反思自己在评课中存在的问题和不足，发现自己往往在听课时只是简单的做了一名观众，记录时详略不够得当，对于提出的问题或优点理论依据说不清楚，说明自身的教育理念匮乏，今后要加强学习。通过学习我对评课有了系统的了解，使我受益匪浅，相信在以后的评课中会有新的思想和评课技巧，进一步提高自己的教学能力和教学水平。

听课评课心得体会

　　12月9日，我校迎来了一年一度的语文成材杯比赛，语文老师们的精彩讲课让我由衷的敬佩，讲完课又听了唐徕回小的领导以及优秀语文教师的精彩点评后，我受益匪浅，那么我就谈谈自己的一点体会：

　　首先，值得我学习的地方是：老师讲课要富有活力，充满激-情。并且能够全身心的投入到整个教学活动中，那么在朗读课文时，老师要有感情的去读，这些不仅起到了范读课文的作用，又调动了学生学习的积极性。

　　其次，把课堂真正还给学生。

　　以往我们的教学总是以老师为中心，课上老师在滔滔不绝的讲课，学生就像呆头鹅一样坐着听，没有自己的思维，学生总是被牵着走，完全没有主动权。从而使学生思维的时间就大大减少了，这不仅影响了学生思维的进一步的开拓，也影响了学生动脑筋思考问题的积极性。听了各位领导以及教师们的精彩点评后。让我茅塞顿开。的确，给与学生思维的空间，这不仅调动了学生的学习积极性，也活跃了课堂气氛。并且也锻炼了学生们自主学习，探究的能力。

　　再次，对学生要有针对性的评价。

　　以往的课堂老师们的评价很少，而且语言单一，往往吸引不住学生，特别是学习比较困难的学生得到老师的评价就更少了。时间长了，学生的学习积极性就会消弱，从而不利于教学的实施。如果在教学中多给予学生评价，从而会使整个教学起到一想不到的效果。比如我们学校的马婧老师在讲课时，就比较注重对学生的评价，往往会对学生说：“你回答的真棒”、“你真聪明”、“下次再努力”等一些激励的话语。这些教学语言的使用都有助于教学的实施，不仅使课堂气氛活跃了也调动了他们学习的积极性，而且老师上课也会很轻松。

　　最后：在上第二课时时，老师们主要抓课文重点词、重点句子来学习。并且让学生充分的去读、带有感情的朗读。而且教给学生朗读的方法，以及评析字词的方法。之后留给学生思考的时间，以便学生能够准确的理解和体会这些字、词、句在课文当中的作用，并且也有助于培养学生的写作能力和口语交际能力。

　　以上就是我的一些体会，以后我会不断的学习，增强自己的教学技能，使我的课堂教学氛围轻松而又愉快。

　　本学期，根据学校的安排，在紧张而又繁忙的工作中，我有幸听了很多数学老师的课。说句实话，踏进学校大门的一个感受就是一个字“忙”字，因此，起初的听课我并没有多大的积极性，只是作为去完成一项任务的心态对待听课，然而，几次的听课之后，我由起初被动的利用自己没课的时间去听课，转为主动跟其他老师调课去听课。因为，不同老师的讲课风格和特色深深地吸引了我，从他们身上，我真正学到了很多新的教学方法和教学理念，使我大开眼界，耳目一新，丰富了我的教学经验和教学方法，使我真正懂得到了我们老师要一同课改共同成长共同进步，每堂课都体现了新课标的精神和理念：学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者、引导者和合作者。这里，我谈谈自己的几点体会：

　　(一)体现新课标的精神，重视营造愉快课堂。

　　不同的老师决定了不同的教学风格和模式，他们都有属于自己的教学经验和特色，在课堂上，每个教师都能充分发挥特色和独到之处。特别是同课异构的听课活动，使不同的老师在同一教学内容中，在教学设计上却有着不同的教学特色。比如：一年级的“加法实际问题”，四位老师的课堂都很精彩，都能从不同的角度去处理教材和教学资源，从身边找出数学信息进行教学，特别是张一老师，那面带微笑的面容，亲切的态度，温和的语气，自然的教态始终映入我的脑海，这种教学风格正适合小学生的年龄特征，适时的组织学生，能及时把思想走神或做小动作的小朋友拉回课堂，使每个同学都能主动参与而不掉队，尤其课件处理的很不错，再加上老师精美的导入语言，始终借助学生喜爱的动画片中的喜羊羊、美羊羊.等来贯穿整个课堂，这样激发了学生的学习兴趣，学生在愉悦的氛围中不知不觉的接受了新知，让学生在快乐中学习，在轻松中强化了知识，同时也使学生感受到数学贴近生活，体会到了数学的乐趣。同时，张老师还及时利用动画中的人物给学生渗透德育教育，教育学生学习动画中勤劳的动物，好好学习，不要像那些偷懒的动物学习。总之，老师们在课堂上都展示了自己精彩的一面。

　　(二)体现数学与生活的联系，重视创设情景。

　　在听课之时，最大的感受就是每位老师能从生活实际出发，从身边的生活中找出数学信息和数学资源作为教学材料，以帮助自己实施教学设计，老师们都重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中把学生自如的引入课堂及学习内容，这样激发了学生探究新知的兴趣和欲望，使学生体会到数学就在身边，这样促使了学生主动地对周围事物进行观察，能从生活中搜集数学信息，从而把所学数学知识应用到**常生活中去，使学生从生活中感受数学，从数学中感受生活。

　　(三)体现主动性学习，重视学生动手操作。

　　俗话说：心灵手巧。要想真正的学好知识，就要孩子们主动的参与到学习活动中来，那么，动手操作是孩子们最好的学习活动。在课堂上，好多老师重视本环节，在老师的指导下，学生能主动探究、合作交流的学习知识，充分发挥了学生的主体作用，使学生人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

　　(四)听、评课不再是一种形式，它起到了推动作用。

　　课堂上的精彩展示，教研活动上的各抒己见，已经体现了我们听课评课的真正内涵，起到了真正的教研作用。听课评课不再是一种形式，而是给我们老师搭建了一个互相学习、自由交流、共同切磋，集体研究和讨论的一个平台，再议课中，老师们都能争先恐后的发表自己的见解和独到之处，对一些优质课进行恰如其分的肯定，对课堂中存在的一些问题，也敢于直言不讳的进行发表自己看法和建议，对一些模棱两可的数学知识能进行集体探讨、共同研究，我觉得这才是真正起到了教研活动的作用，促使我们老师们取长补短，在争议中成长，在反思中进步，在交流中发展，反“败”为“胜”，吸取教训，总结经验，在一次次的听课评课活动中找出自己的不足，发挥自己的特长，才能使我们所有老师共同发展并进步。

　　总之，通过一学期的听课评课活动，在今后的教学中我们一定要发扬成绩，找出差距，不分年龄层次，虚心向经验丰富的老师学习，我们大家齐心协力，共同探讨，互相学习，互相帮助，教坛无边，学海无涯，在今后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心的投入到教学工作中去，使我们一起同课改成长，同我们的玉峰街实验小学共同进步，共同发展。

评课的心得体会

　　一、不居高临下尊重教者

　　对于评课我们一定要从研讨的角度出发，对教学中的优点要充分肯定，即使是上得不够成功的课，也要善于挖掘出教者教学中的亮点，加以肯定；对教学中存在的问题或不足之处，也要以虚心的态度，商量的口气与教者共同分析研讨，善意地提出自己的建议或希望，尤其是对参加工作不久的年轻教师来说，这一点就显得更为重要，决不能以评课者自居，居高临下去评课。否则，不仅使评课的目的大打折扣，而且会挫伤了教者教学的积极性。再说，本来评无定法，对任何一堂课的评价是无法用条条框框的标准准确量化的，只能是“仁者见仁、智者见智”，决不能把自己的观点强加在别人头上。同时，还要善于倾听教者的自评，以体现对教者的尊重。

　　二、突出重点切忌不泛泛而谈

　　尽管我们在前面谈到了评课可以从十个方面去进行，但这并不意味着评课要面面俱到，评课时要依据新课标的精神，或抓住教者教学中的主要优缺点，或紧密结合研究的重点，集中主要问题进行评析和研究，做到重点突出，条清缕析，不泛泛而谈。当然，在必要的时候，也可以依据教者的教案，结合教学的主要特色，围绕一、两个中心，对教学情况进行较为全面的评价，做到既有对某些教学环节或细节的评析，又有对教学总的评价看法。但是，仍然要有一个很明确的重点。

　　三、勤于思考评出一番风味

　　要想真正评好课，必须加强学习，学习新的教学理念，学习教育学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，掌握学科特点，熟悉各种课型。还可以多看看教育杂志上评课的实例，这样可以从中学习借鉴，提高评课的水平。此外，还得注意在实践中学会推敲评课的语言，这样才能给优秀者锦上添花，给不足者雪中送炭，使评课别有一番风味。

小学语文评课评语

　　1、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

　　2、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。

　　3、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。

　　4、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。

　　5、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

　　6、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生

　　7、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。

　　8、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。

　　9、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

　　10、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

　　11、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

　　12、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

　　13、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。

　　14、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

　　15、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

　　16、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：

　　17、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。

　　18、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

　　19、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。

　　20、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。

　　21、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。