怎样教孩子看图写话

小学生看图写话作文练习方法

　　看图写话作文主要是小学一年级的写作形式，写好看图写话作文会为以后写作文打下基础。

　　看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。如何指导孩子们写好看图写话，应从以下几个方面入手：

　　一、指导看图，培养观察力看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，

　　1、仔细观察，判定时间。

　　时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上;遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。

　　2、地点和人物的观察。

　　地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑。

　　3、事情的观察分析。

　　图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么?在怎样做?在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

　　二、常见的句式练习

　　1练写“三素句”，“四素句”，“五素句”。

　　“三素句”——谁在哪儿干什么

　　“四素句”，——什么时间谁在哪儿干什么

　　“五素句”。——什么时间谁在哪儿干什么结果怎样(或心情如何)

　　写作内容是学生的生活，这样为他们今后的写作打下坚实的基础。

一年级作文看图写话的技巧

　　1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

　　2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。

　　教会孩子“一看、二想、三说、四写”。

　　1、看：指导观察方法，培养观察能力。看图写话，看图是基础。要让孩子学习看图的顺序，通过看图，知道事件发生的时间、地点、人物，了解图画上所反映的主要内容。

　　比如单幅情景图时，可以让孩子整体观察。看一看图上画了些什么，有什么人或者动物，在干什么，你对这幅图的印象如何。然后按一定顺序观察，可以是从上到下，从左到右，也可以从远到近，从四周到中间，多方位、多角度地观察事物。

　　多幅连图则要注意图与图之间的顺序、联系以及图与图之间的变化、发展。多幅图主要是情节图，可以让孩子从整体到局部、从局部到整体来观察图画。比如，整体有几幅画，讲的是什么事。然后，逐一看每幅画，观察每幅画之间的联系，说说每幅画上有什么，人物在干什么。最后，这几幅图表达的是什么意思。

　　2、想：培养想象能力。对图画内容、人物对话进行合理想象。

　　3、说：提高表达能力。说话是写话最重要的条件。因此，平时家长要让学生善于说话、乐于说话。

　　4、写：抓住重点，写主要内容。要让孩子写出时间、地点、事物，事情的起因、经过、结果。并注意描写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等。

　　如何提高孩子看图写话能力

　　第一指导观察图画。

　　引导学生观察画面，看清其中的人和物，并按照一定的顺序，从上到下，从左到右，从远到近，根据已有的人和物分析图意，知道图上反映了一件什么事。明白从画面上体现的思想内涵。

　　第二练习说话

　　根据所观察到的内容说一说，在说的时候让学生分清主次，抓住重点，并展开合理的想象。使图画中的内容由静止的转变为生动有趣的生活场景。联系生活实际，表达真情实感。

　　第三练习写话

　　在理解了图意的基础上，在学生有了语言表达的欲望基础上，让学生大胆创设故事情节，运用平时积累的好词好句合理运用到文章当中，使语言更生动形象，这样就达到了看，说和写的有机结合。

看图写话-如此教子

　　一天上午，东东和爸爸去看一场十点钟播放的电影，父子俩匆匆地赶路。

　　东东看了看表，急了：“哎呀！不好啦！再差五分就十点了！我们离天桥，十字路口还远着呢！爸爸听了，道：“要不咱们翻栏杆吧！”

　　“什么叫翻栏杆？”东东问。

　　“你知道刘翔吗？他是跨栏高手哦！”爸爸说。

　　“来，我给你做个示范，怎么跨越。”他们看看飞奔来的汽车，但这并没有打消他们冒险跨一回的念头，快速地来到栏杆的面前。

　　于是，爸爸双手扶着栏杆，身子用力一弹，好像是在练“轻功”，轻而易举地翻过栏杆。东东很羡慕爸爸的动作，说：“爸爸好棒耶！教教我吧！”爸爸得意极了，在儿子面前夸起他当年小时候跨栏身轻如燕，健步如飞的本领，还得到体育老师的夸奖呢！

　　正当他得意忘形的时候，警察叔叔阴沉着脸，表情极严肃地走过来，严肃地说：“罚款50元！”正在得意的爸爸哑口无言，刚才神气的样子现在一下子蔫了。警察接着又说：“你做为一个父亲，难道就这样教育孩子吗？你难道不知道翻越栏杆酿成的悲剧吗？你这样做是不配当一个好父亲的！”。小东这才知道爸爸刚才做了一个不对的行为。

　　同学们，在生活中这样的例子还有很多，我们千万不要贪图一时之快，而违反交通规则，以免终身遗憾。

看图写话是锻炼孩子写作能力很好的一个方法

　　一年级看图说话训练3

　　一年级看图说话训练4

　　一年级看图说话训练5

　　看图写话是锻炼孩子写作能力很好的一个方法，也是小朋友接触写作的一个起点，下面是21世纪教育网为大家提供的2016年一年级看图写话图片和范文，更多小学生看图写话练习，欢迎进入21世纪教育网查看！

　　例文：

　　拔河比赛即将开始了，运动员们个个摩拳擦掌，有的伸伸腿，有的弯弯腰，还有的活动活动手腕。只听裁判哨声一响，比赛开始了，运动员们挤出吃奶的力气，用力的拉。你看！场面多么激烈啊！运动员们，有的把小脸憋的通红，有的咬紧牙关，还有的死死的拽住绳子。围观的我们不停的喊着加油加油，看着绳子中间的红领巾一会儿向左，一会儿向右，心里可紧张啦！比赛终于在一声清脆的哨声中结束了，大家欢呼雀跃，还互相拥抱着表示祝贺呢！这时，天空中飞翔的小鸟仿佛也在说：“祝贺你们取得了胜利！”

　　例文：

　　下课了，小朋友兴高采烈的跑出教室。操场上，顿时沸腾起来，有的小朋友在跳绳，有的小朋友在玩单杠，有的小朋友在打篮球。你看，花花在向老师请教上课不懂的问题呢！课间活动真是丰富多采啊！

　　例文：

　　走在放学回家的路上，忽然我看到一位叔叔，拉着满满的一车货，步履艰难的走着。只见他气喘吁吁，汗如雨下，不时还停下来休息休息。看到这情景，我三步并做两步的赶上车子，使劲全身的力气，帮忙推车。这时叔叔看到了，转过头来大声说道：“谢谢你，小朋友！你真是一位有爱心的好孩子！”胸前的飘扬的红领巾好象也在说：“你为红领巾做了一件了不起的好事，你真是一个乐于助人的好孩子！”

　　例文：

　　一大早，小白兔到山上去采蘑菇。忽然，天空中乌云密布，电闪雷鸣，不一会儿就下起了倾盆大雨。小白兔没带伞，急得团团转，到处找不到避雨的地方。这时小白兔眼前一亮，急中生智，摘下那朵大蘑菇，做成一把蘑菇伞。小白兔撑着蘑菇伞高高兴兴的回家了，妈妈知道了，称赞小白兔：“你真是一个聪明的孩子”！

　　例文：

　　今天数学考试成绩知道了，明明考了99，同桌红红又是100分。看着同桌取得满分，明明愁眉不展，心里像打翻了五味瓶一样难受。但明明在心里暗暗的对自己说：下次一定要争取考100分。又一次考试，明明看着试卷上鲜红的100分，明明捧着自己的试卷，喜出望外。可是仔细一看，发现其中有一个题目错了，老师没改出来，怎么办呢？告诉老师吧？100分没有了，又是和同桌差1分。不要告诉吧？那又不是诚实的好孩子。怎么办呢？明明想了很久。终于他还是决定告诉老师，于是明明来到办公室，告诉了老师。老师竖起大拇指称赞道：“你真是一个诚实的好孩子！”

　　例文：

　　上学的路上，明明一边唱着歌，一边吃着香蕉。吃完后，明明随手把香蕉皮往地上一扔，管自己去上学了。这时一位小弟弟，路过这里，不小心踩到了香蕉皮上。只见他摔得个四脚朝天，哇哇大哭起来。一位阿姨看到了，连忙把小弟弟扶起来，安慰着说：“小朋友不哭，要勇敢哦”。还未走远的明明，看到是自己随手扔了香蕉皮闯了大祸，羞愧着低下头，连忙向小弟弟说：“对不起！下次我再也不会随手乱扔垃圾了。”说完还把香蕉皮捡起来，扔进垃圾桶里。垃圾桶仿佛在说：“知错能改还是一个好孩子！”

怎么指导小学生的看图作文

　　看图作文主要是培养学生的观察力、想象力和表达能力。教学时必须耐心指导，要求学生在观察图画的基础上先确定中心，再围绕中心把图画的内容详细地记述下来。我们指导学生写这一类型的作文时，主要是从以下四个方面来开展：

　　一、指导看图，把握中心

　　看图作文，图画就是作文材料，看图就成了作文的基础。所以，首先让学生看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明显确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。

　　二、有层次地观察

　　看图作文，首先要做到有层次地观察画面。如先看什么，后看什么，是从上到下或是从下到上，是从左到右或是从可到左，是从整体到局部或者从局部到整体等。因为只有观察得有层次，才便于理清作文的顺序。

　　三、紧扣画面，合理联想

　　教学时引导学生根据图画上的内容，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，填补画面中因时间和空间局限而未表现出来的内容。这些内容不是凭空而来的，而是紧扣画面分析来的。所以，进行联想的依据就是画面本身。

　　四、要抓住重点，恰当地描述

　　只有把重点内容写得具体，写得形象，才能使中心思想表现得突出，才能生动感人。怎样描述呢？首先，要抓住重点。像小学语文课本第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》，就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景这一重点，反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。其次，要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。

　　看图作文的教学，一定要在启发、培养学生的观察力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学，进一步发展学生敏锐的观察力，丰富的想象力和创造性思维。这才是我们的教学之根本。

指导小学生写看图作文的方法技巧

　　只有把重点内容写得具体，写得形象，才能使中心思想表现得突出，才能生动感人。怎样描述呢?首先，要抓住重点。像小学语文课本第十册第一单元的看图作文《欢乐的节日》，就是抓住一位母亲在节日的早晨为子女试穿新衣的情景这一重点，反映蒙古人民的幸福生活和节日里的喜悦心情。其次，要对人物的衣着、体态、动作、表情、心理活动等做恰当的描述。

　　看图作文，图画就是作文材料，看图就成了作文的基础。所以，首先让学生看图画，使之掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。怎样指导学生看图呢?首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间，什么地方，都画了些什么，谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容;其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明显确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容;再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。

怎么指导学生写好看图写话作文

　　看图写话是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。那么怎么指导学生写好这类作文呢？一起来了解下吧：

　　一、指导看图，培养观察力

　　看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。

　　1

　　仔细观察，判定时间

　　时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。

　　2

　　地点和人物的观察

　　地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。

　　3

　　事情的观察分析

　　图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

　　二、展开合理想象，培养想象力

　　看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。

　　但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

　　三、说写结合培养学生表达能力

　　看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看——想——说这一顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。把自己想说的内容表达完整后，再浏览这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白，又可以锻炼学生的口头表达能力。

　　写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。当然，要针对学生差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，提高学生写话兴趣。

　　四、引导学生课外阅读，为写打基础。

　　儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

提高看图写话水平的方法和技巧

　　小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。下面提供一些看图写话的素材。

　　一、认真看图，培养观察力

　　看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。

　　二、合理想象，培养想象力

　　看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。

　　三、看图说话，培养口头表达能力

　　口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行"看图说话"教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

　　四、看图写话，培养书面表达能力

　　对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清"时间、地点、人物，干什么"就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。

　　看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的。充满了孩子对这个世界认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂!

　　五、创设园地，培养写作积极性

　　要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个"我的作文展"。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。

如何辅导孩子看图写话

　　首先要学会看图培养孩子的观察力看图写话第一步要从指导孩子如何看图做起，看图要掌握一个顺序，可以从先上后下、或先左后由、或由远到近、或从中间到四周的顺序，让孩子仔细观察：图上画的是什么？（什么时间？在哪儿？都有谁？），让他对图画所包含的内容有一个总体的了解。

　　接着再让他由整体到局部观察：图上发生了什么事？（几个人物？在做什么事情？怎么做的？），让他找出图画所描述的重点，也是这幅图所要写的重点，也就是通常所说的“故事情节”。

　　再接着观察细节：人物的年龄、性别、体貌特征、衣服的颜色等等，还要观察主人公的表情、动作等，从而可以推断出人物的心里活动。周围环境的情况、天气情况等也是所需注意的一个细节，可以具体的描述出事情是发生在何时、何地。

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　　让孩子充分发挥想象力看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们在引导孩子仔细观察画面的同时，通过向孩子提问问题让孩子充分发挥自己的想像力，让画面变得生动鲜活起来。比如：画面上看到的是小猴子在吃香蕉。家长可以问：“小猴子是怎么抢到香蕉的？”孩子们就会通过假山上猴子不同的动作，想象猴子抢香蕉的场景，整个画面立马就丰富了起来。

　　这儿需要强调的是，孩子的想象力最丰富，并且也充满了他这个年龄段的童趣，家长不要凭着自己的“经验”和“常规”来纠正或是反驳孩子，这样下去只会扼杀了孩子的想象力。

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　　要学会说话看完图之后，让孩子试着把刚才所观察到的描述一遍。在说的过程中引导孩子有条理、有次序、清楚的表达，注意孩子用词的准确性，注意孩子说话的连贯和完整性。家长可提供几个和画面相关的词语或短语，让孩子在说话的时候给运用到句子中去，一是可以锻炼孩子活用词语，也可以让文章变得更加生动。

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　　要注意格式和标点符号写作时格式和标点符号是必须规范的一个重要因素，一定要让孩子从开始就养成一个好习惯。对于一年级的孩子需要注意的是：标题写在第一行中间、每个段落的第一行空两格起第二行顶格写、正确的使用（。！）等、标题符号占一格、（。！）不能出现在句首可写在上行最后一个字的右下方。

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　　注意书面整洁和错别字作文考试中书面和错别字都是有扣分项的，良好的习惯都是从起步开始培养的。在书写过程中不要胡乱涂改，如有写错可用橡皮擦干净后重新书写，不要直接在原字（句）上涂改，使整体的书面看起来干净整洁。因一年级的孩子识字数量有限，家长要注意纠正孩子的错别字，特别注意的是容易混淆的同音字。

　　针对以上问题，根据自己多年的语文教学经验，结合当下新课改的理念，我在这几年的教学实践中采取了以下一些策略提高学生的习作能力：

　　一、阅读中积累，扩大学生知识面。

　　《语文课程标准》对小学生的课外阅读做出明确要求：要养成良好的阅读习惯。阅读，是教学的一种重要方式，是语文教学的精髓。课外阅读作为语文教学的一个重要组成部分，对于开阔学生视野，丰富语言积累，发展思维，净化心灵，发展健全个性等方面都具有重要作用。小学生受年龄特点和认知规律的限制，理解能力和表达能力都不高，而阅读则是提高语文能力最为有效的方法。《课程标准》规定小学生课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文(段)不少于160篇。

　　我在教学中主要从以下两方面指导学生阅读积累：

　　1、在阅读教学中引导学生进行积累。入选语文教材的文章不但文质兼美，而且富有很强的人文色彩。每学完一篇课文，我都让学生有针对性地摘抄优美的词语和精妙的句子。因此，对于词语积累具体操作如下：如让学生摘抄“无私奉献”这一表现人物优秀品质的词语，由此让学生联想表现同一品质的词语“乐于助人、救死扶伤、拾金不昧、大公无私、舍己为人??”这一类词语，如果再进一步拓展，还可以积累出与以上品质相反的词语，如“假公济私、损公肥私、损人利己、忘恩负义、卖国求荣??”这样，学生不光认识了这一个词语，还认识了一类或几类词语。对于句子的积累，一方面可以分句式积累，不同的句式有不同的类别；另一方面可以分修辞积累，依据不同的修辞手法划分不同的类别。另外，在句式的积累中，对于部分句子还可以做上批注，或写出自己的感受。这样，学生在学文的同时也进行了随文积累，不仅丰富了学生的知识，而且让学生学会了感悟文章的美，在阅读中受到美词佳句的熏陶。

　　2、加强课外阅读指导，丰富学生的见闻。具体做法：

　　（1）在班上建立“图书角”，把订的报刊杂志，学生自己捐的各类书刊，挂在“图书角”内，由专人负责管理，以便学生随时翻阅。我还把自己的藏书也捐赠出来，借给学生阅读。

　　（2）利用午读时间，指导学生背诵古诗文，背诵经典文章。

　　（3）发动学生自己订阅报刊杂志或办读书借阅卡，随时阅读，扩大知识面。

　　（4）周六、周日每天不少于1小时的课外阅读，并做好读书笔记，写出读书感受。

　　写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断地吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚积而薄发”这是古人在实践中摸索出来的一条重要经验。“问渠哪得清如许？唯有源头活水来”，说的也是积累的重要。

　　二、培养听说能力，提高学生的基本技能

　　首先，口头语和书面语是言语表达的两端，二者相辅相成，相互补益；其次，说话是我们接触母语学会表达的最初形态，由浅近自然的说到生动规范的写是一个逐渐提高的过程，也是融而为一的言语体系；再者，说话和写作作为思维方式两种外化形式二者存在相同的规律，并且彼此有着密切的内在联系。条理清晰、语言规范、意旨鲜明的说话也可看作是有声的文章。说话能力的提高，首先是听力的提高。所以要提高学生的写作水平，我们就应该在听力和说话方面下一番功夫每一次的家长会上，我都要强调听说能力的重要性，建议家长为孩子购置相声、评书、故事等新鲜有趣的磁带或CD，并要求家长每天抽一到两个小时为孩子播放并监督孩子去听。每周六周日要和孩子一起交流本周所听的内容，潜移默化地培养孩子听与说的能力。在课堂上，每一篇课文我都要范读领读教读，让孩子学着听，学着有感情地朗读。每一次的口语交际课我都当作大课来讲，让孩子精心准备，让他们放手争辩，再集体讨论评选，选出最佳口才的同学。课余时间，我多次组织讲故事比赛，让孩子们积极参与到口头表达的活动中来。我年少时学说过相声，故而讲故事、讲笑话孩子们都特别爱听。孩子们有极强的模仿能力，很多学生在参加了多次这样的活动以后，都能模仿我的样子和语气为别人来进行口语表达了。

　　三、教会学生观察生活，提升学生情商

　　观察是指有目的、有计划、有思维活动的知觉活动。观察是我们认识世界获取知识的一条重要途径。“发展小学生观察力的首要条件是为小学生明确地提出观察的目的。”（摘自《小学生心理学》）正因为小学生生活中碰到的事、物、人、景太多，在小学生脑中的信息量太大，不加以疏导，不可能全部仔细的观察过来。因此，我们要让学生有目的去观察，这样有的放矢，才能有收获。在平常的作文教学中，根据习作要求，我会有目的地规定观察任务，并实现做好观察方法的指导工作，然后让学生带着目的任务去观察。老师指导学生观察，只是一种手段，真正的目的在于学生自己会观察，这就要求我们教师在指导学生观察的同时，要注重良好观察习惯的培养。这样，才有可能提高小学生观察事物的能力。观察能力提高后，写作内容会越来越丰富，写作水平也必将大大地提高。

　　通过观察能力的培养，小学生的生活素材有了积累，但是还需要对小学生进行情商的培养。因为传统的作文教学往往在如何加强生活积累、语言积累和在写作技巧上大书特书，却恰恰没有注意到学生的非智力因素即情商在整个作文教学过程中的作用，没有认识到情商在整个智慧活动中的控制作用及动力作用。试想，一个没有作文愿望、毫无作文兴趣、写作态度消极、情绪低落，写作动机不纯的学生能写出情真意切的作文吗？其结果如同苏霍姆林斯基所说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划、所有的探索和理论统统都会落空，严重影响了作文教学的正常进行与学生作文效率的提高。”

　　学生在观察中会渐渐发现，父母亲人，朋友老师，同学邻居，每一个人的身上，都有或多或少值得自己学习或尊敬的地方，对于来自于他人的关爱和帮助，才会激起自己内心的波澜，感恩之心才会常驻心底。有了这样的情感，孩子们观察周围的眼光会变得更加敏感，述之于笔端的文字才会愈加真挚细腻。在家长会上，我一直对家长有一个要求，那就是多发现孩子的闪光点，多给孩子以鼓励和表扬，让孩子在自信中感知父母的爱。在生活中，即使孩子的自理能力很差，经常会打破东西弄坏物品，也不要去包办代替。孩子的成长要付出代价，家长不能因为这个就放弃孩子自我学习的机会。另外，在日常教学中，我会利用一切机会，给孩子灌输宽容、理解、互帮互助的思想，让更多的孩子在一种自由宽松的环境中提升自己的情商。也正是有了这些方面的培养，越来越多的学生在习作上产生了兴趣，提高了能力。

　　四、改革课堂结构，提高习作质量

　　1．缩短写作时间，提高写作速度。我要求每次习作，学生在40分钟之内完成。学生习作时不出声、不停笔、一气呵成。若遇到写不起的字，用拼音代替或空格，写完后，查字典或请教同学，再填上去。也可以采取比赛的方式，看谁写得又快又好。在规定时间内完成较好的，予以表扬；不能完成的给予鼓励。这样限时限量完成习作，学生开小差的时间没有了，精力较以前集中了，习作质量也有所提高。

　　2．先写作，后讲评。我在出题之后，首先要求学生认真审题，弄清题目要求，我只作简单提示，然后学生自己习作，想怎么写就怎么写。这样学习的思维不会受到限制，有利于学生创新思维的发展。学生陆续交习作的时间内，我会迅速浏览学生习作，选出典型的习作，以备40分钟后讲评。讲评时，由学生自己念习作，要求其他同学从语句是否通顺，条理是否清楚，遣词造句是否准确等方面认真倾听，然后发表自己的意见。我运用各种方式调动学生的积极性，让学生敢于发表意见，善于发表意见，同时注意对学生的一些不正确的意见予以纠正。

　　3．小结。利用最后几分钟，我会对本堂习作课的情况作一个简单的小结，归纳这类题目的写作方法，让学生能举一反三，最后再把习作交由学生本人修改、誊写。

　　以上这种教学方式充分体现了“学生的主体地位与教师的主导作用”，是符合素质教育的要求的。通过我近几年的实践证明，是切实可行的。

　　五、增加习作数量，活跃学生思维

　　1．加强随文练笔的指导。小学生习作训练的重点应是激发兴趣，培养习惯，做到这点单靠学生每学期8篇习作是不行的。阅读教学中的随文练笔是进行语言文字训练的好方法。它以课文内容为写作材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机的结合起来，彼此交融，和谐运行，而且随文练笔不同单元习作训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于小学生习作兴趣的培养和习作水平的提高。教学中我分两种情况来设计随文练笔。

　　（1）偏重内容型的。这类训练主要从课文内容出发，以课文内容为语言材料进行想象力和语言文字能力的训练。如学习《鸟的天堂》后让学生根据“到处是鸟声，到处是鸟影”这句，通过联想和想象，把众鸟纷飞的热闹场面描绘出来。

　　（2）偏重写法型的。这类训练主要指导学生从课文中学习习作的方法，即遣词造句、谋篇布局的技巧，进行加强巩固。如《山村的早晨》介绍山村早晨的景色时，紧紧围绕中心句，运用先概括后具体的写法，令人读了如临其境。学完这段，教师可“照本宣科”，以“××同学骑自行车的技术特别高??”“妈妈削平果真麻利??”为开头指导学生进行练笔。

　　2．坚持写日记，培养学生细心观察的习惯。我曾经让学生种一株植物，写观察日记，培养学生留心周围事物的习惯。后来，我让学生把目光投向自己身边的人、事、物，在平凡之中觉察出不平凡的东西来写在日记本上。字数不限，只要每天都记就好，这样，可以积累生活素材，写作时才不会无话可说。也可以让学生写循环日记，我曾将班上同学分成若干个小组，每组五个同学，每个同学每周记一天日记。这样，既可以对班上的一些现象在日记中进行讨论、交流，同学之间又可以互相学习。量变才能引起质变。只有学生平时写得多、练得多，习作时才会左右逢源，得心应手，习作质量才能提高。

　　总之，在习作教学中优化课堂教学结构，改变教学方法，精心施教，巧于引导，在教给学生习作方法的同时，努力训练学生创造性思维，充分激发学生写作的兴趣，学生的习作能力就一定能得到提高。

如何指导孩子看图写话

　　指导一年级孩子学看图，是作文训练的一种重要形式，也是培养一年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

　　指导孩子看图写话，一般来说应注意抓住"看、想、说、写"四个环节。

　　1、认真观察看仔细

　　观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如孩子在看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

　　2、想象合理才能写生动。

　　看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。

　　3、指导说话要说到位。

　　叶圣陶先生曾说："物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。"可见"说"的重要性。在孩子写话的过程中，我们常发现孩子"咬笔头"，那都是因为"说"没到位。由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

　　4、降低要求，让学生我手写我心。

　　对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清"时间、地点、人物、干什么"就行了。对孩子的要求不要高，随着孩子阅读量的增加，随着孩子思维能力和口语表达的提升，逐步要求孩子写完整、写具体、写生动。开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，有常用的标点。要想让孩子们喜欢表达、喜欢写作，老师、家长都得用欣赏的眼光看待孩子们的写作成果，让孩子们享受成功的喜悦。有条件的花些时间把孩子的作文打印出来，定期把孩子的作文整理成册。这既可以作为孩子童年的记忆珍藏，又让孩子觉得自己是多么了不起，使他写作的热情越来越高。

　　除了以上四点之外，还要引导孩子多读多背，勤写多练。看图作文与其它形式的作文要求一样。你看图再细致，想得再周密，写的基本功太差，写不清楚，就会前功尽弃。所以平时要多读多背多练笔，读和背能为你的思维和写作积累丰富的语言材料，多练能使你落笔无误，养成正确书写的好习惯。