阅读理解能力训练方法

小升初语文阅读理解的步骤和技巧

　　1、某段或某句在文中的作用体型

　　在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出……

　　2、概括某段大意---

　　(1)要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句(中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的)。如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。

　　(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老师》中的第二自然段，就可摘取其中的“她从来不打骂我们”一句来概括段意。

　　(3)概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。

　　(4)联合法。有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。

　　3、概括全文的主要内容的答题模式：谁----为了什么-----做了什么----结果怎样

　　4、说说主人公思想性格变化题型----关键要答出“变”来，如：他从以前……变得……

　　5、五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情

　　记叙文中的议论是作者在记叙中所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬;或反对，为什么反对。

　　记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情(托物言志、借景抒情)。

　　6、怎样概括文章的中心思想

　　文章的中心思想就是作者的写作意图、目的。它是通过文章的字、词、段、篇的结构形式表达出来的。我们要归纳中心思想，首先必须读懂文章的主要内容、段意或文章的中心句来概括总结，也可以从审题、文章的开头、结尾、重点段、议论部分或从考题中得到提示入手。其主要方法有：

　　(1)先概括文章的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会写作目的，即中心思想。如《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困难依然收养了自己已故邻居的两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从文中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮主的高尚品质。

　　(2)分析课文的重点段。从文中找出中心思想，如《卖火柴的小女孩》的第二段，描写了卖火柴的小女孩几次擦燃火柴所产生的美好的幻觉以及幻觉瞬间消逝，重新回到冷酷的现实，再联系第一段和第三段“惨死接头”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露资本主义社会的罪恶，表达了他对小女孩的不幸遭遇的深切同情。

　　(3)从文题找中心，有些文章的题目就直接点明了中心。如《伟大的友谊》，文章歌颂了马克思和恩格斯的伟大的革命友谊。

　　(4)、从中心句找中心，如《我的伯父鲁迅先生》中最后一句：“伯父就是这样一个人，他为别人想得多，为自己想的少。”又如《我的心事》中反复出现的一句话：“说话要算话”就是这篇文章的中心。

　　7、景物描写的作用----交代故事发生的时间、地点;渲染气氛，烘托人物心情;表现人物性格;推动情节的发展。

　　8、“根据语境解释词语”题型

　　有两种答题方式，一种是通过对上下文的分析，直接写出该词语的意思;另一种更为完整，即在解释完该词语后，再加上----在文中指的是……

　　9、“赏析优美语句”题型(主要有两种题型)

　　A、“××”词好在哪里

　　★答题方式：用了“××”词，生动地(准确地)说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣(符合实际情况，具有科学性)。

　　B、“××”词能不能删掉

　　★答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

　　②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化;用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

　　赏析句段从三方面考虑：内容(写了什么，选材有什么独特之处);形式(写作方法，语言特色，修辞(1.比喻：生动形象2.拟人：形象生动3.夸张：突出特征4.排比：加强语气5.反问：态度鲜明，增强语气));感情(文章的社会价值，意义，作用等);结构(在全文中的作用)。

　　10、记叙的顺序----顺叙，倒叙，插叙(补叙属于插叙的一种)

　　11、写作人称的好处----第一人称，真实可信;第二人称，亲切自然;第三人称，可以多角度描写，不受时间和空间的限制。

阅读理解方法

　　1、概念：说明文是以“说明”为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功用、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体。

　　2、与其它文体的区别：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知授人，知识性是它的主要特点。

　　3、说明文的分类

　　事物说明文：如《苏州园林》，说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。

　　事理说明文：如《死海不死》，科学的说明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

阅读理解解题技巧

　　考前导析：

　　阅读说明文，可以采用各种方法：

　　1.抓住说明对象的特征。

　　有的事物的特征显露在外部，如形态。方位等;有的事物的特征在内部，如性质功能等。如何抓住特征?一是看标题，特别是标题中的修饰、限制成分。二是抓中心句。

　　2.理清说明的顺序。

　　首先明确是哪类说明文，事物说明文往往以时间、空间顺序居多，而事理说明文则以逻辑顺序为主。其次，要找出体现说明顺序的重点词语和句子(如：时间顺序往往运用表时间的词语，空间顺序多用方位词语，逻辑顺序常用因为所以首先其次以及问答的句子等。)另外，还可按行文先后顺序加以排列，弄清文间的脉络，说明的顺序就明白了。

　　3.辨析说明方法。

　　分辨说明方法，要掌握各种说明方法的特点。分析说明方法的作用，必须与事物的特征和说明的内容结合起来。如《中国石拱桥》把石拱桥比作卧虹飞虹等，用打比方德望说明方法形象地说明石拱桥形式优美的特征。

　　4.揣摩说明语言。

　　阅读说明文，要注意那些反映事物性质、状态、程度、数量、范围等的有关词语。这些词语往往起修饰限制作用。揣摩说明语言的准确性，可用删词法和换词法，与原局中的词进行比较。

　　例题 (贵阳市)阅读下面短文，按要求答题。

　　①蜡染是我国传统民族印染工艺之一，已有2000多年历史，现今在贵州的布依族、苗族中仍很流行。蜡染以经过退浆的帆布、绒线等为原料。

　　②蜡染制作的第一步是绘画。绘画工人根据设计的图案，用铅笔在布上勾画出来。

　　③第二步上蜡。选用的蜡有三种︰第一种是蜂蜡，熔点62℃～66℃，用来描绘线条最佳。第二种是石蜡，熔点50℃～58℃，用以做裂纹多的图案为最佳。第三种是木蜡和白蜡。在上蜡前，先要熔蜡。蜡熔后，就可以上蜡了。上蜡就用刀蘸蜡液，在白布上依图描画。

　　④上蜡之后是染色，就是根据设计图案，在布上涂上相应的颜色。

　　⑤染色后，就该裂纹又叫水纹，就是将涂好的蜡的布浸入水中或用直尺压折涂蜡部分，使布上的蜡产生断裂，形成裂纹，富有无穷的自然趣味。

　　⑥蜡染的主体工序完成后，就轮到脱蜡了。将染好色的布投入沸水中煮，脱去蜡质即可。

　　⑦最后是烘干。就这样就制成了各种色彩﹑各种花纹的蜡染布。

　　1﹑填空：本文主要介绍了蜡染的-----------------

　　2﹑对本文说明顺序解说正确一项是( )。

　　A﹑空间顺序 B﹑工艺流程顺序 C﹑由主到次的顺序

　　3﹑短文中画线的句子运用了哪种说明方法

　　4﹑简答本文在写作上的两个主要特点。

　　5﹑短文可分两部分，划分正确的选项是( )。

　　A﹑①②③④⑤⑥⑦ B﹑①②③④⑤⑥⑦

　　C﹑①②③④⑤⑥⑦ C﹑①②③④⑤⑥⑦

　　解析：这则材料共拟制五道题。两道客观题，三道主观题。试题涉及的知识较为全面，有说明的内容﹑说明顺序﹑说明方法﹑写作特点和文章结构等。应答时，可采取三步走：一﹑通过全文，整体把握。二﹑根据踢干要求，捕捉提取信息。三﹑回顾说明知识，揣摩答案。参考答案︰1﹑制作过程 2﹑B 3﹑分类别﹑列数据 4﹑说明的条理清晰(层次分明) 语言平实﹑准确 5﹑D

阅读能力的提升训练

　　一）《对与错》

　　我7岁的小侄子从外地来江城玩。有一天,我带他走过一所邮局,他抬

　　头,停住脚不动了,一手拽我,一手遥指邮局上方一块巨大的地图模型：

　　“姑妈,错了。”

　　“什么错了?”我莫名其妙。

　　“位置错了。他们把南美洲和非洲放颠倒了。”

　　我不以为然:“那只是一种装饰,谁会在意这个呢?”

　　小侄子却不干了,说:“那是地图,如果地图放错了,人们会走丢的。”

　　我感到大人的面子受到威胁,如果这种错误被一个孩子发现的话。

　　“你怎么敢肯定错了?”

　　“我摆过拼图,它就是错的。”他固执地说

　　我恼羞成怒:“错就错吧,关你什么事?”

　　小侄子委屈地跟我走了。但他却不肯放弃这个问题,一回到家,就翻出

　　本地图让我看什么是正确的,殊不知我早就忘了那错误的形状。

　　7岁的孩子对我彻底失望了。不过,临上火车告别江城时,他还不忘叮

　　嘱我:“姑妈,你再去看看,那肯定是错的。”

　　时至今日我也没弄明白那地图的对与错。这就是大人和孩子的区别。

　　孩子从小接受教育的全部内容是识别对与错,可作为一个大人,在纠缠

　　到对与错之中,便被认为是幼稚了。我们生活在对对错错、是是非非之

　　中,早已淡漠了孩子时期的标准答案。“难得糊涂”成为许多人的座

　　右铭,“睁一只眼闭一只眼”成为最佳行为方式。它们消解了人们对公

　　理和正义的坚持。在利益面前,责任和原则都不值一提;在混淆对与错

　　上,人们有各种各样的口实。聪明的大人不会做指出别人错误的蠢事,

　　他们宁可把它当作背后的笑料。我常因此而扬扬得意,为了这孩子永

　　远无法理解的大人的秘密。

　　提升练习

　　1、文中说“在混淆对与错上,人们有各种各样的口实。”“口实”一

　　词是什么意思

　　2.在邮局前,“姑妈”在混淆对与错上也有她的“口实”,请用自己的

　　话概括出两条。

　　(1)：

　　(2)：

　　3.简要概括小侄子的性格特点。

　　4.本文最后一段中,“难得糊涂”和“睁一只眼闭一只眼”的危害是

　　什么

　　5.本文以“对与错”为题,既概括了文章的内容,又揭示了文章的主旨。

　　请分别指出。(每小题不超过20个字)

　　(1)从概括内容上说,“对与错”指的是

　　(2)从揭示主旨上说,“对与错”指的是

　　6.文中说“在混淆对与错上,人们有各种各样的口实。”请你从日常生

　　活中“人们各种各样的口实”里选出一条写在下面。

　　（二）《最美好的时刻》

　　①一个春天的夜晚,他突然醒了,睁开眼睛,看见屋子里洒满了月光,四

　　周静悄悄的,一点声音也没有。温暖的空气里充满了梨花发出的清香。

　　他下了床,踮着脚轻轻地走出屋子,随手关上了门,母亲正坐在门廊的

　　石阶上,她抬起头,看见了他,笑了笑,拉他挨着她坐下。

　　②整个乡村万籁俱寂,临近的屋子都熄了灯,月光是那么明亮。远处，

　　大约一里外的那片树林,黑压压地呈现在眼前。那只看门狗在草坪上

　　向他们跑来,舒服地躺在他们脚下,伸展了一下身子,把头枕在母亲外

　　套的下襟。他们就这样待了很久,谁都不出声。

　　③然而,在那片黑压压的树林里却并不宁静——野兔和小松鼠、负鼠

　　和金花鼠它们都在那儿奔跳、欢笑;还有那田野里,那花园的阴影处,花

　　草树木都在悄悄地生长。

　　④那些红的桃花,白的梨花,很快就会飘散零落,留下的将是初结的果

　　实;那些野李子树也会长出滚圆的、像一盏盏灯笼似的野李子,野李子

　　又酸又甜,都是因为太阳烤炙风雨吹打的;还有那青青的瓜藤,绽开着

　　南瓜似的花朵，花朵里满是蜜糖，等待着早晨蜜蜂的来临,但过不了多

　　久，你看到的将是一个个甜瓜,而不再是这些花朵了。啊,在这无边无

　　际的宁静中,生命一这种神秘的东西,它既摸不着,也听不见。只有大自

　　然那无所不能、温柔可爱的手在抚弄着它——正在活动着,它在生长,

　　它在壮大。

　　⑤一个八岁的孩子当然不会想那么多,也许他还不知道自己正沉浸在

　　这无边无际的宁静中。不过,当他看见一颗星星挂在雪松的树梢上时,

　　他也被迷住了;当他听见一只鸟在月光下婉转啼鸣时,他心里有一种说

　　不出的高兴;当他的手触到母亲的手臂时,他感到自己是那么安全、那

　　么舒坦。

　　提升练习

　　1、文章的标题“最美好的时刻”具体指的是什么

　　(1)“美好”指的是______________;

　　(2)“日时刻”指的是____________;

　　2.简要概括这篇文章的主要内容.

　　3.第②自然段中对“那只看门狗”的描写,在文中有什么作用

　　4.第③自然段中“并不宁静”的景象,与全文的“宁静”矛盾吗?为什

　　么

　　参考答案

　　（一）

　　1、借口。

　　2.(1)人们不会在意装饰内容的对错;

　　(2)即使错了,也不关小孩子的事。

　　3.纯真、执着。

　　4.它们消解了人们对公理和正义的坚持。

　　5.(1)大人和小孩对待地图对错的不同态度。(2)赞扬孩子明辨是非,批

　　评大人混淆对错。

　　6.示例:乱穿马路时,宣称别人也是这样

　　（二）

　　1、(1)宁静、温馨、和谐、幸福(2)春天的夜晚

　　2.一个8岁的孩子和母亲起感受春天夜晚的宁静及生命的美好。

　　3.突出了人与自然和谐共处的美好、宁静。

　　4.不矛盾;运用了以动衬静的方法,烘托了夜晚的和谐美好.

阅读理解技巧辅导

　　【—阅读辅导】上一章节介绍到说明文分为：事物说明文和事理说明文。接下来导师为大家带来的是初中语文阅读辅导之说明文的第二部分，有需要的同学可以过来看看。

　　说明方法： 一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：

　　①.举例子：具体真切地说明了事物的××特点。

　　②.分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。

　　③.列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

　　④.作比较：突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响等)。

　　⑤.下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

　　⑥.打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

　　⑦.画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点 初一。

　　⑧.作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

　　下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。

　　⑨.摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

　　⑩.引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

　　这次带来的是初中语文阅读辅导之说明文的第二部分，相信同学们都熟记于心了吧。接下来还有更多更全的初中语文知识等着大家来学习呢。

培养学生英语阅读理解能力的方法与措施

　　1、充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10-20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。

　　2、每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，?再加5-10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。

　　3、开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。?以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1-1.5万个词的阅读量，不足以便学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，?这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。

　　4、认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。

　　最重要的是我所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2--3%，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。

　　5、阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为40万个词左右，?每天坚持10分钟，读速定为60左右。要求准确理解率达70%以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。

　　6、把阅读的辅导落到实处。阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。

　　a、指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期，我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声;有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读;有的用眼不科学，每次只能看到一个单词;有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析;有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。

　　b、指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

　　c、指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。

加强阅读理解和写作训练的方法

　　一、明确考前最后冲刺的基本要求：

　　1.求准。考前最后冲刺中，教师应指导学生采取求准的策略，克服虚浮和自以为是的心态，回过头来一点一点地记清、记准重要的知识和自己疏漏的知识。

　　2.求牢。尤其是基础知识的选择题和名句默写部分。主要办法就是反复，通过反复练习来求牢。

　　3.求精。考前最后冲刺中的专项练习、综合练习中的题目必须精心挑选，有选择性地精练精讲，查漏补缺，修复知识体系，并训练正确的解题思路和技巧。

　　二、突出重点难点，强化得分意识。

　　(一)加强阅读理解的训练。

　　1.重视文本的理解。各类文本阅读，重中之重是阅读文本，切忌只重题目而轻文本的做法，应养成正确的阅读习惯：在文本上勾划、圈点，分析、概括，较好地把握文章的结构思路和思想内容，然后再读题、做题。这样才能真正地抓住重心，把握关键，回答问题才能切中肯綮。

　　2.要有考点意识、题型意识和分点答题的得分意识。对于每一个考点，通常有哪些题型，每种题型通常有哪些设问方式，要做到心中有数。

　　(二)加强写作训练。

　　1.深入了解本省高考作文的评分细则，做到有的放矢。特别可以就发展等级的要求有针对性地进行文章的升格训练。

　　2.关注生活，关注社会。只有学会两个关注，考生才能积累大量新鲜而丰富的写作素材；只有学会两个关注，考生的记叙文才能更加真切细腻，情感才能更加感人，立意才能更加深刻，防止以看代写，以想代写，要把会做、做透作为考前最后冲刺的原则，力求在难度低的试题中少失分，在难度高的试题中多得分，以期全面提高得分率。

提高自己的阅读理解能力

　　一、从听课效率要质量

　　教育家严济慈说：“听课是学生学习知识的基本方法，要想学得好，首先就要提高听课的效率。”一节课40分钟，一定要集中注意力，上课前必须理清课文的思路，在预习时精心设疑，巧妙提问，这样我的思维才能处于高度集中的状态中，做到边看、边听、边想、边画，达到眼到、耳到、手到、心到的目的。

　　二、从复习要质量

　　每听完一节课后，我回家必须用十到二十分钟的复习时间，在复习的设置与安排上，我遵循重分析、重总结、重迁移的原则。

　　“重分析”是听课时不能就听而听，更不能只满足于报答案，而要重过程分析、重思路分析，以此来规范我解题的习惯；

　　“重总结”是在练习时要善于拓展视野，注重联系相近、相关的知识点或题目类型，通过比较与提炼，归纳总结出相应的规律和方法；

　　“重迁移”是自己要运用已经掌握的知识和已经具备的能力去解决相对陌生的新题目，以此培养自己的解题能力。

　　三、从作业要质量

　　平时每晚的语文家庭作业只有30分钟，我完成老师布置的作业外，还要自习半小时，自习时我会分清各个知识点的轻重主次，全力查漏补缺，少花时间去“磨”，每天会拿出已做过的练习本和试卷，把不懂处、易错处、常错处、常考处进行归纳总结，多做几次，使自己对自己的情况做到胸中有数，以便于利用有限的时间弥补弱点，做完这些，我还看看课外书、积累好词好句、写写读后感、写写日记、做做剪报或查、阅资料。

　　四、从课外阅读要质量。

　　读，是提高课外阅读理解能力的一个有效途径。我所说的“读”，并不仅仅是指把文章朗读或默读一遍，而要包括思考和识记等内容。换言之，读，应该是一个动口动脑动手的过程。阅读一篇文章，需要从哪些方面入手？概括起来就是：第一，解决“写了什么”的问题；第二，解决“怎么写”的问题；第三，记忆文章中的精彩语段和词语。在一篇文章的学习过程中，能够有意识地去解决好这三个问题，这才是“读”。也只有这样，才可以提高自己的阅读理解能力。

　　以上所述只是我的一点尝试和探讨，如有不当之处，欢迎大家指正，谢谢！

培养阅读理解能力

　　“联翔语文”的第一节阅读课，标题是：阅读习惯。看了这个标题，我不由得疑惑不解，埋头沉思：“难道阅读也要培养良好的学习习惯吗？”

　　听了这堂课后，我知道因答是肯定的，也是必要的。因为只有培养出良好的习惯，才会更好地学习，更好地生活。

　　读一篇优秀的文字，如啜香茗，如饮醇醪，令人心旷神怡。阅读是个迷人的世界，只有进入到这种境界的人，才能够得到这种享受。阅读别人的文章，便是了解他人的生活，品味他人的生活，感受他人的生活。

　　有人说，一个人的成败主要取决于他的态度、习惯和信心。

　　那么，什么是良好的学习习惯呢

　　第一，当然要加大阅读量，多读一些大家之作。因为这些文章通常富有哲理性，可以提高我们的文学修养，增加更多的积累。“厚积”才能“薄发”，“腹有诗书气自华”。

　　其次，便是要有选择性地去读。阅读量固然要大，但也得有些选择。我认为，多读一些名家大作，他们的文章字字珠玑，禅意飘香，仔细品味，便觉其乐无穷。

　　最后，便是要培养阅读理解能力。理解的过程便是思维的阶段。思维最敏感，也是最富有生命力的东西。改变思维的角度和方式，我们就会有新的感受和发现。阅读也是如此，只要从多方面去看待问题，便于工作会有多种多样的答案，从而拥有多彩的世界。

如何提升孩子的阅读理解能力

　　首先，阅读能力的提高必须通过阅读量的积累，没有捷径可走。不管是哪一种语言，阅读能力都是和阅读量密切相关的。孩子学语文，不仅仅是学课本，更重要的是学习一种语言和思维，这也是近年来很流行的“大语文”的概念。老师课堂上的讲解，主要是教授阅读的方法和写作的技巧，以文章赏析为主要方式。但是仅仅有了方法还远远不够，需要大量的阅读去支撑这个方法。

　　大家学英语的时候常常说“语感”，其实中文学习也存在语感。语感的直观含义，其实就是对语言的感知能力，这种能力是在大量阅读的基础上积累出来的。可喜的是，阅读并不是一个苦差事，而是孩子们生活中最好的伙伴，阅读积累的过程完全是快乐成长的过程。这里要重点提醒妈妈们，一定不要把阅读作为任务分配给孩子们，而是作为奖励奖赏给孩子们。当然，前提是孩子们已经养成爱阅读的习惯，至于怎样培养阅读的习惯，这个要从孩子一岁说起，如果大家觉得有兴趣，日后我再另写一篇。

　　其次，培养家庭阅读讨论的氛围。萝拉四岁之前我俩是亲子阅读，我读她听。但是她喜欢看着绘本的画面听我读，我们会就绘本的内容和图画随时进行交流讨论。她还喜欢看着文字听我读，所以大约四岁半的时候，她就可以独立阅读绘本了。当时她读过的所有书我都很熟悉，我们几乎对每一个情节都展开了非常充分的交流。

　　后来她开始独立阅读了，有些书的内容我就不了解了。我们会一起去逛书店，她挑选自己喜欢的书。我也会留意童书信息，推荐一些书给她。但是她特别喜欢的书会要求我读一读，然后和我讨论书中的情节。这个要求是她主动提出的，我也愉快接受了。我猜想可能因为她读书的过程中一直有妈妈讲解讨论，不仅仅是文字本身，还有文字背后的引申和拓展。所以即使自己能阅读了，也不希望漏掉这宝贵的分享环节。

　　我记得大约小学三年级的时候，她读了一本书叫《俄罗斯娃娃的秘密》，这本书是写给孩子的一本生活哲理书，书中探讨了父母感情和家庭生活的不同方式。萝拉看完后似懂非懂，让我也看一遍。起初我也不太放在心上，结果她总是催着我问看完没有，她有问题要问我。我在她的催促下抓紧时间看完，然后一本正经地回答她的疑问。经过那次之后，萝拉看到喜欢的书和文章都要拿给我看，然后和我认真讨论文章情节和写作手法。我俩都会说出对文章的体会，说出自己觉得好的地方和不足的地方，尤其是要说出文章背后的引申含义，作者想表达而又没有明白说出来的那层意思。有时候萝拉能领会这层含义，有时候能模糊感受到，而我从成人的角度来分享自己的理解后，萝拉通常都有一种恍然大悟的感觉。这么一来她就跟更喜欢和我分享，也给了我机会了解她的喜好，遇到她可能喜欢的书我会第一时间买回去给她，形成一个良性循环。

　　第三，阅读讨论时的重点要放在中心思想上，当然，比较精彩的细节描写也可以交流讨论。我们小时候做阅读题，最关键的就是中心思想，但是老师总是给个套路让我们背下来，其实我们并没有真的理解文章的中心思想。有不少家长给孩子上课外辅导班，做阅读练习题，最后阅读能力并没有提高也这个道理。孩子抄写了老师的正确答案，不代表孩子理解了文章的精髓。更重要的是，阅读题的选材有时候真的很烂，答案也是莫名其妙。

　　上学时候我一直对中心思想这四个字很抗拒，现在回想起来是老师把这四个字妖魔化了。对于长篇节选和短篇文章来说，我个人理解中心思想通常就是作者最想让读者感受到的写作意图，或者说是作者最希望读者产生共鸣的部分。通常看完一篇文章我会问萝拉：“你觉得作者想表达什么意思?”或者结合文章的内容问得更具体一些，比如“你觉得文章中的爷爷有哪些大智慧?”“你觉得作者的家徽内涵是什么?”等等。

　　可能有些妈妈认为自己的理解能力也不是很强，怕误导了孩子。其实我觉得作为受过常规教育的成年人来说，对文章总有自己的理解和看法，只要如实表达就可以。成年人的人生阅历毕竟要多一些，对文章的理解力也会强一些。最重要是交流自己的真实感受，和孩子有情感上的互动，而不是应付差事或者按照应试模式去套答案。

　　实话说，我的阅读积累很少，过去一直不怎么爱看书。生了孩子后，鬼使神差地给孩子读起书来，现在回想起来完全不明白是如何开始的。大概是某一天忽然发现孩子很喜欢画报图画，本着和孩子交流的基本想法就胡编乱造讲故事，然后就开始了绘本阅读。之后就进入一种螺旋式循环，孩子很喜欢听，自己就卖力读;孩子更喜欢听了，自己就更卖力读。完全没有什么章法，只要孩子喜欢就自由发挥，天马行空，享受和孩子互动的过程就好。

　　虽然初中时候语文成绩还算可以，但因为没有参加高考，所以之后的语文学习几乎都跟着感觉走。中专里学了两年语文后就再也没学过啥，读的书也寥寥无几。女儿上小学之后，我基本不辅导她功课。一来我拼音学得不标准，前后鼻音还是跟着女儿学会的;二来阅读理解和作文我也觉得自己不咋样。班里有孩子的妈妈是报社编辑，有孩子的爸爸是语文老师，都说自己辅导不了孩子，我就更不想尝试了。但是女儿追着我要我给她讲一讲文章，我想那就讲一讲呗，反正讲错了也没关系，不过是交流而已。学校里的作业老师自然会认真讲解的，我们交流的都是课外读物。没想到女儿对我的第一次讲解就给予了高度评价，说“妈妈讲的比老师好听。”当时确实有飘飘然的感觉，自己也很诧异孩子居然会爱听我的分析。

　　所以我的体会是，认真对待孩子的要求，讲出自己的真实感受就行。不论你的文学水平如何，也不论你的表达能力高低，最重要的是，你是最爱孩子最了解孩子的那个人，也是陪伴孩子最多的那个人。有时候，孩子只是想找一个交流对象，随时愿意倾听又诚恳表达自己想法的伙伴。这会促进孩子对文章的思考，也会提升她对阅读的兴趣。