3岁到6岁幼儿教育知识

幼师学习《三至六岁儿童学习与发展指南》心得体会

　　为深入贯彻教育规划纲要，落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔XX〕41号)和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的精神，帮助我园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，全面提高科学保教水平，根据上级教育部门的要求和我园的实际情况，我园有计划地组织教师进行了《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习活动。

　　一、积极动员，大力宣传。

　　自从国家教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，在得知这一消息后，我们就给教师进行了宣传，让教师从网络上了解相关的信息。11月初教育局普教股给我们下发了电子版《3-6岁儿童学习与发展指南》，在接到电子版《指南》后，我们做的第一件事就是进行印发，共打印了25本，发放给教师24本，做到了教师人手一本。紧接着我们制定出了《指南》学习活动计划，并根据计划召开了动员会，介绍了《指南》产生的背景及意义、基本框架、以及与《幼儿园教育指导纲要》的关系等，让教师对《指南》有了一个初步的了解。《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长。针对《指南》的这一特点，我们在动员老师学习的同时，也提议各班教师动员家长去学习。

　　二、认真学习，初见成效。

　　为了发挥教师自主学习的优势，本次《指南》的学习我们采用了自学的方式，要求教师认真通读《指南》，并及时做好笔记。经过一个月的学习，每位教师都按要求完成了4000字左右的笔记，写了一篇心得体会。

　　为了检查教师学习的实效性，教务处精心设计编印了《指南》答卷，从填空题、简答题到问答题都是《指南》中最基本的知识点。从教师上交的答卷来看，我们大部分老师对《指南》中的基本理念有了一定的了解，但个别教师对《指南》学习理解的还不够，致使一些简答题出现了错误。

　　为了使家园教育的步调一致，各班也运用不同的形式向家长进行了《指南》学习的推荐，有的班利用qq群向家长提出了学习《指南》的倡议，并将《指南》进行了共享;还有的班级利用家长会，向家长进行了宣传和介绍;还有的班级教师利用家长接送孩子时间，借助一些教育契机向家长进行了介绍，动员家长从网络上学习《指南》。

　　总之，《指南》精神的实质不是一次学习就能完全领会的，还需在今后的工作中通过深入学习，结合实际不断地去实践、去领会。

让孩子在日常生活场景习知识幼教随笔

　　孩子是通过“亲身体验+聆听讲解”的过程来学习的，虽然他每天都能看到你做饭、开车、买东西，但是如果他不能参与其中，或者从你那里听不到解释的话，这些对他来说就是毫无意义的事情。但如果你能利用你们在一起的每一个生活场景，帮助他增长见识，学习生活技能，他会更加自立、成熟和乐于生活。

　　好了，下面是一些你经常遇到的生活场景。看看在这些地方，你可以做些什么吧！

　　在车上如果你经常带着孩子开车外出，那么利用路上遇到的各种情况，告诉他一些生活常识和交通规则，可以让旅程变得非常有意思。可以学习的内容告诉孩子你在做什么。当你把孩子放进安全座椅，给他系紧安全带的时候，当你把钥匙插进钥匙孔，启动汽车的时候，当你把车开进洗车篷，清水淋在紧闭的玻璃上的时候，当呼啸着的救护车或者沉重的水泥车从你们旁边开过的时候，请不要保持沉默，随时告诉孩子你在做什么，别人在做什么，让他知道更多他完全可以明白的事情。

　　在家里洗衣服是孩子比较容易参与的家务劳动，没有什么危险，也不会把自己弄得很脏，所以值得充分利用。可以学习的内容：•告诉孩子洗衣服之前首先要分类。因为有些衣服可能会掉颜色，有些衣服可能太脏，所以要把它们挑出来。然后，你可以和孩子一起做这件事情，内衣和外衣分开，深颜色和浅颜色分开。当他做过两次之后，应该就可以独自完成了。

　　•把衣服塞进洗衣机一定是孩子非常喜欢的项目。这可以作为他辛辛苦苦给衣服分类的回报。

　　•衣服晾干之后，你们可以一起叠衣服。他的工作是给袜子找朋友，或者叠比较容易叠的毛巾、枕套。在餐馆全家一起外出就餐，是教给孩子用餐礼仪以及公共场所行为规范的最好机会。可以学习的内容给他示范正确的用餐礼仪。比如告诉他，不要大声喧哗，不用筷子敲击盘子，不要见到自己爱吃的菜就忘乎所以，要注意卫生，要轻拿轻放，要跟服务人员致谢等，并且告诉他为什么要这样做。在超市准备晚餐的时候，和孩子一起列一个计划：打算做几个菜，需要的原材料是什么，哪些是家里现有的，哪些需要去超市购买。然后和孩子一起出门购买，帮助他掌握基本的生活技能。

　　可以学习的内容：

　　•你可以把列计划的过程设计得复杂一点。你写出文字，然后请孩子在超市发放的宣传单上找到相应小图片，你把它们剪下来后，由孩子贴在白纸上。

　　•到了超市之后，可以让孩子“按图索骥”。对照购物单上的小图找到商品，如果同一种商品有几种选择，可以和孩子一起对比差异，然后一起做选择。

　　在银行带孩子一起在ATM上提款，或者在窗口办理缴费手续，让他看到你是如何和别人打交道的，并且暗示他“不当家不知柴米贵”的道理。

　　可以学习的内容：

　　•给他讲解到银行存款的最基本程序。比如，你告诉他，你们首先要拿号排队，在排队的时候，可以填写汇款单，被叫到号的时候就可以去到相应的窗口去办理存款。

　　•告诉他，为什么要把钱存到银行。你可以这样告诉他：“这笔钱还是我们的，只不过被存放在银行里。存到银行里，钱就不会丢了，而且还可以借给需要它的人用。因为我们把钱借给别人用，所以银行会给我们一小笔钱作为感谢，这就叫‘利息’。如果哪天我们家需要用钱了，就可以再到银行把钱取出来。”在邮局信件是一个读和写的过程，邮寄的过程也是一件极具想象力的事情，你可以和孩子一起体验这个过程，比如给远方的奶奶寄几张最近的照片，或者给原来的邻居小朋友发一张生日卡。可以学习的内容：

　　•告诉孩子信封和信纸的关系。让他了解信封上需要在哪些位置写哪些内容。

　　•还可以告诉他，邮递员叔叔会帮助我们把信送到目的地。我们需要给邮递员叔叔付费。你可以让孩子自己把邮票贴在相应的地方，把信封封好，然后投进神奇的邮筒。

幼教工作者3-6岁儿童学习与发展指南心得体会

　　《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。其中，健康领域中：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

　　《指南》明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志、也是其他领域学习与发展的基础。由此提出教学建议的第一条就是成人要为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。这一观点是《指南》的一个新观念。我觉得很有必要性。现代流行病学的研究表明，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助幼儿逐渐形成健康的生活方式(如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等等)，有利于幼儿的生长发育与健康并会对其今后的健康产生积极的影响。幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。我们老师和家长应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

　　在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，又那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会“三头六臂”帮助每个孩子穿衣穿鞋;小朋友入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服;小朋友画画做作业玩区域，老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具……看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。

　　除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名老师，更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师平时就要做到耳观六路、眼听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。

　　其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教育工作者，责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。如何诠释、践行这一理念，我们需要走的路还很长。以上是我学习《指南》健康领域的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习;实践、实践、再实践;只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。

3-6岁幼儿发展指南

　　↓

　　领域（幼儿个体发展的最重要最基本的六个领

　　↓的六个领域）

　　子领域（在该领域中幼儿发展最基本最重要的方面）

　　↓

　　标准（在各子领域中幼儿应知道什么、能做什

　　↓么以及期望幼儿能做什么）

　　（在各发展标准中指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的

　　观察或可测量的表现）帮助幼儿学习与发展的参考方法和途径）

　　《指南》标准具体表达了3——6岁儿童哪些能力和品质是最重要的，他

　　们应当知道什么、能够做什么，其各方面发展的关键点是什么，要达到什么基本

　　发展水平，等等。通过支持性策略与活动，引导有关的成人沿着正确的方向，用正确的方法，去支持儿童学习，科学地帮助儿童达到教育的期望。

　　比如：

　　语言与交流——阅读和书写准备。

　　标准3：具有书写的愿望和初步书写技能。

　　支持性策略与活动：

　　为儿童提供适当的环境，鼓励儿童大胆地涂涂、画画、写写，让他们感受其中的乐趣。

　　如：

　　◆准备可供幼儿自己取放的材料，如纸、笔等，也可引导儿童在沙地、石

　　板或土地上写写画画。

　　◆鼓励儿童用写写、画画的方式把自己感兴趣的事情记录下来。

　　◆通过倾听孩子对自己“作品”的讲述和保存孩子的作品等，让他们感受到成人对自己作品的欣赏和重视。

　　……

　　注意：活动是多种多样的，《指南》只是举例，根据儿童的、地区的、各个家庭的实际，活动可以不同。

　　◆每个标准的支持性策略与活动并不是只限于促进儿童这一方面的发展，一种活动往往具有多种功能。

　　三、关于学习品质领域

　　1、学习品质是什么意思

　　◆学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是早期开始形成与发展，并对幼儿的现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。

　　◆学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。

　　◆与学习品质相关的一些概念

　　学习品质与其它几个领域之间不是平行关系，并不存在一种脱离具体发展领域的抽象的学习品质，学习品质一定是在具体学习活动中表现出来的。

　　学习品质培养也不是可以孤立地进行的，一定是与健康、语言、社会、艺术、认知等各领域的教育自然地不可分离地结合在一起的。

　　儿童在生活中、活动中必然表现出学习品质，培养其良好的学习品质也必须在生活中、具体的学习活动中进行。

　　2、为什么《指南》将学习品质作为一个单独领域

　　（1）《指南》重在导向。（1）为入小学作准备，为终身发展打基础。（2）是素质教育重要内涵的真正体现。

　　（2）“学习品质”十分重要然而却长期被忽视。关注学习品质是世界幼教的共同趋势。共同指向是：热爱学习、学会学习、终身学习。学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量。

　　四、关于《指南》与《纲要》

　　1、《指南》

　　《指南》是一个3——6岁儿童学习和发展的导向性文件。

　　《指南》基于3——6岁儿童身心发展的规律与学习特点及对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整体比较科学、明确、具体的标准、指标与支持性策略活动，来反映国家对3——6岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。

　　2、《指南》与〈纲要〉的关系

　　《纲要》与《指南》不是上下位的关系，都是国家的指导性文件。都具有共同的理念与教育观、儿童观、发展观，共同指导幼儿教育发展方向，引导幼儿教育科学发展。

　　《纲要》是宏观指南，《指南》是微观的指南。

　　《纲要》是《指南》实施方向的重要保证，《指南》是实施《纲要》的有力抓手和《纲要》转化为实践的桥梁。

　　“拔苗助长”式的超前教育，不要片面追求孩子某一方面的发展，切忌用一把尺子来衡量孩子的一切。应认为孩子后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿在体，智，德，美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿教师和家长树立正确的教育观念，了解3至6岁幼儿学习发展的基本规律和特点，建立幼儿发展的合理期望。

　　家长们和教师们都应尊重幼儿发展的个体差异，遵循幼儿的发展规律和学习特点，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过感知和实际操作亲自体验获得经验的需要，严禁超前教育和强化训练。

　　尊重幼儿身心发展的客观规律和学习特点，制止超前学习，防止幼儿教育小学化倾向，使每个幼儿都受到科学优质的保护和教育，获得快乐的童年时光。也不要过度包办代替，以剥夺幼儿自主学习的机会，养成依赖的不良习惯，让其主动性独立性发展。

　　3—6岁的学龄前儿童，怎样才算聪明？在不少家长看来，不仅要会加减乘除，最好还会背唐诗宋词、能歌善舞。殊不知，这样的观点是错误的。5月23日，教育部发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)（以下简称《指南》），提出：5、6岁儿童能通过实物操作或其他方法，进行10以内的加减运算即可。同时，该意见稿对幼儿看电视的时间做出了具体的要求：3岁孩子连续看电视不超过15分钟，6岁孩子不超过半小时；指南中提到，3~6岁孩子应具备基本的安全知识和自我保护能力，比如3岁的孩子不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；6岁的孩子知道一些基本的防灾知识。

　　这些要求引起了不少家长和幼教人员的激烈讨论。家长们表示：方案虽然很细致，但要逐条达到不容易。有些家长表示，《指南》中的部分要求，自己孩子早已达到，然而有部分要求却远远不够。不达标该怎么办，会不会对孩子未来发展造成不良影响？就家长最关心的问题，昨日，记者咨询了万州教科所、部分幼儿园的多名幼教专家。

　　指南要求连续看电视不超20分钟

　　案例万州10个幼儿8个做不到

　　5岁半的李依然的妈妈曹女士是全职太太，谈到女儿看电视的事情，曹女士直喊没办法。从2岁开始，慢慢地女儿对电视越来越迷恋，如果不限制，女儿看电视能持续2个小时。无奈之下，她就给孩子撒谎———停电了、电视坏了等等。孩子越来越大了，这种小儿科的谎言也不起作用了。现在每天从幼儿园回到家后，女儿就掌控着遥控板。“她只要在看电视，就不让换频道，有时居然上卫生间都要把遥控板掌握在手中，我们都不知道该怎么办。

　　昨日中午，记者在新城路区直属机关幼儿园外随机采访了10位家长，结果有8位家长都表示，家里的孩子莫说是连续看电视不超过20分钟，就是半小时也做不到，有的甚至一看都是1、2个小时。

　　专家支招

　　陪孩子多找点别的耍事

　　“不管看电视还是其他，对4~5岁的孩子，家长要反复强化认知，让孩子明白什么该做，做到什么程度。”最重要是和孩子做约定，规定奖惩，家长也要严格执行约定，切忌忽悠孩子。同时，还可通过形象说教引导孩子，如果电视看久了，可能玩玩具会看不清。更重要的是看电视之外的亲子关系。“孩子看完电视，家长可与孩子搭积木、画画、表演节目等。不然，孩子看完电视很无聊，心里始终会觉得看电视更好耍。”

　　指南要求不跟陌生人走、不吃陌生人给的东西

　　案例

　　接过陌生人的包子5岁儿子吃了

　　说到幼儿的自我保护能力，石女士说，她曾经告诉过孩子不要跟着陌生人走，其他更多的细节并没有说太多。有一次，她带着儿子去菜市场，一个买菜的老人看着儿子可爱，就塞给儿子一个包子，儿子接过来就吃了，当时她只能让孩子说谢谢。“我没有办法在那样的情形下让孩子说不。”石女士说，事后朋友们都批评她，说她应该阻止孩子。

　　市民张女士说，她儿子根本没有自我保护能力，特别天真。走在路上，不管谁问他名字，他都乐呵呵地告诉别人。

　　昨日上午，在新城路一家幼儿园，记者随机问了5个小朋友，你叫什么名字，家住哪里？3个孩子都毫不犹豫地回答，2个孩子看着家长等待肯定。在采访的10个孩子中，没有一个孩子能像《指南》里所说的那样具备自我保护能力。

　　专家支招

　　老师和家长、要不断教孩子保护自己

　　现在很多幼儿园都安排有安全教育课，通过活灵活现的方式告诉孩子，什么是危险的事情。幼儿园的孩子毕竟理解力有限，一些演练经常在笑声中度过，孩子缺乏自我保护意识的现状不容乐观。“尽管是这样，依然要求我们教育者和家长们要不断地告诉孩子们，怎么样保护自己，总有一天，孩子们会懂的。”建议家长要告诉孩子这个世界有好人，也有坏人，电视、报纸等若有这方面的报道就有意引导孩子看。培养孩子自我保护意识，让孩子尽早独立，学会自我保护。孩子终归是孩子，他没有那么多的人生阅历和经验，他不可能去识别坏人是什么样的，所以家长对孩子的监管是至关重要的。

　　指南要求要控制情绪学会宽容

　　案例儿子抢喜欢的玩具不给就打人

　　“我家孩子今年9月份就要上小学一年级了，小家伙从小身体就比较强壮，身体强壮是好事，然而最让她头痛的是时不时就接到幼儿园老师的投诉，说儿子又占强了抢小朋友的玩具，就是周末和朋友几家人出去耍，儿子也总是欺负其他的小朋友，有时弄得家长间有点不好处了。”家住新城路的陈女士无奈的这样对记者说。

　　“上周末，我们和朋友约好几家人到农家乐去玩，几个孩子本来玩得好好的，没想到为了争一个玩具，儿子硬是把一个朋友的儿子推到在地，还用脚去踢，搞得我在朋友面前很没面子，我就想不通了，我和他爸爸都挺讲理的，在家也不怎么吵架，怎么儿子就那么暴力呢？”

　　专家支招

　　角色扮演结合情境，引导孩子换位思考

　　如何让孩子学会宽容，学会与人相处？家长平时可利用相关图书、故事，引导孩子懂得什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。“当孩子之间发生纠纷，不要因为担心自己孩子吃亏而立即介入，而要让孩子们学会自己解决纠纷。”

　　指南要求走1公里路不喊抱

　　案例3岁女儿走300米就不干了又喊背又喊抱

　　3岁的小悦是幼儿园小班的小朋友，小悦的爸爸在采访中表示，《指南》中对走1公里不喊抱的期望，在他看来是不可能完成的任务。“女儿走300、400米就要喊抱喊背，否则就哭闹，赖在地上不起来。每次一家人出去耍，一家人都轮流背着小悦，有时同去的朋友也来帮忙背，搞得出去耍比上班都累。”

儿童交通安全教育小知识

　　一、家长对于儿童缺乏必要约束导致的不安全行为

　　1.儿童不系安全带。很多家长由于娇惯孩子，当孩子觉得系安全带不舒服时，往往就不再坚持让孩子系安全带了，殊不知一时疏忽和放纵往往会造成难以预料的后果。

　　2.给孩子系安全带，但不配合使用合适的约束装置，如安全座椅儿童增高坐垫。一般来说汽车座椅和安全带是专为成人设计的，不适合儿童体型。儿童因为身材矮小，更多时候车载安全带对于他们来说，着力点过高，很容易勒到他们稚嫩的颈部，如果绑得太紧，在发生车祸时还会造成致命的腰部挤伤或脖子脸颊的压伤。

　　3.给孩子系安全带与成人的相同。儿童安全带的系法与成人基本相同，但有所区别。一般来讲，超过12岁或身高高于1.4米的儿童就可以像成年人一样使用安全带了，儿童系安全带需要注意如下几个要点：一、跨过儿童的肩膀而不是手臂，斜对角贴胸而过。二、腰带应该跨过大腿根部而不是小孩的腹部，这样可以避免勒伤儿童的腹部。三、如果儿童身高不足，必须配合使用增高坐垫或者增高座椅抬高他们的身体。

　　4.大人怀抱孩子，共用一根安全带。这样并不安全，实际上反而对于两个人都起不到保护作用。一个孩子在高速撞击事故当中，产生的冲力相当于一头成年大象的重量。而且发生碰撞时，大人的冲击力还会施加在孩子身上，使儿童承受更大的伤害。

　　5.让孩子在车内吃东西、玩玩具。孩子在行驶的车内吃东西是相当危险的，特别是一些果冻、冰糕、坚果之类的食品。无论是刹车还是颠簸摇晃，都可能噎着孩子，严重的会导致窒息。

　　二、家长错误认知导致的儿童车内不安全行为

　　1.让年纪幼小的孩子坐在车辆的副驾驶座上。事实上，这是非常危险的。对于儿童来说，12岁以前，他们只能坐在后排。

　　2.家长抱着孩子乘车。家长抱着儿童，坐在副驾驶座位上，这在事故中，儿童受到的伤害是最严重的。如果汽车在时速50公里情况下发生碰撞，在惯性的作用下，将产生30g的冲击力。体重为10公斤的幼儿，此时会产生将近300公斤的冲击力，相当于4-6个成年人体重的总和，在这种情况下，任何人都无法抱住怀里的孩子。

　　3.车内悬挂大量装饰物。有些朋友的车里会摆放很多装饰品或者杂物。特别是一些尖锐的、硬的小物件，当车辆发生紧急制动或碰撞时，如果黏附不牢，这些物件将会对儿童造成严重伤害。

　　4.让孩子自己上下车。实际上这种行为有着很大的潜在危险。由于小孩力气小，车门开启时如果不能固定到位，会造成反弹，夹伤稚嫩的孩子。此外，驾驶座上的父母不可能看清楚孩子下车一侧的全部路况和交通情况，孩子推门下车的时候极有可能会被旁边行驶过来的自行车或者汽车撞到。

《3-6岁儿童学习与发展指南》幼儿教师读书笔记

　　暑假期间，我们聆听了王老师的专题讲座，一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。

　　通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。

　　《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。

　　《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

　　加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获;播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。

　　《指南》是如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。

幼儿园育儿小常识

　　春季幼儿保健的6个小常识

　　保健知识一：合理安排膳食

　　小孩吃得好，身体发育快，才不至于营养不良，经常生病。在幼儿园里，要注意小孩的日常膳食，合理安排，全方位补充营养，还要注意每一天让小孩摄取充足的维生素和蛋白质，满足身体发育需求。日常鼓励小孩多吃新鲜的蔬菜水果，补充水分，对抗春季干燥。等小孩体内水分多了，营养充足，小孩患病几率低。

　　保健知识二：经常锻炼身体

　　季节转变，部分小孩抵抗力会降低，如果不提高身体素质，在病毒来袭时，就难以对抗。回到幼儿园，小孩又没有妈妈的照料，更容易生病。为提高身体素质，应当让小孩多参加体育锻炼，活动身体，比如能够让小孩踢球、跑步等。

　　保健知识三：培养良好卫生习惯

　　幼儿园的小孩年龄还比较小，个人良好的卫生习惯未必已养成。作为教师，要做好监督工作，让小孩养成勤洗手，不乱挖鼻孔，不随地吐痰，饭后漱口，早晚刷牙的习惯。如果小孩不听话，要循循善诱，谆谆教导，不要操之过急。仅有小孩习惯变好了，才能远离疾病。

　　保健知识四：做好保暖工作

　　春季早晚气温变化大，要注意给小孩子增添衣服，防止被冷风吹到，着凉感冒。相比成人，小孩适应本事更低，要多加爱护，预防感冒。但要注意的是，不要春捂，因为小孩穿太多，突然脱掉，容易着凉。若小孩运动完，回到屋内再脱衣服，避免肚子受凉。如果小孩汗多，能够用干毛巾擦干手背汗水，再洗澡更换新的衣服。

　　保健知识五：保证充足的睡眠

　　在幼儿园里，小孩每一天都要午睡，保证充足的睡眠，才能让身体得到休息，促进生长激素分泌。如果春季犯困，能够多喝温水，适当安排午睡时间，弥补夜间的睡眠不足。另外，春季病毒活跃频繁，要让小孩休息好，避免抵抗力下降，被病毒侵袭。

　　保健知识六：纠正不良习惯

　　小孩很多习惯还没养成，若不想不良习惯影响到身体，记得纠正，比如饭前不洗手，随地扔垃圾，睡前不洗脸等。等坏习惯都改掉了，小孩就不容易被细菌侵袭，患病几率大大降低。幼儿园是小孩经常呆的地方，做好保健工作很有必要。尤其到了春季，病毒活跃，若不想感染疾病，发生大流行，必须要多加注意，让小孩养成良好习惯，经常锻炼身体，全方位摄取营养，做好保暖工作，保证睡眠充足。等身体养好了，疾病自然远离小孩。

大班育儿知识

　　大班是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。

　　1、自我评价能力逐步发展

　　5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如;大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。”

　　2、情感的稳定性和有意性增长

　　5~6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

　　3、自理能力和劳动能力明显提高.

　　这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

　　学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

　　4、合作意识逐渐增强

　　在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

　　5、规则意识逐步形成

　　大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心

幼儿家庭教育知识

　　l

　　着名教育家苏霍姆林斯基指出:父母是创造未来的“雕塑家”,儿童的“基石”是由父母双手奠定的,教育好自己的子女是一个公民的基本义务。当前,如何把自己的孩子培养成才、让孩子赢在起跑线上已成为每个家长迫切关注的问题,但大多数家长往往缺乏科学的教子方法,他们仅凭个人的直觉和某些传统经验来施教,这使得家庭教育出现了许多问题,产生了许多误区,时代发展到今天,我们应该换一个新的思路,接受新的教育思想,更新自己的教育观念,走出家庭教育的误区。

　　一、走出宠爱过度的家庭教育误区。

　　家长们对孩子百依百顺,要什么给什么,千方百计地满足孩子的需要,视孩子为心肝宝贝,不能让孩子受一点“委屈”。如:周末,一位年轻的母亲从幼儿园里接她的孩子,发现孩子的脸上有轻微的伤痕,便问:“是不是幼儿园的小朋友抓伤的?”孩子点点头,母亲火了:“为什么不抓他?”之后有去找了老师……真是可悲啊!家长这么“爱”孩子,能养成良好的品德吗?能适应社会的要求吗?父母的爱心固然可钦可佩,但是父母们应该好好想一想,这样“爱”孩子,后果会怎样呢?作为父母必须清醒的认识到:这样做不仅伤害了孩子的心灵,还干扰了孩子的健康成长!教育家马卡连柯说:“一切都给孩子,牺牲一切,甚至牺牲自己的幸福,这是父母给孩子的最可怕的礼物。”无产阶级革命家刘少奇同志的孩子在上小学时,正值三年困难时期,学校伙食差,孩子身体渐渐瘦弱,保育员建议刘少奇把孩子接回家住,但被刘少奇拒绝了。他说:“孩子只有留在艰苦的地方,才能受到锻炼和考验。”由此可见,老一辈革命家对孩子的爱,是一种理智的爱,一种真正的爱,希望家长们在借鉴的基础上,对幼儿爱得适当,爱得合理,爱中有教,教中有爱,这样才能使幼儿得以健康成长。

　　二、走出智力第一的家庭教育误区。

　　把幼儿培养成才,是天下父母的共同心愿,也是广大家长辛苦劳作的精神寄托。但是,不少父母对幼儿的教育偏重智力因素,只注重知识的灌输,对制约其成长的其他因素则很少过问。认为孩子只有上大学才有出息,才能出人头地,于是整天让三、四岁的孩子背唐诗、背宋词、认汉字、算加减,扼杀了幼儿爱玩的天性,阻碍了幼儿的全面发展。智力是能力的核心和灵魂,发展幼儿的智力、培养幼儿的能力固然重要。但是,如果家庭教育只注重智力因素,结果可想而知。相反,若能从全面发展入手,培养他们的自信心、进取心、坚持性、自制力和勇敢精神等,如:在日常生活中让幼儿坚持自己的事情自己做,使幼儿相信自己的力量,并予以表扬和鼓励;当幼儿在做某件事情、因其他原因半途而废时,就应及时地给予督促、鼓励,使他们坚持把事情做完做好;在游戏中让幼儿担任某些他们不喜欢的角色,以使他们的行为服从集体要求等等,这样就能使他们的正常智力得以充分地发挥。

　　孩子们最怕寂寞无聊、闷着没事,他们有一种强烈的愿望,总想投入到某项最喜爱的活动中去。当孩子们专心致志地投入到某种喜好的活动中时,他们的内心就会充满“成就感”,愉悦之情溢于言表。家长应该了解并尊重孩子的意愿,为孩子提供自由探索的天地和活动场所,并进行热心的鼓励。因为兴趣、自信是进步的动力。即使幼儿没有超常的智力,只要有较好的心理品质,将来也可以成才,反之,将来有可能无所建树,甚至成为“废品”。作为父母,要想使自己的孩子有出息,就必须在培养幼儿智力因素的基础上,注重幼儿的全面发展。这样孩子在幼儿时期就受到了科学的家庭教育,他们将会受益终生。

　　三、走出氛围不良的家庭教育误区。

　　随着社会的飞速发展,家庭教育的另一个恼人的问题是,一方面家长们希望孩子成才,而另一方面家庭的氛围却不利于孩子成长。如:有的家长经常搞窝里斗,闹家患,打离婚,给幼儿的心灵造成创伤;有的家长则整天忙于工作、事业或做买卖赚钱,对孩子不管不问、放任自流,甚至在孩子面前也不检点自己的行为……俗话说:“身教重于言教”、“榜样的力量是无穷的”。父母的形象对幼儿的影响是巨大的,往往超出人们通常的认识。许多幼儿的性格、作风、行为习惯之所以很像父母,遗传并非起决定作用,而主要是从父母的言谈举止、待人处事中,受到潜移默化的影响而逐渐形成的。幼儿平时是很善于模仿的,他们对事物好坏的辨别还比较差,只要是父母和老师说的或做的,就认为是好的、对的、美的。他们每天都在用最精细的眼光去注意生活中的一切问题和观察着大人的一举一动、一言一行,一切都想模仿,一切都想学。于是,父母便成了他们学习的示范老师。父母的一举一动、一笑一颦,都像一张张生动形象的图谱一样展示在幼儿们面前,幼儿从中模仿父母待人接物的方式,逐渐形成自己的是非标准、善恶观念和行为习惯。所以,有人也把这个时期的教育称为“图谱教育”。如果父母在各方面的表现是良好的、适当的,幼儿看得见,学得着,耳濡目染、潜移默化,久而久之,幼儿就会受到良好的家庭教育,并健康地成长起来。否则,正如鲁迅所指出的:“父母的缺点,便是子孙灭亡的伏线,生命的危机。”

　　四、走出物质奖励的家庭教育误区。

　　奖励可分为物质奖励和精神奖励两种。奖励孩子本质上并不是坏事,但是,你必须明智的去选择何时何地用何种奖励。如果孩子做什么事都期望获得物质奖励,那么没有得到物质奖励的时候,孩子就会变得完全灰心丧气,他们甚至会认为没有物质奖励的事情不值得去做。例如:让孩子在洗澡的时候很听话,晚上给他多讲个故事是比较合适的奖励。而如果你答应改天给孩子买个新玩具,那就会走入物质奖励的家庭教育误区。物质刺激的确能对幼儿的行为产生巨大的影响,使孩子有高度的积极性,可是产生的效力却是短暂的。家长只考虑物质刺激给幼儿带来的短期效应,而未考虑给幼儿造成的危害。从长远来看,这种手段注定会产生不良的影响。当幼儿受到多次物质刺激后,就会变得越来越依赖于物质刺激,甚至做一点普通的事也是如此。另外,物资刺激实际上意味着对幼儿能力的怀疑,所以经常接受物质刺激的幼儿,在依赖于物质刺激的同时,还会产生一种自卑感。因此,家长应当慎用物质刺激,而多用精神鼓励的方法,给幼儿以精神上的激励,促使幼儿不断取得进步,到达成功的彼岸。

　　五、走出迫切“望子成龙”的家庭教育误区。

　　家长们对孩子寄予厚望,“望子成龙”心切,期望子女有比自己更高的学问,更优的待遇,更好的声望。因而不顾孩子的实际情况,用过高的标准来要求孩子,过早的进行“智力开发”,让孩子念英语、背唐诗,剥夺了孩子幸福快乐的童年。俗话说:强扭的瓜不甜。幼儿的年龄特点决定了他们爱玩、爱动、自我约束力差的天性,家长不能不考虑这些因素,而盲目地让孩子顺着自己的意愿去做。孩子不但不能实现家长“望子成龙”的美好愿望,反而不能发挥自己的特长,搞得一事无成。这时,倒不如根据孩子的兴趣爱好,加以适当引导,变成有利因素,对他们将来的发展起一些积极的作用。

　　家庭是育人的摇篮,家庭教育好似整个教育事业的重要组成部分,希望每位家长都能正视家教中的误区,切实转变自己落后的家教观念,学习科学的教子方法,真正掌握家教的艺术,全面提高自身的家教水平和家教素养,才能最终避免家教误区。愿我们的家庭教育开出成功之花,结出成功之果。

幼儿礼仪教育知识

　　幼儿礼仪教育的好处

　　1.促进幼儿独立性、自信心、尊重他人:

　　一个素质高、有教养的人，必定有良好的文明修养，这样的人，会被人尊重，受人欢迎，从心里学上讲，被众人接纳的程度高，有利于建立和谐的人际关系，有利于打开局面，发展事业。

　　2.有利于幼儿的专注力、秩序感的培养：

　　安静、安序的学习环境是孩子学习的基本保障。如果每个孩子学习礼仪。形成了良好的行为习惯，那么当他想介入别人的工作的时候就会有礼貌的征求别人意见，比如：“xx,我可以和你一起搭积木吗?”“xx，你可以把你的玩具给我玩一下吗?”那么，当幼儿知道别人想介入到他的工作领域时会很有礼貌的介入。这时候，孩子就会把所有的注意力集中到正在做的这件事情上，那么，当孩子专注了，有秩序了，提高学习质量也是必然的。

　　3.促进幼儿身心和谐发展：

　　情绪对孩子的身体生长发育是有极为重要的影响的，当孩子在幼儿园的生活、学习中，有烦心事时可以和老师或是小朋友倾诉、分享，那么孩子就会始终保持一种正态的心理状况，这种正态的心理状况会促进幼儿身心的和谐发展。

　　幼儿礼仪教育特点

　　要求低，内容浅，措施细，方法活;

　　生活化、具体化、趣味化、形象化。

　　幼儿礼仪教育注重生活性，贯穿于幼儿一日生活之中。随人、随事、随时、随地、随境地进行随机教育。

　　由于受社会传统教育的影响，很多家长重智不重德，这就使得日常礼仪教育中出现了教育误区，对孩子品德和个性的形成产生了不利的影响。出现了一批不讲文明、任性、霸道的“小皇帝”。

　　日常礼仪教育误区：

　　有的家长过于溺爱迁就孩子，一味的满足孩子的需求;孩子与同伴打闹，侵害了他人的利益，但是有的家长却不予纠正，对孩子进行不正确的反面教育;

　　家长不重视孩子良好习惯的培养，孩子饭前便后不洗手，玩具乱堆乱放，公共场所乱扔废物等，家长对此不闻不问。

　　其实家长的很多不良行为和嗜好对孩子都有潜移默化的影响，孩子看在眼里，记在心上，自然接受。

　　鉴于家庭教育对幼儿的重要影响，提出指导建议。

　　几点教育引导法

　　1、进餐

　　进餐前、洗净手、打喷嚏、遮住口、轻轻嚼、漫漫咽、不挑食、不剩饭

　　活动目标：知道进餐时的礼仪要求，并能按要求去做，培养良好的幼儿园进餐礼

　　仪要求

　　家园互动：1、在家进餐时，家长应按相应的礼仪要求引导孩子进餐，逐步培养孩子良好的进餐习惯

　　2、家长对孩子应进行隐行教育，注意自己的行为规范，为孩子做好榜样

　　3、吃饭时规定孩子前十分钟要保持安静，十分钟以后可以小声交谈

　　2、进餐（爱惜粮食）

　　自己吃、不用喂、吃干净、不浪费、爱粮食、惜食物、粒粒米、皆辛苦

　　活动目标：知道粮食的来历和爱惜粮食的道理

　　家园互动：1、不论在家还是外出就餐，家长应注意给孩子的饭菜要适量，也可请孩子根据自己的食量盛饭，不浪费

　　2、家长利用假期外出的机会，带孩子郊游，顺便介绍农作物的生长知识，并进行爱惜粮食的教育

　　3、进餐（不挑食）

　　小朋友、在成长、若挑食、缺营养、瓜果菜、都品尝、食五谷、身体棒

　　活动目标：知道各种食物对我们的好处，激发孩子爱吃各种食物的愿望

　　家园互动：家长在孩子面前表现出自身的良好习惯，潜移默化的影响孩子

　　4、分享玩具

　　小玩具、真新奇、大家玩、才有趣、懂谦让、知爱惜、共分享、更知礼

　　活动目标：1、愿意将自己喜爱的玩具与他人分享

　　2、在分享的过程中，逐步建立轮流分享与“先宾后主”的分享规则

　　3、培养孩子良好的社交礼仪

　　家园互动：1、家长要有意思地进行言语、表情、动作的鼓励，强化孩子的愉快体验，从而激发孩子再次尝试分享玩具的愿望

　　2、孩子想与他人分享玩具时，家长要鼓励孩子大方地用语言表达

　　3、规范自身行为对孩子进行潜移默化的影响

　　4、要防止孩子在分享时产生攀比的心理

　　5、注意解决分享过程中出现的问题，培养孩子爱惜他人玩具的品质

　　5、分享食物

　　小食品、甜又香、尊长辈、您先尝、你也吃、我也尝、好朋友、共分享

　　活动目标：1、愿意将自己喜欢的食物与他人分享

　　2、在分享的过程中逐步建立平等分享的规则

　　3、培养孩子良好的礼仪行为和习惯

　　家园互动：1、举办“家庭分享会”，让孩子在家庭中体验分享带来的快乐

　　2、每次分享食物时，家长都要对孩子的分享行为进行激发孩子再次尝试分享食物的愿望