训练语言表达能力

不得不提高语言表达和写作能力

　　我一直都在思考我们语文老师经常告诉我们："一个人的语言表达能力和写作能力，决定一个人发展和未来。”这句话的真实性，因为有时候我会怀疑语言表达能力和写作能力并不是那么重要。因为我认为我不会去做一个公关人员也不会去做一个作家，所以在我眼里，我只要有我所从事的专业能力就可以了，我并不在乎语言表达能力和写作能力。可是后来我慢慢发现并不是语言表达能力和写作能力它们对你的直接影响，而是它在潜移默化的影响着我们的发展和未来。

　　有一位在美国一所大学教授文学写作和加勒比研究的作家，他描述东西说的非常准确，很少会用代词，也很少有起义。甚至有一些看不到名字的东西都会问清楚他叫什么。我想大多数的人在见到不认识的东西的时候，都会懒得去弄清楚它到底是什么，直接就用代词或者是不说得了。这就是为什么有那么多人的写作水平不高，词汇量也很少的原因。这好比学英语，当你看到不认识的单词的时候就去查清楚，然后还有一些短语，你就用到自己的作文当中去，不但你的词汇量增长的，而且写作能力和语言表达能力也能增长。从而你的发展空间不就更大了吗

　　我相信很多人就算自己的梦想不是作为一个作家，对文字也不是那么的热爱，可是他还是会喜欢去写作。我就是这样的一个人我还挺喜欢写作的。但是我并没有什么文采，也并不是特别热爱文字，只是单纯喜欢写点东西。我也会去看很多文章，然后再模仿着他们的写法去写。然后我就会发现，写作会让人变得更加精准，更注意细节，更在意事物的本质。而且也能看到很多人的人生。因为我比较词穷，所以很多时候我会用很多素材在我的作文里。我就慢慢发现这些素材中，我也明白了很多道理，也有以后进入职场的规则，还有适应社会的方法。所有的那些东西对我以后的发展都是受益匪浅的。其实文字更像是生活的缩影，因为在很多文字中可以看到一个人的思想，还有很多社会现象。所以写作确实能为我们的未来开拓道路。

　　关于语言表达方面我一直不怎么行，不擅长去观察到底应该说什么样的话。因此我语文老师告诉了我一条说话的技巧:只说别人想听的话，说出别人说不出的话。他的解释是这样的，很多事情，别人问我们的时候，他们心中其实有了答案，他只是希望我们说出他的那个答案而已，所以那个时候我们不要发表自己的意见，说出他想要的答案就行。而很多时候别人说过的话，也不需要再去重复，所以你要说一些别人说不出的话，这样才有自己的新意。当然，在说话的过程中表达一定要准确，合适、得体。这对我们以后的人际关系交往有很好的影响。

　　我才领悟过来，加强自己的语言表达能力和写作能力并不是一定要做公关人员或者是作家、编辑才应该考虑的事情，而是各行各业加强语言表达能力和写作能力都能对我们的发展有很大的推进作用。语言不仅能争强双方的交流，而且可以促进彼此之间的学习，从而在别人身上得到一些经验和学识。而写作是我们一个人独处时侯去学习的东西，文字是我们的良师益友，我们可以从作家和自己的写作联系在一起，会明白很多实在的道理。也让我们真正学习到了日常生活中的言行举止。

如何训练口才演说能力

　　如何提高口才(5)

　　在对日本人进行演讲、与日本人进行谈判时，应当注意到、日本人非常注重团结协助和团体精神。但是，其个人能力相对来说就不是那么强，特别是个人的语言能力，更是差劲。我们知道，谈判中相当重要的是语言，掌握好了语言技巧，就几乎等于已成功了一半。而日本人说话枯燥干巴，没有内容，听起来十分乏味。日本人不擅长交际，其交往大多是在亲朋好友之间进行的，交往圈子也十分窄小，这是造成日本人说话能力差的一个主要原因之一。日本社会里处处充满了集体主义，几乎一做事就是团体行动。在个人与团体的配合上，日本人显得很默契，也做得非常成功。他们即使个人能力并不十分突出，甚至不能独挡一面，但只要能与团体很好地配合，也往往能受到领导的重视，甚至会被委以重任。日本是一个很重视配合的国家，这种观念也根植于日本人的脑海里，成为他们为人处事的一大准则。在日本，人们并不十分强调个人的卓越能力，即使强调，也强调的主要是与团体的配合精神和配合能力，而不是单打独战的能力。

如何训练口才演说能力

　　卡耐基的一生几乎都在致力于帮助人们克服谈话和演讲中畏惧和胆怯的心理，培养勇气和信心。在“戴尔·卡耐基课程”开课之前，他曾作过一个调查，即让人们说说来上课的原因，以及希望从这种口才演讲训练课中获得什么。调查的结果令人吃惊，大多数人的中心愿望与基本需要都是基本一样的，他们是这样回答的：“当人们要我站起来讲话时，我觉得很不自在，很害怕，使我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要说的是什么。所以，我想获得自信，能泰然自若，当众站起并能随心所欲地思考，能依逻辑次序归纳自己的思想，在公共场所或社交人士的面前侃侃而谈，富有哲理且又让人信服。”

　　卡耐基认为，要达到这种效果，获得当众演讲的技巧，应当从以下几个方面入手训练自己。

　　借别人的经验鼓起勇气。卡耐基认为，不论是处在任何情况、任状态之下，绝没有哪种动物是天生的大众演说家。历史上有些时期，当众讲演是一门精致的艺术，必须谨遵修辞法与优雅的演说方式，因而，要想做个天生的大众演说家那是极其困难的，是经过坚苦努力才能达到的。现在我们却把当众演说看成一种扩大的交谈。以前那种说话、动作俱佳的方式、如雷贯耳的声音已经永远过去。我们与人共进晚餐、在教堂中做礼拜，或看电视、听收音机时，喜欢听到的是率直的言语，依常理而构思，专挚地和我们谈论问题，而不是对着我们空空而谈。

　　当众演说不是一门闭锁的艺术，并不象许多学校的那样容易学到知识，必须经过多年的美化声音，以及苦学修辞学多年以后才能成功。平常说话轻而易举，只要遵循一些简单的规则就行。对于这一点，卡耐基有深刻的体验。1912年，他在纽约市青年基督协会开始教授学生时，讲授那些低年级的方法，同他在密苏里州的华伦堡上大学时受教的方式大同小异。但是他很快发现，把商界中的大人当成大学新生来教是一种很大的失误，对演说家韦伯斯特、柏克匹特和欧康内尔等一味模仿也毫无裨益。因为学生们所需要的并不是这些，而是在下回的商务会议里能有足够的勇气直起腰来，做一番明确、连贯的报告。于是他就把教科书一古脑儿全抛掉，用一些简单的概念和那些学生互相交流和切磋，直到他们的报告词达意尽、深得人心为止。这一着果然奏效，因为此后他们一再回来，还想学得更多。

　　在卡耐基的一生中，所收到的感谢信可以堆积如山。它们有的来自工业领袖们，有的来自州长、国会议员、大学校长和娱乐圈中的名人们，有的来自家庭主妇、牧师、老师、青年男女们，有的则来自各级主管人员、技术纯熟或生疏的劳工、工会会员、大学生和商业妇女等。所有这些人都感到需要自信，需要有在公开场合中表达自己的能力，好让别人接纳自己的意见。他们在达到目的之后，就满怀感激地抽空给卡耐基写信，以表示谢意。

　　根特先生是费城一位成功的生意人，有一次下课以后，邀请卡耐基共进午餐。餐桌上，他倾身向前说：“卡耐基先生，我曾避开各种聚会中说话的机会，但是如今我当选为大学里董事会的主席，必须主持会议。你想，我在这半百之年，是否还可能学会当众演说？”卡耐基说：“先生，你一定会成功的。”

　　三年以后，他们又在那个地方共进午餐。卡耐基提起从前的谈话，问他当初的预言是否已经实现。他微微一笑，从口袋中拿出一本小小的红色笔记本，给卡耐基大师看他往后数月里排定的演说日程表。“有能力作这些讲演，讲演时所获得的快乐，以及我对社会能够提供额外的服务——这一切都是我一生当中最高兴的事。”他承认道。接着，根特先生又得意洋洋的亮出王牌。他那教堂里的人，邀请英国首相前来费城，在一次宗教会议上演说。英国首相很少到美国来，而负责介绍这位政治家的不是别人，正是根特先生。就是这位先生，三年前还在这张桌边倾身问卡耐基，他是否有朝一日能够当众讲话呢？他的演讲能力进步如此神速，在卡耐基看来，就同他的心理素质及自我认识的改变密切相关。

　　有一位叫寇蒂斯的医生，是位热心的棒球迷，经常去看球员们练球。不久，他就和球员成为好朋友，并被邀请参加一次为球队举行的宴会。在侍者送上咖啡与糖果之后，有几位着名的宾客被请上台“说几名话”。突然之间，在事先没有通知的情况下，他听到宴会主持人宣布说：“今晚有一位医学界的朋友在座，我特别请寇蒂斯大夫上来向我们谈谈棒球队员的健康问题。”他对这个问题是否有准备呢？当然有，而且可以说他是对这个问题准备最充分的人，因为他是研究卫生保健的，已经行医三十余年。他可以坐在椅子里向坐在两旁的人侃侃谈论这个问题，可以谈一整个晚上。但是，要他站起来讲这些问题，而且对象只是眼前的一小部分人，那却是另外一个问题了。这个问题令他不知所措，他心跳的速度加快了一倍，而他每一沉思，心脏就立即停止跳动。他一生中从未作过演讲，而他脑海中的记忆，现在仿佛全长着翅膀飞走了。他该怎么办呢？宴会上的人全在鼓掌，大家都望着他，他摇摇头，表示谢绝。但他这样做反而引来了更热烈的掌声，纷纷要求他上台演讲。“寇蒂斯大夫！请讲！请讲！”的呼声愈来愈大，也更坚决。他处在极为悲怯的情况下。他知道，如果他站起来演讲一定会失败，他将无法讲出完整的五、六个句子。因此，他站起身来，一句话也没说，转身背对着他的朋友，默默地走了出去，深感难堪，更觉得是莫大的耻辱。他回到布鲁克林的第一件事就是报名参加卡耐基的演讲训练课程。他不愿再度陷入脸红及哑口无言的困境了。象他这样的学生，是老师最高兴碰到的，因为他有极为迫切的需要。他希望拥有演讲的能力，他对这项欲望毫无二心。能彻底地准备自己的讲稿，心甘情愿地加以练习，从不漏掉训练课程中的任何一课。通过努力练习，进步的速度令他自己都感到惊讶，并且超越了他最大的希望。在上过最初的几节课后，他紧张的情绪消失了，信心愈来愈强。两个月后，他已成为班上的明星演讲家，不久就开始接受邀请，前往各地演讲。他现在很喜欢演讲的感觉及那分欢喜，以及所获得的荣誉，更高兴从演讲中结交到更多的朋友。纽约市共和党竞选委员会的一名委员，在听过寇蒂斯大夫的一次演说之后，立即邀请他到全市各地为共和党发表竞选演说。要是这位政治家知道，在一年以前他所要欣赏的这位演讲家曾经在羞愧与困惑的情况下离开一个宴会，并且是因为他张口结舌，说不出话来，害怕面对观众，那么，这位政治家一定会大吃一惊的。

口才表达能力训练

　　先把你自己想要表达的内容梳理清楚，必须给他们一条逻辑线(主旨——细支)。关于梳理的方法很简单，既然问答时候能够清楚表达自己想说的内容，那你就给自己提问，自己回答。此外，在看文章的时候要锻炼自己提取主要观点、总结的能力。如果你感觉自己的表达能力不好，那你就强迫自己给你想要说的话进行分点，强迫自己每次表达的时候都要说出“第一，第二”这两个词来。

　　提一提我舍友辩论赛最佳辩手的做法，他在辩论赛前，洗澡的时候，就会自己念念有词在那里试说，简称熟能生巧。这就是记忆你自己该说的内容，预演，并不是单纯背诵，必须要把语气和神态结合进去，单纯背诵是没用的，纯背诵的话在真正表达的时候经常会忘词，会支支吾吾，而且完全没有语气，会让人感觉你不是在表达观点，而是在复读，而且是支支吾吾地复读。

　　第三点就是说话的技巧了，技巧方面是为了提升你的感染力。跟你的说话对象要有眼神的交流，告诉他们你正在和他们说话;不要很快，你不是在表演节目;学会使用语调，让你所说的东西富有情感;学会讲故事，讲故事制造融洽的氛围，并让你的听众进入到你的故事里;幽默一点，如果有些地方有些笑料可以提出来;如果你是在台上，那就不要木讷站在那不动说话，语言配合肢体语言会擦出感染力的火花，当然肢体语言要配合你所说的话，例如你在让大家思考一个问题的时候，可以做出手托下巴在一定范围内来回走动的举动，可以让人知道你在思考。在技巧层面有很多，大家可以看看《说话的艺术》这本书，不过切记，如果你肚子里没有墨水，再多的技巧也无济于事，丰富自己的修养才能产生好的内容和观点。

　　至于感染力的话，只是表达技巧而已，当你能够真正做好前面两点的时候，你就已经可以清楚表达自己观点了，如果你能够提升自己的表达技巧，那就是富有感染力地表达自己的观点了。如果你能够多去上台说，多锻炼自己在聚光灯下的心理承受能力和表达能力，那你就会获得当众清楚表达自己观点的这项技能。

写日记可以提高语言表达能力

　　6月18日那天，我学会了写日记，我拿了一个本子当我的日记本。晚上的时候，我会回忆一天中发生的事情，然后用日记记下来。从开始记日记那天到今天，已经有6天时间了，我还要继续坚持下去！

　　以前我总是觉得记日记没意思，可是自从那天姐姐让我记日记以后，我就越来越觉得记日记有趣了。像昨天，晚上我11点才开始写日记，姐姐催着叫我睡觉，我说：“不行，我一定要写日记，就是写一点都必须写。”结果我还真的写了，写的比往日的是少很多，1页还没有满，但我没有不写，我毕竟写了呀！所以我还是很高兴。

　　一天中会发生非常多件事情，所以我们就必须选择性地记啦！我们要挑有价值的、值得记的事情记下来，一些很平常的事情，没有价值的事情，我们就没必要记下来啦！

　　写日记并不是只能记发生的事情，自己脑中想的、书上看到的、网上看到的都可以记录下来，只要觉得值得记就行。

　　记日记必须要持之以恒，哪怕中断一天也不行，只有天天坚持记下去，才能提高语言表达能力，锻炼思维。

　　6月18日刚开始记的时候，记的内容也不少呢！以后有少也有多的，正常情况下满满一页是绝对有的！有时候将近3页！

　　一天当中发生的趣事和值得记录的事情有很多，可是有好多人并没有去记录下来，这样久而久之，就养成了偷懒的习惯。发生重要事情时勤记录，是一个好习惯，养成了之后，人就会越来越智慧，记忆力也会随之提高。

　　写日记给我带来了开心，我又养成了一个好习惯！

提高作文语言表达能力

　　 （一）、打下提高作文语言表达能力的基础。

　　 1、多读书，多读多背。只有多读，才能善写。

　　 杜甫有诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”俗语说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

　　 （1）、读课本中的好文章，记诵精彩的文段，优美的词句。

　　 （2）、多读课外文章，扩大阅读量，拓宽视野，做到广泛积累语言材料。

　　 鲁迅先生说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”

　　 只有多读书，才能提高语言表达能力。古今中外的大文学家，他们之所以能够写出影响深远的作品，与博览群书、广为借鉴有很大关系。

　　 2、摘抄欣赏。认清精妙，加深体会，提高欣赏能力。走马观花、随心所欲的读无甚收效。学习文章表现技巧，吸收文章优美语言，在读中明白怎样作文，提高自己的作文语言表达能力。

　　 3、模仿练习。模仿是语言学习的重要途径：模仿用词，模仿句式，模仿修辞，模仿语气，模仿风格。通过模仿，把他人的语言转化成自己的语言，做到学以致用。

　　 例：（1）、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

　　 （2）、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。

　　 （3）、真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了

　　 4、多写日记、随笔。欧阳修云：（无他术，惟勤读书而多为之，自工。）古人云：多读胸中有物，勤写笔下生花。

　　 写日记、随笔要做到：（1）、有题目,（2）、有中心，（3）、讲结构，（4）、重修辞，（5）、有文采。

　　 语言表达必须以积累大量感性材料为基础，没有必要的积累，词语贫乏，语料单一，句式单调，便谈不上运用，相反，积累丰富，语言表达就能随心所欲，信手拈来，准确生动，精美典雅。

　　 (二)、加强提高作文语言表达能力的训练。

　　 1、尝试运用不同的词语来表达。

　　 （1）、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

　　 （2）、我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。

　　 (3)、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。

　　 2、尝试运用不同的句式来表达。

　　 例句：（1）、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗

　　 （2）、比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢

　　 反问句有加强语气的作用。

　　 3、尝试运用修辞方法来表达，尤其是比喻、拟人、夸张、对比、反复、排比、引用。

　　 例句:（1）、如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜色味都比桑葚要好得远。（比喻、对比）

　　 （2）、蓝色的烟雾像云似的弥漫在这些黑树之间，慢慢的在水面上向远方飘去。（比喻）

　　 （3）、画眉在树林边宛转地唱歌。（拟人）

　　 （4）、夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。(夸张)

　　 （5）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

　　 （6）、看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（比喻、排比）

　　 （7）、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复）

　　 （8）、他讲的似乎挺容易，挺容易。（反复）

　　 （9）、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（引用、比喻）

　　 4、学会运用描写。描写是写作的基本功之一，没有生动细致的描写，就不会有形象生动、栩栩如生、让人身临其境的好文章。描写分为人物描写、景物描写、环境描写、正面描写、侧面描写、场面描写等。人物描写又分为肖像描写（外貌描写）、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。

　　 （1）、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。（肖像描写）

　　 （2）、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。（肖像描写）

　　 （3）、韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。（动作、神态描写）

　　 （4）、“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色。（语言、神态描写）

　　 （5）、他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么还不起来，快起！快起！”（肖像、动作、语言描写）

　　 （6）、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”（心理描写）

　　 （7）、我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来是妈妈从院子里摘下来给我别上的。

　　 （8）、郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

　　 在教室后排座位上，郝叟老头已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。

　　 （动作、细节描写）

　　 （9）、天气那么暖和，那么晴朗！

　　 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外皎洁。

　　 （景物描写）

　　 （10）、可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。

　　 （环境描写）

　　 五、重视语言表达的细节。

　　 1、注意用好动词。

　　 例句：（1）、油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

　　 （2）、我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去。

　　 (3)、那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。

　　 2、注重用好形容词。

　　 （1）、不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

　　 （ 2）、从未见过开的这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

　　 （3）、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

　　 3、用好叠词。

　　 例句：（1）、风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　 （ 2）、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　 （3）、舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。

　　 4、用好成语、四字词语。

　　 （1）、这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。

　　 （2）、又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。

　　 （3）、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

　　 5、用好诗句、名言警句。

　　 例句：（1）、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

　　 （2）、“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上跳着夏秋两季。

　　 6、准确用好标点符号。标点符号不仅可以传递作者没有说出来的信息，还可以表现语气的变化，表达复杂的情感。

　　 （1）“我的朋友们啊，”他说，“我---我---”

　　 （2）、“放学了，—你们走吧。”

　　 （3）我的最后一堂法语课！

　　 （4）、可怜的人！

　　 （5）、我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰······想起这些，我多么懊悔！

　　 （6）、六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”

如何锻炼沟通表达能力

　　锻炼沟通表达能力的方法：先让孩子学会说，喜欢上说，从中获取成就感

　　很多孩子不愿意表达，那么我们就可以利用绘本故事，讲完再问孩子。绘本里的内容作为亲子交流之间的互动部分，不但培养孩子的记忆力更能培养孩子的表达能力，孩子要学会用自己的语言回答问题。有时孩子回答不耐烦了，你可以尝试让孩子问问题考你，孩子最喜欢拿自己熟悉的内容来考父母了，这时，小朋友提问你作答，就开始了沟通的第一步。

　　锻炼沟通表达能力的方法：遇到其他小朋友的提问，放手让孩子自己解决

　　培养沟通能力的最好方式就是孩子和同龄小伙伴在一起说。很多家长特别是爷爷奶奶那一辈遇到孩子们争执的时候都会给自家孩子帮忙，就怕吃亏，可他们忽视了孩子自己解决问题的能力，并且扼杀了孩子和其他小伙伴进行沟通锻炼的机会。孩子之间，哪怕是咿呀学语期的孩子，互相说说即便是我们都听不太清楚的语言也能达到很好的沟通效果。更大一些的孩子也会通过语言来表达自己的立场或者向对方道歉，这时我们父母要做的就是站在一旁观察实情不要让情况变得更糟就好了，适当的引导，就让孩子们自己去沟通解决。几次经历之后，你会发现孩子会变得更懂得保护自己，或者选用友好的沟通方式对待朋友及玩伴，效果肯定会超出你的预期。

　　锻炼沟通表达能力的方法：家长适当的“装傻”，培养孩子的沟通能力

　　有时并不是孩子不愿意表达，而是哭闹或者“动用武力”能实现的事情就不愿开口多说了。所以有时我们在孩子还没开口表达需求的时候，要学会迟点满足孩子，等孩子开口说。如果开口说了但表达的还不够准确时，做妈妈的也可以装作不理解，引导孩子再准确的说一遍。如果你的孩子真的不爱说话，就把他置身于只能通过说话才可以的环境里，前期可能会痛苦受挫，只要你鼓励到位，相信很快宝贝就会是个善于交流的孩子。

　　锻炼沟通表达能力的方法：学会倾听并鼓励多说

　　三四岁的孩子想象力极其丰富，喜欢表达个人的见解。当孩子喋喋不休时，父母要以平等的朋友身份去学会倾听，也可以尝试从不同的角度去刺激孩子说话。建议大家没事可以看看孩子们的课本，因为在幼儿园老师教育也是有章法的，当你对孩子的课本有所了解的时候，在生活中就比较容易抓住重点，沟通起来孩子们更容易理解你的想法，也能起到巩固学习的作用。

　　锻炼沟通表达能力的方法：用身边的物品教孩子说话

　　家庭生活中有数不尽的语言训练对象。居室装修、电器家电、水果等，都可用作训练孩子语言表达能力的素材。在说话训练中还能教孩子认识事物和数字。

　　举个简单的例子：电冰箱的解释：“宝贝这叫电冰箱，主要是为了让咱们家的肉、菜、馒头在天气热的情况下不变坏。你看是不是很像个箱子，加上必须用电才能工作，所以叫电冰箱”。

　　锻炼沟通表达能力的方法：让孩子置身玩具童话的世界学习

　　玩具和色彩斑斓的儿童读物是他们所钟爱的两大宝贝，放手让孩子去翻看，只要你能够做到基本的指点，不仅能够促进孩子动手动脑能力，而且对孩子形成良好思维、发展语言也是十分重要的。

　　多和孩子交流。学习语言的目的就在于运用。孩子如果不能很好地运用语言，就会处于明显的弱势。

　　多给孩子表达的机会。当孩子能够表达自己的想法时，要指导他们知道自己哪些地方没有表达清楚，为什么?下一次应该如何表达。

　　在孩子的成长过程中，父母的角色始终是以陪伴和引导为主的，少一些作为家长高高在上的标签，多蹲下来和孩子平等的对话和沟通，或许你会发现你的孩子的沟通能力就会越来越出色。

三个技巧锻炼说话的能力

　　1、从身边入手，多与家人交流

　　其实，家庭是练习口才的最佳场所。家长里短的事总是说不清道不明，但是总有人能够处理好各种各样的关系。

　　家人都是最亲近的人，从和自己最熟悉的人开始练习你的口才吧，这不会有太大的难度，因为他们都是你最亲近的人。

　　不要惜字如金，你的建议和赞美只会让整生活和谐与温馨。

　　2、朋友谈话，让交流变成切磋

　　你的朋友还仅仅停留在同事圈，聊的话题仅仅是最近有什么消遣?如果是这样的情况，那么你到了应该扩大朋友圈、广结良友的时候了。

　　他们应该来自不同的地方，分布于不同的阶层，分属不同的年龄层，从事不同的工作，这样在与他们相处时才会遇到各种不同的问题。

　　如果你想拥有好的口才，想要锻炼自己说话的胆量，就去做吧。多和他们聊聊天，在生活上、工作上，给出好的建议。

　　渐渐地，无形之中，你的朋友会越来越多，他们也会愿意跟你交谈，你说话的胆量也会渐渐大起来。

　　3、极参与集体活动

　　当今社会处于一个交流的时代，每个人都或多或少会参加一些社交活动，你也许并不认识聚会上的每一个人，不过，这简直就是一个锻炼你说话胆量的绝佳机会。

　　当别人三五成群地交谈时，你是不是也考虑加入呢。或者你会发现有人像你一样孤零零地待在一边，千万别错过开口说话的好机会，放心大胆地走上前去向对方介绍自己。

　　可以先从最简单的话题说起，比如说“要来一杯酒吗?”“觉得今天的聚会怎么样?”像这种聚会，沙龙活动多参加几次，下次如果你再碰到陌生人，就不会过于生疏和胆怯了。

　　不要怕被人拒绝，只要你主动开口，就是对自己下一次主动与人交谈的最大鼓励。

　　总之，在任何场合你都要把握住说话的机会，胆量是锻炼出来的，从每一次的谈话中总结经验，学习说话的技巧，不断地锻炼自己的胆量，慢慢建立自信。

　　要相信，努力付出才有回报，持之以恒才能成功。

用想象训练说话能力

　　江苏省兴化市中堡中心校王萍邮编：225779

　　小学低年级说话教学是学习作文的基础，在这个阶段，教师引导得法，学生就会“望文生趣”，乐此不疲，受益终生。

　　如何培养学生的写作兴趣呢？我认为可以结合课文学习，在充分发挥学生想象力的基础上，让学生多说话，善于说话。从而达到提高学生语言表达能力。课程标准提出：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”“让学生易于动笔乐于表达。”在学生有了一定的识字量后，努力培养学生说话写话的心理愿望。我从以下三方面入手，引导学生展开想象，说话写话。

　　一、利用文中省略号引导学生想象说话

　　课文中的省略号往往能给读者以更多的想象空间，从而更能深入理解课文内容。在教学过程中，我引导学生对省略部分展开想象，就更容易培养学生学会说话写话的兴趣。提高学生说话写话的能力。《世界多美呀》一文有这样一段话：“他看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的……”对于这段话最后的省略号，我引导学生进行想象说话：

　　师：小鸡看到的世界太美太美了，美的都说不完了，你们能把小鸡没说完的话补充完整吗

　　生：五光十色的明珠，五颜六色的花儿，非常好看。

　　生：五彩缤纷的彩虹。

　　生：火红火红的太阳，金黄金黄的稻子，雪白雪白的梨花。

　　生：小鸟在天上自由的飞翔。

　　生：河里有活蹦乱跳的小鱼。

　　生：知了在树上不停地叫。

　　生：池塘里开满了荷花。

　　生：美丽的鲜花。

　　生：许多花儿都盛开了，真是好看极了！

　　生：勤劳的农民伯伯。

　　……

　　看到他们频频举起的小手，脸上洋溢着的笑容，我知道学生真的是想象到了世界的美。

　　二、利用文中的图片想象说话

　　看图说话写话是培养学生观察能力、想象能力、表达能力的综合训练，也是作文教学的基础。如《春到梅花山》课文最后一段“人们喜欢报春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。”

　　师：请小朋友们看这段文字下面的插图，为什么说梅花山成了欢乐的海洋呢

　　生：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，人们很欢乐！所以梅花山成了欢乐的海洋。

　　生：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐！

　　师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢

　　生：如果我是看花的人，我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出清香，给人们带来美的享受。

　　生：如果我是看花的人，我真忍不住想要摘一朵插在头上。

　　生：我想把这美景拍下来带回家好好看看。

　　生：我会跑过去闻一闻，摸一摸，然后说：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，我真喜欢你啊！”

　　生：这里的梅花又香又漂亮，我真想一直留在这里，不想回去了。

　　生：如果我的家能在这里那该有多好啊！

　　其他学生说我也是这样想的，我也是这样想的……

　　师：小朋友们说得真好！春天一到，来梅花山看梅花的人很多，人们一边看一边在赞美梅花的美和清香，所以梅花山成了――（学生齐说）欢乐的海洋。

　　我是从“欢乐的海洋”入手，让学生利用挂图充分理解春天的梅花山是欢乐的海洋，在此基础上，引导学生畅谈想象到的、观察到的，进一步揭示了“梅花山成了欢乐的海洋”的内涵，加深了学生对这句的理解，学生的观察力和想象力都得到了提高。

　　三、利用文中的句子想象说话

　　课文中好词好句的积累会提高学生想象和说话能力。《这儿真好》课文中有这样一句话“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！”

　　师：小动物们都喜欢到那儿去，我们来听听小鸟是怎么说的

　　师：小鸟说：“啊，这儿真好！有许多大树，我可以在这安家落户。我就住在这儿吧！”

　　师：你喜欢哪个小动物呢？你能学着小鸟说的也来说句话呢

　　生：小羊说：“啊，这儿真好！有我吃不完的青草，我就住在这儿吧！”

　　生：小马说：“啊，这儿真好！有好多小动物可以跟我一起玩呢！我就住在这儿吧！”

　　生：小猴说：“啊，这儿真好！有我喜欢吃的桃子，我就住在这儿吧！”

　　生：小鹿说：“啊，这儿真好！有许多大树，我可以在大树下乘凉呢，我就住在这儿吧！”

　　生：蜜蜂说：“啊，这儿真好！这里有许多好看的花儿，我可以在这采蜜。我就住在这儿吧！”

　　生：小鸡说：“啊，这儿真好！这里有许多大树，刮台风时我就不怕被大风刮走了。我就住在这儿吧！”

　　生：蝴蝶说：“啊，这儿真好！这里有好多漂亮的花儿，我可以在花丛中跳舞。我就住在这儿吧！”

　　……

　　巧妙地利用了课文中的句子，让学生进行补充，不仅加深学生对“这儿真好”的理解，而且更加发挥学生的想象与说话能力。

　　四、利用文中的情境互换角色进行想象说话

　　创设有效的语言情境，把说话训练巧妙地融于课文情境，生动而形象地展现语文本真。如《陈毅探母》一文中“以进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，细心地询问病情。”

　　师：小朋友们，你们平时生病的时候，妈妈是怎样关心你的

　　生：孩子你哪里难过啊

　　生：你什么时候受凉的

　　生：孩子，妈妈倒杯水给你喝好吗

　　生：别害怕，妈妈带你去看医生

　　……

　　师：那如果是你妈妈生病了，你会怎样呢

　　生：我也会像妈妈关心我一样的关心妈妈。

　　师：如果你是陈毅，在好久好久没回家看看望妈妈的情况下，听说妈妈生病了，你会怎样询问病情呢

　　生：娘，是我不好，不能经常回家看你。你什么时候生病的啊

　　生：娘，你痛不痛啊

　　生：娘，娘，你得的是什么病啊

　　生：娘，你哪里不舒服啊

　　生：娘，你有看医生了吗

　　生：娘，医生怎么说的，重不重啊

　　生：娘，你怎么不早点告诉我啊

　　……

　　能够让学生走进课文情境，深刻体会了陈毅一听说母亲生病的焦急心情，为下文的教学做下铺垫，更好地教育了学生应该孝顺长辈，又为练习四读读背背下面的一幅图的写话提供了话题。

　　五、利用童话寓言故事进行想象说话

　　语文课本中有许多生动有趣的童话故事。有《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《小动物过冬》等。故事里的小动物们个性鲜明，形象生动，故事的寓意深刻，深入浅出，故事的结尾含而不露，令人回味。如《狐狸和乌鸦》的结尾“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”而乌鸦会想些什么，做些什么呢？留给读者无限遐想。学完课文，我请孩子们当回小作家，发挥想象，续编故事，孩子们都很乐意地编起故事来。孩子们的丰富想象开出了朵朵鲜花，编的故事可精彩了：

　　（一）狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。乌鸦呆呆地站在树枝上半天才恍然大悟，原来自己被狐狸骗了，心想：我太爱听好话了，怎么没有留意狐狸是骗我的，他说的是花言巧语，我还去信他。乌鸦想着想着，又想到家里还有几个孩子没有饭吃，难过地流下了眼泪。乌鸦没精打采地回到了家里。小乌鸦问妈妈：“我们的午饭呢？”乌鸦难过地说：“我们的肉被狐狸骗走了，以后你们要吸取教训，千万不要光听好话，不要再上狐狸的当了。”

　　（二）狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。乌鸦上了狐狸的当，就去追狐狸，他飞到树林里，看见一块红红的石头，很像一大块肉，想到了一个好办法。乌鸦就飞去找狐狸，对他说：“树林里有一块肉，比这块大多了。”狐狸跑到树林里，去叼那块大肉，用力一咬，哎呀，牙齿都掉了。乌鸦趁机叼起肉飞走了，心想：从今以后，我不能爱听花言巧语，要头脑清醒，别再上当了。

　　爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”科学有时是从想象开始的。帮助学生插上想象的翅膀，说出更多的话，写出更美的话。

如何提高语言表达能力

　　提高语言表达能力就到成都卡耐基语言能力并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能。虽然有遗传基因或脑部构造异常而存在着语能优势或语能残缺。怎样提高语言表达能力在现实生活中，由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同，我们获得语商能力的快慢和高低也是不同的。这就表明人的语商能力主要还是依赖在后天的语言训练和语言交流中得到强化和提升。

　　语言是人类分布最广泛、最平均的一种能力。在人的各种智力中，语言智力被列为第一种智力。事实表明：语言在人的一生都占据着重要地位，是人们发展智力和社交能力的核心因素。

　　长久以来，人们总是以为语言只是一种沟通工具，必须要熟练地掌握它、使用它。实际上，这种认识仅仅是从语言的交际功能出发的。怎样提高语言表达能力从语言和“说话人”的关系这层意思来看，语言是个“多媒体”——既可作为工具，同时也是心智能力的一种反映。例如，同样是说话，同样要表达一种意思，有的人会“妙语连珠”，而有的人却“词不达意”?这就是心智能力的差异。假如一个人其他方面的能力很优秀，同时他的语商能力也在逐步提高，那么他一定会更优秀。语商不但可以使人用大脑思考问题，还可以随时用语言表达思考的问题。如果我们说话时用语准确，修辞得体，语音优美，那我们从事各项工作会更加游刃有余，事业就会更加成功，人生也会更加丰富多彩。

　　“工欲善其事，必先利其器”。这里的器在作文中就语言。作文其实就是利用语言来表达自己的思想。能否掌握和运用经典的语言准确地表达自己的思想是作文成败的一个关键。而要做到这一点，就必须学会积累语言。我们应从杂志和各类书籍中收集一些精美的语言摘抄下来，然后每天熟练的背诵一遍，以培养自己的语言感觉能力。古人云“拳不多手，曲不离口”，只有每天坚持，才能逐步提高语言表达能力。怎样提高语言表达能力之所以要强调背诵，是因为这是形成语感的唯一途径。“天上从来不会掉下馅儿饼”、“成功从来只属有心人”。积累精美语言这一项工作虽然苦，但苦得值得，一方面，它为我们语言表达能力的提高打下坚定的基础;另一个方面，它也可以增广我们的见闻，因为我们要收集精美的语言，就必须阅读大量的书籍，这就间接扩大了我们的阅读量。“读书破万卷，下笔如有神”。我们的阅读量上去了，还愁作文能力不能提高吗