写作文的步骤

互联网 2024-04-01 阅读

写好作文“五步骤”

　　许多学生一提到作文就头疼，一提笔就嚷没东西写、不知道怎么写。下面我介绍几种方法；

　　从阅读中培养语感

　　兴趣阅读是写作的首要条件，要想写文章，必须会读文章。在阅读中积累词汇，培养语感，从而提高即兴的表达能力。其次，家长和孩子一起阅读很重要，家长可以帮助孩子理解本文，把文章所表达的意思挖掘到位，而不要把简单的阅读当成认字。否则就会淡化。阅读多了，写作的灵感就激发出来了，也就自然而然的表达出来了。

　　启发说作文

　　要想写作文有兴趣，要先说作文，然后写出说的作文，加以补充内容修饰技巧，现在的孩子能说会道，说的比写的还形象还精彩，而且思路顺畅，例如奇人怪事，他们的叙述水平比作文高多了，选择其中的一两件写下来，这样很快就形成文字了。

　　多写多练是硬道理

　　写日记是提高作文的好办法，又简单又容易，但是容易写成流水账，要么就雷同，其实很简单，定个范围，例如上学路上，晚饭餐桌上，哪节课最有意思等等。又保证有内容可写又不会雷同。

　　阅读情有独钟

　　都知道阅读能增长知识，要养成每天阅读的好习惯，感觉哪天不阅读就像缺了点什么，像每天刷牙吃饭一样，假期经常去书店选书阅读。

写作文的步骤

关于写作文的六步骤

　　认清题目意义

　　写文章最怕没有认清题目的意义，下笔之後才发现离题目越来越远，以致文不对题。结果，耗费不少时间，所以，在下笔之前一定要看清题目，认识题目的意义，再决定怎麽写，不要急着下笔。至於要怎麽“认清题意”呢

　　一、要理解字面的意义：不要看错字：把“节目”看成“节日”，把“关心”看成“开心”。请你写“最关心的事”、你却很“开心”地写了一堆让你高兴的事;一字之差，将全篇都错。

　　不要会错意：“朝气”不是“早晨的空气”，“甘苦”不能只说苦。而“读书甘苦谈”只一厢情愿地写了许多读书是如何辛苦，却忽略了读书的好处，如此看到作文，恐怕整个人会灰心丧志!

　　二、要洞悉题目的内涵：

　　有些题目除了表面的写法以外，还有更深一层的涵义。例如：作文题目是“十字路口”，除了写拥挤的人车、红绿灯……等事件外，我们人的一生中也有许多十字路口，如升学、就业、交友、婚姻……，站在这些无形的十字路口，你一样需要停、看、听来选定方向。

　　确立中心思想

　　认清题目意义之後，接着就要确立中心思想。同样一个题目，因为中心思想不一样，可以写出截然不同的文章。

　　据说清代就有一位才子，以同样的题目，不同的中心思想，写了二十多篇文章，篇篇都很精采!例如：题目是“我的妹妹”，可以点出“我的妹妹很可爱”、“我的妹妹很淘气”、“我的妹妹很可恶”或“我的妹妹很健康”、“我的妹妹很聪明”、“我的妹妹很有人缘”……从各种不同的角度来确立中心思想。

　　有的题目本身就蕴含中心思想，有的中心思想在句首表现，有的中心思想在句尾表现，有的贯穿字里行间，有的可从文章人物口中说出。

　　决定文章体裁

　　有的题目只能以一种体裁表现，有的题目却能用记叙文、描写文、抒情文、论说文或应用文等文体来写作。这是因为每个题目的意义不同，对於文体就有不同的认定。

　　当每一种体裁都可表现时，可以按照自己的专长，写较擅长的文体;当题目只能用一种体裁写作时，就只好乖乖的按照该文体的方式来作文了。

　　要决定写哪一种体裁，最好先了解各种体裁的性质。例如：

　　一、记叙文：以记事和叙事为主，注重在事实的记叙。如果题意要使人知道事物的情形和变化，就宜用记叙文表现。如：“西湖渡假村之游”、“逛夜市”、“校庆运动会”等。

　　二、抒情文：以抒发情感为主，要写得较为感性，遣词造句要真情流露，才有美感。例如：“爸爸请听我说”、“妈妈我爱您”、“师恩难忘”、“我最要好的朋友”等都较适合用抒情文表达。

　　三、应用文：应用文是写给特定对象看的，不像一般文章可以让大家阅读。好比请假单到学校，只有老师可以看;写给某一位同学的信，就只有他能拆开来看。

　　应用文有一定的格式和习惯的称谓等专门用语，不像一般文章可以海阔天空，任意发挥创意。至於文意和文句，只要清楚明白，平实通顺就可以了。

　　选取写作材料

　　文章的材料平时要储存一些，例如：阅读书报、杂志、细心观察等，有了根基之後，再依据要写的题目搜集一些资料。别忘了重点是“选取”写作材料，而不是“堆积”，因此在许多材料中要有所“选择”。好比煮一碗牛肉面，主要材料是牛肉、面、调味料、香料、蔬菜、水、油。煮好了，有人要加酸菜，有人要加辣椒，有人两者都要。如果把奶昔、蜂蜜、菊花茶、冬瓜糖都丢入锅里变成大杂烩，能吃吗

　　因此，作文的选材是很重要的，必须依据主题，选取写作材料，与主题无关的材料，再好也要舍弃。例如：写“忙碌的妈妈”就选洗衣、拖地、煮饭、做家事、不眠不休的照顾全家人。这些都是跟主题有关的材料，可以选取。至於妈妈漂不漂亮?煮菜好不好吃?脾气好不好?较疼弟弟还是我?这些都是和“主题”无关。即使再有趣，再精采，加入文章里徒增文章的累赘!

　　安排段落结构

　　也就是一般人所说的“拟定大纲”。不拟大纲就写作文的有两种人：一种是写一句算一句，想到哪儿写到哪儿;写了上句不知下句在哪里，第一句写完了，不知第二句怎麽接。边写边想，边想边写;写到无法再写的时候就停止!另一种是“胸有成竹”、“心有腹稿”，把全文都在心里想好，一摊开稿纸就下笔千言!

　　前面第一种人是“作文白痴”，第二种人是“作文天才”，都不是一般人该做或能做到的。

　　按照较正统方法是，把材料选好之後，哪些要先写?哪些要後写?哪些要安排在开头?哪些要安排在结尾?中段要如何安排?各段如何与主题合为一致?句与句、节与节、段与段要如何前後衔接?怎麽写会比较感人?怎麽写比较有趣?怎麽写较有说服力?这些都是拟定大纲、安排段落之时必须注意的。

　　而文章结构的建立，要考虑到文章的呈现方式，是要依照时间的顺序呈现，还是依据空间位置的变换顺序出现?是把事情按照原因、经过、结果的方式写作，还是运用分类的方式，分别从多方面各角度介绍?或是用对比的手法来强调、比较

　　下笔写作

　　文章的结构安排妥当，则开始下笔写作。作文写作时，文章的遣词命句要多作推敲，力求精当;文句要通顺简洁、生动新颖;字体要清楚工整，留意少出现错别字;并善用标点符号，帮助文意的传达;了解修辞技巧，使文辞优美，文句生动;最後还要细察修改，使文章更加完美。

考试作文写作步骤

　　一、审题。

　　审题正确与否是写好作文的先决条件。如果把作文写得文不对题，作文就会“一败涂地”，因此，过好审题关是写好作文的重要条件。

　　（1）明确题目要写的对象（看清要求就不会离题啦。）

　　是写人、记事、写物、写景、书信还是想象作文或其它类。

　　（2）看清题目是否完整？（题目完整了，作文就有方向啦。）

　　根据具体要求，看清是需要补充的，还是不需要补充的，如果需要补充，则要补充哪些“关键词”。

　　（3）弄清题目要写的范围。（中心就抓住了。）

　　明确题目对作者所选材料在时间（如：第一次XX）、空间（在家里的、学校里的）、数量（几件事、一个人、一处景）、内容上有哪些限制。

　　（4）学会比较，抓住不同题目的“题眼”审题。

　　所谓比较，就是把类似的两个或三个以上的题目并列在一起，通过比较分析来弄清它们之间取材范围的细微差异，以完成审题过程。

　　（5）审题的基本要求。

　　①审清作文的类型。

　　②看清题外的要求。

　　二、选材料。

　　人们常说，中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。在作文教学中，审题并确定中心之后，能否过好选材关，就成为作文成败的关键。指导学生选材时要让学生学会五看、两做到。

　　（1）五看：一看题目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真实；四看材料是否熟；五看材料是否新。

　　（2）两做到：

　　①宽打算。要训练学生按题目要求打开思路，从各种角度想一想，尽量多找一些材料，以从中择优而用。比如发生在我们班里的一件事，就可引导学生先理解“班里”这个词所指的范围，然后再让学生想想：除去课上、课下的事，校外的事算不算班里的事？这样一摆思路就宽了，可供选择的材料就多了。

　　②细挑选。思路打开了，摆出的材料多了，就有挑选的余地了。怎样挑？一要细比较；二要严格选。细比较就是要求学生将想到的材料按题目的要求加以鉴别比较。严格选就是让学生在比较中严格地选出最典型、最熟悉、最新颖的材料来。在选好材料的基础上，还有个组织材料的问题。

　　三、列题纲。

　　提纲内容要简明，语言要准确。简”，就是简单，没有多余的话；“明”，就是清楚明了，一看提纲，就了解全文的布局，各部分内容及详略安排。就像盖房子一样，先立好框架。

　　尝试：在复习的时候，由于时间相对比较紧张，出示作文题目和要求后，同学们可以编写提纲，不要求作文。

　　从四个方面做：一是全文一共准备分为几大段，让学生“利用小标题将”材料分类，把相同的材料归在一类中；二是考虑一下开头写什么，中间写什么，最后又写什么，安排一个次序；三是寻找文章段落之间的联系手段，想一想怎样衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应；四是确定好重点写的内容，考虑哪些材料详写，哪些材料略写，标明“详”、“次详”、“略”的字样；五依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，设计好点题的时机及具体的方式、方法。

　　实例：

　　①题目：值得感谢的一个人（写人）

　　主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。

　　中心思想：关心同学、急人所急。

　　结构安排：总分总，前后呼应，开头含蓄，结尾点题

　　一、在我的人生道路中，有许多值得我感谢的人，他曾经……曾经……，今天我要感谢就是周丽。（略）

　　二、周丽同学热心照顾我。（重点段）

　　1．在练习跳绳时，我扭伤了脚，周丽把我扶到她的家。（次详）安排过渡句。

　　2．周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详）安排过渡句。

　　3．我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详）

　　三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）

　　②题目：我最难忘的一件事写作提纲

　　主要内容：写我与妈妈怄气开始“绝食”，后来坚持不了决定偷吃，最后明白了自己做的是傻事。

　　中心思想：从绝食到偷吃，明白了做事情不考虑前因后果是多么的愚蠢。

　　结构安排：总分总，前后呼应，开头含蓄，结尾点题

　　开头：昨天中午，我和妈妈闹别扭，一怄气，宣布绝食。（略）

　　正文：具体记叙“绝食”的过程。（重点段）

　　1.开始感到肚饿，思想斗争开始。（次详）安排过渡句。

　　2.饥饿的感觉越来越厉害。（次详）

　　3.决定“偷吃”，溜下楼去。（详）

　　结尾：“偷吃”的贼相被妈妈“一览无余”，从而后悔莫及。（略）

　　写景的作文见全解P39页七月的天山。

　　务必要养成“不列提纲不作文”的习惯

　　3、开头结尾过渡关

　　好文章需要好开头、好过渡、好结尾。

　　（1）开头。好的开头是成功的一半。其形式主要有：

　　a.开门见山。让人一看见就知道你要写什么人，什么物，什么事。

　　b.提出问题，吸引读者。c.说明情况，介绍背景。d.引用故事传说。e.描写环境，引出人物。

　　f.抒发感情，渲染气氛。g.开头作一题记，以提示全篇内容。h.交代写作动机。

　　（2）过渡。一篇作文由这层意思向另一层意思转换要有过渡，否则文章就会割截断裂。其形式主要有：

　　a.用词语过渡。b.用段落过渡。c.用小标题过渡。e.用句子过渡。

　　（3）结尾。结尾是文章内容发展的自然结果，是全文的总结束。好的结尾，不仅能起到深化主题的作用，而且耐人寻味，给读者留下深刻的印象。其形式主要有：

　　a.提出希望。b.总结全文。c.点明主题。d.发出号召。e.表示祝愿。f.表明决心。g.自然结尾。h.以谚语结尾。i.以抒情结尾。j.首尾呼应结尾。k.借助比喻结尾。

　　四、修改。

　　完成作文后要修改。文章不厌千回改，其要点为：

　　①内容方面：中心明确，前后呼应，感情真挚。

　　②语言方面：通读流畅、连贯并且无语破

　　③结构方面：布局合理，段落条理清晰。

　　④修辞方面：比喻拟人，夸张排比都要有

　　⑤卷面方面：书写规范，标点丰富正确。

写好作文的具体步骤及方法

　　小学生的语言积累还处于初级阶段，如何写作文，如何写好作文成为他们很大的一个障碍，所以如何提高质量成了他们很关注的问题。

　　一、作文教学的序列目前国内正在实验的作文教学序列，主要有以下三种：

　　(一)以统编教材为基础的作文教学序列

　　统编教材的作文扣除安排在教材的“基础训练”中，与阅读教学结合穿插进行。一可分三个阶段：

　　1、一年级.为中年级写片断做准备阶段。通过看图说话、写话、回答问题等形式训练学生说写一句完整的话、几话连贯的话，同时学写请假条、留言条、简单的日记等应用文。

　　2、三年级，由说话写话向命题作文过渡阶段。要求能写记人记事和状物的简短的记叙文，要求内容具体，条理比较清楚，语句比较通顺，会用标.点，同时学写板报稿、决心书、通知等应用文。

　　3、四、五年级，命题作文综合训练阶段。进行记叙文写作方法和作文能力的各项训练，使学生作文逐步做到思想健康、中心明确、内容具体、条理清楚、语句通顺。同时进行一般书信、读书笔记、会议记录等应用文教学。

　　(二)以景山学校实验教材为基础的作文教学序列

　　该校实行“读写结合，以作文为中心安排语文教学”，以名家名篇为典范，严格进行写作训练。

　　一、二年级在集中大量识字的同时，突出字词句的训练进行大量造句、抄书、听写句子和段落、看图写诗写片断、写日记等练习。同时引导学生留心观察和反映周围的人、本、秆境，养成观察习惯，积累写作素材。这样，到二年级下学期，“绝大多数学生就能在教师指导下，写出三、四百字的短文，为下一段作文启蒙打好基础。

　　三年级是作文启蒙阶段。主要采取“放胆文”的形式，把文章“写开”、“写顺”。从三年级下学期起，就指导学生围绕中，用逻辑思维去选择和组织生活中那些生动、形象、具体的材料，要使文章内容具体，叙述细致生动。

　　四年级是掌握规律，严格训练阶段，教会学生如何写人、记事、状物等。

　　五年级是运用规律，提高作文水平阶段，训练学生能写出夹叙夹议央抒情的儿童小品。应用文则根据难易程度分别插在几个阶段中进行教学。

　　(三)以中央教科所和辽宁黑山北关实验学校合组的实验教材为基础的作文教学序列从“集中识字——大量阅读——分步习作”体系出发，制定“三步分段”的教学序列。

　　1、说话训练，第一段，说一句完整的话;第二段，说几句连贯的话(表达一个完整的意思);第三段，说一段连贯的话(表达一个完整的意思)。这步说话训练主要在一年级完龙同时，且要贯穿于小学作文教学全过程.随年级升高而不断提高要求。

　　2、写话训练。第一段，记录口语和原文，就是记录自己或别人说的一句话、几句话，听写简短的记叙文;第二段，借助现成材料(图画、问题等)写话;第三段，自己搜集材料，《自己所做所见所感所想等》写话。

　　书面作文训练.第一段，放胆练笔，启蒙开篇;一第二段，分项训练，系统提高.第三段，综合训练，全面达标。

　　二、作文教学的规律

　　小学作文教学的基本规律可归纳成四句话二“从说到尾，.从达到作，从模仿到创作，从扶到放到收。”

　　1、“从说到写”。在教学过程中，要注意为1练学生口头语言.如回答问题.青团说话，叙述观察所见，复或课文，论问题，朗读和背诵课文等。要注意说写结合。把说的话贸。尽一

　　可能让学生写下来。各种书面作文，也要重视会学生先用“说”做准备。“说”和“写”互相配合，一互相参逐。

　　2、“从述到作”。“述”是学生依据一定的材料。按照一定的要求，用语言文字表达出来的;而“作”则要求学生自己去选材，通过独丘构思陈述自己的意见，抒发自己的感情，是创造性发表自己思想的方式。“述”的训练先从四、五句短文，到比较复杂的文章，从教师提出提纲让地土叙述，到儿童共同拟定提纲，再到独立拟定提纲叙述，这屯是按“由浅入深，循序渐进，逐步提高”的原则进行。“作”的训练是如此。先是从低年级以图片、实物，学校与家庭生活为题材，叫学生写简单的故事，到写题材更为广泛、内容更为复杂的文章。从写简单的日记、书信，到独立写简短的记叙文和常用的应用文。

　　3、“从模仿到创作”。给学生以范文，让他们模仿，这对帮助学生写好文章，逐步提.高作文能力的作用是很大的。教师要注意，只要学生作文有了一定的基础，“就要引导学生向创作过渡，否则，模仿会对学生作大起消极作用。

　　4、从扶到放到收。“扶’，是指对学生写作练习的具体指导帮助。“放”的意思，就是激发儿童写什兴趣，培养儿童的写作习惯，并能放开笔，练习基本写作技能。然后对学生作文逐步提出较高的要求，这是“收”的意思。

　　三、作文的起步训练

　　1、明确训练要求

　　一年级上学期，结合学词学句单元的教学首先让学生直接感知什么是句子，帮助学生建立句子概念。学会议完整话、学写完整句子，初步认识陈述、感叹、疑问、祈使四种基本句式。

　　一年级下学期，在认识结构简单的单句的基础上，再从一识一些结构比较简单的复句。有意识地提一些常见的句型、句式，让学生练习仿造句子，扩充句子，要在学说连贯话、把一句话写通顶上下功夫。

　　二年级上学期，通过看图说一句话、说几句话的训练，让学生认识内容较多、形式较复杂的句子群，学会模仿范句套写总分式、并列式、接续式句群.进行初步的逻辑思维训练，使学生观察有序，言之有序。

　　二年级下学期，通过看图、看静物、看一场景色等观察训练，学习按时间、方位等叙述顺序写一段话，或写小短文。“学习简单的比喻句、排比句、设问句等，练习修改不通顺的病句。

　　2、加强说话训练

　　①口语训练从第一堂课抓起。儿童入学的第一堂课，就围绕“入学教育”的六幅图，进行说话习惯的培养和说好每一句话的训练。

　　②在看图说话中逐步建立句子概念。凭借学拼音的辅助图画;在看懂图意后，每幅图编一句简单而完整的话让儿童仿说。

　　③在句式练习中，理解、巩固句子概念。一要让儿童理解怎样便才是完整的一句话，什么样的话不是句子;二是让儿童在练习中学会说和写比较复杂的句子，从而进一步建立司于概念。

　　④用课文的词句丰富儿童的语言。经常引导儿童模仿运用课文上的语句说话，儿童学一句用一句，口语规范、充实、丰富了，将为过渡到书面语言打下良好的基础。

　　⑤说写意思连贯的话，要重视思维训练。六年制小语第一、二册教材中，几乎每篇课文后都设计编排了思考练习题。是训练儿童思维和语言的作业。要通过这些作业进行思维训练.通过思维的条理性达到语言的连贯性。

　　四、作文从说到写的过渡

　　1、做听写练习。听写就是用文字记录口语，这是作文的基本功。听写训练从一年级第

　　一学期就可进行，开始先听写学过的词语、课文，然后听写教师编撰的句子、短文，或书报上的一段话。这科训练在一二年级几乎可以天天进行。二年级第二学期，学生有了一定的阅读能力，可摘录优美句子、篇段，这样做，不但能激发学生阅读兴趣，而且能为说话、写话积累素材。

　　2、从造句、写见闻到记观察日记。在学生掌握一定数量的常用词后，开始用词书面造句，先说后写、一词多退。在练习书面逐句的同时，还可让学生写见闻。开始要求把今天看到、听到、说的、做的各写一句话，叫写见闻。要求每天或隔天写一段，这样学生觉得有东西好写，也感兴趣，学生写的内容也慢慢地丰富起来，就成了日记。在此基础上指导学生写观察日记。除了写见闻、写观察日记之外，还指导他们写三言两语。三言两语的面更广一了，可以把他们看到的、听到的，不受命题的限制，通顺连贯地写下来。

　　3、看图写话。进行看图说话、写话的训练，要注意由易到难，循序渐进。在启发引导时.要认真抓好看、说、写三个环节。每一环节有次序地进行具体指名一不能操之过急。

　　五、三年级作文常规训练

　　(-)连句成段训练

　　1、练习以事情发展为顺序的。①把错乱排列的几句话，按照事情发展的先后顺序整理成一段通顺的话。②先听老师讲一个小故事，再把这个小故事分成一段话。③教师给一个开头和一个结尾，让学生把事情的经过部分写成一段话。④仔细观察几幅连续留，并对照每幅图上的小标题，把图上的意思连成一段话。⑤让学生观察一幅宣传画，思考几个问题，再把画面的意思写成一段话。

　　2、练习以总起分述为顺序的。①给总起句，并规定分达的范围或内容，让学全.写一段话。②给学生一个总起句，要求学生把分述部分写成一段话。③规定内容或范围，要求学生用总起分达的方法写一段话。

　　3、练习以时间为顺序的。①在指定时间里观察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段时间内观察太阳的变化，然后要求学生以时间为顺序把观察结果写一段话。②规定描写对象，要求学生写出它在不同时间里的不同状态。③在几幅图上标明时间，女。这样三幅图：第一幅图是幼苗出土，图上标明时间为“春天”。第二幅图是植物开花，图上标明时间为“夏天”;第三幅图是植物结出果实，图上标明时间为“秋天”。要求学生以时间为序，把图上的内容写一段话。

　　4、练习以地点。方位为顺序的。①指定地点、方位，如指定写“学校的四周”，要求学生以方位为序写一段话，写出学校四周是什么样的环境。②要求学生按方位顺序写出室内的布置、陈设，如“教室”、“图书室阳等、③给学生一个题目，如小卜河两岸》，要求学生按地点的转移写一段话，分别写出小河两岸的景物。

　　5、练习写动植物外形的。①规定顺序.要求学生写一段话，描写动物或植物的外形。②指定某一动物或植物，如小猫、菊花等，要求学生按照从部分到整体的方法写一段话，描述它的外形。

　　6、练习以因果关系为顺序的。①给原因，要求学生写出事情的结果。②给结果，要求学生写出原因。

　　7、练习以前作先后为顺序的。①事先设计好动作，如“擦黑板”，要求学生仔细观察，然后以动作先后为序写一段话，写出擦黑板的过程，着重写好各个动作。②让学生亲身参加一项活动或劳动，写出自己的活动过程，注意按先后顺序把动作写好。

　　(二)听写训练所谓“听写作文”，就是由教师先写一篇中心突出、短小精悍、结构完整、层次清楚、语句通顺的小作文，其中所用的字词尽可能都在学生已经学过的范围之内。文章内容，应与学生的学习、生活联系起来。这类“小作文”，写时要以学生的语气写，较亲切。进行“听写作文”时，;由教师一句一句读，学生一句一句记下来，像听写生字那样，学生自

　　然很感兴趣。

　　除上述的听写方法之外，还可以由教师指导学生听写表现力强的句子、段落;特别是听写句子，是很重要的一环。这是因为，为命题作文打好基础，关键在于句子的教学。学生听惯、写惯了，句意和句式也就掌握了，句子间的关系也就好理解了。

　　(三)片断练习

　　进行片断练习、是实现知识转化为技能的一种过渡性练习。设计这种练习，应从学生实际出发，使他们有事可写，题目不宜太难或太易。

　　怎样指导写片断

　　1、创造情境。提示愤坑，四化情境。所谓创造情境，就是老师上课，让学生把实物带进课堂，也有的记录课堂对话，一课堂讨论等。提示情境，教师可以举一些例子，对每一主题提示一下。回忆情境，像有的老师指导写片断，让学生回忆一下自己经历过的着急、高兴、悲伤、紧张、生气、委屈等各种情境，把它用口头表达出来。

　　2、读写结合，模仿人手。读写如何结合?可以从两方面来研究。①读怎样与写结合?有的教师介绍一个好经验，即选范文让学生读。读好一篇，至少要写一篇，有的写三、四篇。可以从不同的角度写，可以学写开头，也可以学写结尾，或写人物神态等。②写怎样结合读?写作中强调观察是对的。但学生感知了不一定会表达。如有的老师布置学生写“春游”，学生思路打不开，却少词汇、也缺乏联想，老师看到这种情况，马上就发给补充同读教材《春》，学生一对照，就模仿了。另外，有的老师看到学生不会对照或回忆有关课文，从中得到启发，于是今天写这个题目，就让学生把有关这个悦目的文章(包括过去学过的课文)带进课堂，读一读后再写，这也是条好经验。

　　片断训练的课堂结构一般包括以下六个因素。①启发引导。②写作。写作时间不宜超过二十分钟，要训练学生敏捷的思考力。③交流。④评政。⑤修改。③誊清。

　　(四)仿写训练

　　训练体写要发挥“习作例文”的示范作用。做到仿其法而不袭其文.为发挥其写作的示范作用，教学时要指导学生在观察的基础上模仿作者的表达方法，从文章的具体内容入手，指导如何表达，从而让学生学习某一表述方法，为自己写好文章所用。仿写时不要拿形式套内容，不要按例文如何开头，如何结尾，中间分几段去机械模仿。要抓住本年级的训练重点，按每组每篇的重点要求，以写片断为主，做到求一得而不求其全。切忌脱离三年级学生实际水平，盲目地搞整篇将的命题作文.要把精力放在训练学生把句子写规范，认真写好片断上，然后再注意连段成篇，逐步提高要求，做到有计划地提高作文能力.要弄清本年级本学期的训练序列，明确组与组、篇与篇的训练联系，按步骤进行训练，做到循其序而不乱真格.培养学生用对遣句、布局谋篇的能力，务必按从写好一句话到一段话，再到一篇文章为顺序去抓，有目的有计划地进行训练，有效地提高学生的写书水平。

　　六、写段训练

　　(一)写段训练的原则

　　1、起点要准，起步要齐。所谓起点要准，就是要求看清认准这个起跑点，让学生在这个起跑线上跨出较为整齐的步子。训练的起点的确定，要与教学要求、学生实际相符合，就普遍地为学生所接受，可说起点是准的。提高起点，偏离重点，增加难度，学生不但技能得不到训练，习作兴趣也容易被挫伤。

　　2、指导宜“粗”不宜“细”。所谓粗指导，就是指导那些在习作中普遍的带有规律性的东西。状物，则应指导学生掌握这个物体(总体与部分)的各个主要特征，像颜色、形状、性能、用途等;记事，则应指导学生明白这件本的开始、经过、结果，其个第二层“经过”是重点环节。

　　3、评讲宜“细”、切忌泛泛而谈。评讲宜“细”，应重点细在以下两个方面：一是学生在

　　写具体过程中，对其所反映的事物的观察是否全面、仔细，分析是否合理、准确;二是学生写清楚过程中，看其对词语的应用是否贴切，句子衔接是否连贯，层次安排是否有序。教师在评讲时，可采取比较方法。

　　4、批政要从“大处着眼”。评分应从鼓励出发。所谓“大处”，主要指段中内容具体不具体，条理清楚不清楚，句子连贯不连贯，语句通顺不通顺，用词妥当不妥当。对“大处”，教师不但要注重“批”，而且要让学生按老师的批语去“改”。

　　(二)写段训练的结构形式

　　1、总分式。其特点是用一句话在前总领或在后概括全段内容。先总述后分述的，如《大雪山》第三自然段：“战士们把能穿的全部穿上了。有毯子的就……身上，有油布的就……披在头上……”;先分过后总述的，如《大雪山》第五自然段，先列举红军爬雪山遇到的困难，最后一句总括：“英勇的红军踏着没膝的积雪，一步一步向山顶前进。”

　　2、并列式。即描写是平行的，调换叙述的顺序，意思也不会改变。如《翠马》第一自然段从军乌的爪、羽毛、眼睛、嘴四个方面写出了卓玛的外形，这四个方面是乎行的。

　　3、顺承式。如《李闯王渡黄河》第二自然段中，用“那时候……第二天……第三天……”表示时间和事件的顺承;《三味书屋》第二自然段中，用“书屋正中……画前面……东北角上……”表示空间位正转换的顺承。

　　4、因果式。如《瑞雪)第一自然段先写寒风来了，后写大雪纷扬，这是先因后果，《踢“鬼”的故事》最后一段先写白影放鲁迅踢得叫起来，后写“原来是个盗墓的”，这是先果“后因。

　　5、递进式。如《神笔马良》最后一段共几句话，按“马良画大船→画风→画大风→大海而起波涛→海水咆哮，向大船压去，大船翻了”的顺序把政手情节逐层推向民潮。

　　6、转折式。如《俺耳盗铃》第二段是转折结构句群，中间用“可是”连接。

　　(三)写段训练的途径

　　1、结合课文写段

　　①用“扩句法”进行写段训练。即想象扩充，变句为段。如让学生把课文中“解放军救起落水小孩”一句话通过合理想象，扩写成一段话。

　　②根据课文提示的问题，把一段话写具体。如第五册《基训2》中的习作题，要求学生“观察一种植物，说说它。1什么;它的茎和叶子是什么样子的;如果开花，花是什么颜色、什么样子的。然后用一段话写下来。”练习时，指导学生选择一个重点，仔细观察，具体描写。③以范文引路。让学生从保文的精彩段落中学习观察方法、构思方法和遣词造句的方法，结合生活实际，把一人一事、一景一物写成片断。

　　④理解词语具体写段。如教师给学生一个词语，让学生用一段话来把它表现出来，要求写得形象具体而又不出现这个词语。

　　⑤补充课文写段。有些课文的结尾可以续写，有的课文的某些句子又可以展开想象，可让学生补充写一段话。

　　⑥概括课文写段。如学课文后写一段话，将课文的主要内容概括出来。

　　2、提供材料写段

　　①回答问题写段。向学生提几个问题，让学生回答后，再将自己回答的话连起来说一遍，然后再写成一段话。

　　②听讲故事写段。教师讲故事，让学生听后写成文字。如果故事较长，可让学生选取其中一部分情节写。

　　③扩散想象写段。教师给学生一句话，让学生发挥想象力，丰富充实，写成一段话。④训练学生看实物写话。教师先让学生看讲台上摆着的某一实物说一句完整的话，然后就这一句话扩写成一段有条理的话。

　　⑤结合班级的好人好事训练写话。如：班上有人做了好事而受到称赞，老师可启发学生

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　　浅谈小学生写好作文的方法

　　来源：《学周刊·C》2013年第05期

　　文章千古事，而要写好作文，必须从小学生抓起。学生作文写好了，就会思维敏捷，辩才无碍，说理深透，行事缜密，由此可见，作文对一个小学生来说非常重要，对一个学生综合素质的提高有很大帮助，甚至关乎学生一生的前途。笔者下面略谈作文技巧一二，敬请斧正。

　　一、学会读书、写读后感

　　在读书过程中我一开始也鼓励学生摘抄好词好句，但是一段时间后我发现学生只是积累，而在习作当中根本不会运用，或者是原封不动地照抄，在引导使用上也下了不少功夫，但仍是不尽人意。

　　我不得不改变方式，让学生写读后感，而且写读后感是循序渐进地呈梯度上升，也就是说学生每处于一个阶段我都会有不同的要求，低年级只是培养学生的读书兴趣，通过读童话，演童话，补编童话来激发学生读书的积极性。中年级学生阶段通过写读后感及自己的三言两语的感言，学会把读书和自己生活中的事情联系起来，会写完整的故事，把读书和习作联系在一起。随着年级的增高，我会让学生简单概括内容，而主要在联系实际写事上下功夫，在分析写作方法上下功夫，在运用修辞手法上下功夫等等。

　　这个循序渐进的过程一方面提高了学生分析问题的能力，另一方面也提高了学生的习作能力。尤其是高年级阶段，学生能够根据自己读的书来判断生活中自己做的事对还是不对，也能够应用书中的具体事例来评判自己和别人，这让学生明白是与非，明辨美与丑，怎能不提高学生的分析和理解能力呢？同年级的教师问我：“你班的学生为什么分析能力那么强呢？”我轻松一笑：“那还不是学生爱读书的结果呀！”而且通过写作手法和修辞手法的分析，学生会灵活应用到自己的习作当中来，这不能不说是两全其美。

　　二、改作文的方式不能固守陈规

　　习作评改是作文教学中最让教师劳心费神的工作，但这也是提高学生作文水平的重要一环，不可忽视。我让四人组成一个小组，共同讨论，轮流评改四篇习作。这有助于学生之间互相学习，取长补短。此举可以放在学生互改之后，也可以放在自我修改草稿之后。每组先选其中的一本进行评改，请一人通读全文，其余三人边听边想，有好词句的，及时给予鼓励，若有病句的地方停下来，帮忙修改，若是意见不一时，进行商讨或是求助教师。作文基础好的学生评遣词造句如何，是否写得具体，使同组的学生得到启发。作文基础差的学生也学着品评哪个句子表达得好，哪个标点用得不对。然后，每组按教师布置的作文要求评论优劣，写出评语。每人评价一个方面，就直接写在作文的后面。教师在班上巡视，选择有代表性的评议例子，鼓励学生在班上大胆评议。教师在学生评议的基础上，恰当地加以小结，讲评中有指导，最大限

2018作文指导：写作步骤

　　想题目—想内容—想结构—想技巧—想语言。

　　1、想题目：

　　如果是自己习作，要想从生活中选出一个什么题目来写(这个问题以后我们另讲，今天不练习);如果是别人出题，就要想如何扣题，如何不跑题。它解决的是“帽子”的问题，一定不要张冠李戴。

　　2、想内容：

　　就是想“写什么”?主要是什么立意?用什么材料?它是想作文的主要步骤，解决的是“灵魂”的问题。

　　3、想结构：

　　先写什么、再写什么、后写什么，这一步骤可以写成提纲，它解决的是“骨架”的问题。

　　4、想技巧：

　　用什么表达方式?怎样开头?怎样结尾?等等。它解决的是“化妆”的问题，怎样锦上添花，让文章更美。

　　5、想语言：

　　用什么语言来实现上面所想的各点，它解决的是“肌肉”的问题。在各个步骤中，它是唯一允许边写边想的步骤。

作文的写作步骤

　　以一次习作来说，应该特别注意以下几步：

　　（一）审清题意：

　　审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点（有的题目中含有标点）都要认真阅读。

　　每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，也就是要弄清范围。一般有这样几种范围。

　　1、时间范围。有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时间范围，这种规定大体有三种情况：

　　一是取材的时间界限如暑假中的一件事。二是启示了所写的内容时间跨度，如午饭前后。三是限定了所写内容的特定时间背景，如童年趣事。

　　2、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间（方位）的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如农贸市场上学路上。

　　3、对象范围。如我熟悉的人、我的同桌、我的同学、我的伙伴。

　　4、内容范围。这是指对事件的限制。如一个难忘的事、老师二三事。

　　5、数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如暑假中的一件事、学校生活二三事。

　　其次就是要找准“题眼”。我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如一件难忘的事这个题目，“难忘”就是题眼。有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚。比如我的“傻”爸爸，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思。

　　找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁？什么？”的部分词语中。如我爱我的老师的“爱”。如果题目是一个词组，“题眼”多是修饰部分。如快乐的节日的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”，如我的同学。

　　第三，确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。

　　如果碰到半命题作文，我们可以根据自己的写作习惯先填充，再一步步来。

　　（二）定好中心

　　1、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么（或歌颂什么），批评什么（或揭露什么），或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。

　　2、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个（或多个）中心。

　　3、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。

　　确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如勤俭节约的奶奶、我爱家乡的秋天等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如一次有意义的活动、这件事教育了我等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如课间十分钟我的爸爸等题目，但要避免中心思想不明确的毛病。

　　1、给下面的作文题目分类，看看哪些题目直接规定了中心思想；哪些题目规定了中心思想的大致范围；哪些题目完全没有涉及中心思想。

　　（1）一个助人为乐的人（2）春游南北湖（3）记一次公益劳动

　　（4）书，我的好朋友（5）生日（6）我的小黑板

　　2、根据下面所给材料，请你确定文章的中心思想。

　　李明在运动会比赛的前一天身体不舒服，老师、家长、同学都劝他不要跑了，可他坚持参加。比赛中，李明被其他运动员远远地甩在后边，但他仍顽强地跑完了全程。

　　中心是

　　（三）选好材料

　　写一篇作文，在审清题意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要选择合适的材料。凡是与中心关系密切的材料要抓住，凡是与中心无关的材料要舍弃，凡是能够深刻表现中心的材料是我们选择的重点。

　　选取作文材料，还要注意几点：

　　1、材料要真实。我们作文要尽量写自己亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历的事情，这样方能写出有真情实感的好文章。当然，要求内容真实，并不排斥文章中合理的想象和联想。

　　2、材料要典型。有时候可以选用的材料很多，我们就要通过比较进行分析，从这些都可用的材料中挑选出最能反映中心思想的材料来写，这样的材料一般都是十分典型的材料。

　　3、材料要具体。写作文时，一定要把所写的人（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动写）、事（把事情的起因、经过、结果写清楚）、物、景等写具体写生动。因此，我们所选的材料内容一定要具体、丰富、周详，这样写文章时才能达到写具体写生动的目的。选择材料练习。

　　（四）列好提纲

　　确定好中心，选择好材料以后，还应该对材料精心组织、合理安排先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头、结尾和过渡，都需要认真构思，进行整体设计，这就是布局谋篇。为了防止写作时疏漏、零乱，我们就需要把构思的内容编写出写作提纲，然后按照写作提纲一段段地写。

　　写作提纲一般包括以下几部分：作文题目、中心思想、重点、段落层次等。

　　编写提纲练习

　　1、根据提供的作文题目和有关材料，试按雪后欢乐、助人为乐的不同中心，写出不同

　　的写作提纲。

　　题目：下雪以后

　　材料：雪景：地面、房顶、树上、天空；行人：衣着、神态、语言

　　车辆：自行车、汽车、大卡车；扫雪：老人、孩子

　　玩雪：滚雪球、堆雪人、打雪仗；拍照：取景、拍照

　　扶人：高年级的大同学、低年级的小朋友

　　2、下面的这分写作提纲有什么毛病，请你改一改。

　　题目：春游动物园

　　段落层次：①我兴奋得半夜里就醒来。②早晨五点钟就起床。③六点钟赶到学校。④七点半乘车出发。⑤十点钟我们到了动物园。⑥我们看到了猴子、金鱼、熊猫、长颈鹿、老虎、大象。⑦中午，我们吃东西、玩耍。⑧下午两点半，我们乘车回家。

　　（五）撰写初稿

　　完成上述四个步骤后，头脑中已经形成了一篇文章的大致轮廓，把它写出来就是文章的初稿。动笔写好初稿时应注意以下四点：

　　1、要按照写作提纲一步一步地写，注意开头、结尾、过渡、详略等。

　　2、怎样想就怎样写，尽量一气呵成，遇到用词造句有困难，可先空开，继续写下去。

　　3、文句要朴实、明白、通俗，有真情实感。注意用好标点符号。

　　4、作文中注意照应文题，恰当地点明中心。

　　五部做完，一篇成型的文章就差不多了。只要在内容上稍加润色，就是一篇不错的文章了。

写作文的方法

　　一、认真地阅读语文课本，广泛地阅读课外书籍。

　　阅读是写作的基础。把别人的东西，变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，以后就能出口成章了。每天花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。“读书百遍，其意自现”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。各种书都要读，要养成良好的读书习惯。把好的章节、段落摘抄下来。要有目的、有计划地阅读中华经典美文。

　　二、选择恰当的写作材料

　　写文章要选择恰当的材料，选择恰当的写作材料是习作的基础。

　　（1）中心蕴含在具体的材料之中，材料是为表现中心服务的。因此，选择材料必须紧紧围绕中心，服从中心的需要。

　　（2）要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信，合情合理。我们平时习作，选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。只有这些真实可信的材料，才能表达出内心的真情实感，写出的文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪，才能引人入胜、引起共鸣。

　　（3）要选择典型的材料。选择典型的材料就是选择最有代表性、最能反映本质，最能说明问题的材料，选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。

　　（4）要选择新颖的材料。新颖的材料，指新鲜、活泼、独特，使人耳目一新，有感受有收获的材料。因此，选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料

语文作文的四个步骤

　　一、审清题意，明确内容

　　1.审清题意

　　如果没有给我们一个完整的作文题目，只是给了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一个范围，比如“写一篇赞美亲友的作文”，那我们就要首先拟定一个具体、完整的作文题目，如：《第一次做饭》、《我的好叔叔》等。

　　如果给我们提供的是一个完整的作文题目，那我们就用以后要讲的“简快审题妙法”直接审题。

　　2.明确内容

　　审清题意后，我们就要根据题目的要求来明确要写的内容。如，要求我们以“第一次××”为题写一篇作文。我们“第一次”经历的事情太多了，选哪件事来写呢?肯定是选择印象最深、感受最深的那次来写。

　　二、确定观点，选择材料

　　1.确定观点

　　明确了要写哪件或者哪几件事以后，接下来就要根据这件或这几件事确定一个观点(中心)：在选择的这个“第一次”中，你主要是想通过写这件事表达什么?是表达充满了乐趣，还是表达体验到了辛苦?这就是要确定的观点。

　　千万记住：只能从中确定一个做观点。

　　一篇作文只能有一个观点，就像我们每个人只能有一个脑袋一样。

　　2.选择材料

　　观点确定以后，就要围绕这个观点选择最典型的材料来写。例如写《第一次做饭》，如果确定的观点是“做饭也充满乐趣”，那么就可以从做饭时“增长了知识”、“学会了本领”、“受到了表扬”等方面选择材料来写。

　　若确定的观点是“体会到妈妈做饭的辛苦”，就可从做饭“很繁琐”、“夏天做饭热”、“很劳累”等方面选择材料来写。

　　三、按序写作，详写重点

　　1.按序写作

　　就是按照一定的顺序来写。

　　2.详写重点

　　在叙述中，对最能突出表现观点的重点事例，要不惜笔墨详写清楚。对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。比如，电影中在表现女主角的委屈或悲伤时，整个银幕上只出现女主角那双泪汪汪的眼睛。详写在一篇作文中，对最能突出表现观点的重点事例(或段落)，要详写;在一个事例(或段落)中，对最能突出表现人或物特点的材料，要详写。

　　四、照应开头，写出所感

　　1.照应开头

　　就是联系开头部分的内容。

　　最简单的方法就是：再次使用开头部分的重点字、词。

　　2.写出所感

　　这里的“所感”，指感想、感受或感悟。

　　也就是说，通过以上正文部分的叙写，你取得了什么经验?吸取了什么教训?受到了什么教育?得到了什么启迪?有什么体会?产生了什么想法?悟出了什么道理?总结出了一个什么规律?等等，这些都是“所感”，选一个写出来，就能突出观点或升华观点。

　　动笔前：集中精神

　　作文是一项典型的脑力劳动。作文的整个过程，要求作者的精神保持高度集中。在我们的思路启动之前，要排除一切干扰，静下心来。有什么好办法吗?有!现向大家传授一种非常简单、特别有效的绝技——橘子静心法

　　1.坐正：头正身直，全身放松，闭上眼睛。

　　2.想像：自己的右手中拿着一个新鲜的橘子，橙黄透亮，橘香四溢。把它抛起来，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再抛起来，又用右手接住。

　　3.想像：用右手把这只橘子放到后脑勺上方约15c。放下右手，那只橘子就静静地悬浮在那里了。

　　4.想像：那只橘子变成了一轮金光闪闪的小太阳。它的第一轮光束像瀑布一样从头顶灌入，迅速流经体内向下冲刷，体内的杂念从两手指尖和两脚趾尖冲出。第二轮光束又冲刷一遍，第三轮光束再冲刷一遍。好，一切杂念全被冲走，体内纯净一清。头脑里只留下用不完的“机敏”和“智慧”。

　　5.默念：“我是写作之神，只有我能写好这篇作文!”再默念一遍，再默念一遍。好，慢慢睁开眼睛，开始审题、构思……

　　动笔时：一气呵成

　　我们在作文的时候，常会遇到不会写的字，或一时想不起来的恰当词句，这时怎么办

　　记住：暂先放下，跳过或绕过它，顺着思路赶快往下写!千万不要停下来回想或查找这个字词句，否则，它会中断我们的思路，破坏我们的灵感，延误我们的时间。万万不可因小失大!等全篇一气呵成后，再回过头来琢磨那些字词句“路障”，往往会轻松易得。

　　从另一方面讲，我们思路的延展是有一定规律的。在很多情况下，我们所遇到的个别字词句“路障”往往正是不必要、不科学的，跳过它还算跳对了，也许改用别的字词句会更恰当。

　　打个比方：在跑步比赛途中，你遇到了一块石头路障，你是会迅速跳过它或绕过它继续向前飞奔呢，还是会停下来先移开它再跑呢?很显然，只有愚蠢至极的人才会选择后者。

小升初作文写作必要步骤

　　一)审清题意：

　　审题，就是动笔前，认真读题，对题目中每一个字和标点(有的题目中含有标点)都要认真阅读。

　　每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制，我们在习作时要弄清这种限制，也就是要弄清范围。一般有这样几种范围。

　　1、时间范围。有的题目，从时间上规定了写作范围，我们审题时就应该审请时间范围，这种规定大体有三种情况：

　　一是取材的时间界限如《暑假中的一件事》。二是启示了所写的内容时间跨度，如《午饭前后》。三是限定了所写内容的特定时间背景，如《童年趣事》。

　　2、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间(方位)的词语，它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》《上学路上》。

　　3、对象范围。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》。

　　4、内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》、《老师二三事》。

　　5、数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定，我们要确定它的数量范围，按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事、《学校生活二三事》。

　　其次就是要找准“题眼”。我们把它找出来，也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目， “难忘”就是题眼。有的题目比较含蓄，我们更需注意什么是关键词，把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》，这个“傻”字是反语，表面是傻，实际上是不傻的意思。

　　找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁?什么?”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”。如果题目是一个词组，“题眼”多是修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”，如《我的同学》。

　　第三，确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。

　　如果碰到半命题作文，我们可以根据自己的写作习惯先填充，再一步步来。

　　3、仔细审题，确定下面这些习题目的体裁(记事、写人、写景、状物、读后感)重点和范围。

　　⑴第一次游西湖 ⑵班上好事多 ⑶读课文《XX》有感

　　⑷闲不住的奶奶 ⑸不平静的夜晚 ⑹校园一角

　　(二)定好中心

　　1、中心要有意义的健康的。一篇文章赞扬什么(或歌颂什么)，批评什么(或揭露什么)，或说明一个什么道理，都应该使别人读了以后受到教育或启发。如果能达到这个目的，那么这篇文章就是有积极意义的。

　　2、中心要集中。一篇文章必须围绕一个中心来写，不能分散，不能有二个(或多个)中心。

　　3、中心要新颖。要善于从多层次、多角度、多方面来考察材料，做到以小见大，由表及里，从中深深地挖掘出他人从未曾发现的新的思想内容。

　　确定中心思想，有的可直接从题目中看出，如《勤俭节约的奶奶》、《我爱家乡的秋天》等题目作文，确定中心思想必须符合题目的要求。有的作文题目设有直接规定中心思想，但是规定了确定中心思想大致的范围，如《一次有意义的活动》、《这件事教育了我》等题目，确定中心思想比前一种情况有较大的自由，但也必须受规定的范围的限制。有的作文题目完全没有涉及中心思想，而只规定了在什么范围里选择写作的材料，如《课间十分钟》《我的爸爸》等题目，但要避免中心思想不明确的毛病。

　　1、给下面的作文题目分类，看看哪些题目直接规定了中心思想;哪些题目规定了中心思想的大致范围;哪些题目完全没有涉及中心思想。

　　(1)一个助人为乐的人 (2)春游南北湖 (3)记一次公益劳动

　　(4)书，我的好朋友 (5)生日 (6)我的小黑板

　　(三)选好材料