中班语言活动教案

第一次上语言训练课

　　今天，我们班要上一堂语言训练课。

　　程老师用了半堂课的时间，给我们讲了一些语言技巧和练习要求。接下来，该抽部分同学上台说一段话了。这个小训练是采取抽签形式进行的，如果抽到写有“说话”纸条的，就要围绕一个中心，当场给同学们讲一段话：如果抽到写有“不说”的纸条，就给人家做个鬼脸，活跃活跃气氛。这时，第一个被老师叫到的薛剑兰同学上台了。只见她认真地抽了一张纸条，打开一看，写着“说话”。薛剑兰一点儿都不慌乱，只是略准备了一下，就滔滔地说起来，把一段话说得绘声绘色。接下来的同学也是不慌不忙的，把自己想说的话讲了出来，赢得了大家的阵阵掌声。

　　我站在讲台上，面对50名同学，腿直发软。我随手抽了一下，可仔细一看，却发现手里拿的是两张纸条，留哪一张好呢？我犹豫不决。忽然想起了“男左女右”，我就留下了右边的那张纸条。我小心翼翼地将纸条打开，只见两个醒目的字——“不说”。我傻了眼.在这种情况下，“说”和“不说”对我心理上的影响都是一样的。无奈，我随便做了个鬼脸，面红耳赤地下了讲台。

　　这次，“不说”帮了我大忙，可我不能总靠它吧！大人们常说：“台上一分钟，台下十年功。”我要在日常生活中多练习自己的口头表达能力才行啊！

大班语言活动《悄悄话》设计

　　活动目标：1、了解诗歌主要内容，学习朗读诗歌。

　　2、感受悄悄话带来的乐趣，初步形成爱老师的观念。

　　活动准备：与悄悄话有关的图片

　　活动过程：

　　一：导入活动：

　　师：“嘘……女孩子们，轻轻地走到老师身边来，我跟你们说句悄悄话。”

　　师：什么是悄悄话？（小声说的，不能让其他人听到的话。）

　　师：把你听到的悄悄话说给旁边的男孩子听。

　　二：欣赏诗歌：

　　1、欣赏图片：

　　周老师带来了一幅好看的图画，看看上面都有些什么

　　幼儿自由说。

　　2、学习诗歌：

　　①周老师把这两个小朋友的悄悄话也给大家带来了。我们听一听，这悄悄话里都说了些什么

　　②生回答后，师逐一提问：

　　路边有什么

　　小白花长得怎么样

　　看到漂亮的小白花，两个小朋友是怎么做的

　　他们把花送给了谁

　　他们告诉老师了吗

　　③再次完整欣赏诗歌

　　孩子们真爱动脑筋，听得真仔细，我们再来听一听《悄悄话》，提问：

　　这两个小朋友在说什么悄悄话？幼回答后，孩子们一起说说悄悄话，感受悄悄话的乐趣。

　　他们为什么要把花插在老师的花瓶里？（因为他们爱老师、喜欢老师、尊敬老师）

　　三、拓展：

　　那你们喜欢老师吗？你们打算怎么来喜欢我呢

　　小结：见到老师问好、说话先举手、帮老师擦黑板……其实，从很多小事都可以看出你爱老师、喜欢老师、尊敬老师。

幼儿语言课总结

　　这节语言课是根据绘本《想吃苹果的鼠小弟》、《3-6岁儿童学习与发展指南》还有结合中班幼儿实际情况来设计的。说起绘本，之前我也是对绘本一无所知，直到上次上到这节课，才去了解绘本的。绘本，顾名思义是一种适合幼儿阅读的，以图画文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着幼儿们飞翔在一个个神奇梦幻的空间里。幼儿正处于语言发展的关键期，丰富的绘本为幼儿打开了认识世界的窗口；多彩的绘本让幼儿天马行空的想象得以满足。

　　绘本对儿童情感、想象力、灵敏度，以及审美的启迪，正是幼儿日后成功与快乐的源泉。在这样的背景下，绘本教学悄悄地进入我们的视线，为幼儿的语言教学带来了鲜活的生机，同时也大大增强了幼儿在阅读活动中的兴趣。

　　在整个教学过程中，我先通过出示一棵苹果让孩子说说是什么，其主要原因是树和来了一只鼠小弟，通过对鼠小弟的打招呼，幼儿对主人公加深了印象，并引导幼儿仔细观察猜想，引出故事名称，有利于培养幼儿仔细看，注意细节观察的良好阅读习惯。当我问到：鼠小弟站在高高的苹果树下，会想些什么呢？ 在活动中，各种动物的出场我采用了不同的形式：直接出示、描述特征、叙述声音等，紧紧抓住孩子们的注意力。同时在给他们基本的语言框架的前提下，让孩子们自由想象：他是怎样摘到苹果的？他会做什么动作？说什么话？我发现我的这个活动的确有一些值得反思的东西。

　　1、对于故事主旨的渗透和诠释不足：

　　鼠小弟又矮又小，在他的身上并没有想其他动物身上有的本领，但是他并不放弃，锲而不舍地追求自己想要的东西，遇到困难没有后退，而是勇敢地尝试，在活动中我没有很好地将这种精神传递给予幼儿，这是我在活动中应注意的一个地方。

　　2、提问的有效性。

　　幼儿的思维过程往往是从问题开始的，而良好、有效的提问是组织好活动的关键所在。在本次教学的组织过程中，我分析自己在提问的预设和技巧上存在明显的不足，也就所谓的语言不精练。在教学活动中所提出的一系列问题其指向性不够强，有的笼统，有的死板。当幼儿给予他们的反应或答案（特别是一些能力较强幼儿的超前回答）时，我的变通能力就不够好，依旧把自己在教案中所设计的下一个问题按部就班地提出来。这不仅大大延长了本次教学活动的时间，而且从中妨碍了幼儿的逻辑思维能力。

　　我对于此感悟到，有效的提问需要教师对幼儿的回答有一个很充分的预设过程。当幼儿的回答是预设中的某一项时，那么对下一个问题的提出就会从容、自然，更有逻辑性，从而符合"以幼儿发展为本"的理念。提问是一门技术，更是一门艺术，而掌握和提高提问的技巧，需要反复的锻炼和总结，这样才会使课堂变得更加生动而精彩，以致更好的完成所预设的活动目标。而在遇到这样的情况时，随机应变的能力还不够，不能及时抓住一些信息做为教育的契机。

幼儿园语言教育随笔

　　在幼儿园的语言教学中，教师会针对提高幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造性思维而进行。那么如何使语言教学发挥其作用，达到培养幼儿的目的呢

　　一、选择能激发幼儿情趣的教学内容。

　　有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿讲述欲望。让幼儿根据一幅图片，一段生活经历或情景，发挥自由想象，讲述内容，讲述的内容必须是有根据的、有重点的。有的幼儿在讲述过程中会出现东拉西扯，讲不到重点，这时候，老师就要让幼儿去比较、选择各种可能，讲出与别人不同的情节。例如：在看图讲述《我爱你》中，我针对图片设计了丰富的内容，让幼儿围绕主题画面展开想象，启发幼儿思维的求异性、独特性，讲出不同的内容。让幼儿想象在乐乐身上有可能发生的各种情况，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容。幼儿的构思各自不同，创造性思维得到培养。

　　二、多种机会激发幼儿的语言和思维。

　　为了达到培养的目标，教师要利用各种机会不断刺激幼儿的思维。而餐后的故事欣赏不失为一个好时机，既可以让幼儿餐后得到休息，又可以让幼儿在听故事的过程中进行思考和想象。例如有一天，我在午餐后让幼儿欣赏故事《司马光砸缸》的活动中，我设计了一系列的提问：“司马光为什么要砸缸?”“孩子掉进水缸会有什么结果?”“司马光砸缸是砸在缸的什么部位?为什么?”“如果碰到这样的事情你应该怎么办呢?”“有没有比司马光的办法更好的?”等，让幼儿自由想象，帮助幼儿学会多角度看问题。我还围绕一些生活中可能会碰到的问题设计了提问，如“上幼儿园时自己乘坐的车坏了怎么办?”“妇女节来了我们应该做些什么?”……通过提问和讨论帮助幼儿活跃思维，为发展幼儿的创造思维创设条件。

　　三、适当利用绘本教育。

　　有一种幼儿读物叫绘本，是非常好的教材，它可以提供幼儿许多思考的空间和内容。比如最近，我们班在欣赏《为什么不能》的早期绘本，它里面讲述到了几种小动物因为自己不具备的本领而产生的疑问，小青蛙望着蓝天问妈妈：“为什么我不能在天空中飞?”小鸟又想：“为什么我不能在水里游?”小鱼想的是：“为什么我不能在沙滩上晒太阳?”而小乌龟也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一样在树枝上荡秋千;小猴子希望上幼儿园。这些小动物个个都希望自己能拥有别人一样的本领，却忽视了自己的长处。为了能使幼儿理解绘本的图意，明白绘本所蕴含的道理，我采用观察—猜想—分享的方法，让幼儿先观察仔细画面，发现画面上主人公的表情、动态等，接着猜想它们可能出现的情况，它们之间的对话，最后大家一起讨论分享。这样做的结果是：每个幼儿都能用自己的各种感官去体验、去发现，然后组织语言去表达，在这一系列的动用感官的过程中，幼儿的思维得到发展，幼儿的创造潜能得到开发，同时还养成了良好的思维习惯。

　　幼儿园的语言教学，涵盖了丰富的可供幼儿吸收的内容，具有极大的价值。只要教师组织引导得当，那么对幼儿是非常有意义的。

儿童的言语表达和表象活动

　　分页导航：前言

　　这里用［@($key+1,0)］的意思是让$key+1后和0比较取较大的值显示，目的就是显示$key+1-->1:前言2:第九讲：儿童的言语表达和表象活动(2)甲：在作文教学实践中，我们都有这样的体会：任何典型的材料、深刻的思想、精巧的构思，最后都必须借助语言——这一交际工具才能把它们表现出来。语言表达的效果直接关系着儿童作文的质量。

　　从心理学角度看，遣词造句，运用语言表达是思想向外部言语转化的过程。在这个转化过程中，不少儿童有时会产生心理障碍，发生一些困难。比如，有的儿童，原以为对文章的思想内容很“清楚”，但当他提笔行文时却变成了云中树、雾中花，一片朦胧；有的儿童感到他所说的、写的，并不是他所要说的、写的，出现了一种语不达意的现象……

　　为了提高儿童运用语言表达思想的能力，有效地帮助他们克服思想外化为口头言语、书面言语时的困难，我们应该对儿童言语表达的心理生成过程及其特点作些探索。

　　乙：袁老师，在您这段话中，提到“语言”和“言语”这两个概念，为了讨论的方便，您是不是先对这两个概念作一些简要的解释。

　　甲：好。语言和言语是彼此不同而又紧密联系的两个概念。语言是一种社会上约定俗成的符号系统。它是作为人类最主要的交际工具而产生和存在的。语言主要是语言学研究的对象。

　　人们运用语言进行交际的过程则被称之为言语。言语是一种心理现象，说话作文是人在大脑活动的控制之下，通过发音器官或手的动作把言语说出来或写下来，是言语的表达过程，称为表达性言语；听话、阅读是言语的感知、理解过程，称为印入性言语。心理学主要研究个体掌握和使用语言的过程等等，也就是说主要研究言语。

　　（一）表达性言语的心理生成

　　乙：这么说，就作文教学心理学而言，主要是以表达性言语为其研究对象了

　　甲：是的。就说话、作文的个体来说，表达性言语是怎样生成的，它的心理操作程序是什么？心理学界相继出现了许多学说。

　　乙：记得美国语言心理学家乔姆斯基主张把人的言语活动划分为“深层结构”和“表层结构”两部分。所谓“表层结构”是指人可以直接感知的东西，大致相当于外部言语，而“深层结构”则指不能被直接感知，要根据间接材料证明其存在的东西，可以看作是思维等，乔姆斯基指出，要从心理活动的深层结构上来理解言语的生成、运用。

　　甲：前苏联的一些神经心理学家通过大量的临床测试，将表达性言语的生成过程大体概括为三个阶段：

　　第一阶段，表达性言语的起始因素是想要表达或交流的意向。愿望、动机、目的，人若没有表达的愿望、动机、目的，显然，他就不会说出、写出有意义的话来。关于这方面的内容，前几次，我们已作过简要分析。

　　第二阶段，出现一种以片断性和简略性为特征的、词汇贫乏、语法结构残缺，但却粘附着丰富的心理表象内容的内部言语。

　　第三阶段，从压缩而简要的自己能明白的思想、内部言语、表象向展开的、具有规范的语法结构的、能为他人所感知、理解的外部言语活动形式转化。

　　从这些心理学研究成果中，我们可以得到这样的启示：儿童语言表达的高下优劣，一方面取决于他们表达或交流的动机、愿望的丰富、充实和强烈的程度；另一方面取决于他们的心理表象活动、内部言语的水平及外部言语的能力。由此可见，儿童遣词造句，运用语言表达思想所涉及的就绝不仅仅是词汇积累多少或句式运用巧拙的外部言语形式的问题了。

　　乙：小学语文教学大纲指出，指导小学生作文要从内容人手。我们要研究儿童遣词造句的语言表达问题，首先必须对人脑中的表象活动作些简要分析，促进表象活动的发展。

　　甲：您说的对！下面我们就先谈谈表象吧。

　　什么是表象？在心理学中，表象就是指在人的记忆中所保留下来的过去感知过的客观事物的印象，它是人的大脑反映客观事物的一种形式。

　　由于小学儿童作文以写记叙文为主，作文训练要求写得具体、实在、清楚，切忌空洞、抽象、呆板。而表象又具有形象性，可以保留在人的记忆之中，表象经常与言语和词联系着等特点，这就决定了表象在儿童遣词造句、语言表达中必然起到巨大的作用。

　　乙：袁老师，关于表象的特点，您再具体说说好吗

幼儿园中班活动我长大了

　　活动准备

　　1．录像：《母亲与婴儿》。

　　2．材料：大型积木若干，长方形图画纸若干，彩笔若干，照相机一架，硬纸盒一个，婴儿的衣鞋帽等。

　　3．人员：邀请一位母亲带婴儿作客。

　　4．家长：向家长介绍此次活动的目的、内容，请家长配合，给幼儿讲一些小时候的事，并让幼儿带一件自己小时候的东西和一张小时候的照片。

　　活动进程

　　晨间活动：布置展览台

　　目标：使幼儿在拼搭布置活动中获得愉快的体验，引起幼儿对小时候的回忆，为下一步教学做准备；发展幼儿的动手能力、交往能力。

　　教师和幼儿一起用大型积木拼搭一个展览台，并用各自带来的小时候的物品装饰，准备好“小时候的我”的展览；引导幼儿自由地交流自己小时候的记忆。

　　集体教育活动

　　目标：使幼儿在观察比较的一系列活动中，体验到自己的成长，初步理解成长的涵义；能用连贯清晰的

　　语言表达自己的思想；发展幼儿的观察力、记忆力和思维能力；增进幼儿与父母的情感。

　　一、谈谈以前的我

　　1．请幼儿观看《母亲与婴儿》的录像，通过观看母亲如何给婴儿喂奶、换尿布、洗澡、穿衣、哄睡觉、教说话、教走路等，了解到自己小时候也和录像中的小弟弟一样，在妈妈无微不至的关怀和哺育下，慢慢长大。

　　2．引导幼儿观看“小时候的我”展览。

　　3．让幼儿根据自己带来的物品，谈谈自己小时候的事。

　　二、看看现在的我

　　1．请一位母亲带她的婴儿来班上作客，让幼儿与婴儿比比小手、小脚、小脸和身高，发现自己现在的变化。

　　2．请几个幼儿上前试试婴儿的小衣服、小鞋子、小手套、小帽子，进一步体会到自己长大了。

　　3．想想现在我们除了身体上有变化，还有别的什么变化没有？（会自己吃饭、睡觉、走路、穿衣、会说话，还会帮妈妈做事等等。）

　　小结：现在的我不仅长高长大了，而且还懂事多了，能干多了。

　　三、想想将来的我

　　1．老师和你们有什么不一样？（高大一些，懂得很多知识，会做很多事情，力气很大等等。）

　　2．老师小时候也和你们一样，为什么会有这些变化呢（引导幼儿思考、讨论）？使幼儿知道自己将来还要长大。只要好好地吃饭睡觉，认真地学习锻炼，就能不断地长身体长知识，将来就能和老师、爸爸妈妈、叔叔阿姨一样，做一个对社会有用的人。

　　3．想一想，你们长大以后想干什么

　　四、画画“我的成长”

　　1．给每个幼儿一张长方形绘画纸，折成三部分，分别代表自己的过去、现在和将来。

　　2．要求幼儿用彩笔画出我的过去、现在和将来的成长图。

　　3．将幼儿的画集中挂在一起，布置一个“我们的成长”小园地。

　　户外活动：找朋友

　　目标：发展幼儿的观察力和跑跳能力。

　　玩法：小朋友围成一个大圆圈，给每个幼儿发一张别的小朋友小时候的照片，要求幼儿先认清自己手中照片上的幼儿，并记住这就是自己要找的好朋友。游戏开始以“点兵点将”形式定出第一批寻找者，在大家“找朋友”的歌声中开始跑跳着找自己的朋友，找对了方可与好朋友交换位置，否则，将继续找下去。三次找错者要受罚。

　　延续活动

　　1．要求幼儿回家去做一件事情，向爸爸妈妈证明“我长大了”。

　　2．全班幼儿合影一张。

　　3．和幼儿一起装饰一个小纸箱，标上年月日期，将自己作品中“现在的我”部分剪下，连同全班合影照一起锁入纸箱中，告诉幼儿等到我们大班毕业时再打开，看看那时的我们又有什么变化。

幼儿园中班语言故事微笑

　　在活动开始的第一环节中，我预设的内容是让幼儿看图讲话。在实施的过程中我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了表演的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的观察能力和绘画水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到新生幼儿的能力。绘画形式保证每一位幼儿都能有笑脸，即：可以通过的调整来保证每一位幼儿都能画出笑脸。让先画出微笑的幼儿自己讲讲微笑的快乐，就能提高幼儿的学习效率了。

　　但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的阅读要求并没有明显地表现出来，”阅读“的分量与”表演“的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的绘画活动时。并重点放在直到幼儿的绘画出快乐的笑脸顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决

　　通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的水平的，因此，在以后的语言教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。

小班语言活动

　　活动目标：

　　1.学习欣赏故事，了解人物的性格特征。

　　2.喜欢童话的幻想色彩，培养想象力。

　　3.懂得贪心、不守信都没有好结果。

　　活动准备：

　　画有种子的图片或种子的实物。

　　活动过程：

　　1.以图片或实物介绍种子的作用与特征。

　　2.教师讲述故事让幼儿欣赏。可将事故分三个部分，便于幼儿理解故事内容。讲故事时，要特别注意人物语言的表现力和故事场景气氛的渲染。

　　3.以谈话法或演示法帮幼儿理解词语：模型、陆陆续续、散落、崩塌。学造句子“越……越……”。

　　4.组织讨论：狐狸为什么一样东西也得不到

　　5.根据故事主要情节编成表演游戏，让幼儿较自由轻松地表演，进而理解故事情节，体验人物的思想感情。

中班语言快乐的中秋节

　　活动目标：

　　1．知道农历八月十五是中秋节，初步了解中秋节的有关风俗习惯。

　　2．能在调查、访问、欣赏等活动中获得中秋节的相关经验，并大胆地进行表达与交流。

　　3．能安静的倾听同伴的表述。

　　活动准备：

　　1．家长协助幼儿收集各种资料和丰富相关经验。

　　2．幼儿每人一本《嫦娥奔月》的图书。

　　活动过程：

　　1.交流相关经验，知道中秋节的时间和有关风俗习惯。

　　(1)幼儿自由结伴交流自己调查的结果。

　　(2)集体交流，丰富相关经验。(教师引导幼儿根据调查表的内容进行交流，提醒幼儿能安静地倾听同伴的表述)。

　　(3)拓展有关经验。

　　★指导语：你还知道哪些关于中秋节的事情或问题

　　2.通过欣赏图书《嫦娥奔月》，了解中秋节的有关传说。

　　(1)欣赏图书，了解《嫦娥奔月》的主要故事内容。

　　(2)交流自己对图书内容的理解。

　　★指导语：你从这本书上看懂了什么?有什么问题

　　(3)边看图书边完整地倾听老师讲述故事。

　　(4)交流自己听过的其他传说。

中班语言活动《圆圆的春天》

　　一、活动目标

　　1.喜欢参加学习诗歌活动，感受诗歌优美的意境。（情感目标）

　　2.理解诗歌内容，学习词：灌唱片。（知识技能）

　　3.能够根据图谱学习诗歌。（能力目标）

　　经验准备：事先让家长带幼儿到大自然中感受春天，了解春天景色的变化。

　　三、物质准备：

　　1.头饰：小蜻蜓、青蛙、雨滴、鱼娃娃。

　　2.图片：蜻蜓、蝴蝶。

　　3.音乐。

　　4.能够放映诗歌内容的图谱。

　　四、活动过程

　　一．谜语导入，激发幼儿的兴趣。

　　教师：“宝贝们，有一只昆虫朋友想来我们中一班和大家交朋友，可是它想和小朋友们玩个追迷藏游戏，请小朋友们来猜猜它是谁？请小朋友们认真听老师说谜面，想一想谜底是什么？”

　　谜面：细细身体长又长，身后背着四面旗，斗大眼睛照前方，有翅膀没有毛，有脚不会走。谜底：蜻蜓（在幼儿有困难的情况下，可出示蜻蜓和蝴蝶的图片，帮助幼儿判断）

　　二．分段讲故事，引入诗歌内容。

　　1.讲诉故事第一段。

　　提问：

　　①故事里的小蜻蜓是什么样子的？（小蜻蜓，尾巴尖）

　　②小蜻蜓是怎样去找青蛙和鱼娃娃做朋友的呢？（弯弯尾巴点点水）

　　出示图谱，初步学习诗歌内容。

　　2.讲诉故事第二段。

　　提问：

　　①青蛙和鱼娃娃对小蜻蜓说了什么？（小蜻蜓，做什么）

　　②小蜻蜓是怎样回答的？（我给春天灌唱片）

　　③什么叫灌唱片？你见过唱片吗？（出示光碟，帮助幼儿理解）

　　出示图谱，初步学习诗歌内容。

　　3.讲诉故事第三段。

　　提问：

　　①小蜻蜓唱片了都灌了哪些东西？（依次出示图谱，学习诗歌内容）

　　②活泼可爱的鱼娃娃是怎样跳舞的？谁愿意来表演一下呢

　　4.师幼看着图谱，朗读诗歌前半部分内容。

　　教师：“你们瞧，老师把故事画成了一张张的图谱，我们一讲一讲吧！”教师：“小蜻蜓的唱片灌好了，它开心的跑来告诉老师，请你认真听小蜻蜓是怎么说的？”圆圆的池塘，圆圆的春天，圆圆的唱片）

　　提问:为什么说是圆圆的池塘，圆圆的春天，圆圆的唱片

　　三．完整朗读诗歌，进一步理解诗歌内容。

　　提问：

　　1.你最喜欢诗歌的那一句

　　2.你觉得这个诗歌可以叫什么

　　四．分角色朗读诗歌并体验表演的乐趣。

　　教师：“谁愿意来表演？我们来一边朗读诗歌一边表演吧！”

　　五．引发幼儿对春天声音的进一步关注。

　　教师：“春天，大自然里还有很多好听的声音，请你回家后认真找一找春天里还有哪些美妙的声音。”

　　附：故事（自编）

　　春天到了，小蜻蜓在天空中快乐的飞舞着，它一边唱歌一边游戏，不一会儿来到了一块池塘边，它看见了张着大嘴巴的青蛙，还有活泼可爱的鱼娃娃，小蜻蜓迫不及待的想过去和它们交朋友，小蜻蜓，尾巴尖，玩完尾巴，点点水?青蛙和鱼娃娃看见了可爱的小蜻蜓连忙问：

　　“小蜻蜓，做什么？”小蜻蜓笑眯眯的说：我给春天灌唱片。”青蛙和鱼娃娃开心极了，在池塘里又蹦又跳，青蛙唱：“呱呱。”春雨听见了，淅淅沥沥地下起了小雨，雨点敲：叮咚。”

　　附：圆圆的春天(儿歌）

　　小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴点点水，活泼可爱的鱼娃娃，

　　跳起水上芭蕾舞?小蜻蜓，做什么？灌呀灌，灌好了：

　　我给春天灌唱片！圆圆的池塘，青蛙唱“呱呱”，圆圆的唱片，

　　雨点敲“叮咚”，圆圆的春天。