开题报告是啥
开题报告怎么写
选题的背景和意义，主要说明所选课题的历史背景、国内外研究现状和发展趋势。历史背景部分着重说明本课题前人研究过，研究成果如何。国内外研究现状部分说明本课题目前在国内外研究状况，介绍各种观点，比较各种观点的异同，着重说明本课题目前存在的争论焦点，同时说明自己的观点。发展趋势部分说明本课题目前国内外研究已经达到什么水平，还存在什么问题以及发展趋势等，指明研究方向，提出可以解决的方法。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究的地位和价值，即选题的意义，包括对选题的理论意义和现实意义的说明;另一方面也可以说明开题报告撰写者对本课题研究是否有较好的把握。
研究的基本内容和拟解决的主要问题，相对于选题的意义而言，研究的基本内容与拟解决的主要问题是比较具体的。毕业设计(论文)选题想说明什么主要问题，结论是什么，在开题报告中要作为研究的基本内容给予粗略的，但必须是清楚的介绍。研究基本内容可以分几部分介绍。
研究方法及措施，选题不同，研究方法则往往不同。研究方法是否正确，会影响到毕业设计(论文)的水平，甚至成败。在开题报告中，学生要说明自己准备采用什么样的研究方法。比如调查研究中的抽样法、问卷法，论文论证中的实证分析法、比较分析法等。写明研究方法及措施，是要争取在这些方面得到指导老师的指导或建议。
研究工作的步骤、进度。课题研究工作的步骤和进度也就是课题研究在时间和顺序上的安排。毕业设计(论文)创作过程中，材料的收集、初稿的写作、论文的修改等，都要分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，到什么时间结束都要有规定。在时间安排上，要充分考虑各个阶段研究内容的相互关系和难易程度。对于指导教师在任务书中规定的时间安排，学生应在开题报告中给予呼应，并最后得到批准。学生在实际操作中，时间安排一般应提前一点，千万别前松后紧，也不能虎头蛇尾，完不成毕业设计(论文)的撰写任务。
主要参考文献。在开题报告中，同样需列出参考文献，这在实际上是介绍了自己的准备情况，表明自己已了解所选课题相关的资料源，证明选题是有理论依据的。在所列的参考文献中，同样应具备不少于2篇的外文文献。
想象作文开题报告
一、所在研究领域的历史和现状
二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于小学生作文教育问题的大讨论。无论是语文界的教育专家，还是语文教育的工作者，甚至众多的学生家长，都对目前小学生作文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其问题的根本，在于小学生作文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。
在国外，学者们研究小学生作文问题的同时，还非常强调一般心理能力的研究。他们认为，一般心理能力是发展语言能力的心理学前提。因此，他们主张“两条腿走路”、既发展语言能力，又发展一般心理能力，而关键是发展一般心理能力，即观察能力、记忆能力、思维能力和想象能力。
当今世界上一些发达国家都重视想象作文。在美国和加拿大，中小学作文训练，语文老师命题一般只写明写作对象，指出一个写作范围，学生的写作自由度和大，尽可以发挥自己的想象力。如加拿大的一位语文老师出了一道“仰望星空”的作文题目，作了如下提示：当你仰望天空的时候，当你仰面躺在地上凝视蓝天的时候，你看到了什么？想到的了什么？天空突然出现什么？你进入了怎样的梦境？你产生怎样的幻想？学生只要根据题目和提示语，可以随便驰骋想象，写出许多丰富多彩、新奇怪异的文章来。在美国，中小学作文教学中有对学生写书编书的要求。具体做法是：第一步，写故事；第二步，根据故事画连环画；第三步，设计封面、装订成册；第四步，贴上自己的照片，写一篇自我介绍。让学生身兼作家、画家、出版家于一身，为的也是开发学生的想象力。
故事创作是国外创作性作文训练中很受推崇的练习方式，其写作形式包括寓言、虚构性故事等。故事创作鼓励学生以敏锐的感受性、丰富的想象力、非凡的独创性，写出充分显露个人创作力的好文章。因此通常故事创作允许学生虚构。如苏联作文改革家拉得任斯卡雅教授曾这样阐释：“这里所谓的虚构并不是无中生有、凭空捏造，它同样是以实际生活作为根据，只不过不是完全重复某一件真人真实，而是按照写作要求对各种真人真实经过选择取舍的加工，编写出一个新的故事。因此，学生所写的故事可以完全虚构，但必须写得有根有据，使故事中的各种情节完全符合生活的真实。” 一言蔽之，想象作文更注重的是做人的真实与思想的真实。
在国内，许多学校都进行了创造性想象作文方面的研究。如上海的“听音响编童话故事”、湖南的藤昭容老师及浙江金华的施民贵老师所进行的童话写作实验等，这些教学都取得了相当好的教学效果。
笔者所查阅到的文献资料来看，国内目前还没有系统地进行想象作文教学研究的先例。正是基于这一点，笔者将结合我国特有的教育国情，探讨对小学生进行创造性想象作文教学的体系构建。
二、 研究背景和理论依据
（一） 研究背景
作文是语文能力的综合体现，小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽如人意。传统的作文教学强调高立意、重技法，而比较忽视心智研究和训练。在心智领域内，相对说，又比较重视对观察、记忆、思维的研究和训练，而想象的研究和训练却长期以来排不上队。学生缺乏想象力，写作视野不够开阔，写作没有灵感，没有创造。各种“优秀作文选”中，“助人为乐”、“舍己为人”、“拾金不昧”是“有意义”的代名词，出现了“五子登科”（上街帮老奶奶拎篮子，公共汽车上让位子，星期天捡到了皮夹子，在家帮妈妈扫屋子，为邻居阿姨管孩子）的怪现象。开头结尾有套路，每篇作文读起来都似曾相识，没有个性，缺乏创意。在写作内容上，也总习惯于引导学生总结过去，局限于“难忘的”、“经历过的”、“熟悉的”等人和事，造成了学生思维的严重封闭性、同一性倾向。
我们的民族是一个富有想象力的民族。在我国，人们对想象和想象作文的认识很早。比如想象一词，大概要追溯到春秋战国时期。 韩非子·解老 中说：“人希见生象也，而得死象之骨，案其图以想其生也。故诸人所以意想者，皆谓之象也。”这是古老的“想象”的词语。我国古代文艺评论家刘勰在 文心雕龙·神思篇 中说：“寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里。”这正是想象作用的形象化描绘。在写作上，运用“想象”也源远流长。最早的是神话，是传说，是 诗经 ，是屈原的 离骚 、 天问 ，它们开了想象的先河。继而是老庄哲理散文奇峰突起：“瞑北有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知几千里也。化之为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云……”这鲲，这鹏，也全是想象的产物， 逍遥游 遂成千古名篇。之后，又有唐宋传奇、宋人评话、明清小说，想象之作有如长江大河，滔滔不绝。西晋文学家陆机在 文赋 中总结了想象作品的写作经验，他在论述构思时强调了想象的重要性，说写作之前，必“皆收视反听，耽思傍讯，精骛八级，心游万仞，浮天渊以安流，濯下泉而潜力浸”，这样才能“笼天地于形内，挫万物于笔端”，随心所欲，挥笔而成。这是关于想象作品写作的经验总结。我们今天提倡想象作文，正是对优秀璀璨的民族文化的忠实传承。
只会回头看、没有想象力的民族是没有希望的民族。要使我们的国家在21世纪傲然屹立与世界民族之林，培养学生的想象力是十分重要的。江总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”想象是创新的基础，创新是想象的注脚。无数事实告诉我们，一切发明创造源于想象，一切文学作品成功于想象。黑格尔曾经说过：“真正的创造就是艺术的想象活动。”想象力是创造力最显著的特征。忽视了学生爱想象的心理特点，就等于扼杀了学生的创造力。
最有想象力的就是孩子。文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”在孩子的眼中，世间万物皆有灵性，们本身就生活在一个充满想象的世界中。我国著名作文教学专家吴立岗教授也认为：小学生的年龄是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是他们的天性。其实，最有权利想象的也是孩子，只有孩子才最有无尽美好的未来可以去憧憬、去设计、去实现。想象作文就是要引导孩子向前看，向未来看，并在美丽的憧憬中描绘他们心中奇妙的真、善、美的精神世界，从而鼓舞他们不断前进。
（二）、理论依据
想象作文的理论依据首先是当代心理学。人的智力因素主要由观察力、记忆力、思维力和想象力构成的。生理学、心理学研究表明，人脑可分为感受区，贮存区、判断区和想象区等四个功能部门，正好与以上四种智力因素相对应：感受区产生、发展观察力；贮存区产生、发展记忆能力；判断区产生、发展思维能力；想象区产生、发展想象能力。心理学研究表明，人们使用叫多的是判断区，利用最少的是想象区，一般只开发利用了15%的想象力。所以，想象区资源丰盛，开发前途光明，我们有义务有责任来开发利用好想象能力。
小学生作文，本质上与成人的一切创造活动相近或相似，是心智和技能技巧相结合的产物，是创造思维和创造想象的产物。正如高尔基说的那样：“想象——这是创造形象文技巧当中最本质的一个。”想象与写作的关系是非常密切的。可以这么说，创造离不开想象，作文也离不开想象；想象制约着创造，制约着作文。想象能力决定着创造活动和创造物的平，也决定着写作活动和作品的水平。“没有想象就写不出真正有童趣的作文”。只有想象，才能使构思不落窠臼，开辟心路，从而写出新鲜活泼的好文章来。有了想象，学生的习作才会成为放飞童心的自由之作。
爱因斯坦曾经指出：“象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象里力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”亚多德也说过：“没有想象，心灵就不会思想。”别林斯基也说：“思想是通过形象说出来的，起主要作用的是想象。”想象对一切工作、领域，对一切人都非常重要。想象也是学生掌握知识的必要条件。有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至广及天上人间、古往今来，创造出种种现实图景和神奇幻象。可见，想象力与作文能力、语文能力是相辅相成、相互促进的。
基于以上研究背景和理论依据，笔者提倡创造性想象作文于解放学生的头脑，还给学生应有的写作心理自由，提高学生的作文能力具有至关重要的作用。想象作文的训练既能发展学生语文能力，还十分有利于发展学生的想象力，发展学生的心智，让学生“两条腿走路”，提高学生的综合须知。大胆的想象创作训练是作文教学改革的新空间，是素质教育实施创新工程的时代特征。进行创造性想象作文教学的研究与实践，激发学生的创新热情，培养其创新能力，是语文素质教育的需要，也是促进民族创新精神的需要。
三、 研究的基本内容与目的和意义
（一）研究的基本内容
研究指导小学生写好创造性想象作文的途径和措施，主要任务是如何引导学生大胆地无拘无束地想象，进行个性化的语言表达。
（二） 研究的目的和意义
想象是人们根据对声后的耳濡目染和感受体验构想出没有见过或没有出现过的情景，它是在对生活或作品感知的基础上，经过新的组合而创造出新的形象的创造性思维过程，它更是一种写作构思的方法。没有想象，就不可能有寓言、童话、科普幻想文章；没有想象，就不可能有永恒的改造客观世界的科学动力和不竭的开发主观世界的重大发明；人类种种的创造发明无不经过想象而生，作文过程其实也是一种创造的过程。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。让小学生写想象作文，不仅能使他们自由的天性得到最大的发挥，而且能使他们的创新意识得到最大限度的激发。创造性想象作文训练就是要解放儿童的头脑，解放儿童的心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力、表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情的释放出来，让他们的人格、个性得到张扬、凸显。加强想象作文的训练与探索，有助于培养学生的创新精神和创新能力，有助于培养学生的想象力，促进其心智的发展，有助于提高学生的作文水平，促进其思维及语文综合素质的均衡发展。
论文大纲
引言
一、 创设情景，激发想象
二、借助课文，拓宽想象
1.把理解与想象结合起来。
2.把“空白”与想象联系起来。
3.把“换写”与想象结合起来。
三、注意观察，引导想象
1.根据图形观察来启发学生想象。
2.观察要注重感悟来丰富学生想象。
3.联系教学实际指导观察来启发学生想象。
四、憧憬生活，创意想象
五、变换角度，丰富想象
六、结论
扫地机器人开题报告
沈阳航空航天大学
北方科技学院
毕业设计开题报告
论文题目：基于单片机的扫地机器人的设计
专业：通信工程
学号：B
学生姓名：王新
指导教师：马凤霞
2016年3月21日
一、立题依据
1、选题目的
自动扫地机器人，是一种智能扫地、吸尘工具，是一种配备了微电脑系统的电动保洁设备，它能按照人们的设置清洁房间的某一特定部分或全部。清洁机器人最早出现在于美国，随后发展的欧美，风靡港澳台，90年代中期进入大陆。现在市场上的自动扫地机器人主要几种品牌：（TOMEFON德国）斐纳扫地机器人，（irobot美国）irobot扫地机器人，（Proscenic台湾）浦桑尼克扫地机器人，（科沃斯中国）科沃斯扫地机器人，（PHILIPS荷兰）飞利浦扫地机器人等。
人类的一只脚已经迈进了机器人时代的大门，中国10年内机器人将融入市民日常生活，机器人将和汽车一样成为生活必需用具。这些机器人从用途上看，有用于教育类的机器人，有用于服务类的机器人，有用于制造类的机器人，等等。其中自动扫地机器人就属于服务类的机器人。机器人的发展就像上世纪80年代的个人电脑、上世纪90年代中期的手机一样，正处于产业真正起飞的前夕，巨大的市场前景已经展现。资料显示，2003年至2007年间，全球机器人以每年40%左右的速度增长。据统计，到2009年底，全球投入使用的服务型机器人已达到450万台。
2、选题的意义
自动扫地机器人优于普通吸尘器的地方主要体现在：省时、省力，整个清洁过程中不需要人控制，减轻您操作负担；还比一般吸尘器的噪音小，清洁房间的过程免受噪音之苦；还可以净化空气，内置活性炭、吸附空气中的有害物质，粉尘净化率高达96%，清洁效率接近100%；轻便小巧：轻松打扫普通吸尘器清理不到的死角。总之，自动扫地机器人，具有操作简单，使用方便、智能、安全、、清洁效果显著的特点。
3、国内外研究现状
现在国内外市场上的扫地机器人推出速度如雨后春笋，国外品牌中，美国iRobot和德国TOMEFON扫地机器人比较热门，国内目前比较知名的有科沃斯、地贝、福玛特等，其中作为进入扫地机器人市场的Proscenic，也是比较热门的一个品牌。
研究现状：自动扫地机器人作为服务机器人领域中的一个新产品，尽管目前国内在这方面的研究开发方面已经取得一定的成果，但是仍有许多关键技术问题需要解决或提高，如路径规划就是其中的一个比较重要的技术。有的可在房间内随机移动，有的能在单个房间内比较简单地以一定的路线移动（不能100%走遍）。事实上，虽然有一些公司推出了一些样品或产品，但却不能达到满意程度：清洁效果不佳，遍历时间长。
目前，在一些发达国家的办公室、工厂、车站、机场等场所已广泛使用到自动扫地机器人。随着科学技术的进步和社会的发展，人们希望更多地从繁琐的日常事务中解脱出来，这使得自动扫地机器人进入人家庭成为可能。如果自动扫地机器人性价比足够高，那么自动扫地机器人市场将会被看好。
二、研究方案
1、研究的主要内容
本次毕业设计的主要内容是设计一个智能扫地机器人控制系统，利用超声波测距的原理，通过向前进方向发射超声波脉冲，并接受相应的返回声波脉冲，对障碍物进行判断，通过单片机实现对超声发射和接受的控制，并在处理返回脉冲信号的基础上加以判断，从而选出一个优化的路径，通过驱动器驱动步进马达，带动驱动轮而实现行走功能。
2、设计的方案
本设计将自动扫地机器人分为5个部分：系统主控制部分、执行电机部分、传感器部分、输入输出部分和电源部分。主控系统使用单片机AT89C52控制，包括超声波测距模块，对输入输出器件的操作，对执行电机的控制，以及对传感器的响应等。执行电机部分是扫地机器人的主要构成部分，包括行走驱动子系统和扫地子系统。行走结构采用轮式结构，圆形壳体，底盘为三轮电动小车，前面两轮由两个电机独立驱动，后轮为万向轮。扫地系统用电机带动清扫刷的转动，清扫灰尘并将灰尘集中于吸风口处，由吸尘机构制造强大的吸力将灰尘吸入灰尘存储箱中。在清扫吸尘之后，利用安装在壳体下面的清洁布擦除残余在地面上的细小灰尘。轮子电机、吸尘电机和毛刷电机使用的都是无刷直流电机；传感器部分即测距子系统，主要为了保障机器人能够安全地工作；输入输出部分包括遥控子系统和显示子系统，能够较好地实现人机交互的功能；电源部分采用可充电的5伏锂电池。
图1系统原理框图
3、可行性分析
此设计中选择往返式路径规划方法。往返式路径规划清扫路径的规则为当扫地机器人置于室内时，可通过超声波测距传感器的信息来判断它放置于墙边还是房屋中间。在房屋中间，则先设为它沿某一方向运动到靠近墙边的某一点。机器入就可从墙边的某一点开始，按顺时针方向绕墙运动一周，先对室内墙边地面进行一次预清扫。扫地机器人在绕完一圈后再向左或向右行走到墙壁的最左端或者最右端，以此来作为它清挡路径的起始点，
也即绝对坐标的原点。先假设室内只有一个孤立的障碍物，以房屋左下角O点为起始点。开始清扫时，从O点势始沿Y轴正方向清扫，遇到墙壁时向右原地旋转90o，向X轴正方向移动一个车身后向右旋转90o沿Y轴负方向清扫，以此往复运动。当遇到障碍物时，则按下面的方法进行规划和避障：当清洁机器人运动到障碍物的最左边点时，根据步进电机的脉冲数和驱动轮光栅的脉冲数计算出最左边点的坐标。然后根据超声波测距传感器收到的信息沿着障碍物边缘行进相当于X轴方向一个车身的距离，再原地旋转到Y轴负方向，沿Y轴负方向继续清扫，这样一直往返清扫，当扫地机器人在沿障碍物边缘清扫时超声波传感器突然收不到信号即到达了障碍物的最右端点，扫地机器人将原地一直向左旋转直到超声波传感器再次收到信号为止，然后沿障碍物的上边沿行进到障碍物的最左端点，再沿Y轴方向进行往返清扫，行进路径和障碍物下边沿的行进路径类似。这样就可以在清扫过程中自动避开障碍物。以及利用超声波测距的原理对避让障碍物问题进行分析，超声波传感器接收到反射信号，检测出前方有障碍物时，向控制器发出信号，控制器控制扫地机器人转向，躲避障碍物，根据信号的幅值大小，也可以初步确定障碍物的大小。选用超声波测距传感器，实现非接触式测量，避免与家具等物品发生碰撞，从而避免损坏相应物品。并且能利用PROTUES软件对各构件进行仿真。
四、进度安排
1--3周：调研、学习与课题有关的理论知识；查阅和搜集与课题有关的文献和资料；根据题目要求拟订方案，形成总体设计思想，撰写开题报告。
4—7周：设计硬件电路，并在实验室中连接硬件线路。
8—12周：对系统的软件进行设计。
13—15周：软硬联调，模拟运行，完成系统的调试。
16—19周：进行结果分析，并撰写毕业论文，准备答辩。
五、参考文献
[1]张毅刚.新编MCS-51单片机应用设计,哈尔滨工业大学出版社，2003
[2]吴松林.传感器与检测技术基础,北京理工大学出版社，2009
[3]梅丽凤.单片机原理及接口技术,清华大学出版社，2009
[4]黄继昌.传感器工作原理及应用实例，人民邮电出版社，1998
[5]罗庆生，韩宝玲.一种基于超声波与红外线探测技术的测距定位系统，计算机测量与控制，2005
[6]赵海鸣，卜英勇，王纪婵，周知进.一种高精度超声波测距方法的研究，湖南科技大学学报（自然科学版），2006
[7]牛余朋，成曙.基于单片机的超声波测距系统，兵工自动化，2005
[8]李伯成.基于MCS-51单片机的嵌入式系统设计，电子工业出版社
[9].数字电子技术（第九版），电子工业出版社
[10]胡广书.数字信号处理理论、算法与实现，清华大学出版社
开题报告
题目带点忧郁带点轻狂(宋体三号，居中)
——论丁玲小说中的女性意识(格式同上)
学院文学院(格式同上)
专业汉语言文学(格式同上)
班级汉语0601班(格式同上)
学生张文娟(格式同上)
学号20062501104(格式同上)
指导教师刘传霞(格式同上)
二〇一〇年三月二十日
学院文学院(宋体四号)专业汉语言文学(宋体四号)
学生张文娟(宋体四号)学号20062501104(宋体四号)
论文题目带点忧郁带点轻狂——论丁玲小说中的女性意识(宋体四号)
一、选题背景与意义
（请分别从国内外研究现状、选题的目的及意义两方面阐述,宋体五号，1.25倍行距）
1.国内外研究现状
在我国现当代文学史上，丁玲丰富的精神财富和文学遗产是不容小觑的。由于丁玲对我国现当代文学的杰出贡献和深远影响，尤其是她笔下猖介任性、反抗传统、叛逆倔强、热烈追求人生的“莎菲”形象更是成为丁玲小说的一颗明珠，因此，近年来，国内丁玲研究的专著与论文很多。如许馨的《网络资源下的学术研究-以丁玲研究为例》一书，以现代文学作家丁玲为主题展开研究，通过信息检索、信息整理、得出结论等步骤，展示完成这一主题的科研过程。又如王明丽的论文《女性·革命·政治—论丁玲女性意识的深化与超越》一文，主要阐述了丁玲女性意识深化和超越的螺旋式上升轨迹和来自自我反思的批判意蕴以及对“革命”内涵的感悟和对革命内部的封建性──男权意识的批判。再如姚辉的论文《丁玲小说的女性意识》，从女性的觉醒与矛盾、女性主义爱情理想的陨落以及文字背后的思考几个方面阐发了丁玲独立的女性意识的火花之美。这些著作与论文都从不同的方面对丁玲进行了深入的研究。
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课题开题报告
高中学生评改作文教学模式的研究
莒南县高考补习学校 语文课题组
一、课题研究的背景
每年高考作文的阅卷情况汇报，都有大量学生因为文体特征不突出、文体不规范而失分，我们每年招收的高三复读生，在新学年开始时，许多学生写出的文章文体不明，表达方式混乱，胡编乱造，生搬硬套。为了提高学生的写作水平，必须改变传统的学生写教师改的作文教学模式。我校的作文教学进行大胆地改革和创新，我们查阅大量同仁整理的关于写作教学的有价值的探索和实验的资料，获得很大的启示，但觉得都很难形成一种容易操作的教学模式，因此根据我们的教学实际情况，结合我们多年的教学经验。我们提出了 高中学生评改作文教学模式的研究 的课题。本课题结合新课改，就写作新教学模式作一点尝试。
二、课题的研究目标
本课题的研究以高中作文教学为基本研究对象，在进行素质教育和创新教育的今天，以改进教学方法，提高教学效率为目标。
1．改进教学方法，能够结合实际，针对性地、有效的开展教学实践和教学研究，走出研讨相结合，以教法促学法的路子来。
2．提高课堂作文教学效率和学生的写作水平。学生主动参与，激发兴趣，听说读写并重，促进学生作文水平及语文素质的整体提高。积极合作，主动探究，促进学生创新思维和创新能力的提高。最终达到提高课堂作文教学效率和大面积提高学生写作水平的目的。
3．提高教师的素质，通过本课题研究，促进教师的专业发展，积累教学经验，提高教师教学质量。
4．为新课程改革注入活力，开创我校语文教学新局面。学生评改作文活动实践能促进我校探索作文教学的方法，构建作文教学的试验操作体系。
三、课题的主要研究内容
1．作文评改课的教学模式研究，即学生评改作文活动中教与学的研究，包括教法与学法的研究，学生的认知水平、学习习惯与教师教学关系的研究等。
2．学生评改作文活动中实证性研究，包括评改活动与写作教学、课堂教学现状调查，影响教师教学的因素分析，影响学生写作的因素分析，提高教师有效作文教学的策略和方法探究，提高学生的写作水平方法与途径研究等。
3．教师教法的研究，研究老师如何指导学生评改作文，让学生在评改作文中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的写作水平。
4．学生评改作文活动的实践模式研究，主要是实践、完善“语文大课堂”的教学策略。
四、课题的主要研究方法
（一）研究方法
1．文献研究法
主要通过查阅、搜集、积累有关文献资料，了解跟课题研究相关的材料，掌握有关学生作文评改方面的各种观点和见解，供我们参考和借鉴。
2．调查研究法
对学生作文的现状先做比较全面的了解，实施过程中随时调查了解，灵活调整实施方案。
3．经验总结法
及时对实施过程进行总结反思，总结好的经验和做法，反思失误和不足。
4．教学实践法
在教学实践过程中，运用已有的先进经验和理论进行实践验证，探索一套具有科学性的作文教学模式。
五、课题实施的保障条件
1．我校自2001年成立以来一直招收高三补习生，是一所有着十几年办学经验的学校，家长和社会都关注教师的教和学生的学的状况和成果，有着开展高中作文评改教学模式研究的社会基础和校内氛围。
2．参与本课题研究的都是一直在一线工作的优秀教师，他们有着丰富的教学实践经验，从人员的构成、时间、精力上都有力地保障该课题研究的顺利进行。
3．随着市、县教科研轰轰烈烈的进行，我校也已经形成良好的教科研氛围，为该课题的研究提供了良好的外部环境，使得我们承担的这项课题能够按照既定的研究计划按时完成研究工作。
六、课题研究步骤
1．2009年11月召开教研会议，讨论确定我校课题题目，并对课题进行研究价值的论证，从而确定课题的实施方案。
2．2010年4月，临沂市教科室批准我校课题为市级课题并在我校开题。
3．开题后，课题组召开成员会并确立分工，确立课题研究阶段任务。
第一阶段：研究准备阶段（2009.11——2010.4）
（1）查阅相关资料，学习相关理论，并对课题中核心概念做出初步界定。
（2）了解国内外对 学生评改作文教学模式 的研究现状，认识本课题的研究价值。
（3）成立课题组，形成课题研究方案，深层研究新课标和教材，学习和借鉴国内外有关作文评改方面的论文和著作，更新观念，积累整理有关素材，开题论证。
（4）组织课题研究人员培训、学习相关理论，明确课题的意义、内容和实施办法，在专家指导下，进一步完善课题研究方案，形成全面详细的操作性研究方案。（负责人：杨雪、王帅玲）
2．研究实施阶段（2010.5——2012.9）
（1）前期阶段：资料收集阶段（2010.5——2011.3）
遵循上述研究目标、研究内容、研究思路和方法进行多维整合。落实研究措施，确立具体实施方案。
我们根据我校学生的实际情况，对人教版教材进行积累整合，明确训练目标、训练步骤，设定作文训练主题，划分评改内容，设置必要的梯度。在训练设计上先议论文后记叙文，对人教版写作教材整合如下：
A．议论文写作分为九个专题：
写作训练一 议论文写作
写作训练二 学会使用论据
写作训练三 常用论证方法——事例论证法
写作训练四 常用论证方法——假设论证法、因果论证法、对比论证法、引证法
写作训练五 注重论证结构——设置分论点
写作训练六 开头、结尾的模板
写作训练七 议论文的过渡与衔接
写作训练八 如何使议论文的语言变得形象生动，富有文采
写作训练九 关系型话题作文审题训练
B．记叙文写作分为六个专题
写作训练一 写出触动人心灵的人或事
写作训练二 写出人物的个性
写作训练三 写出事件的波澜
写作训练四 细节描写——刻画鲜明而又生动的人或事
写作训练五 记叙文常用的开头、结尾技巧、过渡和照应
写作训练六 记叙文多种表达方式的综合运用
在每一次写作训练后，紧跟设置评改重点，由部分到整体对学生进行评改梯级训练。针对议论文的写作训练，依次设置九次评改重点：
（基础等级）
1．审题立意上，评改重点在论点的提出是否准确、鲜明，是否换字眼变了观点。
2．论据的使用，评改重点论据是否典型、恰当，是否一味堆砌材料，有无分析；
3．结合三次议论文中的误例评改学会运用事例论证法，
避免三个误区：
①选用事例牵强附会，貌合神离
②选用事例记叙过于详细
③只叙述事例，没有分析论证
4．结合前面三次议论文中的误例评改，学会假设论证法、因果论证法、对比论证法、引证法
5．论证过程中，评改重点在论证结构是否紧密，是否合情入理，学会分论点的使用，分而有理，分而有序，分而有度，分而有范。
（发展等级）
6．开头、结尾，评改重点开头结尾的语言是否有文采，开头是否有创意，结尾是否紧密呼应或深化升华。
7．谋篇布局上，评改重点选材是否丰富，见解是否深刻，段落间是否衔接、照应。
8．注意议论文语言，评改重点在语言是否生动形象，是否富有文采。
9．关系型观点的辨证分析上，评改重点在论述是否全面、深刻，分析有无偏颇、机械，语言有无大话、套话、空话、偏激的话等。
针对记叙文的写作，依次设置六次评改重点：
（基础等级）
1. 写触动心灵的人和事，首先审题立意上，评改重点材料选择既要有生活气息，更要揭示生活实质；既要写出鲜活的人和事，更要探讨个中的原因或根源。
2．刻画人物要形象丰满、形神兼备、凸现个性，评改重点在忌无个性、乏细节、千人一面、贴标签。在人物语言上，评改重点在人物语言口语化、个性化、有内涵。
3．写事要曲折有致、有波澜，评改重点在忌平铺直叙，忌记流水账。补叙、插叙和倒叙的运用。
（发展等级）
4．语言要有文采，描写要具体逼真、手法多，评改重点在忌抽象、无侧重、手法单一；内容上要深刻、丰富,议论抒情要点睛、要真诚，评改的重点忌滥、忌矫。
5．行文结构上，评改重点在伏笔、照应、过渡、衔接，篇章上，评改重点在首尾圆合、浑然一体、卒章显志。
6．在写实和虚构上，评改重点在重真实忌编造杜撰，让事实说话，少做评述，忌喊口号。联想想象是否合情合理，是否有创意。
我们重点放在议论文上，让学生通过评改掌握议论文的写作。
具体评改过程如下：
①鼓动示范
首先，做好充分的思想鼓动。对学生宣讲古今中外名人修改事例及名言俗语等，引发学生作文评改的兴趣，营造一种积极向上的氛围。
然后，教师示范评改。第一，作文收上来后，教师整体浏览，根据本次作文的训练意向和要求，确立评改目标。第二，选出2篇带有普遍存在问题的例文，照原文打印，同时选出学生优秀例文进行打印，印成一张8开的作文讲评报，上评改课时发给学生。这样，在作文讲评过程中，让学生两相对比，明白成功作文成功在哪里，不成功作文失败在何处。
评改作文前，让学生把握自主评改作文五个原则是：a、内容与形式兼顾的原则；b、多就少改的原则；c、多批少改的原则；d、多表扬少批评的原则；e、因人因文而异的原则。
没有规矩难成方圆，只有做名师，才能带出高徒来。在学生评改作文的活动中，教师必须做好充分的示范指导。
②互评研讨
分组互评时，可以先前后四人一组（慢慢可变成同桌结对互评，最后独自操作自己评）。向学生明确提出要求：①每个人评改作文前要读三遍，第一遍以最快的速度浏览全文，了解文章全貌，边看边剔出错别字。第二遍逐句逐段仔细修改，写上眉评、旁评。第三遍一目十行扫视一遍，检查评改情况，在记录本上写下感受最深的评语。②传给本组其他成员补改，重点是写出感受最深的一句话。③传阅一遍后，针对每一篇作文每个人提出的看法，组员参考讨论。④意见综合后，每个人负责一篇，结合五原则写出总评。
这时，教师作为主导，来回于各组，针对学生疑难，灵活指导如何评改。对评改好的，及时给予肯定。点拨学生评改讨论中遇到的一时不好解决的问题，与学生同行。
分组互评后，师生集中研讨，要求发言的同学事先要准备充分，在他阐述时，其他同学思考，他的发言是否言之成理，有无独到之处，是加以吸取还是存在异议，是否要与之辩论。教师这时候就是一个主持人角色，要组织好更要引导好，既要充分肯定发言中的精彩高妙处，又要对发言中不确处给予指点。既鼓励学生又要体现出研讨的特点，允许发表不同的见解。
在学生充分发言、辩论的基础上，教师根据作文评改的要求，进行较为系统的理性的小结。把优缺点一一说足说透，要言之有理，言之有据，让学生明明白白，看得到，感受得到，能够理解，能够接受。集中研讨是将学生对作文的评改认知从部分到整体，由分散到集中的过程。这样，学生既扩大了阅读面，又提高了分析能力。渐渐掌握了写作知识，知道该些什么，不该写什么；该怎样写，不该怎样写。学生在互相评改互相交流中渐渐悟出一些作文之道来，作文写作能力自然而然也就提高了。
③自改再创
这是一个真正教会学生提高写作能力的最关键的步骤。作文回到自己手中，学生先读他人评语，再结合这次作文中自己获得的新知，这样学生便会在比较中鉴别了优劣，找到了新的增长点。在自改作文中应用了鉴赏知识，取得阅读和写作的双赢。积累整合众人的作文资源，博取众人之长，学得来，学得快，学得有效。最后诉诸笔端，将自己的作文再写一遍，这样就达到了一个重新认识、重新发现、提升创作的过程。
在实施过程中，所有成员均参与资料的收集，确定资料形式（学生作业、相关片段文献、论文等），根据学生评改作文情况，建立个人档案袋，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。此阶段收集学生原始材料。总结写出 学生评改作文现状的调查 （调查报告）。（负责人：杨雪、王帅玲）
（2）中期阶段：整理阶段（2011.4——2011.5）
本阶段在上一阶段的基础上进行调整，继续收集各类材料，不断总结、反思，使其更充实。更注重分类分析，发现规律，形成初步理论，越清晰越好，列出 高中学生评改作文教学模式 的大致目录。此阶段完善从学生作文中常见错误分析原因到寻求解决途径的过程，将形成的初步理论对预测和预防学生写作中常见的错误进行初步检验，本阶段成果有课件、分类装订的资料集、 高中学生评改作文教学模式 等系列论文和讨论稿。课题组成员共同参加讨论、分类、整理，形成个人资料库。（负责人：刘树江、王家涛）
（3）后期阶段：应用及编撰阶段（2011.6——2011.7）
本阶段除将实验成果进行深化和推广，该阶段把所有理论系统化，把所有材料精选、编纂成册，现是手稿（部分电子稿），有课件等相关成果形式。编写出 高中学生评改作文教学模式 一书。（负责人：王帅玲、刘树江）
（4）末期阶段：校稿阶段（2011.8——2011.9）
请专家校稿，提建议或意见，并使之完善。（负责人：刘学仕、刘树江）
3．研究总结阶段（2011.10——2011.11）
本阶段主要是对课题研究的情况进行汇总，审核电子版的书籍 高中学生评改作文教学模式 ，在专家的引领下撰写课题结题报告，递交结题验收申请书，做好课题的鉴定和验收工作。（负责人：王家涛、刘学仕）
4．总结提高阶段（2011.12——2012.11）
继续完成第四阶段任务，我们课题组认为课题研究成果还不够显著，因此于2011年12月向县教科室提出延期结题报告，县教科室批准可以延期一年结题，这一年我们将对前一段研究进行调整、完善。（负责人：杨雪、王家涛）
5．深化和推广阶段（2012.11——）
结题之后并不代表这一课题研究的结束。若经过上级主管部门的鉴定后，认为我们的研究课题有值得借鉴的地方，那么，我们将对本课题研究的成果进行深化和推广，使之真正转化为现实的生产力，为我们的语文教学和学生的学习服务。
物流外包开题报告
一、问题的提出
随着经济全球化和生产国际化,企业竞争越加激烈,物流外包作为目前企业发展的一种战略模式和新的利润增长点正在迅速发展,物流外包可以使企业将有限的资源集中用于发展主业、节省费用、加速商品周转，减少库存，降低企业经营风险、提升企业形象及降低管理难度，提高管理效率。面对物流外包的各种好处,很多企业仍然踟蹰不前,原因是目前物流外包市场还存在较高的风险。由于企业物流外包活动的复杂性，在实行物流外包时,如没有采用适当的方法进行全方位的评价与管理，将会产生相当大的经营风险，造成了本来可以避免的损失。
物流信息技术的发展使物流外包成为可能，并且物流服务需求方和提供方面临的巨大市场压力迫使企业实施物流外包。但企业不能盲目跟风，要从战略地位出发，看物流是否构成企业的核心能力,同时还要考虑企业自身能力和自营物流的成本，从而决策是自营物流还是选择外购物流。伴随交通运输技术、信息技术的不断进步，以及企业对强化自身核心竞争力的密切关注，促使现代物流开呈现出信息化?网络化?智能化?柔性化?标准化、社会化，从而在全球化市场的激烈竞争中形成多元化网络所必需的“全球物流”，企业建立竞争优势的关键已由降低物质消耗的“第一利润源泉”、提高劳动生产率的“第二利润源泉”转向建立高效的物流系统的“第三利润源泉”。自有或协作的物流方式无法满足一些企业的需求，产生新型物流需求的企业越来越多，促使企业物流外包。
二、国内外研究现状分析
1、国外研究动态
物流外包TPL(ThirdPartyLogistics)作为企业供应合作的一种新形式，吸引众多学者的视线，从而涌现了大量专注于这一领域的研究文献，其中Bolu、Frankel和Naslund（2007）认为，对于物流外包，不同的组织有不同的认识及操作方式，因此有必要建立一个统一的理论框架来评价企业物流决策，并对相关影响物流外包的交易费用理论和代理理论、资源基础理论以及一般系统理论和网络理论进行梳理；Murphy和Poist（1998）认为，TPL包含物流外包商和TPL服务提供商之间形成的一种长期、互惠关系，和一些基本服务相比，这种关系包含了更多的个性化服务，以及更加广泛的服务职能范围；Bask（2001）认为，TPL是处于供应链和服务提供商界面之上的一种关系，在此界面上，提供商提供从基本到个性化的物流服务，这种关系即可以是长期的也可以是短期的，目的是提高物流活动的效率。同时，TPL包含货物卖方、买方和TPL提供商之间的三对对偶关系。
(1)物流外包的动因
Richardson(1990)认为，通过物流外包减少库存，降低成本，扩大市场，减少合同，改善服务，并可获得更多的专业服务。TroyerCooper(1995)提出，第三方物流可以促进供应链成员间的合作关系。Boyson(1999)研究发现，物流外包帮助企业快速降低成本，提高效率，提高竞争力，增加效益，改善顾客服务水平。
(2)物流外包的策略选择
Ella)等通过“拥有总成本”(TotalCostofO)的概念来说明外包决策所需要考虑的因素，并通过成本的增减来衡量要素的重要性，而得到企业的拥有总成本，需要将各成本分为管理、配送、服务、沟通能力、价格与品质等。McGinnis和Kohn(1993)认为，企业在选择第三方物流公司时，除了受到企业竞争敏感度、环境对立、环境变动的影响外，还需要考虑价格、配送能力、错误率、问题反应力、管理能力、多样附加值活动、任务达成能力、良好的计算机系统、发货中心个数等。Jenkins(1999)认为应按决策决定阶段、制定选择准则及目标阶段、淘汰阶段、判断最佳候选公司阶段、建立伙伴关系阶段五个阶段进行。博劳(Ballo)提出了一个二维决策标准，他认为自营还是外购服务决策主要是基于物流对企业成功的影响程度和企业对物流的管理能力两个因素。物流对企业成功的重要程度较高，企业处理物流的能力相对较低则采用第三方物流；相反情况则外购公共物流服务；物流对企业成功的重要度教高，且企业处理物流的能力也高，则用自营的方式。围绕企业战略目标，寻求物流子系统自身的战略平衡是他建立的决策标准的最大特点。
（3）物流外包绩效方面
Me(1998)运用相关矩阵理论提出根据与物流绩效相关的因素来进行评估，这包括价格、是否符合契约要求、是否具有创造力、财务的稳定性、是否达到品质要求与绩效水准、是否准确送达、高级主管的承诺、较少的失误率和对突发问题的反应能力等九项因素。
2、国内研究动态
国内学者在物流外包和物流外包风险研究的基础上,利用新制度经济学和信息经济学的有关经济学理论,分析委托—代理关系引发的物流外包风险及其表现形式,在信息不对称条件下的物流外包风险及其表现形式,社会制度不完善下引发的物流外包风险及表现形式，最后根据博弈论的有关原理,指出通过签订有效合约来防范和控制物流外包风险，并利用中介组织这一制度安排来防范和控制信息不对称引起的物流外包风险。李智彬、胡琳(2008)，勾昱、白士强(2008)提出物流外包的风险可通过识别企业的核心竞争力、选择正确的外包合作伙伴、物流外包活动的控制、企业内部组织结构的调整、以“双赢”为原则等防范措施来实现。刘怡君、易秀娟(2008)认为物流外包所带来的风险可通过物流外包的风险分散、物流外包的风险转移以及利用第四方物流和第五方物流整合外包管理的方法来减少。
（1）第三方物流公司的选择
物流供应商应从企业自身的实际需求出发，快速响应生产企业需求、主动帮助生产企业进行信息收集、提高对客户的服务质量、提供让生产企业满意的物流价格。骆勇平(2008)提出利用物元理论这种定量的考核方式来选择第三方物流公司。首先确定综合评价的物元模型，然后确定待评的物元，并确定相应的权重，再计算待评标本与各个评价等级的关联度，最后将计算的结果进行大小排序，选择综合实力最强的第三方物流公司为本企业的外包物流服务提供商。伏小良(2008)提出利用层次分析法来选择第三方物流公司。首先构建第三方物流服务商评价指标体系，然后运用层次分析法确定评价指标权重，再对第三方物流服务商进行评价,使企业在实际的第三方物流服务商选择中定性与定量结合选择最优的第三方物流服务商。
（2）物流外包风险
企业物流业务外包过程中的物流活动时间性强、环节多、参与主体复杂、业务间的相互影响大，局部微小的偏差可能导致整个物流链的脱节或崩溃。因此企业对物流外包风险要有充分的意识，深入分析在实际运营过程中所可能面临的物流外包风险对企业来说是必不可少的。
洪怡恬、李晓青(2008)、李智彬、胡琳(2008)、勾昱、白士强(2008)以及李诗华(2008)提出物流外包管理风险是指企业物流外包的管理决策，以及企业把物流业务外包给第三方物流服务商后，外包企业管理模式与第三方物流服务商的企业管理模式之间存在着差异，由此造成合作上的管理风险。李桂艳(2007)，洪怡恬、李晓青(2008)，李诗华(2008)以及单联宏(2008)认为信息风险包括企业在实施物流外包过程中可能会涉及的信息不对称或不完全及商业机密泄漏的风险。勾昱、白士强(2008)，刘怡君、易秀娟(2008)，李桂艳(2007)提出物流外包决策中很重要的一个问题就是选择物流服务供应商问题，外包战略合作伙伴的选择通常是为了降低企业的运营总成本，降低库存水平，使企业能集中精力发展核心业务，以实现财务状况、质量、交货期、用户满意度和业务的改善和提高。但同时也可能导致企业核心能力和竞争优势的丧失。因此，选择合适的外包服务商是企业实施物流外包能否成功的关键一环，必须有一套有效的决策机制来支持，并要谨慎，有系统地实施外包。李智彬、胡琳(2008)，刘怡君、易秀娟(2008)，单联宏(2008)认为企业过于依赖第三方物流服务商，又无法控制或影响他们，使企业不能取得所需的用户需求信息，导致信息失真及“牛鞭效应”，影响企业对其核心业务的可持续发展，慢慢失去市场的占有率，由于对物流活动的失控，可能阻碍核心业务与物流活动之间的联系而降低用户满意度。李智彬、胡琳(2008)，勾昱、白士强(2008)企业物流外包往往会影响企业的内部业务流程，企业要对现有资源进行重新组合，对不同的部门进行整合。这个过程很可能对所有员工都产生影响，受到企业内部员的抵制而对企业正常的生产经营产生负面影响。
三、研究目标、内容、拟重点解决的问题
1、研究目标
企业通过物流外包强化其自身核心竞争力、加快企业重构、降低系统风险。企业物流外包是一种长期的、战略的、相互渗透的、互利互惠的业务委托和合约执行方式。本文通过分析企业物流业务是否外包以及外包后双方如何正确地识别和评估物流外包过程的风险并给出相应的风险规避机制，建立完善的企业物流外包的管理策略，以达到利益最大化。
2、研究内容
1、企业物流外包管理的基本理论；
2、对企业物流外包市场的发展现状进行分析；
3、企业物流业务是否实行外包；
4、认识物流外包中可能遇到的风险；
5、分析目前企业物流外包存在的问题；
6、研究企业物流外包的管理流程。
3、拟重点解决的问题
通过了解目前我国企业物流外包市场的发展现状，找出目前国物流外包存在的问题，从而设计企业物流外包的管理流程。企业通过分析自身的实际情况决定物流业务外包与否，在实施过程中正确地引导和规避风险,取得预期的效益。
四、论文基本框架
第1章绪论
1.1选题背景及意义
1.2国内外研究现状
1.3企业实施物流外包的必要性
第2章企业物流外包市场发展现状分析
2.1我国企业物流外包市场需求分析
2.2我国企业物流外包市场供给分析
2.3我国企业物流外包的优势
2.4我国企业物流外包的劣势
第3章企业实施物流外包的风险分析
3.1企业外包风险的来源分析
3.2企业物流外包风险的表现形式及危害性分析
第4章企业物流外包管理策略
4.1企业物流业务是否需要外包
4.2明确物流外包的目标、范围与条件
4.3企业物流外包的准备
4.4对第三方物流服务供应商的管理
4.5企业物流外包的风险管理
第5章研究结论与展望
5.1本文研究结论
5.2本文研究展望
五、支持论文完成的条件
(1)已经查阅了一定的相关资料，有了一定的理论基础且本人对这方面比较感兴趣。
(2)我的导师周老师对物流方面有比较深的研究，我会在遇到不懂得问题时向周老师请教，周老师可以给我很大的帮助。
(3)学院里比较好的科研条件,管理学院良好的软硬件环境为我做论文，提供了便利条件。
六、参考文献
[1]黄淑芳、王茂春、彭敏，《现代商业》，2011年第26期
[2]胡学庆、吉丹俊，国外物流外包理论研究述评，《价格月刊》，2008年第10期
[3]蒋伶俐，《物流工程与管理》，2012年3月刊
[4]蒋长兵、王灵峰，企业物流外包文献综述，《物流科技》，2009年11期
[5]张爱民，物流外包的风险分析与规避策略研究，《新西部（下半月）》，2009年12期
[6]骆勇平，基于物元理论的第三方物流企业选择分析，《科技资讯》2008年第30期
[7]马江水，中国宏观层面的牛鞭效应研究，《西南财经大学》，2011年
研究性学习开题报告
从穿着打扮看我们生活的变化——中国古今服饰文化小探
俗话说得好：“人靠衣装，佛靠金装”，而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。可见，“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰打扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、个性的流行服饰，人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领略中华服饰文化的精髓与博大。希望通过我们的研究，制订出一个可行方案，宣传服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着打扮的追求有更高更新的认识与品味，让他们的穿着打扮展现出当代中学生动人的风采。
体验、调查分析报告、论文
通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础知识、能力，收集有关资料，撰写相关论文。
任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参与。
活动计划：
第一阶段(第3周)：参加课题研究培训，开好开题会，制订课题研究方案。
第二阶段(第4—10周)：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。
第三阶段(第11周)：对我校高一年级的学生对穿着打扮追求与认识的问卷调查，整理分析调查数据。
第四阶段(第12—13周)：总结课题研究工作，撰写和修改课题研究报告。准备相关验收材料，完成有关结题验收的准备工作，申请课题鉴定、验收。
由这个开题报告，我们可以很显然地看出来，做这项研究时我们的选题是来源于中学历史课本的。这说明在进行中学历史教学时，我们应该时刻想到研究性学习。看一看自己所上的内容是否能为成为研究性学习所研究的选题。《从穿着打扮看我们生活的变化
——中国古今服饰文化小探》这个开题报告，在课题背景中就提出了“人类的服饰演变历程怎样?它又是怎样影响、改变人们生活与观念的?当代的中学生对穿着打扮的追求和看法又是什么?”这样就很好地将课本上的历史知识和当今中学生对穿着打扮的观点联系起来了。很好地解决了将课本知识转移到现实生活中的问题。使这个研究选题变得更有意义。
从学科教学中我们找到了开题的素材，然后我们怎么将学科教学深化呢?这个任务就要交给研究性学习来完成了。我们应该采取什么方法来研究这个问题?会取得什么预期效果呢?进行研究的方法有很多，在上述选题中我们可以采取调查法、文献研究法、访谈法等。然后再根据这些研究方法制定具体的研究计划。一步步地完成研究性学习的证题和结题工作。在这个过程中除了历史教师外，其他各个科目尤其是人文与社会学科的相关教师都可以做为该研究选题的指导教师。这样就使得原本让一个历史老师花很多时间和心血想深化研究的历史问题，变成了一项计划周密、步骤严谨的集体活动。很多原来难以解决的问题在这里都迎刃而解了。
从以上例子可以看出来，研究性学习和各学科教学不可分离和不可割裂的，它们是一个整体，有很好的互补性，将两者结合起来可以相得益彰。
那如何将各学科教学与研究性学习有机地结合起来，实现有意互补呢?我认为应该重点要解决如下几个问题。
一.人员配置问题：
研究性学习是一门涉及范围广，融合程度高的学科，首先要设置一个专家组来保证其师资的质量。这个专家组应该由各个科目的科组长和任教该年级的备课组长担任。这样一个具有较高专业水平的教师队伍可以保证学生在进行研究性学习的时候有相应的专家做指导。其次全体班主任和任课教师都是研究性学习教师组的成员。除了师资以外还要引起学校的高度重视才行。所以学校各行政领导要对研究性学习予以高度重视。在各个场合做好宣传和发动工作。还可以担任研究性学习的名誉专家等。总之，研究性学习是一项系统工程，涉及的成员要广，宣传的力度要大，毕竟新事物要被接受需要一个过程。
二.师资培训问题
专家组的老师要定期对普通教师进行培训，让其在各具体学科教学的过程中要联系到研究性学习，用研究性学习的理论和方法指导具体学科教学，把具体学科涉及到的一些问题提供给研究性学习做开题参考。
三.合作与交流的问题
有时候我们是通过学科教学发现问题然后将问题提出来，让研究性学习去研究达到
进一步深化，但是大多数时候是我们提出一个研究问题，该问题涉及到很多学科要求各科老师互相合作配合一起为研究性学习服务。这个时候各学科的老师一定要通力合作取长补短，通过互相交流和学习达到共同提高。
· 学习总结报告 ·学习工作报告 ·公司学习报告 ·交流学习报告 ·出差学习报告
四.评价问题
新课程改革要求强化评价的诊断和激励功能而弱化其甄别功能。对学生的研究性学习成果我们要组织专家组进行集体评价。采取多元化的评价方法对指导老师和学生进行评价。把一些优秀的成果推荐到相关的杂志，专刊上发表。对于发表的成果学校给予表彰和奖励。
总之，研究性学习是一门新的学科，虽然某些学校在该课程开设之前已经进行过类似的探索和研究，但是作为一门必修课程还是第一次被列出来。对于它的探讨和研究正始兴未艾，如何使研究性学习发挥其应有的积极作用，培养学生的研究能力和创新思维，如何将科学科教学与研究性学习有机结合起来。这些都是我们在前行的路途中需要去思考的问题。
青少年肥胖的开题报告范文
随着社会、经济的发展，人们生活水平得到了很大的提高,健康也随之成为现代人追求的目标。但一些健康问题总是在考验和挑战我们的身体，越来越受到关注饮食和健康的问题已成为了困扰着现代人们一道难题。然而据了解，导致我们不健康的最重要因素就是饮食,中学生的不良饮食会出现许多健康问题，为此我们组选择了“饮食与健康”这一课题，调查了初中学生饮食与健康的有关问题。在初中生中，有10%的学生经常不吃早餐，27%的学生有时不吃;15%的学生，三餐食量不合理。这些都是严重的饮食不健康现象，透过这些现象，我们可以得出初中学生出现饮食与健康问题的原因，让广大的中学生认识到饮食与健康的关系，使他(她)们懂得正确饮食才能健康。 一、首先，不吃早餐是有极大危害的。
1、对大脑的危害。虽说脑组织的重量只占人体重的2-3%，但脑的血流量每分钟约为800毫升，耗氧量每分钟约为45毫升，耗糖量每小时约为5克。青少年的脑组织正处于发育期，血、氧、葡萄糖的需求量比成人还高。如血糖过低，脑意识活动就会出现障碍，长期如此，势必影响脑的重量和形态发育。
2、对消化系统的危害。正常情况下，头天晚上吃的食物经过六小左右就从胃里排空进入肠道。第二天若不好吃早餐，胃酸及胃内的各种消化酶就会去“消化”胃粘膜层。长此以往，细胞分泌粘液的正常功能就会遭到破坏，很容易造成胃溃疡及十二指溃疡等消化系统疾病。
3、造成动脉硬化且更易导致肥胖。有不少青少年学生是怕长胖而不吃早餐的。这种做法毫无科学道理。人体对热量的需求是有标准的，不吃早餐，势必加大中、晚餐的进食量。而晚餐后一般运动量较小，更容易造成脂肪积累而导致肥胖。另外，长期不吃早餐还会使胆固醇、脂蛋白沉积于血管内壁，导致血管硬化。
4、让你反应迟钝:早饭是大脑活动的能量之源，如果没有进食早餐，体内无法供应足够血糖以供消耗，便会感到倦怠、疲劳、脑力无法集中、精神不振、反应迟钝。
5、慢性病可能“上”身:不吃早餐，饥肠辘辘地开始一天的工作，身体为了取得动力，会动用甲状腺、副甲状腺、脑下垂体之类的腺体，去燃烧组织，除了造成腺体亢进之外，更会使得体质变酸，患上慢性病。
6、肠胃可能要“造反”:不吃早餐，直到中午才进食，胃长时间处于饥饿状态，会造成胃酸分泌过多，于是容易造成胃炎、胃溃疡。
7、便秘“出笼”:在三餐定时情况下，人体内会自然产生胃结肠反射现象，简单说就是促进排便;若不吃早餐成习惯，长期可能造成胃结肠反射作用失调，于是产生便秘。
8、会让你更靠近肥胖族:人体一旦意识到营养匮乏，首先消耗的是碳水化合物和蛋白质，最后消耗的才是脂肪，所以不要以为不吃早饭会有助于脂肪的消耗。相反，不吃早饭，还会使午饭和晚饭吃得更多，瘦身不成反而更胖。
营养学家们的证实，早餐是每个人一天中最不容易转变成脂肪的一餐。如果每天不吃早餐只会让午餐吃得更多。
二、其次，早餐、午餐和晚餐的比例最好是3∶4∶3，这样子就能让你在一天内所吃的精华在体力最旺盛的时间内消耗掉。
在饮食搭配上:
21%的人摄入脂肪、油、甜品过量;
20%的人摄入奶制品过量;
13%的人摄入高蛋白食品过量;
18%的人摄入蔬菜不足;
36%的人摄入水果不足;
22%的人摄入谷类不足;
有11%的人饮食中营养不够丰富;
而只有12%的人勉强符合健康的膳食宝塔。
综上所述，初中生的饮食状况不容乐观，除了对他们的饮食行为进行调查，我们还细致的调查了他们的饮食意识:
只有约1∕5的人有强烈的健康饮食观念;而超过1∕2的人不够重视;
三、总体来看，学生的健康饮食观念较为淡薄，因此初中生必须树立正确的饮食观念，进一步加强正确健康饮食习惯的培养。做到
春天多吃酸味的食物，如含维生素C的食物和有机酸的水果，以及糖醋和酸辣类的菜肴等。科学研究发现，这些酸味食物中含有某种物质能够成倍地提高钙、铁、锌等无机盐的吸收率。
春天多吃酸味的食物，如含维生素C的食物和有机酸的水果，以及糖醋和酸辣类的菜肴等。科学研究发现，这些酸味食物中含有某种物质能够成倍地提高钙、铁、锌等无机盐的吸收率。
夏季天气炎热，而苦味的食物，如苦瓜油麦菜等，具有清热降火的功效，适量摄取此类食物对身体有益。
秋季气候干燥，天气转凉，是滋养肺气的时机，可在饮食中适量加入辛辣食物，如姜、蒜等，即可提高免疫力，有可增强血液循环。
冬季天气寒冷，属水，是滋养肾的好机，因此，此时应多吃一些口味重的黑色的食物，如木耳、黑豆、芝麻等。
早饭一定要吃，这是每天早上必不可少的。尽量不吃油腻的食物，早上吃太多油腻食品，如油条、油饼、巧克力、汉堡包等，上午容易犯困、注意力不集中，经过油炸的面粉，如油条，其中的营养还会流失。
饭后不要马上上床睡觉。这样会使大脑的供氧量慢慢减少，容易引起心口灼热及消化不良，还会发胖，应该站立半个小时在睡觉，这个时候可以适当的做做家务活，比如:洗碗，拖地等
坐着不跷二郎腿。因为这会使腿部血流不畅，影响身体健康。 多喝酸牛奶，它的营养成分比牛奶更多，更有助于消化吸收。具有一定的防病保健功能
不要暴饮暴食，不偏食，多多运动，每天都坚持合理的用餐。 青春期体格发育极为迅猛，加上学习紧张、活动量大，因此需要摄入更多的热量。热量主要来自主食米、面和脂肪、蛋白质，因此中学生应首先吃好三顿正餐。中学生代谢旺盛，骨骼生长快，肌肉组织细胞数量直线上升，要特别注意钙、磷、镁和维生素A、D的供给。大量组织的形成需要铁，供给不足则可发生贫血，因此铁质的补充更为重要。要摒弃挑食、择食的习惯，合理的粮菜混食、荤素搭配，不仅可使人体所需要的营养成分齐全，相互得到补充(即营养的互补作用)中学生的饮食除注意以上几点外，还应考虑此期的特点:在饮食习惯上，容易发生饮食无节制、暴饮暴食、偏食、忌食、挑食、爱吃零食以及节食怕胖等行为，因此应帮助他们改掉这类不良习性。
家庭膳食要量够优质，菜谱应多样化，每日供应肉蛋类荤菜100-150克、牛奶或豆浆1瓶、粮食500-750克、蔬菜为300-500注意补充各种维生素。因中学生用眼多，维生素A供应充足有助于保护视力，又可预防呼吸道感染;维生素B与机体能量消耗有关;维生素C可促进铁的吸收。寒冷季节还应考虑维生素D制剂的补充，以提高钙的吸收。
综上所述，我们认识到了饮食与健康的关系:得出了得到为什么出现“中学生的饮食与健康”问题的答案;知道了中学生怎么饮食才健康，我们调查得出的结果已达到了我们这个课题的目地。
中学生早恋开题报告
一)问题的提出：
关注中学生健康成长一直是热点话题。健康成长不仅是身体上的更重要是精神上的健康成长。而现在中学生的早恋现象越来越普遍。我们希望通过中学生早恋的现象去看清楚事情的本质，探究中学生健康成长的正确道路，让中学生的身体、心理都能健康成长，拥有美好的未来。
(二)课题研究目标：
通过该课题的研究,对当代中学生的思想观人生观有一定的了解基础。帮助中学生了解早恋的利与弊，正确认识早恋问题，做出最合适理智的选择，帮助青少年健康成长。
(三)研究方法：
打算采取问卷调查和收集资料。与同学、指导老师相互讨论，交换心得。了解相关信息，确定研究方法,设计问卷。
(四)研究对象：
各中小学的中小学生。
(五)研究的时间安排：
1、第一阶段：
进行查阅资料，了解课题研究的背景，整理文献资料，制作调查问卷样本，与指导教师共同交流提出意见，制定详细的调查计划。
2、第二阶段：
进行研究调查，走访各小学校分发问卷，收集数据。写下调过过程并请老师指导。
3、第三阶段：
对收集的数据进行整理分析。完成课题。提出建议。撰写结题报告。交由指导老师修改。
(六)课题的成员分工:
况佩佐:撰写报告、成果展示。对回收的数据和资料进行整理分析。
李佳芯：信息查找,电脑制作。
刘思含叶茂:活动记录、问卷和访谈提纲设计。
田殊培皱冲:问卷调查的发放、回收及整理。
【指导老师】提供意见，指导研究。
(七)调查研究中可能出现的问题：
1.对中学生进行采访与调查时,可能会有学生回避或回答不真实的信息.
2.在研究过程中，可能会出现不太支持我们进行研究的声音，认为我们应该把心思放在学业上。
上述问题可能是一时难以解决的，但解决他们无疑会使我们的能力得到进一步的提高。
因此，我们将在研究过程中努力尝试解决这些问题，使我们的研究取得圆满的结果。
(八)课题研究预期效果：
1、顺利完成课题研究调查。
2、让中学生树立正确的人生价值观。树立正确的恋爱观。认识早恋问题的利与弊。专心学习。
开题报告
1 选题依据
快乐教学方法已在教育部门开展了十多年了，这一思维方式基本上走向了一个新的阶段。但由于农村学校的条件限制和人们观念的改变不足，远远落后于实践的需要。随着教改的不断深入，语言生活化越来越受到人们的重视，并不断地创新。
然而，目前我校仍很匮乏，把启发式教学，情景式教学，电子教学等误以为是语言生活化。有许多问题和困难，例如：教师的自身素养，学生学识的欠缺，生活范围的局限性等等。此外，加之中考的主导，教学评价的不足，造成了教改的不能深入。
新课标的变化，要求以发展学生为本，注重学生学识与能力过程和方法，情感态度和价值观等三个方向的全面发展。注重学生的个性发展，重视学生终身可持续发展。使语言的生活化能完全地融人到教学改革之中。在教学中容易与学生产生共鸣，可使课堂产生融洽，合作，互敬的气氛，为营造良好的动力机制。故而，本课题组就对数学课堂教学中如何进行教学作了一些实践研究，探索出新的教学风格。
2 理论价值
语言生活化它不仅是一种教学手段，而且，可作为一条教学原则，是追求人性化和创造性质的教学。因此，实践中产生新的做法和思想，可丰富教学理论的内涵。教学理论与实践相结合的体现，知识的重现，重现确认，这不仅是教学的要求，也是跟随时代的必需。是教育理论思想上升到一个新的境界。
数学语言生活化是联系知识、掌握知识的有效途径之一，具有开放性，提升了人们对教学中问题的认识。作为教师要做一个好的引导者，引导学生表达出想要表达的事情，是教学主导与主体的体现。它应归交往行为的范例，可以丰富理论，起到活学活用，增加学生学习兴趣的作用。
3 实践意义
课堂教学的要点是要用语言来交流，言谈与倾听，沟通与合作。以师生心理世界开放为特性，以互动为方式，使师生之间心灵世界得以相遇，从而引发学生智慧火花，激发学生创新的灵性，教师的专业化也会得到很大的发展。
语言的生活化，不仅可以把知识引入社会实践，而且可以启发学生促进其积极思考，给学生以更广阔的思维空间的开放性问题。引导学生发散思维，逆向思维和创新思维，是对传统教学的深刻革命，同时也是给学生的运用知识解决问题的一些方法。
针对本课题的研究，旨在激发学生的学习兴趣，帮助其找到适合掌握知识的方法，并能熟练地，准确地运用。可以提高学生学习的主动性和自觉性，提升学生自主探究，自主建构的能力，培养学生思维的能力。
