中班音乐活动教案

与音乐对话

　　教学目标

　　1．充分挖掘开发生活中的作文教学资源，让学生充分体会到生活中以及我们的身边处处是作文。

　　2．重点做到说写结合，以说促写，切实提高学生的作文水平。

　　3．努力培养学生善于观察、自由想像的能力。

　　4．引导学生欣赏不同风格的音乐作品，初步培养学生对音乐的鉴赏能力。

　　5．将语文、音乐、美术等学科巧妙地综合起来，努力体现作文教学的综合性。

　　6．增强学生的自主意识，培养学生的自立精神。

　　教学过程

　　一、乐曲导入

　　播放理查德·克莱德曼的著名钢琴曲《命运》，乐曲渐低。

　　师：同学们，大家现在的心情怎样

　　(引导学生说出自己此时的感受，如“心情特别舒畅””刚才很紧张，现在不紧张了”等。)

　　师：同学们，今天作文课上多了音乐(板书：音乐)，我们就来与音乐交个朋友，与它对话，好吗

　　二、音乐鉴赏

　　1．教师播放自己事先准备好的几首风格迥异的乐曲或歌曲。

　　教师播放《摇篮曲》，引导学生说出从这首乐曲中听出了什么，有什么感受，着重启发学生联想、想像。

　　2．学生主动要求播放自己喜欢的乐曲或歌曲。

　　学生主动要求自己放磁带、碟片，向大家介绍自己喜欢的音乐作品，另外，教师还要引导学生说出喜欢的原因以及自己听了音乐后的感受。

　　三、合作学习

　　音乐鉴赏活动结束之后，要求四人一组进行合作学习，引导学生讨论：

　　1．拟定什么样的题目较为合适

　　2．我们可以从哪些角度来写

　　在小组充分讨论后，各推举一名代表在全班交流。教师要努力引导学生自主地拟定形形色色的题目，并自由地选择.写作的角度。

　　四、自主.写作

　　学生根据自己拟定的题目和选择的写作角度自主进行.写作。

　　五，师生共评

　　在学生写完草稿后，选2-3篇在实物投影仪上展示，由学生自己朗读，师生边听边及时点评，并展示修改过程，培养学生修改文章的能力。

　　六、自我评改

　　七、推荐优作

　　设计理念

　　1．注重激发学生的情感。教师就力求充分运用“情感”的力量，通过众多的音乐形象让学生走进丰富多彩的情感世界，从而让学生有话要说，此时教师、学生与歌曲的演唱者、乐曲的演奏者的情感产生了“共鸣”，学生进入了“情动而辞发”的境界。

　　2．注重学科有机综合。在本次作文教学活动中，教师就把作文与音乐的初步欣赏及美术等有机地融合在一起，做到学科之间的综合，既培养了学生对音乐的初步鉴赏能力，提高了学生的审美情趣，又让学生了解了音乐的作用，懂得用音乐来调节心态，而且切实提高了学生的口头表达与书面表达能力。

　　3．注重贴近生活实际。本次作文活动，教师就选择了与学生关系密切的音乐作为载体，来引导学生进行.写作训练，学生倍感新鲜，在充分、尽情地欣赏音乐之后，想像的翅膀便展开了，于是一篇篇质量较高的习作便诞生了。

　　4．充分弘扬自主精神。从课前布置学生搜集、选择、欣赏自己最喜爱的乐曲或歌曲，到课上交流，主动要求自己播放；从小组合作，探究文题的确定，.写作的角度，到主动朗读自己的习作；从自我评析、相互评析到修改习作中的不当之处……一系列教学环节的设计，无不充分体现了发挥学生的主体作用，立足学生作文能力的培养这一指导思想。

音乐课

　　今天，上午的第二节课是音乐课。我们排着整齐的队伍来到了音乐教室。

　　到了音乐教室，音乐老师对我们说：“同学们，今天，我要教大家弹一首新的曲子，这首曲子它有两个声部，一个是高声部，还有一个是低声部，相对于前面学的曲子，这首曲子是有一定的难度的。因此，需要同学们在课后的时间里勤加练习。下面，请同学们听听我弹的曲子，请大家注意听清楚，高声部和低声部的区分，注意仔细聆听。”

　　说着，音乐老师就开始弹奏起来了。等老师弹奏好后，我们就各自练习起这首新的曲子。大家练着，练着，不一会儿，就到了下课的时间了。这节课过得好快啊！我都还没有好好练习呢！那也只能在课后练习了。

怎样学音乐活动策划

　　活动目标：

　　1、学唱歌曲《我们一起摘橘子》，掌握Mi、so、La的音高以及节奏的变化。

　　2、培养注意力，探索尝试多种合作演唱的方法，体会合作演唱的美感。

　　活动准备：若干乐器。

　　活动过程：一、师生谈话，引入主题师：前几天，我们到橘园去干什么?幼：我们去摘橘子。师：怎样才能把橘子摘下来呢?幼：手要转一下，用力摘。师：你摘了几个橘子，分给谁吃了?幼：我摘了六个橘子，给妈妈……师：今天，我们一起把摘橘子的事编成一首歌来唱一唱好吗?幼：好哇!

　　二、游戏歌曲的探索

　　(一)学习歌曲1、教师弹奏旋律，引导幼儿倾听思考：歌曲中共有几句，有哪几个音宝宝?(歌曲中有四个乐句，有do、re、三个音宝宝在唱歌。)2、教师边弹边唱师生共编的歌词。333322『1一I333322I1一『333322I1一I33332211一师：天气真好，老师请大家快上车准备出发，说什么?幼儿表达歌词内容，教师一一用歌曲句子小结。3、幼儿边动作边说歌词：(1)教师引导幼儿把欣赏时听到的歌词用语言加以表达，教师即时纠正发音、咬字和口型如：摘、快、笑等。(2)幼儿倾听歌曲旋律，边拍手边念歌词(按歌曲旋律节奏拍手)。(3)师生共同边拍腿边念歌词：左右腿交换拍，即念第一句拍左腿，第二句拍右腿，依次类推。

小班音乐活动随笔

　　活动前，我们首先对目标进行了定位，音乐课在大多数人的眼里就是让小朋友能够学会唱一首新歌，但是对于这节活动，我们的主要目标就是让小朋友能够感受歌曲活泼、欢快的节奏以及能够用动作表现歌曲中的内容，对于会唱这首歌我们是不做要求的。

　　活动我主要分了三个环节，第一环节主要是激发幼儿的兴趣，让他们能够利用小手做出各种样子，从而产生用小手做动作的愿望;第二环节让幼儿仔细倾听找出歌曲中所说的内容，并能够感受歌曲的活泼、欢快的节奏;第三环节发挥幼儿想象，让他们创编动作来表达歌曲所要表达的内容。

　　开始时我首先利用小动物的动作与小朋友打招呼，“小朋友们好”，他们也很积极地就回应了“你好”，这主要激发了幼儿用手表现做动作的欲望，在我询问他们，“小手还可以做什么样子呢?”小朋友一边想一边回忆以前我们所学习过的小手的动作，不一会儿，他们就小手举得高高的要回答我的问题，“老师我会的，小手可以做小羊，咩咩咩”，“小手可以做小狗，汪汪汪”，“小手可以做大象”，在小朋友积极地回答中我发现平时说的比较多的特征比较明显的小动物，小朋友都表现地很好，但是有些动物比如“老虎、狮子”，他们的特征不是很明显，用手做动作时，小朋友通常都是用一种动作来表示，如何区分他们，小朋友表达的就不是很清楚，这时我提醒他们可以用语言加动作来区分不同的小动物啊，“老虎啊呜啊呜，狮子跑的快”，这下小朋友表达的积极性就更高了。

　　接着我让小朋友欣赏歌曲，说说里面小手做了什么?由于这首歌比较的长，于是我为了不打击他们的积极性，降低了听的难度，让他们先听两段熟悉下歌曲的旋律，小朋友很顺利的说出了歌曲内容，这时我根据他们所说出示了图片，然后接下来我让他们挑战自我，接着听下去，再说说里面又说了些什么?这下小朋友听得可认真了，但由于歌曲太长了，他们说出的也不完整，在他们每说出一个我就贴出相应的图片，残缺的部分我们一起来边听边补，就这样在大家的齐心努力下我们小手所做的所有的动作全部说出来了，小朋友都觉得自己很棒，也很开心!

　　最后我们根据图片内容，让小朋友大胆想象创编动作去表现，在小朋友表演时我尽量引导幼儿用更多的不同的动作去表现同一图片内容，鼓励他们，关注他们，让他们有更多的勇气去表现，大胆的参与，这一部分是整个活动的高潮，小朋友都比较积极也很放得开，做出了许多各种各样的动作，气氛也比较的活跃，小朋友也表现得很愉悦。

　　整个活动我觉得目标基本达到，但还是有很多不足的地方，比如开始部分，我抓得不紧，小朋友表现欲很强，一直在用各种动作表现不同的动物，为了不打击他们的积极性，我就没有控制他们说的时间，所以在这部分用的时间比较多，应该稍微收点，让他们说了部分又留着悬念继续下面的内容。另外还有活动中的应变能力，小班小朋友爱模仿，很多时候他们都是在模仿别人的语言，所以在回答老师问题时，如何让他们能够动脑筋，自己思考问题，或者如何引导他们不要故意重复别人的说话，这些语言上的技巧还有待继续的提高。

音乐活动心得体会

　　20xx年4月18日至21日，“临沂市小学音乐优质课评选活动”在我校举行，此活动历时四天。我们有幸参加了这次活动，29位教师的教学能力和音乐素质都不同凡响，以新颖别致的教学设计和活泼有趣的学习方法引领学生认识音乐、熟悉音乐、表现音乐、拓展音乐、创造音乐，使我们在这四天的听课学习中，收获不少，感想颇多。更让我感受到了音乐教师要想上好一堂课是相当不容易。课改后的音乐课已不是当初人们印象中的唱歌课，而是从多个方面进行的“审美”课了，每一节课要讲的有亮点，有新意，都需要我们教师的努力，可以说是对老师的要求更高了，在这里我们谈谈参加这次活动的感想和反思：

　　一．真正实现音乐新课程标准的三维目标

　　如今的音乐课堂，越来越多的教师在新课标指导下重视对音乐课堂中音乐性的挖掘，体现以新的课改理念指导教学、以灵活的设计实现目标，形成了一种形式与目标有效结合、相辅相成的新思路。在这种思路指导下，学生在音乐课堂上不再是盲目的表演，而是在教师巧妙设计的活动中一步步走进音乐，师生共同在一次次音乐感受中获得新体验。相信，从这样课堂走出来的孩子，会一天天地更加热爱音乐，更加懂得音乐，更加愿意创造音乐。

　　二．独具匠心的个性课堂

　　本次参赛课，教师的创新思维得到了充分的展示。几节优秀的课堂设计可谓新颖独特、各具匠心，很多时候自己也融入了音乐课堂中，以至忘记了记笔记，课堂气氛也感染了所有的听课老师，这都归功于教师对这节课的精心设计。如：小学五年级人音版欣赏课《走近京剧》来自临沂四小。整堂课设计巧妙有趣，教师的教态显得很亲切，基本功扎实，对课堂很有掌控能力，教学设计新颖，其中印象很深刻的是在欣赏的同时用京剧的声音师生问好，她打破了传统欣赏方法，而是让学生自己去体会京剧的魅力及美，后以不同的形式和方法去体会京剧人物不同的性格脸谱，和谐、生动。

　　给我们印象深刻的还有来自郯城的一位老师的一年级欣赏《铁匠波尔卡》，这位老师在课堂的一开始就吸引了学生的注意力，整节课在生动、有趣、忙碌的气氛中进行，学生能充分体会音乐中铁匠忙碌、喜悦、快乐的心情。还有来自蒙阴的一位老师讲的《真善美的小世界》，课堂气氛活跃，教师语言组织能力强，学会歌曲后，通过爵士乐让学生体会：相同的旋律，不同的表现形式，带给人不同的感觉。

　　三．教师专业素质是关键

　　显而易见的是，如果一名教师的教学基本功扎实、科学与人文的文化底蕴丰厚，那么，她的音乐课堂过程会更流畅，学习效果会更好，学生会更配合，评委和观摩老师也会更信服。实践证明：舞姿婀娜、歌声优美、键盘熟练，把这些融入到课堂中，才会得到评委老师的认可，学生的喜爱。

　　我们认为：作为教师的我们在课堂中始终要保持着一种对音乐的挚爱，用我们对音乐的挚爱来牵动学生，让学生体会唱歌的魅力，体会到音乐的美！作为一名音乐教师，平时要不断地丰富自己，充实自己，使自己的基本功进一步提高，并加强各方面的知识的学习，在教学中，突出音乐课的特点，相信有了我们各位同行的共同努力，共同学习，共同提高，我们的音乐课一定会上得更加有声有色，这就是我们最大的收获。

音乐教育

　　音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐课堂中的“美”，该如何启发和引导呢？尤其是小学音乐教育中的“美”，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。如何去唤醒这种“美”，同时让学生也感受到“美”，以及能表达出来。

　　我是一名音乐教师，从参加工作到现在我深切的体会到教学比学习难得多。在学校里当学生的时候只要听懂老师教的内容就是好的。可当老师后就不一样了，不但要教得好，还要让学生学得好，而组织 这种学生与老师的双边活动我经验还不足，有许多需要学习的地方。随着课程改革的不断深入，全新的教育思想和理念在新课程的实施中逐一体现。但是，无论教育思想如何更新，教学内容如何改革，都要体现于教学过程，要体现于教师的教和学生的学，最终体现于教学效果。如果教学没有成效，或少有成效，一切教学的目标都会落空。因此，教学的有效性是课程改革的基础和归宿。有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

　　我觉得要上好一节课并不难，难的是要上好每一节课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。

　　在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。音乐课不同与其他学科，他更注重情感的交流、情绪的体验。当音乐教师与学生关系成了“朋友”式，音乐课堂会变得温馨愉悦；当音乐教师与学生的关系变成了“导演”式，音乐课堂会变得更趣味更精彩，当音乐教师与学生的关系成了“师生互换”式，音乐课堂会变得更有活力更有生机。音乐教师要不断更换角色，换换“面孔”能使音乐课有更广阔的“天空”。 转眼我和我带的这一届学生们已经共渡四个春夏秋冬了，从最初都那么小的他们，天真的小脸，每天到学校一脸的迷茫直到现在已经知道和老师对抗，已经不再听从老师所有的命令，不再是会说自己是老师的小士兵的他们了。已经是那么聪明的一群孩子了，我很想再看到最初单纯可爱的他们，但是就连我都不是原来的我了，我如何去要求孩子们不改变呢？ 记得我带他们一年级音乐的时候，上过一节欣赏课，让我一直记忆犹新，是在欣赏《小星星变奏曲》的教学中。我努力创设民主、宽松、和谐、合作的教学氛围，我的语言行动始终在支持着学生的学习活动，与学生进行身体与思想上的近距离接触，让学生感到老师不是权者，而是倾听自己意见的朋友。这样才能让学生在宽松和谐的教学环境中放下包袱，得到更多的支持和指导，更好地积极参与学习，并在学习中得到个性发展、张扬，激发创新意识。学生在欣赏歌曲时，我就轻轻地走到学生中间坐下，与学生处在同一学习的环境中，边提问边用肢体语言稍作提示：“音乐时而快、时而慢、时而强、时而弱，想一想它表现了哪几种小星星在一起做游戏。”小朋友一下子兴趣盎然，他们各抒己见：音乐快表现的是活泼的小星星，音乐慢表现的是优美的小星星，音乐强表现的是兴奋的小星星，音乐弱表现的是文静的小星星。学生的强烈表现欲望在我的启发下被激活了。紧接着，我就让学生随着音乐用动作来表现各种不同类型的星星。他们表现出的星星多样、丰富，令人欣喜。学生在音乐实践活动中享受到了美的愉悦，受到了情感的陶冶。

　　还有一次让我印象深刻，在教授歌曲《动物说话》中，感受歌曲时，要求学生把没有唱词的地方用手拍击出来，此时的我很自然地融入在学生中间，用激励的语气亲切地对学生说：“你们不仅可以用手拍击，还可以用你喜欢的动作来表示。”话音刚落，学生们一个个活跃起来，有的晃头、有的拍腿、有的跺脚、有的学小兔跳、有的学狗叫……在民主、宽松、和谐、合作的氛围中，学生们智慧的火花开始迸发，为间奏创编出了千姿百态的动作，还为这首歌曲创编了新的歌词，有的唱小狗、有的唱小猫，有的唱小羊，还有的唱小牛……一次次的教学实践，使我领悟到在情感体验中营造学习氛围十分重要，学生能在师生共同营造的和谐氛围中体验情感，感受音乐、表现音乐、创造音乐，较好地完成了音乐教学目标。

　　总之， “学无止境，教无定法”。交往的形式是多种多样的，它在音乐教学中的运用也是丰富多彩的，因此，课堂教学不是一成不变的，不同的班级学生会创造出不同的成果作品。我们要在新课程理念指导下，采取各种有效的教学手段和措施，充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、愉快、合作、互动的课堂教学过程中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐、表现音乐、创造音乐，最终获得综合素质的全面提高。

快乐的音乐会

　　教学目标：

　　一、能用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音演唱歌曲，充分感受演奏乐器时欢乐的情绪。

　　二、能为歌曲创编歌词和表演动作。

　　三、结合演唱，掌握八分休止符的节奏。

　　教学重点：能用活泼欢快的情绪，明亮柔和的声音演唱歌曲，充分感受演奏乐器时欢乐的情绪。

　　教学难点：唱准歌曲中×××××××××0××—节奏

　　教具准备：

　　多媒体课件、教学光盘、录音机、磁带、电子琴、动物头饰。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、快乐问候：师生共同表演《时间像小马车》

中班幼儿音乐活动随笔

　　《漱口歌》这首歌曲能通过歌曲的演唱更好的服务于孩子的生活中的漱口活动，这正如新的教育理念告诉我们“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感经验。”经过此活动，我反思如下：

　　一、目标的制定：本次我的目标是让幼儿学习倾听音乐前奏，用自然的声音有节奏地演唱歌曲和随着音乐学习漱口的方法，知道要做个讲卫生的好孩子。这个目标是很符合中班年龄段幼儿发展的水平的即学习了技能又学到了情感，在整个活动下来，幼儿们大部分也都达到了目标。

　　二、活动的设计与过程：本次活动通过发声练习、小兔子引入、幼儿欣赏歌曲并学习歌词、幼儿学唱歌曲、幼儿体验漱口活动、小结六个环节来开展这次活动，随着各个环节的层层递进，这个活动很顺利的进行。幼儿们也都能积极地参与。但经过这次活动后，我发现我的发声练习如果以一些小动物的来发声，而不以a的来发这样会更激发幼儿兴趣，以a的发音还让他们唱整首歌曲对于中班幼儿来说比较难。在欣赏歌曲的时候应该让幼儿整首都听完再提问，而且在学歌词时的时间太长了，导致在幼儿学唱歌曲的部分时间都太紧促。我应该把重点放在孩子的学唱部分。在幼儿体验漱口的部分，我应该亲身示范给幼儿看而不是单纯的讲解。而且在幼儿操作前应该把要求提得更清楚些。在幼儿体验漱口的时候可以放一点轻音乐，这样幼儿会更投入于这个活动。

　　三、幼儿的表现：在本次活动中，幼儿们都能很认真地参与到这个活动中，在老师出示小兔子时，他们表现得很感兴趣，目光都齐聚在小兔子身上很认真地听老师讲故事，在出示挂图理解歌曲时，他们也都能积极地参与在活动中，能大胆地说出挂图上的内容，并能跟念歌词。就是在学唱歌曲时，他们的兴趣就没有那么浓了，会唱的也就只有那几个，应该是在学歌词的时间太久了，小孩子的注意力被磨完了。

享受音乐体验快乐

　　音乐教育过程是一个在教师启发和指导下学生主动体验音乐的过程，这个过程应该突出情感体验。

　　一、建构和谐的心理环境，营造情感体验的氛围

　　教学设计的重要原则是“情境”的创设。音乐教育的情境应是飘荡着快乐音符的氛围，应是点亮学生音乐心灯的氛围，应是激发学生享受音乐之美的氛围……作为教师，应充分利用各种资源，如文本、实物、图片、音响等，创造出适合学生学习音乐的情境，使学生通过体验，解读人生，形成价值观与人生观。

　　师生之间和谐的情感交流也是创设良好心理环境必须具备的重要条件。艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输，施教者与受教者凭借音乐审美媒介交流审美信息。这里没有传统智育和德育的权威性和强迫性，教学双方完全是一种平等的关系。

　　二、音乐形象的审美特质，激发情感体验的动力

　　学生能否进行高效而持久学习的变量之一就是是否具有持久而稳定的学习动机。不同学生学习音乐的动机各不相同，有的受家庭的影响，有的是羡慕同学，有的认为学音乐轻松，如此等等。可见，学生学习音乐往往受外界影响较大，学习激情起伏也大，具有不稳定性。

　　由于受自身文化水平、艺术修养等的影响，学生很难认识到音乐在培养人的创造力、想像力、艺术鉴赏力及净化心灵、陶冶性情等方面的价值。缺乏这种内因性动机是造成学生没有音乐学习持久动力的根本原因。因此，教师在教学过程中应凸显音乐作品的审美特质，以优美、鲜明、生动的音乐语言和音乐形象来感染学生，促使学生意识到音乐的乐趣与作用，逐步由有趣学习阶段向志趣学习阶段转化，为情感体验提供不竭的动力。

　　三、实现教学媒体的现代化，创设情感体验的载体

　　二十一世纪的今天，教师不能再单纯依靠一架琴、一支粉笔、一块黑板来传授知识，可以借助优美的图片、精彩的MTV、生动活泼的CAI课件，甚至可以带领学生进入剧场、音乐厅去欣赏丰富多彩的音乐。录音、录像、多媒体等音像资料，这些经过二度甚至三度创作的作品，一般都较好地诠释作品的思想内涵，具有较强的艺术感染力，能使学生对音乐的旋律、节奏、速度、力度、调式、调性等音乐要素作出准确的心理反应，从而强化对作品的情感体验。多媒体课件所产生的教学效果，往往能使学生犹如身临其境，又怎能不“情动于中”，又怎能不产生“咏之歌之”的强烈愿望

　　四、促进音乐意义的合理建构，形成情感体验的依托

　　“音乐素养”高的人，就是那些在音乐方面具有良好认知结构的人，他们的音乐知识是完整的，理解是深刻的，领悟是富有个性化的和创造性的。他们不仅有科学的音乐价值定位，而且能把握规范的音乐评判标准，积极地发现音乐之美，欣赏音乐之美，创造音乐之美。音乐学习的本质就是引导学生，积极构建音乐意义，形成完善的认知结构，最终成为掌握音乐知识与技能，有一定音乐素养的人。

　　作为音乐教师，首先应该定期了解学生认知结构，如音乐知识的表征是否准确，记忆是否深刻，理解是否透彻，内容是否丰富，结构是否合理，以及对新学的知识是否具有很强的同化作用等；然后精心编排内容及教学程序，积极引导学生利用积累的音乐知识去评审与体验新的学习内容，并在体验中同化新知，使之有机地整合到自己的认知结构中来，从而达到认知结构的完善与发展。

　　五、实施科学的学习评价，增强情感体验的信心

　　教师应摒弃用一个标准对待所有学生的“一刀切”的测试办法。学生可以根据自己的实际情况选择“应试”的内容，体味成功的喜悦，增强学习信心。这种评价是一种内差异评价方法，教师根据学生原有的水平，用发展的眼光认真进行评价，肯定每个学生的进步，评出成绩，评出信心，形成新的学习动力。

小树和小精灵中班音乐活动策划方案

　　活动目标：

　　1、初步熟悉挪威舞曲的曲调，通过小树生长及小精灵跳舞的情节、动作，感受舞曲的曲式结构。

　　2、迁移已有的经验，创编小树生长和小精灵爱护小树的动作。

　　3、初步感受被别人关爱的幸福感。

　　活动准备：

　　树枝若干、魔棒若干、小树和小精灵的卡片若干、《挪威舞曲》课件。

　　活动过程：

　　导入

　　（一）讲故事，让幼儿初步了解音乐内容。

　　“小朋友，你们见过小树生长吗？你们知道小树是怎样生长的吗？”（幼儿回答）

　　“你们知道吗，小树能够长高长大，多亏有一位朋友来帮助它。你们知道他是谁吗？（出示小精灵）在小树和小精灵之间发生了非常美的故事，你们听故事开始了……”

　　一边讲故事一边往大白纸上贴小树和小精灵的卡片，小树与小精灵的数量分别和音乐的乐句相符。

　　故事讲完的同时卡片也贴完了。这样一幅完整的图谱就做完了。

　　（二）欣赏音乐，了解乐曲的结构及性质。

　　1、教师提供《挪威舞曲》的音乐，让幼儿欣赏。

　　“在小树和小精灵之间不仅发生了美妙的故事，而且还有好听的音乐与故事一起来到了我们面前。”幼儿欣赏整段音乐，在幼儿欣赏音乐的同时，老师在已经做好的图谱上随音乐给幼儿指出来。让抽象的音乐形象的展现在孩子面前。

　　2、分段欣赏音乐，并根据音乐的性质进行角色分配。

　　“刚才我们听了一曲好听的音乐，你认为音乐分为几段？（形象的图谱让孩子一目了然）现在让我们具体的来听一听第一段。”分段听音乐，并在听完音乐之后根据音乐的性质进行角色分配，哪一段是讲小树生长的，哪一段是讲小精灵给小树浇水的，哪一段是讲小树喝了水之后长得又高又大的。

　　3、指导幼儿跟着音乐把适合音乐的动作表现出来。

　　“通过刚才我们分析欣赏了音乐，请小朋友用自己的动作表现一下小树和小精灵。”

　　幼儿自由创编动作

　　（三）教师唱普幼儿练习合拍的做动作，并进行创造性的表现。

　　教师唱谱，幼儿分乐句创编动作。

　　1、引导幼儿一拍一下的“长树叶”，学习用不同的姿态表现树的造型。

　　2、引导幼儿尝试扭动身体的不同部位，如颈脖、腰腿等来表现小树摇动。

　　3、引导幼儿做小精灵关爱小树的动作，同时注意避免碰撞小树。

　　（四）教师指导幼儿跟着音乐完整的表演，注意按节奏做动作。

　　“小朋友们，让我们合着音乐完整的表演一下，我们自己创编的舞蹈吧！”“我们跳的舞蹈真好看，真正的小树和小精灵也忍不住来表演给我们看了。”（引出课件）

　　（五）观看音乐课件《小树和小精灵》。

　　幼儿看课件

　　（六）听音乐自由做动作。

　　“刚才大屏幕上的小树和小精灵为我们跳了一段舞蹈，好不好看？”“刚才咱们看见了，小树在小精灵的关爱下笑得非常开心，小精灵关爱小树也是非常开心的，关心别人和帮助别人都是非常幸福的事，被别人关心和被别人帮助也是非常幸福的事，下面让我们一起跳幸福舞吧！”跳完幸福舞，在音乐声中退场。

　　反思：

　　孩子们在活动中表现非常积极，特别是当看到小树和小精灵的卡片时非常高兴，故事讲完，图谱出现在面前时孩子们很意外，随着音乐指出图谱时，孩子们很快就理解了音乐的内容，曲式结构和性质。

　　在创编舞蹈的环节中孩子们也是情绪很高涨，都能积极的参与到活动中来，整节活动比较成功。