角的度量教案

角度作文

　　今天，爸爸带我到他们单位的小食堂吃饭。食堂师傅潘伯伯一见我就把脸笑成了一朵菊花，说：“才女来啦？今天我要考考你哦。”我调皮地说：“好啊，但不要太难哦！”他指着储藏间的一角说：“我们有面粉是大米的2倍，每天吃大米15千克，面粉20千克，当大米吃完时面粉还剩80千克。请问原来有面粉、大米各多少千克？”

　　吃完饭，我带着这个问题来到爸爸的办公室，拿出纸和笔认真思考起来。这道题应该是我们学过的差倍问题，那么最好的解决方法就是画线段图了。我迅速画好线段图，从图上可以直观地看到每天面粉比大米多用5千克，可是这个5千克跟剩下80千克有何关系呢？我沉思着，思路仿佛进入了死胡同。这是，爸爸进来了。“怎么样，也不是太容易吧？”他轻轻拍拍我的头说：“不要紧盯着那5千克啊，换个角度思考一下也许会有收获。”见我仍然一筹莫展，爸爸提示我说：“既然天数相同，面粉的重量又是大米的两倍，假设它们同时吃完，那么每天吃的面粉就应该是大米的——”“两倍！”我抢着说。爸爸的话让我豁然开朗，我的大脑飞快地运转着，继续说道：“正是因为每天面粉没有成为大米的两倍，15*2-20=10（千克），每天都少吃了10千克，所以才有了剩下的80千克，这样就可以求出天数，80/10=8（天），求出天数，后面的问题就迎刃而解了！”

　　爸爸赞许地点点头：“其实，做数学题就像欣赏美丽的花朵，学会从不同的角度看同一朵花，一定会看到不一样的美丽姿态。”我兴奋地说：“我很乐意探索数学王国里更多的奥秘，像您说的那样，欣赏更多不同的花朵！”

角度作文

　　今天，作文老师说要和我们做两个游戏。首先她在黑板上画了一条竖线，然后问：“谁能让这条线变短？”小雨抢着说：“把底下擦掉一段。”“谁还有别的方法？”老师接着问。“把上面去掉一点。”小明自言自语道。同学们纷纷举手，“从中间剪掉一段，可以吗，老师？”老师肯定的点点头。这时候大家安静下来了，老师看同学们想不出来其它答案，就在这条线的旁边又画了一条更长的线。“哦！”全体同学恍然大悟。

　　老师若有所思的问：“从这个题目中，大家感受到了什么问题？”曲恪饶第一个回答：“同一个问题，可以有不同的解决方法。”老师像她投去赞许的目光，还给她竖大拇指。

　　接下来老师又在黑板上写了三道题：3+1=10+2=199+166=这时，同学们都很疑惑，这是作文课，出数学题干嘛？老师请一名同学做了答案。可是老师在后面打了三个叉子。大家更奇怪了，明明做的都对，怎么判错了？这个作文老师一定不会数学题！

　　老师笑笑给大家说道：“这三道题都得一。三加一，三个季度加一个季度是一年。十加二，十个月加两个月，也是一年。一百九十九加上一百六十六是三百六十五，还是一年。”

　　“原来，可以换个角度去想啊！”全班同学异口同声的议论起来。

角度目标作文

　　这里是国境线。当然，这里不是您在地图上所看到的朱红色虚线，而是一条掩映在密林里的恬静而安详的小河，河面不足10米宽。

　　他们的家就在国境线附近。因此，他们常到这条小河边来――他们饮用的就是这条小河里的水。

　　方才他们饮马的时候，发现树林里栖息着几只松鸡。此刻，他们掂着一支小口径的步枪赶回树林里来了。按规定，在国境线附近是不许鸣枪狩猎的，不过，八百米以内可以使用小口径的步枪。

　　还好，松鸡还在。他立即将子弹推上膛，选择了一个十分有利的角度，举枪瞄准了

　　喂，我说最好还是从那个角度上开枪，那样万无一失。不然

　　他回过头来，伙伴正指着界河的岸边。

　　他本来确信自己的枪法，但还是快快地收起枪，猫着腰悄悄朝界河边上移去。茂密的草丛在他脚下发出塞忿率牢的声响，仿佛在暗暗地预祝他成功。然而就在这时，那几只松鸡似乎觉察到他的意图，扑棱一下飞了起来，越过界河落在了对岸一棵白桦树上。

　　他用不着猫腰了。

三角形的内角度数

　　课堂上听老师说，任何三角形的内角和都是180度。这怎么可能呢？三角形的内角和也有可能是其它度数的呀！我不相信。

　　放学后，我一回家就剪了一些不同形状的三角形，将它们的角度分别量出相加，735157=181度、5920100=179度。奇怪！怎么我算出的度数会不同的呢？我翻开数学书，想看看书上是怎样理解、分析的。只见从智慧老人口中蹦出一句：实际上，三角形的内角都是180度。只是因为测量有误差，噢，原来181、179都是测量误差啊！这时妈妈对我说：“一个三角形的内角和一定是180度的，不然一定不是一个三角形。”这使我想到了等边三角形。难道等边三角形的每一个角都是60度？我试着去画了画、量了量，发现它真的是60度。妈妈问我有验证三角形的内角和是180度的方法吗？我想了想，对，有了，我画了一个三角形，将它的三个角并拢在一起，使它形成一条直线；还有没有别的方法呢？我将三角形的三个角撕了下来。再拼在一起正好180度嘛！

　　啊！我知道了，无论哪个三角形，它们的内角和一定都是等于180度的。

角度作文

　　今天是周日，我已经做完作业，正津津有味地看着课外书，妈妈突然问我：“儿子，现在几点了？”我抬头看了下桌上的闹钟，大声回答：“现在是2:28分。”妈妈走过来看了一下钟面，说：“那你能告诉我现在时针和分针的夹角是多少度吗？”我愣住了：“这怎么知道呢？我只知道1：00是30度，3：00是90度，6:：00是180度。2:28分怎么知道夹角的度数呢？”妈妈提醒我：“时钟一圈是多少度？那每一大格、每一小格是多少度呢？”我仔细看着钟面，突然灵机一动：“一圈是360度，一大格是360÷12=30度，一小格是30÷5=6度，原来分针每走一分钟是6度。可是还是不能算出2:28分的度数吧？”妈妈微微一笑，说：“你能看出2:28分时针与分针的夹角占了多少小格吗？”我恍然大悟：“哦对！我知道了，我来数一数，现在时针在2过2小格，分针在5过3小格，那就是3+5+5+3=16格，16×6=96度，我算出来了！”我自豪地告诉妈妈答案，妈妈开心地给我鼓掌：“你真棒！”原来钟面上的角度还可以这样算啊！

　　同学们，你能算出2：52分时时针与分针的夹角度数吗

角度

　　作业中不时出现一些特别困难的几何题目，有时如果你以前没做过类似题目，你还真就做不出来，任凭你如何百般计算，甚至打满一整张草稿纸，你就算不出来，这时，你可以从容地从笔袋里拿出量角器，量一下角度再代进去算，如果对了，那就大功告成了。

　　单元测试中，碰巧遇到了一题，让我百思不得其解的几何题，在尝试了种种做法却仍毫无头绪的情况下，我拿出了我刚买的量角器，熟练地计算出了角度，将答案完美地写在了卷子上。大致检查完后，我胸有成竹地交上了我的卷子。 考完试和同学对答案，其余题基本全对，只有那一道坑爹的几何题，只有几个数学特别好的人做出个答案，结果和我的大不相似。我不禁十分高兴，照以往经验只要是用量角器量出来的角度绝不会错的，除非是哪个老师出题不严谨，把图画成畸形。 卷子改完发下来，台下一片叫苦连天，我看了看前面被称为“数学王子”的天才数学高手，100分，拿到几何题他的答案与我不同，他是100分就说明我那一题做错了，准确的说是运气不好，估计碰到了上述极端的情况，果然，一个鲜红的叉让我的分数变成了98。

　　评讲时，老师说：“这一道题几何题其实用量角器可以量出来的……”“什么？”我实在想不通为什么，为什么我做错了。 原因在一天后揭晓，这个烂量角器的角度十分不精准，导致我考试的失利。 角度不清准，有时会犯很大的错误。

小学三年级日记：数学第二单元学习总结—角的度量

　　角的大小与角的两边的长短没有关系，与角的两条边叉开的大小有关，叉开的越

　　第一步：画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。

　　2、 计算角的度数时，给出一个角的度数，利用对顶角相等，还有它与平角或直角

　　分析：没认真思考，按常规走入“一定”的误区了。如果动笔算一下钝角范围内的最

　　正确答案

　　分析：最后写到钝角时，忘记了条件，只顾把剩下的都写上了。这是最不应该出错

　　总结：这次考试我错了三道题，被扣掉了3分，其中角的分类和线段的选择这两分不

　　妈妈的话：建立错题集和及时对学过知识做总结都是对学习有用的好方法。妈妈希望

数学听课笔记之角的度量

　　单位：海棠湾镇南田小学 听课人：杨广湘 时间：2017年10月 9日

　　授课教师韦静雯年级(班)四（1）班课时1

　　科目数学

　　课题《角的度量》点评

　　听 课 记 录

　　一、创设运动会情境，谈话导入。

　　二、用正方形创造测角工具，初步把握量角要点。

　　1、 寻找工具测量直角。

　　(1)出示棍与地面成直角图片

　　(2)指名指一指图中角的顶点在哪?边在哪

　　(3)指名度量，并说一说过程

　　三、优化量角工具，认识量角器，初步感受量角方法。

　　1、细分量角工具。

　　2、认识1度角。

　　指导写法，说一说小圆圈写在哪了?(预设：右上方)

　　(课件演示：180个1度角)

　　3、认识几度角，理解量角的含义。

　　(找到90度角的位置，说一说从哪到哪是90度。

　　4、认识内外刻度线。

　　给量角工具标上刻度，产生简化标数的需要。

　　(3)美化量角工具，课件演示长方形量角工具变成半圆量角工具的过程。

　　(4)量两个开口方向不同的角，使学生产生再标一圈刻度的需求。

　　(5) 完整介绍量角器

　　四、练习量角，进一步明确量角的方法要点。

　　1、量两个角的度数，教师巡视。

　　2、展示错例，明确方法。

　　3、总结量角方法。

　　五、全课总结。

　　1、教师的教态自然大方。

　　2、有效地引导学生动手操作，是有效的学习方式之一。

　　3、通过观察量角器及课件的演示，更好地帮助学生直观、形象的理解新知识。

　　4、课件的使用还不熟，现代教育技术还有待提高。

　　数学听课笔记：通过观察量角器及课件的演示，更好地帮助学生直观、形象的理解新知识。

换个角度看问题

　　一、导入

　　1、教师出示两张图片，（出示图片）引导学生从不同的角度观察。

　　（1）从图一中你看到了什么？（黑色部分是个吹乐器的男人，白色部分是个女人的脸）

　　（2）从图二中你看到了什么？（如果把它逆时针旋转90度你又会看到什么？）

　　（3）设问：两张图片有一个怎样的共同点？—同样的图片换个角度看会有不同的发现。

角的度量

　　今天，老师教我们角的度量这个单元。从点引出两条射线所组成的图形叫做角。

　　首先，老师带我们认识了射线、直线、线段。射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。直线没有端点，可以向两端无限延伸。线段有两个端点，可以测量。

　　然后，老师让我们做书上的习题时。我发现：经过一点，可以画无数条射线或无数条直线。经过任意两个点，只能画一条直线。接着，老师教我们认识量角器，量角器中心有个小点，叫中心点。里面的刻度叫内刻度，外面的刻度叫外刻度，量角器最下面的线叫做“0”刻度线。

　　最后，老师教我们量角。而角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。量角时须注意如下三点：

　　1、点对点（量角器的中心点对角的顶点）；

　　2、线对边（量角器的“0”刻度线对角的一条边）；

　　3、边对数（角的另一条边对量角器的刻度）。

　　这堂有趣的数学课，随着下课铃声一响，渐渐地结束了，可同学们仍然沉浸在角的度量之中，对之回味无穷。