环境描写作用

作文中的环境描写运用

　　一切景语皆情语，在记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛，可以衬托人物、可以推动故事情节的发展。如果在文章的开头先进行一段简洁的环境描写，既可以为文章提供一个特定的背景，又能使文章形成一种特殊的氛围。

　　作文中巧用环境描写，可以提高作文的品位，获得高分。

　　开头运用环境描写，可让读者有身临其境的感觉。学生很喜欢用议论开，没有精彩语言会很干涩，而环境描写可以避免生硬，避免雷同。

　　结尾运用环境描写，可以让人回味，使文章有深意，同时，结尾的环境还可以照英开头，使结构紧凑完整。

　　描写人物时运用环境描写，可以营造人物的生活背景，衬托人物的心情，烘托人物的性格与品质。

　　环境衬托

　　在写人、记事的记叙文中穿插景物的描写，是一种写作的技法，也是一种构思的方法。从中考记叙文来看，能够恰当地进行景物描写的作文，是层次比较高的作文。所以，学习一下“环景衬托”的构思方法，对提高中考作文的质量是很有好处的。

　　环境描写主要包括两个方面的内容：自然环境的描写和社会环境的描写。对环境进行描写，最重要的一条就是不要想描写的时候就描写，无目的地把描写硬贴在、硬塞在记叙之中；一定要明白为什么要进行这样的描写，它们有什么样的表达作用。

　　下面让我们来看看课文在环景衬托方面给我们的示范。

　　1.用环境描写设置人物活动的场景

　　如《夜走灵官峡》的开头描写了那高山大谷，描写了那纷纷扬扬的大雪，为的是表现筑路工人和他们的孩子们生活、战斗在十分艰苦的环境之中，从而表现工人阶级不畏艰苦、献身建设的精神风貌。如果此中描写的是花好月圆，那么故事也就不会有如此感人的力量和如此深刻的含义。

　　2.用环境描写来表现人物活动的背景

　　或者是自然背景，或者是社会背景，或者是二者兼而有之。如《最后一课》的开头，写了一个孩子眼中那暖和、晴朗的天气，又更多地写了普鲁士兵的操练以及那发出坏消息的布告牌。——它表现出人们生活在侵略者的铁蹄之下——只有在这种背景下才有可能有那悲壮的“最后一课”。

　　3.用环境描写来烘托人物的性格

　　如《枣核》，通过对“朋友”的花园特别是“北海”的描写，表现了人物对祖国对故土的眷念。又如《老山界》，通过对“半夜里”山景的描写，烘托了革命战士的革命乐观主义精神。

　　4.用环境描写渲染人物活动的气氛。

　　如《花市》的开头，描写的是美景：“紫竹、刺梅、石榴、倒挂金钟、四季海棠，真是花团锦簇，千丽百俏，半条街飘满了清淡的花香”。这段描写生动地透露出了一种充满生机的、祥和的生活气息。有了这种气氛，就有了“花市”，有了“花市”中的故事。

　　5.用环境描写暗示人物的心情

　　如《社戏》中对“两岸的豆麦”等内容的生动描写便是。在这春夜出航的诗情画意之中，难怪“我的心也沉静，然而又自失起来”。

记叙文中的景物描写的作用

　　初中阶段的课文以记叙文为主，而记叙文又离不开描写，学生对描写这种表达手法不能够很好的理解，常常把描写的内容与作用相混淆。

　　景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用。

　　(一)、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景

　　如《孔已己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜饯，买一碗酒。”交代了当时的社会背景和具体的人文特点。

　　(二)、渲染气氛，烘托人物心情

　　如《我的叔叔于勒》中，去哲尔赛岛旅行的途中，“像平静的大理石桌面的海面”烘托了菲利普 一家人的愉悦心情，而归途中“阴影般的哲尔赛岛”则烘托了一家人失望、沮丧的心情。

　　(三)、展示人物性格

　　如《驿路梨花》中对小茅屋的描写：① “白木门板上用黑炭写两个字：‘请进’” ②“火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的磊竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水。” ③“墙上写着几行粗大的字：‘屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。’”这都反映出主人的热情、好客、细心的性格。

景物描写的作用

　　我们可以体会到景物描写就是写景状物，是运动的语句把自然环境和社会环境的状态特征，从形态、色彩、典实、具体、形象地描绘出来，再现于读者而前，给人以身临其境，目睹其景，耳闻其声之感。

　　真实、具体、生动的景物描写能帮助我们更好地刻画人物形象，揭示人物和社会的本质，发展故事情节，表达思想感情，反映社会面貌和时代精神，表现作品的主题思想。同时，还能给读者以美的享受。

　　景物描写如同绘画中的写生画一样，要把景物本来的、具体的样子摹写出来，再现出来。造型性是它们共同的基本特征。不过二者又有其不同之处:写生画是用线条、色彩来描绘的，更富于直感，而景物描写是用语言文字来刻画的，它没有绘画那样的直感性。此外，景物描写又不象写生画那样受到时间和空间的限制。作者可以在同一篇文章里，围绕中心，用生花的妙笔，描绘古今中外，南北东西，天上地下，城镇乡村的各种各样的景物。从这个意义上讲，一篇文章比一幅写生画描绘的空间广阔得多，刻画的时间长久得多。总之，文学中的写景和绘画中的写生，务有千秋。然而造型性却是它们共同的基本特征，这一点是显而易见的。学习写景我们就要抓住这个主要矛后，突出景物描写的造型性这个基本特点。在作品中，描绘出鲜明的形象图画，保持社会生活、自然现象的具体可感性，增强艺术感染力。

小四语文第6讲环境描写的作用及方法

　　环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

　　自然环境描写包括：人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用。

　　社会环境描写，指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色。

　　环境描写的作用总结起来主要有以下作用：

　　1.交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性

　　2.渲染气氛烘托人物的心情

　　3.寄托人物的思想感情

　　4.反映人物的性格或品质

　　5.推动情节的发展

　　6.深化作品主题

　　环境是形成人物性格、并限制其活动的特定场所，它决定和影响着人物的性格。同时，人物性格有时也反作用于环境。写故事性较强的记叙文，除情节外，也要写好自然环境和社会环境。写好这两种环境，可较好地烘托人物，进而充分、明确地表达中心。

　　运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。

　　无论是自然环境描写还是社会环境描写都主要有两种写法：

　　客观描写：是比较真切地再现景物原形的描写，通过写景来写情，即我们所说的“借景抒情”。

　　主观描写：是指作者带着主观情感去写客观景物，自觉或不自觉地把主观感情融入景物之中，这在写作中称做“寄情于景”。

　　重点：1.在文中准确找出描写环境的句子。

　　2.就指定的环境描写说出具体作用。

　　难点:1.依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。

　　一、读下面文章，完成后面习题。

　　绿孔雀寨

　　古时候，橄榄坝人的祖先一直过着流浪的生活。一天，突然从天上传来一阵阵叫声：“到橄榄坝去，那里会让你们过上幸福的好日子！”大家抬头一看，原来是一只绿孔雀，绿孔雀说完，就展翅向远处飞去。人们跟着绿孔雀向前跑。

　　跑啊，跑啊，人们历尽了艰难困苦，终于到了大坝子。但是，那里到处是沼泽，成群的蚊子黑压压地飞来飞去。有的人看了，说：“绿孔雀不是骗大家吗？”好多人受不了这里的环境，都纷纷离开了，继续过他们的流浪生活去了。

　　但是，一些坚强的人留了下来，决心用自己的双手建设橄榄坝。

　　一年年过去了，橄榄坝慢慢变了样。一片片整齐的竹楼，竹楼周围是数不清的竹丛和果树，有芒果、木瓜、荔枝、柚子、芭蕉……一树树、一枝枝挂满累累果实，远处是郁郁葱葱的树林，成群的牲畜，金黄的稻田……

　　绿孔雀没有骗人。后来人们为纪念绿孔雀，就把这个建好的寨子重新起名为“绿孔雀寨”。

　　1.文中划横线的句子属于什么描写，作用是什么

　　2.文中划曲线的句子属于什么描写，作用是什么

　　二、读下面文段，完成后面习题。

　　鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

　　1.文段属于什么描写，作用是什么

　　A

　　一、读下面文段，完成后面习题。

　　漓江风景区是举世公认的世界第一流风景胜地。这一带峰峦耸秀，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，两岸景色犹如百里锦绣画廊。沿途景点目不暇接，景色无比秀美，单是那江里的倒影，就别有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更为清晰，而且因为水的流动，山也仿佛流动起来。山的姿态，也随着船的位置，不断变化。

　　1.文段中划线句子通过对____________描写，表达了对_________________的__________之情。

　　B

　　一、读下面文段，完成后面习题。

　　我看过太湖上的归帆，也看过东海上的归帆。

　　夕阳把水面映得通红，把天空也染成万道彩霞。一会儿，黄昏的纱幕就轻轻地落在水面上。就在这当儿，水天相接处出现了一只帆影，接着又是一只……不多久，整个船队都出现了，它们散散落落地驶回港口，仿佛一队出征的战士，唱着凯歌整队回营，带着满舱的战利品。

　　1.请写出文段中描写环境的句子，并写出所起作用。

　　C

　　一、读下面文章，完成后面习题。

　　采药

　　李时珍领着弟子庞宪，在安徽、河南、湖北等地采药，已经走了好几个月了。这天，他们来到湖北西部山区，因为贪赶路，错过了客店，眼看太阳渐渐下山，师徒两人焦急起来，突然他们发现前面的树丛中，隐隐约约露出房屋的轮廓，走近一看，原来是一座破庙。他们轻轻推开门，见里面到处是灰尘，神像上也蒙上了蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”

　　暮色苍茫，夜幕渐渐降临了，师徒俩搬来些树枝杂草，生起火来。庞宪取来了泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水，一边啃干粮，李时珍笑着问他的徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”

　　“老师是快五十的人，能挺得住，我二十多岁的人还叫苦吗？”庞宪说。李时珍动情地说：“成年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家是苦多了，但我们修好《本草纲目》造福万民，熬点苦是值得的。”

　　月亮出来了，月亮透过露天的屋顶，照进屋子里，李时珍看着皎洁的月色说：“庞宪，现在睡觉还早，趁着大好月色，我们把今天采访所得记下来吧。”

　　庞宪从行装里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖搭成桌子，李时珍把本子摊开，拿起笔，边回忆边写：“忍冬花又叫金银花，可以解暑清热。胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤，鸡肠草……”

　　“庞宪，你先把药包拿来。”李时珍接过药包，从里面翻出两种草，它们的叶子十分相似，但是药性不同，怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，便各扯下一点放在嘴里嚼嚼，略有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼味酸；鹅肠草，生嚼味涩。”……

　　庙外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮慢慢移到了当空，夜深了，李时珍还在桌边写着，写着……

　　1.文章第一自然段中划横线句子描写了破庙的环境，这样的环境描写说明了什么

　　2.文章最后一自然段中描写了当时的环境，这样的环境描写说明了什么

　　一、读下面文章，完成后面习题。

　　秋天的香山总是那么美丽，令人陶醉。

　　早晨，我们乘车到香山游览。远远望见香山上深红一片，分不清哪里是坡，哪里是路。

　　一下车，我立即奔向山脚下，仰望香山，山上一片红色，好像熊熊的烈火在燃烧，又像天边飘落下来的一片红霞罩住整个山林。

　　1.请写出文段中描写环境的句子，并写出所起作用。

　　二、读下面文段，完成后面习题。

　　午后的天灰蒙蒙的，没有一丝风。乌云压得很低，似乎要下雨。就像一个人想打喷嚏，可是又打不出来，憋得很难受。

　　多尔先生情绪很低落，他最烦在这样的天气出差。由于生计的关系，他要转车到休斯敦。开车的时间还有两个小时，他随便在站前广场上漫步，借以打发时间。

　　1.请写出文段中描写自然环境的句子，并写出所起作用。

　　一、读下面文段，完成后面习题。

　　树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。多尔先生不愿意过早去候车室，就信步走进一家鲜花店。他有几次在这里买过礼物送给朋友。卖花姑娘认出了他，忙打招呼。

　　“你要看点什么?”小姐训练有素，礼貌而又有分寸。她不说“买什么”，以免强加于人。

　　这时，从外面又走进一人，多尔先生瞥见那人正是刚才的小乞丐。小乞丐很是认真地逐个端详柜台里的鲜花。“你要看点什么?”小姐这么问，因为她从来没有想小乞丐会买。

　　1.请写出文段中描写自然环境的句子，并写出所起作用。

　　二、读下面文段，完成后面习题。

　　一九四七年春天,我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中,我们仍然顽强地坚持学习。

　　当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用黄土块代替。最困难的是一直没有书，抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书啊！

　　1.请写出文段中描写社会环境的句子，并写出所起作用。

小说阅读之自然环境描写的作用

　　1、了解处于不同位置的环境描写在文本中的一般作用。

　　2、通过分析文本，掌握小说环境描写作用题的解题思路与解题方法。

　　3、注重审题，学会规范答题。

　　【教学重点】

　　通过分析文本，掌握小说环境描写作用题的解题思路与解题方法。

　　【教学难点】

　　四级循环不能概念化，不能贴标签，一定要回归文本。

　　【课时安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　我们都知道，小说是以刻画人物为中心，通过一定的故事情节来展现人物的性格，揭示人物的命运。.然而塑造人物，同样离不开环境，只有将人物置于特定的环境当中，人物才能生动真实，作品才能反映生活，表达思想。正因为如此，人们才会为小说设定三要素：人物、情节和环境。

　　二、考点解读

　　回到我们一开始对考点的解读。

　　小说阅读的考点包括：分析体裁特征，鉴赏人物形象，赏析故事情节，解读故事环境，评价写作技巧，概括主题思想等。即：一、情节结构类；二、人物形象类；三、环境描写类；四、表达技巧类；五、标题类六、主旨类；七、探究类。

　　今天我们就来一起学习第三个考点：环境描写类。

　　三、真题引路

　　1、2013年山东卷《活着》：请简要分析小说最后一段景物描写的作用。（4分）

　　答案：①点出了老人的乡间生活环境；②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；③以此结尾深化主题，增添了小说的意味；④照应开头，使文章结构完整。

　　2、2011年江苏卷《这是你的战争！》：请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（6分）

　　答案：（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。②腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。

　　（2）表现人物：①孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。

　　②萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。③澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。

　　四、命题揭秘

　　1、常见题型有：

　　1)结合具体内容，简要分析自然环境描写在文中的作用。

　　2)简要分析某段景物描写烘托了人物什么样的心情。

　　3)简要分析某段景物描写的深刻意蕴。

　　2、江苏省真题与其他省份相比，指向性更明确。

　　3、答题思路

　　1)环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛，暗示了……社会环境）

　　2)情节（推动了情节发展，就……情节做伏笔，就……情节做铺垫，引出下文）

　　3)人物（烘托出人物……的情感，喻示了人物……的品质）

　　4)主题（表达，寄托，暗示，揭示）

　　3、知识补充

　　渲染：渲染旨在通过对环境，人物的行为、心理等作多方面的描写、形容、修饰，来突出形象，表现

　　中心，属正面描写。示例：“江碧鸟逾白，山青花欲燃”借“江碧”“鸟白”“山青”“花红”来渲染怡人风光。

　　烘托：烘托则有意避开正面描写，而从侧面着意刻画，以使所要表现的人、物、事鲜明突出，收到“烘

　　云托月”的艺术效果。是侧面描写。示例：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，诗人以琵琶女弹奏结束后寂静无声的环境来烘托出琵琶声的美妙动人。

　　伏笔：是指文章或文艺作品中,在前文为后文所作的提示或暗示。可以理解为前文为后文埋伏线索，也可以理解为前文对后文所作的提示或的暗示。它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。例如，《社戏》里，月下航行时，鲁迅写到了碧绿的豆麦田，这就是伏笔，为后文看戏归来偷豆吃埋下伏笔。《项链》文中有三处为文末说项链是假的埋下了伏笔。

　　铺垫：对行将来临的事物的衬托。铺垫，也称铺叙衬垫，是为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节和内容的一种表现手法。通俗地说，先描述的内容就是为主要内容做准备、打基础、作陪衬和烘托，为主要情节蓄积酝酿气势。一般是起铺垫作用的这段文字交代完之后，下面要写的主要内容马上就是紧承前一段文字而来的，是上一段文字刻意强调的。例如，《孔乙己》一文中写道：“中秋过后,秋风是一天凉比一天,看看将近初冬;我整天的靠着火,也须穿上棉袄了”，文中这里通过自然环境的描写，暗示当时天气已经很冷了（秋风越来越凉，初冬，靠着火，穿棉袄），为下文写孔乙己的悲惨遭遇作了铺垫。

　　引出下文：一般是作者的一句思考或者疑问，来引发下面的内容。上文说明某道理，下文往往回答

　　“为什么这么说”；上文流露某感情，下文具体阐释这种情感的来由。例：诗的境界中必须有山有水。那么，请看济南吧。（老舍《济南的秋》）

　　五、病例剖析

　　课前大家完成了《严冬海猎》这篇文章的两条“环境描写作用题”，今天我们来一起给几位同学的答案打打分，来看一看大家在做环境作用题时都存在哪些问题。

　　1.踩点要全，要有多角度意识，从环境、人物、情节、主题四个角度考虑。

　　2.要结合文本答题，不可贴标签，使答案空洞。

　　3.准确判断作用，语言力求精准。

　　4.尽量拟草稿，做到语句通顺。

　　六、课堂演练

　　《峡谷》

　　阿城

　　山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。

　　森森冷气漫出峡口，收掉一身粘汗，近着峡口，倒一株大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。

　　峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。一块巨石和百十块斗大石头，昏死在峡壁根，一动不动。巨石上伏两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆。

　　因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。那鹰却忽地不见去向。

　　顺路上去，有三五人家在高处。临路立一幢石屋，门开着，却像睡觉的人。门口一幅布旗静静垂着。愈近人家，便有稀松的石板垫路。

　　中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开，地气熏上来，石板有些颤。似乎有了噪音，细听却什么也不响。忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。一世界都静着，不要谁来多舌。

　　走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒退，字色也相去不远，随旗沉甸甸地垂着。

　　忽然峡谷中有一点异响，却不辨来源。往身后寻去，只见来路的峡口有一匹马负一条汉，直腿走来。那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成一团。骑手侧着身，并不上下颠。

　　愈来愈近，一到上坡，马慢下来。骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。蹄声在峡谷中回转，又响又高。那只鹰又出现了，慢慢移来移去。

　　骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。手隐在袖中，并不拽缰。藏靴上一层细土，脚尖直翘着。眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。马直走上去，屁股锦缎一样闪着。

　　到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。

　　屋里极暗，不辨大小。慢慢就看出有两张粗木桌子，三四把长凳，墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡。骑手走近柜台，也不说话，只伸手从胸口掏进去，捉出几张纸币，撒在柜上。肥汉也不瞧那钱，转身进了里屋。少顷拿出一大木碗干肉，一副筷，放在骑手面前的木桌上，又回去舀来一碗酒，顺手把钱划到柜里。

　　骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音。手指扇一样散着，一般长短，并不拢，肥汉又端出一碗汤来，放在桌上冒气。

　　一刻功夫，一碗肉已不见。骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉节猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤。一时满屋都是喉咙响。

　　不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外，肥汉梦一样呆着。

　　阳光已移出峡谷，风又窜来窜去。布旗上下扭着动。马鬃飘起来，马打了一串响鼻。

　　骑手戴上帽子，正一正，解下缰绳，马就踏起四蹄。骑手翻上去，紧一紧皮袍，用腿一夹，峡谷里响起一片脆响，不多时又闷闷响成一团，越来越小，越来越小。

　　耳朵一直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。

　　1、小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。（8分）

　　答案：①从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说中不可缺失的内容；②从形象塑造上看，峡谷是骑手的主要活动空间，所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手的性格起着关键作用；③从艺术表现上看，峡谷的描写是人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术效果；④从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。（答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分）

景物描写的作用—教师版

　　初中语文讲义之环境描写的作用NO1.

　　主讲教师——张嘉楠

　　前言

　　环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

　　环境种类

　　自然环境

　　自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

　　社会环境

　　社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

　　今天，我们就来学习在语文学习与考试中，又一种常见题型，自然环境描写的作用，也就是我们说的——景物描写的作用。记叙文中常常会用到自然环境描写。它们在文章中不是虚设的，就如同戏剧舞台的道具。它们总会在一定的时候发挥自己的作用。自然环境描写在不同的环境中，作用也会有所不同。

　　首先，我们来看一道中考题：

　　（点燃一个冬天节选）

　　这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破摇了一个晚上。女人和孙老师在床上翻来翻去。女人说：“听见没有，下雪了。”孙老师说：“听见了，下就下吸。”

　　“可我们没有煤了，准备着冻死？”

　　“我们不是有干柴吗？怕什么呢。”

　　“那点干柴能维持多久？”

　　孙老师翻了翻身：“能维持多久就多久。睡觉，睡觉，明天还有课。”

　　“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。

　　第二天一大早，【B】大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底投降了。寒气四掠，厚厚的积雪很刺眼。孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。接着有人走进学校。

　　孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？这么早

　　女人跟着起了床。女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。

　　“咋了，咋了？”女人赶紧跑过去。

　　门口，齐刷刷地站着孙老师的学生们。他们手中都提着一袋木炭，正一个接一个地把木炭往孙老师的门口放。门口已经堆了好大一堆木炭。

　　“老师。”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了。“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。”

　　原来……

　　18、文中【B】处划线句环境描写有何作用？请简要回答。(3分）

　　答：

　　答案：突出山村冬天天气严寒，为下文写学生们雪中送炭作了铺垫，也衬托了学生这种行为的感人。（言之有理即可）

　　这就是一道典型的景物描写作用的试题，那么景物描写究竟有什么作用，我们一起来看。

　　①为事件的发生渲染气氛

　　在事件还没有发生之前，先渲染出一个气氛。

　　我们来看下面《鲈鱼奇缘》这一段文字，体会一下它的作用：

　　在鲈鱼钓猎开禁前的一天傍晚，他和妈妈早早又来钓鱼。安好诱饵后，他将鱼线甩向湖心，湖水在落日的余辉中荡起道道涟漪。当月升中天的时候，那波纹又变成了银白色的，景色十分优美。

　　突然，钓竿的另一头儿沉了下去。他知道一定有大家伙上钩了，便急忙收起鱼线。母亲在一旁静静地看着儿子娴熟的动作。

　　终于，孩子小心翼翼地把一条竭力挣扎的大鱼拉出水面。好大的鱼啊！在此之前他还没见过这么大的鱼呢。它是一条鲈鱼。

　　第一段中的景物描写，表现了傍晚时分湖中美丽的景象，它带给人一种愉悦之感。这种美好的感觉与下文将要发生的故事带给人的感觉是一样的。

　　②烘托人物的心情

　　人物的心情不同，所描写出的景物也就不同，请看《认识父亲》中的描写：

　　他和儿子相依为命的生活在一起，将一身艺术细胞传给了儿子，把他拉扯成人，送到了剧院。儿子也挺争气，很快适应了紧张的剧院生活。不料在一次装台的义务劳动中从顶棚跌下，当场停止了呼吸。剧院院长把父亲接了去，问他有什么要求，那位几次从昏迷中醒来的父亲把头摇摇，说想到儿子出事的地点看看。

　　那是一个寂静的冬夜，院长叫人把剧场大门打开，领着他走到台前。父亲实在憋不住，一下子扑倒在儿子摔下来的地方，再也无力站起。

　　整个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，在这苦难的父亲胸中掀起了滔天的巨澜。

　　这段文字描写了一位失去爱子的不幸父亲。当他来到儿子倒下去的地方时，内心产生了巨大的震动与悲哀，“寂静的冬夜”、“这个剧院空空荡荡，无声无息，一只只椅背像大海的波涛，”这些描写烘托了父亲极度悲哀的心情。

　　这种情况在课文中也屡见不鲜，还记得《最后一课》开头的景物描写吗：

　　作者写小弗朗士在上学的路上想逃学去玩，他眼睛周围的景物那么有诱惑力：

　　天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；

　　这在小弗朗士的眼中，一切都那么美好，和下文他知道发生的事件后的心情形成了鲜明的对比。

　　在很多的情况下，渲染气氛和烘托人物的心情同时出现。

　　例如《故乡》第二小节：“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”这段的描写方法及其作用。

　　这段是环境描写，刻画了故乡深冬严寒的特点，描绘了故乡萧瑟的景象，渲染了萧索悲凉的氛围，烘托了文中的“我”悲凉的心情。

　　③为事件的发生做铺垫

　　事件的发生，有时候需要一些必要的铺垫，这样才会合情合理，否则就会使人感到很唐突，很不自然。

　　请看下面的文章:

　　我背了书包，在桉树的浓荫下轻捷地走着。由于南方雨水频繁，树荫的通道长满了青青的苔藓。在道边上边，一不小心就摔个仰巴叉，于是我只好在窄窄的通道中间走了——但这不是我后来肇事的理由。

　　接下来，我看见一位白发稀疏的老婆婆领着她的外孙在离我不到两丈远的地方蹒跚着前行。那孩子大约只有一岁半，我认识，跟我家住一个院。……

　　……

　　我终于将那根竹篾踩住了。于是，美妙活泼富有生命的竹篾一下绷直成一条僵僵的直线，与此同时，我听到那孩子哇的一声哭叫起来，我看见那根竹篾从他手里甩脱了，仿佛甩掉一个蛇。…

　　作者先描写了南方雨后的地面，“绿荫的通道长满了青青的苔藓”，无疑那里的路又潮又滑，这就为下文“我”踩住孩子的竹篾而使他跌伤作了铺垫。

　　④推动故事情节的发展

　　有时候，正是因为自然环境的因素，事件才会发生转机或其他的变化。请看下面的描写：

　　一路颠簸，大伙儿确实也累了。对付着填饱肚子，就怕在各自的铺上睡了过去。

　　大约是半夜时分，先是一阵马嘶，随后，周围就响起了惊天动地的狼嚎声：“嗷----”，由远而近，大伙儿睡意全无，立刻从炕上跳下来，抓起武器，做好了随时搏斗的准备。

　　……狼群开始进攻了。听起来足足有上百只还多。嗷嗷的嚎叫着，很快就把小木屋围了起来。

　　因为事件发生在“大约半夜时分”，自然环境往往需要通过听觉来表现，“周围就响起了惊天动地的狼嚎声：‘嗷----’，由远而近”。看了这段文字，不用说，读者也能想得到，下面将要发生人狼大战了。由此可见，自然环境的变化，会推动故事情节的发展，有时会使事件节外生枝，衍生出许多故事。

　　再如《智取生辰冈》善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展。这主要表现在对天气炎热的描写。作品好几处着力写天气，写太阳、写树林；直接写热的近二十处之多，通过写“凉”来间接写热的也不下十余处。而且写热又是从各个不同的角度反复描述，不断渲染的：有的通过作者介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志、虞侯或老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅可以烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。

　　从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里实现，说明就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着力描写，完全是为“智取”服务的。

　　⑤借景抒情，情景交融；寄托人物的思想感情

　　作品中描写景物，作者往往是为了抒发自己的感情，达到借景抒情、情景交融的目的。如朱自清的《荷塘月色》描写了一幅恬淡朦胧的荷塘月色图，实际上寄托了朱先生的情感。

　　（节选）

　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

　　朱自清是一名新文学运动的战士，1927年大革命失败了，给他心灵上投下了落寞的阴影，他既对黑暗的现实不满，又不愿投身革命，所以幻想超脱现实。他借荷塘月色抒发的正是这种幻想超脱现实的情感。

　　再如《故乡》文末又一次提到“眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”

　　小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了“我”对现实的强烈不满，表达了“我”对新生活的渴求，对未来的一种朦胧的憧憬。

　　★此种作用在考试中常见于正面衬托，以及反应清末民初时代的小说中。

　　此外景物描写还有以下几种作用

　　①交代故事发展的时间、地点，揭示作品的时代背景；②展示人物性格；

　　还有一点最重要的景物描写的作用，就是衬托。

　　这样的题可以按照这样的答题思路来考虑：

　　画线部分是景物描写(表现技巧)；

　　交代了、突出了(阅读术语)XX的场景、特点(结合上下文)

　　★渲染了(阅读术语)XX的气氛(结合中心背景)

　　★烘托出(阅读术语)“某人”XX的心情(结合上下文)。

　　★为下文XX的出现做铺垫（结合上下文）。

　　★用XX的景色衬托出（正衬、反衬）XX的什么心情。

　　★寄托人物的思想感情

人教版语文下册自然环境描写在小说中的重要作用

　　一、山村传圣火

　　⑴莺飞草长的阳春三月，浙江义乌西乡山区的天气还相当冷。质朴的山民，还穿着一冬未经洗涤的老布棉衣，晒着太阳聊着重复了几代人的老掉牙的话题，惟一的变化就是脑后的辫子成了稀有品种。当晚霞在西山架上一消失，村庄使由沉沉的黑夜主宰了一切，死寂得只听见偶尔的狗吠。

　　⑵伏龙山脚下的分水塘村，村边有一口大水塘，它能把泛滥的洪水分成两股向山外泄泻，一股向西北流入浦江县，另一股向东南汇入义乌江，哺育义乌儿女。这一自然地理环境，仿佛早就预示着：时代的潮流，将在这变孕育成一份雄健的动为。

　　⑶在这个群山也围着的小村庄中，陈家五开间宅子西侧那一间多年未修的操柴屋里，每天晚上都漏出丝丝缕缕的灯光，直到黎明。伴着灯光的是陈家老大陈参一，也就是陈望道。晕黄的一圈桕油灯光，照着这个二十九岁的年轻人，照着他面前这张用铺板搁成的“书桌”以及桌上一叠中外文书籍。灯光，自然更集中于狼毫小楷笔锋所至的那一页稿纸，稿纸上，密密麻麻的文字，在他手下一行行慢慢地延伸，延伸……随着夜的深沉，气温越来越低，他拎起脚跟边的火笼，拿一枝竹片，拨了拨越来越黯淡的炭火，然后将手搁在上面烘着。这也是他休息的时刻，趁着这机会，他总是像检查有无疏漏似的，翻阅堆在一边的那一叠厚厚的稿纸；第一页，赫然出现了这样五个方方正正的楷书，映得微弱的灯光倏地一亮：

　　⑷共产党宣言

　　⑸这是一部一问世便震颤了旧世界的巨著。他知道这项使命实在太重大太神圣：同样是纸上的文章，传播的却是照亮中华民族心灵的一把圣火，呼唤的是春暖华夏的一声惊雷；使用的同是一支狼毫笔，但一钩一划都是撕破整个旧世界黑幕的一道道闪电，于无声处聆听的却是埋葬旧世界的丧钟！

　　⑹陈望道谨慎地选择了自己的故乡作为完成这项使命的地点。多少个日日夜夜过去了，他呕心沥血翻译着。1920年8月，中文全译本终于面世：白报纸，32开，共58页；印数一千册；首版封面的五分之四是马克思肖像；译者署名为陈望道；定价为“大洋一角”。

　　⑺这是中国历史上第一个《共产党宣言》的中文全译本。

　　⑻这是常困境内第一次在印刷品上出现共产主义理论的创始人马克思的肖像。一.

　　⑼这是在华夏土地上，第一次将马克思主义学说作为一种革命的武器，交到了中国人民大众的手里。

　　⑽这也是第一次，以最通俗易懂最精练有力的中国语言文字，号召生活在社会最底层的渴望着光明与解放的劳苦大众——

　　⑾“全世界元产者，联合起来！”

　　⑿《共产党宣言》的中文全译本受到了当时先进知识分子的热烈欢迎，几天内使销售一空。9月，加印了一千册。几年来，一印再印，仅平民书社1926年1月到5月就重印了10次。《共产党宣言》用历史唯物主义观点对人类社会发展规律所作的科学阐述，如燎原之火，熊熊燃遍中华大地。

　　⒀星火一旦燎原，就势不可挡。1936年，中国工农红军经历二万五千里长征，翻越千山万水到达了陕北。一个仲夏的夜晚，在陕北保安的一孔窑洞里，在昏黄的油灯下，中国共产党的领袖毛泽东，面对坐在一张方凳上的美国记者斯诺，谈起他革命理想的形成过程和艰难困苦的革命生涯，感慨地说：有三本书特别深地铭刻在我心中，建立起了我对马克思主义的信仰，第一本就是陈望道翻译的《共产党宜言》，这是用中文出版的第一本马克思主义的书……

　　1．第⑴段环境描写的作用是

　　①交代了事件发生的时间、地点；

　　②表现了当时农民的蒙昧（农村的落后、闭塞）。

　　二、会飞的蒲公英

　　童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹏、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……我快活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，就轻________（yíng）地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。

　　妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。”

　　妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。

　　不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。

　　一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边喝一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。

　　从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……

　　带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。

　　几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦是真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里含着泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：“孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。”

　　从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林阴小道上飞来飞去。

　　一年后，我把从林阴小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的妈妈，并写了一段话：“妈妈，从你身边飞出的那朵娇________（nèn）的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。”

　　很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。

　　从这幅画里，我读出了妈妈心中那片诚挚的向往——

　　蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子……

　　这不正是每一个山里母亲期待的吗？（选文有改动）

　　1．根据注音写出汉字。

　　①轻___盈_____（yíng）②娇___嫩_____（nèn）

　　2．文章第一段中写“火红的杜鹊、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛……”有什么作用

　　答：衬托蒲公英白色小花淡雅

　　三、（甲）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

　　（乙）云还没铺满天，地上已经很黑，极高极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

　　1、这两段文字都是景物描写，但作用不同，请简答其作用各是什么

　　甲段：______表达对春雨的喜爱之情

　　乙段：______衬托祥子拉车的痛苦

　　四、访兰

　　父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培。几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似的。方圆十几里的人都跑来玩赏。父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒。此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。这事很使我奇怪，问他，又不肯说：只是又一次进山的时候，特意招呼我说：“访兰去吧！”

　　我们走了半天，到了山的深处。那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闯到了。

　　我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。我想，父亲会培育这仙品的——以前就这么挖回去，经过一番栽培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。

　　父亲却把我制止了，问道：“你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？”

　　我说：“这里的好。”

　　“怎么个好呢？”

　　我却说不出来。家里的的确比这里的好看，这里的却远比家里的清爽。

　　“是味儿好像不同吗？”

　　“是的。”

　　“这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味？”

　　父亲说：“兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣姿：一栽培了，便成了玩赏的盆景。”

　　“但它确实叶更嫩，花是繁大了呀。”

　　“样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。”

　　父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长的，花是为谁开的，会有几个人知道而欣赏呢

　　“这正是它的不俗处。它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。所以它才长得叶纯，开得花纯，楚楚的有着它的性灵。”

　　我再也不敢去挖野兰了。高兴着它的这种纯朴，悲叹以前喜爱着它却无形中毁了它。

　　父亲拉着我坐在潭边，我们的身影就静静地沉在水里。他看兰，也在看我，说：“做人也是这样啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，献媚处事，就像盆景中的兰草一样，降低了品格。低俗的人是不会对社会有贡献的。”

　　我深深地记着父亲的话。从那以后，已经是十五年过去了，我一直未敢忘。（选文有改动）

　　1、第二段的景物描写在文中起什么作用

　　答：描写兰草的生长环境，衬托野兰的高雅不俗；为后文赞美野兰作铺垫

环境描写的方法及作用

　　1．通过对学生观察注意力的有效训练，促使学生集中精神学习，激发学生观察的主动性。

　　2．通过主动探究的学习，提高学生的独立主动性，培养学生独立完成任务的意识。

　　3．通过动力观察法，提升学生自我认知能力，引导学生掌握环境描写的方法及作用的方法及技巧。

　　（15分钟）

　　开头的作用：点题；总领全文，引出下文；为下文做铺垫；设置悬念，吸引读者；开门见山、揭示主题；营造氛围。中间段作用：承上启下、对比反衬、伏笔铺垫结尾段落的作用：一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，暗示主题，强化作者感情的作用，或兼而有之。

　　（30分钟）

　　简单题

　　读下面文段，完成后面习题。

　　树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。多尔先生不愿意过早去候车室，就信步走进一家鲜花店。他有几次在这里买过礼物送给朋友。卖花姑娘认出了他，忙打招呼。

　　“你要看点什么?”小姐训练有素，礼貌而又有分寸。她不说“买什么”，以免强加于人。

　　这时，从外面又走进一人，多尔先生瞥见那人正是刚才的小乞丐。小乞丐很是认真地逐个端详柜台里的鲜花。“你要看点什么?”小姐这么问，因为她从来没有想小乞丐会买。

　　请写出文段中描写自然环境的句子，并写出所起作用。

　　简单题

　　读下面文段，完成后面习题。

　　一九四七年春天,我们延安小学转移到一个小山村里。在那炮火连天的战争环境中,我们仍然顽强地坚持学习。

　　当时，我们的学习条件非常艰苦。没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用黄土块代替。最困难的是一直没有书，抄一课学一课。我们多么渴望有一本印好的教科书啊！

　　请写出文段中描写社会环境的句子，并写出所起作用。

　　中档题

　　读下面文章，完成后面习题。

　　采药

　　李时珍领着弟子庞宪，在安徽、河南、湖北等地采药，已经走了好几个月了。这天，他们来到湖北西部山区，因为贪赶路，错过了客店，眼看太阳渐渐下山，师徒两人焦急起来，突然他们发现前面的树丛中，隐隐约约露出房屋的轮廓，走近一看，原来是一座破庙。他们轻轻推开门，见里面到处是灰尘，神像上也蒙上了蜘蛛网。李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”

　　暮色苍茫，夜幕渐渐降临了，师徒俩搬来些树枝杂草，生起火来。庞宪取来了泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水，一边啃干粮，李时珍笑着问他的徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”

　　“老师是快五十的人，能挺得住，我二十多岁的人还叫苦吗？”庞宪说。李时珍动情地说：“成年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家是苦多了，但我们修好《本草纲目》造福万民，熬点苦是值得的。”

　　月亮出来了，月亮透过露天的屋顶，照进屋子里，李时珍看着皎洁的月色说：“庞宪，现在睡觉还早，趁着大好月色，我们把今天采访所得记下来吧。”

　　庞宪从行装里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖搭成桌子，李时珍把本子摊开，拿起笔，边回忆边写：“忍冬花又叫金银花，可以解暑清热。胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤，鸡肠草……”

　　“庞宪，你先把药包拿来。”李时珍接过药包，从里面翻出两种草，它们的叶子十分相似，但是药性不同，怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，便各扯下一点放在嘴里嚼嚼，略有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼味酸；鹅肠草，生嚼味涩。”……

　　庙外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮慢慢移到了当空，夜深了，李时珍还在桌边写着，写着……

　　1.文章第一自然段中划横线句子描写了破庙的环境，这样的环境描写说明了什么

　　2.文章最后一自然段中描写了当时的环境，这样的环境描写说明了什么

　　动力观察：

　　中档题

　　绿孔雀寨

　　古时候，橄榄坝人的祖先一直过着流浪的生活。一天，突然从天上传来一阵阵叫声：“到橄榄坝去，那里会让你们过上幸福的好日子！”大家抬头一看，原来是一只绿孔雀，绿孔雀说完，就展翅向远处飞去。人们跟着绿孔雀向前跑。

　　跑啊，跑啊，人们历尽了艰难困苦，终于到了大坝子。但是，那里到处是沼泽，成群的蚊子黑压压地飞来飞去。有的人看了，说：“绿孔雀不是骗大家吗？”好多人受不了这里的环境，都纷纷离开了，继续过他们的流浪生活去了。

　　但是，一些坚强的人留了下来，决心用自己的双手建设橄榄坝。

　　一年年过去了，橄榄坝慢慢变了样。一片片整齐的竹楼，竹楼周围是数不清的竹丛和果树，有芒果、木瓜、荔枝、柚子、芭蕉……一树树、一枝枝挂满累累果实，远处是郁郁葱葱的树林，成群的牲畜，金黄的稻田……

　　绿孔雀没有骗人。后来人们为纪念绿孔雀，就把这个建好的寨子重新起名为“绿孔雀寨”。

　　1.文中划横线的句子属于什么描写，作用是什么

　　2.文中划曲线的句子属于什么描写，作用是什么

　　动力观察：

　　较难题

　　巡道工的故事

　　暑假里，我乘火车到外婆家去玩。我靠着车窗，看见绿色的田野，清澈见底的溪流……从窗外匆匆闪过。眼前的美景深深地吸引着我。

　　“呜------”前方传来了一声汽笛长鸣，我探出头往前一看，车头正带着我们转弯，弯道旁站立着一位老工人，他虽然戴草帽，可是身上的汗水仍然像许多条细细的小溪往下淌，那光着的上身显得油光滑亮，好像是用紫铜铸成的，他的手里，举着一把铁锤，正微笑着向我们致意。

　　我敢肯定，他就是巡道工，因为爸爸曾经给我讲过巡道工的故事-------

　　有一次，爸爸坐火车到远方去出差，在一个漆黑的深夜，列车在倾盆大雨中飞驰。突然，车厢“咯噔”一声猛响，在一个前不着村后不着店的地方停下来。

　　人们从睡梦中惊醒过来，打开车窗，只见在列车的前言，一盏红灯在一晃一晃，借着车头的光柱大家看到了，雨幕中有个人提着红灯在走，浑身像刚从水里出来的一样，他就是巡道工。

　　后来才知道，这里山洪突然爆发，路被冲坏了一段。要不是巡道工冒着瓢泼大雨巡查路线，就会造成严重的后果……

　　“在千里铁路线上，有许多巡道式默默无闻地工作着，越是天气不好，他们就越是繁忙，他们用自己的辛勤劳动，换来列车的安全行驶。”爸爸的话在我耳边又一次响起。

　　列车呼啸着向远方奔去，我却情不自禁地回过头来，注视着那位平凡的老工人，渐渐地远了远了，最后消失在我的视线中。然而听着列车有节奏的“咯噔”声，看着列车上的张张笑脸，巡道式的形象又浮现在我的眼前，留在我的脑际……

　　文中有两处环境描写，请说出这两处的表达效果各有什么不同

　　答：

　　动力观察：

　　方法提炼：

　　定义：环境描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。分类：自然环境描写、社会环境描写自然环境描写作用：1、交代人物活动的时间、地点、季节、气候及场景2、为下文做铺垫，推动故事情节发展3、渲染气氛烘托心情4、反映人物性格和品质5、承上启下社会环境描写作用：1、交代时代背景2、社会习俗、思想观念3、人与人之间的关系

　　（20分钟）

　　第一关：限时___分钟奖励：_______1、读下面文段，完成后面习题。鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，——这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，——靠柜外站着，热热的喝了休息；倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。1.文段属于什么描写，作用是什么？2、读下面文段，完成后面习题。漓江风景区是举世公认的世界第一流风景胜地。这一带峰峦耸秀，碧水如镜，青山浮水，倒影翩翩，两岸景色犹如百里锦绣画廊。沿途景点目不暇接，景色无比秀美，单是那江里的倒影，就别有一番情趣。那水里的山，比岸上的山更为清晰，而且因为水的流动，山也仿佛流动起来。山的姿态，也随着船的位置，不断变化。1.文段中划线句子通过对____________描写，表达了对_________________的__________之情。第二关：限时___分钟奖励：_______1、读下面文段，完成后面习题。我看过太湖上的归帆，也看过东海上的归帆。夕阳把水面映得通红，把天空也染成万道彩霞。一会儿，黄昏的纱幕就轻轻地落在水面上。就在这当儿，水天相接处出现了一只帆影，接着又是一只……不多久，整个船队都出现了，它们散散落落地驶回港口，仿佛一队出征的战士，唱着凯歌整队回营，带着满舱的战利品。请写出文段中描写环境的句子，并写出所起作用。2、读下面文章，完成后面习题。秋天的香山总是那么美丽，令人陶醉。早晨，我们乘车到香山游览。远远望见香山上深红一片，分不清哪里是坡，哪里是路。一下车，我立即奔向山脚下，仰望香山，山上一片红色，好像熊熊的烈火在燃烧，又像天边飘落下来的一片红霞罩住整个山林。请写出文段中描写环境的句子，并写出所起作用。

　　错点笔记：

　　（30分钟）

　　任务A（让学生自行总结本节课重难点或方法、规律，可以用文字、导图、表格等形式呈现出，来提升学生的主动和独立性。）任务B1、读下面文段，完成后面习题。午后的天灰蒙蒙的，没有一丝风。乌云压得很低，似乎要下雨。就像一个人想打喷嚏，可是又打不出来，憋得很难受。多尔先生情绪很低落，他最烦在这样的天气出差。由于生计的关系，他要转车到休斯敦。开车的时间还有两个小时，他随便在站前广场上漫步，借以打发时间。请写出文段中描写自然环境的句子，并写出所起作用。2、窗影夜，是多么静啊！星星在湛蓝色的天幕上（张、眨、闪）着眼，弯弯的月儿挂在树梢间，又是一个月明星稀的冬夜。灯光（通、穿、射、透）过小窗照在我的被子上。怎么？小屋的灯光还没有熄。我抬起头看了看那扇窗户，果然，一个影子还在影影绰绰地晃动。啊，是妈妈正在一针一线地为我织毛衣。今天，她出差刚回来，我怎么能忍心让已经十分疲惫的母亲再为我（织、熬、编）个通宵呢？想到这儿，我欠起身，轻轻地唤了一声："妈妈！""什么事？"随着这亲切的话语，妈妈进了我的屋子。"您该睡了！""妈妈一会儿就睡，你先睡吧。"说完深情地望了我一眼，又回转身走出去了。此时，我怎么也睡不着，妈妈那张慈祥的面容和那双熬红的眼睛时时（浮、展、出、呈）现在我的脑海里。顿时，一股暖流（冲、通、流、涌）遍了全身，记忆的闸门打开了。童年时，妈妈就开始教我学拼音、识汉字、学短句；上小学了，妈妈常常帮我复习功课，帮助我改错题；在初中毕业前夕，妈妈也常常陪着我熬到半夜，窗户上常常留下我们母女俩双双攻读的身影。功夫不负有心人，在升学考试中我取得了优异成绩，考上了南开中学。当！当！时钟响了起来。我再一次注视着小窗上的身影。母亲还在专心致志地织着，一绺头发从她的额前垂了下来。我不由地想起了母亲教我的《游子吟》："慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。"是啊，母亲，她将自己真挚的母爱织进了细细的针脚里。她是我的严师！慈母！一个多么伟大的女性。1.选择括号里最确切的词，在它下面用“—”表示。2.读划"--"的句子，说说句中的"她"是指__________。文中的她是一位__________的女性，她既是作者的__________，又是作者的__________。3.文中第一段的作用是什么？答：

　　参考答案

　　三、动力观察：

　　简单题

　　答案：描写自然环境的句子是：“树上的鸣蝉在聒噪，空气又闷又热，像庞大的蒸笼。”所起的作用是烘托天气的闷热，推动下文的情节发展。

　　简单题

　　答案：描写社会环境的句子是“一九四七年春天,我们延安小学转移到一个小山村里”和“在那炮火连天的战争环境中”。所起的作用是交代故事发生的背景，为后文做铺垫。

　　中档题

　　解析：划曲线的句子描写的是自然景物，因此属于自然环境描写。此处描写与划横线句子形成鲜明对比，从侧面赞美了人们坚强勤劳的美好品质，突出了勤劳的双手可以创造美好生活的主题。

　　答案：属于自然环境描写，与划横线句子形成鲜明对比，从侧面赞美了人们坚强勤劳的美好品质，突出了勤劳的双手可以创造美好生活的主题。

　　中档题

　　1.解析：划横线的句子描写的是自然景物，因此属于自然环境描写。此处描写既交代了当时橄榄坝自然环境恶劣，又为下文赞美人们用勤劳的双手建设出一个美丽富饶的新橄榄坝做了铺垫。

　　答案：属于自然环境描写，作用是既交代了当时橄榄坝自然环境恶劣，又为下文赞美人们用勤劳的双手建设出一个美丽富饶的新橄榄坝做了铺垫。

　　2.解析：划曲线的句子描写的是自然景物，因此属于自然环境描写。此处描写与划横线句子形成鲜明对比，从侧面赞美了人们坚强勤劳的美好品质，突出了勤劳的双手可以创造美好生活的主题。

　　答案：属于自然环境描写，与划横线句子形成鲜明对比，从侧面赞美了人们坚强勤劳的美好品质，突出了勤劳的双手可以创造美好生活的主题。

　　较难题

　　答案：第一处的环境描写是为了烘托“我”轻松愉快的心情，与下文中的巡道工形成了映衬美；第二处的环境描写是为了渲染紧张的气氛，推动故事情节发展，引出下文巡道工的出现。

　　解析：两处环境描写不同，第一处是美丽的景色，与作者的心情一致，第二处是恶劣的环境，为了推动故事情节的发展，表现出巡道工的工作责任心强。

　　四、动力练习：

　　第一关:

　　1.解析：描写的是鲁镇酒店的格局和来往酒客的情形，属于社会环境描写。该文段交代了故事发生的时代背景，为下文情节展开作铺垫。

　　答案：属于社会环境描写，作用是交代了故事发生的时代背景，为下文情节展开作铺垫。

　　2.答案：漓江风景区两岸美景漓江风景喜爱或赞美

　　第二关:

　　1.答案：描写环境的句子是“夕阳把水面映得通红，把天空也染成万道彩霞。一会儿，黄昏的纱幕就轻轻地落在水面上。”所起作用是渲染氛围，为后面船队的出现做铺垫。

　　2.答案：描写环境的句子是“山上一片红色，好像熊熊的烈火在燃烧，又像天边飘落下来的一片红霞罩住整个山林”。所起的作用是通过对香山红叶的描写渲染气氛，烘托作者兴奋激动的心情。

　　五、课后任务：

　　任务B：

　　1.答案：描写自然环境的句子是：“午后的天灰蒙蒙的，没有一丝风。乌云压得很低，似乎要下雨。”所起的作用是交代故事发生的时间、天气，渲染一种沉闷的氛围，为下文情节发展做铺垫。

　　2.

　　1.眨透熬浮涌

　　2.母亲伟大母亲严师

　　3.交代时间，人物活动的环境。写出了夏季的静谧的夜晚。烘括出“我”宁静的心理。引出下文的故事情节。

浅谈小说中环境描写的作用

　　在小说中，作者和读者都更易关注人物与情节，而环境往往被忽视。环境描写自然是不可或缺的，在谈环境描写的套路前，我们先给它分个类。

　　在小说中，环境的内涵主要指社会背景、自然景色和情感氛围三个方面。 更多时候，人们习惯把后两者合二为一，将环境分为社会环境与自然环境两类。

　　社会环境：指情节展开的社会背景、历史条件、风土人情、时代风貌等，它范围极广，小至一屋一室、一街一巷，大至国家时代，无所不包，既可以是独立出现的文段，也可以是贯穿全文的渗透。

　　自然环境：即自然景物描写，如日月星辰、时序节令、花草树木等，在小说中往往起到点缀陪衬的作用，笔墨极少，隐含在情节叙述和人物塑造之中。

　　写景用图

　　①交代故事背景

　　即交代时间、地点、时代背景，暗示社会环境。

　　②渲染氛围，奠定基调

　　绝对客观的环境描写不存在。自然环境的描写必定与人物的情感形成不同程度上的暗合。

　　③表现人物

　　环境里藏着人物的身世地位、文化教养、生活状况以及精神品质等等。环境描写可用于衬托人物心情，交代人物身份，表现（影响、决定）人物性格，暗示人物命运。

　　④推动情节发展

　　情节发展与自然环境描写往往是相互依存、相互制约的：自然环境描写以情节为依据，而情节发展又常常依赖于自然环境的推动。

　　⑤暗示作品主题

　　反过来说，我们分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对自然环境的细致揣摩。

　　写景技巧

　　选取一些具有代表性的事物，抓住特征，或通过细节描写、场面描写、白描（粗笔勾勒，突出特征）、细描（精雕细刻，浓墨重彩）等手法，或借助比喻、拟人等修辞手法，或采用动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，声色结合，明暗对比，色彩搭配，渲染、衬托、烘托等表现手法，着力描写环境。

　　我习惯把上述技巧名词罗列在大纲文档中，当我笔力不够，这段文字会提醒我：你看，有这么多方法，挑个用吧。

　　偶尔我也会从网上找来一张契合小说环境的图，用文字把图描绘出来。不得不说，这比描绘脑子里构想的画面，要更轻松和好把握。

　　此文开头我说环境描写最容易被忽视。那么，不写环境会怎样

　　那些没有任何背景设定的小说，被称作患有“白色房间综合征”——仿佛一切都发生在一个平凡无奇的房间里：四面白墙、白色天花板、白色地板——这个名字也极贴切。

　　如果写景过度呢

　　有句话我不记得原文，大意类似于：如果读者想了解阿尔卑斯山，他会去看专门的百科介绍，而不是通过一本小说。

环境描写的作用

　　提示：分析小说的社会环境描写，要与中心联系起来，要和人物个性、命运联系起来，要与故事的背景和情感基调联系起来，要思路开阔，多从不同的角度思考。

　　1、交代故事的时代背景 （在小说的开头，一般有社会环境描写，交代事情发生的地点或背景。）

　　2、渲染故事的环境气氛 ，烘托心情（往往用生动的社会环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。）

　　3、烘托人物的突出特点 （社会环境描写，能表现人物的身份、地位、性格）

　　4、暗示人物的前途命运（社会环境描写本是为人物活动提供一个场所和背景的。故而社会环境描写，往往是为塑造人物服务的。 ）

　　5、推动情节的发展变化 （情节发展与环境描写往往是相互依存、相互制约的：环境描写是以情节为依据，情节发展离不开环境描写。）

　　6、深化小说的主题思想 （分析小说的主题，离不开对人物和情节的细致分析，也离不开对社会环境的认真考察。）