鸟的天堂课件

鸟的天堂作文

　　今天我预习了第三课《鸟的天堂》，读了这篇课文我明白了大家不要砍伐树木，不然鸟的天堂就会变成死亡的天堂了。好了我就不多说了，大家和我一起来看吧！

　　吃过晚饭，我们走过一段石子路，很快的就到了小河边。在河边的大树下，我们发现了有几条小船。于是我们跳上一条小船，让为好朋友来划船。过了一会儿，河面变窄了，我们坐着小船来到了榕树旁边。那榕树有各种各样的，美极了！第二天，我们又划上小船来到了榕树这里，突然，我听到了“叽叽喳喳”的声音，原来是有各种小鸟在唱歌，于是我们一直拍掌，只看见一群小鸟在我们的眼前飞来飞去，让我们眼花缭乱，但是小鸟特别的美！

背《鸟的天堂》

　　每当星期五放学时，老师总会在黑板上写出星期天的作业。今天语文作业中有一个背书作业——背第3课《鸟的天堂》。要知道背书是我的弱项，一篇普通的课文要花好几个小时，何况《鸟的天堂》这篇课文很长有3面多，更难背了。

　　第二天早上，我起床背书了，我拿起语文书读起第3课来。才读了几遍，我就要妈妈帮我看牢，我试着背了。开始时我很紧张，好像心窝里面有一群顽皮的小猴子在我心里玩来玩去，担心刚背了几段就背不下去了。果然不出我所料，只过了一小会儿，妈妈就让我停了下来，说：“你背得还不够熟练，还需要再读几遍。你看‘太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。’这一句，‘山坡’的‘坡’没背，‘在天边’这几个字丢了，你连第一段都背不出，就不要再往下背了。‘心急吃不了热豆腐’。我看这样，不如你读一段背一段吧！”

　　我按妈妈的办法开始背起书来，前面四段很快就被我背出了，妈妈笑着说：“这种蚂蚁啃骨头的方法看来挺管用。继续吧！”话音刚落，妈妈的手机响了，原来阿姨有急事叫妈妈出去一趟。去还是不去？妈妈犯难了。我对妈妈说：“既然阿姨有急事，你就去吧！”“那你背书怎么办？”背书？是啊，要是我家有一个保姆帮我看着背书，那该多好啊！没有保姆也行，只要我背过的书能让我听一遍自己校对也行！哎，我不是有复读机吗？对，我可以请它做我的“保姆”啊！

　　该背第5段了。我先读了几遍，一会儿我会背了，我准备好复读机，按一下跟读按键，我就背起了第五段。妈妈不在身旁，原先那种紧张的心情已完全没有了，我感觉背得很好，应该没有错。哪知我按下对比按键拿起书对起来，真是不对不知道，一对吓一跳！竟然有好多地方错了——“树叶真绿得可爱。”这一句没背，“伸到水面上”的“上”没写。我又重新读了几遍，又背了一遍。背好后，我再次对比了一下，这次一个字也没有背错。就这样读着、背着，在复读机这个“保姆”的帮助下，过了一个多小时我终于将课文一段一段地背出了。

　　这时妈妈回来了，我把这个消息告诉了她。妈妈不信：“不会吧？我出去才一个多小时，怎么可能把这么长的课文背下来呢？”为了让她相信，我把整篇课文连起来背了一遍。妈妈惊呆了，随后喜上眉梢：“好个背书保姆！从此我可以从陪你背书的负担中解脱出来啦！”

　　啊！我真喜欢我家的背书“保姆”——复读机

鸟的天堂

　　朋友们我是画眉鸟，你们知道我的家在哪吗？那就是你们所向往的地方——鸟的天堂。

　　鸟的天堂其实是一株大榕树，这株树大约高米，笼罩着亩的河面，枝干的数目不计其数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。这株枝繁叶茂的大榕树就是我们鸟儿栖息的地方。

　　我的兄弟姐妹可多了，简直是成千上万﹑不计其数，最引人注目的是白鹤和灰麻雀。每天早晨，白鹤出巢觅食，黄昏归来；灰麻雀则相反，夜晚飞出，白天回来休息。我们每天在这里快乐的生活，有时安闲踱步，有时纵情歌唱。因此我们这里成了旅游胜地，每年都有许多游客来这里欣赏大自然的杰作。

　　这里的村民时时刻刻的在这里保护着我们，他们立下村规，不准砍树，不准捉鸟，希望这片生命的绿色永远造福子孙后代。

　　希望这里永远是我们的快活林，永远是我们的天堂

人教版四年级3.《鸟的天堂》

　　3.《鸟的天堂》 教学设计四一、教学目标：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然，热爱美的教育。

　　2、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料，并能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

　　二、教学重点：

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、指导学生朗读背诵课文，积累、运用词语。

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1、课件：播放群鸟齐鸣的声音

　　听一听，你想到了什么？说一说

　　2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板题、读题。

　　3、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活环境）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）

　　二、泛读课文，理清课文层次。

　　1、自读课文，学习字词，想一想：课文描写了什么景象

　　2、交流，根据内容分段。

　　三、讲读第一段。

　　1、指名读，想想这一段主要写什么

　　2、比较：

　　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山头，在树梢。

　　太阳落下山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。

　　（短句读来有韵味）

　　3、作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的

　　4、怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　第二课时

　　一、问题探究，自读自悟

　　1、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）

　　2、理解：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号

　　表达了作者怎样的感情？朗读

　　3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”

　　（大榕树周围环境安宁，景色幽静；大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息；农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。）

　　二、学习第二段

　　1、作者描写的大榕树有何特点

　　2、理解句子：

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

鸟的天堂

　　看，那就是“鸟的天堂”，大家猜猜，鸟的天堂是由几棵榕树组成的？哈哈，告诉你们吧，其实只有一棵大榕树。枝干的数目不可计数，树枝上又生根，从远处看真的像极了很多株大榕树，还有一些枝条垂进了水里，就像一棵大树卧在水面上。

　　啊，叶子的颜色是那么的绿，绿得让人看的时候眼睛又是那么的舒服！叶子之间连一丝丝缝都没有啊！快看快看，在灿烂的阳光照射下，有没有感觉到心灵的伤口有一丝丝的安慰，一个新的生命正在树叶上微微的颤动，是不是觉得是一个个精灵在你们身边载歌载舞

　　巴金爷爷看到了真正鸟的天堂，可不是花一点点时间就能看到的。可我们的时间紧迫，无法安静得等了，只能想办法哦，来，让我们一起拍手把那些美丽的小鸟引出来吧。“啪、啪、啪”，美丽的小鸟都出来了，看，没有两只是同样的。它们大小不一，颜色不一，形状不一。还有好多好多名字叫也叫不出来，见也没有见过的小鸟儿！那时侯，巴金爷爷都看得眼花缭乱，应接不暇，大家现在是不是也已经都有了那种感觉了

　　“鸟的天堂”，一个美丽、安宁的鸟儿自由自在的生活的地方。“鸟的天堂”，这个名字是不是名副其实呀！！

走进鸟的天堂

　　大家都学过著名作家巴金写的“鸟的天堂”这篇课文，不过大家真的看过“鸟的天堂”的奇妙世界吗

　　李老师带着我们四班是在四月三十日去欣赏鸟的天堂。一大早我们乘车4个小时，才到了江门鸟的天堂。下车后，向入口走，我远远地看见大门口上四个金色大字“小鸟天堂”，走近了，我看到下面还有两个小字“巴金”，原来是巴金爷爷提的字呀!旁边还做了一本大书是鸟的天堂的那篇课文。

　　我们进入了大门，在排队的地方，人山人海、摩肩接踵。于是我们排了三十分钟的队，终于排到了我们。我们登上了亭子般的古木船，船夫开了船，过了十五分钟，我们就看见了那鸟的天堂，

　　那里的榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。白鹤、麻鹤、灰鹤和其它鸟雀。白鹤、麻鹤朝出晚归，灰鹤则夜作昼息，它们相互更替，井然有序，构成了一个蔚为壮观的“鸟的世界”。

　　美中不足的是那里的水，实在不好。没有去之前，我还以为那里的水清澈见底。原来那里的水，还没有我想象的那么美丽。可能是昨晚一阵暴雨把江水冲混了。树下，水上，竹林里到处都是饭盒袋。水质很差。那里的树倒是非常茂盛，真让我们开了开眼界。的是因为我们乘的船是机动船，会发出“嘟嘟嘟嘟嘟嘟——咕噜咕噜咕噜”的声音。我记得八十年前巴金爷爷游鸟的天堂时，水，是白茫茫的，水上没有任何的一点噪音，只能听见流水时“哗哗哗——叮叮咚咚的声音。”多么美好的境界呀！真让人羡慕。可是现在不如以前那么幽静了。

　　虽然这一次没有看见到成千上万的鸟飞出树林，是有些遗憾。但是并不是说我们以后再也不能看到鸟的天堂了，不是这样的，我们还是有机会的。我想成千上万只鸟飞出树林时，一定会很壮观吧！将来，我想像巴金爷爷一样在早上或黄昏时再次来到鸟的天堂！

鸟的天堂

　　这里非常清静。起了一声鸟叫。我们把手一拍，我们便看见一只大鸟飞起来，接着是第二只，第三只。我们继续拍手。这个树林很热闹。到处都是鸟。大的，小的，花的，黑的，那只站在枝上叫，那只飞起来，那只在扑翅膀。

　　大家注意地看。这边有一只，那边漏了那只，看那只，那又有一只，大家的眼睛真是应接不暇。一只画眉飞了出来了，给大家的拍掌声一惊，又飞进树林，站在一根小枝上兴奋地唱着呢！它的歌声真好听。

　　今天我们就游览到这里，明天我们返回南宁，结束这次旅游。

鸟的天堂的课件

　　教学目标：

　　知识和能力：理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。有感情地朗读课文。

　　过程和方法：领悟作者动静结合、寄情于景的表达方法。

　　情感、态度和价值观：使学生感受大自然在人类的保护下充满生机活力的美，增强环保意识。

　　教学重点：感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。

　　教学难点：

　　1、为什么把大榕树称作鸟的天堂，大榕树成为鸟的天堂的原因。

　　2、体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由地生活。

　　教法学法：

　　1、情感教学法

　　2、自主探究

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，创设情境

　　1、导入：上课前，我们大家一起来欣赏一首优美的歌曲。(播放《天堂》)

　　2、这节课，我们接着学习巴金爷爷的〈〈鸟的天堂〉〉(板书课题)通过上节课的学习，你知道了鸟的天堂指的是哪里?作者几次去看“鸟的天堂”?分别看到了什么?(板书：大榕树;鸟)

　　二、自主探究，体会特点

　　(一)体会大榕树的特点

　　1、哪几个自然段介绍了大榕树的特点?用喜欢的方式读这几个自然段，边读边划。

　　2、小组合作探究。

　　3、汇报情况。

　　4、有感情读相关句子。重点指导读“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计。”

　　5、(出示课件)

　　☆“ 一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

　　这句话中的“卧”能改成“立”“趴”吗

　　师：写作时一定要字斟句酌。

　　☆“ 榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　这段话，哪些是作者实实在在看到的，哪些是作者联想到的

　　师：写作时，不仅要仔细观察，而且要善于想像，这样才能使文章写得更加生动、具体。

　　师：看到榕树这么大、这么茂盛、这么绿，作者不禁发出这样的感叹：“这美丽的南国的树。”(齐读)从这句话中，你体会到了什么?你是否也想亲自去欣赏一下这美丽的南国的树?(播放课件)

　　(二)、体会鸟的特点

　　1、鸟又具有怎样的特点呢?自渎相关段落，边读边划。

　　2、自由汇报。

　　3、指导朗读。

　　4、“应接不暇”是什么意思?课文中指什么?你在生活中遇到哪些事让你应接不暇

　　接下来，我们就跟随课文，走进鸟的天堂，感受当时的热闹场面。(播放课件)

　　师小结：作者两次来到鸟的天堂，所看到的以及感受到的美是完全不同的，让我们也亲身感受一下它的静态美和动态美。(播放课件)

　　四、品读感悟，质疑问难

　　当作者离开鸟的天堂的时候，他产生了怎样的感受?(我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)看到这句话，你有什么疑问

　　五、回顾全文，领悟方法

　　教师引导：(播放课件)

　　表达方法：

　　1、动静结合

　　2、寄情于景

　　六、拓展延伸，升华感情

　　大榕树为什么能成为“鸟的天堂”

　　七、畅所欲言，放飞思维

　　大榕树是鸟的天堂,那里可以让鸟儿自由地生活,欢快地唱歌.尽情地嬉戏.;

　　草原是蒙古人的天堂,那里有蓝蓝的天空,洁白的羊群,奔驰的骏马.;

　　是我的天堂,那里____________________________________________;

　　是我的天堂,那里____________________________________________。

　　板书设计：

　　榕树：大 茂盛 保护环境，

　　鸟 ：多 欢 保护动物

鸟的天堂

　　辽宁省朝阳建平县三中一年三班张通

　　大家好！看这儿就是鸟的天堂，大家看了一定觉得很奇怪吧，因为这只有一株大榕树。别急，慢慢来，我先为大家介绍介绍这棵大榕树吧！你们一定以为这是一片原始森林吧？我给你们放进点镜头，瞧！是不是一株很大的榕树？这棵榕树枝繁叶茂，已经活了500多年了，还不大吗？噢，现在已是早上五六点钟，你看！这棵大榕树上有成千上万的鸟，它们在这里自由自在得飞翔。而且大人不许小孩去打鸟。时间不早了，我也该回家了。希望观众们明天同一时间继续收看！谢谢大家。

　　投稿:2004-9-246:41:41

鸟的天堂的课件

　　教学目标：

　　(一)认知目标

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、认识本文中的动态和静态的描写。

　　3、感情朗读课文。

　　(二)情感目标

　　1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。

　　2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

　　3、教育学生养成主动读书思考的良好习惯。

　　教学设想：

　　(一)在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

　　为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下几处情境：

　　情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，教师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境;

　　情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中;

　　情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。

　　(二)在教学结构上，注意以“疑”为线索，以“思”为核心

　　整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。

　　在速读全文后，让教师有意识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

　　(三)在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

　　1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。

　　2.在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法;又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。

　　3.除了启发学生质疑问难以外，还启发学生哪些地方读懂了，你是怎样读懂的，帮助学生温故知新，树立学习信心，总结学习方法，培养自学能力，养成良好的学习习惯。

　　4.恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。