全面发展教育

论人的全面发展

　　一、人的全面发展时代整体性

　　随着社会主义实践的发展，人的发展问题不断得以突出。在世界经济与科技高度发展的当代社会，如何使人在社会中得以全面发展，如何充分认识人的全面发展在社会主义社会建设中的重要地位，成为一个具有时代意义的课题。

　　1、人的全面发展是社会主义社会全面进步的一个基本特征。

　　江泽民同志指出：“我们坚信马克思主义关于人类社会必然走向共产主义的这一基本原理。共产主义只有在社会主义社会充分发展和高度发达的基础上才能实现。共产主义社会，将是物质财富极大丰富，人民精神境界极大提高，每个人自由而全面发展的社会。”

　　关于对未来共产主义社会的展望，无产阶级的革命导师和领袖们，从马克思、恩格斯、列宁到毛泽东和邓小平有过许多生动的描绘。但是，他们在谈及这一具体问题时，总是从所有制变更、社会财富和分配方式上讲得多。尽管如前所述，在《共产党宣言》和《资本论》等著作中，也从“联合体”的社会形态角度论及人的全面发展问题，毕竟真正明确地把“人的全面发展”作为共产主义的一个重要特征，并且把它和社会物质财富及人的精神境界并立在一起提出，这还是第一次。

　　共产主义是一个漫长的历史发展过程，需要几十代人的艰苦奋斗和努力才能实现，这是我们党奋斗的最高纲领。我们现阶段的任务是努力建设中国特色社会主义现代化，我们的现在所做的一切努力都是为了将来实现共产主义这个大目标。把“人的全面发展”作为共产主义社会的奋斗目标之一，有助于我们在为实现共产主义创造物质和精神财富时，不要忘掉创造这些财富的人。我们在推进经济发展和社会进步的同时，始终要坚持以人为本，不断促进人的全面发展。

　　2、人的全面发展是建设中国特色社会主义的本质要求。

　　社会主义制度的建立，实现了社会关系的根本性变革，为人的全面发展开辟了无限广阔的前景。社会主义的正反实践经验说明，要保持社会主义强大的生命力，要体现社会主义制度的优越性，就必须把追求人的全面发展作为社会主义新社会的本质要求。一方面，它是社会主义制度优越性的具体体现。它明确地区别于那种生产资料由少数人占有的资本主义制度：普遍存在两极分化、精神空虚、思想堕落、损人利己、尔虞我诈等问题。这种畸形的社会决定了它不会以人的全面发展为目标。在社会主义制度下，人民当家作主，坚持走共同富裕的道路，社会的全体成员有着共同的奋斗目标，精神生活充实，人们之间互相团结互助。只有社会主义制度才能促进人的全面发展。另一方面，它是社会主义现代化建设的重要内容，也是社会主义发展的重要价值目标。

　　中国进行的社会主义现代化建设与西方资本主义国家的现代化建设的根本区别在于，它虽然也致力于发展经济，但发展经济不是自己的最终目的，而是当作使人得以更好的发展即全面发展的手段和条件，一切工作“既要着眼于人民现实的物质文化生活需要，同时又要着眼于促进人民素质的提高”，还要积极促进和推动人的全面发展这个最终目的。在社会主义与资本主义的较量和竞争中，社会主义的优越性不仅是体现在更高的经济增长率上，同时还要体现在对人的全面发展和促进上。江泽民的这个思想是对邓小平关于“社会主义本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”的丰富和发展。

　　3、人的全面发展是人与社会、人与自然间协调发展的整体要求。

　　江泽民同志指出：“要促进人和自然的协调与和谐，使人们在优美的生态环境中工作和生活。”这是对马克思主义关于人的全面发展思想的一个重要发展。以往讲人的全面发展时，强调经济、社会发展的互动，经济和社会发展为人的全面发展提供坚实的物质文化基础和保障，这本身没有错。但值得注意的是经济发展和社会全面进步中，有一个人与社会、人与自然相互协调问题，它体现了人的全面发展与社会、自然的整体要求。这是以往马克思主义经典作家较少关注的。人和自然协调发展处理得不好，不仅经济和社会得不到可持续发展，而且人也不能实现全面发展。因此，要促进人的全面发展，还必须坚持实施可持续发展的战略，促进人与社会、人与自然间的相互协调与和谐，努力探索一种有利于经济和社会关系协调，资源节约和合理利用，发展生产和保护环境等全新发展模式，从而为人的全面发展提供更广阔的空间和更加有利的条件。

　　4、人的全面发展也是一个逐步提高、永无止境互为推进的历史过程。

　　党的第三代领导多次强调：“社会生产力和经济文化的发展水平是逐步提高的、永无止境的历史过程，人的全面发展程度也是逐步提高、永无止境的历史过程，这两个历史过程应相互结合，相互促进地向前发展。”这就告诉我们，社会的进步与发展是一个历史的过程，所以，人的全面发展同样也是一个不断的永无止境的过程。

　　人的全面发展和社会经济文化的发展互为前提和基础，这是经典作家们的思想；只有到了共产主义社会，才能实现人的全面发展，这也是经典作家的思想。江泽民坚持用发展和联系的观点看待人的全面发展，并指出它与社会生产力和经济文化水平一样，是一个逐步提高、永无止境的过程。这是经典作家以往没有提及的。这是对马克思主义人的全面发展理论的一大创新。逐步提高，就是人的全面发展是一个渐进的过程，应该坚持从社会主义就开始做起，而不应被动等到社会发展到高一级阶段才提出这样的要求；永无止境，意味着即使将来到了共产主义社会，还是要坚持社会发展和人的全面发展，这两个相互结合、相互促进的历史过程不会停止下来，还要发展下去。因为人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物质文化条件越充分，又越能推进人的全面发展。这一重要思想启示我们，在建设有中国特色社会主义的时候，要坚持物质文明、精神文明和政治文明的共同发展，在推进经济发展和社会全面进步的同时，始终坚持把人的全面发展既作为建设社会主义社会的重要手段，又作为重要目的。

　　二、社会发展与人的发展在现实性上互动并进

　　在社会的发展过程中，作为生产力最为活跃的因素——人的综合能力，确实成为全面推进社会不断进步的重要因素。所以，在其现实性上，提高人的素质对于实现人的全面发展这一目标具有重大意义。只有提高人的整体素质，才能为人类未来的全面发展奠定基础，也只有提高人的各方面素质，才能把握人类未来实践活动的内在根据，使人类改造客观物质世界的活动与改造主观世界的活动在更高的层次上得到协调发展，真正实现物的尺度与人的尺度的和谐统一，达到必然与自由的统一。正如江泽民同志所指出的那样：“社会生产力和经济文化的发展水平是逐步提高、永无止境的历史过程，人的全面发展程度也是逐步提高、永无止境的历史过程。这两个历史过程应相互结合、相互促进地向前发展。”

　　在我国社会主义初级阶段，虽然还不具备一切人全面发展的条件，但既然社会主义是一种实践运动，是一个过程，人的全面发展作为社会主义本质的内在要求和未来共产主义社会所追求的目标就应当体现在现阶段党的各项方针、政策中，体现在我们目前的社会主义建设实践中。因此，我们党从马克思主义基本原理出发，从人类历史发展进程和建设社会主义新社会本质要求的高度出发，把“努力促进人的全面发展”确定为党的历史任务，这就使我们对社会主义本质的认识更加深入：社会主义不是对某些特殊利益和价值的片面追求，而是追求社会生产力与经济文化水平不断提高与促进入的全面发展的动态、开放的历史过程。这个历史过程，只有在社会主义制度的框架中，才能很好地统一起来，融为一体；也只有将这个过程统一于建设社会主义新社会的进程中，人的全面发展这一社会主义本质要求才能真正得到实现。

　　我们可以对照我们已经实现了的小康目标与将在本世纪头二十年内要达到的全面小康的战略目标相比较。就可以清楚地看出，我们将从原来的那种比较偏重于物质型消费为主的社会期望结构向着经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实的社会形态迈进。显然，在这当中，人的全面发展就更加凸现。所谓人的全面发展，是每一个现实的人摆脱各种内在和外在的限制，从而在社会关系、能力、素质与个性等方面获得普遍提高与协调发展的过程与境界，人的全面发展应当被理解为目标和过程的统一，理想与现实的统一。

　　全面发展不是一部分人发展，另一部分人不发展，或者一部分人的发展以另一部分人的畸形发展为前提。全面发展是一个社会的、历史的、实践的系统工程，是人的各个方面，包括生产力、社会关系、人的素质、人的生活方式等的发展。

　　第一，与生产力的发展互动，实现人的物质生活的全面发展。“发展是硬道理”。生产力的发展水平是社会发展与人的发展的最终决定力量。生产力水平和物质文明的不断提高，人民的生活日益改善，才会为社会与人的发展提供坚实的动力。当前，要坚持贯彻党的富民政策，在发展经济的基础上，努力增加城乡居民的收入，逐步改善人们的吃、穿、住、行的条件，完善社会保障体系，改进医疗卫生条件，提高生活质量。通过一部分人、一部分地区诚实劳动、合法经营先富起来，先富带动后富，实现东西部经济的协调发展，逐步实现全体人民的共同富裕。显然，生产力的不断发展，物质经济基础的不断增强，为社会主义的全面发展和人的综合素质的全面提升准备了必要的条件。

　　第二，与文化建设的发展互动，实现人的精神生活的全面发展。在文化上要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，实现人们思想和精神生活的全面发展。要加强思想政治工作，发展教育科技事业，繁荣社会主义文化，使人人都有受教育的机会和享受文化成果的充分权利，使人们的精神世界更加充实、文化生活更加丰富多彩。

　　第三，与民主政治的发展互动，实现人的政治生活的全面发展。社会主义文明不仅体现在经济的发展、生活水平的提高，还有整个民主程度的提高。为此，在政治上要不断提高文明程度，从而在政治上保证人民群众依法管理好自己的事情，充分发挥人民群众的主观能动性和伟大创造精神，实现人民的愿望和利益。继续推进我们的政治体制改革，发展社会主义民主政治，健全社会主义法制，保证人民充分行使民主选择、民主决策、民主管理、民主监督的权利。

　　第四，与科技创新的发展互动，实现人的综合素质的全面发展。人的全面发展核心是各方面能力的发展，也就是综合素质的发展。马克思主义经典作家那里，关于人的发展的论述中，能力的发展一直处于核心地位。“能力的发展就是要达到一定的程度和全面性”（〈马克思恩格斯全集〉第46卷P108页）。人的主体性发挥程度与人的素质有着密切的关系。人的综合素质，既包括劳动者体力的增强，也包括智力的提高，既要重视人的科技文化知识，也不能忽视人的道德水准的提高。随着科技进步和信息革命的发展，为社会生活中提高人的综合素质提供了强大的智力支持。与科技创新的发展互相促进，推动人的素质的全面提高，已经成为当今社会人能否全面自由发展的重要条件。“发展最终所要求的是人在素质方面的改变”[阿历克斯.英克尔斯〈人的现代化〉P7页]

　　第五，与自然环境的发展互动，实现人的生活方式的全面发展。“人创造环境，同样环境也塑造人”。人们自己的活动造就和创造了现实的生活环境，而现实的生活环境又造就和创造了现实的人。通过人与自然之间，人与人之间的和谐共生，使人类树立科学健康的生活方式。即：平等地对待生命，道德地改造自然，科学的精神追求，合理的物质需要。促进人的全面发展必须努力实现人与自然的和谐协调发展，使人们在优美的生态环境中工作和生活，在良好的人文环境中学习和成长。在实践中要坚持实施可持续发展战略，正确处理经济发展同人口、资源、环境的关系，改善生态环境和美化生活环境，改善公共设施和社会福利设施。努力开创生产发展、生活富裕和生态良好的文明发展道路。

　　由此可见，人的全面发展是人自身发展的高级形态，是人类社会历史发展的必然趋势。社会的全面进步与人的全面发展是相辅相成、互为推进的过程，也是社会主义本质的必然要求。所以，推进人的全面发展必须同社会经济、政治、文化、教育、生态等的全面发展协调统一起来。人越全面发展，社会的物质文化财富就会创造得越多，人民的生活就越能得到改善，而物质文化条件越充分，又越能推进人的全面发展，这是一个互为推进的不断的永无止境的过程。我们今天全面建设小康社会、达到中等发达国家水平、实现中华民族的伟大复兴、走出社会主义初级阶段等这些不断向上的台阶，都是在为人的全面发展提供现实的基础条件。

全面发展

　　同学们，你们是不是也有不足的地方，如果有，那让我们谈谈全面发展吧！

　　德智体美劳，为什么“德”会在的一位呢？那是因为没有高尚的品德，就不会有优异的成绩。你们看看那些学习不好的学生，他们平常看到纸会捡起来丢到垃圾桶里吗吗？不会，除非是老师、同学叫他捡起，他才很不情愿地弯下腰，捡起纸。如果他能自己主动干一些细小的好事，如：今天不是你值日，你看到地上很脏，你就会情不自禁的拿起打扫工具打扫，你就在慢慢改变，改变自己的道德品格。这只不过是举手之劳，他们为什么不去做呢？这就是他们不能有差学生变为中等生，再由中等生变成好学生的几大原因：

　　1. 心理不平衡，就觉得自己吃了亏，既浪费时间，别人也不会夸奖自己。

　　这种人我要告诉他“吃亏是福”这四个字，如果他总有这个念头，就会越来越差。

　　2. 认为这只是好学生该做的事，和自己没有关系。

　　有这种想法的人错误不全在自己，还有他身边的人，肯定总对他冷嘲热讽。所以，这种人只有身边的人改变了，才能慢慢改变自己.

　　智，就是学习，告诉你，只要你品德一变好，学习也会自然而然的变好，这些都是相通的。

　　体，猜字组词的话，就是指体育方面，体育就是锻炼，其实，捡纸就是一种锻炼，打扫卫生就是一种锻炼.

　　美，也就是美术，指文艺方面。如：音乐，美术，品社等。把它放在第四位是因为，它能净化你的心灵，使你内心变得平静。

　　劳，就是指劳动，刚才讲了，劳动就是体育，不仅可以锻炼身体，还能提高你的道德品质。

　　我的话，你们听懂了吗？让我们从现在起，让德智体美劳各方面全面发展，不是空话。

全面发展共创未来

　　随着社会的快速发展，学校教育也在不断发生着变化。我们都听说过：

　　教育创新是人才培养，关系着一个国家和民族的未来。在中国三千多年的封建社会中，科举制度对于人的精神残害可谓深矣。原因只在于死读书，却不懂如何灵活变通，往往变成我们口中所说的一种人——书呆子。因此，在当代中国实行全面发展教育是很有必要的。

　　例如：校园足球，这一活动的兴起，极大地丰富了孩子们的课余生活，不仅锻炼了孩子们的身体，更能让孩子们有机会与自然更亲密接触：走出教室，在绿色的草坪上放松自己。通过这种方式，孩子们能更好地锻炼自己的肢体协调能力，并且在运动中，还能开发自己的脑力，更好地提高学习效率。在今年暑假，我的中学就开办了校园足球活动，不仅在各个班级中开展，与相邻的几个学校也进行几场友谊角逐赛。因此，还自诞生了十几位校园足球之星，被学校里那金色的“人踢足球”模型成了最靓丽的风景线。

　　不仅如此

　　，一些学校还举行了“经典诵读”活动，诵读一些古诗词，让学生们领略到古诗词的魅力，了解中国源远流长的古诗词文化，继承并发扬中国传统文化。在一字一句的韵律中，我们能够深切地体会到中国诗词的美，能够走进古人那充满诗香浓墨的世界里，陶醉其中，迷失自我。在这个过程中，我们的知识得到了增长，语言表达、情感领悟能力更是得到了提高，而我们的校园也在抑扬顿挫的朗诵中形成了一种诗香浓墨的氛围。

　　校园足球丰富了学生的课余生活，锻炼了学生的肢体灵活能力；经典诵读提升了我们的爱国情怀，继承了中华民族传统文化。使学生得到了全面发展，并在这个过程中，学生的核心素养将会极大地提高，即身心健康发展，拥有极高的爱国精神，整个民族的精神素质将会得到大大提高——我们是祖国的花朵，是祖国发展的未来。

　　唯有从小培养我们的核心素养，祖国的未来才会有希望。

　　让我们一起全面发展，共创祖国的美好未来吧！

全面发展，肩负民族复兴重任

　　丹桂飘香，金秋送爽，龙岩一中即将迎来一年一度的体育节和文化节，为了迎接“双节”的到来，作为龙岩一中的一份子，我们不仅要在学习方面做到奋发图强。同时，我们也要做到德、智、体、美、劳全面发展。

　　习近平总书记在九月十日的全国教育大会上发表了以“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为主题的讲话。其中，他强调了要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

　　古今中外，涌现过许许多多以“全能”闻名的人。旷世全才达芬奇，是一位绝无仅有的人文主义画师，也是一位学识渊博的科学家、生物学家；“时代巨人”爱因斯坦，是提出相对论的科学泰斗，也是热爱小提琴的犹太少年；民国才女林徽因，是沉醉四月天的多情诗人，也是投身于横梁卯榫的建筑大师。他们的生活丰富多彩，他们的人格充实绚烂，他们用自己的“全面”带给了世界不一样的精彩。

　　但在日新月异的今天，“高分低能”和“教育工厂”等贬义词却频繁出现。随着它波及的范围逐年扩大，所带来的危害也不容小觑。长此以往，不仅学生的个人前途会受到影响，国家和民族的未来也令人担忧。为了减少这种“君子不器”的现象，新高考改革正是国家培养全面发展人才的体现之一。新高考制度改革坚持“以人为本”的发展理念,在注重学生全面发展的同时,更加尊重学生的个性化发展，为每个学生发展特长方面提供了可能性,鼓励了学生能够更好的了解自己的兴趣爱好,取其所长，因材施教，有利于培养出大量的具有个性化的创新型人才，这也刚好迎合了素质教育的倡导,是对核心素养的充分表达。

　　斗转星移，岁月流金。2018年，我们学校迎来了她的第115个秋天。百余年沐风栉雨，喜迎桃李满天下;数十载筚路蓝缕，竟得春晖遍四方。学校创办至今，培养了三万多名优秀学子。国务院原副总理邓子恢、中共福建省委首任书记陈明等无产阶级革命家，卢衍豪、郭柏灵、林鹏等“两院”院士，胡道杨、游卫东等新时期烈士英模，北京奥运冠军张湘祥，央视节目主持人谢颖颖等体艺新星，都在这里接受良好教育后，挥洒出人生的辉煌。他们是不同领域的带头人，也是全面发展、不懈追求的一中学子的优秀代表。

我们需要全面发展

　　所谓“动”并非单一的指脑动或形体上的动，如果说脑动起来灵活或形体动起来来完成一件事情并完成是才的话二者的结合便是全才。

　　古往今来有多少的才子啊！可真正的全才又有几个呢？让我们重温历史，不知你们是否还记得“纸上谈兵”的赵括，他是一个才子吧，但他为什么会失败呢，想必大家都知道，他对于战争说起来头头是道，但真正派他上场时，他又不行了，我不否认他是才子，但他不能算是全才，他的思想到位，但领导能力欠佳。

　　历史上的军师，他们是军事人才吧，他们们能指挥部队，以智战胜敌人，若把他们真正放到战争上，又岂如一个小小的士兵？所以说，动要求从上到下，从里到外的动，以脑动为指导下付诸于行动，这样才能成为全才，只有亲身体验才能知道是否成功。形动脑不动叫鲁莽，武打片中有许多场景都是一个瘦小的人把一个力大肥胖的人打败了，难道我们能说力大肥胖的人不如瘦小的那个人吗？他们同样都付诸了行动，但不同的是瘦小的人通过智慧而取胜，而力大肥胖的人全靠蛮力，所以瘦小的人是全才，有一个搞笑的故事说一头牛和它的主人非常友好，一次它的主人躺在地上睡觉，睡的可香了，不料一只蚊子趁机去吸它主人的血，这时这头牛非常恼火，不愿主人受欺负，于是搬起一石头就朝蚊子砸去，结果蚊子吓跑了它的主人被砸死了。这头牛没经大脑思考就付诸行动导致了这一悲惨结果牛这一本能也是才，某一方面的才能只能在某一方面施展，而不能多方面施展。当今社会正是需要全才。国家安定和谐，稳定的发展需要国家全方面的考虑。

　　为什么大陆能与港、澳、台和谐相处，并收回它们，是国家和平统一，一国两制的方针指导。和国家的行动证明。我们国家环境问题非常严重，这时不仅需要制度改善措施，也需要真正的付诸于行动。

　　我们要做全才，不能为了某一技之长而放弃其它的学习，我们需要全面发展，国家需要全面发展，国家需要全才来发扬光大，富兵强国。

注重学生全面发展

　　对于杭州大批钟点工受雇于某些学校的学生家长去学校给孩子所在班上教室搞卫生事件，每人看了报道之后会有诸多不同的观点，但是我却不赞成杭州的家长这样的做法。

　　因为我认为这些家长的做法太过于疯狂了，难道学生为了上学连卫生都不能打扫了吗？家长要去上班没时间，我们尚可理解。但对于学生，我们有些人的态度就不一样了，现在可能一些学校当中存在着这样一种现象，学生在学校当中只是为学习而学习。感觉像是被支配了一般，没有自己的个性特征、自由。

　　虽然换一种角度来说：‘在学校里就是学习的地方，学生们这种努力学习的精神是非常值得赞扬的；但最重要的是不要忽略了学生的德智体美劳全面发展。学生的全面发展对其一生影响是极为重要的。学生在家可以依靠父母，但在学校就应该自己独立成长起来了；并不一定生活上的什么事都要依赖他人和父母。在学校里我们不仅仅是在学习，更多的是在学校里一天天让自己长大，成长起来；学校的职业不仅仅是教书育人，更是教人学会生活，学会做人。

　　青春是一个学习的过程，更是一个长大的过程。慢慢学会成长，思考；慢慢学会从走路到奔跑，从幼稚到成熟。

　　其实这种情况在中国也是多见的，看见这则新闻报道，自己又想到了许多年前也看过一个类似报道，那个报道写的是一个小男孩成功考进学校之中，在学校当中住宿，但在生活上的一些小事，洗衣服等这些他竟然一概不知，他根本不知道该如何做这些事情，无从下手。为什么他会这样呢？其实答案很简单——那就是中国的传统教育方式过于落后了，在中国人传统的观念当中，孩子在家就是要依靠父母，但他们从未想过有一天要让孩子学会自己飞翔，一些古老的传统思想至今还有留在中国人的传统观念之中，久而久之就一代接一代造成这种根深蒂固的思想。相比美国，美国这个国家就算是相当放心自己的孩子去外面独自生活美国的教育比较注重学生的实践能力，全面发展。

　　那么针对这种学生家长雇钟点工搞卫生的情况应如何解决呢？第一，学生自己应学会独立自主，明确自己的责任，要增强自己的实践能力才能更好使自己全面发展。其次是家长应适当放手让自己的孩子独立，训练培养孩子动手能力，弘扬优秀的家风，思想观念，让孩子潜移默化。再者就是老师作为学生的人生导师就要更加为学生指导方向；在学校可以组织学生搞卫生。这些年来，国家一直注重人才的全面发展；俗话说“只有青年人才，才能使中国的伟大复兴。”不管是做人做事，都应要注重全面，不能仅仅只靠局面，要深层次。

我们要全面发展

　　在构建“以人为本，和谐社会”的大好氛围中。学习时期中成长的我们。更应该深深懂得，学习的重要性，和做一个思想品德良好，完善一个人综合素质的必要性。

　　老师与家长的千言万语，千辛万苦，千方百计的教育，学校频频的家长会、赏识教育、阳光家庭、“365”等等的讲座，无不贯穿着一个主题，那就是把学习抓好，把人做好。培养出一个个对国家、对家庭、对社会有用的人。

　　学习是一个人一生，或者说终生不懈的工作，因为任何人都不是天生的天才。只要靠后天的勤奋努力、坚忍不拔、脚踏实地、点点滴滴的努力，才能更好的实现自我，充实自我。在这里有个故事：说雄鹰飞到金字塔顶只需要一瞬间，而蜗牛爬到金字塔顶需要几年，同样一件事一个目标，有的人轻而易举的就能完成，有的人需要几年的时间或更长时间的努力才能实现。而我们把这些依靠天赋很快完成目标的人叫做天才，而那些经过几年或一辈子努力的人叫做“地才”，而这些“地才”通过自己更艰难的道路，超长的耐力和更多的时间以及付出的艰辛与汗水让自己真正成为一个艰苦卓绝，具有伟大成就，超过天才的人。通过这个故事说明，不管你智商有多高，离开坚持这条根，天才的能耐也会失灵，学习、做事、做人都是一个脚踏实地的过程。

　　做人尤为重要，一个高贵的人生，必然要有一个高贵的人格，成功的人与他的品质是很有关系的，和他知识的认真积累更有关系，因此我们要倡导，读书、学习与做人同等重要，二者相辅相成，心里有阳光就会有希望。不管你现在或者将来，人的一生必须遵循以下三个方面：

　　一、理念：一个理念好的人，他的思维是向上的，行为是积极的。

　　二、规则：没有规则的人，就没有人的尊言，办好一件大事或成功一个人，必须有他的规则：诺贝尔奖得主，总结出一个成功的道理，那就是在幼儿园学到东西。人生的规则：早晨六点起床，饭前饭后洗手，就这么简单，他坚持了，最后成就了诺贝尔奖得主。

　　三、文明：一个国家，一个民族，一个人的文明程度。关系着他的文化程度和做人文化的联系“修之以身，其德乃真”用心做事，用情做人，文明体现在我们方方面面，需要付出更多。

　　愿学习时期的我们，学习固然重中之重，人品的修炼，一个人综合素质的发展，也就是人的全面发展正是体现“科学发展观”重要组成。

关注幼儿的教育，促进幼儿全面和谐的发展

　　案例：

　　王女士曾给我讲起他家小儿子的教育问题，非常的烦恼。该小孩叫小明，今年6岁，上幼儿园大班。她的丈夫在外地工作，她自己平时又要上班，所以只有奶奶在家照顾小明。王女士给我讲述了以下几件事：

　　场景一

　　下午，王女士下班回到家，就看到他儿子在看动画片。

　　王女士说：“小明，妈妈回来啦，今天乖吗？”

　　小明全神贯注的看着电视，并不理会王女士。

　　王女士走到小明面前，又叫他：“小明，没有看到妈妈回来了吗，怎么不理妈妈？”

　　小明这才看了王女士一眼，说道：“知道啦，知道啦，你挡到我的电视了，快过去，快过去！”

　　王女士感到很恼火。

　　这时，奶奶在旁边说：“小明挺乖的，放学回来就在看电视，也不闹人，就让他看吧。”

　　晚饭的时候，小明仍坐在电视机前不动弹。这时动画片早演完了，小明又在看武打的电影，劈劈啪啪闹得人心慌。王女士觉得生气，说：“小明，你都看了多久啦，快过来吃饭！”

　　小明说：“你们先吃，我不饿。”

　　王女士直接走过去，把电视给关了。

　　这下子捅了马蜂窝，小明一下子嚎啕大哭。

　　王女士气的要打他，奶奶赶忙拦了过来，说：“小明老老实实的看电视，你又招惹他干嘛，看他哭的都喘不过气来啦，要是哭出啥好歹咋办？”又抱起小明安慰起来：“乖宝宝，咱不哭，咱去吃饭哈，奶奶给你做了好吃的。

　　小明抽泣着说：“我不吃饭，我要看电视。”

　　奶奶说：“行，奶奶给你看开电视，不过小明也要吃饭呀，不吃饭，妈妈就不让你看电视啦。”

　　奶奶把电视打开，端着一碗饭过来站在小明的跟前，一口一口的喂他，一旦不吃，就威胁说妈妈要关电视了，这才凑合着把一碗饭给吃完了。奶奶满足的对王女士说：“看，小孩子就是要哄着，这不就吃完了吗，你别老是跟他吵。”

　　王女士说：“妈，你这样惯着他可不行，你瞧他看多久电视了，这样下去眼睛都要近视了。”

　　奶奶说：“没事，孩子还小，不让他看电视，让他干嘛？以后大了就会懂事了。”

　　场景二

　　这天，小明的阿姨带着他家儿子小峰来王女士家做客。小峰比小明要小上两个月，跟小明在同一个班级。王女士就让小明带着小峰玩，小明却只顾着自己看电视。

　　小峰看到一辆遥控小汽车，很喜欢，就要拿来玩。

　　小明这下急了，一下子冲过去抢了过来，说：“这个不能玩。”

　　小峰又看到一把模型枪，要去拿，却又被小明拦住了，说：“这个也不能玩。”

　　小峰再去找其它东西玩，却一下子被小明推倒了。

　　小峰这下不干了，哭着去找妈妈。

　　王女士看着小明怀里抱着玩具，一脸防备的看着小峰。就对他说：“小明，你是当哥哥的，怎么能推弟弟呢，快去给弟弟道歉。”

　　小明不肯，说：“谁让他动我的玩具？”

　　王女士说：“小明，乖，你跟弟弟一起玩玩具好不好？”

　　小明说：“这些都是我的，不给他玩。”

　　王女士安抚他说：“妈妈知道这是你的，小峰就在咱家玩一会儿，他不拿走。”

　　小明说：“不行，我的东西不给别人玩！”

　　王女士恼了，说：“你在幼儿园也这样吗？你这么独，别的小朋友都不会理你啦，大家一起玩也不会叫你。”

　　小明却说：“不理就不理，我也不理他们，我跟自己玩。”

　　说着，小明就抱着玩具看电视去了。

　　王女士没法子，只能把小峰抱过来安慰说：“小峰乖，不要跟哥哥一样哈，阿姨一会儿给你买好吃的去。”

　　小峰说：“我不跟他一样，我比他乖。”

　　王女士笑着说：“对对，我们小峰最乖啦。”

　　小峰看了小明一下，悄悄的对王女士说：“阿姨，小明不乖，在幼儿园，大家都不跟他一起玩。”

　　王女士：“……”

　　场景三

　　周末，王女士早上去市场买菜回来，随手把零钱放到了桌上就去做饭了，做好了饭叫小明起床，小明在床上又磨蹭了很久才起来。不洗脸也不刷牙，就要吃东西。王女士赶着他去洗漱，小明随便用毛巾摸了两把脸，用牙刷在嘴里唬弄了几下就出来了。早饭小明吃的比平时还要少些，王女士想着小明一向挑食，等他饿了自然会要吃的，就没再管他。

　　吃完饭，王女士收集桌子，发现桌上的钱少了五元，就问小明有没有碰桌上的钱，小明说没有。王女士想不知道是不是卖菜的少找了，或者是自己在路上掏丢了，就没再想了。

　　上午，小明如常在家看电视。看了一会儿，就说要去找附近小伙伴玩。王女士这下惊讶了，小明平时周末从来不出门，只呆在家里看电视，几十个频道来回换着看，从没说过找小朋友们玩，今天怎么转性了。于是王女士决定跟在他后面看看。

　　结果就看到小明直奔着一个卖炸串的摊子去了，拿出五块钱要买炸串。王女士一下子就火了，只奔过去拽过小明就打他，“我就说是你偷拿钱了吧，你还说没有，这么小就会撒谎啦，就会偷钱了是不是，我让你偷拿钱，我让你撒谎，小小年纪不学好，偷拿钱来买些垃圾东西，你也不嫌脏是不是，……”王女士就这样边打边骂，旁边的摊主也不依了，“你教小孩就教小孩，说我的东西脏干嘛，你凭啥说我的东西脏，……”就这样，吵吵闹闹，周围很快聚集起看热闹的人群。小明也是大哭不止，整个场面一片混乱。

　　王女士跟我讲着这些事，眼泪就止不住的流下来。她说都怪自己平时对孩子的关注不够，不会教育孩子，现在发现问题了却已经不知道从何入手了，管教也不听，每天为这孩子发愁。

让孩子们全面发展

　　20xx年11月5日星期六天气阴我是一名五年级的小学生，是毕业班的学生了。随着年级的增高，我越来越觉得学习是一件非常辛苦的事情。

　　我们的语文老师姓王，她特别能布置作业，例如我们昨晚的作业就有7篇课文的生字，2篇课文，4个积累·应用的读读背背，这些全部都写一遍。你看起来很多吧！其实这些还是比较少的呢！连刚上三年级的妹妹，因为写作业，手写的变了形。

　　而且我看了我们班同学的手，都有右手中指明显突出的情况。我有时候觉得太不可思议了，写字都能把手写的变了形，那么可想而知作业就有多少。我希望当地的教育局局长能管管这种情况，让孩子们全面发展！

全面发展

　　我们一直都被灌输各种思想，不管是在生活上还是在教育上，似乎很多东西都是约定俗成的，都是我们需要被动去接受的，有一些学者认为我们就是知识的容器，可以被灌输，都是需要被动的去接受。

　　但是同样也有人一开始就认为我们需要全面发展，需要从生活当中，从活动里面是学习一些主动的东西，那些也许是自己感兴趣的，也许是大家都觉得乐见其成的。

　　去不过很多时候，我们想了那么多问题都突然在这一刻变得更加深刻，我更加严重。以前的时候我们一直都觉的全面发展是一个比较遥远的话题，甚至都不具有特别大的实施可能性。

　　也许在这样的过程当中，我们喜欢的很多东西都如此深刻又生动。

　　以前我不知道那么多明星，原来在他们心中居然也是非常伟大的历史人物，那些塑造过的形象都是十分经典而又深入人心的。不知道过多久以后会不会他们也成为青史留名的人呢

　　等我们逐渐老去了，所有的问题都开始变得不一样了。

　　我们一直都能够想象的到，这些问题可能从来都不会真的成为什么问题，除非我们真的非常重视，或者是从中得取一些经验，或者是把这些问题都彻底放弃掉。

　　假如有一天我们突然忘记了这些东西，都只是侧面延伸出来，发展的，而不是真的去看重的，他们主要讲述的内容总是截取一段生活拮据一段时间里看那些故事发展的方向。

　　也许这就是我们喜欢的故事而已，但从来都只是生活的一部分。