六年级上册语文课件

6年级语文上册课件

　　教学目标:

　　1.认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣

　　1、五年级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主要描写什么景物?有什么特点

　　2、在学生发言的基础上，教师过渡:是的，仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光，实在令中外游客流连忘返。今天让我们一起到张家界市的另一个主要景点--索溪峪去看看好吗

　　3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题:1)野是什么意思?2)野字为什么要加上双引号?(是“着重”的意思，此时应马上指导学生个别、齐读课题。)3)索溪峪野在什么地方?即课文围绕“野”写了哪些内容

　　4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学习要求。

　　二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍

　　1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的几个问题。

　　2、同学们在读的时候，是否发现课文特别多生字词?它们是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。(出示课件“我来读读”，检查生词读写:“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤”  指名读，齐读。)

　　3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。(出示词语:断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳   指名读、齐读)

　　三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”

　　1、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。

　　2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检查是否收到应有的效果。

　　3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢?(老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

　　让学生用文中的词语加以形容，还可以追问:你为什么能想到是这个词呢?以检查学生的理解和表达能力)

　　4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。

　　5、指名回答并板书。

　　第二课时

　　一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”

　　1、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老师已把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，如果别人问你对索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能产生身临其境之感?同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，把重要的句子读得烂熟于心，肯定能让人无懈可击了。(课件出示)

　　1)为风光片《索溪峪的山》配音。

　　2)以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的。

　　3)现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

　　4)将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。

　　2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。

　　3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。

　　一、要明确你们的任务是什么。

　　二、想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

　　配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

　　“水”小组活动，一定要体现你们的创造性。

　　导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。

　　表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。

　　4、学生分组练习。

　　二、演绎索溪峪的“野”

　　1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下?觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。

　　2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

　　三、漫谈感受、总结升华、

　　1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美

　　2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

　　3、学完课文，有什么感受

6年级上册语文课件

　　教材分析：

　　课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这也是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

　　学情分析：

　　课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。

　　教学目标：

　　揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

　　教学重难点：

　　引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．板书课题：怀念母亲。教师强调“怀”和“念”都有“心”，用心去感悟文章表达的情感。

　　2．文中怀念哪两个母亲？对这两个母亲，作者有怎样的感情

　　二、自学提示

　　默读课文，边读边思考：从文中的哪些描写中可以让我们感受到“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”用“      ”划出相关的句子，用“△”标出句中的关键词，在句旁简要地批注下你的感受，并有感情地朗读句子，读出你的感受。（时间6分钟）

　　三、展示点拨

　　（一）母亲弃养—悔恨之心

　　重点理解：

　　1．我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　抓关键词“痛哭了几天”、“食不下咽”、“寝不安席”理解“恨”。

　　2．一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　抓关键词“灵魂不全”、“终天之恨”理解“恨”。

　　3．一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

　　抓关键词“一……就……”、“数十年如一”理解“恨”。

　　补充资料深入理解。

　　资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……                  ——季羡林《赋得永久的悔》

　　资料二：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

　　——季羡林《赋得永久的悔》

　　（二）日记四则—思念之情

　　1．然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　抓关键词“凄凉”、“甜蜜”、“糊”理解“念”。

　　2．我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

　　抓关键词“我真想哭”理解“念”。

　　3．我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

　　抓关键词“简直”、“忍耐”理解“念”。

　　4．心里思潮起伏，又想起故国了。

　　抓关键词“思潮起伏”理解“念”。

　　（三）散文两段—寻梦之路

　　1．夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

　　抓关键词“捉”理解“寻”。

　　2．天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　抓关键词“幻”理解“寻”。

　　四、反思总结

　　1．课文开头“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”和结尾“对这两位母亲的怀念，一直伴随我度过了在欧洲的十一年。”有什么关系？这样写有什么好处

　　2．“热爱祖国，孝顺父母，尊敬师长，同伴和睦”。

　　——2017年4月，93岁的季羡林先生通过《人民》寄语全国的中小学生

　　五、课堂检测

　　找出课文中描写作者对祖国母亲魂牵梦萦的句子中你感受最深的一句，抄下来，并运用抓关键词体会句子表达情感的方法，赏析句子。

小学6年级语文上册第13课课件

　　教学目标：

　　1、品析重点词句，把握课文主要内容。

　　2、理解课文内容，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　3、感悟、积累文中优美语言。

　　教学重点：

　　品析重点词句，懂得只有一个地球的道理，增强学生珍惜资源、保护地球的意识。

　　教学难点：

　　结合生活实际，通过学习本文，唤起环保意识。

　　教学过程：

　　一、激情导入，交流质疑

　　1、导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，同学们，看到了吗，那是什么，你还想叫地球什么?(出示课件1：地球图片)

　　2、揭题，读题

　　今天，我们就来学习一篇有关地球的文章(板：只有一个地球)读题。

　　3、交流已知：通过课前预习，你知道了什么

　　4、自主质疑：你们有什么问题可以提出来。

　　二、抓住重点，探究体会

　　1、直击重点，自主探究

　　(1)、师概括引出全文重点句，并抓中心词置疑。(课件2：感叹句)

　　(2)、生带着问题自由读课文，教师巡视。

　　2、品味“可爱”

　　美丽----可爱：

　　(1)、“据有幸飞上太空的宇航员介绍……水蓝色‘纱衣’”。

　　抓住重点词：晶莹，水蓝色纱衣，体味地球的神采奕奕、美丽可爱。(出示课件3：地球图片)

　　指导随机感情朗读。

　　(2)、“地球这位人类的母亲……和蔼可亲。”

　　抓住“美丽壮观，和蔼可亲”指导感情朗读。个别读，教师范读，生齐读。

　　(3)出示第一自然段，生齐读，练习背诵。

　　(4)抓重点词句，体会“渺小”。

　　生交流，顺势指导感情朗读(半径只有……;一叶扁舟;不会再长大)，再齐读此段。

　　慷慨----可爱：

　　(1)交流知道可从地球的慷慨体会到可爱。(板：慷慨)

　　(2)理解“慷慨”，并抓重点句体会“慷慨”。

　　(3)是啊，地球如此渺小的，但她却倾其所有地为人类奉献着一切。(板：人类)地球妈妈慷慨地为我们提供了哪些资源呢?虽然课文里简略地提到了几类资源，但并没有很详细地写出来，我们有什么办法可以了解到呢

　　(4)小组交流，指名交流

　　3、感悟“易碎”

　　导：其实，地球就是一个宝库，它毫无保留地提供着各种资源，哺育着我们人类六十多亿人口。然而，我们人类又是怎样对待我们的地球母亲的呢?(板：?)

　　(1)出示录像：浓烟，伐木，焚烧，乱倒垃圾，随时意排放废水，猎生物……

　　(出示课件4：破坏环境的录像片段)

　　(2)看了这些，你想说什么?说说你感触最深的画面。

　　(3)小结回扣中心句：看到美丽可爱的妈妈如今已伤痕累累，我们不禁心疼，心酸，伤心，难受。 我们不禁想起了宇航员说的那句话：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!” (出示课件5：感叹句)。

　　(4)了解地球易碎的原因。

　　生默读第四自然段，勾画出人们所作所为的重点词语，能想到些什么吗

　　生交流。

　　(5)结合自己此时的心情和感悟，来说说这段话。(出示课件6：题目)

　　填空：

　　地球，这位( )，这个( )，是那些( )，地球还是无私的，它慷慨地提供了人类生活所需要的( )，但是，因为人们( )，不但( )，还( )，面对( )的母亲，我们( )，我们( )。

　　指名说。课件填空，大家齐说，最后一句自由表达。(课件7：填空)

　　(6)小结回扣中心句(出示课件8：感叹句)

　　4、认识“不可移居”

　　导：同学们，人类对地球的伤害已经严重威胁到人类自身的生存。当地球不能够满足人类的生存，我们是不是可以另寻出路，移居别的星球呢

　　(1)齐读第五自然段，生交流

　　(2)不要等到资源枯竭，我们现在就移居，这个想法怎么样

　　生交流，抓“至少、40万亿千米”体会不能移居

　　(3)师小结：我们只能这样做，我们必须这样做，因为我们只有一个地球，因为人类只有一个地球。

　　三、情至高处，拓展升华

　　1、结合板书，总结全文。

　　同学们，这节课我们通过品析重点词句，感受到了地球的可爱和易碎，同时也深刻认识到人类必须保护地球妈妈。(出示课件9：音乐--《热爱地球妈妈》)

　　2、欣赏歌曲，升华情感。

　　师生配乐读歌词。

　　欣赏歌曲。

小学6年级语文上册第18课课件

　　《我的伯父鲁迅先生》是小学6年级语文上册第18课，课文通过回忆周晔伯父鲁迅先生生前为别人做的几件事以及他给“我”的教益，从“四周黑洞洞的”表现了旧社会的黑暗，反映了他憎恶旧社会。

　　教材分析

　　本文是鲁迅先生的侄女周晔女士在鲁迅逝世九周年时所作文章以一个孩子和亲人的视角，通过作者印象最深的几个场景的回忆，展现了鲁迅先生的一个侧面

　　教学目标

　　掌握本课涉及的生字新词；通过讨论、对话、朗读等多种形式深入研读此文；在深入研读此文的基础上，着力于打开学生的视野，通过相关文本的穿插和引入，构建开放的、有内在紧密关联性的课程视野，展现一个相对立体的真实的鲁迅，引导学生初步感受一颗伟大心灵的跳动

　　教学难点

　　文章所讲述的几个故事离学生现实生活较远，帮助学生结合当时的社会历史背景理解故事蕴含的深意，从而了解和体会鲁迅先生伟大的心灵，成为本课教学的难点

　　教学设计：

　　一、不能不说鲁迅

　　请学生谈谈对鲁迅及其作品的了解；鲁迅究竟是个怎样的人物呢？今天我们为什么不能不说鲁迅

　　二、向鲁迅走去

　　１.1945年，在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》

　　２.初步触摸感知文本

　　①自由读课文，将课文读通读顺

　　②请学生任选课文一个自然段读读，随机纠正、点评

　　３.默读课文，思考：关于鲁迅先生，在侄女周晔的记忆中，哪些情景最令她难以忘怀？引导学生梳理课文主要内容

　　三、人们眼中的鲁迅

　　板块一：与伯父在一起的日子——周晔眼中的鲁迅

　　预设的几个主要教学生成点：以下环节需根据现场情况调整教学顺序

　　１.笑谈《水浒》（略处理）

　　（1）理解两个成语：囫囵吞枣 张冠李戴

　　周晔与伯父谈到了《水浒》，虽然“我”确实读了这本书，但老实说“我”是怎么读的？引导学生联系课文体会“囫囵吞枣”和“张冠李戴”

　　（２）理解伯父的批评：你认为这是批评吗？为什么

　　（３）从这里，你看到了一个怎样的鲁迅

　　２.趣谈“碰壁”（重点处理）

　　（1）自由读这部分课文，边读边想：你仿佛看到了一幅怎样的场面

　　（2）我们一起来再现当时的情景好吗？师生共读这部分内容

　　（３）你有不明白的地方吗？或者哪句话值得我们认真思考？在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅

　　（４）伯父为什么不直接告诉周晔，却要采取这样含蓄的方式

　　３.救助车夫（重点处理）

　　（１）这件事本身并没有多少复杂的情节，但有些细节却让我们不能不怦然心动你看看，是哪些细节打动了我们？默读这部分课文，边默读边圈划

　　（２）学生找出相关的细节描写，如爸爸和伯父给车夫换药的场面，给车夫钱的场面等等，随机谈体会

　　（３）其实，最让周晔难以忘怀的还不仅仅是这些细节

　　①这严肃的表情背后是一颗怎样的心呢？这深深的叹息里又有着多么复杂的情感呢？请同学们再读读这一段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感

　　②鲁迅先生在为谁而叹息呢？谈感受，师生随机进行点评

　　③鲁迅先生思潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！再读读这段文字，感受那份复杂的情感

　　④再读这段文字，让那严肃的表情，让那深沉的叹息，永远留在我们的心里，留在我们一生的记忆里

　　板块二：与伯父诀别的时刻——别人眼中的鲁迅

　　1.关照女佣（略处理）

　　（１）刚才，我们看到了周晔眼中的鲁迅那么别人眼中的鲁迅又是怎样的呢？学生读阿三的话

　　（２）如果想了解更多，推荐同学们阅读著名女作家萧红写下的《回忆鲁迅先生》这篇文章

　　听了阿三的叙述，回想鲁迅先生对那位黄包车夫的救助，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格——为自己想得少，为别人想得多！

　　2.痛别鲁迅（重点处理）

　　（１） 1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……

　　大家都要最后看一眼这个伟大的人物——鲁迅先生！著名作家巴金当时还是一个青年，他曾经亲眼目睹了这一切

　　学生先自由读巴金《永远不能忘记的事情》有关文字，交流：你看见谁来吊唁鲁迅先生了？当你了解了这些，再来读读这一段文字，感受那份万人同悲的场面

　　（２）心声流淌：

　　①前来送葬的人群之中也许就有阿三……

　　②被伯父曾经救助过的车夫也来了……

　　③幼小的周晔不由得想到……

　　选择其中的一个人物，试着走进这个人物的内心，都想起了什么呢？用笔写下来

　　学生写句子，教师巡视；交流

　　再读读这段文字，相信此时此刻，这份真挚的情感、这份深重的悲哀，你也能体会到

　　（３）鲁迅先生曾经大声呼吁：“救救孩子！”鲁迅先生去世了，大家也就失去了一个爱护自己的友人了再读读这一段文字，把对先生的崇敬和爱戴融进去

　　（４）历史忠实地为我们拍下了这个令人心碎的时刻（播放一组鲁迅逝世的图片，边播放边解说）看了这一组图片，再读读这一段文字

　　四、鲁迅留给我们的……

　　鲁迅离开我们已经快七十年了，一个伟大的身影越去越远但是，鲁迅留给我们的又实在是太多太多！

　　（１）1949年，著名诗人臧克家先生为了纪念鲁迅，曾经挥笔写下了著名的诗篇——《有的人》学生自由读这首诗

　　（２）鲁迅留给我们的实在是太多太多，

6年级上册语文《刺猬汉斯》课件

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、透过课题→知内容。

　　学生读课题三遍，然后质疑。

　　（1）刺猬是谁？汉斯是谁？他怎么叫刺猬汉斯

　　（2）课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情

　　（3）刺猬汉斯是一个怎样的人？课文表达了作者怎样的思想感情

　　（4）简介：《格林童话》、格林兄弟及相关作品。

　　（5）教师小结：课文写了汉斯8岁时带着父亲买的一管笛子，骑着公鸡，赶着几头猪住到森林里。他先后为两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。第一个国王言而无信，第二个国王兑现了诺言，把公主嫁给了汉斯。汉斯脱下并烧掉刺猬皮，变成了一个英俊的小伙子，与公主举行了婚礼的故事。

　　二、根据内容→明思路。

　　学生快速地默读课文，学习小组内讨论交流：课文围绕刺猬汉斯写了哪几件事情

　　第一段（第1—2自然段）写有个农夫的妻子生了一个怪儿子刺猬汉斯。刺猬汉斯顽强地活了下来。

　　第二段（第3—7自然段）写刺猬汉斯带着父亲买的笛子，骑着公鸡，赶着猪住到森林，照看着他的猪。

　　第三段（第8—12自然段）写刺猬汉斯先后向两个迷路的国王指路，并让他们写下保证。但两个国王对待诺言的态度却不一样。

　　第四段（第13—19自然段）写刺猬汉斯把一大群猪赶回家，去找那两个国王。他对言而无信的国王不屑一顾；他变成了一个英俊的小伙子，和遵守诺言的第二个国王的公主举行了婚礼。

　　第五段（第20自然段）写汉斯把父母接到了自己的王国。

　　三、沿着思路→理层次。

　　（一）学生默读第三段，思考：哪几个自然段在写刺猬汉斯向第一个迷路的国王指路？哪几个自然段在写刺猬汉斯向第二个迷路的国王指路？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写

　　1.第一层（第8—10自然段）写刺猬汉斯向第一个国王指路，并让他写下保证。国王回到王宫后，不愿意把女儿嫁给刺猬汉斯。

　　2.第二层（第11—12自然段）写汉斯向第二个迷路的国王指路，同样让他写下保证。公主劝说国王答应刺猬汉斯的事情不可以反悔，同意嫁给刺猬汉斯。

　　（二）学生默读第四段，思考。

　　1.汉斯是怎么做的

　　2.联系前文想一想：汉斯向国王提出了什么要求

　　3.国王是怎么想、怎么做的

　　哪几个自然段在写刺猬汉斯和第一个国王的故事？哪几个自然段在写刺猬汉斯和第二个国王的故事？哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？作者为什么要这么写

　　1.第一层（第13—14自然段）写第一个国王下令把汉斯挡在王宫外，公主不得已“哭哭啼啼”跟着汉斯走。汉斯对他们的言而无信不屑一顾。

　　2.第二层（第15—17自然段）写第二个国王下令“以礼相待”，公主“微笑着出来迎接汉斯”。汉斯忍痛烧掉刺猬皮，和公主“快快乐乐地举行了婚礼”。

　　四、抓住层次→读课文。

　　教师指导学生快速地默读课文，重点指导朗读课文的第三段和第四段。

　　（学生一边读课文，一边在让人感动的语句下面作好标记，在课文旁边写一写自己对课文中出现的人物的看法和评价。）

　　五、联系课文→学字词。

　　（一）学生再次快速地默读课文，在文中勾画出课文的生字新词，用自己喜欢的学习方式自学生字新词，并乐于和同学分享自己的学习经验和体会。

　　（二）给课文中的生字正音、正形、正义。

　　1.学生会认“讽、磕、诫、膏”4个生字。

　　2.学生重点掌握“冷嘲热讽、告诫、膏药、兑现、不屑一顾、言而无信、悉心照料、熊熊燃烧”等词语。并自觉积累课文中的好词佳句。

　　六、课堂练习。

　　1.照样子，仿写词语。

　　冷嘲热讽（含有反义词）：（ ）（ ）

　　熊熊燃烧（AABC形式）：（ ）（ ）

　　2.词语完形填空，并解释所填的字的意思。

　　喜出（ ）外

　　（ ）心照料

　　不（ ）一顾

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、抓住出生→突出“坚毅”个性。

　　学生朗读课文第一段，思考：（展示课件第三至第四屏）

　　（一）农夫的妻子“真的生了个怪儿子”，“怪”在什么地方

　　（二）父母是怎么对待刺猬汉斯的

　　（三）从“可是汉斯却顽强地活了下来”一句中可以体会到什么

　　二、抓住养猪→突出“勤劳”品质。

　　学生快速地默读课文第二段，学习小组内讨论交流，仔细观察课文中的插图，并在课文旁边写下自己的感受：（展示课件第五至第七屏）

　　（一）“在树上呆了许多年”“一边吹着笛子，一边照看着他的猪”说明了什么

　　（这个环节重点通过对刺猬汉斯遭受的非人虐待，家人都烦他，不能和他一起过正常生活等词句的理解，体会汉斯的坚毅顽强。）

　　（二）从“他的猪越来越多，他的笛子也吹得越来越好听。”这句话中，我们可以体会到什么

　　三、抓住指路→突出“善良”心灵。

　　学生快速地默读课文第三段，画出课文中描写人物语言、动作、神态、内心的语句，并在课文旁边写出对文中人物的看法和评价。（展示课件第八至第十一屏）

　　（一）当两个迷路的国王向刺猬汉斯打听通往自己王国的道路，刺猬汉斯向两个国王提出了什么要求

　　（二）两个国王当时是怎么想，怎么做的

　　（三）从两个国王和他们公主的对话以及动作、神态描写的语句中，你觉得两个公主和两个国王各是什么样的人

　　四、抓住对比→突出“诚信”品行。

　　学生自学课文第四段。从课文中画出描写两个国王、公主的不同表现的语句，用旁批、旁注的学习方式写下自己的独特感受。（展示课件第十二至第十七屏）

　　（一）刺猬汉斯来到两个国王的王宫前，分别受到了什么样的待遇

　　（二）从第一个国王“非常害怕，央求女儿跟汉斯走。”和公主“没有办法”“草草打扮” “哭哭啼啼”说明了什么

　　（三）刺猬汉斯是怎样看待和评价第一个国王和公主的

　　（四）从“人们把汉斯迎进王宫。”和公主“马上告诫自己不得改变主意”，并“微笑着出来迎接汉斯”说明了什么

　　（五）想象一下。

　　1.后来可能会发生什么样的奇异的事情

　　2.外形丑陋的刺猬是怎么变成英俊的小伙子的

　　3.汉斯从刺猬变成一个英俊的小伙子，并和公主“快快乐乐第举行了婚礼”的过程中，你体会到了什么

　　五、抓住迎亲→突出“完美”结局。

　　学生齐读课文最后一段，思考：（展示课件第十八至第十九屏）

　　（一）汉斯带着妻子去见父母，假如你就是那个农夫，你会是什么表情？什么心情？你会想些什么？说些什么

　　（二）你觉得这篇童话故事表达了作者怎样的思想感情

　　六、讨论交流。

　　1.读了这个故事，你对汉斯有什么看法？跟同学说一说；还可以说说你对其他人物的看法。

　　2.这个故事告诉人们一个什么道理

　　3.《格林童话》是具有世界影响的第一部巨型民间童话，其中《灰姑娘》《白雪公主》《青蛙王子》等都是同学们熟知喜欢的故事。你能给同学们讲一讲你所喜欢的《格林童话》故事吗

　　七、课堂练习。

　　1.填空。

　　这篇童话故事表现了主人公（ ）是一个（ ）、（ ）、（ ）的人，同时告诉人们一个朴素的做人道理：（ ）。

　　2.续写练习。

　　小时候听故事，听说得最多的一句话就是“后来呢？”的确，美好的故事谁都不希望结束。独守森林的汉斯能否适应新的生活呢？大家想象一下汉斯在王国中的生活会是怎样的。

　　板书设计：

　　4* 刺猬汉斯

　　天生丑陋→坚毅顽强

　　吹笛养猪→勤劳坚强

　　为人指路→心地善良

　　将心比心→言而有信

　　完美结局→好人好报

六年级上语文课件

　　优秀课件的评价标准：

　　1、教学设计：精心的设计是优秀结果的保证，没有正确完整的设计后续一切都象散沙一样无法凝聚，缺少灵魂。

　　2、生动性：把教学内容的重点和多媒体手段充分地结合起来，带给学生最易理解的方式。

　　3、交互性：让学习者参与到学习过程中，充分调动学习积极性，加深理解和记忆。

　　4、方便性：好的导航可以扫除非教学因素的学习障碍，不让学习者迷失在技术障碍中，始终能便捷地访问。

　　5、自由性：自由学习是课件的一大特色，学员任何时候都清楚地知道自己所处位置和进度，控制自己的学习进程。

　　6、个性化学习：提供多种模式和习惯的选择，让每门课给每个学习者带来最贴心的学习感受。

　　7、评估：检查学习效果是必须的手段，没有评估可能会很容易放弃学习。

　　更重要的是，一个优秀的课件，采用的形式其产生的效果应该是高于传统教材的，也就是说，如果连传统教材的效果都没有达到，那也就没有必要做成课件了。

　　优秀的课件必须充分体现教授的教学思想，否则不仅普通教师和教学名师没有区别，而且教师和放映员没有区别了。

6年级语文上册课件

　　一、教学目标。

　　1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。

　　3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　二、教学重点、难点:

　　引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

　　三、教学时间:1课时

　　四、教学过程

　　(一)、情景导入，揭示课题

　　1、(多媒体出示画面)师:我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

　　(多媒体出示语段)“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、师:这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗

　　3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

　　(二)、初读课文，理清文脉

　　1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

　　2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

　　3、课件出示，全班读。

　　湿润的山风      轻盈的云雾  无字的歌谣   飘飘洒洒的雨丝

　　轻捷柔软的手指  优雅的小曲  水淋淋的嫩绿  清新的绿色

　　4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗?(指名读课文)

　　5、这篇文章是按什么顺序写的?(教师板书:雨起、雨中、雨后)

　　(三)朗读赏析，深入感悟

　　1、默读课文，思考:(1)作者是从哪两方面观察山雨的?(2)你从哪些描写中感受到作者丰富的想象?你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情

　　2、作者作者是从哪两方面观察山雨的

　　3、感悟山雨的音乐美。

　　(1)指名读写山雨声音的句子。

　　(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么

　　(3)学生汇报，老师给予指导。

　　①沙啦啦，沙啦啦……

　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。)

　　b体会“由远而近，由远而近……”的意味:这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②雨声里，山中的每一块  岩石、每一片树叶、每一丛  绿草，都变成了  奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝  是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

　　b、你从这些描写中感受到什么

　　4、感悟山雨的色彩美。

　　(1)读读这些写雨色彩的句子。

　　(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写中体会到什么

　　(3)带着遐想朗读。

　　(四)、总结全文，拓展阅读。

　　1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的

　　2、拓展阅读。《雨》(冯剑华)

　　3、作业:(任选一项)

　　(1)选择课文中你喜欢的词语写一小段话;

　　(2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

　　雨(冯剑华)

　　雨，应该是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

　　春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

　　她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

　　春雨，把青春和生命赠给大地。

　　春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执神奇的画笔，挥洒出一个美丽的天地。

　　“梨花一枝春带雨”，何等脱俗;“杏花春雨江南”，何等淡雅;而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

　　春雨，遍体芬芳的少女，爱美写美的画师。

　　夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆匆，去也匆匆，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。

　　比起春雨，夏日急雨少了几分温柔和文静，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。

　　江河湖海等待着她补充营养，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了结实的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

　　夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。

　　秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

　　她见过了许多，经过了许多，也做过了许多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜欢悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的抱怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会忘记她的过去，不会忘记她做过的一切。

　　她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色彩绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。

6年级上册语文课件

　　设计理念：

　　《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。因此教学时以“审美”为切入口，按照美的规律从审美角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情境，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本，以紧扣品读字句为前提，领着学生在诵读中发现美的朋友，品味美的情感，抒发美的心声，以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识，激发学生热爱生活，热爱大自然的感情。

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，

　　领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

　　2、能力目标：

　　有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

　　3、情感目标：

　　体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

　　二、教学重点

　　欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。

　　三、教学难点

　　揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。

　　四、教学方法

　　情境教学法、导读法、点拨法

　　五、教学步骤

　　一、走近山中：

　　1、导入新课：

　　有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）

　　2、播放课件《山中访友》，学生观看。感受大自然的美好。

　　（设计意图：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）

　　二、走进山中：

　　1、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）

　　（1）作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等

　　（设计意图：让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）

　　(2)这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？（景物）

　　文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢

　　这两个标题有什么不同？有什么区别？用心体会，认真思考。

　　（3）学生畅谈看法。

　　（4）教师小结：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法

　　（设计意图：是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）

　　2、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。

　　（1）作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来

　　（2）作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来

　　（设计意图：此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）

　　学生可能找到的好词好句有：

　　（1）那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了

　　（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）

　　（2）你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

　　（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）

　　（3）走进树林，鸟唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）

　　（设计意图：在学生列举句子时进行引导，让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。）

　　3、欣赏品味，领悟感受

　　在作者的笔下，各种各样的景物好像都活了，都有了它们自己的生命，在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？（静心默读。一边读一边想象文中动人的画面，并且给画面配上色彩和声音，让画面在脑中动起来；也可以联想生活中或者书中，影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面，好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。）

　　（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

　　（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？        我希望自己成为_________________，因为_________________。

　　（设计意图：通过学生的表述，反映他们对于课文语言的理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中，选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）

　　（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的景物都是因为：他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……）——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪，所以才让我们这样流连忘返吧。

　　（设计意图：对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。）

　　4、指导学生朗读美句佳段。

　　5、联想创作：

　　我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

　　要求：①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

　　②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

　　③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

　　（1）同桌配合，按要求完成相关练习。。

　　（2）全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不足。

　　(设计意图：小组中的交流与合作，这个过程体现了对学生的个体差异和不同的学习需求关注，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。)

　　例句：你好，德高望重的古桥爷爷！，你无怨无悔在这涧水上站了几百年了。抬头望你，我就想起长征途中的老班长和舍己为人的老支书。

　　古桥爷爷：你好，我矗立在这里，看风云变幻，看人世沧桑，深感时光易逝，几百年，几千年就这样匆匆而过，孩子，要珍惜现在的一切啊。

　　（设计意图：在感受的基础上进行创作，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高）

　　三、走出山中

　　李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动）

　　（设计意图：一是教师因势利导，适当渗透思想教育---要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二是活动中培养、提高学生的语文综合能力。）

　　四、总结

　　通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

　　五、布置作业

　　仿写片断《秋日的山中访友》

小学六年级语文上册课件

　　六年级语文上册课件：《大瀑布的葬礼》

　　学习目标：

　　1、有感情的朗读课文，了解课文内容。

　　2、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。

　　学习重点：

　　把握课文内容，理解含义深刻的句子，体会思想感情。

　　学习准备：

　　收集大瀑布的资料。

　　课 时：

　　建议一课时

　　学习过程：

　　一、课前预习

　　学法提示：借助工具书运用学过的读书方法读通课文，初步把握课文内容

　　1、  我要把课文读正确，读流利，并能完成以下习题

　　◇外国人的名字、地方的名字很难读，我能准确读出来，并给带点的字注音。

　　塞（   ）特凯达斯瀑布 菲（    ）格雷特  巴拉圭（    ） 伊泰普

　　◇    我要熟读以下词语，并给带点的字注音

　　汹（   ）涌      汛（  ）期      震耳欲聋      滥坎滥伐

　　枯槁（    ）     酋（   ）长     哀悼          奄奄一息

　　2、  我能通过课文内容理解词语意思

　　纷至沓来

　　奄奄一息

　　3、  读读课文，我能梳理课文内容

　　4、课文采用的是倒叙的手法，也就是先写事情的结果，然后写事情的起因、经过。这样我能给课文分成三部分，分别是：

　　二、深入学习、合作探究

　　学法提示：我要借助课前阅读提示读文想象，体会菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的是什么？我们该怎么办

　　1、  我要边读边想象课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的

　　以前的瀑布是这样的，如：

　　尤其是每年潮讯，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。

　　我对这段话的体会很深，作者都用了那些说明方法的

　　现在的瀑布是，如：

　　它在群山之中无奈的、地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯竭，奄奄一息。

　　我的体会是

　　2、我发现作者运用的说明方法有

　　3、课文以“大瀑布的葬礼”为题，又以倒叙的手法叙述，我觉得这样写的好处

　　4、课文语言具有强烈的感染力，我要有感情的多几遍读，争取把课文的内容讲给家人听。

　　三、达标提升

　　我要联系实际和同学交流读文后的感想

　　四、拓展阅读

　　你见过黑色的闪电吗

　　1974年6月23日17时45分，著名的天文学家契尔诺夫在一场大雷雨袭击札巴洛日城时，亲眼看到一次飞速滚动的黑色闪电。开始是强烈的球状闪电，在灰色云层的背景下看得很清楚。无独有偶，包格旦诺夫上校于大白天在莫斯科城也看到一个平稳的、冒着气的黑色闪电，直径大约30厘米，像是雾状凝结物。它的身后呈淡红色的阴影，周围呈现深棕色的光轮，像烧红了的大火球，飞快地滚动，不久就爆炸了。

　　科学家们观察研究后发现，黑色闪电与人们常见的天空中的条状闪电有很大的不同，它常附在树上、桅杆上、房顶上和金属表面上，呈现出瘤体状或泥团状。当人们用物体敲打它或摘除它时，它便会燃烧或爆炸。‖黑色闪电的“本来面目”很难被认清，人们往往把它看成是一只鸟儿或其他物体。当人或飞机接近它时，它就会变成球状体并发生爆炸，因此是最危险的闪电。‖黑色闪电是怎样形成的呢？科学家研究的结论是：它是由分子气溶胶聚集物产生出来的。是由于太阳、宇宙光、云电场、条状闪电等因素长时间作用于空气产生的。当聚集物基本上聚成球状时，就会变成能爆炸的黑色闪电。

　　1．“直径大约 30 厘米”一句中的“大约”能否删去？为什么

　　2 ．第三段分为三个层次（已在原文中用“‖”标出），请写出层意。

　　3 ．本文采用的说明顺序是。

　　4 ．结合你的生活经验，向他人介绍预防雷电危害的常识。

　　五、相关链接

　　森林是人类的朋友，尤其在维护生态环境方面更是功劳卓著。森林涵养水源、保持水土、防止水旱灾害的作用非常大。据专家测算，一片面积 IO 万亩的森林，相当于一个 200 万立方米的水库 。这正如农谚所说：“山上多栽树，等于修水库，雨多它能吞，雨少它能吐。”森林因这种特殊的“吞吐”功能而被科学家称之“吞水吐雨器”。

　　它的另一种特殊的吞吐功能孕育了人类。地球在形成之初，大气中二氧化碳含量很高，氧气很少，气温很高，生物难以生存。大约在 4 亿年前，水陆变迁，海里的先进植物来到陆地，陆地才出现了森林。森林慢慢将大气中的二氧化碳吸收，同时吐出新鲜氧气，调节气温，这才具备了人类生存的条件，科学家又称森林是“吞碳吐氧器”。

　　森林，是地球生态的主体，是地球温度的总调度室，是地球的绿色之肺。森林维护地球生态环境这种特殊的“吞吐”功能，是其他任何物体都不能取代的。 但是值得我们每个人关注的是，地球的绿色之 肺正在 日益。近 200 年来地球上的森林已有三分之一以被采伐和毁掉；而另一方面由于地球上的燃烧物增多，二氧化碳的排放量急剧增加。此消彼长，地球生态环境急剧恶化。主要表现为全球变暖，引发了热浪、飓风、洪涝及干旱，严重威胁着人类的生存。

　　让我们大力植树造林，并且保护好森林，使地球的绿色之 肺恢复 健壮，改善地球的生态环境。

小学六年级上册语文课件

　　《大瀑布的葬礼》教案

　　预设教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容

　　2、理解课文含义深刻的句子。凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　3、培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　教学重点难点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的带给人们骄傲和快乐的原因及造成现在景象变化的原因，提高学生保护环境的责任感。

　　教学课时安排：

　　本文为略读课文，1课时完成。

　　教学过程安排：

　　一、谈话导入，了解地理。

　　1.出示地图，介绍地理位置。

　　2.出示课题。

　　(1)读了课题有什么问题

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，理清文章主要内容。

　　(1)朗读课文，读准字音，读通顺课文。

　　(2)交流读文后的收获。

　　三、今昔对比，品鉴感悟。

　　1.学习昔日瀑布。

　　(1)默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。

　　聚焦1描写昔日瀑布的句子。

　　聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。

　　(2)交流品鉴，朗读和感受。

　　主要教学策略：

　　(1)抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。

　　(2)分层感受昔日瀑布的特点。

　　(3)反复朗读，体验感悟。

　　2.学习今天瀑布。

　　(1)观看图片谈感受。

　　(2)朗读感悟。

　　3.感受悲剧的原因。

　　(1)读文，感受原因。

　　(2)补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。

　　(3)交流补白，提升认识。

　　四、感悟葬礼，提升主旨。

　　你从这场特殊的葬礼上感受到了什么

　　五、回环昔日，向往美好。

　　读曾经瀑布的句子，向往美好的未来。

　　《山雨》教案

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

　　2．感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

　　3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　教学重点

　　感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。

　　教学难点

　　领悟作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学资源

　　配乐朱自清《春》片段

　　设计思想

　　这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，归纳其中蕴涵的情感，并通过朗读来展示学习的体会，朗读的形式要多样：竞赛读、个人读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗透朗读技巧，如急缓轻重、抑扬顿挫。通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

　　师生背诵描写雨的诗句。

　　师：咱们今天又将跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的韵味。板书课题。

　　【设计意图】以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，一定能激发学生的学习热情。

　　二、初读课文，理清文脉

　　1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的

　　2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

　　3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

　　4、指名说说阅读的初步感受。

　　师：这样一幅有声有色的山雨图就是作者细致观察、用心倾听的收获。

　　【设计意图】初读课文，了解大意，明确作者的写作思路，为下文的深入学习奠定基础。

　　三、朗读赏析，深入感悟

　　1、认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

　　2、体会情感，感悟写法

　　（1）感悟山雨的音韵美。

　　①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

　　a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

　　b、体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

　　②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

　　a、请一组学生读，其余的孩子边听边感受。

　　师：在你们读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！

　　b、师配乐范读，生边听边想象。

　　C、生交流自己想象的画面。

　　师：多么奇妙的想象，多么贴切的比喻呀！作者把自己对山雨的热爱融进了字里行间。

　　d、生带着感受齐读。

　　（2）感悟山雨的色彩美

　　师：大自然琴技高超，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然还是位美术家。接下来我们就一起来欣赏它所描绘的山林色彩。

　　a、（课件出示第6自然段。）指名读。

　　b、学生交流都看到了哪些颜色，对哪种颜色印象最深。

　　师：正像你们说的一样，阳光下的山林色彩斑斓，雨中的山林一片嫩绿。

　　c、师引读本段。

　　【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的方法，另一方面也能让学生更直观地感悟到作者恰当的比喻和奇妙的想象，从而更深地体会到作者对山雨的热爱和赞美之情。

　　四、总结升华，拓展延伸

　　1、学生齐读全文。（配乐）

　　2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？或者，你想做些什么

　　【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展训练，既检验了学生学习的效果，也为后面的语文实践打下基础。

　　3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感受。

　　五、布置作业，积累运用

　　1、学生写写自己眼中的雨，试着运用联想和想象表达独特感受。

　　2、背诵自己喜欢的部分，并摘抄优美句段。

　　【设计意图】拓展阅读的设计践行“大语文观”的理念，使学生从课内阅读走向课外阅读，为学生蓄积文化底蕴，奠定综合素养打下坚实的基础。将阅读中学到的写作方法运用到自己的习作中去，趁热打铁，不失良机。

　　板书设计

　　山雨

　　雨来

　　雨中音韵美用心倾听喜爱

　　色彩美细致观察

　　雨后

　　课堂反馈

　　本课教学中，教师主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。在重点赏读阶段，教给学生阅读的方法——边读边想象画面，描述画面的过程亦是感悟写法、体会情感的过程，此时再去读读感触最深的部分，一定是美轮美奂。课文孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。教师还引导学生对喜欢的部分熟读成诵，摘录优美的句段，让学生感受文章语言文字的魅力，丰富积累。