数学试卷分析

期末数学试卷分析

　　在中心校领导的精心组织安排下，经过全体阅卷教师的辛勤工作，一年级数学学科的阅卷工作已顺利完成，现就此次测试结果作如下分析，从而达到以测试发挥导向功能的目的。

　　一、试题分析：

　　（一）关注情感，体现人文关怀：

　　试题把真情，尊重，理解融入命题，达到了基础性，感情性，人文性，实践性，开放性的完美统一。具体体现在以下两点：1、精心设计卷首语，扬起学生自信的风帆。2、精心设计题首语，把真情注入命题，体现了尊重学生“以人为本”的全新理念。如：“我会填空”；“我会看图回答问题”；“我是计算小能手”；“解决问题我也会”。

　　（二）关注生活，促进学生全面发展，具体体现在于以下三点：1、把数学知识的检测放在丰富的现实生活情境中，图文并茂，符合低年级学生的认知特点；2、呈现形式富有创意，体现了人与自然和谐发展的理念，集知识性、趣味性于一体，如卷面出现的“小动物”、“水果”、“小朋友在游泳的快乐情景”等。3、注重培养学生的思维能力，动手操作能力，观察力，计算能力。

　　（三）关注差异，满足不同追求，做到有底而不封顶，依据新课标，无偏难怪题。

　　（四）测试题新意浓，覆盖知识点全面，注重“双基”测查。充分发挥了“以考促教”的导向功能。

　　三、卷面评析

　　全卷分为八大题，测试内容覆盖了一年级上册数学90%以上的知识点，可说具体全面。另“双基”知识所占分值的比重大。达到了水平测试的目的。

　　第一大题：我会填空。此题旨在测试学生一学期来，学生对“实物与数”的对应；“数的排列顺序和规律”；认识数位，读数与写数；“比较数的大小”的基础知识掌握情况，测试结果显示：考生在作答时，如④“从右边起第一位是位，第二位是位”；⑤“与19相邻的数是和”；⑦“给从右往左数的第5只小动物涂上自己喜欢的颜色”。这三个基础性的知识点，掌握不牢，说明考生对“数位”和“数的排列顺序”，以及“左”和“右”这两个方位概念模糊，从而导致错答，误填现象。余下的知识点考得较好，得分率高，说明考生掌握较牢固，且达到了学以致用的境界。

　　第二大题和第三大题：“我会看图回答问题”和“我会画”。此题测试目的是：测查考生对“多”和“少”、“同样多”、“长”与“短”，认识“整时”和“整时半”；“给不同物体归类”等概念和知识的掌握情况，考生作答时对“在短的后面画√”，“把不同类的圈起来”，“画O，和□同样多”。这三个知识点掌握不牢，作答失误较多。表现在不能依题意准确判断或画出，圈出正确答案，说明以上三个知识点有待强化训练。

　　第四大题：我是计算小能手。此题在于测查考生的计算能力和口算能力，是最基础的知识点，测查结果表明：百分之九十以上考生，都能准确作答，且满分人数过半。是此次测试知识点中成绩较佳的。说明我乡考生的计算能力和口算能力较强，功底较硬。

　　第五大题“数一数”与第六大题“统计”。此两大题联系紧密，要准确作答，首先要弄清实物的数量，其次要会辨图识图，最后还得弄懂“多”、“少”和“同样多”这三个概念。考生作答时，对“不同实物的数量”这一知识点掌握较牢，得分率高，但对实物个数与条形统计图中相对应的格数，不能准确涂画反映出来的占总考生数的50%，从而说明考生的统计知识，有待巩固提高。

　　第七大题：“看图列式”和第八大题：“解决问题我也会”，目的是测试考生的观察能力，顺、逆向思维能力和利用数学知识解决数学的问题的能力。此题图文并茂，符合低年级考生的认知特点，大部分考生都能依据图意作答，得分率较高，半分以上人数与半分以下人数平分秋色，无满分。尤其失分较多的是由“8”和“5”组成“13”，然后把这三个数分别组成“两道加法”和“两道减法”算式。出现问题的原因是：考生顺向和逆向思维能力，未能达到灵活应用的境界。出现错填、乱填的现象。但甚感欣慰的是学生的识图能力和解决数学问题的能力较强。

　　测试统计结果显示：考生对“数位”“数的排列顺序和规律”“凑十法”以及“多”、“少”和“同样多”的概念，这些知识点掌握不牢，失分多，有待加强；对“计算题”、“数与物的对应”、“不同物体分类”和“解决数学问题”的能力较强，得分率高，达到了此次水平测试的目的。

　　四、对今后教学建议

　　1、注重培养学生的观察力、判断力、思维和推理能力，以及分析和综合能力，促进学生智力开发，使学生获得较牢固的基础知识和基本技能。

　　2、教会学生联系自己的生活经验解决数学实际问题的能力，这样既体现了数学学科的育人功能，又增强了学生学习数学的信心

数学试卷分析

　　一、总体印象

　　本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张卷子基础知识较多，题量适中，没有偏、难的题型，但题型比较灵活。

　　二、学生得失分情况及原因

　　第一题、我会算，失分不多，有个别学生计算马虎，简算部分出现错误，多数学生计算准确率较高。

　　第二题，我会填，第三小题出现问题，个别学生对有余数的除法中余数必须比除数小这一感念理解模糊，最大能填几，审题不够清晰。

　　第三题，选择题，失分较少。主要是平时练习的多，以后还要继续发扬。

　　第四题，判断对错，第二，三小题失分较多，把10000看成1000，忽略两个数相乘的积和两数相加的和有相等的情况

　　第五题我会画，素质教育卷有这样的题，做的时候要求比较严格，所以这次有个别人不够认真，数差了格，以至丢了分。第六题，应用题，解应用题我平时注重指导学生找问题，找信息，根据信息思考先求出什么，再求出什么，对于个别理解能力弱的学生，要求他们用笔划出题目中的数学信息，然后再解答。考试做题时要采取先易后难的原则，先做自己比较熟悉有把握的题目，再做中等难度的题目，在遇到题目难度较大的题目时，如长时间思考不出，可以转换别的方法去进行思考，实在想不出来可以先放一放，也许在你思考别的题目的时候产生灵感。此外尽量不要空着，不会做最好也试着写几步，或许还能写对。

　　今后的教学方向：

　　1.低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

　　如果只关注学生是否掌握“双基”，能否正确解题，而忽视对学生良好的学习习惯的培养，会真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。因此，教师在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。还有就是在考试前要在学生心理上来一次大冲浪，让每一个学生都充满自信，相信自己，充分发挥他们的非智力因素。

　　2.加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

　　传统教学中“重结果，轻过程”的问题现在还没有得到根本解决。本次考试学生的答题也反映出了教师在教学中只重视学生对知识结果的记忆，忽视让学生经历知识的形成过程的问题。如学生在做填空题第8题时，就需要我们建立起“克”、“千克”的实际观念。这与学生在学习量与计量时是否经历观察、操作等活动，是否亲身体验实际大小有密切关系。我们在教学中要努力做到“结果与过程”并重，真正落实“三维目标”。

　　3、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

　　教学中，教师要切实加强基础知识的教学和基本技能的训练，力争做到人人过关。低段数学要努力抓好学生的计算，把握计算的准确度和速度，为以后计算的更进一步学习打好基础。

　　4、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因才施教。

　　培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。老师们在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。加强基础知识的教学，争取保证大部分同学做出此次试卷中的应用题，这里就要做到熟能生巧，多做多练，让学生看到这些题目不陌生。另外重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。这次考试中应用题都是和生活相联系的。是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真。

数学试卷分析范文

　　这次数学试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况，而从考试成绩来看，基本达到了预期的目标。

　　一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算、列竖式计算和画图以及操作题的检测，第二类是综合应用，主要是考应用实践题，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光，试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册的数学知识，打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

　　二、学生的基本检测情况如下总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平，合格率都在96%以上，优秀率在55%左右：

　　1、在基本知识中，填空的情况基本较好，应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力有了一定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致失分严重；

　　2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算、递等式计算以外，最要的是多了学生自主编题、用不同方法计算的题型，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯真的要好好培养；

　　3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键，自己读懂题意。分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了；

　　4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识，这方面有一定的差距。

　　三、今后的教学建议，从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

　　1、立足于教材，扎根于生活，教材是我们的教学之本，在教学中我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识，又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题；

　　2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力，在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从怕应用题到喜欢应用题；

　　3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力，要学生说题目的算理。也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理不想原因这点可以从试卷上很清晰地反映出来，学生排除计算干扰的本领；

　　4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容，多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力；

　　5、关注过程，引导探究创新，数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力，这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法，让学生的学习不仅知其然，还知其所以然，综观整体这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。

小学数学试卷分析

　　数学是一门应用的学科，如果学生在平时的学习中学得扎实,巩固得好，并能灵活运用所学知识解决实际问题，就必定能在考试中考出优异的成绩。在这份考卷中，就是几道稍稍灵活的考题使学生拉开了分距。

　　1、从整体上来讲，学生对于基础知识掌握较好，但是还不够灵活。特别是填空题第5题和第9题，要求圆周率取3计算，学生由于过于熟练“圆周率通常取3.14”，所以没看完题目要求便直接计算，导致方法正确，答案错误。从这个现象中，不仅能看出学生做题时不够仔细，也说明学生对数学概念理解不够透彻，也是我平时教学中的不足之处。

　　2、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高，但是中下生的能力明显还是不足。尤其表现在操作题的第2题，“已知一个底面直径5分米，高12分米的圆锥，请学生画一个与它体积一样的圆柱”。由于是底十二册的教学内容，教学中这样的习题练习得不多，学生掌握得还不透彻。这题的错误率也很高。

　　需改进的地方：

　　1、继续加强基础知识教学。在教学中继续贯彻课改精神，调动学生学习主动性和积极性。加强数学概念的教学，特别是让学生自我感悟和

期中考试分析作文：数学期中考试试卷分析

　　何老师抱着一叠数学卷子迈着轻盈的步伐走上了讲台，教室里顿时鸦雀无声，一瞬间，同学们的目光投射到了老师怀中的卷子。何老师看着同学们急切的眼光，说道：“卷子等会再发到同学们的手中，我先讲几道题。

　　老师绘声绘色地讲起了卷子上的易错题，当她讲到第六大题列式题的第二小题时。老师告诉我们班上只有两个人作对，教室里顿时炸开了锅。听了老师的话，本来胸有成竹的我心里变得像十五只吊桶——七上八下，我做对了吗

　　卷子发下来了，我急不可待地先看老师说得两个人做对的题，耶!我做对了。紧接着我就傻眼了，一道分值很重的计算题我做错了。六分呀，真不应该错啊。题目是这样：

　　用14.81与5.19的和，乘它们的差，积是多少

　　我是这样做得：

　　(14.81+5.19)×(14.81—5.19)

　　=20×8.91

　　=178.2

　　看完我做错的题，我后悔不迭。我竟然把14.81减去5.19算错。太不应该，太不应该啊。这次可不能用粗心来搪塞过去，我要好好分析分析了，如此简单的错误我没有检查出来，说明检查方法有问题。以后做题的时候一定要好好检查，杜绝不该出现的错误，会做得题坚决不能错。

　　填空也出现了一个小错误：

　　王明和妈妈今年年龄和是49岁，再过a年，两人的年龄和是(49+2a)岁。

　　这样的题会做，为什么会做错呢?只能说知识掌握的还是不牢固。

　　通过这次考试我知道了考试后的后悔和懊丧是没有用的，要把后悔转化为学习的动力，以积极快乐的心态对待学习和考试。

重庆近三年数学试卷分析

　　近三年来重庆市中考数学试题与重庆市教科院发布的考试说明基本一致，试卷结构稳定，考查的内容每年都有少量变化，从题型到考试内容基本固定，但具体到每到试题有很大变化，特别是解答题，总体难度逐年有所增加。

　　1.题型与题量

　　全卷均为满分150分，三种题型，26个题，其中12个选择题，6个填空题，8个解答题。三种题型的分数比为48：24:78，占比略为32%、16%、52%。其中1-9,13-16,19-22为容易做的题，占比略为60%，10,11,17,23,24,25为中档题，占比略为30%，其他的为比较难的题，占比略为10%。

　　2.考查知识点情况

　　题型题号2015年2016年2017年选择题1有理数大小的比较有理数大小的比较有理数大小的比较2轴对称图形的判定轴对称图形的判定轴对称图形的判定3二次根式的化简整式的运算整式的运算4整式的运算统计与概率的调查方式统计与概率的调查方式5统计与概率的调查方式平行线的性质实数大小的比较6平行线的性质简单的代数式求值简单的代数式求值7统计与概率的中位数与众数等函数自变量的取值（分式分母不为零）函数自变量的取值（分式分母不分零）8一元二次方程的解法相似三角形的性质相似三角形的性质9圆的性质（垂径定理的运用）图形的分解与组合图形的分解与组合10函数关系图像图像规律探索图像规律探索11图像规律探索利用三角函数利用三角函数12结合反比例函数求菱形面积不等式组的解和分式方程的综合不等式组的解和分式方程的综合填空题13科学计数法科学计数法科学计数法14实数的计算实数的计算实数的计算15相似三角形的性质圆的相关性质（圆心角和圆周角）圆的相关性质（圆心角和圆周角）16三角形和扇形结合求阴影部分面积正比例函数图形性质和概率统计与概率的中位数与众数等17概率与解不等式的综合运用根据函数图像求解根据函数图像求解18旋转变换和等腰三角形存在性的问题正方形图形翻折和中线等知识的综合正方形图形翻折和中线等知识的综合解答题19解二元一次方程组平行线性质和三角形全等平行线的性质20三角形全等统计与概率的综合运算统计与概率的综合运算21整式与分式的混合运算整式与分式的混合运算整式与分式的混合运算22统计与概率的综合运算一次函数和反比列函数的综合运用一次函数和反比列函数的综合运用23新概念的提出应用一元一次不等式的实际应用一元二次方程的实际应用24勾股定理和分式方程的实际应用新概念的提出应用勾股定理和三角形全等的应用25三角形全等的应用几何证明（三角形全等与勾股定理的应用）新概念的提出应用26点的变化与函数抛物线的结合运用点的变化与函数抛物线的结合运用点的变化与函数抛物线的结合运用

　　由图我们得知，统计与概率相关问题的分值占比为12%，几何问题占比29%，实数的考查占比为20%，一次函数、反比例函数和二次函数占比为33%，新概念题型占比为6%。

　　总的来说，近几年的中考数学试题考查了基础知识和基础技能，数学逻辑思维，解决问题的能力，其中试题还突出考查了学生运用数学知识解决实际问题的能力。对方程与不等式、函数与其图像的性质、几何图形的变换、统计与概率问题等重点内容进行了重点考查。除此之外，这些数学试题还让学生其实感受到生活中存在大量数学知识信息，引导学生关注社会，关注生活，体现了数学的运用价值。

数学期中考试试卷分析及反思

　　通过五年级的阅卷反馈来看，今年的试卷存在以下特点

　　一，试卷卷面分析：

　　1.知识覆盖全面，各种知识的比例搭配合理.符合课程标准的要求及教材的编写意图.

　　2.试卷使不同层次的学生在答卷过程中能的到喜悦感充分体现了数学教育的基础性，普及性和发展性相结合的新理念.

　　二，考试结果及分析：

　　五（1）班参加考试人数57人，合格人数53人，合格率92.9%最高分98最低分42.优秀率17.5%五（5）班参加考试人数58人，合格人数53人，合格率91.3%最高分99最低分45.优秀率39%

　　三，学生卷面情况：

　　从学生的答题情况来看，学生在学习时也从在一些问题

　　1，基础知识不扎实，从卷面上来看计算能力孩是较差的平时训练的简算学生孩是没能掌握.而且有的学生分不清那个题目可以简算那个不能.应该掌握的一些基础知识学生也没能掌握.

　　2，从部分试卷来看学生分析问题的能力有待提高，有的学生思维能力很弱.

　　3，有的学生的学习方法也有问题，试卷中有不少题目是运用已有的知识解决问题的，但学生都还是出现不少的问题，所以在以后的教学中一定要为学生奠定坚实的基础，

　　四，改进措施：

　　一是要把转变学生的学习方法真正落到实处，训练学生形成良好的学习习惯.坚强基础训练，强化习惯.二是要立足教材，扎根生活.认真钻研教材，努力提高学生学习数学的自信心和学习兴趣.三是要重视过程，培养能力.结果重要，但过程更重要，能力就是在学习过程中形成的发展的在平时的学习中，我们教师应尽量地

　　五年级数学期中质量分析报告二

　　一、试题基本情况分析

　　本次试卷的覆盖面大，知识点小，能检测出学生的知识水平.大部分试题注重基础，内容紧密联系生活实际，实践性和创新性.重点考察了本学期学生所学的内容，体现了三个亮点：第一个亮点：迁移能力的检测.第二个亮点：用数学解决生活中的问题，体现学习数学的价值和数学的思考魅力.第三个亮点：巧设开放题目，展现个性思维.鼓励学生展示自己的思维方式和解决问题的策略.

　　二、数据统计及分析

　　总体情况表（一）

　　试卷份数总分最高分最低分平均分优良率及格率571929.59919.577.1856%92%

　　各分数段人数统计表（二）

　　分数段100-8079-6059-4040分以下人数14902

　　三、取得的成绩

　　从检测成绩看，学生成绩分布均衡，从学生答题情况看，学生基础知识的掌握总体上较好，学得较扎实.如计算题，作图题，填空题等，错误都较少.但是解决问题出现错误较多.

　　四、从考卷中发现的问题

　　从学生的答题分析，对基础知识，学生掌握的比较牢固，但不够灵活.综合运用知识的能力较弱，最大的失误是学生对知识的延伸性没有掌握.从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重.可见学生更多的时候只会简单的模仿，没有深层次的形成知识体系.

　　第一大题：填空

　　题量较大，学生失分较多，主要原因不认真，错题为基础性内容.例如：商的变化规律出现问题较多.

　　第二大题：判断题

　　此题考察内容覆盖面广、且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力.但个别中下水平的的学生在第3题，错误多.对于小数的分类掌握不好.

　　第三大题：选择

　　此题包括6个小题，这6个小题出得较好，能考察学生的能力，这几个题如果学生不去认真观察，不去动脑想，就很容易错误理解，尤其是第6小题这种简便计算的考察，学生不去认真计算和分析就会失分.

　　第四大题：计算

　　学生整体掌握较好，错误较少，个别同学在乘法分配律中出现错误.

　　第五大题：作图

　　这个题考察学生动手操作能力：第一小题，位置.这道题失分较少，出错确实不应该.第二小题，可能性做的较好.

　　第六大题：走进生活，解决问题.

　　此题是考察学生的理解能力，并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力.存在以下问题：第5题失分较多，学生审题不认真，将里面干扰的数字进行了计算，以后要加强这方面的练习.

　　五、反思与对策

　　1、对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做后认真检查的好习惯”.

　　2、在教学中，注重联系学生的生活实际，学会解决问题的方法与策略，发挥学生的思维，形成解题技能.

　　3、对知识的掌握精雕细琢，直至学生灵活运用.

　　4、加强学困生的辅导工作.

　　从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想，如罗玉婷、罗玉玲、张金惠等.因此，在日常的教学中，应该加强这类学生的基础知识和计算能力.

　　六、今后改进教学策略

　　1、重视口算能力的提升.

　　2、基础知识应该加强，掌握知识的重点和难点进行重点突破.

　　3、课堂上加强学生的实测进行掌握学生动态.

　　5、帮助学生养成良好的审题做题习惯和试卷答完后的检测能力，很多学生存在答完后不检查的习惯.

　　6、培养学生知识点的整合和链接.

数学下册期中考试试卷分析

　　一、基本情况.

　　本次数学考试，参加考试的学生共有48人，平均分为49.4分，达到优秀的1人,优秀率为2.1%，合格率为29.2%。

　　二、试卷命题特点：

　　1、选择现实鲜活的素材。

　　将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题。让学生体会到数学在生活中的应用。

　　2、创设自主选择的平台。

　　试题了选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。

　　3．关注数学思考的含量。

　　有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了学生的应用意识。

　　三、试卷分析

　　1、主要成绩。

　　从卷面来看，有以下几点成绩值得肯定：

　　（1）学生的基本概念掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用。

　　让学生充分参与数学知识的形成过程。在本单元里，老师还结合学生的生活设计教学内容，学生易于理解，因此掌握较好。

　　（2）学生的计算技能不够理想。

　　在试卷中的直接写出得数，解方程或比例，学生的失分率较高，其中直接写出得数的失分率为10.6%，这充分说明，教师在平时的教学工作中，对学生的计算技能的训练和培养不够重视，对学生计算基本功抓的不够实，不够到位。让学生对计算技能感到兴趣、有所提高。

　　（3）学生基本掌握应用题中基本的数量关系。

　　从这次期中考试试卷的情况来看，一部分数学生能够较好地理解应用题数量之间的关系，基本掌握了应用题的结构特征，具备了一定的解答应用题的能力。这次数学期中考试的卷面情况也说明了这一点，我们知道正反比例应用题与圆柱体积、表面积、底面积、圆锥体积计算公式的应用是学生掌握的一个难点，但是从卷面上来看，一部分数学生能够比较好地掌握。应用题的第一、二、题就是正反比例应用题，学生对于数量关系分析得比较好，失分率较低。

　　2、存在的主要问题。

　　一、灵活运用所学知识解决实际问题的题目。这一类题的失分率较高。

　　二、良好的数学学习习惯没有完全养成

　　1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

　　2．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。

　　3．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。

　　面对以上诸多问题，深刻反思了我们平时的教学行为改进措施如下：

　　（1）继续加强计算基本功的训练。

　　“课标”中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。“课标”中也提到“应避免繁杂的运算”，但是基本训练还要坚持，计算还应该达到一定的速度。要培养学生的计算能力，必须打好口算的基础，学生还应该具备一定的口算能力，为学生今后的学习打下良好的基础。总之，要经常地、有计划地坚持训练。

　　（2）要注重思维训练，不要“应试”训练。

　　思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。因为现行教材中的题目都比较简单，难度较小，学生遇到灵活一点的题目就不会做。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。

　　（3）要注重学习的结果，更要注重学习的过程。

　　比如“圆柱体与圆锥体的体积之间的关系问题”，让学生知道等底等高的圆锥体的体积是圆柱体积的，固然很重要；但是让学生经历发现这一规律的过程就更为重要,要想让学生真正理解，就必须让学生经历发现这一规律的过程。

　　（4）要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。

　　“课标”中多处提到“培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力”。儿童学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。

　　（5）要关注每一个学生的发展，更要关注学习有困难学生的发展。

　　这些学生可以说是“学习有困难”的。造成他们“学习有困难”的原因很多，但是不管什么原因，他们既然在我们的班级中学习，我们就要尽最大努力，更多地关注他们，注重对他们学习方法的指导，学习习惯的培养等，使他们在自己原有的基础上得到发展。

　　最后，我们真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！这有赖于我们每一位数学教师以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升。

上册数学期末考试试卷分析

　　这次期末考试四年级数学全面考查学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，根据本次考试情况作如下具体的分析：

　　一、试题分析

　　1.形式：试题内容全面，共计八个大题（填空、判断、选择、计算、动手实践解决问题）。

　　2.难度：试题按难度分为容易题、中等题和较难题。计算共计24分,填空题共28分,判断5分；选择题共5分,操作题12分,应用题26分.

　　3.考查知识及能力：这张试卷考查的知识涵盖整个教材。

　　二、试卷分析

　　参加这次四年级数学考试的共22名同学，我对他们的均分、及格率和优秀率作了如下统计:平均分73.66分,及格率67%，最高分89分,最低分46分.从统计的这些指标看，成绩是不太理想，没有达到我的预期。我对各大题的得失分情况作了统计，从四年级的试卷情况反映出以下几个问题：

　　1、基础知识掌握不牢。如：填空题的第5小题和选择题的4小题，学生均有失分。

　　2、学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们能正确的运用数量关系，但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。

　　3、对概念的理解不深。部分同学在回答填空题和判断题时对概念理解不深,数位和计数单位的概念垂足,数的改写,商的变化规律,积的变化规律,等方面都还有问题.

　　4、计算能力有待提高。计算的得分率虽然相对最高，但也只有不到92％。这里不光有粗心的习惯问题，学生估算能力有待提高。

　　三、改进措施

　　1、培养学生良好的学习习惯（突出表现在答题习惯）置于重中之重的位置。在规范学生书写格式，检查习惯、培养读题能力的。

　　2、加强概念教学，避免学生的认知错误。教学中努力做到“两个吃透”。一是“吃透教材”，二是“吃透学生”。狠抓教学内容的本质，在本质属性的揭示和掌握上下功夫。

　　3、培优辅差和学困生的转化仍需加强。教学中设定不同的教学目标，让基础题型和能力拓展题型并进，在提高学生学习兴趣的同时，提高学习效率。坚持对学困生的课前辅导、课堂观察和课后“跟踪”，努力使每一个知识点都过关。

　　4、注重计算能力的培养，总的来说班级计算正确率较高，但极个别同学的计算还需要提高。所以在今后的教学中坚持课前计算天天练，提高计算的准确性。

九年级数学试卷分析

　　九年级数学期末考试平均分约为61.3，优秀率约为3.5，及格率约为60.3。现在把每小题的得分率向大家汇报一下：

　　1、95；2、77.5；3、80；4、94.2；5、80；6、82.5；7、71.7；8、46.7；9、74.2；10、1.7；11、90.1；12、66.7；13、78.4；14、46.7；15、95；16、80；17、73；18、83.4；19、87.4；20、92.2；21、64；22、73；23、36；24、2.6；25、47；26、2427、6728、16。

　　这份试卷的基本分大约为66左右，体现了新课程标准的思想和理念。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思想过程，从而把数学思想和方法列为数学的基础知识，提出发展思维能力是培养能力的核心。强调培养学生解决实际问题的能力和应用数学知识的意识。在我组教师的共同讨论下，最后我们认为期末考试试卷有以下几个方面与大家探讨：

　　一、以课本为载体，转变知识的考查方法。

　　试卷中有许多试题都是直接从教材中选编或改编而成。例如：填空题和选择题，以及计算题中的部分试题，特别是第1、2、3、5、7、9、15、16、17、20、21、22、27题。我组教师认为这样命题给教师在平时教学过程指明了方向，同时也给那些认为课本无用论者严重的打击。也有利于引导教师深入钻研教材，挖掘课本知识的内在联系。另外考查的形式和方法与课本所体现的不同，例如：第23题不是直接考查投影的基本知识，而是逐步地应用投影知识，使学生能通过解题，了解投影知识的真正内涵。

　　二、重视双基的考查，强调数学思想方法的应用。我组认为本试卷对课本基本知识、基本技能都进行了直接考查和应用，而没有出现繁杂的内容和知识的叠加，例如：第1、2、3、4、5、7、11、12、16、17、18、19、20、22、24、26等，使教师认识到题海战不能使学生取得高分，更不能使学生全面发展。而我们感觉到要使学生取得高分，使学生全面发展，应注重数学思想方法渗透。这张试卷用不同形式的试题对学生的数学思想方法的考查，考查的数学思想方法有：数形结合（第10、15、16、19、23、26题）、分类思想（第6、8、15、22、24、25、26）题、分析与综合（第23、25、28题）。

　　三、以大纲为依据，注重学生能力的考查。我组认为《数学新课程标准》是教师平时教学和中考总复习工作的依据，期末试卷中的试题基本以中考要求为标准，例如填空题的第10题是正方形和面积的结合，虽然本题的得分率较低，难度较大，但它并没有超过中考的要求，仅仅是出题者巧妙将这两个知识结合在一起考查。从另一个角度来看，本题考查学生的思维能力，同时也可以说明学生对所学的知识能不能活学活用，更起到选拔优秀生的功能，应该说是一道好题。又如试卷中的第24题用新方式对矩形和成比例的考查，同时通过相似体现了本题的灵活性，更体现了试题的多样性。目的也许在于让教师认识到试题的形式是不定性，而解题的知识是永恒性，也许更注重引导教师在平时教学中不要为教知识而教知识，不要处于一种模式化的教学，应教会学生解题的方法和思想，这样才能使学生掌握数学的精髓，才能真正的提高学生的能力。

　　四、对教学的启示

　　1、计算简单不繁琐，但思维能力要求高。

　　2、题型基本保持不变，其中阅读理解、实际应用、归纳探索题仍是重头戏。 会直接考课本的原题，但同时也会对原题加以改编。

　　3、加强对课本知识的应用，提高对学生思维能力的考查。

　　另外，我组认为试卷也存在一些不足之处，例如试卷的难度系数太大，得分率太低，不利于选拔尖子生，不利于学生充分发挥自己的实际学习水平。同时我组还认为期末考试的试题应以基本知识技能为主，目的在于了解学生所学的知识掌握的如何，而本试卷的能力综合题较多。如果将其中的第26题放到模拟考试或中考中，将会体现的更合理。