高血压国内外研究文献综述

博客

　　众所周知21世纪是信息的世纪，是网络的世界。电脑早已成为人们生活不可缺少的朋友和帮手。人们利用电脑查阅资料，获取知识，听音乐，打游戏，购物，看新闻……只有想不到，没有做不到。

　　如今网络日志―博客的出现形成了一种新的追逐潮流，尤其是名人，大家疯狂地追随着时代的脚步，迅速加入到这个新行业―“博客”中来，有些人是为了展示才华，有些人是为了凝聚注意力……但更多的是为了炒作和宣传。他们将自己近期的工作和生活，感想用简短的几句话表达出来，既方便又快捷，省时省力。名人博客成为一种先进廉价的炒作工具。浏览这些文字，让人觉得空洞乏味，缺少美感。再者言，文章虽然发表了，但有多少人会去品读呢？日常生活中，这样的博客并不能吸引大众的注意力，因为它们缺乏价值。

　　当然，并非所有的博客都是如此，一些博客在创作时的确倾注了作者的大量心血和汗水，其内容也相当精彩，有深度，有内涵。长期阅读这样的作品，不但能陶冶情操，还可以增长见识，甚至有利于提高写作水平。如知心博客，徐静蕾博客等。

　　其实，所有事物都是有两面性的，需要我们拥有一双慧眼正确的认识，不能一味的接受，盲从，或批判，反对。要明辨是非，全面的了解，客观的评价。

　　但是博客毕竟不是所有人的舞台，对于那些没有真才实学而又存心买弄的人，我想真心劝告一句：不要再浪费时间和精力了，这个舞台不属于你。灵感加汗水才等于成功。

文献综述

　　一、前言

　　本人对宋朝的历史有一定的研究，虽然方面比较杂但是我希望可以通过这篇文献综述让大家可以更清楚的了解宋朝，宋朝是我国历史的一朵奇葩。无论是中国还是外国，对宋朝进行研究的历史学家们都是褒贬不一，但我是对宋朝持有肯定的态度。

　　二、关键词

　　军事实力、科技、弱宋

　　三、摘要

　　这篇文献综述将对宋朝的科技发展和军事发展进行一定的分析，以及宋朝科技和军事之间的必然联系进行一定的阐述。

　　四、主体

　　1.1宋朝的科技发展

　　宋朝是我国历史上发展的一个重要阶段，在宋朝时期的科技发展是前所未有的，“中国的四大发明”——造纸术、印刷术、指南术、火药。其中除了造纸术、火药并不是在宋朝发明的其余2项伟大的技术都是在宋朝发明的，指南针这一技术为地质勘探、旅行冒险、航海业提供了很大的帮助，它为无助的迷失方向的船只指引了通向陆地的准确方向，为探险家发现了许许多多的同事提供了指引回家的道路，为海上丝绸之路的贸易船只准确的提供方向，为抵御金朝、元朝海上入侵的宋军船队立下汗马功劳，林林总总，不得不说指南术是重大发明之一；印刷术是宋朝平民毕昇发明的，北宋庆历间(1041-1048)中国的毕昇(约970年-1051年)发明的泥活字标志活字印刷术的诞生。他是世界上第一个发明人，比德国人约翰内斯·古腾堡活字印刷术早约400年。【1】德国人约翰内斯古登堡他同样也发明了印刷术可惜已经被毕昇领先400年了，虽然古登堡的印刷术掀起了欧洲印刷界的风暴，然而中国比古登堡他所在的欧洲早400年脱离了“千辛万苦制造羊皮纸（我看过一个BBC关于如何制作羊皮纸的纪录片，那部纪录片里很详细地介绍了羊皮纸制作的艰辛，况且当时还没工业革命，全部靠人力，只凭想象就可以知道当时的制作的艰苦。），使用羽毛笔蘸上墨水苦苦抄写文稿，不光耗时还耗费人力物力，而同样都是十一世纪时期的东方大陆的宋朝却在毕昇的努力下，攻克了印刷的难关，发明了活字印刷术。而在当时，毕升的活字印刷术是最先进的技术，宋朝之后的朝代都受益于宋朝活字印刷术，使得文化借助这种方式得以快速传播，不得不说毕昇的活字印刷术带动了科技发展也潜移默化的提高着宋朝百姓的文化素质水平的发展。中国是最早发明火药的国家，隋代时，诞生了硝石、硫磺和木炭三元体系火药。黑色火药在唐代（9世纪末)时候正式出现。火药是由古代炼丹家发明的，从战国至汉初，帝王贵族们沉醉做神仙并长生不老的幻想，驱使一些方士与道士炼"仙丹"，在炼制过程中逐渐发明了火药的配方。古代炼丹唐代炼丹家于唐高宗永淳元年（682年）首创了硫磺伏火法，用硫磺、硝石，研成粉末，再加皂角子（含炭素)。唐宪宗元和三年（808年)又创状火矶法，用硝石、硫磺及马兜铃（含炭素)一起烧炼。这两种配方，都是把三种药料混合起来，已经初步具备火药所含的成分。在宋代诸军马戏的杂技演出，以及木偶戏中的烟火杂技 ——药发傀儡。宋代演出“抱锣”、“硬鬼”、“哑艺剧”等杂技节目，都运用刚刚兴起的火药制品“爆仗”和“吐火”等，以制造神秘气氛。宋人同时也以火药表演幻术，如喷出烟火云雾以遁人、变物等，以收神奇迷离之效。

　　中国发明了火药首先运用于制造烟火(值得一提的是竟然许多人相信中国无科学的说法,什么制火药就用来做烟花,创造指南针用来看风水),不久后就将其运用与军事,并发明了世界第一根火箭。大炮和**在宋代中国火药的军事运用已经相当成熟,使得中国的科技遥遥领先于世界。【2】宋朝时期火药被宋朝军民玩的很熟练，但是大部分火药却被应用于娱乐，最广泛的是烟花，火药这项重大的发明产物虽然玩得熟练但是依旧没有受到宋朝朝廷的重视，成为了烟花的主要制作原材料。但是总体而言，宋朝的发明是造福人类的，在当时让我们领先于世界。中国的四大发明在宋朝普及程度已经到达前所未有的境界，可惜游牧民族毁掉了宋朝，但是让我们进行一个“异想天开的假设”——没有元朝和金朝，宋朝会是怎么样的呢？最有可能的是：宋朝是第一个世界上进入近代社会的国家，它也可能会是世界上第一个进入近代社会的东方国家。

　　1.2宋朝的军事发展

　　自火药发明以来到宋初，火药中硝石、硫磺、炭的配比经过人们长期的实践和探索，已经基本统一，其配比也有了书面规定，这在火药的发展史上是很大进步和发展的。根据刘旭先生的《中国古代火药火器史》记载，火球火药在燃烧后中心温度可以达到1300摄氏度，可以想象被火器击中的士兵多么痛苦。由于耶律德光的孤注一掷，击败了试图攻占幽云十六州的宋朝北伐军队，宋太宗也因此屁股中箭，被迫撤退，从此宋朝只能依赖大力发展步兵和武器来阻挡游牧民族的入侵。《武经总要》一书中记载：“凡砲，军中之利器也，攻守师行皆用之，守宜重，行宜轻，故旋风、单梢、虎蹲，师行即用之，守则皆可施也。又阵中可以打其兵，中其行伍，则不整矣。”【3】旋风、单梢、虎蹲这三种都是宋朝北宋时期常用的守城投石机，它们的射程可以达到75米至120米，【3】可以打击近距离攻城的敌人，但是他们并没有很好地应用到保卫东京的开封战役中，主要是因为宋钦宗的昏庸无能以及蔡京的大错特错的指挥。

　　宋朝军事发展是很好的，但是指挥的基本都是纸上谈兵之徒，除去那些爱国将领，比如岳飞、韩世忠、折可存、种师公一些爱国将领以外，都是像“三姓家奴”——郭药师那样的将领了，这些人不懂兵法没有随机应变的能力，我用范雍举例，范雍他不懂兵法，上了李元昊的当，使得李元昊诈降成功，成功建立西夏政权，对宋朝西北部形成威胁，并且宋夏战争中范雍更是一味冒进，险些把范仲淹送到西夏人手里，并且他的错误指挥使得洛水川、定水口两场关键战役里宋军被前后夹击，狼狈而逃。范雍也因此被革职，不过他唯一的正确做法是让一位叫狄青的著名将领戴罪立功，在后期战斗中和种氏家族一起凭借一己之力扭转宋朝不利局势击败西夏。

　　我要说明一点：中国最早的**是南宋时期发明的，由襄阳太守陈规发明的，但是当时的**操作十分繁琐需要2-3或是3-4个人才能操控一只**，他所撰写的《守城录》一书成为了宋朝南宋时期主要的军事学习书籍，用于城池的防守，而南宋时期是全面防守时期，**由于操作繁琐并未大量普及，唯一一场有关**记载的战斗是陈规用**进行的实战实验——清剿襄阳城的土匪。弩，也是宋代主要依赖的武器之一，唐代的步兵和骑兵非常强大而宋朝就不行了，由于宋朝步兵的孱弱，弓弩兵在宋朝军队的比重中达到60%，神臂弓是弓弩中十分重要的武器之一，但是它并没有收录《武经总要》之中，因此失传了。《宋史*兵志》记载，神臂弓射程达到“射240余步，入榆木半苛”，也就是射程达到360米，扎入榆木半个箭杆深，虽然有所夸张但是也足以说明神臂弓的威力不容小觑，在战场上被宋军的神臂弓射中，死亡概率是非常大的。在金朝攻打太原的战役里，金朝骑兵穿上双层盔甲进行冲锋，但是被神臂弓射中而死的人仍然不在少数，即使是双层的铁质盔甲也没能阻挡住神臂弓的“一发致命”啊。虽然太原被金朝最终占领，但是金朝也付出了惨痛代价，几十万人的军队死伤大半，大部分士兵都是被神臂弓击杀的。床弩是在战国时期出现的，老古董被宋朝人重新翻出来升级改造，宋军使用的床弩共有六种，典型的床弩也需要拉动三张大弓，使用绞车上弦，7名身体强壮的士兵共同操作，弓箭长度达到2米，最大射程比神臂弓短一些，估计也有250-300米的射程，床弩的箭重量很大堪称“巨箭”，甭管射中哪里都是非死无疑，澶渊之战辽军将领萧挞凛（《杨家将》里的萧天佐，历史上是他围困杨业的宋军迫使其兵败自杀）被澶州城的守城宋军用床弩射杀，1004年的澶渊之盟就此诞生促成了宋辽边境50年相安无事。而在宋史中，萧挞凛是被床弩击中头部“爆头”而死，按照床弩的威力，甚至把萧挞凛钉在地上都是有可能的。【4】

　　1.3火药技术的完善

　　宋代，火药的研制技术和配比技术已经趋于完善，大大增加了其中硝的含量。宋代火药中硫和硝的比例从唐代硫硝的比例 1：1 增加到了 1：2甚至 1：3，这与近代的黑火药的硝占四分之三的比例十分相似。在火药中还加入其他易燃、易爆及有毒原料，使火药的威力大大增加。同时，在宋代火药也进入了实用阶段，以火药为主要原料的兵器也应运而生，如：火箭、**、火炮等等。火箭是在箭头的附近撞上火药制成燃烧物；火炮抛石机把火药制成爆炸物抛向远方可以说是中国大炮的雏形。宋代火炮、火箭等武器成为了北宋末年抗金的战斗中一项重要的军事装备，并在战争中发挥着重要的作用。据记载，南宋末年荆淮一带，宋军有火炮十多万只。每次作战天崩地摇，烟气满天，可见当时的火炮的威力之大。“以铁罐盛药，以火点之，炮起火发，其声如雷，闻百里外，火点著甲铁皆透。”南宋初年在抗金的斗争中，创造了一种“长竹竿**”即：把火药装进长竹竿里，临时点燃以伤敌人。**的制造技术从北宋末年到南宋末年有了长足的改进。它可以说是开创了近现代枪炮等管状武器的先河，无疑是中国乃至世界兵器发展史上一个重要的突破。正如马克思所认为的：这是预告资产阶级到来的三大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，指南针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术则变成了新教的工具，总的来说，变成科学复兴的手段，变成对精神发展创造必要前提的最强大杠杆。【5】

　　1.4 宋朝科技发展与军事的关系

　　科技的发展使得宋朝在面对其他民族的入侵时拥有了更多的选择方式，火药的发明让宋朝可以更有力的作战，军事水平也随着科技水平的逐步提高而逐渐提高，军事素养也逐渐提高，宋朝武将运用火药来杀伤敌人，科技发展与军事实力成正比，大力发展科技并将其用于它擅长的领域，这样才能让军事水平提升，宋朝光辉般的科技发展也在一定程度上受益于宋朝的敌人，由于他们对宋朝不断的袭扰攻击，“逼迫”宋朝大力发展科技，而科技运用在军事领域才让宋朝面对他们的时候，得心应手。

　　五、结语

　　这就是我对宋朝科技和军事领域的看法，通过网络的力量我进一步了解了历史也让我更加深爱历史，有人贬低宋朝：宋朝对外作战胜率只有60%。其实不然，纵观中华上下五千年历史长河，唯一一个统治中原超过300年的朝代只有宋朝了，达到313年，弱宋弱宋其实不弱，只有它敢于和外来游牧民族作斗争；只有它打爆了西夏政权，迫使西夏对宋朝称兄道弟，俯首称子（第一次宋夏战争中，狄青击败西夏，第二次进入西夏平定西夏王族叛乱，两次都是最终逆转取胜）；只有宋朝坚守孤城与元朝抗衡，元军苦打襄阳长达6年，元军东路南下精锐折戟平庐城（今安徽合肥），元军苦打钓鱼城长达39年直至南宋被灭依旧未能攻打下来；崖山海战十万宋朝遗民不甘心成为元朝俘虏，跟随皇帝一同跳海自尽，这一切的一切都彰显出宋朝子民的顽强与英勇不屈，不能以片面之词来衡量一个伟大的朝代，它对中国的发展是史无前例的，这就是宋朝，一个充满血性、不屈不挠的宋朝！

文献综述

　　摘要：在我国实施新课改这一大背景下，教育的各个方面都在进行着改革创新，教师在实践中进行了教学方法的革新甚至到自身教学专业素质的提高，在各种教育评价体系中，最为突出的是作文教学的评价问题，语文教师们多年实践经验体现这作文评改存在着这样的一个现状：传统的作文评价中，学生呕心沥血地赶任务，教师案前的作文堆积如山批量修改，因此，学生在写作中得到的不是兴趣，也不是对写作由衷的热爱，而是受到了对写作的厌倦、恐惧等消极影响，而老师呢，作文教学效率不高，学生的真实写作水平远远赶不上他对学生的期望，再加上作文批改数量庞大、作文考试学生普遍低分等压力，学生和教师本是教学互长，互相扶持，哎！让人不得不感叹：师生本是同根生，相煎何太急！那么究竟教师应带着怎样的心态去评价一篇学生的习作、采用何种方式去评价以及评价时采用什么样的评语等作文批改措施才能使师生双方都在写作方面互利共赢呢？这些都值得我们去探究。

　　关键词：新课程标准；作文教学；作文评价；作文批语

　　在我国实施新课程改革的背景下，语文是重点科目，而作文占了语文的半壁江山，可谓是重中之重啊，当然，教育改革创新也就少不了作文教学这一方面啦。而在作文教学革新中，作文的评改工作又是比较突出的一方面。新课标要求：“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”这就要求在写作教学过程中，不仅要重视作文的指导，而且不可忽视对学生作文评讲这项工作。

　　多年来，我们评价学生作文往往是以自己的标准和成人的眼光为尺度，所以，更新作文评价观已迫在眉睫，要真正地理解学生的生活，珍视学生的体验和心情，尊重学生的言说方式 ，关注学生的“童年经验”。对学生的作文不要求全责备，要尽力发现发掘学生作文中的优势和特长，充分肯定并推动其进一步发展。1(P53)

　　那么究竟教师应带着怎样的心态去评价一篇学生的习作、采用何种方式去评价以及评价时采用什么样的评语等作文批改措施才能使师生双方都在写作方面互利共赢呢

　　第一、 评价的心态在进行创新。

　　学生怕写作文是小学作文教学中存在的普遍现象，教师要把握小学作文要求，有计划、有针对性地循序渐进地进行有序训练；积极创设写作情景指导学生生活经验，激发学生写作情感，指导融于激励中，以教师外用促进学生内用，帮助树立信心。2(P28)

　　作文评改的传统模式主要在于三看：看立意、看结构、看语言。教师存在着：“重指导，轻评改”的欠缺，以自己为中心进行作文评改，忽略学生这一主体，导致绝大多数学生不了解怎样评改作文，即作文评改的能力相当差。对此教师稍作调整，把作文的评改权还给学生，评价的主体内容是看学生通过作文，使自己的生活发生了什么变化，同时作文能力得到了多少提升。在新课程标准实践下，许多语文教师都采用了赏识评价，并且收效甚大。

　　1.用激励的课堂语言去感染启发。

　　写作写作，重在“写”，写为重点。于是布置作文、布置日记、课外随笔和摘抄名言名句成为了老师作文训练的不二选择。于是学生赶任务，写不出高水平习作；教师面对如山作文，不知何去何从。作文作为一项综合实践，它要求有丰富的生活，要有观察生活的能力和热爱生活的情趣3(P137)。而现实的状况是：学生由于生活不丰富，或由于不能观察生活而感到没有可写的东西，没有作文兴趣，因而影响到运用语言去写作的能力。写不出像样的东西来，就“惧作文”以到“厌作文”，这样的恶性循环，不仅严惩影响了作文教学的效果，也影响了语文教学（因为作文是综合语文能力的实践）

　　2．用赏识的眼光去看待学生耕耘的成果。

　　小学语文教学研究 中的作文教学策略中提到过：用心理能力的培养来促进语言能力的发展，其中提倡：作文评改要求以鼓励为主，并引导学生自我修改。4(P251)评改作文时，对学生在立意、构思、表现手法上有创新的地方，哪怕很微小，教师都要及时地肯定和鼓励。心理学研究表明，“心理自由”是发挥创造性的条件之一，而心理自由往往是“心理安全”的结果。当一个人在心理上感到安全时，他就不怕别人的讥讽，不需隐瞒自己的见解。鼓励性评价正是学生“心理安全”的保证。写作能力与欣赏能力息息相关，用赏识的眼光看待学生的作文而不要用作文大家的评价角度去对学生的作文挑一些类似句号等与整体思路关系不大的错误，将“作文欣赏”进行到底5(P36)：

　　（一）、将“批改权”交给学生----既问“耕耘”，又问“收获”

　　（二）、将“发言权”交给学生----听说读写水乳交融

　　1、读：学生将自己的作文评读出来

　　2、赏：名篇欣赏

　　（三）、将“荣誉权”交给学生----作文欣赏的“发动机”

　　第二、 评价的方式也在创新：

　　传统的作文教学是学生写，教师批改，这样一来，学生养成了信赖教师的坏习惯，自己对作文没有一个具体的评价标准，其实，作文的写和评是分不开的。评价的主体和客体可以是多元化的，而评价的手段可以是多样化的，只要能抓老鼠就是好猫，不管它是黑猫还是白猫，允许多元化的、多样化的评价将有利于提高教师的作文教学效率、提高学生在作文课上的收益和写作的水平。其实在很久以前，我们就很向往能达到魏书生老师的那种不用出试题、不改作业和不评改作文就能把学生教好的美好境界。

　　首先，在作文教学的主体和客体上，可以是多元的。6(P16)

　　1． 自评

　　教育家桑德（Sand,O.）提出要“从单纯的教师评价改为学生进行自我评价”，库克（W,Cook）则明确表示：最有效的评价是学生的自我评价，其次是教师与学生之间的评价。自我评改习作能力是一项重要的语文能力。学生的习作水平是在不断的自我反思、自我矫正、自我修改中得到提高和发展的。7(P25)教师可以通过“品读”、“示范读”和“赏读”等方法去调动学生的自我修改习作的积极性，让学生在学中乐、乐中学。8(P32)

　　2． 互评

　　学生互改可以分小组（一般以4人为宜）进行。在小集体讨论时学生因地位平等地，心理上不受威胁，创造性思维活动达到激发状态，而且相互启发而集思广益，促进“集体创造力”的发展。教师要鼓励学生在互改时独立思考，提出不同意见，展开争论。互评过程中往往是“旁观者清，当局者迷”，会存在着许多学生在互评过程中分数偏低的现象，其实，有许多学生，对自己的文章看不出一丝的灰尘和瑕疵，但对别人的文章却可以挑出一大堆毛病，而作文评改创新中正是需要这种细心挖掘的能力。

　　3．集体评：语文调查显示，学生最怕的是作文，最不喜欢的是写作课。有没有一种作文教学模式，能使学生真正喜欢上作文课呢？有这么一个作文教学的案例9(P107)：

　　东阳小学的蔡教师根据学生的语文能力、作文水平以及学生的意愿，将初三（8）班分成14个“作文集体”，每个月进行两次“集体作文”活动。该班有个作文成绩一直不理想的A学生，在蔡老师的辅导下负责担任这项活动的执笔人，从不断的写作实践中，由难而易地完成了任务，得益非浅，成为走上作文成功之路的一个典型。10(P113)

　　4． 师评：教师有意地品读，将自己侧重的地方读给学生听，让学生意味到写同类文章应该侧重的不同地方。11(P88)

　　其次，在作文教学中的评价手段可以是多样化的。

　　1．通过书面的批改，这是一般的方法，在这里就不多例举了。

　　2．以读的方式来品评：以品读等方式，进一步感悟语言中的经典词句等的美。促使学生在日常生活中做到：

　　（1）、日常学习中的阅读

　　（2）、摘抄用词准确、表地道的精彩句子或段落

　　（3）、背诵经典句段

　　3．议论评：可以开展一个小组，对一些错误的范文进行批改，从中同学间、师生间交流自己批改的意见。

　　4．比较评改：可以对比一些类似文体的优秀文章的规格，自己检查出自己的毛病；又或者将自己以前发表过的同类文体和现在的习作相对照，发现自己写得不好的地方。12(P75)

　　5．除此之外，还有一些利用档案袋评价法来评价学生的作文的作法。就是把学生所有的作品按照文体或都发表时间等集中收集，在不断的作文教学中让师生都可以得到借鉴和反思。13(P65)

　　除评价的主客体和评价的手段方面，还有过程性评价与形成性评价相结合、定性评价和定量评价相结合的评价。

　　第三、 作文教学的评语也在创新：

　　传统的作文评改过程中，由教师一人操办整个作文批改的过程，每日案前堆积如山，自然效率不高，而学生呢，每次看到作文本上“优良中差”的枯燥无味的评语，不但对写作没兴趣，就连看老师的评语都提不起劲，因为都是同一个老师改的，“优良中差”四个字中的一个肯定会有，或许还会有几个老师特别“恩赐”的错别字。久而久之既厌倦评语，又厌倦了写作，评语等真成了“弃之可惜，食之无味”的鸡肋。那么，怎样让这些“鸡肋”多些色香味、作文评语多些吸引力呢？14(P66)

　　1、评语易整体易懂而切忌笼统抽象

　　2、评语易启发探讨而切忌武断批驳

　　3、评语易欣赏激励而切忌贬低训斥

　　4、评语易幽默风趣而切忌枯燥无味

　　5、评语易以情动人而切忌错误指导

　　6、评语易大胆创新而切忌千人一面

　　（1）、作文点评要点面结合：外教对学生作文的批改给予教师的启发：忽略标点符号等小错误重视思维模式，评语中加入自己的经历和感悟。非ABCD单纯的等级判定或千篇一律、干涩简单的几个表扬，而是一种真诚的、朋友的分享。不要一味地看学生的错字和标点。可以在做这项工作之前看看他们的整体效果是怎么样的，不要为了一两个小错给教师带来的烦燥而挫伤了学生的积极性。

　　（2）、让85分成为习作的平常分：很多语文老师给学生习作打分很难打高分，倒不是他们有意为难学生，而是学生习作的水平确定不高。作为教师的都希望自己教的学生能写出好文章，然而，难得打高分的做法是否有助于写出好文章呢？要知道，有时候，善意的谎言比直面的冷批更能让人反省，有了高分，学生获得了成功的体验，就会有一种“好上加好、锦上添花”的意愿，打分可以按自评40%，互评20%，师评40%的结构来进行，避免传统教师“独断专制”。

　　（3）、多点人性化的符号，少些冷漠的批判。似乎在作文评改过程中，对的地方就“√”，错误的地“×”，是不是可以在学生写错的地方标上“△”，在他们写得好的地方加上“﹡”，在觉得他结构好的段落用“★”标记呢？这样多符号的批语就大大地提高了学生的兴趣，从而弥补了长期以来“√”、“×”的枯燥不足。

　　（4）、多用哲理性的批语：语文教师应该体现着一定的语文修养和功底，利用一些名人名言或者名句，让学生在作文批语上，甚至在其他地方真正地感受到“生活处处是作文”，从而也激发了学生提高对自己文学修养的要求。

　　例如：在学生写作中情节跌宕反复等精彩处可以用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，在发现学生可以写得更好，可以更加完善表述时，可以这样写：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，既起到暗示学生的作用，又起到激励其自我修改的作用。

　　在新课标背景下，教师们对作文教学的改革创新这一努力是值得肯定的，而她们也确实创干出了成绩，以上是对当前新课改背景下作文评改创新方面的综述，当然，在赏识作文评价方面等地方存在着一定的争议，例如：赏识是否可以滥用，又或者说教学中存在着一些伪赏识等问题。15(P1)总的来说，我们对作文教学中的评改有更高的期待。但是，新的事物需要不断地与社会教育实践相融合，需要一些融合的时间和过渡的阶段，也需要广大人民对教育不断地关注、提出新意见、新见解。

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　　10杨秀珍， 以生为本，突出作文教学中学生的主体地位 ，发表于 语文教学通讯2005年第7-8期 P113 11

　　吴海霞（上海市第十中学）， 作文评改的模糊识别法 ，发表于 中小学教材教学2006年第2期 P88

　　12王金华（河北省迁西县教育局教研室）， 学生修改作文能力的培养 ，发表于 现代中小学教育2006年第4期 P75

　　13 陈郁新（江苏省如东县长沙初中）， 将生活写入作文，建立新型评价模式 ，发表于 中华活页文选2006年第2期 P65

　　14 魏志刚， 关于作文批语 ，发表于 教学随笔2006年第1-2期 P66

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　　28 贾振海，胡秋艳.关于中学语文作文教学实践的探索. 克山师专学报. 2003/02

　　29 毛月娥， 想象模仿实用_浅谈语文作文教学的几点体会. 杭州教育学院学报. 1999/02

　　30 乔仲贤，在作文教学中提高学生的人文素养. 甘肃教育. 2009/14

　　31 王玉华，让语文教学扬起思想品德教育的风帆. 大众文艺(理论). 2009/15

　　32 张朝昌，巧用蒙太奇作文展新姿. 课程教材教学研究(教育研究版). 2008/02

　　33 张艳，新课标下的个性化写作教学探索. 大连教育学院学报. 1996/03

　　34 钟巍，网络环境下主体回归的作文教学. 上海教育. 2005/08

文献综述范文

　　从历史考察、理论研究、实证研究等几个方面对20世纪以来的金融发展与经济增长文献进行梳理,发现学者们虽然分析方法和角度各异,使用的数据也跨越不同的国家和省市,但是基本上都认为金融机构和金融体系的成熟和完善对于经济增长的作用明显.给我国金融发展和金融体制改革的有益启示是：不能单纯通过扩张金融******机构来促进金融发展；法律环境的完善有利于金融发展；政府的政策监管不可或缺.

　　关 键 词：金融发展；经济增长；金融体系；文献综述；启示

　　中图分类号：F830 文献标识码：A 文章编号：1006-3544（2014）05-0028-06

　　一、金融发展与经济增长的历史考察

　　在经济运行过程中,如果不存在任何交易成本,则金融机构的存在与否无关紧要.但是在现实经济中,市场通常是不完全的,经济运行中的交易成本很高,高到一定程度时交易量会低至零.但是如果存在着金融机构等金融******, 就能够减少市场的摩擦,使得交易成为可能.金融机构可以通过防范和分担风险进行有效的资源配置, 并通过有效的支付系统使双方的交易成为可能.

　　最早对金融发展与经济增长问题进行讨论的是Schu（1912）,他指出企业是社会创新的主体,为了进行更好的创新,就必须进行借贷.在这个过程中, 功能健全的银行会向最有可能在创新产品和生产过程中取得成功的企业提供融资并进而促进技术创新. 即金融体系通过促进技术创新进而对经济增长发挥重要作用.

　　J.R.Hicks（1969）从经济史的角度指出,金融的发展（股份公司和有限责任公司的发展）通过促进大规模投资的资本流动对英国工业革命起到了极大的推动作用.也就是说,英格兰的金融体系通过巨大的资本集聚推动了经济增长进而促使工业革命的诞生.

　　Rousseau & Sylla（1999）从1790～1840年间美国金融体系的发展历史中发现, 尽管实体经济部门在美国现代经济增长过程中起了重要作用, 但金融方面的变化才是美国现代经济增长的“发动机”. 因为棉花的种植、运河的开凿、工厂的建立、铁路的建设、 蒸汽动力机器的广泛使用都需要新的融资方式的支持, 而在这些激发美国现代经济增长的事件发生之前,美国的金融系统就已经发生了革新和扩展,形成了现代金融基本体系, 并为政府和企业提供了新的融资渠道, 对美国经济的早期增长和现代化起了非常重要的作用.

　　上述学者从历史的角度考察了金融发展对经济增长的关键作用.他们根据对历史事实的考察,认为金融发展是经济增长的决定性条件,即金融发展导致了经济的增长.当然,对于金融发展与经济增长之间的确切关系, 我们依然需要从理论和实证方面加以证实.

　　二、金融发展与经济增长的理论研究

　　(一)金融抑制和深化理论

　　Sha）和Mackinnon（1973）的金融深化和金融抑制理论针对发展中国家的金融体制进行研究,二者从发展中国家的金融体系和经济发展出发,认为金融抑制大大限制了发展中国家的经济发展,进而提出了必须进行金融深化的政策主张.

　　Sha）不同意传统的货币财富观念,他强调对于私人部门而言,货币是财富,但是对于整个社会发展而言,货币却是金融******.货币的运行体系通过发行供给者愿意持有的真实货币和其他非货币金融债券,同时购买投资者愿意发行的初级债券,有利于资本市场的整合,从而有助于动员储蓄,降低投资的不确定性,提高投资回报率,因而金融体系对于经济增长是至关重要的 在此基础上,Sha出了金融深化理论,他认为,发展中国家要想快速发展,首先应加快金融体制改革,减少政府对金融市场的干预,通过市场进行有效的资源配置,以实现利率、储蓄、投资和经济增长的协调发展,消除金融抑制.他指出,发展中国家金融结构的扭曲和金融市场的不发达是由政府的干预扭曲造成的,要想使金融得到深化,经济得到大力发展,就必须消除政府的干预,并使利率自由化和资源配置市场化.只有这样,有组织的金融市场才会得到发展,体制以外的资金才会回流到体制以内,金融就会得到深化.该理论更加强调价格变量是同经济增长更有关联的金融因素,相应地认为以实际利率和汇率表现的金融自由化将推动经济增长；而金融抑制,特别是以低于均衡水平的实际利率和高估国内币值的形式表现出来的,就阻碍了经济的增长.

　　Mackinnon（1973）认为,发展中国家的经济是割裂的,大量的经济单位由于其所处的技术条件大不一样,因而资产的回报率也不一样；发展中国家的金融市场是不完善的,从而导致资源配置扭曲,其稀缺资本流向了一些拥有特权而又没有良好投资机会的阶层,导致资本与投资机会失之交臂.一方面,急需资金进行投资的个人得不到足够的资金进行发展； 另一方面, 资金又在特权阶层得不到有效的利用.由于资本市场严重分割和市场的不确定性,内源融资型资本积累变得非常重要, 这意味着货币成为储蓄者进行资本积累的金融管道. 私人储蓄对于持有货币的实际收益及其稳定性相当敏感,因而高利率能够提高投资和资本存量的质量, 从而促进经济增长.但是,发展中国家经济中普遍存在着金融抑制,尤其是人为地压低名义利率,造成真实利率不能反映资本的稀缺程度,扭曲了资源配置,同时导致银行和货币体系的规模很小, 加剧了银行信贷配给的不足.因此,他主张要获得金融发展,就必须消除金融抑制, 实行各种以促进金融深化为目标的金融自由化改革和政策调整,尤其是放松利率管制,推行利率市场化.同时要放松金融体系的进入限制,减少行政干预.

　　金融抑制和金融深化理论并没有确定金融结构的问题,它强调的是市场化的形成和完善,但对于发展中国家来说, 金融深化其实也意味着金融结构的进步,所以是与金融发展并行不悖的该理论的主要政策含义是政府金融部门的规制（高额储备金的要求、利率上限等）阻碍了金融的发展,并最终使经济增长率下降. 金融深化理论对20世纪70年代以后发展中国家的金融改革和发展起到了重要的引导作用.20世纪70年代拉美很多国家实行的金融改革基本上是以放松政府对金融机构的直接管制为核心展开的,具体措施包括废除政府对贷款的直接管制、取消利率上限、 允许金融机构进行金融工具和金融服务的创新,鼓励对国有金融机构进行股份制改革,借此改变国有银行的垄断局面.20世纪80年代中后期在拉美和亚洲掀起的更大范围的金融改革和金融自由化浪潮, 使更多的发展中国家开始了金融深化的进程.