初一语文阅读理解

初一抒情散文:品味人生

　　品味人生，拼搏奋斗。

　　人生如同一次长途跋涉，每一个包裹都有可能成为你跋涉的负担。

　　人生如同一次海上航行，每一次松懈都有可能成为你沉船的理由。

　　人生如同一次荒野求生，每一丝胆怯都有可能成为你死亡的前兆。

　　人生充满无奈与痛苦，但那并不是你失败的理由。

　　不要因为雪花的速溶而怨恨，毕竟，雪花曾装点过大地。

　　不要因为秋雨的孤凉而悲伤，毕竟，秋雨曾冲刷过心灵。

　　不要因为夏季的酷热而无奈，毕竟，茂盛才是夏季的代名词。

　　不要因为春花的含苞而急躁，毕竟，含苞是为了孕育新生命的诞生。

　　不要因为人生的短暂而叹息，毕竟，有限的人生才会使我们更加珍惜。

　　人生虽短，但却能焕发光彩。人生虽挫折重重，但更希望我们细细品味，为之奋斗。

　　品味人生，克服困难，拼搏奋斗，人生一定会焕发光彩。

读初一作文

　　读，让我感受到人间百态；读，让我明白了世间的人情世故；读，让我领略到大自然的物语。

　　读的更深层的方面，便让我知道他所表达的意思，比如像那棵树：

　　树，永远是那么的挺拔；树，生长得如此繁茂；树，又是如此干净清新。从矮小脆弱的小树苗，成长到参天大树，它需要多长时间，成长的路上又会有哪些荆棘？这也就像人的一生，从年少无知到长大懂事。树，只要不会有人为因素，它便可以茁壮成长。但是有些人却不是，他们会遇到或多或少的挫折，之后便会放弃成长。我想我们应该像成长中的树，无论过程会遭遇多么不幸的挫折，最后都能一一克服，成长为“参天大树”。

　　参天大树，是茂密的，它能在夏日为人们投下一片阴影，为人们感受暂时的清凉，也是人们在炎热的夏日里温暖的慰藉。它的无私奉献为人们带去夏日清凉，这不也正像是人们无私奉献的品质吗？不过，不是多数人，这个世界并不是充满善意，只是有着高危职业的人们为我们抵挡了这个世界的坏处。不仅是这些人，还有父母，老师。他们都在为我们的成长无私奉献着，所以我们没理由不做好该做的事，我们应该心怀善意。我们也应该明白;没有什么岁月静好，只不过是有人负力前行。

　　参天大树也总是给人们带来美好的回忆和想象，在我孩童时期，家乡有棵“千年古树”，枝干粗壮，每天傍晚放了学，我便和几个邻家的小伙伴拿着象棋爬上那棵树，摆开棋盘，开始下棋。那棵树非常粗壮，它的枝干甚至摆下一盘棋也绰绰有余！到了夏天，我们绕着那个枝干，做了几个秋千，不再爬上去玩了。即使排着几个秋千，我们几个小孩还是被那棵树挡住了火热的太阳，这便是我童年时对一棵树的印象，不过后来倒是被砍掉了吧。

　　读树，让我读到了它在成长中的坚韧不屈；让我读到了它的无私奉献；让我读到了它对一个人的人生意义。

初一的读后感个人收获

　　《童年》是作者高尔基以自己的童年为基础写的一部自传体小说。它揭露了俄国沙皇时期的黑暗、残暴和非人的生活。而高尔基从小就生活在这样的环境里，受尽折磨与欺辱，无论是在精神或是肉体上，他都承受着巨大的痛苦。但是高尔基却没有对生活丧失信心，而是坚强的走了过来。

　　高尔基(1868—1936)前苏联著名作家。出生于木匠家庭，4岁丧父后随母亲寄居在外祖父家，念过两年小学。

　　父亲死后，高尔基跟随母亲来到外祖父家在外祖父家，在外祖父家“我”得到了外祖母的疼爱、呵护，受到外祖母所描述的优美故事的熏陶;亲眼目睹了两个舅舅为了争夺家产争吵打架以及在日常生活中表现出来的自私、贪婪;“我”还交到了一个“优秀人士”——“好事情”，但“好事情”却因为自己的特立独行而备受众人排挤。

　　这本书让我惊叹的是高尔基既得不到父爱，也得不到家庭的温馨，不像我们，从小就有父母爱戴。时代在不断的进步，但是人们却越来越懦弱了，遇到困难就想要退缩、逃避，屠格涅夫说过：“想要得到幸福，你首先要学会吃苦。”美好的生活必须有所付出，才会长久，有所争取，才会得到!这就是《童年》给我带来的知识!

初一读后感

　　每一个扣人心弦的情节，每一场惊心动魄的战争，都让我对狼，这个看似代表邪恶的词汇有了更深刻的了解。她，是一个野性十足、望子成王、抱负远大的母亲——母狼紫岚。

　　紫岚总是费尽心思，转尽周折地想让孩子成为新一代狼王，完成她与公狼黑桑的梦想。然而，命运似乎总是与紫岚开玩笑，梦想成真总与她擦肩而过：绝境分娩后，头狼黑仔因为好奇心而惨死于鹰嘴之下；二狼蓝魂儿也没能幸免，虽然英武，但是落入了人类可怕、残忍的手中，为了狼的尊严，紫岚只得含泪咬断蓝魂儿的喉管；三狼双毛儿也没有逃脱命运的魔爪，遭到了狼王洛嘎的嫌弃，死于众狼之口。经过了一番命运的折腾，紫岚的狼王梦破灭了只剩下唯一的母狼媚媚，于是，紫岚不顾一切保护媚媚，把希望寄托后代，最后抱憾与金雕同归于尽，她希望后代能了结了她与黑桑着未完成的的狼王梦。

　　从一个风华绝代、倾城无数的狼女王，到放弃婚姻、灰头土貌的丑母狼，紫岚为了什么？只为了自己的孩子能出人头地，她舍去了一切，甚至是自己的生命、自己的爱情、自己的美貌。这种浓浓的爱，正是最伟大，最不可攀比的母爱。这一刻，我捧着书，幼小的心灵受到了巨浪般的震撼，轻轻闭上眼，紫岚清晰的浮现在眼前，依旧是那样不懈，勇敢，一颗热泪印着月光，香消在人间……

　　这何曾不像人类的母亲那样，望子成龙、望女成凤，古往今来，许多科学家、哲学家、文学家……甚至是总统都感慨着母爱的力量。在作家的笔下，狼身为母亲，用自己独特的爱，维护一切，使我们深深感受到，不论是动物，还是人类，母爱永远没有边界！

　　这场梦，令人叹为观止，击节叹赏，这场梦，我曾无数次看到，紫岚因为儿女的意外而留下属于母亲的泪……

初一下册记叙文阅读理解

　　一）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料

　　所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，通过粗读和精读相结合了解文字材料内容，把握文章主题，理清材料的层次和段落，进一步理解材料的基本大意。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。

　　阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。

　　通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。

　　阅读试卷上的文字材料可能采用二种方法：一是用“顺读法”，先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。二是采用“倒读法”，先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。这二种方法各有优劣。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好。对深层理解的题目，“顺读法”则要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。

　　（二）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话

　　所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。当然找原话的目的是为了准确地弄清题意，确定解决问题的阅读空间和有效信息范围。

　　在通读全文的基础上，要将题目回答的问题放到阅读试卷上的文字材料中来审视，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。先对短文进行整体理解，然后再一些重点句子进行句子结构的分析，有时要对一些关键词进行分析，确定该词的词性和在句子中的成分。同时利用句子或问题的题干所提供的有效信息，我们可以从阅读理的文章中或文字材料中直接提取这样的有效信息。如果有些试题它要求用文中原话来回答，那么我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

　　如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以合理地翻译或解释，再换言之以回答问题。同时我们应该力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求更加完美的答案。

　　（三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——看要求

　　所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。要做到细读文章的内容，机智从容答题。第二遍读文章要求考生带着问题要求来细读全文。在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点：

　　一看要求要认准问题的题干中的关键词或重点句，把握其基本意义。根据上下文琢磨它们的升华意义，认清它们在句子或全文中的具体含义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。

　　二看要求要学会排除问题的题干中的生词障碍，正确理解题目大意。遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。原文中有明显的可以用来回答问题题干的准确答案的原话，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料果断作答。对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。

　　三看要求要是遇到问题的题干中重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃。我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思，以方便阅读理解和回答问题。

　　（四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题

　　所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：

　　1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。对于像有ABCD选项的选择题，就更是要回答。这样的问题不回答非常可惜。

　　2、不可乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。

　　3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。

　　所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。

　　此外，值得注意的是，解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的考试时间。先易后难是阅读理解的考试时答题的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，以免耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。

初一语文阅读理解解题技巧方式

　　一、记叙文基础知识：

　　一）记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件

　　二）记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

　　记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙

　　三）记叙文第一段的作用:

　　1）环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫

　　2）其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫

　　二、语段阅读题答题总原则：

　　１、快速浏览全篇文章。

　　答题前应快速浏览文章，弄清文章的人物、事件、结果。可适当做标记

　　２、带着问题读文章的相应段落。

　　注意整体把握文章的主要内容和中心意思，找出中心句、主旨句。

　　开头、结尾、过渡句段、修辞句、抒情议论句画上角标记号。

　　注意从题干中找出答题关键点，带着问题读文中相应段落。

　　3、答题。

　　具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

　　运用下文常见答题技巧回答；如无法判断，可摘抄文段原文原句。

　　字迹工整，卷面干净；可用①②③等序号对答案进行标注。

　　二、常见题型答题技巧

　　一）某句话在文中的作用：

　　词不离句→句不离段→段不离篇，也就是说一定要结合具体语境来考虑。

　　1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；

　　2、文中：承上启下（过渡句）；总领下文；总结上文；

　　3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说

　　答题格式：这句话运用了 的修辞手法，

　　表现了 的特点（使语言更加 ），

　　表达了 的感情（反映了 的形象）。

　　二）修辞手法的作用：

　　可以从2个方面谈：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

　　1、比喻、拟人：生动形象；

　　答题格式：运用 的手法，生动形象地写出了 的 特点。

　　2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

　　答题格式：运用排比的手法，强调了 的语气。

　　3；设问：引起读者注意和思考；

　　答答题格式：使用设问，引起读者对 的注意和思考。

　　反问：强调，加强语气等；

　　4、对比：强调了 突出了 。

　　5、反复：强调了 加强了语气。

　　三）根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：

　　１、用第一人称；

　　２、采用１＋２或１＋３的形式：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

　　答题格式：我认为（觉得） 。因为 。

　　四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么

　　动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……

　　形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……

　　副词（如都、大都、非、只有等）：

　　不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。

　　五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么

　　不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

　　六）提炼中心、主题：

　　注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。

　　注意一些常用词语，如概括主要内容一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等；如概括写作目的和思想感情一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等

　　说明文阅读：

　　一、常见的说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

　　常见的说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、

　　分类别、作诠释、摹状貌、引用

　　二、常用的答题技巧：

　　一）说明方法及其作用分析题：

　　答题格式：本句用了 的说明方法，生动形象（具体直观/深入浅出/科学准确）地说明了 （说明内容），使读者 。

　　二）“××”词好在哪里

　　答题格式：用了“××”词，生动地（准确地）说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。

　　三）“××”词能不能删掉

　　答题格式：

　　①不能，用了“××”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。

　　②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

　　四）说明文中的主观题

　　１、对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处理、图表文字化、简要概述所举例子等。

　　２、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。

　　３、联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求

　　４、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性，切忌胡编乱造

　　５、对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑

初一语文阅读理解课件

　　教学目的：

　　使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。

　　教学重点：

　　现代文阅读试题答题方法的指导

　　教学难点：

　　现代文阅读试题答题能力的提高

　　教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主）

　　教学过程：

　　一、新课导入： 强调现代文阅读的重要性

　　二、讲授新课

　　（一）现代文阅读试题考查内容与形式

　　中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。

　　（二） 现代文阅读试题答题方法

　　1、基本要领： 整体把握，顺藤摘瓜

　　2、步骤：（读文章共两遍）

　　第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快]

　　第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关段、句，深入理解文章，找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查]

　　（三）掌握常见题的解题技巧和注意事项：

　　①“积累运用”部分一般考查字词注音、解释，成语和名言警句背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。

　　②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。

　　③问语句、语段的作用： （要从两方面考虑）

　　一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；

　　二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。

　　④问文章、段落的结构形式：

　　注意总分式（A总分、B分总、C总分总）； 层进式；并列式。

　　⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。

　　⑥问文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

　　（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。

　　（或“什么——怎么样”）

　　⑦问语句含义：要从文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。

　　⑧问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑。

　　⑨问阅读后的体会见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。

　　（四）课堂练习：学生训练后，教师评点明确

　　三、课堂小结（师生共同总结）

　　四、作业布置

语文初一记叙文阅读理解果园快乐的时光

　　加点词语的表达效果)

　　②那些站着的身影，是荒原上稀稀疏疏的树。(从修辞的角度说说这句话的妙处)

　　4.第五段划线句子中的“真的”一词包含着丰富的心理活动，请以第一人称写出来。(40字以内，2分)

　　5.文中的“水井”一词表意丰富，请说明。(3分)

　　6.即使有再大的困难，只要心中有希望，脚下不停步，就可能实现人生的目标。你有类似的感悟吗?请结合自身经历谈谈。(3分)

　　答案：

　　1、示例：

　　“大雪”一词既指自然界的雪，又虚指人生的困难;“封”字将人心化抽象为具体。整句话写出困难掩藏、阻挡不了希望，具体生动地揭示了文章的主旨。(扣住“大雪”“封”任意一词表述，答出主旨)

　　2、①雪地迷路;②看到水井;③满心恐慌;④精神一振(意近即可)

　　3、示例：

　　①“一次次”，是写次数多，表明寻找村庄的急切心理和艰难过程。“唯一”，意思是仅有的、别无其他，写出了对那个黑点寄寓的希望之大。

　　②运用了拟人的修辞手法，形象地表达了身处雪原难见人踪的失望和惊慌心理。

　　4、答案略。(须使用第一人称且扣住“猜测得以证实而产生的惊喜之情”作答)

　　5、①实指吃水用的井;②指人心;③指方向、希望。(每点1分)

　　6、开放题。(能扣住“困难”“希望”“行动”三个关键词，结合自身经历谈论即可)

初一语文阅读理解松鼠

　　1。着重介绍松鼠驯良的特性。它从松鼠活动的范围，活动的时间以及主要的食 物和寻食的习惯等三个方面来说明它的驯良。它们住在树上，在树林里活动，从 不骚扰人的住宅;白天歇凉，晚上才出来活动;它们不是肉食兽类，常吃的是杏 仁，棒子，榉实和橡栗。这就显示出松鼠与人无争，秉赋善良的习性。 满树林 里跑 在树上跳着叫着互相追逐 歇凉，练跑，玩耍 等拟人化语句，笔端流 情，活画出松鼠活泼可爱的性格，突现了它的 讨人喜欢 。

　　2。第 5 自然段从窝址的选择，搭窝的方法和窝口的奇特三方面介绍松鼠的筑窝 的特点，突出一个 巧 字。作者选用准确的动词 搬 编扎 挤紧 踏平 以及形容词 错杂 宽广 坚实 舒适 安全 ，生动地表现了松鼠的灵巧 与能干。窝址的选择与窝口处理的合理科学，更突出松鼠的智慧，富有灵性，因 而 很讨人喜欢 。

　　3。结尾侧重交代松鼠繁殖，换毛和精心梳理皮毛的习性，接着依次从肉，毛， 皮等说出经济价值，动词 梳理 弄 的准确使用和形容词 光溜溜 干干净 净 的重迭更强调松鼠爱整洁的习性。这样，既照应开头的 很讨人喜欢 ，又 点明经济价值，加深对它的了解，使全文首尾呼应，内容完整，浑然一体。

　　4。第二自然段说明松鼠吃相的特点，用以同一般四足兽用嘴啃相区别。第 3 段意在说明松鼠不是肉食兽类，因而不像它们那样凶猛，用以表明它的驯良。所 以，尽管都是写吃东西，但具体内容和写作目的不同，就不能放在一起。

　　5。表示时间的副词有：A。从来 B。总是 C。就 从来 表示从过去到现在一直保持某种情况或状态，加强语气。 总是 表示 在一定时间里始终如此。 就 表示在很短的时间内完成。以上表示时间的副词 使用精当，极其传神地说明了松鼠的习性。

　　6。蛰伏，警觉，轻快，错杂。

　　7。第③段：过水方法，警觉性强，跑跳敏捷，叫声特点。 第④段：窝址的选择，搭窝的方法，窝口的特点。

　　8。补充交待了松鼠的生理特征及经济价值。通过说明这些内容，指出它 也是 一种很有用的小动物 ，使文章对松鼠的说明更加完整。这样结尾，既照应文章 开头 很讨人喜欢 ，又点出松鼠的用途，加深人们对松鼠的了解，使全文首尾 呼应，结构严密，介绍完整。而生动的描写又一贯到底，显得全文风格统一。

　　9。时间顺序。解析：抓住关键词 先搬些……再用一些……然后…… 即可。

　　10。A。衬：一般有两个解释，一是 在里面再托上一层 ，一是 搭配上别的东 西 。对课文中的 衬 的理解应取后者，对松鼠身上最富有特色的尾巴作了细 致描述，巧用一个 衬 字，把松鼠的小面孔和俏尾巴连成一个漂亮的整体，让 人对松鼠的外形留下了深刻而又美好的印象。

　　B。触动：该词有三种解释：一是激起，打动;二是触犯;三是碰，撞。文中 应取碰，撞的意思，而且程度十分轻微，着实 十分警觉 ，这就使人们能具体 感知松鼠的机敏与快速反应的能力。

初一议论文阅读理解

　　①一般来说，人的天性是习惯于得到，而不习惯于失去的。我们比较容易把得到看作是应该的，正常的，把失去看作是不应该的，不正常的。所以，每有失去，仍不免感到委屈。所失愈多愈大，就愈委屈。我们暗暗下决心要重新得到，以补偿所失。在我们心中的蓝图上，人生之路仿佛是由一系列的获得勾画出来的，而失去则是必须涂抹掉的笔误。总之，不管失去是一种多么频繁的现象，我们对它反正不习惯。

　　②道理本来很简单：失去当然也是人生的正常现象。整个人生是一个不断地得而复失的过程，就其最终结果看，失去反比得到更为本质。我们迟早要失去人生最宝贵的赠礼——生命，随之也就失去了在人生过程中得到的一切。有些失去看似偶然，例如天灾造成的意外损失，但也是无所不包的人生的题中应有之义。“人有旦夕祸福”，既然生而为人，就得有承受旦夕祸福的精神准备和勇气。至于在社会上的挫折和失利，更是人生在世的寻常遭际了。

　　③由此可见，不习惯于失去，至少表明对人生尚欠觉悟。一个只求得到不肯失去的人，表明上似乎富于进取心，实际上是脆弱的，很容易在遭到重大失去之后一蹶不振。

　　④东西方宗教都有布施一说。照我的理解，布施的本义是教人去除贪鄙之心。由不执著于财物，进而不执著于一切身外之物，乃至于这尘世的生命。如此才可明白，佛教何以把布施列为“六度”之首，即从迷惑的此岸渡向觉悟的彼岸的第一座桥梁。俗众借布施积善图报，寺庙靠布施敛财致富，实在是小和尚念歪了老祖宗的经。我始终把佛教看作古今中外最透彻的人生哲学，对它后来不伦不类的演变不以为然。佛教主张“无我”，既然“我”不存在，也就不存在“我的”这回事了。无物属于自己，连自己也不属于自己，何况财物。明乎此理，人还会有什么得失之患呢?当然，佛教毕竟是一种太悲观的哲学，不宜提倡。只是对于入世太深的人，它倒是一贴必要的清醒剂。我们在社会上尽可以积极进取，但是，内心的深处一定要为自己保留一份超脱。有了这一份超脱，我们就能更加从容地品尝人生的各种滋味，其中也包括失去的滋味。

　　⑤我失去了的东西，不能再得到了。我还能得到一些东西，但迟早还会失去。我最后注定要无可救药的失去我自己。既然如此，我为什么害要看重得与失呢?到手的一切，连同我的生命，我都可以拿他们来做实验，至多不过是早一点失去罢了。

　　⑥我们总是以为，已经到手的东西便是属于自己的，一旦失去，就觉得蒙受了损失。其实，一切皆变，没有一样东西能真正占有。得到了一切的人，死时又叫出一切。不如在一生中不断地得而复失，习以为常，也许能更为从容的面对死亡。

　　⑦大损失在人生中的教化作用：使人对小损失不再计较。对于一颗有接受力的心灵来说，没有一样东西会真正失去。