四年级语文上册教案部编版

部编版四年级语文上册作文

　　3月18日 星期一 晴

　　课堂上郑老师让我们回家写绿豆发芽的观察日记。我迫不及待地找了一个瓶子泡绿豆，心里祈祷豆子能快点长出芽。

　　睡觉前我怀着好奇的心情，想看看绿豆是否有改变。我发现豆子居然有了微妙的变化：身体比原来胖了许多，颜色也浅了很多，看上去黄黄的、胖胖的，像个胖小子，可爱极了。

　　3月19日 星期二 晴

　　第二天，我回到家一看，豆子身上正中间的部分，裂出了一个小小的口子。在它的附近，看到了一个很小很小的芽，如果不仔细看，很难发现它，这小芽把外面的豆皮撑得有点儿高。

　　3月20日 星期三 多云

　　今天我急急忙忙回到家，第一件事就是看一看我的绿豆。那可爱的小绿豆，就像蝉脱去了外衣，露出了嫩嫩的身体。长出的嫩芽，就像那刚出生的小娃娃，伸展着它那细细的、软软的小腿，淘气极了！

　　3月21日 星期四 小雨

　　晚上我做完作业，发现豆芽竟然又长了一大截！豆芽长到接近两厘米长，尾部还有一根长长的细线，就像头发。妈妈说：“这就是我们平时吃的绿豆芽，只不过卖豆芽的人要给泡豆子的水里添加一些养料，所以菜市场买的豆芽要比自己泡的豆芽更粗壮一些。”哈哈，原来我的绿豆已经长成了绿豆芽啊！

　　处处留心皆学问，希望我们能做一个善于观察，爱动脑的好孩子。

人教部编版语文上册期末检测试题

　　2019-2020学年度第一学期期末质量检测试卷

　　四年级语文

　　题号一二三四五六七八九十十一总分分数

　　第一部分基础知识（40分）

　　一、你能根据拼音把词语写正确吗？（10分）

　　zhújiànnàixīnyánjiūàoōnghuái

　　jiāndìngqīngjiéèqīdàiyánsù

　　二、巧填同音字。（4分）

　　píng比借草花

　　jìng然赛安尊

　　三、比一比，再组词。（6分）

　　魂侵泳训噪

　　魄浸咏驯燥

　　四、选词填空。（6分）

　　清楚清新清澈

　　（1)雨后的空气十分。

　　（2）驾驶员能够地看到前方有没有障碍物。

　　（3）湖水见底，一群群小鱼在水中游来游去。

　　仍然竟然显然

　　（4）对于昨天发生的事情，他并不在意。

　　（5）他为此不知挨了多少责骂，可不肯住手。

　　五、给下列句中加点的字选择恰当的解释。（4分）

　　截：①段；②切断，割断；③阻拦；④截止。

　　1.快把那匹马截住，别让它跑了。

　　2.爸爸的话说了半截儿，就被妈妈打断了。

　　3.梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”

　　4.超市商品搞活动，截至这个月月底。

　　六、在下列括号里填上合适的关联词。（4分）

　　1.飞卫对纪昌说：“你已经取得了不小的成绩，你的眼力还不够。

　　2.有的甚至说，签订演出合同，预支二十两黄金给梅兰芳。

　　3.是一丝希望的光芒，可以照亮整个宇宙的黑暗。

　　4.老虎在笼子里打瞌睡，垂头丧气地踱来踱去。

　　七、根据语境写熟语。（10分）

　　1.,只要善于扬长避短，各尽所能，每个人都能在自己的岗位上做出出色的成绩。(填谚语)

　　2.今天中午就要发考试试卷，我的心里真是“”，紧张极了。(填歇后语)

　　3.苏轼《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中”一句所蕴含的哲理可以用“”来概述。（填俗语）

　　八、按要求写句子。(8分)

　　1.照样子，把句子写具体。

　　例：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵水墙。

　　再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

　　海塘大堤上早已人山人海。

　　海塘大堤上早已人山人海。

　　2.当时中华不振。中国人备受帝国主义的欺凌。(用关联词语把两句话合并为一句）

　　3.课堂上，同学们积极踊跃地回答问题。（修改病句）

　　第二部分阅读理解（30分）

　　九、阅读课文片段，完成后面的练习。（15分）

　　我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是四处寻找木头，为削制得心应手的“冰嘎儿”，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。

　　这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日的那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于神情恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

　　1.这两段话选自课文________________，它的作者是____________。

　　2.解释下列词语。

　　得心应手：

　　懊恼：

　　3.从文中找出下列词语的近义词。

　　搜寻——责备——依然——懊悔——

　　4.曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。说说你是怎样理解这句话的

　　十、阅读短文，回答问题。（15分）

　　虽然贫穷但不潦倒

　　（1）小李毕业后分到了西部一座小城的居委会。

　　（2）那年冬天，小李所在的城市划出了最低生活标准线，不上这线的便属贫困户，在年前可以获得一些帮助。

　　（3）小李与同事们背着大米与菜油等挨户走访这些人家。他们看到了露出棉絮的被褥、看到不了还漏的搪瓷脸盆，那些黑乎乎、灰蒙蒙的贫困状况超出他们的想象。可是当他们循着地址推开了又一户时，小李以为，他们一定是走错了人家。

　　（4）这一家窗明几净，有冰箱有洗衣机，有漂亮的窗帘和门帘，有立得很整齐的书籍……然而，他们没走错。

　　（5）这家的男人在几年前病逝，欠下了很多钱。两个孩子，有一个带残疾。女人一份薪水养3口人，还要还债，经济状况可想而知。

　　（6）但女主人的笑容就像她的屋子一样明朗她说冰箱洗衣机都是领导淘汰下来送给她家的用用也蛮好的孩子懂事做完功课还帮她干零活

　　（7）这是，小李才发现，漂亮的门帘是自己用纸做的，那些书全是孩子每个学期用过的教科书，灶间的调味品只有油和盐两种，但油瓶和油罐擦得发亮。最让小李惊奇且起敬的是进门时女主人递给他的拖鞋，那鞋底是磨秃了的旧解放鞋的底，齐齐沿圈剪下，再用旧毛线织出带图案的鞋帮，穿着好看又暖和。

　　（8）他们在这一家总共停了10来分钟，比别人家稍稍长了些。小李渐渐看出了这一家却是贫困，但他亦渐渐看出了这一家的不贫困，他深信他们不会贫困太久，这是因为，他们即使贫困如此，也不潦倒。

　　1.写出下列词语的近义词。

　　贫困——状况——残疾——

　　2.写出下列词语的反义词。

　　整齐——明朗——暖和——

　　3.缩写句子。

　　（1）小李毕业后分到了西部一座小城的居委会。

　　（2）小李与同事们背着大米与菜油等挨户走访这些人家。

　　4.短文第（4）段运用了修辞方法。

　　5.短文第(6)段中依次填入的标点正确的是。

　　A，。B。C.……D.……

　　6.这家“贫困”表现在哪里？“不贫困”又表现在哪里

　　7.你也相信这一家不会贫困太久吗？为什么

　　第三部分习作表达（30分）

　　十一、习作。(30分)

　　生活，是一本永远也读不完的书。善于读这本书的人，会得到启示，过得快乐。回忆一下，在生活中，有哪些事情曾经给你启发，请写下来。注意把事情的经过写清楚，把得到的启示写明白，题目自拟，字数不少于450字。

　　100

　　答案：

　　一、逐渐耐心研究奥秘胸怀坚定清洁猛烈期待严肃

　　二、评比凭借草坪花瓶竟然竞赛安静尊敬

　　三、灵魂气魄侵入沉浸游泳歌咏教训驯服噪音干燥

　　四、（1)清新（2）清楚（3）清澈（4）显然（5）仍然

　　五、1.③2.①3.②4.④

　　六、1.虽然但是2.如果就3即使也4.不是就是

　　七、1.尺有所短寸有所长

　　2.十五个吊桶打水——七上八下

　　3.当局者迷旁观者清

　　八、1.江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

　　2.当时因为中华不振，所以中国人备受帝国主义的欺凌。

　　3.课堂上，同学们积极地回答问题。

　　九、1.《陀螺》高洪波

　　2.心里怎样想，手里就能怎样做。比喻技艺纯熟，心手相应。指烦恼。因委屈，懊悔而心里不自在。

　　3.寻找责骂仍然懊恼

　　4.示例：这个比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了我对陀螺的酷爱之情。

　　十、1.贫穷情况残废

　　2.零乱阴暗寒冷

　　3.（1）小李分到了居委会。（2）小李与同事们走访人家。

　　4.排比

　　5.D

　　6.经济上贫困，但精神上、思想上不贫困。

　　7.相信，因为这一定有自强不息、奋发向上的精神。

　　十一、略

部编版上册语文期末试卷

　　学校：班级：姓名：考号：得分：

　　一.看拼音写出漂亮的词语。(10分)

　　jìngpèizhùzháikuānkuòluǎnshítiānfù

　　xùnchìshènzhìyùliàojiàshǐyǎnhù

　　二.用“√”给下列加点字选择正确的读音。(3分)

　　惩罚(chéngchěng)纠缠(cháncán)海棠(tántáng)

　　慎重(shènzhèn)骨髓(suísuǐ)淮安(huáizhǔn)

　　三.用“清”字组词填空，但不能重复用同一个词。(5分)

　　大雨过后，太阳还没出来，树林里空气特别，四周弥漫着花草的。一条的小溪从树林边缓缓流过。我们喝着的溪水，听着的鸟鸣，真是心旷神怡。

　　四.根据要求写词语。(8分)

　　①三字成语：

　　②描写人物外貌的四字成语：

　　③含数字成语：

　　④八字成语：

　　五.下列加点成语使用正确的一项是(2分)

　　A.他是一位舍己为人的英雄，遇到危险时，总是提心吊胆的。

　　B.妈妈对生病的奶奶照顾得很周到，简直是爱护备至。

　　C.观潮的这一天，堤上早已是人山人海，大家都耐心地等待着。

　　六.请按要求改写句子。(10分)

　　(1)几座小山在云雾中若隐若现。（缩句）

　　(2)日全食出现的时间大约在十点一刻左右。（修改病句）

　　(3)在外国的租界里，谁又敢怎么样呢?（改为陈述句）

　　(4)喂，世纪广场怎么走?（改成礼貌用语）

　　(5)海塘大堤上早已人山人海。（仿写句子）

　　七.按课文内容填空。(12分)

　　(1)20世纪的成就，真可以用“_________________，___________”来形容。

　　(2)“一叶落而知天下秋”是有关气象的谚语，我还知道类似的谚语：

　　(3)对于那些不质疑，总觉得自己什么都知道的同学，我们会用韩愈说的：“____________________，________________”来告诫他。

　　(4)黄山绵延数百里，千峰万壑，每到一处，所看到的美景都不一样，这正如苏轼所说：“。”

　　(5)本学期，我们学习了《》和《纪昌学射》两则历史故事。前一则故事启示我们。

　　(6)写出下面动物的家的名字：

　　例：虎虎穴鱼牛猪

　　八．快乐阅读。(23分)

　　(一)课文链接。(11分)

　　正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本(希望盼望指望)巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇（zhào）事的洋人，反而(训斥斥责批评)她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。

　　此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。

　　1.在文中括号里选择恰当的词语打上“√"。(1分)

　　2.我能写出下列词语的近、反义词。(4分)

　　惩处：近义词反义词

　　左顾右盼：近义词反义词

　　3.照样子写词语。(4分)

　　左顾右盼

　　4．“此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。”句中“中华不振”指的是(填字母)（2分)

　　A.中华民族没有振奋精神。

　　B.中国贫穷落后，遭受帝国主义列强的欺侮。

　　C.中华民族萎靡不振，没有生气。

　　(二)课外阅读。(12分)

　　刚学会飞的小燕子在追捕蜻蜓的时候，惊跑了一只刚睡醒的小白兔。小燕子以为小白兔怕它，便在伙伴们面前夸耀自己。

　　一天，它又在伙伴面前夸耀自己吓跑小白兔的事，一只大野猫偷偷地向它走来。它的伙伴们发现了大野猫，便大声叫了起来：“快跑呀！当心大野猫吃了你。”小燕子轻蔑地看了伙伴们一眼，说：“没出息的家伙，你们不知道连小白兔都怕我吗？大野猫绝对不会比小白兔的本领大，我只要一瞪眼，大野猫就会吓跑的，你们等着瞧吧！”

　　小燕子真的瞪眼向大野猫扑去……

　　1.我读懂了短文，我会写出一个合适的题目。（1分）

　　2.我会联系上下文理解下面的词语。（4分）

　　（1）夸耀：

　　（2）轻蔑：

　　3.我也会用“只要……就……”造一个句子。（2分）

　　4.想象一下，小燕子向大野猫扑去后，结果会怎样？（2分）

　　5.如果你是小燕子的朋友，你想对小燕子说点什么呢？（3分）

　　九．习作。(30分)

　　有人曾说，世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。请以“我的发现”为题写一篇作文，写写自己的发现。你可以写观察到的景物，也可以写身边的人，还可以写你发现的问题。

　　要求：①内容真实具体；②语句通顺；③400字左右。

　　400

　　440

　　参考答案

　　一.敬佩住宅宽阔卵石天赋训斥甚至预料驾驶掩护

　　二.chántánghuáishènsuǐfànquánchéng

　　三.清新清香清澈清凉清脆

　　四.示例：①空城计替罪羊②相貌堂堂鹤发童颜

　　③三下五除二八九不离十

　　④一言既出，驷马难追。尺有所短，寸有所长。

　　五.C

　　六．

　　（1）小山若隐若现。

　　（2）日全食出现的时间大约在十点一刻。（日全食出现的时间在十点一刻左右。）

　　（3）在外国的租界里，谁都不敢怎么样。

　　（4）示例：您好，请问世纪广场怎么走

　　（5）示例：夸张句即可。

　　七.

　　（1）忽如一夜春风来千树万树梨花开

　　（2）示例：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

　　（3）人非生而知之者孰能无惑

　　（4）横看成岭侧成峰远近高低各不同

　　（5）扁鹊治病要正视自己的问题，不能讳疾忌医

　　（6）鱼塘牛棚猪圈

　　八．（一）1.指望训斥

　　2.示例：惩罚表扬东张西望目不转睛

　　3.示例：大同小异左邻右舍东倒西歪异口同声

　　4.B

　　（二）1.骄傲的小燕子

　　2.（1）指向人炫耀自己的长处、优势、功劳等，说说自己厉害。

　　（2）轻视，看不起。

　　3.示例：只要勇于付出，就一定会有所收获。

　　4.示例：小燕子可能会受伤，甚至被大野猫吃掉。

　　5.示例：小燕子，你不要被偶然现象迷惑了，要学会认清自己，不要盲目自大，否则总有一天你会吃大亏的。

　　九．略

四年级上册

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人教版部编本四年级上册语文《习作1推荐一个好地方》教后反思

　　作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：

　　1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。

　　2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同阶层学生的情况，通过设置“组织材料”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

　　3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。

人教版部编本四年级上册语文《习作：记一次游戏》教后反思

　　作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：

　　1.在导入环节，我便以谈学生平时喜欢的游戏为话题来激发学生的兴趣，因为游戏是学生最熟悉也是最喜欢的活动，所以上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了很好的铺垫。

　　2.教学中还存在一些不足之处，比如，尤其是在指导说游戏这一环节上，虽然这方面的意识很强，但还是不但没有很好的落实这两点，还占用了大部分时间，造成了后面写作时间的不充足，我想，这除了与学生的语言积累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能力差。

四年级上册

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2019新部编本人教版上册语文教材分析

　　一、教材编排

　　新人教版部编本于2019年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。第5～8课为“思考置疑”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。第9～11课为“观察与发现”，意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。第12～15课为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。第16～17课为“多彩生活”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。18～20课为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。第21～24课为“爱国立志”篇，意在让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。第25～27课为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。

　　新部编本人教版教材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整合，课文做了较大的调整。新选入19篇课文，其中新选原课标本2篇选学课文：《麻雀》和《延安，我把你追寻》。所选课文多是其它版本的教材上的课文，有的是将下册课文直接选入上册课文。所选入课文有：《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《小田鼠弗雷德里克》《小电影院》《盘古开天地》《粗卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》《风筝》《麻雀》《牛和鹅》《和时间赛跑》《滴水之恩》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》《王戎不取道旁李》《西门豹》《故事二则》等。口语交际增加了《我们与环境》《爱护眼睛，保护视图》《安慰》《讲历史故事》等内容。

　　二、教材的基本结构

　　本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

　　教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、思考提问、观察发现、神话故事、多彩生活、童年往事、爱国立志、历史故事。每组开头的导语点明本组的专题，并提示写作学习要求。课例由2—4篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文，教学时可以按照单元进度，指导学生同步自学。

　　每个语文园地多个栏目组成：“口语交际”“习作”“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”“快乐读书吧”。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；

　　要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语；

　　“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

　　本册教材的注音有以下几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，直到该字列入要求认识的字为止；

　　导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；

　　选读课文中不认识的字均不注音。生字注音用圆括号，多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的本音，有些字在具体的语言环境中要变调或读轻声，在教参中加以提示，供老师指导学生朗读时参考。

　　三、教材的主要特点

　　四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。使用过前几册教材的老师，对这套教材的主要特点已经有所了解。下面从四个方面作简要提示。

　　（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

　　课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后续的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化与发展。

　　四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

　　（二）加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。

　　根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。

　　（三）加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。

　　这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。

　　四年级上册的“交流平台”，在交流的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。

　　（四）加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系语文学习是母语的学习，学习的资源无处不在，无时不有。所以，语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文学习与生活实际紧密联系起来。

　　主要表现：一是注意引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；

　　二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；

　　三是结合课文的学习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导学生读整本的书；

　　四是通过综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活动中学语文，用语文。

　　四、具体教学内容及教学建议

　　上述四个方面的特点，是教材各个部分的共同特点。由于每个部分的教学内容和要求不同，在编排上还有些不同的特点。

　　（一）识字、写字教材与教学

　　四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己解决。

　　要求写的字只在精读课文中安排。进行精读课文的教学，要把写字的任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字写端正，写美观。对于精读课文中出现的由已经会写的字构成的新词，也可让学生找一找，抄一抄，不断丰富词语的积累，还可采用听写词语等方式，检查学生对字词掌握的情况。

　　四年级上册，仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。

　　（二）阅读教材与教学

　　四年级上册的阅读教材，除安排识字和写字任务外，还注重以下五个方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会感情；领悟表达的方法；积累语言；向课外扩展延伸。

　　1．练习朗读和默读。

　　朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

　　默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践，使学生逐步学会默读。教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是许多练习必须在认真默读的基础上完成。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。

　　2．理解内容，体会感情。

　　四年级上册教材，根据课文的不同特点，采用多种形式引导学生理解文章主要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅读感受。

　　无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。在自主学习的基础上进行讨论交流，要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案去限制学生。事实上，不同的人对同一篇文章的感受是会有所不同的。学生从文章中获得的独特体验，只要言之有据，言之成理，都应加以肯定。当然，如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，教师应适时加以引导，这是学生能够有效学习的重要条件，也是最能体现教师引导的地方。

　　3．领悟表达的方法。

　　通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。四年级上册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历这样的领悟过程。

　　4．积累语言。

　　语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。

　　教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。20篇精读课文中，有10篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。20篇精读课文中，有10篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。

　　对于教材中安排的这些背诵、抄写的练习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

　　5．向课外扩展延伸。

　　为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观察，有的安排了读写结合的小练笔，还有的引导联系生活实际和思想实际进行思考。

　　以上五个方面，体现了精读课文的教学重点。这是从整册教材来讲的，具体到某一篇课文，要根据课文的特点有所侧重。教师可参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的教学既把握住重点，又教出每课的特色。

　　略读课文与精读课文要求不同，一般只要求读后能粗知文章大意。指导略读课文的学习，可以先让学生按照阅读提示，自己认真读课文，然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。在词句的学习上不必多作要求。

　　（三）口语交际教材与教学

　　口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有的以交流为主，如，交流自己了解的自然奇观，自己喜欢的动物，自己的奇思妙想；有的以讨论为主，如，讨论如何保护文物；有的要模拟生活情境练习交际，如，感谢和安慰；有的带有比赛游戏性质，如，看图比眼力；还有的是讲故事，演短剧，如，第三组的讲童话，演童话，第七组的讲成长的故事，演成长的故事。

　　进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。再如感谢和安慰，这次口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。

　　五、习作教材与教学

　　四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。

　　“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。

　　1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。

　　教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。

　　对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。

　　对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。

　　2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。

　　教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。

　　3．重视习作以后的交流和展示。

　　课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”四年级上册教材，采用多种形式引导习作后的交流和展示。例如，“语文园地七”的展示台中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。”“语文园地二”的习作提示，让写同一种动物的同学在一起交流。再如，“语文园地五”练习写导游词，“写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。”希望通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。

　　4．注意引导学生修改自己的习作。

　　修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。所以，我们编写的中年级习作教材，体现了这样一个思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导。

　　当然，在中年级，引导学生修改自己的习作，要求不能过高。课程标准在中年级的习作要求中提到：“学习修改习作中有明显错误的词句。”什么叫“有明显错误的词句”？不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与事实明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。

　　习作教材的这几个特点，体现了课程标准提出的改革习作教学的精神。教师可以凭借教材，安排习作教学的过程。进行作文前的指导，应重在激发兴趣和开拓思路，至于写什么，怎么写，则应该由学生自己决定。习作后的讲评主要应突出习作的展示交流和引导学生修改自己的习作。有的组的习作给学生多种选择，作后讲评时，要兼顾到供选择的几个方面。例如，“成长的故事”那一组，有的写真实的成长故事，有的写“从《乌塔》想起的”，有的是针对来信写回信。讲评时，既要兼顾这几个方面，还要适当突出一下对写信的评改，因为这是学生第一次练习写信，虽然不是每个学生都写，但要通过作后的交流与评改，使每个学生在怎样写信方面有所收获。

　　要提高学生的习作能力，主要方法是多写多练。每学期的八次习作，应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式，教材中已经作了一些安排。但是，教材中的安排毕竟是有限的，需要老师们在用好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写多练提供更多的机会。

　　六、综合性学习教材与教学

　　综合性学习的主要特点，是学生的主体性。教材注意体现这个特点，同时考虑到孩子还小，独立活动的能力有个培养锻炼的过程，教材的编写体现了既放手，又适当辅导的思想。教材中对综合性学习引导的具体步骤是：先在该组的导语中点出，再在第一篇课文的后面作具体的布置，最后在语文园地中进行交流展示。与三年级的教材相比，去掉了“综合性学习提示”这一步。这体现了逐步放手的思想。

　　根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：

　　一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；

　　二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；

　　三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式。展示台中提到的只是举出几个例子，学生的积极性充分调动起来了，一定还会有更多的创造，例如，“成长的故事”单元的综合性学习，学生可能还会有采访的录音，拍的照片等。教师要提供舞台，让学生充分展示。

新部编版上册语文-观潮

　　观潮说课稿

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。

　　2、说重点?:

　　本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。

　　3、教学目标

　　依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。

　　（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。

　　（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。背诵课文第三自然段。

　　4、说教具：

　　在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。

　　二、说教法

　　教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。

　　三、说学法

　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。四、说教学过程

　　（一）复习导入

　　上节课，我们学习了《观潮》一文，首先请同学们回忆作者是按什么顺序来写的？（结合学生的回答板书：潮来前、潮来时、潮来后。）

　　（二）逐段分析课文

　　1、学习第一自然段

　　学生齐读第一自然段后，我紧接着提问：钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据学生的回答板书：天下奇观）

　　“天下奇观”四个字说明了什么？从哪里知道？（我这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点词语的方法。）

　　2、学习第二自然段

　　在学生经过合作交流，他们对“天下奇观”的体会后，我随后用充满激情的语气说道：“钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往的。遗憾的是老师没见过，你们见过吗？想不想去看看？”好，那我们就做好准备。（接下来我以快速的动作放好投影片，用语言渲染气氛。）学生兴趣勃勃地，迫不及待地观看录像。

　　农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时潮来了没有？我们看到了什么？随着录像的播放，我用生动语言向学生介绍，并提出问题，让他们思考。

　　自由朗读第二自然段。提问：说说你知道了什么？（依照学生回答教师板书：江面很平静……）3、学习第三、四自然段

　　（1）同学们，潮来时究竟是怎样的景象呢？现在让我们随着录象细细观赏一番，不过要边看边听边想，你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后小组讨论。（2）这种惊心动魄的场面，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？请用“”在课文中划出有关词句。（依照检查学习情况，相应板书：“闷雷滚动——越来越大——山崩地裂”）

　　（3）江潮由远及近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？是怎样描写的？学生轻声朗读课文。并按要求用“____”在课文中划出有关词句。学生自由组合检查，老师根据学生的汇报并相应板书：“一条白线——白色城墙——白色战马”。

　　（4）指导朗读第三、四自然段。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮由远到近，由小到大的声势来。并引导学生把自己的真情实感通过读表达出来。

　　4、学习第五自然段

　　大潮奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？学生带着问题自由读第五自然段。

　　学生通过学习读、划、议，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。

　　（板书：恢复平静）

　　5、总结全文

　　刚才我们一起去观看了钱塘江涨潮，那种惊心动魄、奇异壮观的景象，真不愧为天下奇观。6、布置作业（略）

　　五、说板书

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，反映课堂教学的全部过程。本篇板书我按照观察的顺序潮来前、潮来时、潮来后设计的。附板书设计：

部编版上册语文《《麻雀》说课稿》

　　《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。

　　《麻雀》是第五单元的一篇讲读课，学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

　　根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

　　教学目标：

　　1、掌握生字及有关词语。

　　2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

　　3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教育方面：

　　懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。

　　发展方面：

　　1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

　　2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

　　教学重点：

　　认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

　　教学难点：

　　体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）

　　教学手段：

　　1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机

　　2、引疑、导析，读、思、画、议结合法

　　教法和学法：

　　根据教材内容，运用多媒体电脑出示有关简介作者的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影出示思考题、练习题及课文片段，引导学生进行边读边画边思，并通过让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。

　　教学程序：

　　第一教时，在简介作者后，放手让学生按“预习”的提示和课后思考题2的要求，读课文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。

　　第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过写具体，真实地表达“亲子”“母爱”是无与伦比的思想感情。教学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正面临着生命的危险，突然发生了什么事呢？老麻雀怎样出现的，怎样跟庞大的猎狗搏斗的呢？以此诱发学生的学习动机。接着，让学生听课文第二段的录音，思考上面的问题；再让学生自由朗读，按习题2（投影出示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”“母爱”力量的强大，为学生提供一个开放的，非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动机和能力。同时，经过反复地读、思、画、议，学生对课文的每个角色，特别是对老麻雀这个主要角色的神态、动作及果敢的形象和“亲子”“母爱”产生的巨大力量，留下深刻的印象，从而真正领会到写文章怎样做到真实、具体，与此同时，学生根据板书的重点词语，记忆和背诵课文的重点段，就不会感到困难。再学习课文第三段和总结课文，谈体会也就水到渠成。

　　通过板书力求做到以下几点：

　　1、帮助学生了解课文层次顺序。

　　2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。

　　3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。