高等教育心理学题库及答案
心理基础
一、引言
自教育出现之时就伴随着教育心理的产生，中外古代教育典籍中都蕴含着丰富的教育心理思想，但教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科。教育心理学刚走过的百年的历程其实就是心理学和教育学结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。期间，教育心理学家前赴后继进行了大量的理论研究探索和实证研究，发表、出版了大量有影响的论文、著作、教材，使教育心理学的科学体系日臻成熟，教育心理学的学术影响和社会影响不断提高，教育心理学已成为心理科学和教育科学中最具影响力的学科之一。但是，相较于国际领域学术前沿课题，和一些有代表性的理念、方法和技术，国内对于教育心理学的研究和理论概念还亟待整合，而这恰恰可以从国内教育心理学的理论概念与中小学实践工作明显表现出来的各种“不合拍” 反映出来。而《教育心理学——献给教师的书》的编写恰好是针对如何加强教育心理学与中小学实践之间的联系，它从教师角度，阐述教育心理学中的基本原理和规律，促使教师学会在自己的课堂实践中运用这些知识。下面，首先对本书编者、全书内容做一简介，然后对该书的特点予以评述。
二、编者
本书主编是吴庆麟博士，现任上海华东师大心理与认知科学学院发展与教育心理学研究所教授、博士生导师，并担任中国心理学会教育心理学专业委员会副主任、上海心理学会副理事长，主要研究领域为教育心理学，曾著有《认知教学心理学》、《教育心理学》等著作。副主编胡谊博士，现任上海华东师大心理系副教授，主要研究领域是专家心理学、能力发展与评估、教育心理学。曾著有《专长心理学》、《成长的阶梯――成为专家教师之路》等著作。
三、内容简介
本书以师范生和参加职后培训（如专升本教育、网络教育、研究生教育等）的各类中小学教师为阅读对象，做到了理论介绍与教学实践的统一，原理阐述的抽象与通俗的统一，阅读者的学会学习与学以致用的统一，使阅读者在系统掌握教育心理学的基本原理基础上，学会初步运用甚至善于运用这些原理与教学实践。该书由四大部分组成：
第一部分：绪论（第一章）。本部分主要对教师的专业成长、从心理学角度对教育现象的种种探索、教育心理学对教师的作用这三方面内容做了综述。
第二部分：学生心理（第二章至第五章）。分别介绍不同学生的共性（认知发展、情感发展、社会化发展等）和个性（智力、创造力、特殊学生），帮助读者了解教育对象——学生——的心理活动特征。第二章“认知发展”详尽介绍了两种最具影响力的认知发展理论：皮亚杰的理论和维果斯基的理论。皮亚杰的理论告诉教师，学生能够学习什么，以及什么时候可以开始这一学习；而维果斯基的理论则突出了社会因素，如教师和父母以及语言在儿童认知发展中的作用。第三章首先介绍了埃里克森的心理社会发展理论，提供一个思考人格和社会化过程的理论框架；然后阐述个体社会化的两个重要成果：个体自我意识和道德的发生与发展；最后分别介绍影响个体人格和社会化的两个重要因素：父母教养方式和同伴关系。
第四章论述了一些经典智力理论并着重介绍了现代智力理论的一些主要观点，并分析了创造力的基本性质及不同心理学视角下创造力的观点及其培养方法。第五章介绍了几类可以随班就读的特殊学生的特点，内容主要涉及智力落后、情绪和行为障碍、学习困难以及感觉和躯体障碍等。
第三部分：学习心理（第六章至第十章）先介绍教育心理学中三种学习观及其教学运用（行为主义观、认知观、社会认知观和建构主义观），然后具体到各个不同的学习专题（概念、问题解决、认知策略和迁移等），详尽阐述学生的学习规律。第六章介绍了“经典条件作用”和“操作条件作用”这两种行为主义的学习过程；探讨了行为主义的学习观在课堂中
的应用；论述了这种学习观在课堂教学中的新近应用——自我管理及自我教学。第七章阐述了学习的认知观兴起的历史背景，用学习和记忆的信息加工模型分析了学习、记忆的一般认知方式，这主要涉及信息贮存、认知过程和元认知等。第八章阐述了社会认知观和建构主义理论这两大理论框架，以及他们对教学的影响。第九章探讨了概念学习和问题解决，第十章探讨了认知策略与迁移。
第四部分：教学心理（第十一章至第十四章），从课堂教学阶段入手，分别介绍课堂前（制定教学计划）、课堂中（散发学习动机、进行有效教学）、课堂后（评价学习结果）的教学行为规律。第十一章主要围绕“如何进行计划”和“计划的内容是什么”这两类问题来展开介绍。第十二章阐述了动机的含义、作用与理论，介绍了影响动机的各种因素，及激发学生动机的策略。第十三章分别介绍了“教师中心式”和“学生中心式”两类教学模式的特征、类型、具体方法及它们之间的区别。第十四章主要围绕学校教育情境中的测验展开叙述。
四、本书的特点
1. 受众面广
本书虽然是为师范生教育而著，但是对目前学校中的绝大部分教师都有很重要的价值。就新教师而言，本书伊始，就从教师专业成长的角度介绍了从新手到专家型教师的五个发展水平，简述了教育心理学角度对教育现象的种种探索，以及对教师的作用。在对目前学校中任教的教师而言，再一次学习教育心理学理论，可能会对教师总结自己的教育教学经验，以新的视角来认识现代学校教育教学，帮助教师比较迅速的从熟练教师成长为专家型教师，起到独特的作用。
2. 深入浅出
本书虽然介绍了很多专业的教育心理学理论，但却是以通俗易懂的方式呈现给读者的。譬如通过“引言”、“教学设疑”、“教学之窗”、“教学经验”等专栏介绍了大量的应用实例，来帮助读者理解理论，了解在实际教学工作中如何运用。这不仅有助新教师尽快融入教师角色，熟悉基本教学工作要求，尽早成为胜任水平的教师；而且对已经成为胜任水平或熟练教师水平的教师，对继续提高自身教育理论水平，在理论指导实践的过程中，更快的实现自身专业发展，也有很大的指导作用。
3. 紧跟时代潮流
在目前，学校教育教学改革实践呈现纷繁之景象，国内教育理论研究也已经在追踪国际教育理论研究，但教育理论的发展和学校教学实践之间的不和拍也是显见的。本书编者力图在这一方面弥补这个不和拍，使教育理论的研究成果走出象牙塔，走进学校教育实践，并针对一线教师的特点，使得教师能够看得懂，能够学着去做，能够帮助教师去提高课堂教学的有效性。
4. 推陈出新
在传统的教育心理学教科书中，基本都会对动机的定义、各种动机理论及其作用做详尽介绍，但是却忽视了“如何提高学生动机”的系统阐述。这本书在第十二章除了阐述动机的定义、作用与理论这些基本的相关问题后，为了弥补缺憾，还重点介绍了影响动机的各种因素（包括学生、学习任务与教师），以及阐述激发学生动机的策略，力求详述如何将动机理论运用与课堂教学。
五、结语
总之，本书是一本适应时代发展趋势的教育心理学领域的专著，特别对于教师或即将成为教师的师范生具有现实指导意义和参考价值。
小学儿童教育心理学
第一章
1．教育心理学的学科性质是什么？教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。也就是说，教育心理学既要研究教育、教学情境中的基本规律、概括理论、原理为解决教育、教学中的问题提供理论依据；同时，也要关注教育教学情境中的具体问题，并为解决这些问题提供具体的原则、操作的模式、策略和方法。既要重视教育的基础理论研究，也要重视应用开发的研究。
2．教育心理学研究的对象是什么？关于教育心理学的研究对象，有着各种各样的看法。在这众多的看法中，我们认为教育心理学研究的对象研究教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的科学。也就是研究教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程，以及教与学过程中的心理活动的规律、特点和影响因素等。确立这一对象的主要的依据是：教育心理学的研究对象，必须反映这门学科的特殊性和它的实质。教育心理学也就是研究教育、教学过程中的心理现象，揭示教与学的基本心理规律的科学。同时，教育是一个系统，一般认为它包括三个子系统，即经验传授系统、接受系统和经验系统。这个系统的核心是教与学及其相互关系。教育心理学正是研究教与学过程中的心理现象。
3． 教育心理学的研究内容有哪些？根据学科的研究对象、性质以及近年来教育心理学的发展，教育心理学的研究内容主要包括以下几个方面：教育心理学的研究内容主要包括：（1）教育心理学的基本理论，主要涉及学科性质和特点。（2）学习心理，它是教育心理学的重心，它是建立在学习理论的基础上，主要有行为主义、认知观点和人本主义的学习理论。（3）教学心理是教育心理学的一个重要组成部分。教学设计是教学心理的重要内容，主要涉及教学目标、教学形式的选择和教学环境的设置等。同时，在教学过程中，影响教学效果的因素非常多，如学科的特点、教师的特点、学生的特点等。如何根据这些因素进行教学设计，提高教学的有效性，也是教学心理所研究的内容。（4）群体心理也是教育心理学研究的重要内容。学校是一个群体，有教师群体、学生群体，还有群体间的互动。教师必须懂得群体心理，建立良好的师生关系和学生间的同伴关系。（5）个体差异是教育心理学研究的重要组成部分之一。在教育、教学中必须从学生的实际情况出发，针对个别差异有的放矢、因材施教，使每个学生得到适宜的教育，更加和谐的发展。（6）学生心理健康，它涉及生理、心理、社会适应以及道德等多个层面。保持健康的心理有利于充分地发挥潜能，妥善处理和适应人与人之间、人与社会组织之间的相互关系。（7）教育、教学的测量与评定，一个完整的测量评定过程包括测量与评定两个方面。（8）教师心理，是教育心理学的重要内容。教师在师生双边活动中起着主导作用。研究表明，教师的特点比任何其他因素，对学生的学习态度和成绩有重大影响。
4． 教育心理学的发展可以分为哪几个阶段？各个阶段的代表人物和代表著作有哪些？教育心理学的发展大致经历了三个发展阶段，即开创阶段、发展阶段、成熟与完善阶段。（1）开创阶段19世纪末到20世纪初：俄国乌申斯基被称为“俄国教育心理学的奠基人”，卡普切列夫1877年出版了《教育心理学》，这是世界上第一本以教育心理学命名的书。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，成为西方第一本教育心理学专著。桑代克的《教育心理学》标志着教育心理学的诞生。（2）发展阶段20世纪20年代到50年代：20年代后期行为主义的研究占了主导地位，强调心理的客观性，重视实验研究，以桑代克、华生、赫尔、斯金纳为代表开展了一系列的动物和人的学习研究，取得了重要成果。
由于在教育情境中的研究较少，对教育实践的指导作用不大。杜威采取了另一条研究路线，结合学校教学实际进行研究，强调实用主义“从做中学”，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。这时候苏联教育心理学家以维果斯基和鲁宾斯坦等人为代表，主张教育心理学是心理学的一门独立的分支，强调教育和教学在儿童发展中的作用，并提出了“文化发展论”和“内化论”，这些思想为苏联的教育心理学的发展奠定了理论基础。在这个时期，教育心理学的内容有了很大的扩充。它不仅吸收了儿童心理学、心理测量学的研究成果，同时接受了弗洛伊德的思想，儿童个性、社会适应、心理卫生等方面的内容也进入了教育心理学的领域。50年代
心理健康教育作业
答：通过学校有意识的训练使每个受教育者都具有良好的心理品质和社会适应能力，提高其心理健康水平。包括以下几个方面：1.使学生正确的认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；2.培养学生健全的人格和良好的品质；3.增强学生的自我教育能力；4.给予学生科学有效地心理咨询和辅导，使学生摆脱心理障碍。
2.心理健康教育的教学模式特点
答：1、与一般的学科教学模式不同，各种心理教学模式都是以培养或训练心理品质为主要的教学目标。
2、必须规定教学的基本步骤或主要程序，而这样的教学步骤或程序一般都明确地以学习者的心理过程和心理发展的理论观点为基础。
3、一般都主张学习者主体性的教学原则，强调充分发挥学生学习的主动性。
4、一般要求面向全体学生，同时也要求重视学生个体差异。
5、大多要求提供支持性的教学气氛与环境。
6、一般重视学生的实际操作活动，主张做中学，因而强调活动课程的设计，要求向学生提供各种实践活动的机会。
7、大多数都强调教学过程中师生之间的多向反馈与互动。
3.请谈谈小学生心理健康教育的咨询基本原则
答：开展小学生心理健康教育必须遵循“面向全体、宽容、保密、持续”的原则：
首先，心理健康教育要面向全体学生。面向全体学生是实施素质教育的宗旨,心理健康教育也应该面向全体学生。心理健康教育与心理分析的最大不同，心理分析研究的前提是把人作为有心理问题需要矫治,而心理健康教育首先是人的发展需要。面向全体学生的心理健康教育，并非是假设小学生群体中大量存在心理问题，而是所有的学生都要心理健康发展,个别学生确有心理问题可以通过面向全体的心理健康教育进行矫正。
其次，宽容地对待每一个学生,宽容地对待这一个学生的一切。宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在好、中、差三等,不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而看不起学生。缺乏对学生的宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作,心理健康教育就难以进行。教师用宽容的态度接纳每一个学生，包括他的优点和缺点，以及不能原谅的错误，要相信所有的学生都可以教育好,如果有问题只是还没有找到合适的方法和适时的问题。
第三，保密事关心理健康教育的工作成效。学生对教师敞开心扉,教师一定要保密。谈话纪录、心理测试资料都要妥善保管。保密的对象包括学生本人、家长和其他的老师,不能随意使用学生个案资料，保密还要有时间的规定。
第四心理健康教育要贯穿于学校教育的全过程。持续含有两层意思，一是心理健康教育活动系列化，一是要有长期的规划和打算，要明确心理健康教育不是应急任务，而把小学生心理健康教育看作小学教育的一部分，伴随整个小学阶段。
4.结合实际谈谈小学生认知能力的培养
答：现代认知心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生，取得尽可能大的结果，而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及离校后继续发展。”这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学习。
一、学会预习，逐步提高自学能力
成功的预习能激发学生的求知欲望，促使学生自觉地自学书本知识，而预习的效果如何又直接反映了学生对知识的理解程度。在预习的过程中，教师应为学生谋求一条思考探索的道路，也就是设计预习提纲，让学生按照预习提纲指导学生阅读书本知识，发现疑难问题，让学生带着问题，有准备走进课堂，变学生被动接受为主动参与学习。这样，不仅能使学生养成良好的预习习惯，而且能培养自学能力。
二、学会听课，提高听课质量
听课是学生学习的中心环节，要处理好听、思、记三者之间的关系。听课用感官接受知识，由会听到听会其间还有一个过程。思是思维活动，要想深刻理解，抓住其实质，还必须经过学的独立思考，要促使学生养成善思、勤思、深思的良好习惯。记是为听和思服务，是听课中重要一环。记笔记要掌握好时机，记重点、记难点、记疑点、记解决问题思路和方法等。
三、学会复习，巩固所学知识
复习是再现课堂情景，抵制或消除遗忘的措施，也是及时消化知识，加深理解，使知识系统化的一种方法。在课后复习要和做习题联系在一起，要求学生在做作业前，首先要回忆所学内容，然后再做作业。复习要及时，持之以恒，要在遗忘前复习，使临时性记忆向较长性记忆转化。常用的记忆方法有理解记忆法和抄写记忆法等。复习一定要科学安排时间，有计划地复习，就产生了一定的效果。
四、学会检查，找到知识不足
在每学过一个单元或经过一定的学习阶段后，教师要引导学生对前一段的学习情况作一回顾，从而肯定成绩、总结经验，找出不足之处，寻找改进方法，为进一步学习打好基础。检查的方式很多，要注重平时自我检查，经常找一些练习题定时、定量进行自我测验。
期末考试心理学试卷
一、名词解释………………………………（每小题3分，共18分）
1、社会标准化倾向：
2、记忆表象：
3、迁移：
4、双趋冲突：
5、自我意识：
6、自我效能：
二、填空题……………………………………（每空1分，共20分）
1、黏液质的高级神经活动特点为。
2、学习动机的主要类型为、和。
3、心理发展水平的四个阶段分别为：感觉阶段、知觉阶段、思维萌芽阶段与。
4、是词语逻辑思维的支柱。
5、想象构成的四种基本方式为：黏合、夸张与强调、拟人化以及。
6、思维的两个最基本的过程是与。
7、感觉包括与两大类。
8、记忆表象的三大特征是、与。
9、人类的三大表情分别是、和。
10、是人们从事各项活动的根本动力源泉。
三、选择题…………………………………………（每题2分，共20分）
1、“对花落泪，对月伤情”表现的是人类的一种情绪状态。
A应激B激情C心境D忧伤
2、个性心理特征也称为。
A性格B个性C性情D心理品质
3、为人坦率、精力旺盛、情绪发生快而强、易怒和暴躁、具有外倾性，这些都是______的气质特征。
A胆汁质B多血质C粘液质D抑郁质
4、你认为人们在感知、记忆、思维等认识过程中表现出来的个别差异属于哪个方面的性格特征。
A态度方面的性格特征B意志方面的性格特征
C情绪方面的性格特征D理智方面的性格特征
5、是人类思维的核心形态。
A.具体形象思维B.抽象逻辑思维C.直觉想象思维D.实践思维
6、不能在需要的时候迅速地提取自己大脑中的知识、经验，这是记忆的______较差的表现。
A敏捷性B持久性C精确性D准备性
7、“一心二用”指的是。
A注意的分配B注意的转移C注意的分散D注意的广度
8、睡前识记效果好，是因为不受___________的影响。
A超限抑制B前摄抑制C倒摄抑制D先摄抑制
9、读一首诗时，想到作者当时的某种写作意境属于想象。
A创造想象B再造想象C无意想象D幻想
10、价值观属于。
A个性B个性心理特征C个性心理倾向D人格
四、判断说明题……（每题3分，其中判断1分，说明2分，共12分）
1、我们常常所说的“没注意”就是指心理活动在进行时什么也“没注意”。
2、儿童与成人的直观动作思维是一样的。
3、差别感受性与感觉阈限之间成反比关系。
4、人的有意识和无意识的活动，按其产生方式来说，都是反射。
五、简答题…………………………………………（每题5分，共20分）
1、你认为教师教学专长具有的特点主要有哪些？请简单谈谈。
2、简述情绪与情感的区别与联系。
3、什么是群体心理，研究群体心理的重要意义何在
4、气质有哪些基本类型，它与性格有什么关系
六、论述题……………………………………………………（共10分）
作为一名师范生，谈谈你对学习本课程的感受。
大学生心理问题及解决方案探析
大学生在心理问题上体现了其特殊性，大学生心理的独特性主要表现在：（1）智力水平高，平均智商为116.08，属于中上智力或高智力水平。（2）考试焦虑，普遍存在于大学生中，是影响大学生心理健康的常见问题。（3）在自我评价上普遍存在光环效应和心理脆弱。（4）大学生通常会与自己的兴趣、爱好、价值观等相似的人群，建立起同伴群体。[4]以上心理特点造成了大学生在心理上普遍敏感、脆弱、缺乏面对挫折的经验和方法。因此，我们应该针对这些特点去寻求大学生心问题的解决方案。
目前已发表文章中针对大学生心理问题的解决方案大多是开展心理健康教育，而心理健康教育又存在着师资力量不足、专业水准不够、课程设计不合理等问题。落实心理健康教育确实存在诸多悖论，例如大多数高校没有心理学相关专业，所以没有专业人才资源，心理健康教育都是由思政老师、德育老师兼任。没有专业的老师自然难以设计出合理高效的课程，而国内目前还没有权威的心理健康教材。另外，因社会发展迅速，学生的心理也在迅速发生改变，例如90后和80后的大学生心理特点就有着明显的区别。非专业的心理健康教师团队既要做到课程设计合理又要做到与时俱进确实非常困难。而因为心理健康教育需要让学校专门招募一个专业教师团队设置设立一个专业学院似乎更加不现实。因此心理健康教育似乎是一条短时间内难以走通的路。
在以上观点基础上，本文就大学生心理问题提出三个解决方案。
一、鼓励学生加入社团
参加社团活动不仅可以让大学生满足兴趣爱好、社交等需求，而且可以让大学生体验做具体工作的过程，积累处理问题和面对挫折的经验。虽然大学生是心理问题的高发群体，但相当一部分大学生还是心理健康的。参加社团活动有助于让没有心理问题的大学生在心理上更加健康，并协助一些有轻度心理问题的同学走出心理问题。
二、培养思政教师的心理诊断能力
对于少数心理问题严重的学生，应该由思政教师及时发现，并指导其接受治疗。目前国内普遍对心理问题和心理疾病认识不足，甚至一些高校的教育工作者把心理健康教育与德育混同起来，把学生中出现的各种问题统统视为思想品德问题。[5]这类情况往往会造成一些患有心理疾病学生的病情遭到延误甚至加重。与生理疾病类似，心理疾病也需要早发现，早治疗，才能将不良影响降至最低。因此，应该培养思政教师的心理诊断能力，让思政教师有能力判断学生是否存在心理问题，甚至心理疾病，从而做到早发现，早治疗。
三、借助专业机构
学校的师资资源毕竟有限，不可能建立专业的心理诊疗机构，也不可能把思政教师培养成专业的心理医生。因此，在学生出现心理问题时，应寻求专业机构的帮助，必要时学校应与专业心理健康机构建立长期合作关系。与此同时，学校应做好存在心理问题学生和其家长的思想工作，让学生认识到心理疾病和生理疾病类似，人人都可能得，只要及时治疗完全可以被治愈。让学生放下思想包袱，正视自己的心理问题，接受专业机构的诊疗。
从长远的角度看，心理健康教育非常必要。但从目前的情况出发，似乎难以在短时间内将心理健康教育开展到一个让大家满意的程度。因此，本文在此基础上提出了一个基于现实、操作性较强的大学生心理问题解决方案。本方案可以在现有条件下，以较小的成本在较大程度上降低心理问题对大学生群体的危害。对于大部分没有心理问题或心理问题较少的学生，我们采用了鼓励学生自我调节的方式。对于少数心理问题较大的学生，我们让思政教师扮演了类似校医院医生的角色，不需要太多专业技能，不需太多专业设备，只需要帮助学生判断病情，之后的问题交给专业心理健康机构。而在利用专业机构的过程中，我们也很重视学校在各方面的桥梁作用，调动各方面的力量共同帮助学生尽快解决心理问题。
大学生心理健康问题一直是全社会所关注的，如何尽早发现大学生心理问题并及时缓解甚至解决问题，还需要我们不断地努力。
心理学选择题
1.学生在上课时，既要注意听，又要注意看；既要积极思考，又要记好笔记，这是注意的（C）
A.分散B.转移C.分配
2.在解决问题时,能从各个不同的地方作出多种的解答方案,这是(B)
A.求同思维B.求异思维C.创造思维
3.在行动中,既不轻易接受外界的影响,也不拒绝一切有益的意见,我们说这个人的意志品质有(B)
A.果断性B.自觉性C.自制性
4.经过努力钻研与思考,终于把难题解决了,这时表现出来的无比喜悦的心情是(B)
A.道德感B.理智感C.美感
5.艾宾浩斯的遗忘曲线表明：遗忘的进程是(A)
A.先快后慢B.先慢后快C.一样快
6.教师用红笔批改作业,以引起学生的注意,这是运用了知觉的(A)规律
A.选择性B.恒常性C.理解性
7.全面发展教育的组成部分是(C)
A.普通教育和职业教育B.初等教育、中等教育、高等教育C.德育、智育、美育、劳动技术教育
8.班主任的职责是（C）
A.管好全班学生的纪律B.管好全班学生的学习思想C.对全班学生的全面发展全面负责
9.学校工作应坚持以(C)为主
A.思想教育B.智育C.教学
10.古代教育家孔子说：“学而时习之,温故而知新。”这说明在教学时必须贯彻（C）原则
A.循序渐进B.启发性C.巩固性
11.学校教育在儿童心理发展中起(C)
A.前提作用B.重要作用C.主导作用
12.教师和学生用口头问答的方式进行教学活动是(B)
A.讲述法B.谈话法C.说服法
13.教育是社会主义现代化建设的(B)
A.条件B.基础C.前提D.关键
2.“南人善泳,北人善骑”主要说明了(B)对心理发展的作用.
A.遗传B.环境C.教育D.实践
3.“勤能补拙”说的是(A)相互促进的关系.
A.性格与能力B.气质与能力C.气质与性格D.能力与兴趣
4.在学校管理的各个环节中,统帅着整个各个管理过程的环节是(A)
A.计划B.实施C.检查D.总结
5.教学大纲是根据教学计划以纲要的形式编定有关学科学科教学内容的教学(B)文件
A.指令B.指导C.参考D.永久
6.培养学生(A)是美育的首要任务
A.正确的审美观B.感受美的能力C.鉴赏美的能力D.创造美的能力
7.长期的教育实践表明,小学高年级和初中阶段是儿童身心发展的(A)
A.过渡期B.安全期C.危险期D.关键期
8.全面了解和研究学生是班主任老师做好工作的(C)
A.基本方法B.根本措施C.前提条件D.必要途径
10.王老师带领班上的同学去春游,回校后她问大家：看见了多少种花?这些花有什么特点?结果多数人不能正确回答.这种现象是由于观察和识记都缺乏(C)造成的
A.自制性B.恒常性C.目的性D.趣味性
11.教学过程以教学(A)为主
A.间接经验B.直接经验C.生活经验D.生产经验
12.小明解开了一道数学难题,感到无比轻松和愉快,这种情感表现为(B)
A.道德感B.理智感C.激情D.美感
13.陶行知先生最根本的教育思想是(C)
A.乡村教育B.民主教育C.生活教育D.生产教育
14.条件反射是(B)
A.遗传的B.后天形成的C.不学就会的
15.有的学生在课堂上“左顾右盼”，对老师讲授的内容全然不知或只知一鳞半爪，这与注意的（B）有关
A.广度B.稳定性C.分配D.转移
16.当收音机里播出《唱支山歌给党听》时，无论是男高音还是女高音独唱，抑或是童声独唱，你都能辨认出来，这是因为人的知觉有（C）
A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性
17.从爱听童话,神话故事发展到爱听英雄模范故事,这是想象(C)发展的表现
A.有意性B.创造性C.现实性D.概括性
18.学生运用学习过的原理,解答教师布置的作业或解决生活中的问题的思维过程是(A)
A.具体化B.抽象化C.概括化D.综合化
19.一个人偶然的情景性的表现不能当作是个性的特征,只有一贯的、在绝大多数情况下得以表现的心理现象才是个性的反映,这体现个性具有(A)
A.稳定性B.整体性C.社会性D.个别性
20.我们登上长城时,感叹祖国江山如此多娇,这种情感表现为(D)
A.心境B.道德感C.理智感D.美感
21.我国实行(B)制义务教育
A.七年B.九年C.十一年
22.现代教育的基本任务是(A)
A.重视基本知识掌握及基本技能的训练B.智力开发与非智力品质培养并重
C.重视智力开发及能力的培养
23.学校必须坚持以（B）为中心工作
A.思想品德教育B.教学C.劳动
24.我国把每年的(A)定为教师节
A.9月10日B.10月9日C.9月9日
25.教师使用教科书进行教学,应(A)
A.以教科书内容为主要材料,适当补充其他有关资料
B.按教科书内容照本宣科C.脱离教科书安排一套教学内容
26.学校的中心工作是（B）
A．思想政治工作B.教学工作C.行政领导工作D.总务工作
28.《义务教育法》规定:凡满(B)的儿童,不分性别、民族、种族、应当入学接受规定年限的义务教育
A．5周岁B.6周岁C.6周岁半D.7周岁
30.在全面发展教育的实施中,应该是(D)
A.德育为首B.智育第一C.体育第一D.五育并重
31.学生边听课、边记笔记，运用的是（D）记忆
A．形象记忆B.运动记忆C.瞬时记忆D.短时记忆
32.学生进行有意识、有计划的知觉活动,这是(D)
A.记忆B.思维C.想像D.观察
33.一种强烈而短暂的情绪状态,这是(C)
A.心境B.应激C.激情D.热情
34.“儿童中心论”的代表人物是(C)
A.卢梭B.陶行知C.杜威D.布鲁纳
35.某学生神经系统类型偏重于强、平衡而不灵活,心理特征表现为沉着冷静、情绪发生慢、动作迟缓、内心少外露、坚韧、执拗、淡漠,此人的气质属于(C)
A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质
36.衡量学校的办学水平的关键指标是(D)
A.课程评价B.教材评价C.教师授课质量D.学生发展水平
37.“眼观六路,耳听八方”,这是注意的(D)
A.转移B.范围C.分散D.分配
38.中国教育史上最早比较系统地论述教育理论的著作是(B)
A.《劝学》B.《学记》C.《三字经》D.《师说》
39.下列哪一项不属于认识能力的是(D)
A.记忆能力B.想像能力C.推理能力D.操作能力
40.人际关系的主要心理成分是(B)
A.认识成分B.情感成分C.意志成分D.行为成分
41.地震工作者根据动物的反常现象来分析,预报地震,这是思维的(C)
A.概括性B.直接性C.间接性D.灵活性
42.“化悲痛为力量”、“不要意气用事”，这是（C）
A.意志对认识的影响B.情感对认识的依赖C.意志对情感的作用D.情感对意志的影响
43.随着教育机会的逐渐均等化，现代教育由职前准备教育向（B）过渡
A.大学教育B.终身教育C.函授教育D.成人教育
44.形成和巩固学生品德和行为习惯的最有效方法是(C)
A.榜样示范B.情感陶冶C.实际锻炼D.奖励与惩罚
45.以下表述中,(C)不符合个体心理发展关键期的含义
A.不可逆转的时期B.某种能力获得的最佳时期
C.0—3岁的时期D.错过这个时期,个体难以获得某种发展
46.在朗诵描写祖国大好河山的诗词时,头脑中浮现出一幅祖国美好山河的景象,这种心理现象叫(A)
A.再造想像B.创造想像C.幻想D.表象
47.汽车司机在驾驶汽车的同时要集中精神注意观看周围道路上的情况,这种注意品质称为(C)
A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移
48.某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式,很难想到它的其他用途,这在心理学上称之为(B)
A.定势B.功能固着C.顿悟D.认知风格
49.有的小学生往往会背“小学生守则”,但在行为上却不会做和不能做,这是由于(D)造成的
A.缺乏道德认识B.缺乏道德情感C.缺乏道德意志D.缺乏道德行为训练
50.马克思、恩格斯认为,培养全面发展新人的唯一方法是(C)
A.体力劳动和脑力劳动相结合B.知识与能力相结合
C.教育与生产劳动相结合D.课内与课外相结合
51.学校教学的基本组织形式是(A)
A.班级授课制B.现场教学C.课外活动D.个别教学
52.因材施教适用于(D)
A.有特殊才能的学生B.对教学内容“吃不饱”的学生
C.图、音、体等术科的尖子D.全班所有的学生
53.进行思想品德教育应该以(D)为开端
A.道德认识B.道德意志和道德行为C.道德情感D.知、情、意、行皆可
汕头2000年招聘新教师的选择题没整理,是不定项，没答案
54.一切心理活动的基础是(A)
A.感知觉B.记忆C.思维D.想像
55.“灯是照明的工具”这种认识反映了思维的（A）
A.概括性B.想像性C.间接性D.直觉性
56.下列活动属于条件反射的是(D)
A.咳嗽B.食物入口会分泌唾液C.异物入眼会流泪D.“望梅止渴”
57.教师顺利开展教育工作最重要的条件是（D）
A.有较高学历B.尊重领导C.教师团结合作D.热爱学生
58.美国教育家布鲁纳提出的教学方法是(A)
A.发现学习法B.非指导性学习法C.情境学习D.暗示学习法
59.下列的心理特征,最难以改变的是(B)
A.兴趣B.性格C.气质D.能力
60.“报纸可以用来阅读、包东西、遮阳、扇凉，还可以在上面练写字，甚至可用于燃烧、擦手……”这种思维属（B）
A.形象思维B.发散思维C.抽象思维D.集中思维
61.最先对班级授课制进行理论阐述的是(B)
A.杜威B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.布鲁纳
62.知识的材料在保持过程中,(C)会发生变化
A.量B.质C.量和质D.不
63.下列哪一条不是学校及其他教育机构行使的权利(C)
A.按照章程自主管理B.法律、法规规定的其他权利C.自主收费的权利D.组织实施教育教学活动
64.教育机智体现了教师劳动的(A)特点
A.创造性B.示范性C.复杂性D.长期性
65.“人逢喜事精神爽”，是属于人的（B）
A.激情B.心境C.应激D.美感
66.下列活动中,不属于条件反射的是(C)
A.写字B.弹琴C.咳嗽D.做体操
67.最早提出启发性教学的是(A)
A.孔子B.孟子C.荀子D.老子
68.谦逊、自信、骄傲、自卑都属于（D）
A.自我意识B.能力C.气质D.性格
69.在学生的智力构成中,核心因素应该是(D)能力
A.注意B.观察C.记忆D.思维
70.“望梅止渴”现象属于神经系统的（C）
A.想像B.幻想C.第一信号系统的作用D.第二信号系统的作用
71.“笔是写字的工具”,这种认识反映了思维的(D)性
A.直觉B.形象C.创造D.概括
72.从事一切活动所必须具备的基本能力叫(C)
A.创造能力B.再造能力C.一般能力D.特殊能力
73.“临危不惧，舍己救人，化险为夷”，这种情绪状态称之为（C）
A.激情B.心境C.应激D.热情
74.对待同一种现象,常会出现“仁者见仁,智者见智”的情况,主要是由个人知觉的(B)性导致的
A.选择B.理解C.整体D.恒常
75.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师劳动的（A）特点
A.示范性B.创造性C.长期性D.复杂性
76.及时复习的理论依据是(B)
A.记忆恢复现象B.艾宾浩斯遗忘曲线C.前摄抑制D.倒摄抑制
77.童年听过的故事,至今还能自然而然地记住,指的是(B)识记
A.有意B.无意C.机械D.意义
78.教师在儿童发展中起(A)作用
A.主导B.主动C.决定D.辅助
79.美育就是（B）
A．教会学生画画和唱歌B.审美教育C.美化校园
80.少先队辅导员是少先队员的(C)
A.领导者B.组织者C.亲密朋友和指导者
81.全面发展教育的组成部分是(C)
A.普通教育和职业教育B.初等教育、中等教育、高等教育C.德育、智育、体育、美育、劳动教育
82.人的喜怒哀乐属于（C）
A．认识过程B.意志过程C.情感过程
83.(A)是掌握知识的中心环节
A.理解B.巩固C.应用
84.班主任工作的中心环节是(C)
A.做好个别教育工作B.了解和研究学生C.组织和培养学生
85.在思想品德教育过程中,如果只重视思想和道德准则的教育,或只重视实际锻炼和训练,那就违反了(A)
A.言行一致的原则B.正确诱导原则C.共产主义方向性原则
86.启发式和注入式是两种根本对立的(B)
A.教学原则B.教学思想体系C.教学方法
87.学生思想品德发展的根本动力是（C)
A.良好的学校教育B.家庭亲人的期望C.学生思想内部矛盾的斗争
88.社会主义学校对小学生进行思想品德教育的基本方法是(A)
A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法
89.理解教材关键的一环是(C)
A.感知B.想像C.思维
90.小学生听老师讲故事,头脑中产生的形象是(B)
A.有益想像B.再造想像C.创造想像
91.在思想上把事物的整体分解成它的组成部分或是把事物的各种属性分离出来,这叫(B)
A.比较B.分析C.综合
92.小学儿童的人际关系主要建立在(B)的基础上
A.认知B.情感交往C.行为
心理考试题
一单选题（20小题，每题1.5分，共30分）
1.关于护理心理学特征表述不正确的是
A．重视护理情境B.强调群体心理因素C.交叉学科D.边缘学科
2.不属于认知过程的有
A．思维B．记忆C．意志D．感觉
3．表现为注意稳定而集中但难以转移；行为利落而又敏捷的气质类型是
A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质
4.某护士正在摆口服药，有同事在旁边不断说话打扰，但某护士仍旧能够专心摆药。这是注意品质的
A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移
5.个体所遭受的心理挫折属于
A．躯体性应激源B．文化性应激源C．社会性应激源D．心理性应激源
6．以下哪个理论认为抑郁是由一些生活事件与诱因导致的
A．精神分析理论B．认知理论C．应激理论D．学习理论
7.在母亲生下弟弟从医院回到家的当天晚上，7岁健康儿童出现尿床，这名儿童最可能采取了以下哪种防御机制
A．投射B．倒退C．否认D．压抑
8．心理问题主要表现为退缩与强迫行为出现的年龄阶段为
A．儿童期B．青少年期C．青年期D．中年期
9.以下不属于心身疾病的是
A．冠心病B．白癜风C．慢性疲劳D．焦虑症3
10．共同参与型的护患模式具有下列哪项特征
A.护士为患者做些什么B.护士教会患者做什么C.护士帮助患者自我恢复D.让患者选择做些什么
11.生物反馈法属于
A．精神分析疗法B．行为疗法C．认知疗法D．人本主义疗法
12.一个心理测验或量表的可靠程度称为
A.标准度B.灵敏度C.精确度D.信度
13.下列哪项心理护理措施不妥当
A.允许病人发泄悲伤的情感B.认同病人对自身的情绪问题采取回避、隐藏和拒绝的态度C.帮助亲属接受病人形象改变及其感受D.鼓励病人树立自信心，发挥潜能，逐渐做些力所能及的事情，恢复自理能力
14.护士为取得病人的密切合作，必须首先维护病人的
A.个人尊严B.社会地位C.日常习惯D.个人嗜好E.主观意愿
15.保持在3.7M以上的交往距离是
A．亲密距离B．个人距离C．社会距离D．公众距离
16.以下哪项属于应激反应中的行为反应
A．记忆范围缩小B．容易感冒C．吸烟D．抑郁
17.属于个性心理特征的有
A．需要B．能力C．动机D．信念
18.下述哪种感觉适应最迅速
A．味觉B．嗅觉C．触觉D．痛觉
19.表现为外向而不稳定的气质类型是
A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质
20.思维的两大特征是
A.复杂性、逻辑性B.逻辑性、概括性C.分析性、抽象性D.间接性、概括性
1-5：BCABD6-10：CBADC11-15：BDBAD16-20CBBAD
二填空题（每空1分，共20分）
1临床心理评估的目的、医学科学研究和能力鉴定。
2.应激反应指个体由于应激源存在而导致的各种和等变化。
3.影响能力形成和发展的因素是先天素质、
5.需要是人脑对和反映。
6意志的品质和
7.以信息加工的观点，记忆可分为三个系统。
答案
1.做出心理和医学诊断、为临床干预提供基础信息、计划和指导治疗性方向、预测未来成就
2.生理、心理、行为
3.早期环境和经验、营养状况、勤奋和爱好。
4.做出心理和医学诊断、为临床干预提供基础信息计划和指导治疗性方向、预测未来成就
5.生理需求、社会需求
6.自觉性、独立性、果断性、自制性、坚韧性
7.感觉记忆，短时记忆和长时记忆
三名词解释（5题，每题4分，共20分）
1.护理心理学：是研究护理人员和护理对象的心理现象及其心理活动规律、特点，解决护理实践中的心理问题，以实施最佳护理的一门应用学科。
2.期待性焦虑：即面临行将发生的但又未能确定的重大事件时的不安反应。
3感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。
4.医学模式：指生物、心理、社会医学模式，生物心理社会医学模式，是建立在系统论和整体观之上的医学模式，要求医学把人看成一个多层次、完整的连续体，在健康疾病的问题上无论是病因、疾病治疗，还是预防及康复等方面都应将人视为一个整体，要综合考虑生物心理及社会等方面的因素。
5.药物的心理效应：指病人对医生的威信、对药物的信任感和接受药物治疗时的体验、评价，以及治疗时对外界的暗示等多种心理作用。
四简答题（1题4分，2题6分，3、4题个10分）
1.如何正确对待和使用心理测验
使用心理测验应注意：①测验使用者必须具备一定的资格②慎重选择测验量表③与被试者建立良好的协调关系④正确解释测验的结果⑤注意测验的保密
2临床心理护理的基本程序
①搜集临床资料、探索心理行为问题②分析确认心理行为问题③实施干预方法④评估实施效果⑤巩固效果、确立完善方案。
3急危重症病人的心理特点。
心理特点
①焦虑、恐惧多发生在初入院的1-2天。②否认病人进入监护室第2天即可出现否认心理，第3-4天达到高峰。主要表现：一是否认自己有病；另一种是虽然承认自己生病的事实，但否认入住监护室的必要性。③孤独、忧郁此种心理的出现常与现实的丧失有关。④愤怒主要表现为烦躁、敌意仇恨、行为失控，吵闹哭泣、寝食难安，同时伴有心率加快、血压、血糖升高等。⑤依赖
有些病人经精心治疗与护理，病情明显好转、允许其离开监护病房时，他们却因熟悉并习惯监护病房环境、认同监护病房对其生命安全有较大保障，而产生心理依赖，不愿意离开监护室。
4人负性情绪的主要表现形式
①焦虑，是个体面临一种模糊的、非特异性的威胁而又不知所措时的一种不愉快体验，表现为对未来有莫名的担忧，唯恐失败受挫。②恐惧，是个体由于某种明确的具有危险的刺激源所引起的负性情绪。③抑郁，是临床较为常见的以情绪低落为特点的消极情绪状态，常与现实或预期中的丧失有关，如丧失健康、家庭、工作、前途、经济收入等。④愤怒，是指个体在追求目标愿望受阻时出现的一种负性情绪反应，多见于病人患病的初始阶段、疾病迁延不愈、治疗和康复受阻时。
心理知识问答题库
）内进行第一次复习，保持效果较好。A当天实记的外语材料，最好在（1.第二周D第三天C第二天B小时内A243.）D弗洛伊德的人格结构不包括（镜我D超我C本我B自我A）B系列那种学习方法可以获得学习材料的最佳保持（5.学习完立即休息D死记硬背C进行过度学习B仔细而缓慢阅读A(D)按照心理学的观点，大部分心理问题来源于6社会环境B家庭内部A自身的内部冲突D人际关系的处理C）D（在心理治疗中，病人对心理医生产生的情绪依恋被称为7.B自由联想A移情D阻抗C显相联想）C年联合国世界卫生组织曾把健康定义为（19898.没有身体疾病A.没有身心疾病B.生理、心理和社会适应的良好状态C.生理、心理、社会适应和道德品质的良好状态D.）D人类高级的社会性情感分为（9理智感A以上都是D美感C道德B)Ａ(的谐音是5.25大学生心理健康日10.B.我爱我A.我作我D.我要我C.我是我(C)追求完美、自尊心脆弱、控制欲望强、自视甚高、将不完美等同于不可爱、不值得爱的是11.偏执者D.完美主义者C.自负的人B.自卑者A.）D气质类型（12无好坏之分D都是坏的C都是好的B有好好坏A13.(D)正确的处理方式为,人们遭遇不良情绪时和朋友倾诉D.压抑负性的情绪C.吃大量的东西B.喝酒A.1414.、当人的愿望受到挫折后，通过想象自己达到了目的或获得了成就的方式属于心理防御机制的哪一）C种表现？（升华D幻想C分离B补偿A(A、学校增进心理健康的主要途径和方法是15)心理治疗D.心理咨询C.进行大规模问卷调查B.心理健康教育A.）C、利他主义的表现（45人不为我，我不为人A.人为财死B.逃避责任D.辛苦我一个，幸福十万家C.(C)最常出现在以下哪一种的神经症中,自杀作为心理障碍的最极端的后果16.B.厌食症A.贪食症D.抑郁症C.强迫症(A)、大学生心理健康日是17A.5.25B.5.26C.4.25D.6.26）D不是少年期自我意识发展的特点是（18.B.A.“成人感”出现身体发育D.评价能力提高C.独立性增强）B、咨询者对来访者的无条件关注又称为（19尊重C.接纳B.真诚A.同感D.(D)、珊珊很害怕火，以致于不能擦亮一根火柴，甚至不能参加烛光晚会。她很可能患有：20恐怖障碍D.强迫性障碍C.惊恐障碍B.广泛性焦虑障碍A.
）C（易受外界的影响而出现情绪波动，或极度高兴或伤心流泪，这一情绪表现叫：、21D情感脆弱C恐惧B焦虑A情绪低落）D不是积极心态的作用的是（22浮躁D.成功的意识C.信心B.内心的平静A.23.）D人的气质可分为四种类型，即粘液质，多血质，抑郁质和（胆汁质D严谨型C兴奋型B独立质A情感是在人的（.、24）中产生的。A个性D.个性倾向性C.意志过程B.认识过程A.(D)下列行为哪一项属于心理健康的范围25.．见人都热情相待A．见什么人说什么话B．经常保持乐观的心D．经常努力工作C）刺激—反应心理学思想的理论基础。D、巴甫洛夫的经典条件反射理论是（26B.心理生理学A.行为学派D.人本主义学派C.认知学派。这是哪一个学、每个人“都有向着健康和积极意志、向着成长的冲动或向着人的潜能自我实现的冲动”27）C派的基本理论（行为学派B.精神分析学派A.认知学派D.人本主义学派C.）C有的学生希望通过交往与别人建立和谐的关系，得到别人的接纳，这些学生要满足的人际需要是（28控制的人际需要B情感的人际需要A包容的人际需要C利用的人际需要D(D)、精神分析学派的基本观点是29人人都有自我实现的愿望A.行为和情感障碍与适应不良性认知有关B.所有的行为和情感都是学习得来的C.“冰山”下潜意识决定一切行为D.(D)、儿童做了好事之后，老师及时给予表扬，这在行为主义中被称为30强化D.联结C.刺激B.反映A.(B)“以人为中心”理论是属于哪个理论流派、31格式塔心理学D.行为主义C.人本主义B.精神分析A.）A．下列陈述不能增强挫折承受力的是（32B避免类似情景A建立和谐的人际关系D调节抱负水平C总结经验教训、我们曾经去过北京的天安门广场，看过天安门之后，至今在头脑中还能浮现出天安门城楼的形象，这33(C)是D.记忆表象C.一般表象B.运动表象A.想象表象）A、研究心理的种系发展和人的心理的个体发展的心理学是（34教育心理学D社会心理学C普通心理学B发展心理学A35）B、研究心理现象发生发展的最一般的规律的心理学是（教育心理学D社会心理学C普通心理学B发展心理学A下列哪一种治疗中最强调角色扮演36）A（交朋友D家庭治疗C意识训练B心理剧A）C、系统研究社会心理与社会行为的科学是（37教育心理学D社会心理学C普通心理学B发展心理学A）D、研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理发展的相互联系的是（38发展心理学A教育心理学D社会心理学C普通心理学B
）为一个周期。C、睡眠中，做梦的时间基本上以（39分钟D120分钟C90分钟B80分钟A60当你身边大多数人选择某种东西时，你常不自觉的做出相同的行为，这一心理现象称作（40.）C服从D从众C社会吸引B刻板印象AC、做梦现象多发生在睡眠的哪一个阶段？41B轻睡期A过渡阶段D快速眼动睡眠阶段C沉睡期）B系列那种学习方法可以获得学习材料的最佳保持（42.D死记硬背C进行过度学习B仔细而缓慢阅读A学习完立即休息提出来的。(B)、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家43吉尔福特D.瑟斯顿C.卡特尔B.斯皮尔曼A.以下不利于睡眠的是44.(D)临睡前运动D.每晚定时上床睡觉C.定时运动B.睡房较暗A、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气45(A)质类型属于胆汁质B.多血质A.抑郁制D.粘液质C.）是心理发展的根本动力。A（、弗洛伊德认为，46D．性本能和攻击本能C．营养本能B．力比多A．力比多和营养本能）的材料记得很好。D、系列位置效应一般表现是（47两头D后边C中间B开头A、如果你对以前一个同学对你的漫骂时的愤怒的心情，一直记到现在。请问这种记忆的名称叫做（48）C运动记忆D.情绪记忆C.逻辑记忆B.形象记忆A.而在我们的周围经常流行这样但是也存在各种差异。人们通常有大体一致的看法，对于相貌美的标准，49.一句话“情人眼里出西施”，那么这个是说明人们在对相貌的看法中存在（差异）C时代D关系C个人B文化AC（、一般认为，50）强度的动机有利于任务的完成。极高D中等C低等B高等AD（即大一学生产生的空虚，焦虑，失眠等症状）下列不是产生诱因的是（"大一综合征"你认为51.）对新环境的适应力弱B.理想与现实的落差A.生活过度挥霍而产生罪恶感D.优势地位的丧失C。）D、遇事常欠思量，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用的气质类型是（52胆汁质D多血质C黏液质B抑郁质A）D．下列哪些陈述不符合青少年的心理特点？（53B.精力旺盛A感情丰富认识能力高，看问题全面D.渴望独立C。）A、行为主动性较差，缺乏生气，行动迟缓的气质类型是（54胆汁质B黏液质A多血质D抑郁质C、许多英语学习者曾经感觉到学习到达一定的层次以后，想要再进一步地提高学习成绩变得非常困难，55。）B仿佛学习停滞不前了，即使继续努力也收效不大，这种现象叫（练习效应C高原现象B高峰体验A机体疲劳D。）A、提出“心理学有一个漫长的过去，却仅有一个短期的历史”的心理学家是（56冯特D马斯洛C韦伯B艾宾浩斯A）B（?“以小人之心，度君子之腹”是以下哪种挫折防卫机制的表现、57
合理化D.反向C.投射B.转移A.）A、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（58A．匀加速的D．等速的C．先慢后快B．先快后慢。(B)、从心理学角度看，压力是59外部事件引发的一种体验B良好的人际关系A外部事件对人的直接作用力D适当的工作能力C）的表现A百感交集”是指人的情绪情感的（“悲喜交加”、“60.稳定性B复杂性和矛盾性A生理性D可变性C）T（心理学的“父亲”是哲学，“母亲”是生理学，“媒人”是生物学。1.）F态度决定行为。（2.3.）F自言自语是一种精神紧张的表现。（自卑是由于意识到自己不如别人而产生的一种自我体验。自卑的人事实上不一定真的比别人差，只是一4）T（种感觉。）F自我暗示是一种对自己施加某种影响，从而调整心境，情境和加强自我意识的方法。（5(F)心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。6）T（.性格是人在实践活动中，在与客观世界相互作用的过程中形成和发展起来的7一个人偶尔出现的一些不健康的心理和行为，不能简单的根据一时一事下结论。判断一个人的心理健康，8.T（并非意味着这人就一定有心理疾病。））T尊重意味着接纳一个人的优点和缺点，甚至一些不合理的、愚蠢的思想和行为。（9.）F神经衰弱的病人精神易兴奋也易疲劳。（10心理学的基本任务是揭示人的心理活动规律，实现对人的心理现象的正确说明，准确预测和有效控制与11）T调节，从而提高人的实践活动的效率。（(D)、按照心理学的观点，大部分心理问题来源于12社会环境B家家庭内部A自身的内部冲突D人际关系的处理CD交往双方能否成为知己，关键在于各自能否（13.）。向对方施以恩惠B改善交往情境A向对方作自我表露D增加交往频率C）C心理学属于（14.社会科学B.人文科学A.自然科学D.边缘科学C.而在我们的周围经常流行这样但是也存在各种差异。人们通常有大体一致的看法，对于相貌美的标准，15.C一句话“情人眼里出西施”，那么这个是说明人们在对相貌的看法中存在（差异）时代D关系C个人B文化A）A．下列陈述不能增强挫折承受力的是（16建立和谐的人际关系D调节抱负水平C总结经验教训B避免类似情景A人的气质可分为四种类型，即粘液质，多血质，抑郁质和17兴奋型B独立质A胆汁质D严谨型C）B有的学生爱在上课时讲话、做小动作，这属于（18注意的转移C注意的分散B注意的分配A注意的起伏D）以内。B短时记忆的保存时间一般在（19C分钟1．B分钟30．A秒钟30．D秒钟2．(B)学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫20.消退抑制C.倒摄干扰B.前摄干扰A.超限抑制D.
因素。(C)“近水楼台先得月”，在人际交往中属于.21.互补D.情境C.类似B.个人特质A.潜意识与意识或本我、自我、超我之间的冲突是心理健康状态破坏的内在机制，这一理论来自22.(A)．人本主义学振B．精神分析学派A．认知学派D．行为主义学派C）现象。D“入芝兰之室久而不闻其香”说的是感觉的（23.B对比A适应D感受性C后象）D一个人总是反复检查是否锁了门或不停的洗手，这属于下面哪一种心理障碍（24.强迫症D抑郁症C一般性焦虑障碍B恐怖症A(D)下列行为哪一项属于心理健康的范围25.．见什么人说什么话B．见人都热情相待A．经常保持乐观的心D．经常努力工作C
教育心理学
窗体顶端
总共30题共100分
一.单选题（共10题,共40分）
1.对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是。（4分）
A.同感B.以病人为中心C.移情D.自我
★标准答案：C
☆考生答案：C
★考生得分：4分评语：
2.品德心理的核心成分是。（4分）
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
★标准答案：A
☆考生答案：A
★考生得分：4分评语：
3.思考和讨论时，首先尽量联系出所有可能想出的方法，最后才集中加以评判，这种创造性思维训练方法被称为。（4分）
A.脑激励法B.分合法C.自由联想技术D.创造性思维法
★标准答案：A
☆考生答案：A
★考生得分：4分评语：
4.下列有关动作技能学习中练习说法不正确的是。（4分）
A.练习包括有意义的重复和反馈B.练习就是不断的重复C.练习中存在高原现象D.练习有先快后慢，先慢后快，快慢变化不大三种形式
★标准答案：B
☆考生答案：B
★考生得分：4分评语：
5.操作技能按照操作的连续性的不同分为。（4分）
A.精细技能和大肌肉技能B.连贯技能和不连贯技能C.封闭技能和开放性技能D.器械型技能和开放型技能
★标准答案：B
☆考生答案：B
★考生得分：4分评语：
6.学习三角形和四边形的关系，这种学习属于。（4分）
A.词汇学习B.概念学习C.原理学习D.符号学习
★标准答案：C
☆考生答案：C
★考生得分：4分评语：
7.学业求助属于学习策略中的。（4分）
A.认知策略B.精细加工策略C.元认知策略D.资源管理策略
★标准答案：D
☆考生答案：D
★考生得分：4分评语：
8.遗忘曲线表明遗忘的进程是。（4分）
A.先快后慢B.先慢后快C.前后一样快D.没有规律
★标准答案：A
☆考生答案：A
★考生得分：4分评语：
9.下列任务属于问题解决的是。（4分）
A.熟练背诵乘法口诀表后，计算3×5=?B.系鞋带C.打电话D.写创造性思维的论文
★标准答案：D
☆考生答案：D
★考生得分：4分评语：
10.举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?（4分）
A.顺应迁移B.同化迁移C.重组迁移D.逆向迁移
★标准答案：B
☆考生答案：B
★考生得分：4分评语：
二.多选题（共10题,共40分）
1.下列关于元认知叙述不正确的是。（4分）
A.元认知控制包括元认知计划、元认知监察和元认知调节三个环节B.元认知最早是由著名心理学家安德森提出来的C.时间管理策略属于元认知计划策略D.元认知知识存储在工作记忆中
★标准答案：B,C,D
☆考生答案：B,C,D
★考生得分：4分评语：
2.学习骑自行车后有利于学习骑三轮车，这种迁移属于。（4分）
A.顺向迁移B.负迁移C.正迁移D.近迁移
★标准答案：A,C,D
☆考生答案：A,C,D
★考生得分：4分评语：
3.波斯纳等提出，概念要发生转变(顺应)需要满足四个条件。下面哪些属于其中的条件？（4分）
A.新概念的相似性B.新概念的可理解性C.新概念的合理性D.新概念的有效性
★标准答案：B,C,D
☆考生答案：B,C,D
★考生得分：4分评语：
4.皮亚杰道德认知发展理论认为儿童道德认知发展经历了哪些阶段？（4分）
A.无律阶段B.纪律阶段C.他律阶段D.自律阶段
★标准答案：A,C,D
☆考生答案：A,C,D
★考生得分：4分评语：
5.18世纪中叶后，形成了众多的有关迁移的理论和解释。其中早期的迁移理论主要有哪些？（4分）
A.形式训练说B.概括化理论C.奥斯古德的三维迁移模型D.相同元素说
★标准答案：A,B,C,D
☆考生答案：A,B,C,D
★考生得分：4分评语：
6.基克等人提出的一种有助于一般性问题解决策略教学的模式主要包括哪些步骤？（4分）
A.理解和表征问B.寻求解答C.尝试解答D.评价
★标准答案：A,B,C,D
☆考生答案：A,B,C,D
★考生得分：4分评语：
7.不同类型的知识在头脑中以不同方式表征，例如，陈述性知识以下列哪些表征？（4分）
A.命题B.表象C.产生式D.概念
★标准答案：A,B,D
☆考生答案：A,B,D
★考生得分：4分评语：
8.迈克卡等人将学习策略区分为三种，即学习策略可以分为。（4分）
A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略
★标准答案：A,B,C
☆考生答案：A,B,C
★考生得分：4分评语：
9.下列关于专家和新手差异表述正确的是。（4分）
A.专家有庞大的知识系统B.专家是超级的再认者C.新手从末到头解决问题D.根据新象棋手的特点发明了象棋的电脑系统——深蓝
★标准答案：A,B,C
☆考生答案：A,B,C
★考生得分：4分评语：
10.下面哪些是人本主义发展出来的对道德情感的促进有着重要的意义的治疗原则或称教育原则？（4分）
A.真诚B.接受和信任C.移情性理解D.主动倾听
★标准答案：A,B,C,D
☆考生答案：A,B,C,D
★考生得分：4分评语：
三.判断题（共10题,共20分）
1.美国心理学家奥斯本对一些科学界精英进行调查，结果发现，最富有创造精神的人，一般是兄弟姐妹中的老大。（2分）
错误正确
★标准答案：正确
☆考生答案：正确
★考生得分：2分评语：
2.一般人在第三象限(既不重要又不紧急的事情)里耗费的时间最多，因为处理这类事务没有任何压力。（2分）
错误正确
★标准答案：正确
☆考生答案：正确
★考生得分：2分评语：
3.学生在观察、记忆和解决问题时所采用的策略是操作技能的不同形式。（2分）
错误正确
★标准答案：错误
☆考生答案：错误
★考生得分：2分评语：
4.问题解决一般是指形成一个新的答案，超越过去所学规则的简单应用而产生一个解决方案。（2分）
错误正确
★标准答案：正确
☆考生答案：正确
★考生得分：2分评语：
5.知识的建构是通过新、旧知识之间充分的、双向的相互作用而实现的。（2分）
错误正确
★标准答案：正确
☆考生答案：正确
★考生得分：2分评语：
6.练习包括重复和反馈，通过单纯的反复操作或机械重复，以掌握一定的活动方式为目标。（2分）
错误正确
★标准答案：错误
☆考生答案：错误
★考生得分：2分评语：
7.精细技能主要局限在较狭窄的空间内进行并要求较精巧的协调动作，例如穿针引线、写字、弹钢琴等。（2分）
错误正确
★标准答案：正确
☆考生答案：正确
★考生得分：2分评语：
8.学生的过错行为是指学生个体或群体所发生的违反学校中校纪校规的行为。（2分）
错误正确
★标准答案：正确
☆考生答案：正确
★考生得分：2分评语：
9.错误概念的出现与学生的学业水平之间具有明显的相关，优等生一般没有错误概念。（2分）
错误正确
★标准答案：错误
☆考生答案：错误
★考生得分：2分评语：
10.温斯坦认为学习策略是由相互作用的两种成分组成的：基本策略和辅助性策略。（2分）
错误正确
★标准答案：错误
☆考生答案：错误
★考生得分：2分评语：
窗体底端
高等教育心理学试的题目
第一章绪论
1.个性心理特征不包括(D)。(30分)
A、能力B、气质C、性格D、情感
2.(A)?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分)A、桑代克B、布鲁纳C、斯金纳D、苛勒
3.心理学的研究内容包括(ABCD)(40分)A、心理动力B、心理过程C、心理状态D、心理特征
第二章2.1认识认知
1.具体运算阶段的标志是的形成。(33.33分)
A、可逆性
B、灵活性
C、守恒性
D、补偿性
ABCD
2.是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。(33.33分)A、记忆
B、认知
C、感知
D、思维
ABCD
3.儿童思维发展的最重要特征是。(33.34分)A、可逆性
B、灵活性
C、补偿性
D、发散性
ABCD
第二章2.2我的黄金时代
1.下列不属于网络人际交往方式的是(30分)
A、E-
B、QQ
C、短信
D、微信
ABCD
2.大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是(30分)A、价值观不同
B、心理需求不同
C、情绪稳定性不同
D、生活习惯和修养不同
ABCD
3.良好的人机交往有助于大学生的(40分)A、自我完善
B、认知他人
C、有助于保持身心健康
D、提高学习或工作效率
ABCD
第二章2.3大学生活的一天
1.是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。(33.33分)A、记忆
B、认知
C、感知
D、思维
ABCD
2.瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2~7岁是阶段。(33.33分)A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
ABCD
3.具体运算阶段的标志是的形成。(33.34分)A、可逆性
B、灵活性
C、守恒性
D、补偿性
ABCD
第三章：3.1一个越来越响亮的称谓
1.是高校教师的立身之本。(30分)A、崇高的职业道德
B、渊博的专业知识
C、先进的教育理念
D、特色的教学能力
ABCD
2.高校教师的角色认知不包括。(30分)A、社会地位
B、职业道德
C、言行举止
D、情感体验
ABCD
3.高校的基本功能是。(40分)A、人才培养
B、科学研究
C、社会服务
D、文化传承创新
ABCD
3-2你的威信从哪来
1.是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。(30分)
A、教师权威
B、教师威严
C、教师威望
D、教师威信
ABCD
2.以下做法不利于教师威信提升的是。(30分)A、实事求是
B、严厉威吓
C、表里如一
D、终身学习
ABCD
3.决定教师威信的人格特征有。(40分)A、资历
B、声望
C、才能
D、品德
ABCD
[3-3教师的成长之路
1.教师成长的内部途径不包括。(33.33分)A、教学观摩
B、教学反思
C、岗前培训
D、科学研究
ABCD
2.指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。(33.33分)A、教学效能感
B、自我效能感
C、自我控制感
D、自我统一感
ABCD
3.教师对自己完成教学任务能力的自我评价与判断称为。(33.34分)A、教师的教学效能感
B、教师的教学监控能力
C、教师的自我强化能力
D、教师的自我校正能力
ABCD
4.教师成长的外部途径不包括。(33.33分)
A、严厉惩罚
B、激励、帮助学生
C、让学生敬畏
D、与学生保持距离
ABCD
5.教师的教学监控能力真正提高的重要标志是。(33.33分)A、教学监控的敏感性增强
B、教学监控的迁移性增强
C、教学监控由他控到自控
D、教学监控达到自动化
ABCD
6.是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。(33.34分)A、教学反思
B、教学监控
C、教学计划
D、教学设计
ABCD
7.教师成长的外部途径不包括。(33.33分)A、严厉惩罚
B、激励、帮助学生
C、让学生敬畏
D、与学生保持距离
ABCD
8.对于熟手型教师特点描述不准确的是。(33.33分)A、对所教学科知识很熟悉
B、积累了大量教学经验
C、可以将学科知识和教学方法相融合
D、富于创新，善于创造性解决问题
ABCD
9.富勒和布朗(Fullerro)划分的教师成长阶段不包括。(33.34分)A、关注学科
B、关注生存
C、关注情境
D、关注学生
ABCD
第四章4-1学习的基本理论
1.最早提出经典性条件反射的人是。(30分)A、斯金纳
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、班杜拉
ABCD
2.提倡用支架式教学、抛锚式教学和随机进入教学等方法。(30分)A、社会学习理论
B、人本主义学习理论
C、构建主义学习理论
D、联结主义学习理论
ABCD
2.根据学习内容不同，学习可分为。(40分)
A、知识学习
B、技能学习
C、机器学习
D、社会规范学习
ABCD
4-2专业知识学习的理解
1.是把事物的本质属性和非本质属性区分开来的过程。(30分)A、分析
B、比较
C、抽象
D、概括
ABCD
2.一般知识学习的过程包括知识的准备、知识的感知、知识的理解、知识的巩固和五个基本环节。(30分)A、知识的总结
B、知识的分析
C、知识的应用
D、知识的比较
ABCD
3.促进知识的理解的途径有哪些(40分)A、分析与综合
B、比较与分类
C、抽象与概括
D、学习与记忆
ABCD
4-3专业知识的巩固
1.学习一篇课文，开头结尾容易记住，中间部分容易忘记，是因为。(33.33分)A、经验干扰理论
B、痕迹衰退理论
C、同化理论
D、动机理论
ABCD
2.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是。(33.33分)A、感觉登记
B、注意
C、复述
D、组块
ABCD
3.瞬时记忆的贮存时间大约为。(33.34分)A、0.2~0.5秒
B、0.25~2秒
C、2秒~1分钟
D、5秒~2分钟
ABCD
4-4一心多用
1.在心智技能形成过程中，心智技能活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程称为(30分)A、原型启发
B、原型定向
C、原型操作
D、原型内化
ABCD
2.下列说法错误的是(30分)A、心智技能是外部动作形成的最初依据
B、外部动作是心智技能形成的最初依据
C、心智技能是外部动作的调节者
D、心智技能具有内潜性
ABCD
3.复杂操作技能的形成主要经历阶段(40分)A、认知阶段
B、操作分解阶段
C、操作联系阶段
D、自动化阶段
ABCD
第五章：5-1学习迁移
1.根据迁移内容不同进行划分，可以分为。(33.33分)A、水平迁移与垂直迁移
B、正迁移与负迁移
C、一般迁移与具体迁移
D、同化性迁移、顺应迁移与同组迁移
ABCD
2.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于。(33.33分)A、顺向正迁移
B、逆向正迁移
C、顺向负迁移
D、逆向负迁移
ABCD
3.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的。(33.34分)A、迁移
B、动机
C、策略
D、技巧
ABCD
5-2学习策略
1.不属于元认知策略的是。(33.33分)A、计划策略
B、学习策略
C、监控策略
D、调节策略
ABCD
2.认知策略最初是由提出来的。(33.33分)A、加涅
B、斯滕伯格
C、布鲁纳
D、弗拉维尔
ABCD
3.调整阅读速度、复查、使用应试技巧等应归类于。(33.34分)A、认知策略
B、元认知策略
C、资源管理策略
D、精细加工策略
ABCD
第六章：6-1道德与品德
1.一定社会调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范的总和是。(30分)A、道德
B、品德
C、准则
D、法律
ABCD
2.根据皮亚杰的道德发展阶段论，的儿童对行为的判断只要根据客观结果，而不考虑主观动机。(30分)A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆性阶段
D、公正阶段
ABCD
3.品德的心理结构包括(40分)A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
ABCD
6-2有德青年养成记
1.形成道德品质的关键在于培养。(33.33分)A、道德认识
B、道德信念
C、道德情感
D、道德知识
ABCD
2.在品德的形成过程中，对榜样的模仿属于阶段。(33.33分)A、依从
B、认同
C、同化
D、内化
ABCD
3.品德形成过程经历的的第二阶段是。(33.34分)A、遵从
B、接受
C、认同
D、内化
ABCD
6-3说服教育
1.作为说服者的教师，以下因素不会影响说服效果。(30分)A、诚信度
B、权威性
C、亲和力
D、知识水平
ABCD
2.突出“行”来开展说服教育的是(30分)A、指导-内省式
B、过程-体验式
C、践履-训练式
D、榜样示范式
ABCD
3.影响说服教育效果的心理因素有(40分)A、教师
B、学生
C、说服内容
D、说服路径
ABCD
第七章：7-1逃课为哪般
1.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为(33.33分)A、近景的直接性动机
B、兴趣性动机
C、情趣动机
D、直接性动机
ABCD
2.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。(33.33分)A、直接发生途径
B、直接转化途径
C、间接发生途径
D、间接转化途径
ABCD
3.自我提高内驱力和附属内驱力属于(33.34分)A、内部动机
B、外部动机
C、直接动机
D、间接动机
ABCD
7-2合理的归因
1.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是(30分)A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B、规定每周看电视的适当时间
C、惩罚孩子过分喜欢看的行为
D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
ABCD
2.根据维纳的三维成败归因理论，属于稳定的内在原因的是(30分)A、能力
B、努力
C、任务
D、运气
ABCD
3.归因训练的方式包括(40分)A、集体归因训练
B、个别归因训练
C、自我归因
D、他人归因
ABCD
7-3你的选择是什么
1.提出了成就目标的TARGET模式(33.33分)A、A
B、Pintrich
C、Atkinson
D、Elliot
ABCD
2.个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为(33.33分)A、认识动机
B、赞许动机
C、成就动机
D、交往动机
ABCD
3.关于影响学生成就目标的TARGET模式，说法错误的是(33.34分)A、T表示“任务设计”因素
B、A表示“权利分配”因素
C、R表示“评价活动”
D、G表示“小组安排”
ABCD
第八章：8-1问题解决
1.关于问题的种类，对代数式a2-2ab+b2进行因式分解属于(33.33分)A、一般问题
B、有结构问题
C、无结构问题
D、特殊问题
ABCD
2.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是(33.33分)A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决
B、问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响
C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系
D、“心理眩惑”有助于问题解决
ABCD
3.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的(33.34分)A、刺激情境
B、即定疑问
C、思维状态
D、思维起点
ABCD
8-2你相信你的创造潜能吗
1.发散性思维训练的主要内容不包括(33.33分)A、用途
B、环境
C、结构
D、形态
ABCD
2.下面几种事物不属于创造性作品的是(33.33分)A、《红楼梦》
B、《四书集注》
C、《爱弥儿》中文译文
D、《金刚经》原文手抄稿
ABCD
3.集体研究制是发明的一种发展创造力的方法。(33.34分)A、苛勒
B、瓦拉斯
C、威廉·戈登
D、吉尔福特
ABCD
第九章：9-1群体心理现象
1.班级里的小集体属于(33.33分)A、联合群体
B、正式群体
C、松散群体
D、非正式群体
ABCD
2.下列关于非正式群体积极作用的叙述，不正确的是(33.33分)A、能够满足大学生多方面的心理需要
B、及时解决问题
C、增强信息的沟通
D、有利于班集体工作的开展
ABCD
3.以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带具有强烈情感色彩的群体是(33.34分)A、联合群体
B、正式群体
C、松散群体
D、非正式群体
ABCD
9-21+1＞2人际关系调适
1.人际吸引的因素主要是指相似吸引、互补吸引、仪表吸引和四个部分。(33.33分)A、道德吸引
B、能力吸引
C、人格吸引
D、行为吸引
ABCD
2.是指人们对人际交往中交往的内容、方式、心理控制等方面的掌控。(33.33分)A、社会交换
B、情境控制
C、交互性
D、自我价值保护
ABCD
3.是指人际关系的存在状态，主要指当前人际关系的现实状况(33.34分)A、动态结构
B、静态结构
C、情感结构
D、行为结构
ABCD
第十章：10-1你的情绪从哪里来
1.对于世界心理卫生联合会关于心理健康标志的描述不正确的是。(33.33分)A、身体、智力、情绪十分调和
B、适应环境，人际关系中彼此能回避
C、有幸福感
D、在工作中能充分发挥能力
ABCD
2.是指一种高效而满意的持续的心理状态，是人的基本心理活动协调一致的过程。(33.33分)A、情绪稳定
B、意志坚定
C、行为协调
D、心理健康
ABCD
3.心理健康标准的5个基本维度不包括(33.34分)A、基本心理能力
B、情绪情感稳定
C、良好的学习能力
D、道德水平
ABCD
10-2我这是怎么了
1.情绪是以为中介的一种反应形式。(30分)A、刺激
B、体验
C、需要
D、行为
ABCD
2.美国心理学家认为，情绪定义必须包括生理基础、表情行为和主观体验三个方面的特点。(30分)A、扎伊德
B、埃利斯
C、斯金纳
D、罗杰斯
ABCD
3.情绪调节和控制的方法主要有。(40分)A、身体放松
B、增加运动
C、改变观念
D、学会放弃
ABCD
10-3在成长中恋爱，在恋爱中成长
1.在美国心理学家赫洛克(k)把青春期性心理发展的四个阶段中，“性的反感期”是指(30分)A、12-14岁
B、14-16岁
C、17-19岁
D、20岁以后
ABCD
2.儿童时代结束的第一个具体表现是。(30分)A、对异性回避
B、青春期生长突进
C、制造机会接近喜欢的异性
D、爱情集中于一个异性
ABCD
3.如何正确看待失恋？(40分)A、伤心难过是很错误的，要让自己开心
B、做出决定不要出尔反尔，不要拖泥带水
C、主动的一方要勇敢面对，不可以逃避责任
D、如果失恋后几个月还难以调整过来，建议找心理老师帮助
ABCD
第十一章：11-1人格发展理论
1.与罗杰斯的人格发展理论相似的中国思想家是。(33.33分)A、孔子
B、孟子
C、老子
D、庄子
ABCD
2.关于人格发展理论，下面属于认知—行为取向理论。(33.33分)A、荣格
B、卡特尔
C、罗杰斯
D、罗特
ABCD
3.是个体在不同的年龄阶段产生不同性质的心理危机。(33.34分)
A、发展危机
B、成长危机
C、成长烦恼
D、成长困扰
ABCD
11-2超越自我
1.关于人格的说法，正确的是(33.33分)A、人格包括气质、性格、能力、兴趣、信念等
B、人格与气质无关
C、人格与性格无关
D、大学生的人格还未开始整合
ABCD
2.性格的理智特征主要包括、记忆、想象和思维四个方面特征。(33.33分)A、感知
B、认知
C、态度
D、风格
ABCD
3.是指个人对现实的态度和行为方式中稳定的、典型的、具有核心意义的心理特征。(33.34分)A、气质
B、性格
C、态度
D、风格
ABCD
11-3性格决定命运
1.因素使人格的先天特征开始逐步向后天转变。(33.33分)A、遗传因素
B、环境因素
C、自我因素
D、交互作用
ABCD
2.是指低估自己的能力或对自己的品质评价过低并伴有一些特殊情绪体验的人格缺陷。(33.33分)
A、自卑
B、焦虑
C、悲观
D、脆弱
ABCD
3.克服拖延的毛病，最关键的方法是。(33.34分)
A、找出原因
B、立即行动
C、制定计划
D、朋友监督
ABCD
让大学生摆脱自卑阴影的方法不正确的是。(33.33分)
A、学会发现自己的优点和亮点
B、跟他人多比较，发现缺点，让自己成长
C、不断激励自己，先定个小目标
D、多交朋友，积极参加社交活动
ABCD
4.让大学生摆脱自卑阴影的方法不正确的是。(33.33分)
A、学会发现自己的优点和亮点
B、跟他人多比较，发现缺点，让自己成长
C、不断激励自己，先定个小目标
D、多交朋友，积极参加社交活动
ABCD
5.是指个体遇到不如意或失败时便自认无能为力改变局面而甘愿失败，对前途失去信心或心灰意懒。(33.33分)A、自卑
B、焦虑
C、悲观
D、脆弱
ABCD
6.大学生摆脱空虚困扰的方式正确的是。(33.34分)A、正确认识自我，并接纳自我
B、改善人际关系，并享受支持
C、提升自身修养，并知足常乐
D、掌握基本方法，并持之以恒
ABCD
11-4人格发展和调适
1.既是他们走向成熟必不可少的能力，又是他们走向成熟的重要体现。(33.33分)
A、自我教育能力
B、自我反省能力
C、自我调节能力
D、自我批评能力
ABCD
2.对健全人格标准理解描述不准确的是。(33.33分)A、内部心理和谐发展
B、人际关系和谐发展
C、社会意识和谐发展
D、基本能力和谐发展
ABCD
3.帮助大学生认识自我的方法不正确的是。(33.34分)A、用全面的眼光看待自己
B、用发展的眼光看待自己
C、通过实践活动认识自己
D、通过大量比较相信自己
ABCD
