三年级数学课件免费
数学课件
目标：
1．知识目标：加深对毫米、分米的认识。
2．能力目标：会进行长度单位间的换算及计算。
3．思教目标：培养学生空间想象能力。加深学生对长度单位间十进关系的认识。
教学重点、难点：
1．重点：长度单位间的换算及简单的计算。
2．难点：不同单位的数相加、减。单位不相邻的两个数的换算。
教（学）具准备：
小黑板
教学过程：
一、知识准备
1、我们学过哪些长度单位？请你按从大到小的顺序
排列。
2、填空
1米=分米=厘米
1分米=厘米1厘米=毫米
你们是怎么想的
二、导学阶段：
1、教师发7厘米的纸条。注意提醒学生量的方法。这张纸条长多少？如果改用毫米做单位，该怎样表示呢
先讨论，再各抒己见。
学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的用数的方法，只要是正确的，教师都要予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。应该这样想：
1厘米=10毫米，7厘米就是7个10毫米，所以
7厘米=70毫米。
（板书：1厘米=（10）毫米）
2、量一量课桌高度。
提问：
这个课桌的高度是多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎样想的
用迁移类推的方式就可推出80厘米=8分米。
自己做，订正时说说是怎样想的。
教师说明：
长度间的十进关系正、反两方面都可以用。
三、巩固练习
1、练习一的第3、4题。
（1）第3题
（2）第4题
重点观察第1小题：
1米-2分米=分米
师：长度单位不同，不能直接计算，要把1米变换成10分米再计算。
2、小测试：
5分米=厘米
43毫米+17毫米=毫米
4分米=厘米=毫米
60米=厘米
22分米+8分米=分米=米
30厘米=毫米
90毫米=厘米
45分米-36分米=分米=厘米
86厘米-46厘米=厘米=分米
3、第5-7题练习。
四、小结。
板书设计：
米和米以内长度单位的换算
7厘米=（70）毫米
80厘米=（8）分米
1米-2分米=10分米-2分米=8分米
三年级上册数学第六单元课件
教学目标
1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
2．培养学生的口算能力和类推能力。
3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯
教材分析
重点
理解算理，掌握口算方法
难点
正确口算一位数同整十、整百数相乘
教具
教学过程
教学预案
一、复习准备
口算：
师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=
师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。
二、学习新知：
1．小组交流，探索算法
出示例1情境图
（1）出示问题：坐碰碰车每人20元，3人要花多少钱
师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说说你的算法。
（2）小组反馈：
①3个20是60；20+20+20=60
②2个十乘等3于6个十 20×3=60
这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。
（3）计算
40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600= 7×30= 20×7=
开小火车
2、合作探究，教学例2：
坐过山车每人12元，3人需要多少钱
（1）尝试说出计算结果：12×3=36
（2）合同组的同学交流自己的想法：（提示同学可以利用小棒）
（3）小组汇报：
（4）教师小结算法：
三、巩固练习
10×4= 10×6= 10×7=
20×4= 40×6= 60×8=
12×4= 23×2= 34×2=
四、课堂小结：
今天学习的是什么？你有什么收获
板书设计
口算多位数乘一位数
人教版数学三年级上册广角课件
一、教学目标：
1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。
2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单的推理过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有有条理的进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛运用，初步培养学生有顺序的全面的思考问题的意识。
二、教学重点：
理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单的推理经验。
三、教学难点：
初步培养学生有序的，全面的思考问题及数学表达的能力。
四、教学过程：
（一）学什么
1、谈话导入
师：同学们，你们知道名侦探柯南吗？（想）他的经典台词是什么？（真相只有一个）柯南是一名优秀的侦探，他利用自己的智慧解开许多不可思议的谜团。你们想成为像他那样出色的大侦探吗？侦探学院招生了，有谁想参加？赶快报名，名额有限啊
2、游戏导入
师：这么多小朋友愿意来参加，真是太好了。那么就让老师来考考大家。玩一个猜一猜的游戏。看谁能争取到侦探学院的名额？老师想请两个孩子做老师的小助手，一起合作完成，谁愿意来?(指名上来)
师：（将装有人民币的信封交给孩子）在这两个信封中装有两张不同面值的纸币。
师：现在请大家猜一猜他们分别拿的是什么面值的纸币？（生猜）
师：大家猜什么的都有，到底是哪一个呢？你们能确定吗？看来缺少条件：请看提示一，他们手里拿的分别是5元纸币和10元纸币。
请你们猜一猜（生猜）有不同想法吗？（生答）
师：这两种情况到底是哪一种呢？你们能确定吗？（不能）看来还是缺少条件。
师：请看第二个提示，张亮同学拿的不是5元的纸币，根据提示二，你能猜出什么
你能说说你是怎么想的吗？（生答） [你很会思考。]
师：现在请两位小助手亮出人民币，揭晓答案。你们猜的很准确。同时也恭喜你们都获得了侦探学院的入学名额。
3、引出课题
师：对于刚才的游戏，你想说什么？（生答。)
师：是啊，在猜测的时候，不能随便乱猜，而是要根据所给的条件来猜。像这样根据已经知道的条件逐步推出结论的过程，在数学上叫做推理。今天这节课我们就来进行一些简单的推理。（板书课题：数学广角——推理）
4、出示学习目标
经历简单的推理过程，理解推理的含义。初步获得一些简单的推理经验。
指名读 齐读
（二）我来学
1、分析问题
师：了解了学习目标后，我相信侦探学员们一定更有信心。侦探学员们，你们准备好了吗？现在就让我们一起走进侦探学院，开启神秘的推理之旅吧！
首先，请看大屏幕。（播放课件，出示例1）有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本，小红说，我拿的是语文书，小丽说，我拿的不是数学书。你能判断出小刚拿的是什么书？小丽拿的是什么书吗
师：从主题中，你知道哪些重要的信息？（生答）
师：要解决的问题是什么？(生答）
师：他们三人分别拿的是什么书呢？请同学们先想一想，然后把解决问题的想法在小组内交流一下。现在开始吧。
生活动，师巡视指导。
2、汇报交流
师：他们三人拿的是什么书呢？哪个小组愿意来汇报。（小组汇报）
描述法：(小红拿的是语文书，那小丽和小刚拿的就是数学书和品德与生活书。小丽又说她拿的不是数学书，他肯定拿的就是品德与生活书，剩下的小刚拿的就是数学书了。）板书（是 不是 就是 描述法）[语言是思维的外壳，只有想得清，才能说得明。]
2、在推理过程中还会运用到其他方法，那么你能不能用连线法来试着连一连？ （ 学生利用投影仪展示并说出自己的思考过程。）
3、还有一种方法叫列表法你们能试一试吗？（学生汇报展示）
4、小结
师： 无论是描述法、连线法，还是列表法，在推理时都要找到最关键的条件，经过有序的思考，才能推出结论。描述法是推理的好方法，连线法和列表法能让我们的推理过程简洁、直观。因此描述法和连线法比较常用，而列表法不常用，在今后的学习中会涉及到。
（三）我来用
师:在刚才的学习中，侦探学员们表现的都非常的出色。柯南知道了，想要考考你们，你们敢接受他的考验吗？（愿意)
首先就让我们一起打开通关之门。请同学们根据提示说出通关密码
第一关：判断
第二关：推理（一）·（二）
第三关：连一连
第四关：游戏——猜图形
第五关：神探出击
小游戏：恭喜大家利用自己的智慧和有序思考的好习惯顺利地过五关斩六将，成为一名优秀的大侦探。那么紧张的游戏过后，就让我们来放松一下吧！（律动放松游戏）
（四）我来思
师：今天大家玩的开心吗？你有什么感受和收获？（结合板书，师及时评价。)
师总结：今天我们用自己的智慧打开了推理的大门。老师希望孩子们在学习或生活中遇到难题时，进行一下简单的推理，排除一切不可能之后，剩下来的，就是答案。
3年级下册数学课件
教学目标：
1.使学生在解决实际问题中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
2.让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验分类、分步计数及数形结合的方法。
3.让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。
教学准备：多媒体课件、衣服和帽子的卡纸教具
教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。
教学难点：能够有序地进行搭配，用适当方式表达出搭配的过程与结果。
教学过程：
(一)激趣导入
师：小丑优优就要参加今年的小丑嘉年华表演了，这是他的第一次演出，所以他格外用心。可是，在演出服装的搭配上，却纠结了起来，该选哪条连体裤和哪顶帽子来搭配比较好呢?就现有的这2顶帽子，3条连体裤，你认为应该怎么搭配
生1：红黄帽子和红黄连体裤。
生2：圆点帽子和蓝色连体裤。
(二)自主学习
师：同学们提的建议都很好，这有2顶帽子，3条连体裤，一顶帽子配一条裤子是一种搭配，一共有多少种不同的穿法呢?大家猜一猜。
师：有人想出来了吗?有的同学可能觉得，只在脑子里想，想不清楚呀!好，现在就请大家在草稿纸上写一写，画一画，把自己的想法表示出来，让大家一目了然。(学生独立思考，试着表达自己的想法)
(三)合作交流
师：一共有多少种不同的穿法呢?谁愿意把你的表示方法给大家看看
预设1：无序，用文字表达，而且不全的
师：这位同学找到了几种不同的穿法?你们同意吗
生：不同意，少了两种。因为是六种(展示学生用文字表达的6种)
预设2:无序，用文字表示出六种。
师：这位同学找到了几种不同的穿法
生：6种。一顶帽子配3条连体裤有3种，另一顶帽子配3条连体裤也有3种，一共六种。
师：这种记录可不可以，你能不能提个建议。
生：这样找起来很费劲，还很容易混。
师：很容易“混”，也就是很容易(生答：重复和遗漏)，那怎样能做到不重复不遗漏呢?(板书不)
预设3：有序，画图连线。
师：这位同学是这样表示的，你找到了几种不同的穿法
生：也是6种
师：他这样表示能看出是6种吗?是怎么看出来的?带着我们数数。
生：左边一顶帽子配3条连体裤有3种，右边一顶帽子配3条连体裤有3种，一共是6种。
师：我看到有同学的方法类似，但是更简洁的。(展示用数字或者图形表示的)
师：就按刚才这两位同学的方法，谁能到前边来边摆边说。
师：刚才的这两位同学，虽然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配方案，没有重复也没有遗漏。为什么他们能做到这样呢?他在搭配的时候是按照什么搭配的?(生答：一定的顺序)
师：请大家想一想，他们的方法是怎样的呢?分小组讨论讨论。
请生交流想法。
师：刚才我们都是先固定一顶帽子或一条连体裤，然后按顺序再去一一搭配。
师：(渗透乘法算式)，我们一起再来看看，一顶帽子分别配3条连体裤是3种方法，如果用唰一下表示三种，那另一顶帽子配3条连体裤，唰一声也是3种方法，这里就有2个3,也就是2×3=6(种)。
师：反过来，从下往上唰，就是3个2,也就是3×2=6(种)。
师：假如多了一顶帽子，会出现几种方法;如果多了一条连体裤，是多少种方法
师：现在不用唰了，如果有4顶帽子和4条连体裤，有多少种方法
师：我们把这几位同学的表示方法放在一起看一看。大家的方法不同，但是都能不多不少地把所有的搭配穿衣的方法表示出来，他们的一般方法是什么呢
刚才我们已经讨论过了，谁再来说一说
生：先选定裤子，再分别去搭配所有的帽子;或者先选定帽子，再分别去搭配所有的裤子。
师：很好，这样去思考问题，就可以不重复不遗漏地找到所有的答案。我们称之为“有序”的思考。(板书：有序)
师：同学们用了不同的方式表达自己的想法，你喜欢哪个?说一说你的想法。
师：这些方式各有优点，其中用符号表达既简洁又明确，刚才某某同学就是用符号表示的，他确实比很多同学完成得都快!看，2顶帽子和3条裤子进行了有序的搭配，(出示课题搭配)，就能得到6种不同的穿法!看，我们帮优优找到了这么多种穿法，他可高兴了，开开心心的去参加嘉年华了。
(四)知能应用
师：参加了嘉年华表演后，优优和小伙伴们一起去肯德基吃东西，有下面的东西可供小伙伴们选择，饮料区2种，汉堡区4种，一共有多少种搭配方法呢
师：在肯德基用完餐后，小伙伴们准备各回各家了，从肯德基回优优家，有下面几条路线，出示路线图，仔细观察这幅图，你看到了什么?从肯德基到优优家，一共有多少种不同的路线呢
师：虽然这三件事情并不相同，却可以用一种方法来解决。
(五)总结拓展
1.总结回顾
师：同学们，今天我们研究了有关搭配的几个问题，要想做到不重复不遗漏，最重要的是什么
生：有序思考
2.寻找生活中搭配的例子
师：其实这种思考问题的方法在我们以后的学习和生活中都非常的有用，搭配不仅仅在数学上出现，其实在美术、语文、生活中都有很多关于搭配的学问，我们一起去看看。(课件播放)
3.爸爸对优优说：“看来，你今天的收获不小啊!爸爸今天考考你，我的西装和皮鞋搭配起来，一共可以穿出12套不同的衣服。你猜猜爸爸可能有几套西装几双皮鞋?”
三年级上册数学优秀课件
教学目标：
1、结合具体事例，经历、感受认识吨的过程。
2、认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。
3、感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。
教学重点：
认识质量单位“吨”，知道1吨= 1000千克。
教学难点：
感受认识吨的过程。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
1、 估计同学的体重
师：昨天同学们都测量了自己的体重，根据自己的体重能估计一下这位同学的体重吗?(学生自由估计)
师：为什么同学们在估计这位同学的体重的时候都用 “千克”而不用“克”呢?(学生答)
师：“谁再来说一说自己的体重?”学生回答后，教师说：“咱们班同学的体重大约在30千克左右。”
2、 引入“吨”
师：育红小学三(1)同学的体重和咱们班的体重差不多，让我们一起去看看吧!认真观察统计表，体重在多少千克左右。昨天我给同学们留了个家庭作业，计算出30人的体重一共是多少千克?谁来说一说?你是怎么算的?(学生回答)
师：1014千克也可以说大约1000千克，其实1000千克还可以用一个新的质量单位，你们知道它是什么?(生答“吨”)，1000千克也叫1吨。这节课我们就一起来认识一下“吨”。
教师揭示：1吨=1000千克，跟老师一起读一读。“吨”可以用字母“t”来表示，所以也可以这样写1t=1000kg。那一吨有多重呢，让我们一起感受一下吧!
二、亲身体验，感受并想象1吨的重量。
1、 感受1吨盐
同学们平时都拎过东西吗
(1) 现在每组同学有两袋沙子，每袋盐重10千克，请每人把10千克的沙子拎起来(学生拎沙子)都谁把10千克的沙子拎起来了，谈谈你拎沙的感受。想一想你拎多少次10千克才是一吨呢
(2) 一袋10千克，两袋一共多少千克“(生答20千克)如果把两袋沙子同时用一只手拎起来，你有信心吗?(生答有)好，那你就试试吧!(生拎沙)都谁把20千克的沙子拎起来了，你感觉20千克的沙子怎么样(生答)还有没拎起来的吗?(生举手)你为什么没拎起来呀!刚才拎起20千克盐的同学想一想，拎多少次的总和才是一吨
(3) 选出两名同学，比一比谁的力气大，下面的同学可以给他们加加油，打打气。(生进行拎赛)下边的同学有没有敢挑战这个千克数的。(再找一名同学到前面拎沙)老师宣布，咱们班的大力士就是这名同学。还有不服气的吗，课下还可以再挑战一下。我想采访一下这位大力士 ，刚才你拎起了多少千克的沙，感觉怎么样?几个这样的 大力士才能拎起 一吨的盐呢
(4) 咱们把这些沙摆一摆，一袋一袋的数，(1.2.3.4.5)一排摆了5袋，摆了2排，是多少袋，(10袋)多少千克(100千克)?街上看到的三轮车一辆一次能运走吗?摞两层是多少千克?三层呢?那十层是多少千克?(生答：1000千克)它是多大一堆，它有多长，多宽，又有多高?一辆三轮车还能装下吗?你们再想一想什么样的车能一次把这堆沙运走?(学生回答)
2、再次感受“吨”
师：刚才在汇报的时候，咱们班的每名同学的体重大约在30千克左右，在计算育红小学三(1)的同学体重的时候，30多名同学的体重大约是1吨，让我们也来感受一下30多名同学的体重吧!这么多同学的体重加起来才是1吨。那现在你觉得1吨怎么样。
3、教师小结：
“吨”也是一个质量单位，这个单位与你们学过的质量单位“克和千克”相比怎么样，它是用来计量较重或大宗物品的质量单位。
三、实际应用，深化认识
1、“吨”在生活中的应用
你在生活中的什么地方，还见过用“吨”作单位的呢
2、老师也带来了一些图片，让咱们一起看一下吧!
四、练一练
1.动物过桥，为什么他们几只能同时过桥呢?引导学生算一算。
2.这节课你有什么收获
五、拓展练习
下面是小明在学完“吨的认识”后，写得一篇数学日记，有些质量单位用错了，请你先找一找，想一想为什么错了，再帮他改一改。 “今天是星期天，早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去菜市场买菜。市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克的芹菜，2吨西红柿，3千克的鸡蛋，每个200克的苹果8个，1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西回家，累得满头大汗。”
启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗
师：我们应该学会用数学的眼睛观察生活，用数学的方法记录生活，养成写数学日记的好习惯。
三年级上册数学的课件
第一单元《时、分、秒》
第1课时 《时、分、秒》
教学目标：
1．认识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。
2．通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。
教学分析：
时间单位“秒”学生们并不陌生，在生活中有接触。1分=60秒，学生也有模糊的概念印象，但是，时间单位比较抽象，不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点，而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点，亦是难点。教学中，注重联系生活，唤醒学生的生活经验，注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间，注重多媒体课件的有效运用，以达成本课的教学目标。
教学重点：
1．知道时间单位秒，理解并掌握1分=60秒。
2．初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学难点：
初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1． 出示主题图：
同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
2． 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。
3． 板书课题：秒的认识。
二、操作体验，探究新知
1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？你是怎么知道的
2．结合学生回答引导探究。
（1）认识秒针。
①出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）
②出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）
④找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。
（2）认识1秒和几秒。
①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么
（3）理解1分=60秒。
①课件演示秒针走动1圈，学生边观察边说出时间：1秒，2秒，3秒……58秒，59秒，60秒。
②课件演示，学生仔细观察钟面，想一想，你有什么发现
③学生汇报，教师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）
④你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）
（3）认识秒表和秒的计时方法。
这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。
②介绍秒表的计时方法。
有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）
④读出电子表上的时刻。
⑤你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间
（4）体验1分钟、1秒和几秒
①1分钟有多长
课件播放《时间像小马车》，猜猜播放多长时间
课件验证。
②学生闭眼感受1分钟。
③1分钟能做哪些事
④1秒究竟有多长呢
出示钟表滴答声，学生闭眼感受。
⑤1秒钟能做哪些事
学生畅谈，课件出示。
一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；
一秒钟，蜂鸟振翅55次；
1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。
⑥感受几秒
师吟诵《明日歌》。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的
计时验证。
师吟诵《长歌行》。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的
三、课堂练习，巩固新知
4．课本第7页第7题。
四、全课总结，升华新认识
1．课件播放《长歌行》，说说你从中知道什么。
2．你还知道哪些关于时间的名言警句
3．通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清楚的吗
板书设计：
人教版三年级上册数学的课件
教学目标：
1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。
2、会进行一些简单的时间计算。
3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学重、难点：
时间单位的简单转换和求经过时间的方法。
教具准备：时钟模型、投影仪、课件
教学过程：
一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”
②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”
③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”
3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。
4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学“例1”：2时=分
（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60分，即60×2=120分
（4）教师小结。
2、完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。
方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；
方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。
60秒=1分（10个1=1个10）
60分=1时（10个10=1个100）
反过来也是一样的。
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家，7时45分到校。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：
a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分钟。
4、小结
5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。
三、巩固练习：
1、完成第5页“做一做”。
集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。
2、填空：
（1）50分比1时少分，1时比45分多分。
（2）一节课是分，课间休息分，再加上分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，教师给予奖励。
四、全课总结，回归评价：
教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
板书设计：（略）
教学反思：
本节课教学能紧密联系学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学。一方面教师要相信学生，给予学生自主探索、合作交流的时间与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法。另一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培养学生的创新意识和实践能力。
3年级上册数学课件
教学目标：
1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。
2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。
3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。
教学重点：在操作活动中建立倍的概念。
教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍。
教学过程：
一、想一想、说一说。
1、复习乘法口诀，教师引导按顺序背，选背。
2、看图说一说。
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○1每份有( )个○，图中有( )份，一共有( )个○。我们也可以说( )个( )是( )。
○2有( )个○，每( )个○分一份，一共分成了( )份。我们也可以说( )里面有( )个( )。
3、4个5是( )，32里面有( )个8。
同学们，我们前面学过了把几个物体分成一份，其实这也就是我们今天要学习的“倍”。(板书课题——倍的认识)
二、学一学、议一议。
1、让学生自学P50例1，初步感知“一个数是另一个数的几倍”。
让学生看书上P50例1的图，阅读相关的文字。思考以下问题：
○1图上画了几种萝卜?数数各种萝卜各有多少
○2两个两个地圈，不带叶的胡萝卜圈了几次?红萝卜和白萝卜圈了几次
2、学生自学，并和同桌交流。师画出三种萝卜。
3、学生汇报，师根据学生的回答板书。
生：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。
4、指着胡萝卜和红萝卜，让学生上来圈一圈。
我们圈了几次?说明可以圈出3个两根，我们说红萝卜的根数里面有3个胡萝卜那么多，也就是说：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。(板书在图下方)红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。同学们，你们是这样圈的吗
5、学生试着圈一圈白萝卜，感知“一个数是另一个数的几倍”
白萝卜有10根，画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢?先请一个同学来说说你准备怎样圈
打开书，请大家用铅笔在书上圈一圈那10根白萝卜，并完成下方的填空。同桌互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。
从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。
6、议一议。
根据你圈的情况，比较一下，你准备把哪种萝卜看作“1倍的量”?其他两种萝卜都与它相比，分别是它的几倍呢
三、做一做、练一练。
1、自己完成做一做1,绿圆片有几个?黄圆片有几个?黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆?请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍?你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗
2、 圈一圈，填一填。
△ △ △
○ ○ ○ ○ ○ ○
□ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □
○1( )个( )个地圈，△圈了( )次，○圈了( )次，○是△的( )倍。
○2( )个( )个地圈，△圈了( )次，□圈了( )次□，□是△的( )倍。
○3想一想：( )个( )个地圈，○圈了( )次，□圈了( )次□，□是○的( )倍。
四、全课总结。
同学们，我们今天学习了“倍”。说一说你学到了什么新知识?用自己的话说说什么是倍?课后和爸爸妈妈交流一下，哪些地方用到了倍的概念。
小学3年级数学课件
教学内容：
毫米的认识
教学目标：
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米 度量比较短的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：
培养学生的估测方法。
教具准备：
情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢
二、探索交流、解决问题
1、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表
小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中。
（2）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证
2、用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。 长：不到21厘米、差2个小格。 宽：不到15厘米、差2个小格。 厚：不到1厘米、只有6个小格。小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
（1）认识学生尺上的1毫米有多长。
（2）让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。
（3）.闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么
生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米＝10毫米
生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。 4、认识厘米与毫米之间的进率
思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 学生汇报交流 1厘米＝10毫米 板出：1厘米=10毫米 5、举例说明1毫米的长度
手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等 这些东西的厚度大约都是1毫米。
三、巩固应用、内化提高。
1、完成数学课本第3页的做一做。
2、指导学生完成练习一的第一、第二题。
3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
四、回顾整理、反思提升
通过今天的学习，你们又长了什么本领
小学3年级上学期数学课件
教学目标：
1. 引导学生理解验算的意义，经历探索验算方法的过程，体会验算的作用。
2.使学生掌握乘法验算除法(含有余数除法)的验算方法，逐步提高计算的熟练程度。
3.通过除法验算，沟通乘、除法之间的联系，培养学生检验的意识和习惯。
教学重点：
除法(含有余数除法)的验算方法。
教学难点：
理解除法的验算方法
教具学具：
多媒体课件、小黑板等。
教学资源：
光盘
表达训练：
可以用商和除法相乘，加余数，看结果是否等于被除数。
板书设计：
教学过程：
一、 迁移互助
1. 口算。
72÷8=35÷5= 42÷7= 40÷8=
9×8= 7×5 = 6×7= 5×8=
师：观察每组的两道算式，你发现了什么
【互助】①
互助方法：同桌互说。
互助目标：人人都能较清楚地表达自己的发现。
指生汇报。(学生自由发言，会发现上下两道算式都是用一句乘法口诀得出的;还发现他们都是由三个数字组成的;上面的算式和下面的算式是相反的等等。)
2.师：上学期我们学习了加、减法的验算，那同学们回想一下他们是怎样验算的呢
【互助】②
互助表达：没有余数的除法，用商乘除数看是否等于被除数。有余数的除法，用商乘除数加余数看是否等于被除数。
互助方法：双号说给单号。
互助目标：人人都会说。
3.引入新课
师：我们同学都知道加法和减法是一对好朋友，它们之间存在互逆的关系，加法可以验算减法，减法也可以验算加法。那么乘法和除法之间是否也存在这种关系?今天这节课我们大家就共同来探索一下这个问题。(板书课题：除法的验算)
二、 探究互助
1.探究没有余数的除法验算方法
(1)出示例题的情境图，你都看懂了什么
【互助】③
互助表达：每根跳绳3元，每个皮球2元，……
互助方法：说给同桌听，共同理解图意。
互助目标：看懂图，人人达标。
(2)出示情境图下面的问题：36元可以买多少根跳绳?并把题目完整地表达一次。
【互助】④
互助表达：每根跳绳3元，36元可以买多少根跳绳
互助方法：说给同桌听，共同理解图意。
互助目标：人人真正理解题意。
(3)列竖式计算：36÷3。
请一名学生到黑板上列竖式计算，其他同学在练习本上用竖式计算。
(4)师：他算得对吗?要知道算得对不对，我们需要验算，没有余数的除法可以怎样验算呢
【互助】⑤
互助表达：每根跳绳的价钱乘根数等于总价钱也就是没有余数的除法验算，可以用商乘除数看结果是否等于被除数。
互助方法：相互说出思考的方法。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：人人掌握没有余数除法的验算方法。
2.探究有余数除法的验算方法
(1)出示第二个问题，65元可以买多少根跳绳，还剩几元?并把题目完整地表达一次。
【互助】⑥
互助表达：每根跳绳3元，65元可以买多少根跳绳，还剩几元
互助方法：说给同桌听，共同理解图意。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：人人真正理解题意。
(2)请一名学生到黑板上列竖式计算，其他同学在练习本上用竖式计算。。学生计算后，问：跟刚才有什么不一样?(有余数)
【互助】⑦
互助表达：每根跳绳的价钱乘根数再加上剩下的2元等于总价钱也就是有余数的除法验算，可以用商乘除数再加余数看结果是否等于被除数。
互助方法：相互说出思考的方法。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：人人掌握有余数除法的验算方法。
3.比较深化
(1)刚才两个问题都是用除法计算的，他们有什么不一样的地方
【互助】⑧
互助表达：一个有余数，一个没有余数。
互助方法：相互说。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：人人会观察、会表达。
(2)没有余数的除法与有余数的除法验算时又有什么不同
【互助】⑨
互助表达：没有余数的除法验算，可以用商乘除数看结果是否等于被除数。有余数的除法验算，可以用商乘除数再加余数看结果是否等于被除数。
互助方法：相互说出除法验算的方法。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：人人掌握除法的验算方法。
(3)师小结：今后在计算除法时，凡题目要求验算的，都要列出验算竖式;没有明确要求的，也要自觉地口头验算或在草稿纸上列式验算，以提高计算的正确率。
三、应用互助
1.做教科书第53页“想想做做”第1题。
(1)让学生一组一组地进行计算。
(2)同桌互助交流所填结果，学生按组集体读得数。
(3)提问：你觉得每组算式有什么联系
【互助】⑩
互助表达：第二道乘法算式就是第一道除法算式的验算过程。
互助方法：单号举例子说明给双号同学听。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：进一步掌握除法验算方法。
2.做教科书第53页“想想做做”第2题。
(1)学生分组完成。
(2)选择一、两题让学生说一说验算的过程。
【互助】(11)
互助表达：没有余数的除法验算，可以用商乘除数看结果是否等于被除数。有余数的除法验算，可以用商乘除数再加余数看结果是否等于被除数。
互助方法：同桌互相说。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：更熟练地掌握除法验算方法。
3.做教科书第53页“想想做做”第3-5题。
(1)看懂图意，弄清条件和问题。
【互助】(12)
互助表达：完整地说出每题的条件和问题。
互助方法：相互指着题目，说出条件和问题。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：人人达标。
(2)列出算式，正确计算并验算，并说一说，你是如何验算的
【互助】(13)
互助表达：没有余数的除法验算，可以用商乘除数看结果是否等于被除数。有余数的除法验算，可以用商乘除数再加余数看结果是否等于被除数。
互助方法：双号说给单号听。
互助形式: 双号说给单号。
互助目标：人人达标。
四、评价互助
1.这节课的学习，你有什么收获
【互助】(14)
互助表达：没有余数的除法验算，可以用商乘除数看结果是否等于被除数。有余数的除法验算，可以用商乘除数再加余数看结果是否等于被除数。
互助方法：把这节课的收获说给同桌听。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：举例子人人达标。
五、拓展互助
三(1)班张老师买来一些铅笔，把这些铅笔平均分给8个小朋友，还剩下5枝;平均分给7个小朋友，也剩下5枝，张老师最少买回多少枝铅笔
【互助】(15)
互助表达：由“平均分给8个小朋友，还剩下5枝;平均分给7个小朋友，也剩下5枝。”可以知道铅笔的总数既是8的倍数多5枝，也是7的倍数多5枝。
互助方法：交流研讨。
互助形式:双号说给单号。
互助目标：班级前百分之六十的学生能理解。
