用心关爱孩子,用爱陪伴成长

用心去爱每一个学生

　　在第五届全省中小学班主任优秀工作案例中，我写的征文《用心去爱每一个学生》获得一等奖，并刊登在今年的《河北教育》综合版上，这对我是一个激励。作为班主任，今天我想再谈用心去爱每一个学生。

　　一、观察细节，培养良好的习惯。

　　一个孩子良好的行为习惯和学习习惯不是一朝一夕能够养成的，这就需要老师长时间不断的要求、促进。常听有的老师说，某某同学上课真不老实，刚好几天又不行了。其实，并不是某一个同学这样，每一个孩子都有这样的特点。我们教师必须每时每刻去关注他们，在这几年的教学中我深有体会。因此，今年我带这个班时，由于是重新分的班，我在学校盯的时间比较长。无论课上课下，只要孩子们在学校的范围内，我都在用用心地观察，了解孩子们的动向。向他们灌输正确的行为规范和健康的理念。我在网上下载了高考中被北京大学、香港大学、香港科技大学竞相录取的刘朔的一篇题为《优秀是一种习惯》的文章，和同学们一起学习，我说，我最欣赏的是第三咬牙坚持和第五不找借口。让学生养成不放弃的好习惯，增强不逃避的勇气。又如在期中考试结束后初二年级看了激励大师约翰库緹斯的演讲，在考试总结中董欢写到：澳大利亚著名的“用手走世界”的约翰库緹斯说过“没有什么不可能”他一生中什么苦没受过，不也挺过来了，因此遇到挫折不能放弃，要勇往直前，决不认输。在班级管理方面，我还加强班干部的培养，让他们成为我得力的助手。班上的许多工作我都交给他们去做，我充分信任他们，相信他们能做好。但是我并不袒护他们。班干部犯了错误或处理事情的方式不得当时，我会像对待其他同学一样指出错误。但我从不讽刺挖苦，打消他们的积极性，而是在适当的情况下婉转的提出我的意见。他们总是虚心地接受并改正。时间长了，他们既有了责任心又很讲究方法，帮助我处理了很多事情，也增强了班集体的凝聚力。

　　二、施展爱心，做学生的贴心朋友

　　接班后，我首先对每个学生进行全面了解，经常同他们谈心，从学习、心理、爱好、家庭等各方面了解学生，通过打电话、家访等方式经常和家长沟通。如我班的小冯同学，分班时在我班是倒几名，有个性，我多次找她谈心，鼓励她在新的班集体要有新起点，第一次周考占全班50多名，对她的进步我不失时机的提出表扬。后来又发生了一件事，在一个星期天的下午，有一个女孩，谎称是她的家长，说家里有急事，要接她回家，由于我以前和她家长通过话，能记得声音，我问，你是宇华的家长吗？你到底是谁？对方停顿了一下，说是原先的同学，接她出去玩，我立刻拒绝了她，然后给家长联系，最后查明是亲戚家的姐妹邀她出去玩。通过这件事，我给她讲明利害关系，若不是我留心，学生出去后，后果不堪设想。家长也非常感激我所作的工作。通过这件事小冯体会到，我是真正关心她。无论在学习和纪律方面都比以前做得更好了。

　　三、用垂范去引导学生

　　“德高为师，身正为范”。教师必须具备美好的师德。教育学上有一名言，榜样的力量是无穷的。俗话说，喊破嗓子不如做出样子，上梁不正下梁歪，都说明这个道理。作为班主任如果以身作则，要求学生不做的自己首先不做，要求学生做到的自己首先做到，大到爱国、尊老、护幼、敬长，小到弯腰捡起一张纸，一言一行，都是一种潜移默化、水滴石穿的力量。在刚开学的日子里，我对学生不熟悉，加上教两个班的英语，着急上火，几乎说不出话来，细心的孩子们悄悄为我买来药，然后说：老班，注意身体，按时吃药！我为孩子们的懂事而感动，我觉得自己的付出值得。

　　大爱无言，我从来没有想过学生的回报。虽然，我们的孩子们有这样那样的毛病，但当我真心爱他们时，他们是能体会到的。

　　爱就是尊重每一个孩子。无论他们的个性好坏，成绩优劣我都给予了他们平等的对待和最起码的尊重。

教育心得之用心去关爱每一个孩子

　　案例描述：

　　早上，妈妈陪着舒畅玩了一会儿桌面玩具后，准备离开，还没到教室门口，舒畅就跑过去扑到妈妈怀里，她抬起头，紧紧抓住妈妈的衣服：“妈妈，妈妈……”轻声地纠缠着什么，妈妈连连点头，嘴里也叨咕着。我迎了上去，舒畅住了口，手却抓得更紧了，试图拉着妈妈往回走。“舒畅，为什么哭呀？”舒畅看了我一眼，显得更着急了，近乎哀求地缠着妈妈边哭边说：“妈妈，我要回去，嗯……嗯……”妈妈惟恐老师批评她，连忙说：“高老师，我们到楼下去一趟，待会儿再上来。”说着，带着舒畅下楼去了。“唉……”我无奈地轻叹了口气。

　　分析：

　　舒畅是个内向偏于孤僻的孩子，据小班老师反映，她在小班时是哭得较“韧”的几个孩子，小班第一学期快近尾声时，才适应了幼儿园集体生活。可是已经是大班了，而且开学也已两个星期，依旧每天来园时要哭，不能不引起我们重视。我曾经分析过舒畅的个性，她的先天气质偏于抑郁质，心理表现为敏感，畏缩，孤僻。但从她的行为，语言，思维各方面分析，却有其特殊性：舒畅的自理能力较弱，比如中午吃饭，饭菜都放在桌上了，她却用手支着头，一脸不高兴地看着饭碗，要是我们要求她：“舒畅，都上中班了，已经是大孩子了，要自己吃饭了”她就别过脸，一滴一滴开始掉眼泪了。问她怎么了，不是“菜我不要吃”就是“太多了，我吃不光”但只要老师提出：“舒畅，老师来喂你。”她就张大嘴，一口一口地把饭菜都吃光了，在家里就更不用说了。她对美工活动和计算活动兴趣不高，经常犯难地说“我不会。”完成得也很慢。但是舒畅的语言和思维能力发展得很好，口齿清楚伶俐，表达流畅，思维有序，回答问题正确，想象能力也丰富。综合这些情况，我认为舒畅的先天气质虽然偏于抑郁质，但其高级神经活动类型并不是“弱型”的，相反是属于“强型”中的“活泼型”这一类型。造成舒畅种种行为性格问题的，是后天教育影响，尤其是家庭教育影响的结果，是性格对气质起了制约作用，即性格形成过程中在一定程度上掩盖或改造了某些气质特点。仔细分析舒畅的家庭情况：她自幼是妈妈带大的，最亲最依赖是妈妈，妈妈是个尽心尽责的保姆，但在教育上，却不能象其他孩子的父母那样要求她，只是一味依着她，任何事一手包办，所以造成大脑思维发达，动作行为迟缓，性格自尊又相对孤僻的现状。

　　策略：

　　如何使舒畅的性格变得开朗，主动活泼起来，需要家园配合，共同努力。首先确定采取的教育手段是以鼓励为主，但不能纵容，要求她做的，必须去做，至于做的结果，不管如何都应得到老师的表扬，以滋长她的自信，教师的态度也会影响别的孩子愿意主动找她玩。对于孩子的家长，多与他们交流，解释如何对孩子适度的放手，给其适当的锻炼机会，多与孩子沟通，给孩子更多的时间等等。其次，应创造条件，培养合群意识。隔了几天，舒畅带了顶红色毛线帽来幼儿园，依旧不太高兴，我迎上去，笑咪咪地说：“哟，今天舒畅带了顶小红帽吗，真漂亮！”这两天孩子们正在听《小红帽》的故事，舒畅听了，嘴角不由地往上一翘，整张小嘴脸得意起来。“戴这么漂亮的小红帽，可是不会哭的噢，来，跟妈妈再见，我们给小朋友看看去”舒畅忘了哭的事，高兴地走到一堆女孩子面前。连着几天，舒畅都带着小红帽来幼儿园，即使有时候控制不住眼泪，也别过脸去，不让我看到，我再一夸她，一会儿就好了。

　　怎样解决舒畅吃饭难的问题呢？这就要求我们平常抓住机会，多赏识孩子。这天，舒畅又支着头，撅着嘴，看着饭碗，我故意说“我们舒畅呀，最能干了，小班的小朋友才不会自己吃饭呢，舒畅一定会自己把饭菜吃完的。吃完了，给高老师看看，奖励她五角星。”舒畅果然吃了起来，可是她不爱吃，过了一会儿，趁我去收拾饭桌的时候，悄悄地把饭菜倒在锅里了，然后兴冲冲地拿着空碗，对我说：“高老师，我吃光了。”我还真以为她自己吃完了呢，吃惊地摸着她的头，笑咪咪地说：“哟，舒畅真厉害，吃得这么快呀！”旁边的小朋友叫了起来：“没有，她把饭菜倒掉了。”“啊？”这下，我忍住笑了，“舒畅，你把饭菜倒掉了，那今天可没有五角星奖励喽，不过，要是明天，你能把饭菜吃完，一定会得到五角星的。”舒畅点了点头。第二天吃饭前，我及时提醒了她，果然，她吃完了，也得到了奖励。孩子良好行为的出现，如果及时得到肯定，再次出现或多次出现时，持续给予不同形式的正强化，就能形成良好的习惯。有句话这样说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，就能收获一种命运。可以说，我们对孩子采取怎样的教育态度、教育措施，将影响孩子的一生。

　　体会与反思：

　　促进幼儿身心健康发展是幼儿教育的根本目的也是幼儿健康教育的终极目标，《纲要》提出“身心并重”的健康观，并且进一步认为身体健康是幼儿身心健全的基础，心理适应则为幼儿身心健康的关键。我国曾因历史的原因，忽视过对幼儿心理健康的研究。而当前由于经济条件、自然环境、社会文化、生活方式等众多影响幼儿健康的因素发生了较大的变化，幼儿的生长发育也出现了新的不良现象，在今后的幼儿健康教育研究与实施中，既要防止单纯重视幼儿身体健康，也要防止片面强调幼儿的心理健康。幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力，我国儿科医学专家、幼儿心理和教育专家，认为幼儿心理健康的标志是：（1）动作发展正常。（2）认知发展正常。（3）情绪积极向上。（4）人际关系融洽。心理不健康的幼儿其人际关系往往是失调的，或自己远离同伴，或成为群体中不受欢迎者。心理健康的幼儿乐于与人交往，能与同伴合作，游戏中能够谦让。（5）性格特征良好。性格是个性中最核心，最本质的表现，心理健康的幼儿，一般具有热情、勇敢、自信、主动、合作等性格特征，而心理不健康的幼儿，常常具有冷漠、胆怯、自卑、被动、孤僻等性格特征。（6）没有严重的心理卫生问题。如吮吸手指，遗尿，口吃，多动等。

　　在我们带班的过程中，经常会碰到一些与众不同或表现为与集体格格不入的幼儿，比如象舒畅这样的孩子。而《纲要》要求应为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。如何通过我们的教育去影响孩子或者说是进行早期干预，就需要我们教师在树立正确的儿童观、教育观、健康观的基础上，有的放矢地实施策略，比如：教育过程中应注意方法的针对性、多样性和趣味性，即寓学于乐，要让孩子体验到学习的成功感，体会到来自成人对他的肯定，这样自然有利于良好行为习惯的反复、巩固。又如陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育：儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”因此应当在盥洗，进餐，清洁，睡觉，锻炼，游戏，等日常生活的每一个环节渗透健康教育的理念，关注幼儿的表现，实施指导策略。再如：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重，平等，合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。就幼儿健康教育而言，取得家庭、社区的积极配合更为重要，否则来自任何一方的消极影响都将抵消幼儿园健康教育的积极作用。

　　《纲要》为我们的教育实践提供了理论依据和行动指南，在贯彻《纲要》实施过程中，会不断出现一些新问题，比如：幼儿健康教育的策略如何有利于幼儿积极形成健康情感？教师的指导及环境创设如何有利于幼儿主动形成健康的情感行为？如何兼顾幼儿的身体健康与心理健康？如何摆正成人保护与幼儿独立的关系？等等，需要我们继续深思和探讨。

在关爱中成长

　　爱，是春天的阳光，温暖和煦；爱，是夏日的细雨，凉爽清新；爱，是秋天的果实，令人沉醉；爱，是冬日的篝火，照亮心窝。

　　在我们成长的过程中，既有阳光雨露的关爱，也有风霜雨雪的陪伴，虽然世界因我们的成长在不断地变化，但有一样东西却永恒不变，它是妈妈的抚摸，爸爸的怀抱，老师的教导，朋友的安慰，它就是关爱！

　　在家中，父母为我们日夜操劳，东奔西跑。冷了，为我们添衣，热了，为我们扇风，下雨了，为我们打伞，有太阳的时候，为我们遮荫。为了我们，不管多忙多累，他们宁愿放下手中的工作，也要把我们照顾得好好的。我们生病了，父母比我们还难受，我们获奖了，父母比我们还高兴。在我们成长的过程中，父母无时无刻不在关心着我们，关爱让我们品尝到了生活的甜蜜。

　　在学校，老师为我们传道授业，尽心竭力。遇到困难的时候，老师总是引领我们战胜困难，遇到失败的时候，老师总是教育我们不要放弃，取得成绩的时候，老师总是鼓励我们继续努力，获得成功的时候，老师总是告诫我们要谦虚谨慎、戒骄戒躁。我们在老师的关爱中成长，学会了宽容，懂得了坚强，明白了做人的道理，关爱让我们学会了感恩。

　　在社会上，当我们还小的时候，坐公交车总有人给我们让座，这何尝不是一种关爱呢

　　关爱是成功后的鲜花，令人欣喜；关爱是失败后的阳光，为我驱散乌云；关爱是前进的动力，催人奋进；关爱是后退的阻力，让我拼搏到底！真好，我在幸福的关爱中健康成长。

关心爱护每个孩子

　　杨开亮

　　教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。了解学生的途径很多，如自我介绍、写写心里话、个别谈话等，但更为重要的是我们要用自己的眼睛去观察，用心去交流，只有当你真正赢得了学生的信任，她们才会真正对你敞开心扉，你才能深入他们的内心世界，摸清他们的脉搏，知道拨动哪一根琴弦才能引起师生间情感的共鸣。

　　尊重是爱的前提我们要想赢得学生的信任与尊重，就先要学会尊重学生，因为尊重是相互的。不要认为我们施教于他们，便高高在上、颐指气使，并觉得他们理所当然就要听我们的。要清醒地意识到：在人格上，我们与学生是完全平等的，他们同我们一样渴望得到尊重与呵护。我们应该在学生的心灵上从小为他们拨撒下理解、尊重与信任的种子。以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。我们要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。

　　尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能。爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。

关注孩子心灵，关注孩子成长

　　今年下半年我有幸参加了嘉兴市首期城镇初中骨干班主任培训，为期5天的培训，让有多年班主任工作经历的我有一种醐醍灌顶之感。

　　9月28日上午，嘉兴教育学院的陶李刚老师给我们46位老师进行了《关注人是班级管理的基点——漫谈班主任角色与班集体建设》的报告，报告深入浅出，很能打动人心。让我很有感触的话是：

　　当脚步匆匆的时候，让我们暂且停下来！停下来做什么？让我们的灵魂跟上来！

　　学校里应该有学生纯真的微笑，是一个允许学生犯错误的地方，是师生共同成长的地方。

　　静能生慧是合格学生的标志；静如处子，动如脱兔则是优秀学生的标准。

　　做一个有思想的老师，学会用眼神与学生交流。

　　过程好了，结果不会差；学生主动了，结果会更好！

　　欣赏被倾听者的独特性！

　　孩子的事情都是有理由的！

　　智慧班主任一辈子要有学生的心态，要不断和学生共同发展！

　　……

　　陶老师的话演绎了班主任角色中应该遵循的原则，所举的一些小事例更是让我懂得如何在生活中摆正自己的位置，做一个有智慧的班主任。

　　9月28日下午嘉兴高级中学翟景梅老师的《我的教育理想》更是精彩展现了一位麦田里的守望者形象。翟老师用自己的亲身经历告诉我们在座的班主任，只要你牢记心中的道德法则，只要你寻求到爱的真谛：严慈相济，刚柔相生，只要你赏识每一个学生，只要你把每一天在乎它存在价值的小鱼送回大海，那么你的守望会有丰厚的回报！

　　翟老师用自己的工作经验来佐证自己的教育理想，让人不由信服，因为她踏实的作风，无私的爱让她的学生总是在润物细无声的关怀之中被感化，从而选择好自己的人生之路，为自己的高考而拼搏，所以翟老师的班级总能以优异的成绩来回报学校，回报社会。翟老师的一言一行朴实无华，让我不禁为之赞叹和反思，如果我能这样做，我的学生又会达到怎样一种境界呢

　　9月29日上午杭州教科所的韩似萍老师的《生命观视野下的德育取向》是给我震撼力最强的一场报告。生命观三个字给了我无尽的高度和无限的遐想。韩老师从生命的长度、宽度、高度、厚度、韧度、温度详尽地向我们所有的老师阐释了她对德育的理解，对生命的认识。报告中，韩老师那一个个精辟的案例分析让我耳目一新：

　　独生子女属于少子女结构问题，同时也是社会问题；

　　应试教育剥夺了孩子的生长空间；

　　早期的问题会在孩子成年后激发出来，所以教育是应该关注到孩子一辈子发展的事；

　　群体生活可以开发潜能；

　　愿意接受他人的协助，也愿意协助他人是成功与否的重要条件；

　　批评让我们调整步伐，鼓励让我们集体前进；

　　让孩子拥有自己的梦想，并坚持下去：

　　老师对孩子的评价至关重要；

　　每一个生命都能为自己的生命服务；

　　老师要尽量用学生能接受的方式去爱；

　　让孩子应该以想成为什么样的人的标准来衡量自己的行为；

　　……

　　经典的话语很多，值得回味的案例更是让我有了对生命不一样的认识和体验，更懂得了做老师首先要学会尊重每一个孩子，因为他是一个独特的生命体！

　　9月29日下午嘉兴实验初中教育集团曾鹏的《如何有效地改变学生——改变非自愿的学生》又让我有了别样的感受。因为教育过程中，我们教师总是心存美好的愿望，总希望孩子能沿着我们为他设计的阳光大道前行，但总有学生他有自己独特的个性和独特的思维，听不进老师的教导和家长的劝诫，一意孤行，面对这样的孩子，我们总是很无奈，而曾老师的报告正好在我工作的这一块上提供了一些帮助。

　　曾老师是一位心理学方面的专家，他给我们呈现了很多案例来阐释他的观点，他认为关注一个的孩子的成长，一定要学会关注孩子的心灵，要设身处地地站在孩子的角度想一想：孩子们到底需要什么，交流时注意什么样的细节，聊什么话题能有共同语言，如何说能让孩子接受你的想法和观点……最后曾老师用“信心比黄金更重要”作为结束语送给我们在座所有的班主任老师。

　　曾老师结合案例的分析具体到位，很有操作性和实践性，给我们提供了一个个可以模仿的范本。那些细节上的处理更是让我获益匪浅，不愧为心理学方面的专家，思路、方法与常人就是不一样！

　　培训班之后的几次相聚都以实践为主，无论是围绕课例呈现当今班主任面临的几大困惑，还是就案例进行现场探讨给我的启发都是不小的。其他班主任的经验介绍更是让我找到了一批有志于教育事业，特别是班主任事业的实践者和先行者，我用《奖你一颗枣》的智慧一招也同样得到了培训班其他班主任老师们的好评。

　　一路走来，花香飘逸，因为前方有班主任的引领者，所以幸福感常溢满心头！关注孩子的心灵，关注孩子的成长，我们才能让自己做一个常有幸福感的智慧型班主任！

关爱成长

　　阳光，是最温暖的词，天空中只有一个太阳，但是心灵中却暗含着无数道给于我力量的阳光，给我无私的关怀，使我快乐的成长。

　　阳光下，孩子们嬉笑玩闹着，当睁开紧闭的双眼第一眼看到和这个世界，就开始了成长，第一声“妈妈”里包含着太多的关怀和庇护，快乐就是他们的海洋。

　　阳光下，昔日牙牙学语的孩童已成为祖国的花朵，他们在书海里徜徉，在求学园里认真的学习，少先队员铿锵的誓言叙说着他们的热血。

　　阳光下，一只只纤柔的手一只只布满老茧的手，庄重的将手里的钱塞进募捐箱，捐助的手是他们炽热的心，尽自己的力量擦去别人头上的阴霾。

　　快乐是阳光，痛苦是阴影，阳光下斑驳的树影是人生交错的美景，用一颗含笑的心去善待每一颗心，用充满阳光的双眼去看待这个世界。

　　如果说母爱是温柔的水，那么父爱对我来说，就像是阳光，父亲的爱让我成长，他没有母亲的那么细致入微，他只在我希望得到鼓励的时候给我一个冷冷的眼神，但是后来，我渐渐懂了这份感情，父爱是不需要惊天动地的去表达，父爱只是默默的投下守望的目光，儿女便一生走不出父亲关爱的视线，父之爱，如阳光，深似海，有悲怆轻轻弥散，一个眼神便是一生的期盼，父爱时刻带给我阳光，爱之真切，却被无言掩盖，平凡之中铸造件事的堡垒，为孩子洞开一方晴空。

　　我终于明白，我一直是在炙热的父爱与温柔的母爱下成长，有温暖晕染我生命的每个季节，抬头阳光依旧明晰，感受温暖相传。

　　人生路上风云变幻，沉浮不定，有坎坷的山路，有阴晦的沼泽，也有美丽的彩虹，我爱阳光，我爱生活，我要努力的在这一片温暖的天空下成长，我要在这一片眼光下长大，我要成长，我要长大，我要在阳光下成长。

在关爱中成长

　　我们鲜活的生命犹如一片新生的嫩叶，在阳光，雨露的滋润下成长，当然也需要经过狂风骤雨，才能茁壮成长，乃至开花结果。

　　有许多儿童的父母长期在外打工，把孩子交给爷爷奶奶。而正是因为缺少呵护，关爱，使孩子走上一条不归之路，最终走进监狱，错过美好的青春。也有许多有钱人，把孩子抛给佣人，自己则在国外工作，有没有想到孩子心中的感受，虽然物质上拥有很多，但精神上总是不富裕的。

　　我们的成长，需要父母无微不至的呵护，照顾，使得我们心中有“爱”，有“善良”。当我们从一个天真烂漫的幼儿成长为健康活泼的少年，我们已经懂得了父母的给予，他们的给予不是千千万万的钱财，也不是一幢又一幢高级别墅，而是对我们的关爱和呵护，因为有了这些，我们已经足够了。

　　我们的成长需要呵护，关爱，物质上的财富我们并不需要，因为精神上的财富我们已经足够，这些会使我们走向成功，登上获胜的顶峰。

　　我站在宇宙上，爬到顶峰上，坐在飞机上，向着浩瀚的宇宙，洁白的云彩，一望无际的天空大喊：“成长不需要财富，需要父母的关爱和呵护”!

关爱孩子成长，从我做起

　　女儿一天天长大，耐心却似乎在一点一点减少，时不时的，会因为一点小事就表现得既任性又没礼貌。

　　这不免让我感到有些头疼。为了创建“和谐家园”，中午吃饭时我在家里发起了“谁是最没耐心的人”投票活动——我首先把票投给了女儿，理由是：女儿越来越不懂谦让，还特别爱和那些比她年幼的小伙伴儿着急。先生则毫不犹豫的把票投给了我，理由是：我老是有事没事冲他瞪眼睛。女儿看了看我们俩，然后说：“我还是投我自己一票吧。我投你俩的票你俩又该急了——其实咱仨都挺没耐心的。”女儿的话让我很惭愧。以前我总是将女儿的没耐心归咎于先生的爱着急，认为这是父系遗传的结果。我一直以为自己是个很有耐心的人。对学生，对工作，对书籍我永远不乏耐心。对孩子的耐心虽然差一些，但我也常会花一些时间来陪她做手工、画画儿、唱歌、下棋，甚至和她玩“你拍一、我拍一……”、

　　“玩石头、剪子、布”等很幼稚的游戏。我老是觉得自己这个妈妈挺好的。今天才搞明白，原来我才是造成女儿不良性格的重要的因素。其实稍稍回想一下就能察觉，我在先生面前最常扮演的是一个任性、刁蛮、不讲理的角色，因为先生对我的行径多报以宽容，我也便自以为无可挑剔，却很少检讨自己。孩子每天耳濡目染的，一定也跟着学了不少。只是她还没机会习练的像我一样懂得“人前背后”，所以一旦火气上来，她就会不分对象、不分场合的发作她的坏脾气。

　　女儿现在还是孩子，一切似乎都可以原囿，将来走上社会，如何与人交往、与人相处？想想不免怀着一丝隐忧。都说父母是孩子的第一任老师，我这个“第一任老师”当得可着实的不合格。在一番深入的批评与自我批评之后，三个人都变得格外通情达理。我进一步提出一个新的问题：该怎样来改变目前的糟糕状况？女儿提议，将她上午要制做的标志牌改为警示牌，意思为：“禁止着急”。女儿说要将警示牌挂在客厅最显眼的地方，以免大家再犯。

　　我和先生都表示赞成，并确定由我来协助女儿完成警示牌的制作过程——我知道这些都是很表面、很形式的，我也知道人总有忍不住的时候，但为了女儿的健康成长，我真希望先生、尤其是我，能说到做到。——关爱孩子成长，从我做起！

用爱和孩子共同成长

　　孩子是一张白纸，家长都想要灵活运用手中的笔在孩子这张白纸上画出最美的画来，那就关系到教育这个话题。

　　在谈家庭教育之前，我想先简单介绍一下自己的家庭。这是一个并不富裕的三口之家，孩子的爸爸同很多崇明来沪者一样，是上海众多出租司机中的一员；孩子的妈妈没有很高的文化，是个典型的70后家庭主妇。孩子就是在就是这样的一个家庭中诞生的。孩子小时候是在崇明长大的，除了爸妈，还有爷爷奶奶和姑姑。

　　这是一个极其融洽的家庭，孩子的成长充满着欢乐。而且隔三差五地带着孩子回回娘家，几个舅舅对这个外甥女也是疼爱有加。她开朗，善于交友的性格应该源于此。所以说和谐家庭是孩子身心健康的重要保障。

　　其实家庭教育亦简单亦复杂。我的感受就是，怀着一颗爱心，平常心，和孩子共同成长。回首这一路走来，真的是点滴之中都倾注了对孩子的爱。

　　孩子到了上幼儿园的时候，我们举家搬到了上海。孩子的爸爸开出租，我居家接送她。记得当初上幼儿园，哭了很长时间，我想了个办法，拿了张照片放在她口袋，告诉她如果想妈妈了，上课时偷偷拿出来看看。结果当天回家，我发现照片全是褶皱。我问她是否看了，她委屈地说想的时候就看了。

　　孩子上中班时，我们有意识地开始培养她的独立能力。前几天，我带她一起去买馒头，让她付钱，她很有兴趣。有一天是周六，我告诉她帮妈妈做件事，去帮爸爸妈妈买三个馒头。她很高兴地同意了，我告诉她一直走出小区门口左转就是了。虽然不用过马路，我还是悄悄地跟在她的后面，注意她的一切举动。她忘记拿找零，还是卖馒头的叫住了她。

　　几年之后，这些回忆成了我家共同的话资。女儿并非天生聪颖，甚至有时候需反复提点。教育上，主张鼓励为主的引导教育。所谓鼓励为主，即耐心不打骂，擅于正面表扬。都说家长是孩子最好的镜子，家长的言行潜移默化中影响孩子的将来。家长性情温和，孩子也会聪明善解人意；家长脾气暴躁，孩子也会急躁不安定。所以时刻要记住自己的模范作用。除了鼓励以外，适当时也得加以干预。

　　上次期末考后，老师发短信通知女儿英语得了93分，女儿很是高兴。她爸爸看出她的得意，马上说不要骄傲，要低调。果然老师又发来短信说平均分87分，90分以上13人，女儿马上没了声音，认识到了错误。成绩固然重要，但我认为情商的培养更为重要。与孩子的相处，亦父母，亦朋友。生活中学习上，我们是平等的，从不摆出父母的姿态指手画脚，命令其做这做那。我不主张孩子足不出户，死读圣贤书。“之乎者也”只会被淘汰，外面的世界很精彩。与16K的书本相比，世界充满着知识、魅力。我们会检查督促女儿的作业，也会和她一起上网打游戏；会和她一起读书看报，也会和她一起谈天说地。孩子知识面的建立在这时会有很好的成效，此外很重要的一点是情商的培养。我希望女儿将来有较强的社交能力，外向而愉快，为人正直，富有同情心。

　　转眼间，女儿12岁，已经是小学五年级学生了。即将面临人生的第一次重要升学。成绩是重要的，但这不是衡量一个学生的唯一标准。所谓365行，行行出状元。比起成绩，我更看重她正确的世界观、人生观、道德观的形成。这是一个需要爱心的长久工程，我们会尽我们所能为她创造一个美好和谐的氛围，祝愿她能快乐健康地成长。

用爱心关注学生成长

　　三年高中生涯曾给过我无数的憧憬，也经风雨历沧海。四年大学生活造就了一个新的

　　生活新的开始。教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明

　　未来的火炬手。

　　曾子有云曰：“吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎

　　”为人师有近三个月了！我发现自己身上原有着青涩懵懂的学生味竟在一夜之间得以

　　脱胎换骨，实在是自己发现的太晚！所以有时候想想这些本可无所谓有无所谓无的过

　　程，竟然让我深深体会到如今身为一名龙文教师是如何该向自己的未来冲击！

　　荀子说过：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也

　　。有时候不是我们不想改变，是力所不能及。而今我坐拥天时地利人和，对照古人十

　　有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十二从心所

　　欲，不逾矩。我想在龙文的每一天应该是实现我人生理想所走的坚实的每一步吧！

　　我做过一个实验：当我们每一个人伸出自己两个手的食指，用手指竖起来摆出一个“

　　人”字给对方看时，其实我们会发现当我们摆出一个“人”字时，对方看到的实际是

　　一个“入”字，而当我们摆出一个“入”字，对方才能看到“人”这个字！

　　虽然说“为人师表”是我们教师行为的基本准则，但在我们践行人之本性中，必须首

　　先要能设身处地站在他人的立场上，这样我们看到的才能是一个完整的人！

　　对学生亦是如此，作为教师应当站在学生的立场，看学生所看，想学生所想，以学定

　　教！

　　反思我们的教育，我们常常都是以成人的眼光去看我们所教的学生，用成人的标准衡

　　量评价孩子，有的时候会用老师的绝对权威去震慑学生，表面上起到了作用，而实际

　　上却往往给学生心理上造成了伤害。但是在龙文，我们有专业的心理辅导团队，也有

　　如沐春风般的呵护，孩子在这里得到的更多的是爱的关怀！我认为只有当我们真正走

　　进到孩子心理，真正给孩子温暖给孩子满满的爱，我们定会收获孩子满意的笑脸！

　　陶行知先生曾告诫教育者：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为

　　朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工

　　，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”如果我们能放下老师的架子，到学

　　生中间去，以学生的眼光、学生的心态去看学生，我们就会发现他们所犯的一些错，

　　是那么合情合理。见学生拿着扫把玩杂技，你就不会斥之为“不懂事”；见学生不会

　　做卫生，你就不会斥之为“无能”；见男生捉弄女生你不会斥之为“顽劣”。只有当

　　我们走近看孩子时，才能读懂每个孩子的脸庞，走进孩子的心灵，了解他们的所思、

　　所感、所虑，真正做到以学生为本，也只有这样你才会惊奇地发现对学生的不满、怨

　　气渐渐消失了。即使学生违了纪，说明他的自制力还不够强，因为他还是一个孩子。

　　在龙文，我们就会帮他去认识自己，做到知错能改，为他的成长增添光彩的一笔。

　　同样，学生的思维是最单纯的也是最深刻的，包括老师不经意的传授，都可能会让学

　　生铭记终身。所以在龙文的老师必然是专业过关，行为世范的优秀教师！教书育人，

　　德育为先，它决定了孩子未来的利弊取向！所以有时候我们龙文教师不但要约束自己

　　的言行，不该和学生开的玩笑千万不能开，该严格的地方一定要严肃对待，更要从心

　　理和爱的角度去关心每一个来龙文的孩子！来龙文的孩子我常常会给他们讲《窗边的

　　小豆豆》，而作为老师的我们，我觉得更有必要认真看一看，它不但告诫我们为人师

　　表要育人为先、德育为首，也教育我们要多聆听孩子的心里，时常和家长沟通，得到

　　更多的对孩子爱的关注！

　　在龙文这样的教育既符合孩子的成长心里以及对知识的接受能力，更主要的是从爱的

　　教育出发，我们更关注了孩子的健康成长和独立的知识建构，让孩子成为了我们生命

　　中的贵客！