幼儿园小学化
小班教育
今天是开放日，全班幼儿的家长都来了，不大的屋子里满满的人，充满着欢声笑语。孩子们的表现比平时更出色，家长们看到孩子的进步都笑得合不拢嘴。
“光宝宝溜下地呦，亲亲一群果娃娃……”歌儿唱起来了，声音最响亮的一个是侯亦婷，我注意到婷婷妈的眼里似乎有些潮湿。看着婷婷唱歌投入的样子，我也不禁想起了初次见到婷婷时的一幕。那时已经开学三四周了，可是婷婷却一直没来报道。从婷婷原来班的老师那里我们了解到，婷婷是奶奶一手带起来的，老人对孩子娇得很，在家一个喷嚏就请假不上幼儿园了。婷婷习惯了家人的过度关心，对家和家人的依赖性很强，自理能力方面缺乏锻炼，并且几乎独自不跟外界来往。至于婷婷为什么开学这么久了还没入园，我们通过电话知道的情况就是婷婷去另一县区的姥姥家了。
日子一天天的过去，孩子们和我们两个老师的关系越来越默契，在我们又往婷婷家打过一通电话之后，婷婷的父母答复下周一就把婷婷接来送入园。婷婷来到这个新的班集体时，我们看到的是个文静怕人、白净漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽着奶奶的衣角哭着闹着要回家去。我们两个老师先把依依不舍的婷婷奶奶劝走了以后，好不容易才使婷婷的情绪平复下来，可是直到午饭时，婷婷的眼里还是泪汪汪的。几天后，在婷婷妈来送她时，我和婷婷妈单独进行了一番长谈。通过交流，老师详细了解婷婷在家的表现和家庭环境，和婷婷父母制定了针对婷婷以往不好的生活习惯和不愿容入班级活动、不适应集体生活这些需要纠正问题的教育计划。
几天后，在老师有意的引导和婷婷父母的鼓励下，婷婷终于可以笑着问“老师好”了。婷婷的表现马上得到了全班小朋友的热情鼓舞，从那以后，婷婷来幼儿园再也没有闹过情绪。在随后开展的各项集体活动中，孩子们在老师的引导和暗示下主动带婷婷等几个性格内向的伙伴一起参与，使他们性格和胆量在集体的带动下越来越放得开，在能力上的差距与全班整体水平越来越小。
看到孩子们在不断地进步，我们当老师的总是及时表扬和鼓励他们，把小小的闪光点放大，修正缺点和毛病，在促进幼儿成长的同时，有意识地形成集体中幼儿团结互助、分工协作的生活和学习氛围，逐步建成一个充满温馨、充满亲情和关爱的大家庭。在这半年来，孩子们每时每刻都在成长进步着，在知识技能提高的同时，良好的行为习惯和性格也在老师、家长统一的教育理念下逐步形成。没有了入园闹情绪的孩子；没有了与伙伴起争执就打人的孩子；没有了不吃饭的孩子；没有了不好好午休的孩子；没有了娇气的爱哭鬼……在整个班集体健康向上的良好氛围中，许多事情不用老师指出，就会有孩子提出正确意见。现在，班里的团结互助已成为孩子们的自觉行为，大家有快乐一起分享，有困难时也争先恐后的一起来帮着解决……
如今已经是我们班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老师，每次在班里的美工活动中把自己作品做得又快又好后再主动去帮助身边的同伴，也常常会把自己在家完成的作品带来幼儿园展示并教给大家，难怪婷婷妈总是逢人就夸：“看我们家婷婷多棒……”
幼儿园去化心得体会
大家有没有听过这样的声音呢
“老师，不能光带孩子玩啊，教点算数和拼音吧！”
“是啊，孩子早学点写字算数，上小学也用得上。”
家长为什么会这样想呢？其实也不难理解，现在社会竞争压力这么大，孩子不从小培养，长大以后还来得及吗？关键是还有很多幼儿园为了迎合家长，让幼儿认字、写字、算题。幼儿似乎都变成了“小学生”，这样的做法不仅会影响幼儿身心健康的发展，更甚至还可能会因为过早的学业负担而扼杀了孩子今后的学习兴趣。
在幼儿园里我们主要进行的是幼儿良好习惯的培养。比如：教幼儿吃饭不挑食、不偏食、细嚼慢咽，饭前便后正确洗手;教幼儿会自己穿脱衣服，按时睡眠、起床;让幼儿学会和小朋友友好相处、不争抢玩具、不打人骂人;上课时能认真听讲，专心按老师的要求做等良好品质，这一切的一切远比单纯的知识学习要更重要得多!
家长在家也应该做到帮助幼儿养成阅读的好习惯；鼓励孩子将自己的想法表达出来，锻炼孩子的语言表达能力；和孩子一起玩一些简易的穿绳、搭积木、橡皮泥等游戏，锻炼宝宝的手部肌肉等。
如果说孩子的成长像一座高高的大楼，那么幼儿园的教育就是大楼的地基，只有地基稳健、扎实，大楼才能坚实稳固。若是一昧的追求建造的速度，必然会影响建筑的质量，甚至会给未来埋下隐患。而我们要做的，就是要遵循孩子的生长和发展规律，帮助孩子打下坚实的基础，让孩子在今后的学习和生活中去迎接挑战、屹立不倒。
幼儿园“化”倾向的表现及其应对策略
“小学化”是一个特殊名词，是幼儿园特有的现象，指把小学教育的内容和教育的方式方法用到幼儿园的保教工作中。
在幼儿园，小学化都有哪些表现呢
一、教学内容上，传授小学知识。最突出的表现是经常大量写字、写拼音、做算术题。
二、教育的方式方法上，采取小学教师的方式方法。
首先是重上课，轻保育。现在的老师在脑子里有个固定的模式，那就是老师必须要上课才是老师，否则就不叫老师，所以，幼儿园的老师也都把上课看的特别重要，比较轻视孩子们的保育活动，比如吃饭、喝水、睡觉、如厕、户外活动……大多数老师认为这些活都是保育员干的，跟自己没有关系。从时间的设置上看，一天两节集体活动课，大班按半个小时计算，一天一个小时，跟在园的十个小时比较才占到十分之一，由此而知上课就不是一日工作的重点。幼儿园的工作是保教并重，而保育放在教育的前面，说明保育比教育优先。在幼儿园一日的工作中，五分之四的时间都花费在孩子们吃饭、睡觉、如厕、喝水、活动这些看似跟上课无关的事情上了，这正是被教师认为跟自己的工作无关的。因为很多人不了解幼儿的发展规律，不知道幼儿园教育的目标任务，才会出现教师在幼儿园不停的上课、不停的教幼儿写字认字现象，导致严重小学化情况出现。其实到现在幼儿教师的賽教也都停留在上一节课上，说明大家目前都还是这么认识的。
其次是教育方法上重批评，轻观察。现在很多的幼儿教师在教育孩子时沿用的还是对待大孩子的方法，认为只要我说了、批评了就是尽到责任了。遇事多采用的是批评教育法，而不注重观察了解孩子。孩子是单纯的，他的脑海里还没有邪恶的念头，每一件做错的事情都是有原因的，我们错在没有观察就批评孩子上。比如妈妈在教育孩子时问道：我们出去旅游没有水了，只剩两个苹果，你怎么处理啊？孩子说：我把每个苹果都先咬一口。妈妈听了非常伤心和难过，但没有发作，平顺了一下心情继续问：为什么？孩子笑着说：我要把最甜的那个留给妈妈吃。妈妈十分感动，抱住孩子，心想：我幸亏没有给孩子发火，幸亏没有批评他！想想我们有几个老师能听完孩子的话、了解孩子的想法
再次是在引导孩子活动时重主导，轻主体；重灌输，轻互动。其实就是指老师在组织活动时只注重自己而忽略孩子，往往爱唱独角戏。在幼儿园里，孩子们跟老师的配合非常不容易，因为他们的注意力集中时间很短，大班的孩子对特别感兴趣的事物注意力集中时间就是１５分钟左右，你要特别吸引他们才能维持一节课。我们想想，老师在讲台上一个人表演，孩子们能听到你说的是什么吗？幼儿园老师大多数都是以自己的想法为主，所讲的问题和方法都是符合老师自己的想法的，根本就没有想到孩子们是否感兴趣、能否接受。
最后就是老师重说，轻做。这个现像在幼儿园普遍存在。幼儿的认知特点就是动手操作和动手感知。感觉是两个概念，指感觉器官有了反应就觉察到了，感知就是感觉到了并掌握了才知道。我们的老师认为我讲到了，孩子们就道知了，其实不是，你讲到了，孩子们动手做了感知了才能记住。比如老师要教孩子有礼貌，见人打招呼，就必须设置一个环境，让孩子们分角色参与到活动中学习怎么打招呼，才能迁移到日常的生活中。
三、不会组织游戏。游戏在幼儿园是重头戏。孩子们对所有事物的认知都是通过游戏来完成的。我们通过观察可以看到，游戏就是孩子们对生活的真实的反映，也是对自己认知水平的真实反映。我们常看到孩子回到家后组织家人或小伙伴上课，通过游戏她把自己当老师的愿望表达出来，把自己所学的知识展示出来，还能感受到他对待同伴的态度和处理一些事情的方法，同时还能反应老师的言行。这是幼儿典型的模仿行为。我们的很多老师已经过了游戏的年龄，不会游戏，也不屑于游戏，就会出现小学化的问题。
其危害：
1.身体的发育受到残害。
3——6岁幼儿的身体发育跟小学孩子比较起来有很大的差别：脑重量不够，接受的东西本身不多，想问题也非常简单，大容量的东西接受不了；神经发育不全，控制不住自己；骨骼还比较软，容易变形；肌肉的发展缓慢，尤其是小肌肉的发展。各器官都还在生长的初始阶段。如果按20岁成熟，我们可以想想，三岁才在什么阶段。如果我们在幼儿园就进行小学的内容，孩子的身体就接受不了，长时间坐影响骨骼尤其是脊椎骨的发育，经常写字影响手肌肉的发育，容易变形，过于的限制可以使孩子变得呆滞木讷……
2.心理受到影响。过早的背上课业负担，承担不该他们这个年龄承担的任务，致使他们活泼开朗的性格受到压抑，难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，容易厌学，让他们很早就感受到学习是一件不愉快的事，随着课业负担的增加，越来越感觉到学习的不快乐，影响以后的学习生涯甚至整个人生，最后是苦果让几代人来承担，精心培育的是歪瓜裂枣，一个人害几代人都生活在痛苦之中。
原因：
１.应试教育的产物。选拨机制就是以分数论高低的。我们没有能力改变也就不加妄论。
２.家长理念的错误。“不让孩子输在起跑线上”这话本身就是忽悠家长的。相同年龄的孩子如果没有身心发展的特殊原因都是一样的，差别不大，就是跑的速度也基本一样。不能输在起跑线上就是要提前跑，或者是跑快一些。提前跑是犯规的，就是要求幼儿园教小学的内容；跑快些就好比植物在生长过程中加化肥或生长素，幼儿园为了生源迎合家长就让孩子早跑快跑。从自然界的生长规律看，长的快的树木质都很软，不结实，不能做栋梁之材，长的慢的都是木质比较硬实的，都放在制作物品的关键部位。中央教科院的调查结果：恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖。
３.大部分的老师是从小学转岗的。他们进入幼儿园就不适应不习惯，把小学里的很多东西带到幼儿园了。还有一部分幼儿教师因前几年幼教不被重视，学的理论不扎实，受其他教师言行的影响也被小学化了。比如重上课轻生活环节，重批评教育轻鼓励表扬，重听话教育轻观察指导。
４.对专业理论的学习部够。尤其是幼儿教育心理学、幼儿教育学和幼儿卫生保健等。理论知识不够的时候就会出现不恰当的方法。比如幼儿的敏感期，大、中、小幼儿身体的发育、动作的发展、心理的感受等不一样。最简单的是幼儿的做操，应该的做法是大、中、小幼儿年级分开活动，操的音乐和动作都不一样，可我们都是一套音乐、一套动作。那么在教育活动的时候也是一样的，各个年级的教育内容不同、各个幼儿的身心发展不同，教育的方式方法也是不同的，培养的行为惯也是不同的。
做为一名幼儿教师，我们如何避免小学化倾向
一、要了解幼儿园的一日流程，重要的是要树立幼儿一日生活的各个环节是培养幼儿各种良好行为习惯的重要思想。一个好的幼儿教师必须是一名优秀的保育员。比如孩子如厕，必须要让孩子学会自己穿脱裤子、中大班的孩子会自己擦屁股、会按次序如厕、不在厕所逗留、会便后洗手等等。在幼儿吃饭的时候学会按顺序端饭、吃饭不大声说话、不挑食、吃稍硬的食物学会咀嚼、不乱扔饭菜垃圾、会自己擦嘴、会收拾碗筷、会帮老师擦桌、吃完后会自己找个区角安静活动。睡前不做剧烈运动、进入寝室保持安静、会穿脱衣服并叠放整齐、睡时不说话、睡姿正确、醒后不哭闹、会收拾自己的被褥、起来自己去喝水。区角活动要遵守规则、会礼貌讲话、会合作游戏、会自定游戏规则、会自己选择游戏、玩后会收拾玩具放回原处。站队、上下楼梯、外出活动、集体活动等等都是教育养成幼儿良好行为习惯的契机。如果有规则又不能按规则开展活动，那老师就是在用自己的言行教育孩子不守规则、说话不诚信，为孩子的不良人生打下不好的基础。
二、上课，准确的讲是组织幼儿的集体活动。
首先要精心备课。一定要熟悉所授内容，一定要备孩子，了解孩子的现状及在接受过程中会出现的问题。
1、备好目标，目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。一般是三个目标：情感目标，即必须是幼儿感兴趣的、喜欢做的。技能目标，这节课主要让幼儿掌握哪方面的技能？知识目标，要让幼儿知道和了解哪方面的知识。忌目标大、空，忌老师对目标含糊。
2、注意把握重难点。重点就是整个活动中用较长时间来解决的问题，难点是有一点知识或技能不好掌握，需要用一种巧妙的方法让孩子理解和突破的问题。比如坐井观天，如果把重点定为讲述或复述故事的话，讲述（说）就是重点，理解坐井观天的寓意就是难点，需要一种方法来帮助幼儿理解。
3、要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识技能，能力方法，情感、态度、
价值观等。
4、注意从幼儿学习与发展的角度表述目标，要用科学的、持续的发展观来制定目标，为下一个学习做好铺垫。例如观察了蚂蚁、练习了画直线曲线，就为画蚂蚁做了铺垫，画了蚂蚁就为唱蚂蚁的歌、学蚂蚁的舞做了铺垫……还可以开发有关蚂蚁的游戏，培养孩子们互相帮助、辛勤劳动、遵守次序、遵守规则的良好品德。
其次是把握好重难点。传授给幼儿的知识相对比较简单，老师们大多容易忽视。其实越简单的知识越不好传授。老师认为一说就明白的道理，幼儿就是理解不了。这就要求老师一定要用科学的、幼儿接受的语言讲授，用幼儿明白易懂的行为去感知。很多老师在上完课以后通过评议才知道课的重点不突出，难点没有突破，原因是没有把握孩子的认知特点，孩子没有真正掌握。
再次，要把游戏作为孩子最主要的学习、生活活动。孩子的特点就是喜欢游戏，在一日生活中，要想让孩子听老师的话，达到教育效果，就必须在游戏中进行。比如走路轻轻就可让幼儿当小花猫，吃饭慢的孩子就可以让他当小老虎张大嘴巴……
最后是幼儿在活动中能操作的环节一定要让孩子动手操作。只有操作了、感知了，孩子才能记住。
三、注意教育方法。对待幼儿要以表扬鼓励为主，以批评为辅。面对天真无邪的孩子，面对那一张张可爱的面孔，面对那那么真诚渴望的眼神，怎么能忍下心来时时批评他们？在幼儿园里，老师对他们的一点好，包括一个眼神、一个鼓励、一个关注，都能使他们高兴地围绕在你身边，给你讲心里话。所以说，幼儿园的工作是世界上最幸福的工作，因为孩子们最单纯，心灵最纯洁，言行最可爱，即使有错，都是可爱的错。所以老师们要善待孩子、要宽容孩子、要以爱认真对待每一个孩子，不要轻易的批评孩子。幼儿园里没有学不会的孩子，只有不会教的老师。
四、注意观察孩子。在活动中老师布置完任务后要让他们自己动手，不能代替孩子去完成，实在不会的话他可以观察别的孩子模仿进行。在观察中发现的个别问题课后找孩子进行沟通，如果是全班的问题，老师就要反思，需要调整自己的教育思路，改变教育方法。及时观察及时记录。过一段时间当孩子有所改变或遇到的问题有解决的迹象时，把观察记录一整理就是教研成果或经验材料。
五、做切实可行的课题（问题）研究。在工作中遇到的问题就是课题，不要进行大范围或大课题的研究，因为我们没有那个能力，也没有那么多的时间。我们就研究小问题。比如：如何跟爷爷奶奶辈的进行交流沟通？如何养成孩子饭前便后洗手的习惯？如何提高小班孩子提裤子的能力？如何让小班的孩子能听懂老师的话？如何让小班的孩子吃饭不掉饭粒？如何帮助XXX不咬人
幼儿教师的工作细微繁琐，工作累但不被理解，要求的知识不深但面宽，个人能力要求不高但全面。不管如何，只要各位教师在幼儿园的教育中能做到以上的几点，就能去掉小学化倾向，逐步走上合格幼儿教师的康庄大道！
幼儿园防止小学化工作总结
我园接到市教育局和省教育厅、国家教育部下发的“关于规范幼儿园保育教育防止和纠正“小学化”现象的通知”精神后，我园对此项工作高度重视。首先是组织全体人员认真学习了有关文件精神，研究制定了认真督促检查和整改的意见。立即召开幼儿园学前班负责人会议，认真学习文件精神，通过学习与会人员更新了规范办园，科学保教的学前教育理念。
会后要求教师一起对广大幼儿园家长采取不同形式的宣传方式，使他们充分明确遵循教育规律，规范办园、科学保教的重大意义，从思想上彻底更新学前教育观念和理念。我园对幼儿园“小学化”办学现象进行深入的督查，从使用教材、教学方法和教学内容及教育方式着手一一与国家的有关文件精神相对照。
一、存在的问题
1、个别教师有“小学化”教学现象。
2、个别家长要求我园对学前幼儿教育进行“小学化”教育。
二、整改措施通过自查我园在以后教学过程中将做到以下几点：
1、严格遵循幼儿身心发展规律，开展保教工作。
2、坚持科学的育人方式，努力创设充满童趣的生活、活动环境。
3、加强科学化、规范化、精细化管理，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会。
4、营造温馨、和谐的育人氛围。
总之，我园经过认真自查，至今在本园没有发现保育教育“小学化”现象，今后我们仍将以《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》精神为指导，加强教育科研工作，完善防止“小学化”教育倾向的有关制度，积极向家长宣传科学的学前教育理念，为学前教育事业的发展贡献力量。
幼儿园防止小学化工作总结
按照《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》的要求，我们组织全体教职工进行了认真学习，并对照通知要求逐一开展自查工作，内容如下：
1、严格遵循幼儿身心发展规律开展保教工作严格遵循幼儿身心发展规律开展保教工作。
（1）树立端正的的办园理念
我们幼儿园的办园目标和思路是；以《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》精神为指导，以五大领域为轴线，以素质教育为基础，秉承“寓教于乐”的教育理念；突出科学启蒙教育特色；坚持“一切为了孩子”的办园宗旨；“面对实现向全体幼儿，培养好奇、好问、好学、健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的接班人，为幼儿一生的发展打好基础，为家长提供优质服务”的办园目标。
（2）坚持科学的教育方式
我园在保教工作中以游戏为基本活动，使幼儿“在生活中做人，在活动中健体，在探索中求知，在环境中审美”，注重区角活动和创造性游戏的开展。从不开设兴趣班、特长班、实验班等强化训练活动，也不盲目迎合家长的要求，提前教授小学教育内容；也没有给幼儿布置家庭作业的现象。我们每学期根据计划组织幼儿开展了形式多样的主题教育活动。让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，充分展示素质教育成果，展现全面发展的和谐之美。
2、加强科学化、规范化、精细化管理，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。
我们将严格按照要求制定，分季节分年段科学的作息时间表，来指导教师的日常工作。保证孩子一天2小时的户外活动时间和1小时的区域活动时间。进一步增加区角中的材料，做强做好本园“学习性区角”这一特色。
总之，我园经过认真自查，至今在本园没有发现保育教育“小学化”现象。今后我们仍将以《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》精神为指导，加强教育教研工作，完善防止“小学化”教育倾向的有关制度，积极向家长宣传科学的学前教育理念，为学前教育事业的发展贡献力量！
幼儿园防止小学化工作总结
自从教育部下达了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》后，我园立即召开教研会，认真组织全体教职工学习文件，严格按照文件精神展开园内自查，并制定防止‘小学化”的措施，在实施措施中更新细化了教学方法，又一次树立了正确的儿童观和教育观，为幼儿身心健康成长创造良好的环境。我园树立正确的办园方向和科学的教育质量观，严格规范办园行为，本着“以人为本，以爱为本，师幼共同成长，和谐发展”的办园理念，没有推荐和组织征订各种幼儿教材和教辅材料、没有教授超出《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》规定课程以外的内容、没有举办兴趣班特长班和实验班的行为。
我园端正办园指导思想、遵循教育规律，教育内容、形式和方法符合幼儿身心发展特点，以游戏为基本活动形式，不搬用小学教材，合理安排和组织幼儿一日生活，丰富校园育儿氛围。坚持以游戏为基本活动，培养幼儿的交往与合作能力，促进幼儿身心发展。鼓励教师记录教学随笔，记下精彩的教学片断。
我们进一步规范了日常管理体制，及时更新并添置适合早期教育的设施设备；认真研究和探索早期教育规律，保教并重，关注个别差异，促进幼儿的个性发展；抓实各类常规工作，开展丰富多彩的幼儿活动；加强宣传，坚持有利于学前教育健康发展的舆论导向，拓展宣传形式。让家长、社会理解和支持幼儿园的科学保教工作，坚决贯彻国家的幼教方针、政策作为行动指南，杜绝幼儿教育“小学化”现象。
幼儿园防止小学化工作总结
为了深入贯彻落实《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》和市教育局（转发省教育厅《转发教育部关于规范幼儿园保育教育工作、防止和纠正“小学化”现象的通知》、市教育局文件精神，提高幼儿园的保教质量，促进幼儿园更好地发展，幼乐淘幼儿园严格按照市教育局委有关文件要求，迅速对所我园开展了针对性的学习文件精神和自查自纠工作，现将我园防治和杜绝“小学化”现象、规范开展保教工作自查情况汇报如下：
一、领导重视
全园成立了防止和纠正幼儿园“小学化”领导小组，由园长小薇同志任组长、该幼儿教师为成员，组织领导小组成员认真学习了《幼儿园工作规程》、《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和有关文件精神，研究制定了督促检查和整改的意见。
二、宣传学习
1、召开教师会议，认真组织学习了《幼儿园工作规程》、《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和有关文件精神，研究制定了工作方案。
2、幼儿园分别采取不同形式对广大幼儿家长进行宣传，使他们充分了解遵循教育规律、规范办园、科学保教的重大意义。
三、督查有无存在问题
小学管学前教育领导深入到幼儿园，从设施设备、使用教材、教学方法和教学内容等方面着手，对幼儿园“小学化”办学现象进行全面督查。通过检查发现不存在在教学方法与教学内容方面小学化，进行超前汉语拼音及汉字读写训练、数字书写运算训练，并留有家庭作业。
四、整改措施
1、积极筹措资金，更换、添置保教设备和幼儿教玩具。
2、加强师资专业化培训，严禁使用小学教材，规范教育方法和教学内容，保证幼儿的活动时间。
幼儿教育小学化的弊端演讲稿
利用游戏的形式培养幼儿的学习兴趣，切实提高孩子的各项能力。
说到这儿，有些家长可能还是比较担心，担心什么？别的孩子在入小学前都学会了不少汉字，会简单的加减运算，如果我的孩子什么都不会，那能跟得上去吗？这担心也是合情合理的，但有失必有得，或许你的孩子在动手、动脑等方面已远远超过了其他同学，难道这不值得庆幸吗？至于暂时的落后，也关系不大，只要孩子有学习的兴趣，很快就能赶上去的。
所以作为家长适当的转变一下教育观念，了解一点当前的教育理念是很有必要的。平时，要更多的注意培养孩子对待事物的兴趣和良好的学习、行为习惯。兴趣和习惯将影响人的一生。我曾经看到过这样一篇报道：有一位孩子的父亲是个“新闻迷”，早上听收音机，晚上看新闻节目，成了这位父亲的必修课。而他的儿子呢，从小受到了潜移默化，久而久之，也迷上看新闻。这是好事还是坏事呢？入小学后，老师发现这个孩子的听说能力、记忆力特别强，读起课文来，语感也特好，对看课外书，对身边的事也很感兴趣。刚入小学就能看《西游记》的学生版本了，问她，字认到吗？他说有的认到，有的认不到，但大概能知道讲了什么事。而认到的那些字基本上是自己通过问父母，通过一遍又一遍反复的接触，学会的。你看，孩子一旦有了兴趣，根本就用不着机械、死板的教他认字、写字了。这样，对这个孩子的一生来说，将是一个良性的循环，将会学得很轻松。
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。
幼儿是生命的延续，民族的火种，人类的未来。为了孩子，为了国家，为了自己，请还给幼儿一片自由的天地吧！
幼儿园小学化倾向主题的活动总结
为了让每一位家长能够进一步了解幼儿园的教育理念，帮助家长树立正确的教育观。 11月9日下午XX幼儿园召开了"家园话教育 同心促成长"专题大讲堂活动。
会上，该园园长耐心解说《3-6岁儿童学习和发展指南》，从幼儿园 “小学化”教育在小学阶段的一些表现与危害谈起，同时结合生动的案例对各位家长进行了讲解动员。针对家长们提出的“幼儿园为何不教孩子学更多的数学知识”、“幼儿园为何不教孩子写字、学拼音”等疑问，深刻剖析了幼儿园“小学化教育倾向”对孩子身心发展产生的危害，详细介绍了幼儿园教育应该遵循孩子的成长规律，注重孩子能力的培养、智力的开发以及良好习惯的养成。会场上家长们听讲认真，会后家长反映良好，感觉受益匪浅，好多家长都竖起了大拇指……
此次家长会不仅拉近了家长和幼儿园的距离，还提高了家长对学前教育的认识，更使家长与幼儿园在如何教育孩子的问题上逐步达成共识，助推了科学保教工作的开展。
幼儿园防止小学化工作总结
幼儿园是孩子快乐成长的摇篮，是孩子们良好习惯养成的花园。为了能让孩子快乐的成长，根据陕西教育厅陕教基《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》精神，我们幼儿园积极开展行动，查找我们幼儿园存在的问题，现在将工作总结如下。
1、我们幼儿园不开展汉语拼音教学。不对幼儿进行汉语拼音认读书写教学，不对幼儿留汉语拼音认读作业。
2、我们幼儿园没有接受任何单位和个人以各种名义入园推销幼儿汉语拼音教学材料和教辅材料，不要求家长购买任何幼儿汉语拼音教学材料。
3、小学开足汉语拼音课时。我校一二级严格按照《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》要求以及教科书规定教学内容，在1—2年级开展汉语拼音教学。坚持小学一年级零起点教学，不随意减少课时，不加快课程进度。
4、小学教学能保障汉语拼音教学质量。
我校一二年级通过教材使学生学会了汉语拼音。能读准声母、韵母、整体认读音节和声调。学生们能准确地拼读音节，正确的书写声母、韵母和音节。一二年级的孩子能借助汉语拼音认读汉字。一年级下下学期和二年级的孩子能够认识大写字母，熟记《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》。
5、我们学校严格执行小学免试入学制度。只要年满6周的孩子全都免试入学，从来没有通过考试汉语拼音或者其他形式的证件的方式入学。
