列夫托尔斯泰教案

《列夫

　　1．理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

　　2．了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

　　能力目标

　　1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。

　　2．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

　　3．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

　　德育目标

　　感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

　　教学重点

　　诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。

　　教学难点

　　联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

　　教具准备:

　　多媒体课件

　　二、学生情况分析

　　学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。

　　三、教法学法

　　1、说教法

　　教有常法，但无定法，重在得法，贵在用法。教学不仅仅是一门科学，更是一门艺术，怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教学方法，才充分体现学生的主体作用，让课堂呈现一种自主合作探究的气氛，使教学互动起来，促进学生的发展，因此本课我采用了朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。

　　朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。

　　质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。

　　比较法：比较是一种同中求异，异中求同的方法，它不仅拓展了学生的知识面，同时也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维，在比较中也培养了写作能力。

　　多媒体演示法：学生的学习情趣，情感就是非智力因素，心理学家及教育家研究表明，情感在教学中不但起到教学动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。充分利用情感教学，能促进智能的开发，使学生变得聪明。

　　2、说学法

　　初中生学习语文，如何在学习中养成一种学习习惯，教师在教学过程中，应该注意方法的渗透与引导，使学生学习上有一个方向，对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法。

《列夫

　　各位评委、各位老师：

　　我今天要对大家说的是我对讲授《列夫•托尔斯泰》一文的一点想法，请大家批评指正。

　　一、 教材分析

　　（一）教材简析

　　本文是奥地利著名小说家、传记作家，

　　茨斯蒂芬·茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫•托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃

　　的精神世界。

　　本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

　　写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。

　　本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。

　　（二）教材所处的地位和作用

　　本文是人教版语文八年级下册第一单元第四篇课文。本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。

　　（三）教学目标

　　美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”现代教学理论的基本观点是：学会学习，学会做人，学会生存，学会创造。用现代教学论基本观点来指导教学，课堂教学的目的和任务一定也必须使学生从低效、沉重、苦闷的学习重负下解放出来，不但使其学会，而且要使他乐学、会学、善学。因此我制定了几下几点教学目标：

　　知识目标

托尔斯泰

　　俄国大文豪托尔斯泰拥有无数崇拜者，他的话甚至被奉为至理名言，而除了名誉、地位，他和他的夫人还共同拥有丰厚的财产和可爱的孩子。看起来，没有任何人的婚姻能比他们的更美满了。但是托尔斯泰渐渐对自己所谓高尚的写作感到厌恶，他改写小文章，宣传和平，呼吁消灭贫困，还将自己的地产赠送给别人，追求简朴清苦的生活。然而妻子一如既往地挥金如土，追求虚荣奢侈结交社会名流，并且对丈夫的慷慨和善行十分恼火。托尔斯泰要放弃他的所有版税，她却希望丈夫所写的着作都变成金钱。一旦托尔斯泰反对，她就立即发狂咆哮，在地上打滚，甚至拿出鸦片要吞下去声言自杀，或跑到井边做跳井状威胁丈夫。有几次托尔斯泰都决定再也不见妻子，可每到这时，妻子会跑过来抱住丈夫的双膝，求他再次朗读五十年前在日记中赞美她美貌与他们爱情的语句。托尔斯泰读到那些话，总是会心软。但是，妻子的依然如故终于让托尔斯泰再也不能忍受。在1910年10月的一个风雪之夜，82岁的托尔斯泰独自离家出走了。11天以后，托尔斯泰患了肝炎，死在一个车站里。

　　哲理：人生中往往一件小事就能够改变一个人的命运，同样的，为别人推开一扇门就是给自己留下一条路。相同的，一个充满人性温暖的小故事，也能够改变一个人的一生。

列夫托尔斯泰

　　他生就一副白嫩的脸庞，如同光秃秃的雪地。

　　脸上偶尔冒出几个很不搭调的青春痘，就像那光秃秃的雪地上多出几颗石头。

　　他有一张黄金比例的嘴，不会太大，也不会太小，刚刚好，很粉嫩，很健康，每天都笑嘻嘻的。

　　他的嘴唇包裹着雪白而又整齐的牙齿，但这和他的品行毫不相符，因为从他嘴里冒出来的并非有礼貌的话语，而是那些很无聊的笑话。

　　他那挺拔的鼻梁如同一座小山峰，也许他说谎会像匹若曹一样变成长鼻子，不过以他整天都整人的性格来看，如果这是真的，那他的鼻子应该会变得跟一座高楼那么长，在他的鼻子下面长着稀疏的胡渣，一看就会觉得他是一个硬汉。

　　他还长着像蜡笔小新一样的眉毛，又粗又长，又黑又硬，有点像动物的黑色的皮毛，看上去很硬，扎扎的，很刺手，使他看上去更像一个硬汉。

　　在他的眉毛下面，有一双炯炯有神的眼睛，很大，像天上的星星，还有着女性一般的双眼皮，使他硬汉般的形象顿时灰飞烟灭。

　　眼角不知为何有一点点细纹，可能是他笑太多的缘故，而且眼角是往上翘的，有点像丹凤眼，我猜如果他是一个女的，一定很美。

　　他的额头很高，如同高高的门梁，顶住了整张脸，好像如果这根门梁断了，那他整张脸都塌了。

　　他的身高比例刚刚好，不属于二级残废，他不会像大多数男的一样挺着个大肚腩，他很瘦，像根竹竿一样，宽大的校服穿在他的身上就像老鼠披着张床单一样，但他力量很大，仿佛一个大力士的灵魂寄住在一个瘦弱的身体中，不鸣则已，一鸣惊人。

　　如果以貌取人，那你会觉得他是一个很正义的硬汉，但如果你跟他相处一段时间，你会发现，他的内心，其实和他的外貌，彻底相反!他其实像一个女生一样，胆小，懦弱。

　　他需要的，是别人的关心与照顾。

　　他，时而坚强，时而懦弱，这就是麦启钦。

托尔斯泰

　　他本是一个贵族子弟，思想本是优美，理想化的，但是当他慢慢长大，接触的劳苦农民越来越多，对社会的认识越来越深之后，他的思想变得现实了：他要帮助贫苦的人，物质上和精神上。他要和他们同甘共苦。他的精神追求。

　　托尔斯泰自幼就开始接受典型的贵族家庭教育。1844年考入喀山大学东方语言系，攻读土耳其、阿拉伯语，准备当外交官。期中考试不及格，第二年转到法律系。他不专心学业，迷恋社交生活，同时却对哲学，尤其是道德哲学发生兴趣，喜爱卢梭的学说及其为人，并广泛阅读文学作品。在大学时代，他已注意到平民出身的同学的优越性。1847年4月退学，回到亚斯纳亚·波利亚纳。这是他母亲的陪嫁产业，在兄弟析产时归他所有，他漫长的一生大部分时间在这里度过。回到庄园后，他企图改善农民生活，因得不到农民信任而中止。1849年4月曾到彼得堡应法学士考试，只考了两门课就突然回家。

　　次年秋天为农民子弟兴办学校。11月起名义上在图拉省行政管理局任职，次年12月被提升为十四品文官，实际上却周旋于亲友和莫斯科上流社会之间。但他渐渐对这种生活和环境感到厌倦，1851年4月底随同服军役的长兄尼古拉赴高加索，以志愿兵身份参加袭击山民的战役，后作为“四等炮兵下士”在高加索部队中服役两年半。虽然表现优异，但也有赖亲戚的提携才晋升为准尉。1854年3月，他加入多瑙河部队。克里木战争开始后，自愿调赴塞瓦斯托波尔，曾在最危险的第四号棱堡任炮兵连长，并参加这个城市的最后防御战。在各次战役中，看到平民出身的军官和士兵的英勇精神和优秀品质，加强了他对普通人民的同情和对农奴制的批判态度。

列夫托尔斯泰

　　今天,我读了第三章《军旅生活》,知道了列夫·托尔斯泰的军旅传奇。自从1853年11月,俄国向土耳其宣战。列夫·托尔斯泰就转战南北,但他始终都怀着一颗爱国热情高涨的心。他作战勇敢、常置身于险境,但是并不使他失去了写作的信心。就在这碉堡的障蔽下,在这隆隆的炮火之中在他的不可磨灭的《塞瓦斯托波尔纪事》中写出了他们的和他自己的凄怆。这三部纪事——《一八五四年十二月之塞瓦斯托波尔》、《一八五五年五月之塞瓦斯托波尔》、《一八五五年八月之塞瓦斯托波尔》都体现了列夫·托尔斯泰那浓浓的爱国精神。我通过列夫·托尔斯泰的描述了解到了战争的残酷性,那死到临头尚在不断地演变的世间的喜剧。尤其是恐惧被他确切的认明了,被他揭除了面纱赤裸裸地发露了。在这时期列夫·托尔斯泰又接连写出了许多作品,如:《两个轻骑兵》、《记数人日记》、《三个死者》等。然而,六个月后,他写了《波利库什卡》又重新回到了“美丽的谎言”。

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列夫·托尔斯泰

　　他生就一副多毛的脸庞。

　　须发似森林般茂密，

　　大胡子犹如滔滔白浪般卷起。

　　面孔上笼罩着消沉的阴影，

　　久久不能褪去，

　　还滞留着愚钝和压抑。

　　天才的他也长相平平，

　　与俄国人民同呼吸共命运！

　　上帝会关你一扇门，

　　定会开你一扇窗。

　　他的目光很是犀利，

　　况且是有“一百只眼珠的眼睛。”

　　黑豹般袭来。

　　像锃亮的钢刀刺中了要害；

　　像急速的枪弹穿透了伪装的甲胄；

　　像锋利的金刚刀切开了玻璃。

　　谁都无法逃避这入木三分的审视。

　　这对珠宝威力巨大，

　　看到的是生活的方方面面，

　　放射出的是真实的反照。

　　当这把寒光四射的匕首刺向它的主人，

　　是可怕的，是无情的。

　　他看透了实物的本质，

　　因此缺少了一样东西，

　　是专属他的——幸福！

关于列夫托尔斯泰

　　俗话说的好“人不可貌相，海水不可斗量”。

　　正应了文中的“什么?就这么个侏儒!这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰吗?”

　　极其平凡中流露出的不平凡，在这位仁者、智者身上完全体现出来了。

　　年轻时候，令人生畏，但老年时候却——善良、柔和、纯洁、返老还童般。

　　列夫·托尔斯泰的那富有千变万化情感的一双眼睛，使他具有了无人能及的非凡洞察力。

　　但是，他眼睛里所射出的眼光，如“枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。

　　多么锋利，多么犀利，多么令人生畏的目光啊。

　　一个富裕贵人——列夫·托尔斯泰，他完全是为了穷苦人民而说话的，而对他现今的生活的不满意。

　　正是他的仁义之心的体现。

　　他还是一个令人尊敬景仰的世界文豪，他的智当然也同样在闪闪发光。

　　从列夫身上学到了不要因周围的事物、条件、环境而放弃自己的意见，要产生自己的条件，用自己的力量一点点去改变，最终，将会滴水穿石。

　　对“人不可貌相”有了跟深一步的了解，时间最终会让你了解得更深，“人心隔肚皮，日久见人心。

　　不要被表面所 诱惑，不要被花言巧语糊弄，不要被溜须拍马所迷惑。

　　要心美，不要心恶，害人终害己。

　　我们要用自己的那双雪亮的眼睛去发现，以列夫·托尔斯泰为“竞争对手”，学习其仁，学习其智，以及那“无坚不摧，无可披靡”的犀利目光。

　　让世界无邪无恶，只有真、善、美。

列夫托尔斯泰

　　一、解析课标要求

　　《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。

　　新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句。这些要求是展开本课教学的依据。

　　二、解析单元教学要求

　　《列夫托尔斯泰》是人教版八年级《语文》上册第一单元的第五篇课文。本单元所选的名家之作，体裁有回忆录和传记，让学生感悟到人生奋斗的意义，感受的人间的关爱与温情。学习本文，是要让学生们受到人文主义的熏陶。本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个生活侧面，揭示人生意义。单元导学对这些文章的教学建议是“融入生活体验，感悟思想内涵，了解社会人生，明确文体特征，品味语言含义。”

　　三、解析文章特点及地位

　　本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬?茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫?托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：一是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面，二是大量运用比喻和夸张的修辞手法。写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。

　　本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。

　　四、分析学生特点

　　学生们的知识面比较窄，对托尔斯泰的了解可以说是空白，所以课前应指导学生搜集有关托尔斯泰的材料，增加对这位大文豪的认识。

　　五、解析教学目标

　　美国教育学家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节，有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”依据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求及文本特点，确定了如下教学目标：

　　知识与能力目标

列夫·托尔斯泰

　　俄国文学家列夫托尔斯泰十分注意培养孩子的学习兴趣，尽管自己的写作时间相当宝贵，但他常常将部分时间分给孩子们，给他们讲故事，为他们绘画，回答他们提出的各种问题。

　　不过，托尔斯泰从不给孩子强行灌输知识，而是根据孩子们的爱好和兴趣为他们服务。有一段时间，孩子们对作家儒勒凡尔纳的作品很感兴趣，托尔斯泰就一本又一本地讲给他们听。

　　后来，他发现《环球旅游80天》这本书没有插图，为了帮助孩子们理解故事情节，他竟然每天晚上用鹅毛笔亲自为该书描制插图。托尔斯泰的时间是宝贵的，但是他认为，把时间花在提高孩子的学习兴趣、激发孩子的求知欲方面是值得的。