小学生阅读理解的技巧和方法

必读书目阅读方法指导

　　一年级（3）班读书方法指导

　　一、指导思想：

　　阅读，它不仅能培养学生的阅读能力，提高学生的识字能力，锻炼学生的口语交际能力，促进学生的书面表达能力，发展学生的综合能力，而且能丰富学生的精神世界。因此，阅读是让学生终身受益的能力之一。对小学生进行阅读能力的培养就显得尤为重要。为了打造书香校园、书香班级，我们觉得从一年级开始，就必须通过开展丰富多彩的读书活动，引导和组织孩子们多读书、乐读书、读好书，吸收民族文化和世界文化精华，丰富知识，扩大知识面，并精心挑选和利用好适合一年级孩子的书作为重点指导书目，详细阅读，培养孩子们的语文素养和良好的读书习惯，并掌握良好的读书方法。

　　二、阅读目标：

　　1.激发学生的阅读兴趣。一年级孩子年纪小，阅读的兴趣激发和培养很重要，因此，通过推荐目录中适合本年段孩子的形式多样的文章，激发学生的阅读兴趣，为学好语文奠定基础。

　　2.培养学生良好的阅读习惯。营造良好的读书氛围，采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在阅读中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。

　　3.培养学生良好的阅读意识和能力。在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。

　　4.拓宽学生的知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。

　　三、必读书目

　　1.《三字经》

　　2.《古诗文诵读》

　　四、阅读时间

　　1.一周两次早读时间

　　2.每周两次活动课时间

　　3.每天回家的半小时阅读

　　五、阅读指导

　　1.每周两次的大课间活动课，集体阅读《三字经》、《古诗文诵读》。初期阶段，老师先带领学生充分阅读，熟读成诵。时间久了，可以放手让学生自己练习阅读，然后指名读书，点评。在这个过程中，培养学生的阅读习惯和激发阅读兴趣。随着能力的提高，可以教学生找出优美词句，圈圈画画，学会积累，尝试口头运用。同时学习边读书边思考的读书习惯，能提出不理解的地方讨论解决。

　　2.每周利用两次早读的时间进行古诗文的背诵和积累。重点是懂得古诗文的语言规律，以培养语感、体会韵律美为主。必背古诗篇目为《江南》《咏鹅》《风》《古朗月行》《悯农1》《悯农2》

　　3.养成读书习惯，每天读书半小时，以《三字经》为主，《古诗文诵读》为辅。

　　4、强调学生养成正确的读书姿势，要求头正、肩平、身直、脚平放。

　　5、手口同时，让孩子用手指着读，这样有利于巩固识字。

　　一年级课外阅读推荐书目

　　“书籍是人类进步的阶梯。”这是一句至理名言。要想成为一名有文化、有知识、有修养的人，仅凭学会几本教材是远远不够的，必须读好书、多读书，广泛涉猎，日积月累，才能厚积而有所成。下面向你们推荐的书目，可以根据自己的阅读兴趣，有选择的购买或借阅，并利用课余时间和假期通读，这对自己的成长是非常有益的。

　　一、必读的书。

　　1、《新语文读本》（小学卷1、2册王尚文主编广西教育出版社）

　　2、《语文新天地》（1、2册余秋雨总主编浙江人民出版社）

　　3、《儿歌三百首》（拼音版）

　　4、《三字经》（拼音版）

　　5、《古诗文诵读》（拼音版）

　　6、《安徒生童话》（拼音版）

　　二、选读的书。（根据各自爱好有选择性的阅读。）

　　1、《格林童话》（拼音版）

　　2、《童话大王》（拼音版）

　　3、《动物故事》（拼音版）

　　4、《描画世界》（拼音版）

　　5、《365夜故事》（拼音版）

　　6、《画画猜谜唱儿歌》（拼音版）

　　7、《中国古代寓言故事》邶笪钟编写北京人民文学出版社2003年版

　　8、《中外神话传说》田新利选编北京人民文学出版社2003年版

　　9、《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社2001年版

　　10、《严文井童话选》严文井四川少年儿童出版社1983年版

　　11、《稻草人》叶圣陶中国少年儿童出版社1979年版

　　12、《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社2002年版

　　13、《皮皮鲁传》《鲁西西传》郑渊洁学苑出版社1995年版

　　14、《胡萝卜种子》［美］克劳斯

　　15、《石头汤》马休布朗

　　16、《佩罗童话》[法]佩罗

　　17、《猜猜我有多爱你》少年儿童出版社

　　18、《爷爷一定有办法》少年儿童出版社

孩子如何阅读方法

　　小学一年级是阅读理解能力飞速发展的阶段,也是挖掘孩子兴趣爱好、养成孩子良好习惯、塑造孩子个性的一个重要的初始阶段.这个阶段的阅读,不仅决定了孩子未来的语言表达能力的好坏,也决定了孩子未来自主学习能力的强弱.孩子的学习是一个慢慢积累的过程,不管是以什么方式进行阅读,最关键的是要一直坚持下去,哪怕每天只是读十几分钟,也要和孩子一起把这个阅读的习惯坚守住.因为好的习惯,能够让孩子创造美好的未来!那么怎样让我们的宝贝在一年级就爱上阅读呢【选材篇】一年级是培养孩子自主阅读的关键时期,这个时候给孩子选择任何书籍,目的都是为了让他们保持阅读的兴趣,而不是学会什么高深的学问或者认识更多的字.给一年级的孩子最好选择文字量不大、篇幅短小、内容有趣生动的图书.

　　童话类一年级的孩子大都喜欢读童话故事,因为这些故事想象力丰富,能满足他们对未知世界的好奇,但是一年级孩子喜欢的童话大都是比较贴近他们的生活、比幼儿园里读的情节更为曲折的故事,而且富有幽默感.

　　图画书类一年级孩子适合读的图画书非常多,实际上,图画书这种图文结合的形式可以让识字量不是很大的一年级新生从听故事顺利过渡到自主阅读,是最为适合这个年龄段孩子的读物.

　　动手动脑类平时在家里读书,如果读的是可以结合书中描写的方法做一些游戏或者是试验的书,会让孩子感觉更加开心,而且这类书籍也对提高孩子的动手能力和综合素质大有好处.

　　不同的孩子,读书的方式也应该有所不同.以下介绍的几种阅读方式,是针对一年级孩子大多数好动、阅读主动性较弱的特点而设计.

　　奖励式阅读将书做为礼物送给孩子,或者将读好玩的书,作为对孩子按时完成作业的一种奖励,这对促进孩子读书的渴望却会有意想不到的积极效果,大多数家长都知道,对孩子来说,越是难以得到的东西就越想要,而且,通过自己的努力才得到的奖励也会格外让孩子喜悦和珍惜.使用这种方法要特别注意的是读物的选择,最好是图画书或者游戏书等让孩子看了就喜欢的书籍,这样才能更好调动孩子去赢得奖励的积极性,形成一个良性循环.

　　互动式阅读父母和孩子一起阅读,父母读一段,孩子读一段,最适合这种方式的是诗歌类书籍,因为琅琅上口的句子特别适合大声地朗读.另外还有一种互动就是父母和孩子一起猜书里的谜语、做书中的游戏,这样的阅读可以不拘时间.

　　分享式阅读家里来亲戚朋友的孩子时,拿出有趣的游戏书和手工书,让孩子们一起阅读和玩耍.还可以让孩子拿出读过且喜欢的文字书和图画书,让他读给别的小朋友听,这对提高孩子的阅读能力和“我已经会读书给别人听了”的自信感都非常有好处.

　　计划式阅读这种方式只适合于一些比较热爱读书且有阅读基础的孩子.制订阅读计划,首先要选择一些长度适当的读物；其次,要让孩子学着自己制定计划；另外,计划中应该包括其他的活动,如做作业和游戏的时间.可以给孩子一张好看的彩色纸,用尺子打好格子,然后让他自己去填写计划.如果他每天都能按照自己的计划完成任务,就让他在表上贴一朵小红花或者是一颗小星星,这样孩子会因为自己完成了计划而产生成就感,可以帮孩子养成自己管理自己的好习惯.

　　几种错误的阅读方式：

　　在孩子读书时不断提问

　　一些家长担心孩子不认识字或者看不懂故事而频频提问,这一来会造成孩子在阅读中的心理压力,二来会分散孩子的注意力.既然是要培养孩子的自主阅读能力,在孩子读书的时候就尽量不要多问,而是自己也找一些书看,给孩子一个良好的阅读环境.如果孩子主动向你提问,也不要急于回答,而应该鼓励孩子,以反问的形式,如“要是换作是你,你会怎么办呢”等问题来促使孩子自己思考.

　　让孩子读注音版的读物

　　如果孩子以拼音为基础来阅读一本书,他肯定会把主要的注意力用于看拼音而非看文字,所以注音版的读物不但不能提高孩子的识字兴趣,而且会让孩子产生“不看字也照样可以读书”的概念,所以,应该给识字不多的孩子购买图文结合较紧密的图画书,大人先给孩子读这些书,再让孩子自主阅读,这样可以让孩子由理解故事过渡到根据自己的理解去阅读,而且图画书的文字量通常不会很大,而情节又大都比较生动,最能调动一年级孩子的阅读兴趣.

　　让孩子写读后感

　　对于一年级的孩子来说,文字表达能力尚处于初级阶段,这个时候他或许可以自己编故事,或者复述一个故事,却未必能讲出一个故事所谓的“思想内涵”.让孩子去写读后感,只会令孩子因为表达不出自己真正想说的话而增加烦躁感和对读书的畏惧心理.

小学语文阅读理解题如何解答

　　1. 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写埋下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

　　2. 文章表达了作者什么样的思想感情？这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱；感动、高兴、渴望、震撼；眷念、惆怅、（淡淡的）忧愁、惋惜、思念（怀念）；或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间看出来，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

　　3.概括文章主旨。对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。”我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

　　4.文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。

　　5. 文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞有很多，常用的有8种：比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事，还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用？这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。

　　6. 文中某句话有什么含义？或告诉我们什么深刻的道理？请说说你的理解。

　　这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。

　　总之，教师要灵活地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提高。

小学语文说明文阅读解答技巧

　　2、文中：承上启下；总结上文；引起下文。

　　3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。

　　（5）修辞手法的运用和作用。

　　1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

　　2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性。

　　3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。

　　4、反问：强调，加强语气等。

　　（6）联系上下问解释词语的意思。

　　1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话。（方法一）

　　2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。（方法二）

　　3、结合这个词所描述的对象具体描述。（方法三）

　　（7）选择正确的读音。

　　一般出现的是多音字，根据自己的积累和文章中的词语作出恰当的选择。

　　（8）选择恰当的字词。

　　1、仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。

　　2、认真分辨两个词语的区别是什么，以1为依据作出选择。

　　（9）标点符号的作用。

　　1、——的作用：

　　①解释说明;②话题的转换;③表示话语的中断;④时间或声音的延续。

　　2、??的作用：

　　①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。

　　3、“”的作用：

　　①直接引用②特殊含义③强调意思④特定称谓。

　　（10）给文章加上恰当的题目。

　　1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险）

　　2、根据文章的中心，用中心词作为题目。

　　（11）文章的写作顺序。

　　1、时间先后顺序。

　　2、地点变换的顺序。

　　3、事情发展的顺序。

　　4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。

　　（12）（联系上下文）解释词语。

　　词语/成语：形容（本来的意思）+本文指（结合文章）。

　　（13）从原文中找句子，问为什么？怎么那么说

　　答：前三句，后三句。

　　说明文的阅读理解

　　对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。

　　1、说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　2、最重要的是说明方法及其作用。

　　常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。

　　分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。

　　举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。

　　打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。

　　列数据（列数字）可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。

　　3、在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风

　　格又可以分为平实和生动两种。

　　范例解答：

　　不识字的老师

　　那个年代的留美学生，暑假打工是惟一能yán续求学的方法。

　　仗着身强体壮，这年我找了份高薪的伐木工作，在科罗拉多，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁，大伙儿叫他“路瑟”。他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的孩子”。

　　一开始我有些怕他，在无奈下接近了他，却发现在那yǒu黑的皮肤下，有着一颗温柔而包容的心。我开始欣赏他，继而在那个夏日的结束时，他成为我一生中难忘的长者，带领着年轻无知的灵魂，看清了真正的世界。

　　有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞个大包，中午时，大拇指又被工具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。他走近我身边，我摇头抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天。”他温柔地指了指太阳：“别怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。”我俩在珍惜中，又开始挥汗工作，不久大阳依约下山了。

　　一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两人便握了手。我问他施了什么“咒语”，他说：“我只是告诉他俩：你们正好站在地狱边，快退后一步。”

　　午餐时，他总爱夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人公享，才好吃吧。”从此我常常在午餐中，掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也温暖了心坎。

　　伐木工人没事时总爱满嘴粗话，刻薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。我问他为什么，他说：“如来人们能学会把白天说的话，夜深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选些柔软而甜蜜的话说。”这习惯到今天我仍承袭着。

　　有一天，他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：“我不识字。”我仔细替他读完文件，顺口问他，不识字的他怎么能懂那么深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道：“孩子，上帝知道不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写在天地之间，你能呼吸，就能读它。”

　　现在，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经有多少伟人，却永远忘不了路瑟。

　　1、注音或写汉字。

　　长者边缘yán续yǒu黑

　　2、从文中找出下列两个词语的同义词。

　　温柔—粗壮—

　　3、第④段中“不久太阳依约下山了”一句用了什么修辞？有何作用

　　。

　　4、第③段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里，是不会有倒霉与痛苦的。”你是怎样理解这句话的

　　。

　　5、通读全文，请用简洁的语言概括出老人的性格特点。

　　。

　　6、请用文中的语句回答：“我”为什么开始“怕他”到后来又“欣赏”他，以至“永远忘不了”他呢

　　。

　　7、读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢？_________________________________________________________________________________________________________________________________________。

　　课堂练习：

　　发明家富尔顿

　　富尔顿是美国的工程师、发明家。

　　富尔顿从小只爱画画，不爱读书。一天，老师对他说：“孩子，你只是图画画得好，别的功课不行，这样偏科会影响以后发展的。”可是，他把老师的话当作耳旁风。

　　有一次，富尔顿去钓鱼，他坐的小船遇上了大风，划起来费力极了。他想：“装上风帆只能随风漂游，还有什么好办法来改变这种情形呢？”

　　不一会儿，风停了，富尔顿坐在空船里，把脚浸在河水里，心里还在盘算着??不知不觉小船已经荡到河中心了。他惊喜地发现，原来是两只脚不断摆动划水的结果。他又想能不能用交*的轮子来代替划船的桨？轮子该怎么造？造好后装在什么位置最合适？船身又该怎样改装??这些问题*画画是不能解决的，该怎么办呢？这时候，富尔顿才领悟到了老师的话是对的，决心重视学习科学知识。

　　从此，富尔顿发愤读书，进步很快，后来成为了第一艘蒸汽轮船的发明者。

　　1、写出下列词语的近义词：

　　费力──合适──盘算──

　　2、根据短文内容判断下列说法是否正确，对的打“√”错的打“×”：

　　（1）富尔顿发愤读书，后来成为第一艘蒸汽轮船的发明者。

　　（2）富尔顿在一次游泳的过程中领悟到了学习科学知识的重要。

　　3、填空：

　　“富尔顿才领悟到了老师的话是对的。”这句话中，“老师的话”指_________________________。“领悟”的意思是__________________________。

　　课后作业：

　　父爱昼夜无眠父亲最近总是萎靡不振，大白天躺在床上鼾声如雷，新买的房子如音箱一般把他的声音“扩”得气壮山河，很是影响我的睡眠——我是一名昼伏夜“出”的自由撰稿人，并且患有神经衰弱的职业病。我提出要带父亲去医院看看，他这个年龄嗜睡，没准就是老年痴呆症的前兆。父亲不肯，说他没病。再三动员失败后，我有点恼火地说，那你能不能不打鼾，我多少天没睡过安稳觉了！一言既出，顿觉野蛮和“忤逆”，我怎么能用这种口气跟父亲说话？父亲的脸在那一刻像遭了寒霜的柿子，红得即将崩（kuì），但他终于什么话也没说。

　　第二天，我睡到下午４点才醒来，难得如此“一气呵成”。突然想起父亲的鼾声，推开他的房门，原来他不在。不定到哪儿玩麻将去了，我一直鼓励他出去多交朋友。看来，虽然我的话冲撞了父亲，但他还是理解我的，这就对了。父亲在农村穷了一辈子，我把他接到城里来和我一起生活，没让他为柴米油盐操过一点心。为买房子，我欠了一屁股债。这不都得靠我拼死拼活写文章挣稿费慢慢还吗？我还不到３０岁，头发就开始“落英缤纷”，这都是用脑过度、睡眠不足造成的。我容易吗？作为儿子，我唯一的要求就是让他给我一个安静的白天，养精蓄（ruì）。我觉得这并不过分。

　　父亲每天按时回来给我做饭，吃完后让我好好睡，就出去了。有一天，我随口问父亲，最近在干啥呢？父亲一愣，支吾着说，没，没干啥。我突然发现父亲的皮肤比原先白了，人却瘦了许多。我夹些肉放进父亲碗里，让他注意加强营养。父亲说，他是“贴骨膘”，身体棒着呢。

　　转眼到了年底，我应邀为一个朋友所领导的厂子写专访，对方请我吃晚饭。由于该厂离我的住处较远，他们用车来接我。饭毕，他们又送我一套“三枪”内衣，并让我随他们到附近的浴室洗澡。雾气（liáo）绕的浴池边，一个擦背工正在一肥硕的躯体上刚柔并济地运作。与雪域高原般的浴客相比，擦背工更像一只瘦弱的虾米。就在他结束了所有程序，转过身来随那名浴客去更衣室领取报（choú）时，我们的目光相遇了。“爸爸！”我失声叫了出来，惊得所有浴客把目光投向我们父子，包括我的朋友。父亲的脸被热气蒸得浮肿而失真，他红着脸嗫嚅道:“原想跑远点儿，不会让你碰见丢你的脸，哪料到这么巧??”

　　朋友惊讶地问，这真是你的父亲吗

　　我说是。我回答得那样响亮，因为我没有一刻比现在更理解父亲，感激父亲，

小学语文说明文阅读解答技巧

　　说明文解题的程序，有句：“先读原文通大意，再读考题做标记，找出范围对应句，比较选项看差异。”

　　先读原文，完成3个任务：(1)给段落标上序号。(2)了解文章大意，即说明的对象，各段之间的联系，作者的见解及相关材料。(3)给重要句子和关键词语做上记号。其次，再读题很重要，要给重要词语做上标记。第三，找出答题的范围和对应句是答题的实质性阶段。

　　1、概念：说明文是以“说明”为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功用、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体。

　　2、与其它文体的区别：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知授人，知识性是它的主要特点。

　　3、说明文的类型：

　　①按说明的对象来分：分为事物说明文和事理说明文。

　　②按说明文的语言风格：分为平实的说明文和生动的说明文。

　　。

　　事物说明文以事物作为说明的对象，重点在于说明事物是“怎样”的，介绍事物的性质、特征，把一种事物和另一种事物区分开来。

　　事理说明文以事理作为说明的对象，重点说明事理是“怎么样”和“为什么这样”的，把抽象的、难于理解的事理说得清楚明白。

　　1、常见的说明方法有：

　　举例子、列数字、作比较、引资料、打比方、分类别、列图表、下定义、作诠释、摹状貌

　　2、常见说明方法的作用：

　　①举例子：具体形象的说明了+说明对象的。特点。

　　②列数字：准确具体的说明了+说明对象的。特点。

　　③打比方：形象生动的说明了+说明对象的。特点。

　　④作比较：突出强调的说明了+说明对象的。特点。

　　⑤引资料：增强说明的趣味性，放在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

　　⑥分类别：条理清晰的说明了+说明对象的。特点。

　　⑦列图表：直观形象的说明了+说明对象的。特点。

　　⑧摹状貌：惟妙惟肖的说明了+说明对象的。特点。

　　⑨下定义：科学准确的说明了+说明对象的。特点。

　　⑩作诠释：通俗易懂的说明了+说明对象的。特点。

　　要区分“下定义”与“作诠释”的区别，前者是精确的科学定义，后者是对事物的某一方面作解释。

　　1、时间顺序：说明事物的发展、演变，一般都有明确的时间标志。（介绍事物各阶段的特点或制作

　　过程时，往往采用时间顺序。）

　　2、空间顺序：从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，一般都有常用方位词。（说明建筑物、景点等通常按照空间顺序说明。）

　　3、逻辑顺序:主—次、原因—结果、现象—本质、特征—用途、一般—个别、概括—具体、整体—局部等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”。（介绍抽象事理时，则往往需要采用逻辑顺序。）

　　常见的形式有：“总—分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语。

　　A、准确；B、形象生动或简明平实。

　　答题技法：其一，要看懂题目，不少说明文题目本身就表示说明对象，如《苏州园林》等。其二，抓住首括句和中心句。说明文往往需要运用首括句和中心句来提示说明重点，包括说明事物的特征。

　　反之，如果需要为说明文的语段加一个标题，也可以用说明对象作为标题。

　　答题技法：尽量从原文中找原词原句，若没有，则注意段意、中心句。

　　（见说明方法）

　　答题格式：本文使用了

　　的说明顺序对__________加以说明，使说明更有条理性。

　　不能调换：原文采用由到的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。

　　或：总分关系中分说部分与前文总说部分顺序相照应。

　　1、对整篇文章语文的品析：一般从两个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。“准确”是一般说明文的共同特点。

　　“形象生动或简明平实”是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈。

　　答题格式如下：

　　这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“”一句，就准确/生动形象．．．．．．．．．．

　　/简明平实地说明了事物“”的特征/事理。

　　2、对具体词的评析

　　类型1：加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。

　　答：准确/生动形象/地说明了事物“”的特征/事理。

　　类型2、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。（同上）

　　类型3：能否替换为另一个词语？并说明理由。

　　答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

　　类型4：限制性词语能否删去

　　答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修饰；“大约”“可能”“左右”等表估计；“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

　　这种题型的特点是：在文中抽出一个句子或一个文段，要求分析这个句子或文段在全文结构上的作用。

　　对策：首先判断句子或文段是在文首、文中、还是文末；然后再按如下规律答题即可。一般情况下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是统领全文、总起全文或引出．．

　　下文；在文中

　　，作用多是承上启下；在文末，作用多是总结全文。．．

　　先要理解所引古籍或名言的含义，再联系说明的内容，看看这两者间有何内在联系，就能领悟其引用的目的了。

　　如：在说明文的开头或中间叙述有关的故事，究竟起何作用

　　①在文章开头叙述故事，其目的往往是为了引起读者阅读的兴趣，或者是为了引出说明对象。②在文章或段落中间叙述故事，往往是为了增强说明文的可读性，同时也为了说明事物的来源或作用。

　　答题格式：说明了或：介绍了

　　方法：找中心句；结合本段说明特征概括，摘要联合，结合标点，尤其注意分号，认真提炼。

　　1、中心句出现的位置：有时在开头或结尾，有时在文中。

　　2、中心句的判断：多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。

　　3、概括文段的中心句

　　对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（

　　2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。

　　话，而是其中的一部分。

　　括。

　　技法：认真仔细阅读原文，一般都能从原文中找到答案。

　　阅读训练

　　（三）地球为什么“高烧”不退

　　20xx年6月以来，大范围的高温干旱持续不断。在印度和巴基斯坦，罕见的热浪夺走了20xx人的生命。印度许多地区的最高气温超过了45℃，巴基斯坦的最高气温一度攀升到53℃，首都伊斯

　　兰堡的最高气温也连续数天保持在43℃。在瑞士，6月份平均气温创近250年来的最高记录。在中国，长江以南出现了历史罕见的持续高温少雨天气，大部分地区35℃以上的高温日数达25天～31天，有些地方最高气温达40℃--43℃，不少地方最高气温屡破记录。与此同时，大部分地区降水量较常年同期偏少5成-8成。特别是7月以来，有的地区降水量甚至不足l0毫米，造成一些城镇限量供水。

　　②地球“高烧”，原因何在?中国l气象局国家气候中心研究员丁一汇等气象专家撰文称，大气环流的异常是一个直接的影响因素。

　　③专家们认为，印度半岛本应于6月上旬开始的季风雨季明显延迟，直到6月中旬，仅在西南沿海的部分地区有少量降雨，大部分地区连续数月降水严重偏少。其间，印度半岛上空持续被东进的伊朗高压所控制，干热的西北气流造成了持续的干燥酷热天气。

　　④在欧洲，一个较强的高压脊稳定在欧洲中南部上空，使该地区热浪不断。同时，我国华南、江南地区高温天气的持续与西太平洋副热带高压有关，它是影响我国夏季雨带变化和高温天气的主要因素，与熟带气旋、江淮梅雨：暴雨以及持续性高温高湿天气关系极为密切，它的强弱、进退对我国雨带活动及旱涝分布起着决定作用。

　　从6月底开始，西太平洋副热带高压一直盘踞在江南、华南上空，稳定少动，使得该地区盛行下沉气流，风力微弱，天气晴朗，阳光照射极为强烈且日照时间长，气温自然居高不下。

　　⑤科学家研究发现，最近100年是过去l000年中最暖的，最近20年是过去l00年中最暖的。地球正在变暖已是不争的事实。世界气象组织有关专家也称，今年在北半球30多个国家出现热浪，导致洪涝、干旱等灾害频发，其根本原因可能与全球变暖有密切关系。

　　⑥中国气象局国家气候中心首席气候诊断专家翟盘茂则认为，大范围高温天气的出现是否与全球变暖有关，现在还不能贸然下结论。翟盘茂说，全球变暖主要体现在冬半年(每年10月至次年3月)，有两个最明显的证据：一是霜冻日数的下降，二是极端冷的天气事件的显著减少。然而，全球极端暖的天气事件并没有出现和它们相对应的增加趋势。虽然我国南方今年极端高温现象确实十分异常，但从过去50多年的变化来看，35℃以上的高温日数没有出现明显增多的趋势。因此，这种高温天气很可能只是一种主要受自然原因支配的年际变化的表现。

　　⑦专家认为，不管20xx年夏季高温与全球变暖有没有直接联系，全球变暖的确会导致某些极端气候事件更加频繁地发生，这一年的普遍高温对人类是一次警示，它将引导人们深入地思考极端天气事件与全球变暖的关系，引起国际社会的足够重视，从而采取实际行动遏制全球变暖的趋势。

　　1、本文说明的主要内容是___________________________________________________________________________________________________________________________________，采用的说明顺序____________________。

　　2、在第④段加“ ”的“它”指代的具体内容是____________________________。

　　3、文章对高温天气产生的原因作出的解释或猜测主要有哪些

小学语文阅读题解答的实用技巧

　　解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号，以便查找）。

　　同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的题目。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。

关于语文阅读理解窍门

　　所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：1、不可不答；不答则无分。学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。2、不乱答；乱答也不得分。学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。3、言之有据，持之有理。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。

　　所谓“持之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。

语文阅读理解解题方法和技巧

　　一、文体分析小学阅读理解常见文体：记叙文、说明文（一）记叙文1.记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果2.记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心3.记叙的线索及作用：常见线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。4.描写（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写（7）景物描写（8）场景描写（9）环境描写（10）细节描写（二）说明文1.说明文的分类：事物性说明文、事理性的说明文。2.从说明文语言特征：平实说明文、生动说明文。3.常见的说明方法及其作用：1○举例子：通过举具体的实例对事物的特征、事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。2○分类别：对事物的特征、事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。3○作比较：把什么和什么加以比较，突出强调了事物的特征、事理。4作诠释：对事物的特征、事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。○5○打比方：将什么比作什么，从而形象生动地说明了事物的特征、事理。6○摹状貌：对事物的特征、事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。7○下定义：用简明科学的语言对说明的对象、科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。8○列数字：用具体的数据对事物的特征、事理加以说明，使说明更准确、更有说服力。9○列图表：用列图表的方式对事物的特征、事理加以说明，使说明更简洁、更直观。10作引用：引用事例、数据（作用同上）引用名言、格言、谚语是使说明更有说服力。○引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等，作用是增强说明的趣味性。如果引用说明在文章的开头，还起到引出说明对象的作用。二、阅读方法1.精读：逐字逐句阅读。2.泛读：大量阅读文章，增加阅读量，建立语感，提高阅读能力。3.略读：对文章内容进行粗读，答题掌握文章大意。4.浏览：对文章结构进行把握，了解文章基本结构，把握文体，弄清文章对象或人物。5.跳读：在浏览的基础上分重点阅读，把握文章重点段落。

　　三、阅读与答题技巧（一）阅读技巧1.平心静气审题，切忌粗心。平心静气审题，切忌粗心。2.仔细研读语段，整体感知文章内容。仔细研读语段整体感知文章内容。读语段，巧妙借助“原话”确定解题空间。3.巧妙借助“原话”，确定解题空间。选择适当方法，答题力求言之有理。4.选择适当方法，答题力求言之有理。（二）不同类型的题目选择不同的解答方法1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词等。2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。（三）固定题目的答题方法1.修辞修辞手法的作用：（1）它本身的作用+（2）结合句子在语境中的作用。1．比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。2．排比：有气势、加强语气，一气呵成等；答题格式：强调了+对象+特性3．设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4．对比：强调了……突出了……5．反复：强调了……加强证据6．夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。7．对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。8．引用：引用名言会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华；2.说明方法1、举例子：具体真切地说明了事物的××特点。2、分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征（或事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。3、打比方：生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。4、列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。5、作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。6、下定义：用简明科学的语言对说明的对象（或科学事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（或事理）。7、列图表：直观形象地说明了事物的××特点。8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。引用说明有以下几种形式——A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用

　　具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）9、摹状貌：对事物的特征（或事理）加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。10、作诠释：对事物的特征（或事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。3.段落或句子的作用（1）结构上的作用：1．文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作铺垫；总领下文；为文章定下感情基调；议论文则可能是开门见山提出中心论点；讲诉故事引出中心论点等等。2．文中：承上启下；总领下文；总结上文；3．文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）；引人思考，发人深省。（2）内容上的作用（写作手法、对内容的作用、表达的感情等）4.词语和句子的含义（1）准确理解文段上下文的有关内容并结合该词本身的意思来进行思考（2）抓住关键词→分析表现方法→结合上下文（或主旨）→挖掘含义

简析小学语文阅读理解的处理办法

　　1、组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。

　　2、摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。

　　3、拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。

　　4、概括段意的要求：

　　1） 从文章内容的角度出发，不能直接从写法和中心出发，如写《卢沟桥烽火》：不能写成，本文用对比的方法叙述了我军和敌人在卢沟桥打仗的清况。

　　2） 不能写成提纲式，如这段写了卢沟桥烽火的战争起因。

　　3） 用陈述句的形式表达，不能用疑问句的形式写，如：这段话写了我军为什么要和日军在卢沟桥开战。