讲故事五个要素

如何通过讲故事快速提升演说能力

　　1、学会以时间为导入：

　　故事的第一个要素就是时间。常用开头语是：“记得在···”，可以说这是讲故事万能的开场白。

　　一来是能帮你清晰地梳理自己的思绪，二来是可以轻松的将听众引导到你所创造的故事情境中，并有回到故事发生的时间点的感觉。

　　2、分析故事中的人物：

　　故事的情节性是十分强的，而且故事的主题大都是通过人物的语言、行动表现出来的，所以我们在讲故事以前就要先研究人物的性格特征，以及人物之间的关系。

　　比如，我们要讲《皇帝的新衣》这个童话故事，那么你就要分析其中的几个人物，以及他们的性格，然后把国王的愚蠢无知，骗子的狡诈阴险，大臣的阿谀奉承、不分是非，乃至小孩的天真无邪都用语言表现出来，这是一项十分艰巨的工作。

　　3、注意描写一个细节：

　　如果讲演者的时间较短，建议讲一个与主题相关的细节做整个故事的载体支撑，并通过这个细节的生动刻画让人们牢牢地记住你所要传递的思想、或表达的观点等。讲故事最忌讳太多“描述性”的词语，一定是要利用画面感、人物对话等来模拟故事的真实场景。

　　4、掌握故事的语言特点：

　　故事的语言不同于其他文学形式的语言，其最大的特点是口语性强、个性化强。所以当我们拿到一个材料的时候，不要马上就开始练习讲，而要先把材料改造一下，改成适合我们讲的故事。

　　5、注意情感的适度把握：

　　在演讲时我们比较常用的是自己的故事，这也非常容易情感代入。但当我们要讲的是别人的故事或者一则材料时，就要非常注意做到与故事中人物的感情相结合。当然，情到深处自然来，要投入，但不要“陷入”。

　　另外，要时刻注意设计自己的表情、动作，看看外在的动作呈现与内在的情感投入是否相一致。

　　不管多么复杂的演讲技巧，只要多加练习，都能够很快熟悉并掌握。让学会讲故事成为一种生活常态，流利的口才自然而然就会养成了!

怎样才能成为讲故事的高手

　　1、找到真正讲故事的大师跟着模仿

　　想一想，唱歌是怎么学习的?是不是跟着歌星的录音，或者音乐老师一遍又一遍的模仿啊。而讲故事实在比唱歌简单的多。

　　每一首歌曲都有不同的旋律，任何一个人学习新歌的时候都需要重新模仿。但是，讲故事的旋律却是很相似的。只要你真的拥有了讲故事的技能，以后只要看到一篇好故事，你只需要熟悉了大概内容，就能够讲出来。

　　哪里找这些讲故事的高手呢?讲评书，电视上的讲故事节目，凯叔讲故事，张震讲鬼故事......都可以。

　　2、想象不同的场景，变换语调练习

　　虽然讲故事比学唱歌容易，但是没有统一标准也是它的一大特点。同一个故事，在不同场合的语气语调往往也是有差别的。所以，我们要做的事情，除了模仿别人之外，还得在自己脑海中想象不同场景变换语气来练习。

　　如果你能够做好上面两点，并且坚持大量练习一段时间，你一定能够具备讲故事的能力的。而这也一定是比唱歌有用得多的一种能力。

　　最后，再说几点注意事项!

　　注意一：练习时先不要背诵。而是拿着稿子，跟着录音直接讲。最开始把全部注意力放在语气，语调，停顿等地方。

　　注意二：先讲好一个故事。在最开始的时候，把一个故事讲100遍，远比把100个故事各讲一遍对你有用得多。但不要做简单的重复，每一次都要有所进步。

　　注意三：大量练习。每个技能形成之前，必须先大量练习。不要觉得烦，也不要觉得慢，这是你必经的过程，就像你学习演讲的其他方面技能也是一样的道理。

如何引导幼儿讲故事

　　4～7岁是人的语言能力发展的关键时期。在这一时期，为幼儿营造一个良好的语言环境至关重要。幼儿园新《纲要》中就明确指出要“鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力”。通过多年的教学实践，我感觉到，讲故事对促进幼儿的语言发展十分重要。如何培养幼儿讲故事的能力是家长、教师共同关心的问题，本文浅议了教师如何在家庭与幼儿园两种不同的环境中培养幼儿讲故事的能力，创设让幼儿想讲、敢讲、喜欢讲的良好环境，提高幼儿的表达能力。

　　故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，讲故事活动不仅能激发幼儿的兴趣，而且还能发展幼儿的创造性思维，提高幼儿的语言表达能力和组织能力。那么如何培养中大班幼儿讲故事的能力呢？提及讲故事，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，笔者认为要提高孩子讲故事的能力，应做到家园共育，共同培养。共同创设一个孩子想讲、敢讲、喜欢讲的良好环境。

　　一 、鼓励相约——快乐起飞

　　人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，孩子也不例外。在活动中，我依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物、小奖品的心理特点，制作精美漂亮的小奖品用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望等等，这样就大大激发了孩子的表现欲望，个个都急于想回答问题。在此基础上，我便提高要求，声音响亮、讲述完整的幼儿优先得到奖品。当幼儿讲故事时一般不打断，待讲完后用这些鼓励的方法，长此以往幼儿对讲故事产生了兴趣。

　　对于胆小不肯讲故事的不急于要求，而是给孩子一段适应的空间。最初不敢讲就要求他说说故事中的对话，念念儿歌、古诗，及时去寻找他的闪光点，投以热烈的掌声，帮助孩子战胜胆怯的心理。

　　二 、分层指导——异步推进

　　1．分层指导的前提

　　既然是分层指导，教师首先当然要明确孩子语言发展水平的不同层次。因此，通过观察，将孩子们划分为以下几个层次：（1）讲故事讲得较完整、较长，比较生动的。

　　（2）能够讲比较简短的故事，但仅仅是将故事“背”下来的。

　　（3）不会讲，不愿讲，存在惧怕、退缩心理的。对这几个层次分别是哪些孩子做到心中有数后，再来进行指导，老师的教育行为就更加有的放矢了。

　　2．分层指导的具体操作

　　针对能力较强的孩子，老师就采用跳一跳的指导方法，让这些孩子学会欣赏优秀的同龄人或成人讲故事，让他们在会的基础上更加强调语气、动作、神态的变化。甚至可以让其创编、续编一个故事，在欣赏与创编的过程中逐步内化各种能力，使其体验到自己在这方面的优越感，而且这种成功感又会带给他们不同的情感体验。针对只会像流水账般“背”的孩子，老师首先要帮助他们找到症结的所在，比如：有的孩子是对故事本身不理解，有的孩子对讲故事兴趣不浓，有的孩子不知道怎样才能讲得绘声绘色……针对孩子存在的问题，老师应采用循序渐进的方法，并鼓励幼儿积极尝试，对他们的指导要谨慎，既保护孩子的积极性又能够促进孩子的发展。可以从选择的内容着手，讲一些人物特征明显的对话的或者情节变化曲折的等作品，通过欣赏、对比、角色表演等途径帮助孩子进一步加深对故事的理解，从而促进其在“最近发展区”中提高。对班级中一些不肯讲、不会讲的孩子，教师要克服讲得好的让讲，讲得不好的不让讲的做法。我们更多是在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助，而不是简单地教幼儿说、让幼儿说，甚至忽视他们的存在。教师可以通过多种方式接近幼儿，逐渐进行语言沟通，使幼儿逐步产生想说的愿望，让其明白讲得不好没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“讲”的机会，创设一个“说”的环境。教师要采用帮一帮、推一推的方法，循序渐进地帮助孩子提高讲述的能力。

　　三、 形式多样——推波助澜

　　由于幼儿兴趣广泛，好奇心强，求知欲旺盛，注意力不持久，所以，在培养幼儿讲故事时要渗透在各种活动中，而“听”又是讲的基础，在教学的过程中，以讲为经，以听为纬，纵横交织，经纬分明，听的目的是为了讲，讲的过程中又巩固和扩大了表达、思维的能力。

　　1．多看

　　这里的看有两层意思：一层是教师在教学过程中要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、花、草、小动物呀，都会有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了。”幼儿仔细观察、寻找、倾听，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里的春雨春雷，还有什么表现？”幼儿根据自己判断的内容，亲身的体会，积极的发言。幼儿通过列举许多他们生活中的经验，理解了故事的内涵。另一层意思是要孩子会欣赏。孩子的模仿力是很强的，当孩子被优秀的故事大大王、老师讲故事吸引时，教师可以顺势引导孩子去揣摩他们动作、神态、表情的特点，相互模仿，最后得以灵活运用。

　　2．多听

　　这里的听是指培养幼儿有意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法，因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入故事，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。

　　给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音等让幼儿听后模仿、想象，并讲出他们听到的声音好像在说什么。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听、听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。

　　3．多讲

　　首先创设平等和谐的氛围，让幼儿有话愿意讲。中大班幼儿有的与老师、同伴虽已很熟悉，但也常常不爱交谈。因此，我们要努力创设家庭式的氛围，多创造讲故事的机会。幼儿园里可以开展丰富多样的活动，除了在每周的语言活动中渗透教育，还可开展讲故事比赛，每日评选故事大王、故事表演会等活动，讲可以是一个人的，也可以是几个人，形式多样。而老师要少讲或带动胆小的幼儿讲话。

　　四 、和谐互动——点石成金

　　一个良好的语言环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与故事对话”的关键，讲故事最为重要的一环就是人。

　　良好的师生关系、同伴关系是讲故事活动的重要构成因素，因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的和谐关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，讲几个故事给幼儿听，引导他们选书、看书、讲故事；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等故事延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展了幼儿的讲的技能，使幼儿产生了讲的愉悦、快乐之感。

　　我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立了一种互动的讲述关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常给孩子讲故事，孩子对文字的理解能力、写作能力就越强，知识面就越广。在有空闲的时候，我们的家长可以给自己的孩子朗读一两个小故事，能和孩子一起看看幼儿读物；有的家长还很善于引导自己的孩子，在讲完故事后一起交流感觉，提一些问题让孩子动动脑筋或者一起扮演角色进行表演等。使家长和幼儿之间的关系变得更加亲密、和谐。通过家园栏的经验介绍、家长会、亲职教育等活动，帮助家长转变更新理念，并且每次把幼儿讲完故事的表现及时反馈给家长，让家长感受到其中的快乐。

　　通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的讲述关系，想象能力、创造能力得到了极大的发挥，幼儿的语言能力有了很大的发展。他们表现出了更强的自信心和自主精神，讲故事的能力得到全面提高。

口才训练之如何讲好一个故事

　　讲故事有五个要素，何时、何地、何人、何事、何故，每一个故事都应该包括这五项内容，才算表达清楚，何时的表述要注意开门见山，警示性的引起听众注意，何地的表述要尽快的进入场景，这样才会突出你想表达的主题，何人的表述要有名有姓，有名有姓才显得真实，也方便听众理清思路，何事的表述应注意具体化、描述细节化，何故的表述相对不太重要，是对听众一个心理释放。

　　讲故事，最重要的是对何事的讲解，换句话说也就是重现场景，重现场景的一个技巧就是表达具体化、描述细节化，这才能使听众以一个一致性的画面进入情节，限制听众的随意思考，你让他思考了，听众的反应就是不一致的，不一致在社会心理学中，就意味着心理互动的失败，心理互动失败，你就不能在讲话中达到最佳效果。

　　1、不要用模糊的概念。可能是甲，可能已，好象是1978年等句子，模糊的概念可以会转移一部分的注意力，再一个显的你的故事的真实性有点下降，你的准确性可能会导致你说服力的下降，相比之下，直接确定为甲，或是直接说是1978年，故事则显的更有说服力。

　　2、不要用解释性的语言，尽量使用描述性的语言，因为……所以……。在描述故事的天气时，你要说“那天因为天气很热，所以我穿的很少”，就不如“那天天气太热，我只穿了个裤衩”，“因为台子有8米高，所以我站在上面发抖”，也不如“我站在8米高的台子上，双腿发抖”，这样不会使人的思维走叉路。一个表述要是这种不一致的思维方式，势必会影响到内容的表达能力。

　　3、讲故事时，不要有谦虚的开场白，这样无疑会打击听众的信心，认为从你的讲话中学不到什么东西，而且你自己连这个自信也没有如何让听众有这个自信。经过今天晚上的观察，我认为合理的做法是，直击时间，勾起听众的注意力，人们的心理往往会被后期的期待所吸引。

　　4、在讲故事之前，我认为第一句话语音语调语速，是非常关键的，如果第一句话较有力，那么首先会吸引听众的吸引力，再者下面的故事陈述就会流畅的多，所以在讲话之前，要吸一口气稳一下自己的心神，然后再开始，不要慌慌张张的开始。

　　5、在讲一个事情或心理的效果时，尽量使用事实来侧面反衬，这样给听众的印象是生动的，形象的，记忆深刻的，如说害怕，说事后发现衣服湿透了，则更加逼真。

　　6、快速的进入场地。能快速的进入场地，就能够抓住主题，迅速的将自己的观点传达给对方，一般现象，一个话语啰嗦的人往往是讲半天话还在兜圈子，这时听众已经听烦了，大量的圈外活动使听众的心理期待数次落空，这时你的讲话就很难达到预期的效果。

　　7、避免使用抽象化的语言，如果你想陈述你的学习成绩，你说你总是优秀，是一个笼统概念，你要说，你考试成绩不是第一，就是第二，这种效果对听众的效果是截然不同的。

　　8、如果你想表达一种戏剧性的效果，你就应该使用原因倒置技巧，原因倒置往往使听众的恍然大悟，也可能是心理期待的骤然落空。这时笑声自然也就出来了。讲一个人最关键的是感情重现，喜欢一人，让大家都喜欢他，生气一人，让大家都生气他，只有做到了这一步，你才能算是有效的传递了这份信息。

　　在传递这份信息时，应注意4个原则：

　　1、用事例说话，用最典型的事例来突出你的思想，事例是别人不可反驳的，事例是论证性的，评论是阐述性的，所以真正起到作用的应是你讲话中的例子。

　　2、指名道姓原则，对任何一个人均应该冠以名字，这样有利于听众的接受，瞎编一个名字也要比没有名字强。如果总是为了力求准确，一段话中有很多可能，这大大的降低了阐述内容的说服力。

　　3、用对方的语言，来表达他的态度，他的特征。只有这样才会活灵活现的将他展现在听众的面前，也才能吸引听众的注意力。

　　4、感情色彩。在表达一种感情时，用合适的词语来表达感觉，这样才更容易勾起听众的认同感。如儿童、小孩、孩子。

　　注意的几个问题：

　　1、一个讲稿只能有一个主题，主题太多，往往会分散听众的注意力。写文章也是同理，一个大全类的书，是绝对不可能畅销的。一个论点偏激是没有关系的，更重要的是从某一个方面说某一个道理，说明白就行，不求严密、谨慎。老毛的人定胜天，说起来很有气势，但这句话如果说成，人有时候是胜天的，你认为还好么

　　2、任何讲话，绝不要去背稿，背稿才会忘词，才会有做作感。这同时也应了古龙的那句话，已经高到了无招的地步，何谈忘招呢。说出来的话一般是有思想的痕迹，才是能感人的

少儿口才讲故事

　　①掌握故事的语言特点。

　　故事的语言不同于其他文学形式的语言，其最大的特点是口语性强、个性化强。所以当我们拿到一个材料的时候，不要马上就开始练习讲，而要先把材料改造一下，改成适合我们讲的故事。这个工作你可以请老师或爸爸、妈妈帮你做。

　　②分析故事中的人物。

　　故事的情节性是十分强的，而且故事的主题大都是通过人物的语言、行动表现出来的，所以我们在讲故事以前就要先研究人物的性格特征，以及人物之间的关系。

　　比如，我们要讲《皇帝的新衣》这个童话故事，那么你就要分析其中的几个人物，以及他们的性格，然后把国王的愚蠢无知，骗子的狡诈阴险，大臣的阿谀奉承、不分是非，乃至小孩的天真无邪都用语言表现出来，这是一项十分艰巨的工作。

　　③反复练讲。

　　对材料做了以上的分析、加工以后，我们就可以开始练讲。通过反复练讲达到对内容的熟悉。最后能使自己的感情与故事中人物的感情相隔合，做到惟妙惟肖地表现人物性格，语言生动形象。

　　另外，边练讲，还要边注意设计自己的表情、动作。看看你讲故事时的表情、动作是不是与你讲的内容相一致。

演讲中如何讲述故事性的材料

　　大家都知道，在演讲中适当穿插精彩的故事，不但会增强演讲的生动性、形象性，更能增强演讲对听众的吸引力。那么如何才能让演讲中的故事讲得更好听，更耐听呢

　　1、叩击心扉，掀起故事的冲击波

　　故事服务于演讲主题。演讲者要在故事讲述中推出特写镜头，挖掘故事主人公的心理及感人的言行，通过三言两语的提炼，点化主题、启迪思考，让演讲血肉丰满，给听众留下“钻心透骨”的感动和思考。演讲者在《只有站立，才有尊严》的演讲中，讲了这样一个故事：

　　六十年代，一位老先生去南非做生意。那时南非还奉行种族隔离政策。黄种人是有色人种，在公共汽车上必须坐后排座，前排的座位属于白种人。

　　一天，他上公共汽车后习惯性地往后面走。司机说：“你可以坐前排了。”他非常诧异。司机说：“昨天，你们国家爆炸了原子弹。你难道没看今天的报纸?”他摇头说还没有来得及看新闻。

　　几个白种人也对他肃然起敬：“原子弹，那可是高科技，说明中国掌握了世界上最为尖端的核技术。核武器是实力的象征。”从天而降的尊敬，让他半天没回过神来。

　　司机大声说：“能造出原子弹的民族，当然是优等民族。从今天起，中国人都可以坐前排座。”最前排的两个白人主动站起来让他座。他愣住了，老泪纵横。新中国的强大，为他挣来了前排座，挣来了一个民族整体的尊严。

　　演讲者极力渲染“让座”的情景，“从今天起，中国人都可以坐前排座”，因为“能造出原子弹的民族，当然是优等民族”，理应受到尊敬，语言叩击心扉，故事掀起了强劲的冲击波，深刻地揭示了“只有站立，才有尊严”的演讲主题，让听众跟着老先生一起感动，一起震撼。

　　2、再现情境，讲出故事的画面感

　　讲故事是叙述的艺术。演讲者要把自己当作故事的目击者甚至当事人，从声音、姿势、动作等方面表演，交代和介绍人物、环境、事件，最好能活生生地还原现场，引导听众“旁观”。演讲《把耻辱定格在昨天》再现了一个满清官员在美国被投河溺死的故事：

　　19世纪的一天，有位满清政府驻美领事过桥到河对面去办公务，身后俩美国人看他穿着花花绿绿的官服，脑后还拖着长辫子，觉得挺好玩。一个说这个“长辫子”肯定不会游泳，另一个说也没准会几下“狗刨”。两人决定赌两瓶啤酒和一只烤鸡。

浅谈演讲时如何讲好故事

　　故事讲的好不好，体现在内容和形式上，内容就是故事内容的设计，形式就是演讲的声音、手势等表现形式。

　　如何将故事讲好呢首先从内容上来讲

　　(1)讲故事要包括五个要素：何时、何地、何人、何事、何故，每一个故事都应该包括这五项内容才算表达清楚。何时的表述要注意开门见山，是警示性的话语要引起听众注意，何地的表述要尽快进入场景，这样才会突出你想表达的主题，何人的表述要有名有姓，有名有姓才显得真实，也方便听众理清思路，何事的表述应注意具体化、描述细节化，何故的表述相对不太重要，是对听众的一个心理释放。讲故事最重要的是对何事的讲解，换句话说也就是重现场景，重现场景的一个技巧就是表达具体化，描述细节化，这样才能使听众以一个与你的描述一致的画面进入情节，而不是让听众随意思考，随意思考的结果自然是听众的反应不一致，不一致在社会心理学中，就意味着心理互动的失败，心理互动失败，你就不能在讲话中达到最佳效果。

　　(2)细节必须具体：运用听众能够理解的事实、特定的细节，例如故事里涉及到洗发液，你就可以说飘柔，讲航空公司时可以点出是东航。你的故事听上去越真实越特定化，你的听众就越能理解你所说的，越容易同你保持一致。也要记得点出玩笑和故事的地点，如果你的故事发生在一家餐馆，你说在北京全聚德就比单说是一家不知名的餐馆要更好些，这给了听众更多想象的基础，使他们能够更容易投入到演讲中。

　　(3)多用生活中的真实场景：这会让你把故事讲得更好，因为那曾经是你生活经历过的，这样讲起来会更有声有色。同样，其他人就无法轻易窃取你的故事，因为所有的细节和你的生活密切相关。

　　(4)不要拘泥于故事原形：可能一个故事你讲过几遍，切忌刻意回忆，要让同一个故事在不同的时间段有不同的长短。不要逐句地记忆你的故事。你每次讲故事的时候，没有必要把每个字都讲出来。你可以通过增加或压缩细节轻而易举地改变故事的长度。

　　(5)不要用解释性的语言，尽量使用描述性的语言。比如在描述天气时，你说“那天因为天气很热，所以我穿得很少”，就不如说“那天天气太热，我只穿了个短裤”，说“因为台子有8米高，所以我站在上面直发抖”，不如说“我站在8米高的台子上，双腿发抖”，这样不会使人的思维走叉，做到前后有序的一致性和连贯性。

　　(6)讲故事时，特别要用情感去演绎。故事有情节，情节必须引发感情冲突，所以讲故事时要用“情”去讲。汶川地震事迹报告团，那些演讲者并不是演讲家，但是他们的演讲可以打动所有的人，让听众恸哭流泪，因为他们用“心”用“情”在演讲。

　　(7)讲故事要能抖包袱、留悬念，造矛盾，故事是靠情节取胜的，这个情节就离不开包袱、悬念和矛盾。冲突越激烈，悬念越吊胃口，效果越好。我们来看一则“贤惠的妻子与马虎的丈夫”的故事：中午有客人来，丈夫上街去买酒。妻子准备做饭，嘱咐他回来时别忘了买袋味精。丈夫满口答应后就匆匆地走了。喜欢喝酒的丈夫刚

　　好一来到超市，尽看琳琅满目的美酒。一位年轻的女售货员满脸笑容地对他说：“先生，别忘了买袋味精带回家啊。”这位丈夫觉得很奇怪，我在这里选酒，她却让我买味精，又不是同一个货架，跟她什么关系啊!再说，她怎么知道我要买味精啊!不过，他还是很感谢她的提醒，不然，他真的把买味精的事忘了。他拎了两瓶郎酒，继续在超市里选货。突然，一位老太太在他后背轻轻一拍，差点把他吓一跳。老太太一本正经地跟他说：“我说，年轻人，别忘了买袋味精带回家!”听老太太这么说，他更奇怪了，终于忍不住问个明白：“大妈，你怎么知道我要买味精呢”老太太一指他的后背：“瞧，你的背上不是贴着纸条，上面都写着呢”他脱下衣服一看，原来妻子知道丈夫是个马大哈，怕他忘了买味精，特地在他的背上贴了张纸条，上面写着：“好心人，记得提醒我的丈夫买袋味精回家!”

　　这个故事不长，但讲的过程却悬念迭起，让听众疑窦丛生：两位素不相识的人怎么知道提醒“丈夫”要买味精心急火燎地要听下去。待到“谜底”揭开，原来如此，你不能不“扑哧”笑出声来。

　　这种叙事的方法是：前面不动声色，从容自如地铺垫、渲染，讲到结尾处，一个意想不到的情节让你开怀解颐，出乎意料之外，又在情理之中。这种叙事安排，如同中国传统相声的“三番四抖”的艺术，即一而再，再而三地将悬念推出来，产生“包袱”，最后一抖落，响亮响亮的，听众的笑声已经情不自禁地迸发出来了。在笑声中，听众自然而然地感悟到故事里妻子的贤惠、丈夫的“可爱”、路人的善良了。

　　(8)别忘了讲故事的目的：演讲不是单纯地讲故事，主要是通过故事来生动地描绘和陈述观点，时刻记住你的故事要与演讲的主题保持相关性，否则故事就白讲了。

给孩子讲故事的策略

　　孩子经常缠着大人讲故事，故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心。生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力，那么，怎样给孩子讲故事呢

　　一、选材很重要

　　故事种类很多，但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的幼儿，选材也不应该一样，给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事，而给五六岁的幼儿讲，则要选择情节比较复杂、曲折的故事，否则，给小的讲复杂的故事，他们听不懂，给大的讲简单的故事，对他们又没有吸引力。

　　二、身体语言不可少

　　给孩子讲故事时，身体语言是不可少的。因为孩子们的思维是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识，所以当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，增强印象，并给孩子一种亲切感，因而你的故事也就更能受到孩子的欢迎。

　　三、让孩子开口

　　一个故事讲完了，可围绕故事给孩子提出几个问题。如：讲完《孔融让梨》这个故事，你可问孩子：“孔融把大梨送给了谁？”“孔融自己吃了个什么样的梨？”……这样既能帮助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力，又可以使孩子开口，锻炼他的口语表达能力。而当孩子对你讲的故事有了一定的记忆和理解之后，你就应该让他自己试着讲述，忘了的地方给他提示，让他接着讲下去，这样无疑会鼓励他讲故事的积极性，天长日久，这对孩子的口语表达能力和思维能力的提高，定会起到积极的作用。

讲故事口才

　　1)讲好故事的三步：

　　选择好故事—>选择好方式—>不断练习讲

　　(2)如何获得好故事

　　听——听别人讲

　　查——从网络上搜索，如百度

　　看——看故事书，如《故事会》

　　想——自己编写

　　(3)选择好方式

　　语言基本功要好

　　开头要明确，结尾要总结意义

　　肢体语言和故事要配合

　　感情和故事要匹配

　　(4)不断练习讲

　　方法1：讲固定故事

　　方法2：任选关键词讲故事

　　方法3：看图讲故事

给幼儿讲故事的六个要点

　　讲故事是最自然、安全的亲子交流方式，能帮助父母观察孩子的兴趣点，以引导其成长，同时也有利于孩子语言和逻辑能力的发展。

　　美国儿童心理学家研究发现，父母与孩子多交往、多对话，尤其是多给孩子讲故事，可以很好地训练孩子的思维能力，从小会讲故事的孩子，长大后学习成绩也更好。那么，父母怎样讲故事才能起到良好效果呢

　　一、多复述

　　一个故事多讲几遍，复述后可简要给孩子分析故事情节和人物，教孩子学故事中的对话，在父母不断启发帮助下，最后发展到让孩子自己能复述整个故事内容。

　　二、轮流讲

　　如父母先讲一个，孩子后讲一个，比比看谁讲得生动。记住：只要孩子讲得不错，应多给鼓励，这样可提高孩子的自信心和表达能力。

　　三、接着叙

　　先由父母讲一段故事，让孩子根据故事的发展接着讲下去，父母可以假设几种结局，以引导孩子打开思路，发展想象的空间。

　　四、作评议

　　当你给孩子讲完一个故事后，让孩子根据故事内容，对其中人物的行动、品质的好坏等作出评议，这样可培养孩子的是非判断能力，达到自己教育自己的目的。

　　五、多设问

　　在讲故事过程中，如遇到问题，可设一个特定的条件，让孩子想办法解决：如上学时下雨了，没带雨伞怎么办，皮球掉进沟里如何捞起来，父母不在家突然起火时你该如何办等等，这些有助于调动孩子丰富的想象，锻炼其扩展性思维。

　　六、常表演

　　孩子最具有表现欲，总希望自己的行为、话语受到父母的赞扬。父母要常引导孩子一起通过对话、动作和表情来再现故事。鼓励常表演，在游戏中学习，孩子开心，收效也大。