学生管理系统需求分析

学生管理办法心得体会

　　作为一名新时期的校长应有的新理念、新思想的现代教育、办学摸式可以通过下面几个方面来具体体现：

　　一、校长本身就是一种责任

　　一所学校办得好坏与否，取决于多种因素，虽不能都归于校长，但校长在其中扮演了一个最重要的角色，当好一名校长，对于一所学校的发展有着至关重要的意义。要当好一名校长，首先必须要有强烈的责任感。这是因为，校长本身就是一种责任。无论学校大小，校长都肩负着比教师更多、更大的责任。一个校长在处理实际问题时，应该把责任摆在第一位，处理好大事，抓实细节，让政令畅通。

　　校长要有强烈的责任心，责任心并不是空洞的，校长和教职员工的责任心可在具体繁杂的日常工作中体现出来。第一点，是要“站岗位”各人所负的责任不同，各人有各人的岗位，各人应该站在各人自己的岗位上，守好自己的岗位，在本岗位上努力，把本岗位的职务做得好，这是尽责任的第一步。第二点，是要“敏捷正确”做事需要熟练、精细和讲究效力。第三点，是要“做好为止”有些人做事，有起头无煞尾、做东丢西，不是一事无成、就是半途而废。校长做事要按照计划、依限完成，就必须毅力坚持，一直到做好为止。

　　责任是当一名合格校长的基础，没有责任感的校长办不好一所学校；责任是一所学校发展的基础，没有责任教育观的学校培养不出能勇于承担责任的学生。只有每位校长真正履行起自己的责任，才能办出令人满意的学校。

　　二、重视师资队伍的建设

　　有人这样说过“知识就是力量；教育就是财富；学习就是生命。”，“只有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开，教师才能成为富于时代精神、创新精神的人，教师职业也才能具有像医生、律师一样的专业不可替代性。”它明确道出了“先有名师，才有名校”的道理。教师在学生中起着直接表率的作用，教师只要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。潜移默化，互相影响，不但在教育或教学工作上收到明显的效果，同时也营造了一个和谐、进取的校园。要想使教师成为富于时代精神、创新精神的人，作为一名校长，首先要用人文关怀来激发教师的理想。诗人柯灵曾说：“理想使现实透明，美好的憧憬使生命充实。”

　　三、校长要树立以下几种意识

　　1、学习的意识

　　社会的发展寄托于教育，教育的发展关键看学校，学校看校长。校长要善于学习，有独特的办学理念，学校才有生机和活力。要当好一名校长，首先必须勤于学习，学习是进步的先导，不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

　　2、服务意识

　　一名好的校长首先必须要有良好的服务意识，当好师生的公仆，站起来能当伞，俯下去能做牛，耐得住清贫，忍得住寂寞，镇守住自己的学校，正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观，处事果断而不武断，充分听取大家的意见和建议，做到互相支持不拆台，做到思想同心、事业同干，做到层层分工、层层把关、层层负责。从各方面关心好每一位同志，建立好友谊。

　　3、教育质量意识

　　校长工作的核心是务必狠抓教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。一所学校质量的高低，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。要全面提高教育教学质量，就必须提高校长的管理水平。

　　4、创新改革意识

　　校长要不断更新教育观念，树立现代课程观、人才观、价值观，树立现代教学观、学生观。以科研为先导，把理论与实践结合起来，倡导教师改革创新出效益，教师必须不断认真学习、领会。在现有的教育管理体制下，有着债务、建设、编制、生源等诸多问题尚未解决的学校可以说困难重重，举步维艰。做为校长必须心系学校、立足实际、不怕困难、敢于奋斗，以“质量立校”、以“科研强校”，在自己实践探索的基础上，汲取名校长的理论指导，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使学校得到社会的广泛认可，为学校的发展赢得一片广阔的发展空间，从而带动学校整体水平较大的提高，真正把学校办成“让学生成才、让家长放心、让社会满意”的学校。

　　总而言之，通过这次培训，提高了认识，明确了职责。一个好的校长是成就一所好的学校的关键。以人为本，转换观念，打破传统的教育思想对人们的束缚，解放思想、锐意创新、开拓进取是新形式下对校长及全体教师的新要求。学校的发展离不开校长领导、教师的支持。这就要求我们在今后的工作实践中更加加倍努力，辛勤工作，营造和谐、进取的校园氛围。

学生管理工作心得体会

　　当我将我所有的心思都投入到学生身上时，我才深刻体会到什么叫覆水难收，在我没有踏入职中前，无论是睡眠质量还是心情，每天都特别的好。可如今基本上每天中午都失眠，满脑子都在想着要如何去管理学生，因为我的学生有太多的坏习惯，让我不知如何去帮助他们改掉这些坏习惯。前两天我的两个学生还因为违纪被处分回家反省两周，这样的事情发生在职中就业部的次数可以说是数不胜数。虽然如此，但是当它发生在我的班里时，我还是特别的难受。我曾经多次和他们强调纪律，对他们进行思想教育工作，可是这似乎并没有起到什么作用，这就更加让我愁上加愁了。昨天我的一个学生还对我说：“老师，如果你继续管我们这么严的话，会使很多学生反感你的。”作为一名实习生，同时作为一位新入职的老师，当我听到这话时，真的很无可奈何，一边不愿意遭到学生的反感，一边又不想纵容他们的坏习惯，可是我又能怎么做？在这里，这些学生可以说是来自各个学校的“精英”，他们习惯了不学习，不喜欢被约束的感觉……可是我怎能因为他们的这些不喜欢而不管他们。我也将这些烦恼告诉了我的指导老师，他对我说：“在职中，不能太顾虑学生对你的感受，因为一旦你顾虑了，你的工作将无法顺利进行。”说实话，不顾虑学生对我的感受，这我是办不到的，也许我还没有深刻懂得作为一名职中老师应该如何去管理学生。所以，在这方面我需要多多学习。

　　当我将自己对教育事业的憧憬寄托在我的学生身上时，我才深刻体会到什么叫真正的失望。任凭我多努力的去备课，多用心的去教他们，有时甚至还把他们叫到办公室一对一的辅导，可是学生并不领情似的，依然一副对学习无所谓的样子。这种付出和收获的巨大落差又让我陷入了两难的境地，难道我真的要像有些老师为了自己的一时顺心就不管他们么？于是我又像我的指导老师请教，他告诉我说“教师就是一门吃苦在前，没得享受的行业。在做事情之前你不要去想学生会怎么感激你，你只求你自己尽心尽力就好。”

　　走出指导老师的办公室时，脚步轻了许多。或许我现在只是身份的转变，还没有把自己的心态调整成一名教师的心态。“天将降大任于是人也，必先苦其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行赋乱其所为”我想这些挑战才是我实习真正的开始。我有信心，陪我的学生打完这场仗！

学习学生管理规定心得

　　通过近期的培训学习给了我很大的帮助。在寄宿制学校学生的生活、学习、心理问题、后勤人员的管理以及以后的制度完善给了很大的帮助。在我校有200多名寄宿学生，学生的安全尤其重要。在排除一系列大的安全隐患(食物中毒、煤气中毒、消防安全)的前提下。

　　在学校近几年发展规划实施过程中，现代学校制度建设是一项必须要做而且要认真做好的重要工作，因为它是实施依法治校、提高管理绩效的前提。我校把现代学校制度定义为以现代教育思想为指导而制定的符合学校发展需要的，以鼓励与倡导为主的，以促进教师与学生的健康发展为根本目的的学校管理机制。本着这样的思考，学校近几年开始了在原有制度基础上的现代学校制度建设。梳理、修订、完善、建构的过程是对学校发展规划的再认识过程，也是对学校文化建设、思想建设、制度建设等的再思考过程。

　　怎样的制度才是现代学校最需要的?本着制度建设促发展的思想，学校召开教职工座谈会，学生座谈会，职工代表会，讨论了学校需要建立健全哪些制度，需要完善哪些制度?对此，展开了有针对性的讨论和建设。不尽合理的，力求合理;力度不够的加大力度，落实各项制度，补充考核细则学校逐渐梳理出了《考核制度》、《学生管理制度》、《教师管理制度》、《住校生管理制度》、《食堂管理制度》力求做到了科学，规范，合理，所制定的各类规章制度起到了规范与约束作用。从而尽量减少教师必须要这么做不得不这么做的心理压力。以学校文化建设为大背景，以学校办学品牌与特色打造为根本目的，将教师的注意力引导到为学校建设出力流汗和不断促进专业成长上来。在学校的软肋上加上奖励力度，以鼓励更多的老师争优创先;在团队建设和教师专业成长上加大引导力度，让老师知道可以怎么做以及做得好坏的评价要求。

　　作为管理者需要时刻思考：在发挥现代学校制度最大作用的过程中如何调动广大教职工自觉遵守各类规章制度的积极性，如何把教职工的注意力引导到以主人翁的姿态为学校建设添砖加瓦上，如何让每位教职工实现高度的文化自觉?作为一个冷静的管理者，千万不能有写在纸上，挂在墙上的思想，恰恰要有革命尚未成功，同志仍需努力的思想准备，更要有如何让制度真正内化的不懈思考与实践。用好制度，践行制度，完善制度是管理者重点要思考的问题。

　　当然，现代学校制度的建设没有尽头。当管理者在遇到管理问题的时候，不是一味地发牢骚或泄气，而是从如何以更健全的制度或机制建设来规范和提高管理质量，解决管理问题，深化管理，使学校走上科学的、可持续的发展的道路。

学生管理工作心得体会

　　一、加大常规管理工作力度，促进校园平安建设

　　本学年学生科加强日常管理工作力度，力求在严、细、实上下工夫。充分发挥了学生干部的作用，对早读、晚自习、英语寝室和上课纪律进行常规管理及检查考核，特别是第二学期成立了“英语寝室检查部”，对各宿舍英语寝室开展情况实行日检查、周评比的考核办法，保证了我系英语寝室学习活动的正常开展。

　　1、管理工作落到实处，考核评比责任到人。

　　（1）坚持做好学生日常行为规范教育及习惯养成教育。如学生科每天安排值班人员，分别对早操、早读、晚自习的迟到和早退现象进行检查、通报；为严格课堂教学秩序，我系安排各班长和任课教师分别对学生的上课情况进行检查，一周汇总后分别交学生科和教务科，学生科、教务科各自汇总后，把结果报系领导进行及时处理，该办法的实行有效解决了课堂不考勤和考勤结果不实的问题，也便于系领导对各班级的上课情况进行掌握，通过该措施学生的课堂出勤率有了明显提高。为使班主任及时了解学生情况，每周班级例会时间学生科将上周学生“宿舍卫生、违纪、考勤情况”进行通报，提高了班主任工作的针对性。

　　（2）建立健全学生评价体系。一是对违纪学生注重收集保存违纪资料进行登记，及时介入教育，在按学校规章予以处理的同时，耐心细致做好差生的转化工作；二是建立表扬制度，对学生中的好人好事、拾金不昧、学习进步、出勤进步、比赛获奖等诸多项目及时表扬，以促进学生进步，教育效果明显。

　　（3）抓好学生干部制度建设和队伍建设，充分发挥班干部、学生会干部的带头作用。每周定期召开一次两委干部例会，及时检查了解学生干部工作情况。本学年有系领导为学生干部进行了以“政治素质”、“管理素质”等为主要内容的讲座，培养学生干部自我管理、自我约束、服务同学的能力，要求他们做遵纪守法和学习上的模范，充分发挥学生干部的示范作用。

　　2、加强安全教育，建设平安系院。

　　首先，根据学工部要求及时对学生宿舍进行安全隐患排查，并及时报告学校进行整改；其次，加大学生安全教育力度。开学初与班主任签订了学生安全教育责任书，要求班主任对学生进行长期的安全教育；在每次班级例会中也都安排有关于安全教育的内容。第三，加强对晚归、旷宿、饮酒、打架等违纪行为的检查和处理力度，对其危害性进行教育，提高学生的安全防范意识。

　　3、做好国家奖助学金等的发放工作。

　　根据学校文件要求，公平、公正地做好各类奖助学金的评选和发放工作，本年度共完成470余名同学的各类奖助学金评选工作，未出现违规或学生上访现象；为做好困难学生帮扶工作，审核完善了151名家庭经济困难学生档案；为41名学生申请办理了生源地国家助学贷款、为21名经济困难学生发放学费减免和补助计12300余元，通过以上帮扶措施最大程度的使经济困难学生得以安心学习。

　　二、多种途径和方法做好思想教育工作

　　对学生的思想教育要求教育者不但要有耐心、爱心、恒心，还要不断学习新的教育管理理念和教育管理方法，才能实现教育管理目标。

　　1、抓好迎新、入学教育和军训工作。

　　新生入学之初，学生科通过组织学习《滨州学院学生手册》，对2009级学生进行管理制度、组织纪律教育，同时安排教务科老师对学生进行了专业教育；通过紧张有序的军训工作，同学们增强了组织纪律性，磨练了意志，在比赛中我系获得“军训优秀组织奖”，培养了学生的集体荣誉感。

　　2、抓住教育契机，开展主题教育活动。

　　以春季运动会、第三届大学生科技文化艺术节、滨州学院第四届宿舍文化节、滨州学院第六届心理健康教育月为关键点开展系列教育活动，用积极向上的文化活动占领学生的课余生活，共有近300人次参与了以上活动并荣获各种奖项；同时我系组织开展了班级专业汇报演出、毕业生系列音乐会等活动，这些项目的开展，使学生的才能得到发挥，也给了学生一个发展的空间和展示的舞台。

　　三、加强学生管理队伍建设，提升德育工作水平

　　1、班主任队伍建设

　　本学年学生科加强与班主任的沟通联系，积极协助他们解决班级存在的问题，通过召开班主任座谈会探讨学生管理方面的成功经验和做法。每周日下午班会前召开班主任会议，传达班会内容、指导班主任开好班会，同时听取班主任意见，统一思想认识。在工作中，以量化考核促工作成效，建立并实施完善的班主任评价体系，发挥评价体系的激励作用，不断加强班主任队伍建设。

　　2、学生科自身队伍建设

　　每学期初组织学生管理人员认真学习掌握自己的岗位职责内容，要求不仅要钻研业务，还要学习教育教学管理规律、学习心理学、法律常识，同时要学习和研究工作艺术，在工作中既要坚持原则又要讲究方法。同时坚持每周召开一次学生管理工作例会，总结本周工作和明确下周工作重点，也加强了科室成员间的沟通。

　　四、加强团组织建设，开展丰富多彩的志愿者活动和校园文化活动

　　1、学期初组织进行团干部及学生会干部换届选举，产生新一届的学生会干部，并进行工作培训，培养学生的先进意识；组织20xx级六名团干部参加团委举办的“青年马克思主义者培养工程”团课培训；严格做好学生“推优入党”工作，本学年共向党组织推荐优秀团员学生22名。

　　2、我系学生志愿者活动活跃，每学期定期前往滨州市特殊教育学校，为音乐班的学生们表演声乐、器乐节目，并对孩子们进行专业辅导；相应团委号召，我系团员学生为西南旱区、青海玉树地震灾区捐款共计4465元，同时系团总支积极发动全系学生为20xx级音乐教育班家庭困难的李文芳同学捐款8575元，体现了我系同学的爱心。

　　总之，本学年学生科积极工作，努力进取，最大限度地实现了德育的育人功能，使学生精神面貌有了较大改进，初步形成了健康向上、安定团结的良好局面。但在进步的同时我们也清醒地认识到我们的成绩离学校、社会的要求还有很大差距，为此，我们决心继续团结协作，为全面建设安全稳定、文明和谐的校园环境而不懈努力。

中学生管理工作

　　一，要负责生活方面的日常事务以及班集体建设和学生活动的组织等;学生秘书主要负责对学生作业的收集、信息反愧学生出勤统计以及学生课程学习、小组讨论、专题演讲的安排等日常事务;学生支持导师则主要负责与学习上出现重大问题的学生的沟通和交流以及对问题学生的帮教工作。学生管理工作小组的工作流程基本如下：每周学生秘书对前一周的学生作业和出勤情况进行统计，将结果知会班主任与学生支持导师，班主任根据统计情况，与表现相对较差的同学进行谈话，帮助其分析原因，找出差距，并对其进行必要的教育，帮助其有效完成各项学习任务。而学生支持导师再根据班主任谈话结果对经教育不改的学生进行深入谈话，并将谈话结果形成书面报告反馈给国际部负责人。事实证明，该流程的执行，在帮助学生学习的同时，也可以使教师更为详细的掌握学生情况。成都理工大学信息管理学院的国际合作办学部将学生管理工作小组以一个工作团队的形式配备，每两个星期该团队将与专业授课教师团队及学生代表团队座谈，通过例行交流，强化工作人员之间的密切联系，保证教育教学的顺利进行，提高了学生学习的主动性和自觉性。

　　二、特色学籍管理制度与传统班规制度的合二为一在充分发挥了新型学生管理组织模式功能的基础之上，特色的学籍管理制度也为联合办学项目的成功奠定了一定基矗日常课堂教学是整个教学过程的基础和关键，但是联合办学项目中由于办学项目双方在教学水平、学生基础以及管理模式上的显著差异，因此，在办学过程中就非常需要创建一个统一、完善的跨校教学管理体系，实行有效协调和规范管理，以此来激励学生认真学习。因此，除了专业授课教师团队、专门的学生管理工作小组之外，为保证教学质量，实现教育目标，还应该要实行特色学籍管理制度。特色学籍管理制度可以借鉴已有的管理制度，并结合联合办学另一方的教育特点，形成具有联合办学特色的学籍管理制度，以项目须知的形式作为基本管理形式。项目须知以双语的形式对课程体系的设置、评估程序和规则、项目管理要求等方面进行全方位的阐述，要求学生管理工作小组的成员与全体学生共同熟悉。在学生管理工作中，班主任将学生在学校生活中的表现、考试等在校情况作详细的记录和监测，每个星期提供一份关于学生工作总结的记录汇报。事实上，学生综合考评，是学籍管理中的重要一项，通过平时考核，对学生学习生活中的表现进行全面评价，当学生出现某些不正常表现时，学生管理工作小组就会采取适当的方式支持纠正教育。通过记录和监测，学生管理工作小组更能了解学生的学习状况，在必要时候协调教育，提高教学质量。另外，基于当今教育是以Internet的自主自觉学习为主，而联合办学大多数学习者自主学习能力较差，需要有效的引导。因此，在特色学籍管理的基础之上，仍然延用传统的班规制度，以专业为单位，在学籍管理制度的强化下，辅以班规细则，进一步的规范学生的行为。简言之，联合办学将西方教学体系与中方管理体系合二为一。

　　三、结语经过不断的实践与摸索，成都理工大学与斯泰福厦大学的中英联合办学项目逐渐形成了一套行之有效的学生管理工作模式，这对其它高校的联合办学也具有一定的借鉴意义，并极具应用推广价值。但是，要想真正地构建优质教育资源共享体系，缩小教育差距，并将联合办学双方的教育完全融合在一起将是一项长期而艰巨的任务，也还需要教育行政主管部门和社会各界的大力支持。毋庸置疑，将西方教学体系与中方管理体系合二为一对联合办学中普通高校的学生管理工作具有相当的促进作用。但也需要指出的是，不管应用的对象是谁，管理的进一步完善都将更进一步的帮助学生养成良好的习惯，在完善的管理体系下，学生潜能能够充分的得到自由发挥

学生管理规定心得体会

　　高等教育为我国的现代化建设输送了一批又一批的人才，如今随着学生生活状况、就业状况、学习状况等的变化，促使高校的学生管理工作必须与时俱进，不断适应新的变化，迎接新的挑战。新时期如何提升高校的学生管理水平，为学生的成长与成才提供良好的氛围，是高校学生管理工作人员必须认真对待的问题。

　　一、当前高校学生管理的现状

　　当前，高校学生管理工作的根本目的是引导学生实现自身的完善和发展，其实质就培养先进的社会主体。管理是社会不断进步与发展的要求，同时也是学生自我完善、自我发展的需求。笔者认为我国高校学生管理工作存在以下问题。

　　1、学生管理队伍的问题

　　班级辅导员就高校学生管理的核心，在学生的日常管理和思想教育中起着关键作用。但是，随着高校的逐年扩招，学生数量日益增多，出现了学生管理工作人员缺乏的问题。针对这一问题，很多高校都积极选聘优秀毕业生或者教师专兼职相结合的方式，来缓解学生管理队伍人员缺乏的问题。目前，从事学生工作的班级辅导员大多都是身兼数职，既要管理学生工作，又要处理团委、党委等行政部门的工作，致使班级辅导员对自身的工作职责定义模糊，再加上学校奖惩激励等制度的不健全，使得学生管理队伍流动性较大。同时，还存在着一些班级辅导员责任心不强，急于转向专业课教师，甚至考研、考公务员等问题。班级辅导员队伍的不稳定已经成为影响高校学生工作顺利开展的硬要因素，必须引起足够的重视。

　　2、学生管理观念陈旧

　　目前，许多高校对学生的管理工作的重要性仍然缺乏有效认识，在管理模式上，依旧沿用传统的说教方式，不仅无法深入到学生的内心，达不到教育的目的，而且还会使学生产生厌烦和抵触情绪，不利于今后学生管理工作的展开。此外，还有少数高校盲目地效仿国外一些综合大学完全开放的管理模式，对学生的行为放任自流，造成学校学习氛围的下降，打架等不良现象时有发生。

　　3、学生管理方式落后

　　班级辅导员是学生管理工作的核心，其管理水平的高低，将直接影响学生管理水平。目前高校中的一些班级辅导员对学生管理工作认识较浅，缺乏科学有效的管理方式，大都仍采用简单的教育管理方法，对学生平时的教育知识走过场，没有掌握同学生沟通与交流的方法，无法走进学生的内心，得到学生的信赖和肯定。这样，势必会影响其管理效果。

　　二、新形势下提高高校学生管理水平的措施

　　做好当代大学生的管理工作，必须从以下方面做好教育工作。

　　1、树立“以人为本”的高校管理理念

　　随着社会经济的不断发展，学生的主体意识逐步增强。作为高校学生工作的管理者应当认识高校教育管理的重心是学生管理，并自觉将“以人为本”的理念融入到学生管理工作中，促进高校教育管理目标的实现。

　　(1)管理者树立“以人为本”的理念

　　高校学生管理工作人员应树立“以人为本”的管理观念，只有这样，才能在学生的管理工作中，贯彻实施“人本”观念。近两年，我国的教育改革取得了一定的成效，各种先进的管理理念也被广泛运用到学生管理工作中，使学生之间、师生之间的关系得到了改善。因此，我们认为，“人”在管理活动中起着十分重要的作用。在高校教育管理活动中，要始终树立以学生为中心、服务学生的管理思想，使“以人为本”的思想在教育管理工作中真正发挥作用。

　　(2)构建融洽和谐的师生关系

　　以人为本，不单单指教师管理学生，还包括师生之间的双向管理，所以，构建融洽和谐的师生关系也是践行“以人为本”管理理念的重点。首先，以学生为主体，教师应对每个学生都做出客观公正的评价，并根据学生的个性，有针对性地进行教育管理。其次，以教师为主体，通过不断地学习、探索和实践，掌握同学生沟通与交流的方法，改进教育方式，创新教育方法。只有二者充分结合，才能真正实现教育管理的目的。

　　(3)优化校园文化和环境

　　首先，树立“以人为本”的管理理念，就应从改变校园环境着手，为广大师生提供舒适的校园环境，让学生能够轻松、愉快的学习，从而激发学生的创造力和想象力，加强高校的凝聚力。其次，校园文化对学生的学习和生活起着引导作用。学校要重视榜样的作用，积极发现并树立典型，进行宣传，使学生形成积极的、健康的人生观。

　　2、创新高校学生管理模式

　　大学生的管理教育是一项系统工程，需要给予全社会的关注。传统的学生管理工作都将大学生的教育管理归为高校党组织和学生工作系统，显然这种观念是错误的。长期下去，会导致学生的教学工作和思想教育的脱节，形成教育管理的漏洞。针对上述问题，我们应树立全员育人的思想观念，充分利用一切教育资源，构建全面的、长期的、有效的学生教育管理模式。逐步形成学校、社会、家庭共同关心、参与的学生教育管理的全新局面。

　　辅导员、学生家长及任课教师是学生教育管理中最有效、最直接的资源。只有三方面的有机结合，才能保证每个方面的教育功能都发挥作用，形成一个目标一致、相辅相成的整体。在辅导员、学生家长、任课教师三位一体的教育管理模式中，辅导员起着主导作用。辅导员在高校学生管理中主要负责学生的日常生活和课业问题，并调动发挥学生家长和任课教师的积极作用，辅导员要深入学生内部，多与学生进行交流和沟通，了解学生在学习、生活中的困难，及时同学生家长和任课教师进行沟通，有效地解决学生的困难。

　　3、实行目标管理战略

　　首先，要确定高校学生管理工作的统一目标。目标的确定要充分考虑高校的实际情况，如学生的现状、发展以及可能出现的变化等，这一目标要包括学生管理的主要领域，并制定相应的考评措施，来促使目标的实现。

　　其次，将统一目标细分为具体目标。统一目标的实现依赖于具体目标的实施情况。纵向上，应制定各个系部、各个年级甚至各个班级、各个学生的发展目标。横向上，将统一目标划分为专题性目标。

　　第三，目标管理的实施。有了具有执行性的目标，就要为目标的实现采取行动。目标负责人要统管全局，协助、指导、帮助目标执行者完成工作。一般来讲，高校目标负责人分别是主管学生工作的副书记、系辅导员、班导师。目标负责人要建立合适的载体推动组织目标的实现。

　　第四，目标的考评与调整。目标管理在实施过程中，目标负责人应定期对自己的目标管理进行考评，并以文字等形式向上级目标负责人进行回报。在考评过程中，发现的不合理情况，应及时做出调整，保证统一目标的实现。

　　三、结语

　　在高校学生管理工作中，我们要始终坚持“以人为本”的理念，不断创新学生管理模式，运用科学的管理方式，来综合提高高校学生管理工作水平，培养出更多具有创新能力的综合人才。

学生管理工作的一点体会

　　前面所说的问题生的表现往往是这样的：“他们学习困难，注意力不集中，不愿动脑筋，作业错误率高，待人冷淡与老师存在一定的戒备敌视心理，较为感情用事易怒易冲动。针对这样的学生我们管理者应怎么办呢？是放手不管吗？还是针锋相对大打出手呢？答案都是否定的因为我们是教育管理者要从学生的精神、心理上把工作做通了，做到位了，一定有成效的，对此我有以下几点体会。

　　一、倾注更多的师爱

　　教师在教育管理学生过程中要倾注更多的爱，也就是我们所讲的师爱。曾有一位教育家说：“除了教师与医生这种职业外，未必有其他的职业需要如此多的热情”。教师的这种爱具有普遍性和无私性。

　　1、普遍性，是说教师对学生的爱不是专指某个人的，而是针对全体学生的。一个合格的教育管理者他不仅对品学兼优的学生充满爱对后进生更要充满爱。当你作为一个班级管理者接下一个“乱班”的时候更需要这种爱。在第一次班会上教师要动情的对学生说：“我们为什么是乱班呢？我们不服，我们站起来个头并不比别人矮，我们为什么要矮人一头呢？我们一切要从零开始，我相信你们一定能行”。这几句话会点燃学生们心中压抑已久的热情，他们会积极主动的配合教师作好班级的各项工作。

　　2、无私性，所谓无私就是说教师对学生的爱是不图私利，坦诚相待不搀杂任何个人杂念的纯真的感情。只有这样学生才会愿意与你交流，愿意和你说真心话从而才会服从你的管理。这就是所谓的亲其师，信其道。

　　二、注重与学生的沟通

　　为什么教师有时“为学生好”的教育行为得不到学生的理解和认可呢？为什么教师对学生的责任感换来的只是学生的冷漠和戒备呢？苏霍姆林斯基说过“为了正确的进行教育，并使学生们乐于接受它，我们应当把教师劳动的意义传送到学生们的心灵和意识中去。让他们真切感受到我们深深的爱和责任感，而这一切离不开师生间心灵与心灵的交流，真情与真情的对话。可见真正的教育需要师生之间有效的沟通。

　　1、有效的沟通，老师才能更多的了解学生的真实情况，才能真正的走进他们，才能真正的发现他们每一个都那么可爱，每一个都值得爱。

　　2、有了有效的沟通，学生才能真正了解老师的意图才能深切体验到老师无尽的爱，学生发现老师在努力追求高尚的品德，出色的教育，真诚的感情，并随时注意维护和尊重他们的尊严、关注他们的发展时，他们就会把自己全部的爱心和敬意回报给教师，从而对教师产生深厚的亲近感和信任感，这样，教育也会随着爱心走进学生们的心田。

　　三、多采用一些“肥皂水”哲学

　　就现在的学生而言，他们往往比较爱冲动，因为很小的一件事情，就有可能与教师发生冲突，在这种情况

　　下，教师如果一味的妥协退让，那么学生会看不起你，以后类似的事件会成为家常便饭，正常教学秩序会无法维持，如果教师宁折不弯，结果会出现双方都撕破脸皮，教师自身的尊严也就无法得到维护，那么应怎么办呢？我想不妨采用“肥皂水”哲学。

　　什么是“肥皂水”哲学呢？我们先来听一个故事。故事是这样的，约翰柯立芝（美国总统），发现他的女秘书长的非常漂亮，但工作经常出现差错，一天早晨，柯立芝看见女秘书走进办公室，便对她说：“今天你穿的这身衣服真漂亮，正适合你这样年轻漂亮的小姐”女秘书受宠若惊，柯立芝接着说，“但你不要骄傲，我相信你处理的公文也能和你一样漂亮。”果然从那天起女秘书处理公文时很少出错。一位朋友问柯立芝这是为什么？柯立芝说：“你看见理发师给人刮胡子了吗？他要先涂肥皂水，这是为什么呢？就是为了刮起来使人不疼”。

　　通过以上这个故事大家知道了肥皂水哲学的意思，那么我们在碰到态度强硬的学生时也不妨试一试这个“哲学”。我们只要懂得以退为进，让学生在一种温情脉脉的情绪中接受自己的建议，就一定能收到事半功倍的效果。最终能够有利于教师管理班级。

学生管理工作的重点

　　我看了一个人的博客，把女教师说成只会说荤段子误人子弟的人。在我身边的女同事都能以工作为重，悉心育人。我自己的感触就更多了，学生对自己的尊重不是向学生伸手要来的，是一份耕耘一份收获。想想把自己在新辅导员培训班的讲话作为资料留在博客里。

　　在坐的新辅导员大部分是刚走出校门的学生，对辅导员工作既熟悉又陌生，熟悉的是了解辅导员的工作性质;不熟悉的是没有真正的亲自尝试过。辅导员的工作是个良心活，有深没浅，一时的效果看不出来，不像认课老师一周上多少课时有显像成果。而辅导员的成就是在一点一滴的扎实工作中积累起来，才能显像出整体学生的管理水平和学生思想认知水平。新辅导员的威信从哪里了?新辅导员的工作从哪里开展?我想了想就一个字“聊”，聊天。

　　一、“聊”要储备的多元化知识和积累实时信息

　　“聊”就要有话题，有话题就涉及多元化知识范畴和实时信息，没有这层铺垫，就聊得苍白无力。大家是受过专业知识教育的人才，我认为作为辅导员知识面仍然需要再扩充。面对80后、90后的学生，他们兴趣爱好繁杂，获取的知识渠道多样。与他们聊天没有较为丰富的多元化知识就很难聊起来，聊不起来学生就不信服你。几十年来我养成每天看报、看书、听新闻的习惯。不用精通哪一方面的知识，只是了解或熟悉就够了，做到精通那是搞科研人的事情，我们也没有精力达到精通。

　　例1：

　　06检验A班和06视光A班，有一次两班共同上大课事时，因为抢占座位闹矛盾，视光班的班长一声召唤把全班人叫走了。

　　处理办法：两个班学生坐在一起开会。我从几个方面分析其做法的错误所在，从学院的教学管理角度讲干扰了正常的教学秩序;从法律的角度讲有罢课的嫌疑;从个人发展的角度讲，遏制了同学之间人际关系网的建立。希望同学们要自觉培养政治素养，做事前要前思后量;在校期间要学会为人处事，为毕业走出校门建立起同学之间的人际关系网做准备。

　　现在，两个班的学生毕业后互相联系、互相帮助介绍工作，关系搞得很好。

　　例2：

　　学生不请假擅自离校出走是每个辅导员都会遇到的棘手问题。有的因为感情问题离校出走，有的因为厌学离校出走，有的因为去见网友离校出走，等等原因吧。出现这种情况，我们在积极查找学生下落的同时又要及时与家长联系，有些家长到校后不是很理智的看待问题而是耍态度。遇到这种情况，不能和家长态度对抗，也不能随意的将矛盾交给上一级领导来处理，而是与家长晓之以理，利用法律条款、校规校纪以理服人。这样做的目的首先是自我保护又维护了学校的权益。

　　有一位女生在校外结交男性青年，多次夜不归宿，班主任和我也多次找她谈话，又一次出走，通知其父母到校。其母亲拍着大腿冲着我又哭又叫大发泼，让我交出她女儿。

　　我问她“你女儿今年有18岁了吧?”

　　她回答“刚过18岁生日。”

　　我说“按照我国民法，你女儿已经是成人，具有完全民事行为能力的自然人，也就是说她有权利对自己所选择的事情做出负责。同时按照教育部颁发的学生伤害处理办法，在学生自行外出或者擅自离校期间发生的，造成学生人身损害后果的事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任。”

　　我又把她女儿写给家长信的复印件和聊天记录复制下来给其母亲看(原件一定要自己保存)，说明老师和同学事前多次的教育和劝说无果情况下出走是个人行为。

　　当家长冷静下来，我们共同分析学生出走的去向，一同想办法寻找。

　　例3、学生在大三的时候面临实习、就业的压力下情绪波动较大。我经常把从报纸上、新闻上所了解到的社会信息传递给学生。比如去年11月份河南省召开的人大会议，发展郑州东部十年、二十年的规划公之于众，我和学生利用这个信息一起分析就业前景。

　　我认为作为辅导员首先要有政治头脑，立场鲜明，要学习和掌握相关的法律条款，做到灵活运用，要熟悉学校的规章制度，要了解天文地理、科技发展，要自学教育学、心理学、逻辑学、刑侦学等相关书籍，有助于我们的日常管理工作。

　　二、“聊”的职能作用是师生之间的情感交融，是信息互通的桥梁

　　大部分学生包括毕业的学生在评价某位老师时总要带上学校怎么样，经常看看百度贴吧就了解了学生对老师、对学校的评价，老师和学校的关系是相连的，评价老师不好就说学校不好;评价老师好就说学校好。因此，我们的言谈举止不仅仅是个人行为而是在彰显着学校的形象。

　　辅导员在和学生聊天时要注意个人外表形象，衣着整齐、干净，表情自然，面带微笑，手里如果有其他的事情要先放下，专注的听学生倾诉。如果有的学生不能完整倾诉，我们要耐心引导，让学生憋在心里的感情释放出来。

　　辅导员在阐述自己的观点时，首先要站在学生的立场上看待问题，这样做一下就拉近了学生和老师之间的距离。然后帮助学生分析问题，辅导员的观点不要强加于学生接受，让学生回味思考。

　　辅导员与学生的聊天过程中适当的利用肢体语言有助于贴近师生感情，如眼神、抚摸的动作。辅导员的思想内涵通过聊天过程传递给学生，学生的家庭信息、个人认知信息以及周边的环境信息也反馈给你。在这个互动的过程中，把的学生信息加以分化，哪些信息是反映普遍学生心理状态，哪些信息是反映学生个体信息，思想工作就有的放矢。

　　三、“聊”的方式多样化

　　可以单独聊，多人一起聊，全班群聊(召开主题班会)、问卷调查聊等等。重点说说全班群聊(主题班会)。辅导员要有灵敏的政治嗅觉，善于扑捉学生的思想信息，在个体学生思想中扑捉到的信息加以分析，判断出整体学生思想普遍存在的潜在意识，对症下药，确立主题班会的“主题”，以“一带面”达到教育整体学生的目的。

　　例4：

　　06检验A班学生王某某红着眼睛找到我。我知道她家的情况，春节前她的父亲遇车祸身亡。于是，我主动的说：“姑娘，怎么哭了?和同学闹意见了?”，她摇摇头说“不是”，“是其他老师批评你了?”，“不是”，“是生活上有困难?”，“不是”。三个回答“不是”，我也感到茫然，想想又问道：“是想爸爸了难过?”，“嗯”。

　　我赶紧劝她人死不能复生等话，她却说“我不是因为爸爸死难过”。我心里猛地一揪：“那你是为什么难过?”，“我怨他死得太早，他原来答应过我，实习、毕业不用我操心。现在同学们都在议论实习的事，我不知道自己该怎么办?”。

　　王某某的心事终于摸清楚了，我对她说到：“找实习单位你不用担心，由学校负责;你们班的大部分同学来自农村家庭，父母都是农民，毕业后都是靠自己找工作，靠父母找工作的同学还是不多。上届毕业的学生会主席吴克非，他也是来自农村的单亲家庭的学生，父亲早亡，母亲给人家当保姆，毕业后他到过广州，去过福建，现在终于在郑州一家大公司就职。别人能闯，我相信你也能闯出一片天地……”

　　王某某同学走后，我陷入沉思。在她身上我扑捉到两个信息。虽然是行将毕业的大学生。显然是欠缺不懂得对父母的“感恩”之情，而对老师、对同学、对社会是否有感恩之情?那么在其他学生身上是否也存在这样的问题?再者，面临就业问题整体学生思想上都有压力。这就需要我们在“感恩”和“就业”这两个方面加强对整体学生的思想教育，策划主题班会的题目也就产生了，“感恩的心”、“学会面对挫折”、“模拟应聘”的主题班会。

　　召开主题班会要与学生干部达成思想共识，阐明召开主题班会的主导思想是什么，所要达到什么样的教育目的，指导学生干部如何安排和布置。

　　会前我将学生的发言稿审核一遍，做到事前了解学生的***导向，同时又把学生写的错别字和病句进行修改。

　　主题班会上学生们的发言过程是学生们自我表现的过程;是学生们真情流淌的过程;是学生们思想交流、碰撞、对接的过程;是学生们之间产生深刻情感共鸣的过程;是促进正确的班集体***形成过程;是增强班级凝聚力的过程。

　　指导教师总结点评是主题班会的又一个***，利用点评发言来进一步疏导，提炼和升华，使同学们更加理解召开主题班会的意义，再次增强“主题”的思想教育。

　　主题班会后要及时掌握学生中的反馈信息。向学生们了解对主题班会的评价，检验是否达到预期目的;向重点学生了解思想变化，继续加以引导。

　　顺便值得一提的是利用现代化通信设备——飞信与学生沟通。我把所分管的各班学生手机号加入飞信好友，工作起来非常方便，有事及时通知，又便于“聊天”。

　　总之，刚刚走上辅导员岗位的年轻同志，要热爱自己的本职工作，在这个岗位上不仅仅是培养、锻炼了学生，更主要的是也在不断的完善自我，在组织能力、领导能力、管理能力、写作能力、语言表达能力等诸多方面得到发展，为教育事业贡献自己的力量。

学生管理心得体会

　　在大学工作有蛮久的了，尤其是作为一名大学辅导员，带过不少读的班级。我虽然是班级的辅导员，但是在管理班级上我是作为辅助力量的，今天就来谈谈我对于班级管理的心得。

　　进入大学工作许久，在班级的管理上，我也逐渐摸出了一些经验。大学众多班级，我作为xx学院的辅导员，管过不同专业的班级，有时候还同时管理两个专业以上的班级，这对于现在的我来说，可是有不少的经验。班级不同，管理方式也不一样，但是有一点是一样的，就是我至少作为他们的辅导员，只作为他们的助力，我只管大事，班上的事情一般我都会交给学生自己去管理，我不会过多的去涉及，毕竟他们都是大学生，都成年了，大家也都是独立的人了，在对班级管理上，也应该是他们自己去做了。

　　所以通常一个班级，我只会帮助他们选拔班委、班干部，但是这些也是要经过同学们的投票的，我只是作为一个终审人，帮助一个班级把班委也选齐，其他事情我几乎就不怎么去管理了，除非他们解决不了的事情，我才会去插手。大学是一个培养独立自主的地方，不是高中了，高中老师在班级里的作用是极大的。一般也都是班主任去管理，但大学不一样，不能同昨日相比。学生都有自己的思维，一个班级的建设是要靠全班同学的合作才能建设好的。因此班级的整个管理工作，我基本上都交到班干部去做，每个人分工明确，把属于自己的工作做好，为整个班提供服务。

　　等班干部正式上任后，就分别叫他们加入相关的QQ群，之后对于班上的通知除非是经过我手的，基本上就是班干部他们自己去进行通知同学了，这些事情我就不会去过的的管理。因为班级的重点是学生自己，我即使是他们懂得辅导员，也不能什么都去管，这样是不利于他们的能力的发展的，该放手的时候就要放手。班上的各类活动，也是他们自己去组织，我只是一个旁观人，在旁做一些提示，是不能直接越过学生去办理的，因为时间长了，他们就会去过分依赖老师，而不注重个人的能力培养，这是不行。

　　大学生就要自己自主办事，需要去学很多的东西，这些事情都是对自己有利的，那我这个老师也就不能去阻止他们的成长。班级管理最重要还是在于他们自身，只有班级真正的进入学生自主管理，班级的建设才会更加顺利和成功。

大学学生管理规定

　　第十五条 学生参加每门课程的考核资格由任课教师认定，本规定涉及到的考试管理等有关规定见《延安大学考试试卷规范及管理办法（试行）》；毕业论文（设计）及答辩资格由所属学院毕业论文（设计）领导小组认定，本规定涉及到的毕业论文（设计）及答辩的具体管理见《延安大学毕业论文（设计）工作暂行规定》；对取消课程考核资格的学生，由认定人或领导小组提出，学院主管领导审查，教务处审核备案。

　　第十六条 考核分为考试和考查两种形式。考试方式包括闭卷、开卷、口试等。课程考核方式须按专业培养方案规定执行，考试的具体形式按课程教学大纲或课程基本要求执行。

　　凡考试课程（包括单独设课的实验课）的成绩评定皆采用百分制计分，60分为及格，及格以上取得该门课程学分。学位课程的考核成绩须执行《延安大学学士学位授予工作实施细则》的要求。

　　考查课程的成绩评定，一般以优秀、良好、中等、及格、不及格记。

　　学生课程的成绩由平时成绩（含课堂讨论、作业、论文、出勤等）、期中考试成绩和期末考试成绩综合评定。平时、期中、期末占课程总成绩的比例按《延安大学考试试卷规范及管理办法（试行）》执行。任课教师应在开学初向学生公布本课程的考试方式及成绩评定办法。

　　公共体育课考核成绩按《延安大学公共体育课手册》进行。学生因体残、体弱上保健体育课，须有校医院或附属医院诊断证明，经所在学院主管院长审查，体育教学部主任批准，教务处审核同意后，方可安排。

　　因培养方案调整，列入教学计划内的课程按正常课程记入。

　　第十七条 学生必须持有效考试证件参加学校组织的任何考试，并遵守《延安大学试场规则》。

　　第十八条 学生旷课、旷考和考试违纪作弊按下列办法处理：

　　（一）在全程考勤情况下，学生无故缺课累计超过该门课程学期总学时数的1/3者，除按规定给予纪律处分外，不得参加该课程考试，该课程成绩以“零”分记；在抽查考勤情况下，有3次抽查未到课的学生，不得参加该课程考试，该课程成绩以"零"分记；不参加实验、不交作业或实验报告达规定次数1/3者，不得参加该课程考试，该课程成绩以"零"分记。

　　（二）擅自不参加考试皆以旷考论。凡旷考的学生，该次课程考试成绩以“零”分记，并计入该课程总成绩的评定。在旷考学生认识错误之后，经本人申请，院长批准，教务处审核备案，并履行相应手续后，可随下一年级参加该课程重修。

　　（三）学生必须严格遵守考试纪律，严禁考试违纪、作弊。学生在课程考试时有违纪行为，该课程考试成绩记为无效，并给予相应的纪律处分；有作弊行为并经核实认定，该门课程成绩记为无效，视情节轻重给予记过以上处分，按退学试读处理。考试违纪作弊的认定和处理具体见《延安大学考试违纪作弊处理办法》。违纪作弊课程的重修应由本人申请，教务处审批后，由学院及开课单位组织实施。

　　（四）对于考试作弊累计两次的学生，一律给予开除学籍处分。

　　第四节 免修、自修、重修与辅修

　　第十九条 对于培养方案中尚未修读的课程，有一定基础或已达到其教学要求的学生，可按规定程序申请免修。

　　申请免修下学期课程的学生，应当于本学期期末考试周的前两周，向所在学院上交“学生免修课程申请表”，经所在学院审查同意后，报教务处批准。经教务处批准同意后，办理免修考试注册登记手续并参加免修考试。考试通过，获得免修资格，并按实际分数记载成绩，取得该门课程学分。免修的学生名单，由教务处以“课程免修通知单”的书面形式下发学生所在学院及任课教师所在教学单位。

　　思想政治理论课、学位课程、体育课、军事训练、毕业论文（设计）、实验课及实践类课程不能申请免修。

　　第二十条 凡延长修学年限的学生，对已修读且合格的重修学期的课程均可申请免修。学生应当在开学后的两周内向所在学院上交该学期的“学生免修课程申请表”，经教务处批准后方可免修。

　　第二十一条 学生选修或重修的课程与培养计划规定开出的课程上课时间有局部冲突时，在征得导师及任课教师同意后，可申请免听自修其中一门课的冲突部分。凡经批准，自修某门课程或课程的一部分者均须按时完成该课程应做的实验，并按时交作业，方可参加考核。考核合格者，获得该课程学分。

　　下列课程不得申请自修：思想政治理论课、学位课程、体育课、军事训练、毕业论文（设计）、实验课、实践类课程。

　　第二十二条 必修课程考核不合格且未达到退学要求者，应申请随下一年级重修；

　　（一）学生必须按学校规定办理相应手续，否则成绩无效；

　　（二）课程重修成绩按最高一次成绩记载，并根据重修次数在学生成绩单中标注“重1”、“重2”等；

　　（三）在规定的学习年限内重修次数不限。

　　第二十三条 公共选修课和专业任选课考核不及格者，可随下一年级重修该课程，也可改选其他课程。

　　第二十四条 重修课程原则上不单独安排教学，学生须参加以后学期该课程的学习和考核。

　　学生应主动向学院或教务处咨询重修的有关事项，按要求在规定时间内到学院、开课单位和教务处办理重修手续。

　　第二十五条 本科学生可根据修业情况并根据《延安大学本科学分制实施方案》的有关规定，辅修与主修专业不同门类的其他专业。具体见《延安大学学分制辅修制管理规定》。

　　第五节 转专业与转学

　　第二十六条 学生一般应完成在本校就读专业的学业。特殊情况下，对于一、二年级学生可允许转学或转专业。

　　（一）学生确有专长，转专业、转学更能发挥其专长；

　　（二）有某种疾病或生理缺陷（不含隐瞒既往病史入学者），经附属医院检查证明确属不宜在原专业学习，但尚能在拟转入专业学习者；

　　（三）确有特殊困难，不转专业或不转学无法继续学习者；

　　（四）学校根据社会对人才需求情况的发展变化，经学生同意，必要时可适当调整学生所学专业。

　　第二十七条 转专业，按下列办法办理：

　　（一）学生转专业一学年办理一次，原则上一年级可以平级转，二年级降级转。

　　（二）申请转专业的学生需在学期末填写转专业申请表（一式三份），学生家长（抚养人）签字同意，经转出学院同意并推荐，拟转入学院根据专业特点、班级容量等资源配置情况写出审核意见，经教务处审批并上报教育厅备案。相关手续于每学期开学前办理。

　　（三）被批准转专业的学生，在下学年开学前到教务处办理转专业手续，正式成为转入专业的学生。

　　（四）被批准转专业并已办理手续者，不得申请转回。

　　（五）凡被批准转专业的学生皆应参加原专业期末考试，如考试不及格的课程属转入专业的必修课，必须重修；不及格课程的学分数若达到了退学规定者，也应予退学。

　　（六）因转专业需延长学习年限者，本科生在校学习的最长年限为所在专业学制加两年，专科生在校学习的最长年限为所在专业学制加一年。

　　（七）学生转专业前所修的课程成绩将如实记载在成绩库中，接收学院应根据本专业教学计划的要求，对学生原专业所修课程的课程类别进行认定。

　　（八）学生原所在学院教务办公室将学生学籍表原件于新学年注册前交给转入学院，学生原所在院系存复印件。

　　第二十八条 有下列情况之一者，不予转专业、转学：

　　（一）入学未满一学期的；

　　（二）由招生时所在地的下一批次录取学校转入上一批次学校、由低学历层次转为高学历层次的；

　　（三）招生时确定为定向、委托培养的；

　　（四）应予退学的；

　　（五）其他无正当理由的。

　　第二十九条 本省范围内转学，由学生提出申请，经两校同意，填写《陕西省普通高等学校学生转学审批表》（一式四份），由转出学校报教育厅行政部门确认转学理由正当，可办理转学手续；跨省市转学者由学生提出申请，经两校协商同意，填写《陕西省普通高等学校学生转学审批表》（一式五份），由转出地省级教育行政部门商转入地省级教育行政部门，按转学条件确认后办理转学手续。应当转户口 的由转入地省级教育行政部门将有关文件抄送转入校所在地公安部门。

　　办理转学手续时或上报转学材料时，必须携带招生录取审批表复印件，并加盖学校或学籍管理部门印章，同时出具原学校教务处审批、盖章的学生在校学习成绩单。

　　因病转学者还需附原学校指定的县级以上医院的诊断证明，并经延安大学附属医院复查符合入学条件，才允许入学注册。

　　第三十条 经批准转专业或转学的学生应按转入专业当年学费标准缴纳学费及其它费用。

　　第六节 休学与复学

　　第三十一条学生可以分阶段完成学业，可申请休学或学校认为须休学者，可予休学。本科生因休学而延长的学习时间为所在专业学制加两年，专科生在校学习的最长年限为所在专业学制加一年，超过此年限者，不予注册。

　　学生休学一般以一年为期（因病休学经学校批准，可连续休学两年），累计不得超过两年。

　　休学时间从学生不能坚持正常上课时算起，学期结束前开始休学者，该学期按休学计算。休学时间计入在校修业年限。

　　第三十二条 学生有下列情况之一者，应予休学：

　　（一）因伤、病经学校附属医院诊断，应当停课治疗、休养时间占一学期总学时1/3以上者；

　　（二）根据考勤，一学期请病假、事假缺课累计超过本学期总学时的1/3以上者；

　　（三）因某种特殊困难等原因应当暂时中断学业者；

　　（四）本人申请或学校认为应当休学者。

　　第三十三条 学生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队），保留学籍至退役后一年。