小学语文课标最新版本2022

小学语文新课程标准的学习心得

　　这段时间，我认真学习20xx年语文新课程标准，使我终身受益，《小学语文新课程标准》学习心得。体会到了身为教师，要与时俱进，要在教学实践中不断地学习、反思和研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。使我更明确了做教师这一神圣职业的责任，不断反思以往工作中的不足，改变现有的课堂教学模式，坚定地朝新课改的发展方向和目标走，以适应时代的发展要求。我谈谈以下几点做法:

　　1.认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力，心得体会《《小学语文新课程标准》学习心得》。

　　2.我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

　　3.在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

　　通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌.而在当今形势下，自己可以做的就是先完善自己、提升自己，然后才能发挥引领作用，影响、带动周边的同事。

学习小学语文新课程标准的心得体会

　　我学习了小学语文新课程标准。学习新课程这段时间，我对过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。现将这次新课程学习总结如下：

　　（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

　　（2）通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向。我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

　　（3）教学中，我们应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

　　（4）在教学进程中，注重培养学生的创新精神。《语文课程标准》首次对义务教育阶段提出了综合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。强调在综合性学习中具有合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

　　时代赋予我们的是机遇、是挑战。我会更加努力，构建和楷的新课堂。

小学语文课程标准心得体会

　　我反复认真地阅读、勾画了《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新教师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

　　新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

　　在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法:

　　一、 加强学生语文素养的培养

　　语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识写能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

　　二、注重学生的阅读背诵

　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

　　利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。

　　三、注重学生自悟探究

　　当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。

　　四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

　　首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

　　在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!

义务教育课程标准教科书语文上册第二单元作文

　　1）我最熟悉的一个人（爸爸）

　　提起我最熟悉的一个人，当然是我的爸爸。

　　有一次，我们正在上课，突然，“哗啦啦……”，天下起了大雨。“叮零零……”，放学了。同学们都说“怎么回家呢!”老师说：“同学们不用着急，要沉着冷静，家长会来接你们的。”听了老师的话，大家都安静了下来。不一会儿，就接走了四五个同学。我心里想：我的爸爸怎么还不来呢？心里正想着，突然，我的同学说：“宿华栋，你爸爸接你来了。”我提起书包，满心欢喜的跑了出去。

　　回到家里，我看见爸爸手臂上有个伤口，就问爸爸是怎么弄得，爸爸说：“刚才在路上滑到了。”我真没有想到，爸爸为了接我竟弄出这么大的一块伤口。这块伤口虽然疼在爸爸的身上，但却象疼在我的心上一样。

　　这件事，留在我的记忆深处，怎么也忘不掉。

　　2）我最熟悉的一个人（爷爷）

　　我最熟悉的一个人是我的爷爷。老爷子今年八十三岁了，但身子骨硬朗，腿脚灵便。

　　爷爷个子不高，很瘦，有点驼背。脑门上有几道深深的皱纹。爷爷的眼睛不大，眼神很浑浊，几缕头发不均匀地分布在头上。

　　爷爷的性格特别古怪，有时像小孩子似的，想干什么，谁也别想阻止他。这几天，奶奶病了住在医院，爸爸怕爷爷在家里寂寞，就把他接到了我们家。爷爷不爱在我家呆，刚进屋就嘀咕着：“我得回去看家啊！现在的小偷多得很，这家里的东西可值钱着呢！”晚上，老爷子终于不说话了，我们终于可以清净清净了，可谁知道，第二天天刚亮他就打车回家了，等我六点起来上课的时候，爷爷已经到家了，气得我们哭笑不得。

　　不过，爷爷有时很“聪明”，当他听到别人说话难听的时候，可有一套好方法－－装聋。我爸爸和爷爷聊天时，爸爸都用正常的语调和爷爷说话，爷爷能听得一清二楚。可老叔训斥爷爷的时候，爷爷就什么都“停不见”了。

　　这就是我的爷爷，有着孩子气的爷爷。

　　3）我最熟悉的一个人（妈妈）

　　我最熟悉的人就是我的妈妈，她虽然长得不是很漂亮，却有着高尚的品格。

　　记得一个星期六的早上，妈妈带我乘的士到学校上奥数课。到学校时，妈妈没有零钱，就给了的士司机100元，的士司机找回了两张20元和一张50元。由于赶时间，妈妈看也没看就把钱放到了包里。中午的时候，妈妈拿出早上的士司机找她的50元钱准备给我买盒饭吃。突然，妈妈惊讶地发现这是一张假币。我顿时傻了眼，连忙安慰妈妈说：“没关系，我们还可以把这张钱花出去。”妈妈说：“我们不能把自己的损失转嫁给别人。”我不服气地说：“那不是让别人坑了我们吗？”妈妈停了一会儿，耐心地说：“如果知道这张钱是假的，咱们还去使用，就违反了国家法令。虽然假币给我们带来了损失，但我们不能去做违法的事，不能因钱而失去良心，失去人格、做那种不讲道德的人。”听了妈妈的一番话，我羞愧地低下了头。

　　我为自己有这样的好妈妈而骄傲、自豪！

　　4）我最熟悉的一个人（班长）

　　她是个能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她负责。她中等个子，明亮的眼睛，尖尖的鼻头，下面是一张红红的嘴巴。

　　她热爱班级、关心集体、乐于助人。几天前的一件事，给我留下了深刻的印象。

　　前几天，班上的垃圾桶不见了，她用下课的时间到处找，可是，找了几天都没有找到，垃圾越堆越多，还发出了臭味。于是，她去王师傅那儿领了一个新垃圾桶。她一回到教室，没有休息，马上拿来了扫把，将堆积如山的垃圾扫到垃圾桶里。扫完，她的头上已经布满汗珠，可是她还没有停下。又马上打来水，把地仔仔细细脱了好几遍。之后，把垃圾桶里的垃圾倒掉，洗干净，才肯罢休。

　　你们猜出她是谁了吗？没错，她就是我们的班长——董晓曦。

　　5）我最熟悉的一个人：我的老师

　　韩老师是教我英语的老师。她个子不高，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，高高的鼻子。笑起来很好看，读起英语很动听。

　　第一次见韩老师，她问我会不会读英语，我大声地念了几个单词，韩老师夸我很聪明。老师又问我有没有英文名，我说没有。她就帮我起了个英文名Mico，我马上喜欢学英语了。

　　有一次，我们有一个句子总是读不好，只见她眼睛一转，然后一高一低地怪声怪气地读，听得我们哈哈大笑。这时，韩老师亲切地说：“同学们，我刚才读的其实是你们的读音。”我们立刻恍然大悟，认真地读。多么聪明的老师，多么有趣的老师！

　　还有一次，我因为贪玩而没有上学，同学们都流利读出句子，只有我不会读，坐在那里发呆。关老师走过去说：“没关系，我再教多你一次，回家再好好练习。”我不好意思地低下了头，以后再也不敢逃课了。

　　在韩老师的耐心引导下，我对英语产生了浓厚的兴趣，学习英语更加认真了。感谢您，敬爱的韩老师！

　　6）我最熟悉的一个人（妹妹）

　　我认识的人有很多，有同学、爸爸、妈妈、妹妹、弟弟……

　　我最熟悉的要算妹妹了，她的脸蛋红扑扑的弯弯的柳燕眉下有一双炯炯有神的眼睛和樱桃似的小嘴巴说起话来甜蜜蜜的，大约五岁

　　有一次，妹妹拿起她的零花钱，对我说：“姐姐，我们去买东西好吗？”“可以啊。”我拉着她的手向前面的商店走去，在路上，她看见“希望工程”捐款的时候，她马上松开手，向那边走去，我只好紧追不舍，没办法，谁叫我是姐姐呢？我追到人群里，只见妹妹把钱放进捐款箱里，才走出人群。

　　我终于找到她了，我问：“你刚才干吗去了？”“姐姐，你经常教育我要帮助贫困的人吗？今天，我终于做到了！”妹妹对我说，我听了着话，我突然想到：这么小的女孩却把我的话牢牢记在心里，我本来就是她的姐姐，应该给她做榜样啊，现在却反了。不是吗

　　我永远会记住这位可爱的小妹妹。

　　修鞋人

　　一天，爸爸让我拿着破了的鞋子，到巷口的补鞋摊去补。

　　我来到修鞋的地方，鞋匠叔叔正坐在凳子上看书。我走了过去，说：“叔叔，帮我补一下鞋，好吗？”我边说边把鞋递给他。叔叔听了，放下手中的书，招呼我坐在一旁的小凳子上稍等片刻。

　　这位叔叔的手可真巧，他麻利地用锥子把鞋帮儿上掉下的那根带子塞进鞋底，然后穿针引线，把破漏的地方缝紧，不一会儿，鞋修好了。我问道：“要多少钱？”他说：“就给五角吧！”我一听，心想：糟糕，我只带了四角钱，怎么办呢？叔叔看了看我，似乎觉察到了我的心思，就问：“小同学，怎么了？”我着急地说：“我的钱不够，只有四角。”他听后，满不在乎地说：“这有什么关系！不要紧，你就给四角吧！”我把钱掏出来给了他，一边往回走一边想：他可真好……

　　这个修鞋的叔叔在我的脑海里留下了很深的印象。

　　我熟悉的人的一件事

　　说起我最熟悉的人，就是我舅舅家的弟弟了。

　　他水灵灵的大眼睛，小小的鼻子可爱极了。上一次，我和他一起去学习下围棋。他把黑棋和白棋分好，他先熟悉了一下，就跟对手开始了真正的较量。他先用中指和食指夹着棋子慢慢地压到要放的位置，然后食指往后缩，中指压了下去。看他一会眉头紧缩，一会大眼睛骨碌骨碌转个不停，肯定是在思考如何战胜对方吧。一盘棋下完了，老师数了数双方占的空间，对弟弟伸了伸大拇指，弟弟不好意思的笑了。

　　我的弟弟是不是很聪明呢？现在你知道他是一个怎样的人了吧

　　小学三年级上册语文园地三作文指，写一幅秋天的图画（有范文）

　　习作要求：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

　　习作一：帮爷爷戒烟

　　爷爷为我戒烟至今正好一个星期，我真高兴。

　　说起爷爷，我双手竖大拇指。可他就是有一个“缺点”──爱吸烟。他吸起烟来，那可真是云雾缭绕，使人避而远之。

　　一个星期前，我从杂志上看到：一支香烟有尼古丁等几十种致癌物，吸一支烟缩短寿命5秒钟。于是我决定劝爷爷戒烟。

　　经过我和奶奶苦口婆心地劝说，最后，爷爷终于从嘴里吐出五个字：“听你们的吧！“一个星期过去了，我没有见过爷爷吸烟。

　　为了看看爷爷是否真的戒烟。我在桌子上放了一包烟，并躲在门后“侦察”。爷爷回来了，他看到桌子上的烟立刻捏起来，闻了闻，并叼在嘴上。我生气了！刚想发作。突然，我发现爷爷仿佛想到了什么，毅然把烟吐出来，撅成两半。看到爷爷的行动我如释重负，长吁一口气。我为爷爷感到自豪！

　　今天，我真高兴。

　　【一句说】“为爷爷或爸爸戒烟”是个老题材，小作者写来简朴而别致，颇有悬念。开头结尾简明扼要，相互照应，真情流露。

　　习作二：找白发

　　今天，婆婆正戴着老花镜，悠闲地看着报纸，我走到她跟前，问道：“外婆，有什么事要我帮忙？”婆婆突然笑了起来说：“我哪敢让曹大小姐帮忙，快去写作业吧！”

　　我面红耳赤，我知道了，自己长这么大都没有为外婆做过什么事，所以外婆才会这样说。我嘟着嘴生气了，说：“我不管，你就要给件事给我做！这是语文老师布置的一项作业。”婆婆乐开了花，想了一会儿，对我说：“那好，你帮我拔白头发吧。”虽然我心中有疑问，但还是一口答应了。过了一会儿，我终于忍不住了，便问道：“婆婆，你为什么让我拔白头发。”婆婆望着我，用半开玩笑半认真的语气对我说：“哟，许年轻人打扮，就不许我们老太太爱美啦，岂有此理？”我被外婆的话给逗乐了。

　　婆婆前几天还是满头白发，而现在怎么这么黑？婆婆似乎看了出来，她为我解答了：“看，我昨天去理发店把头发染了一下。”我惊奇地瞪着婆婆，她也好像有些不自然，问道：“干嘛？”我“扑”地一声笑了。开始为外婆找白头发了，我以为会找不到几根，可是越到深处，就发现婆婆的发根全是白色，我拔开，只见一根银丝出现在我眼前，我本想拔，但又怕别人说得拔一根长十根的道理，所以就没告诉婆婆，也没拔。我看着看着，心不由得疼起来，婆婆头上其实已是白发苍苍了，但她用一种方法掩盖住了。我没有将我看到的告诉外婆，我怕她伤心，因为她的付出的结果竟是一根根白发………

　　【一句话】替外婆找白发，结果发现的是一头发根全白的“景象”，作者用“老道”的笔触写下了这份复杂的感受，令人回味。

　　我的妈妈

　　我最熟悉的人就是我的妈妈，她虽然长得不是很漂亮，却有着高尚的品格。

　　记得一个星期六的早上，妈妈带我乘的士到学校上奥数课。到学校时，妈妈没有零钱，就给了的士司机100元，的士司机找回了两张20元和一张50元。由于赶时间，妈妈看也没看就把钱放到了包里。中午的时候，妈妈拿出早上的士司机找她的50元钱准备给我买盒饭吃。突然，妈妈惊讶地发现这是一张假币。我顿时傻了眼，连忙安慰妈妈说：“没关系，我们还可以把这张钱花出去。”妈妈说：“我们不能把自己的损失转嫁给别人。”我不服气地说：“那不是让别人坑了我们吗？”妈妈停了一会儿，耐心地说：“如果知道这张钱是假的，咱们还去使用，就违反了国家法令。虽然假币给我们带来了损失，但我们不能去做违法的事，不能因钱而失去良心，失去人格、做那种不讲道德的人。”听了妈妈的一番话，我羞愧地低下了头。

　　我为自己有这样的好妈妈而骄傲、自豪！

　　我的妈妈

　　我熟悉的人有许多，但我最熟悉的人是我的妈妈，我十分了解她。

　　我的妈妈中等身材，她有一头乌黑的头发，一双大眼睛与一张能说会道的嘴巴。妈妈的性格很“古怪”，我乖的时候她温顺得像一头羊；我做错事或读书不用心时却像一头野牛，脾气十分暴躁。

　　有一次，老师要教一篇课文，题目叫——《翠鸟》，她让我们回家找资料，我一回家就找妈妈帮忙。妈妈答应了，就振振有辞地说起来：“翠鸟广东人称之为钓鱼郎。翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟……”我听了妈妈说的好像对翠鸟了如指掌，连连拍手夸妈妈，十分的敬佩她。

　　妈妈对我很和蔼，每当我有问题她便帮我解答；她也是我的生活朋友。妈妈既是我的好妈妈，也是我的好老师，因为她给予了我真诚的爱和没有止境的知识。

　　我的妈妈

　　我的妈妈一米五八高，披着长长的卷发，大大的眼睛。她像一条变色龙，我听话时她像一条温顺的小狗，十分可爱。我不听话时，她像一只凶猛的狮子，凶巴巴的，搞得我日夜不得安宁。

　　有一次，妈妈叫我做完作业后要检查，可我做完后就觉得万事大吉了，早就把妈妈说的话忘得干干净净了。妈妈检查时越往后眉头就皱得越紧，我还不知怎么回事，妈妈的手就重重地落在了我的脸上，狠狠地说：“你错了好多题。”接着，妈妈的巴掌像雨点般落在我的身上，打得我鼻青脸肿，让我养成了做完作业要检查的好习惯，也让我知道这只母老虎不好惹。

　　虽然妈妈有时很严厉，但我知道妈妈是为了我好。我爱我的妈妈！

　　我的妈妈

　　我的妈妈,是我再也熟悉不过的一个人了.她身材中等,两条细眉毛,高鼻梁,齐腰的长发乌黑乌黑的,很漂亮。但是妈妈对我很严厉。

　　那是一个星期一的傍晚,那天的作业很多,我做到9点才做完.妈妈象往常一样给我检查作业,在看第一页时脸上还露出了一丝笑容,再往下就变得严厉起来,眉头也皱了起来.原来我粗心把数字写错了,泪水从我的眼中不由自主地流了出来,妈妈安慰我但同时又很严肃地告诉我:"没关系,但希望你下次仔细一点。"

　　很晚妈妈都在忙着收拾屋子，多辛劳呀!我长大了一定要回报妈妈的!

　　我的妈妈

　　我最熟悉的人是我的妈妈。她中等身材，瘦瘦的，一张慈祥的脸上，有一双温柔的大眼睛。可每当我做错事，不听话的时候，她就会十分严厉的批评我。让我改正过来做一个好孩子。

　　让我印象深刻的是有一次，妈妈让我做练习题，我不想写，就趁妈妈不注意的时候画起画来，过了一会，妈妈走过来问我写完没有，发现我在画画，我想：妈妈肯定会很生气，会骂我一顿的，可是妈妈这次却没有发脾气，她耐心地对我说：“做什么事情都要一心一意，认认真真，不能开小差。现在不努力学习，长大了就不会成为对社会有用的人。现在就不专心地做事，不养成好习惯，长大怎么办?”我听后哭着对妈妈说：“我错了，妈妈，以后我做事一定专心，不再三心二意了。”妈妈听后高兴地笑了。

　　妈妈真是一个严厉又可亲的人。我一定要好好学习，以优异的成绩来报答妈妈对我无私的爱。

小学语文课程标准活动计划

　　一、指导思想：

　　围绕学校教学工作总目标，以《语文课程标准》的要求为依据，以“新课程、新理念、新课堂”为研究重点，积极开展教学活动，全面提高语文教育质量。

　　二、加强理论学习，树立新的理念:

　　深入学习新课标，转变教师育人观念，在各方面使教师的能力、水平有较大提高，进一步适应课改的要求。

　　三、重视集体备课和研讨课:

　　本学期将进行多次集体备课和研讨课活动。加强教师对教材的理解能力与课堂教学的能力。备课教师备课时将主要精力放在明确教学目标，理清教材思路、规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。创新教案、培养学生发现问题，解决问题能力、扩展思路、加强课改认识，重点反思一节课存在的问题的解决方法。然后通过全体语文老师的精心设计，由中心发言人承担该堂课的教学任务，即教学研讨课，课后组织全体老师进行认真的评课。

　　四、切实开展好校本教研工作:

　　1、围绕学校教改课题，结合自己的教改，针对学生存在的实际问题抓住重点，开展研究活动。做到人人有课题，注意及时收集过程资料，为撰写教改论文作准备。

　　2、以学校教育教学实际问题为基础，针对课改中出现的一些困惑、问题，以课堂展示、案例研究等形式开展研究活动。

　　五、教学常规工作:

　　1．本期将配合教导处，每月对教师的备课、作业情况进行检查。教案力图做到有特色，注重教案的复备、课堂生成的记录、课后小结的撰写。

　　2．做好单元质量监测工作。质量分析中要注重对学困生的关注，制定出切实可行的辅导方法，让质量监控做有实效。

　　3．每月开展好课堂教学评优的活动。努力做到人人参与，人人提高。每月及时报课，积极听课，认真评课。使每个人在教学活动中有所收获，有所提高。

语文新课程标准

　　一、课程性质与地位

　　工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

　　二、课程的基本理念

　　（一）全面提高学生的语文素养。

　　九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生。

　　（二）正确把握语文教育的特点。

　　应该尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

　　（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　课程目标

　　一、总目标

　　1．在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　4．在发展语言能力的同时。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

　　7．具有独立阅读的能力。学会运用多种阅读方法。

　　9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

　　10．初步具备搜集和处理信息的能力。

　　二、阶段目标

　　第一学段（1～2年级）

　　（一）识字与写字

　　1．有主动识字的愿望。

　　3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；注意间架结构。

　　4．养成正确的写字姿势。

　　6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

　　（二）阅读

　　3．学习默读，做到不出声，不指读。

　　5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　6．关心自然和生命，并乐于与人交流。

　　（四）口语交际

　　2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

　　5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。

　　（五）综合性学习

　　第二学段（3～4年级）

　　（一）识字与写字

　　4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

　　（二）阅读

　　2．能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　5．能复述叙事性作品的大意。

　　（三）习作

　　3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

　　5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

　　7．学习修改习作中有明显错误的词句。

　　（四）口语交际

　　1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

　　2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

　　第三学段（5～6年级）

　　（一）识字与写字

　　2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

　　3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

　　（二）阅读

　　2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

　　3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

　　4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　　5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

　　6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　　（三）习作

　　1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

　　2．养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

　　3．能根据习作内容表达的需要，分段表述。

　　6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

　　（四）口语实际

　　1．与人交流能尊重、理解对方。

　　2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

　　3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

　　5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。

　　6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

　　三、教学建议

　　（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

　　鼓励学生选择适合自己的学习方式。

　　教师是学习活动的引导者和组织者。教师应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

　　（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

　　1．关于识字与写字与汉语拼音。

　　识字写字是1～2年级的教学重点。1～2年级要多认少写。

　　汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

　　2．关于阅读

　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

　　阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　3．关于写作

　　减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。

　　四、评价建议

　　语文课程评价的目的重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。

　　实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

　　（一）识字与写字

　　3．关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。

　　（二）阅读

　　1．阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。

小学语文课程标准心得体会

　　通过学习我们明确了《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革。它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。新的理念对于富有胆识、敢于创新的人来实践它。它在呼唤着能够对课程标准的理念进行准确诠释，以新型的教学方式完美实施课程标准的新一代教师。

　　新课标提倡的自主、互助在我的教学中也逐渐体现出来并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及了识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个方面。看完新课程标准，对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。

　　阅读教学，首先要使文本开口“说话”。这就需要学生积极主动地通读课文，才能抓住重点，也才能与文本深入对话，因此，初读是阅读教学的基础。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题：一是时间得不到保证，学生在课堂上匆匆地读一遍就进入精读，在家读的时间也得不到保证，向我们山区学校，学生回去没有家长的督促，很多学生就回去的作业就等于是空的；二是初读目标不明确，认为初读就是让学生有充分的读书时间，于是学生一遍又一遍地读，多数学生是有“口”无“心”；三是缺乏教师的指导，就是一个“读”字贯穿始终；四是反馈不及时，自己不知如何评价学生的读，以至于学生应有的语文能力得不到训练。另外，感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够，缺乏一定得评价方法，在今后的教学中一定会努力改正，争取提高自己的阅读教学。

语文新课程标准

　　最新修订版）

　　第一部分前言

　　现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

　　一、课程性质与地位

　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

　　语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

　　二、课程的基本理念

　　(一)全面提高学生的语文素养

　　九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

　　语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

　　(二)正确把握语文教育的特点

　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

　　语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

　　(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

　　(四)努力建设开放而有活力的语文课程

　　语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。

　　语文课程应该是开放而富有创新活力的。应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

　　三、课程标准的设计思路

　　1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

　　2．课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

　　3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

　　4．课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

　　第二部分课程目标

　　二、阶段目标

　　第一学段(1～2年级)

　　(一)识字与写字

　　1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　　2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。

　　3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

　　5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　　6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）

　　(二)阅读

　　1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

　　2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

　　3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

　　4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　　5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　　6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　　7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

　　(三)写话

　　1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）

　　2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

　　(四)口语交际

　　1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

　　2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　　3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

　　4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

　　5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　　6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

　　(五)综合性学习

　　1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

　　2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

语文新课程标准修订版

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　　对小学语文教学的几点思考

　　摘要：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，引导学生丰富语言的积累，培养语感和学习兴趣，发展思维，养成良好的学习习惯，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。

　　正文

　　一、课程性质与地位

　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

　　二、课程的基本理念

　　语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

　　三、正确把握语文教育的特点

　　1、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

　　3、语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

　　四、实际教学中的几点思考

　　实际教学中学习语文的渠道过于单一，课堂成了学生学习的唯一场所，语文课本成了学生学习的唯一用具，大量的练习挤占了学生们课外阅读和实践活动的时间。语文学习成了识记、诵背、练习、考试……这样的学习，学生会喜欢吗？学生会感兴趣吗？如何激发学生学习语文的浓厚兴趣，是我一直在思考的问题。

　　（一）、以趣激趣。

　　要让学生对语文学习充满兴趣，教师必须对语文教学充满兴趣，让语文课堂充满激情。在我一次习作课上我做过这样一个实验：第一周我给学生布置了一篇以“一件有趣的事”写一篇作文，孩子们如我所料的抄了作文书上的作文交给了我。第二周我还给学生们布置了这篇作文，但不同是我通过让他们做两个游戏“盲人找路”“单手系鞋带”后，再进行写这篇作文，写出的来作文截然不同，发现以前不怎么会写作文的学生使用了不少的四字成语和修辞手法，把当时游戏的高兴劲儿写的淋漓尽致。

　　（二）、培养兴趣。

　　兴趣的培养不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一个长期的过程。要培养学生学习语文的兴趣并非易事，需要我们教师有足够的耐心，花更多的时间和精力去逐步培养他们的兴趣，逐步帮助他们感受学习的快乐。每当我上语文园地中的日积月累部分时，我总是绞尽脑汁在想如何让学生利用课堂时间把这些知识积累到自己的脑海中去呢？后来我灵机一动，把日积月累转变成一种知识抢答的方式进行讲解，如果是诗句我读前半句，学生抢答后半句，如果是四字成语，我说出其中的三个字，剩下一个字让学生们来抢答，后来我发现，孩子们在语文园地里最喜欢上的就是日积月累这部分知识，这种方式不仅使学生充分利用课堂积累了一定的语文基础知识，同时还对这部分知识的学习有了浓厚的兴趣。

　　（三）、丰富学生学习语文的方式。

　　《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校和社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”生活中处处有语文，学习语文的渠道应该是多种多样的，方式也应该是灵活多样的。让学生走进大自然，呼吸芬芳的空气，感受景色的怡人，激起情感的涟漪，这是在学习语文；让学生走进社会，感受社会的变化，体验社会人民的生活，这也是在学习语文；组织丰富多彩的活动，如朗诵会、故事会、辩论会等，让学生在活动中增长知识，陶冶情操，这同样也是在学习语文。这些都是学生喜闻乐见的学习方式，都能够激起学生浓厚的学习兴趣。学生的学习，离不开课堂上教师的传授，也离不开课外的实践与探索。

　　（四）、引导学生进行广泛的阅读，激发学生阅读兴趣。大部分农村小学的学生们由于各方面的条件限制，除了读读语文课本外，很少去读课外书籍，久而久之，学生也会对语文产生厌倦情绪。平时我要求我的学生多读书，好读书，读好书。但是从他们的口语交际能力和写作能力中不难看出他们的读的课外书籍少之又少，我通过督促学生借阅学校图书室的书籍，或者同学之间相互借阅等方式，让学生充分利用课外时间进行阅读，我将会一直坚持鼓励学生自主选择阅读材料。作为教师，我们应该充分地认识到这一点，充分利用时间引导学生进行广泛的阅读，读他们喜欢的书籍。与书本为友，必会受益无穷。沉浸在一个个感人的故事中，感受着一次次心灵旅行带来的快乐和悲伤，心灵一次次地受到震撼和洗礼，情感一次次地得到陶冶和升华。这样的阅读，知识会不丰富吗？这样的阅读，感受会不深刻吗？这样的阅读，学生会不喜欢吗

　　（五）、教师掌握大量的教学资料充实课堂，提高学习效率。

　　《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。在讲述这篇课文时我寻找了亲朋好友在相关景点拍的照片和实景录像，让学生更真实的感受到我国大好河山的美丽。

　　1、突出了学生的主体地位

　　新课程主张以学生为主体，让学生做学习的主人。在《颐和园》这篇课文的教学过程中，我充分尊重学生，始终让学生处于主体的地位，教师则更多的成了引导者、组织者，成为学生学习的好伙伴，整个教学的过程，教师和学生始终是平等对话的过程。

　　2、创建了和谐的对话场境

　　教师角色的转换，使我从课堂的独白者变为学生学习活动的对话者，从传递知识的权威者变为学生与文本进行心灵对话的激活者。教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学《颐和园》这篇课文的时候，我充分利于我们学校多媒体教学设备的优势，在导入新课时，展现了学生在颐和园的照片，教学过程中，好几次播放了颐和园的实景录像，三番五次地把学生带入情境场，加深了学生对课文内容的理解，激发了学生视美、爱美的情感，实现了学生对文本的理解与欣赏，达到了和谐对话。

　　3、注重培养学生的理解和表达能力

　　《颐和园》这篇课文是一篇游览性的课文，不仅文章内容美，而且在写法上也很有特点。教学之前，我就设想让学生在熟读课文的基础上充分记忆课文的内容，练习表达。于是，讲课时，我根据本文的特点及学生喜欢旅游的特点，学习设计了让学生当小导游这一情境。使全部学生融入到导游这个角色中，走到文本中去体验。

　　（六）、充分利用现代化的教学手段。

　　运用现代化教学手段可以调动学生的各种感官参与感知，从而加强直观教学的作用。鲜明的图象、悦耳的音乐都可以引发学生的求知欲，加强学生学习的兴趣。不过，在使用现代化教学手段要有明确的目的性，掌握好使用的最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。从学生的好奇心，兴趣等方面引导导学生，用现代化的教学手段强化学生的学习兴趣。

　　总之，俗语说：“只要愿意学习就一定能够学会”。“愿意学习”是学习的强大动力，语文教师要把语文学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生对语文的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”和“我爱学”。

人教版三年级人教版课标本语文

　　人教版课标本语文第五册 教材介绍

　　《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班三年级第一学期使用。在保持前四册教材特色的基础上，三年级上册教材进一步加大改革力度，从选编课文到设计练习，从内容安排到呈现方式及版式设计，又有新的突破。为帮助教师了解教材的编写意图，更好地理解教材、使用教材，现就本册教材的基本结构、教材特点、学习目标及教学策略等方面做一介绍。一、教材的基本结构本册共有课文３２篇，其中精读课文２４篇，略读课文８篇。此外，教材后面还附有８篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识２００个字，会写３００个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里，这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声。如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dēng。