说课课件ppt模板

说明文说课模板

　　各位评委老师大家 午好：

　　我是》。下面我将从教材、教法、学法、教学

　　过程、板书设计五个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、 教材的地位与作用

　　《》选自人教版册第单元，本单元所选五篇课文都是以建筑园林、名胜古迹为主题说明文，说明文在现实生活中应用广泛，通过本单元的学习目的是让学生初步学

　　习说明文的知识和写法。《》

　　其语言准确严密，结构明了，层次清晰 学习它能培养学生学习科学语言、领会科学精神和

　　科学思想方法，培养学生严密思维的习惯。（有利于本单元其它课文的学习，有利于提升阅

　　读和写作此类文章的能力）

　　2、 学情分析

　　初一（二）的学生已经有了一定的阅读能力，但他们是第一次系统的去学习说明文， （学

　　生由于受年龄，思维的限制，可能对文章的说明语言的特点理解不够透彻， 然而，他们有

　　强烈的表达自己观点的愿望。因此，本节课我会把大部分时间交给学生，让学生自己去发现、

　　感悟。

　　3、 教学目标的确立

　　基于上面的理解，依据课标中提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目

　　标并结合本单元的教学要求我，制定了以下的教学目标：

　　①理清文章的说明顺序，初步了解 ②掌握本文的说明方法，体会说明语言的准确、严密的特点

　　③了解

　　根据 八 年级学生的认知程度及思维发展能力我把本课重难点确定为： 2、3 。

　　二、说教法

　　课标指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本节课时力求突“教

　　师为主导，学生为主体”这一特征。让学生有更多的时间去接触文本，把发现、体验、感悟、

　　交流的权利留给学生。我的教法设计如下：谈话法（设疑法）、诵读法、点拨法、讨论法、

　　练习法。

　　三、说教法

　　叶圣陶先生说：“教是为了达到不教”让学生掌握一定的学习方法是非常重要的。课标指“要

　　提倡自主、合作、探究学习方式，教师要注意引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。”

　　因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。具体学法设计如下：情

　　景体验法、读书入境发、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法

　　本节课我打算用 1 课时完成教学任务。

　　四、说教学过程

　　如果把一篇全新的文章比作是一座神秘的山林的话，那学生就是登山觅趣者。如何才能登上

　　山峰觅的真“趣”呢

　　一、山中有真意（激趣导入）

　　如果现在有个旅游的机会，你们想去哪儿？?，这么多地方啊！那老师可满足不了你们，

　　但这节课我们可以一起去参观一下 ，去见识她那

　　感受中国古建筑的魅力。

　　二、登山觅书趣（初读课文理清说明顺序）

　　这一环节让学生自由朗读课文。一方面进行字词的积累做好登山的能量储备。另一方面

　　通过阅读文章标画出文中表示方位的词，让学生用简洁的话概括出文章介绍了哪些内

　　容，用什么写作顺序？这样的设计既可以砸实基础知识又可以锻炼学生的概括能力，又

　　能帮学生理清文章思路。

　　三、采菊东篱下（细读课文 说明方法 说明语言）

　　课程标准指出：“对文学作品中感人的情境和形象，学生要说出自己的个人体验，品味

　　作品中富有表现力的语言”

　　文章介绍 内容，那么重点介绍了 哪些特征那些特征呢？怎样介绍的

　　呢？请大家在细读课文段然后完成下面的活动

　　寻建筑之美

　　以“我觉得 有 的特征，从文中 （依据文中的段落、语句）可以看出来的句式来说话。

　　这样的设计既能体现了学生的个性化阅读又能体现学生在学习中的主体地位。更主要的

　　是让学生明白要抓住事物的特征来说明事物。

　　寻语言之准

　　学生在以上句式说话过程中，我适时的引导他们进行说明语言的品析。如：有学生认为

　　有 特征，从文中 可以看出来，当学生说完后我接着

　　追问，你认为这句话中哪个词最能体现事物的这一特征？能否把这个词换掉？为什么

　　这样用替换的形式能很自然、很深刻地让学生体会到语言的准确、严密?等特点。

　　寻方法之巧

　　使事物说明条理清楚不只是要注意说明的顺序，还要运用一定的说明方法，文中运用

　　了哪些说明方法？找出来，并说明其作用

　　这一环节用小组合作交流探讨来完成。让学生在质疑交流中体会说明方法的妙用。

　　四、悠然见南山（感悟 升化）

　　播放 影像资料，让学生在学习课文的基础上再次感悟作者介绍的的特点，感受古

　　建筑之美。

　　目的是让学生通过视觉感受古建筑美的同时体会古代劳动人民的勤劳与智慧，激发学生

　　对古建筑的热爱。

　　学以致用：用你手中的笔也来写一写一下吧！

　　通过写锻炼学生的表达与想象能力，检测了学生对所学知识的运用。

　　五、课堂小结

　　学生谈学习本文的收获

　　六、布置作业

　　用今天所学的知识介绍一下自己的校园

　　五、说板书设计

　　我的板书采用框架式的形式，（涵盖了文章主要内容，解决了课堂核心问题）简介概括，

　　突出重点，便于学生的记忆。

　　我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师！

小学语文说课的基本模式

　　至此，本课时的板书已经形成，板书的内容正体现着更羸从观察到分析、推理和实际情况的全过程。学生对课文内容有了深刻的认识，在此，要求学生根据板书来说一说更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下来的，在这里引导学生用学过的“……，因为……”的句式说出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因为大雁受过箭伤。通过这个说话练习，既培养学生说的能力，又对学生进行分析推理的思维训练，在发展学生语言能力的同时，发展学生逻辑思维的能力。

　　总结全文时，先让学生朗读全文，想一想文章前一部分写了什么？后一部分写了什么？作为让学生对课文内容的总体回顾，在此基础上引导学生揭示“惊弓之鸟”这个成语的意思，并通过举例来说明对这个成语的理解。此处，还可让学生思考：如果按事情发展的顺序来分段，可分几段，每段写了什么内容。这样，可以进一步培养学生在学习课文的基础上分段，概括段意的能力。最后，让学生练习复述这个成语故事。

　　作业是促使学生加深对知识的理解巩固并将知识转化为技能的重要环节。针对这则成语故事的具体内容并结合课后练习的要求，在新授课后我布置学生在课后有感情地朗读课文，在这个基础上继续练习复述课文内容，这里提醒学生注意复述与背诵的区别，引导学生尽量用自己的话，用讲故事的语气进行复述。

　　板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。

　　附板书设计：

　　28．惊弓之鸟

　　慢慢飞来

　　受过箭伤还在作痛

　　一声弦响

　　嘣的一声

　　拼命高飞

　　直往上飞

　　[4][5][6]

　　一只大雁

　　孤单失群得不到帮助

　　伤口裂开

　　拍两下翅膀

　　边飞边鸣

　　掉了下来

　　直掉下来

　　（观察）

　　（分析）

　　（推理）

　　（实情）

　　《全神贯注》说课稿

　　一、说教材

　　《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的难点。全文共分五个自然段，段与段衔接非常紧密、紧紧围绕全神贯注这条主线展开。本单元的训练重点是段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。

语文说课稿万能模版

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家上午好!

　　我是小学语文组×号，今天我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

　　一、说教材(时间控制3分钟)

　　1、教材分析

　　《》是××版小学语文年级册第单元的第篇课文，该单元以为主题展开。《》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括)。

　　2、教学目标

　　根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣)。

　　3、教学重点、难点：

　　重点(一句话)：

　　难点(一句话)：

　　4、教学时间：(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。)

　　5、课前准备：多媒体课件

　　二、说教法和学法(时间控制1分钟)

　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间控制5分钟)

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

　　第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等)，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

　　第二环节(要做什么?怎么做?为什么?目的/效果怎样?)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象;写人：活动的情景)，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

　　第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

　　紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“××”时，用多媒体展示“××”画面(写人：主人公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入(?)之中，还能帮助他们更好地理解“××”、“××”、“××”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

　　最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据内容而定的)图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(根据课文内容)(如：草原的无限热爱)。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：(根据课文内容拓展出的问题)。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　第五环节(紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文(写景：优美的景象;写人：主人公的情感)培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2：根据课文内容，(写景：可以按照课文内容画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受)。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板书)(时间控制1分钟)

　　最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!

说课

　　今天我说课的题目是"解方程(一)"。本节课选自北京师范大学出版社出版的〈义务教育课程标准实验教科书〉七年级(上)。这一节课是本册书第五章第二节第一课时的内容。下面我就从以下四个方面一一教材分析、教材处理、教学方法和教学手段、教学过程的设计向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。

　　一、教材分析

　　分析本节课在教材中的地位和作用,以及在分析数学大纲的基础上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。

　　1、 解方程在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。解方程是代数中的主要内容之一。一元一次方程有许多直接的应用，最主要的，解一元一次方程是学习其它方程和方程组的“基石”。解各种方程和方程组，通过降次、消元等方法，最后都归纳为解一元一次方程。

　　2、一元一次方程这一章可以归纳为两个方面：第一方面的内容是等式的有关概念，等式的性质以及方程的有关概念；第二方面的内容是一元一次方程的概念，解一元一次方程的步骤，以及列出一元一次方程解应用题。解方程是列一元一次方程解应用题的基础，本章的学习重点在于使学生能根据具体问题中的数量关系列出一元一次方程，掌握解一元一次方程的基本方法，能运用一元一次方程解决实际问题。学生能否正确的解方程和列一元一次方程解应用题关键是这一节的学习。

　　从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。

　　3、接下来,介绍本节课的教学目标、重点和难点。

　　教学大纲是我们确定教学目标,重点和难点的依据。根据教学大纲的要求,确定了本节课的教学目标。1、知识目标是:（1）熟悉利用等式性质解一元一次方程的基本过程；(2)通过具体的例子，归纳移项法则；(3)掌握解一元一次方程的基本方法，能熟练求解一元一次方程（数字系数）能判别解的合理性。2、能力目标是：(1)通过学生观察、独立思考等过程、培养学生归纳、概括的能力；(2)进一步让学生感受到并尝试寻找不同的解决问题的方法。；3、情感目标是：激发学生浓厚的学习兴趣，使学生有独立思考、勇于创新的精神，养成按客观规律办事的良好习惯。(2)培养学生严谨的思维品质。由于合并同类项学生已非常熟悉，系数化成一实际是利用等式的性质，而移项是新事物又是解方程的关键，因此本节课的重点是：移项法则及其应用。由于本阶段的学生往往注意不到项的符号及移向后的符号，很容易出现符号错误。因此我确定本节课的难点是；移项的同时要变号。

北师大版《分类》说课稿

　　四、优化组合说程序

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　低年级学生都有一种强烈的表现欲望，好奇心、好胜心强，都认为“我是最棒”的。针对这一特点，我从学生已有的生活水平经验出发，通过创设情境，动手操作来吸引学生，点燃学生学习兴趣的火花，为此我是这样设计的：小朋友们猜一猜，老师给大家带来了什么礼物？大家想知道吗？看，这是什么？（教师一边贴一边让学生认，贴完后）告诉同学们老师要把这些小礼物分别奖励给今天表现最棒的小朋友，然后请同学们帮助老师来把这些小礼物分一分，归一下类。让不同分法的同学说说分

　　◆您现在正在阅读的北师大版《分类》说课稿文章内容由<99>收集,本站地址：,版权归原作者所有.!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《分类》说课稿法，为什么这样分，使学生初步感受分类的意义，从而导入新课，揭示课题。这一环节的设计，激发了学生的学习兴趣，这样让学生解决问题，学生不感到任何压力与束缚，而是感到好玩，全身心投入，学习积极性高涨，课堂上主体性得到充分的发挥。

　　(二)创设情境，自主探索

　　1、创设情境，设疑引思

　　师：小明同学最近搬新家，他想邀请大家去参观他的新居，瞧，这就是他的房间，（多媒体出示教材主题图）看到小明的房间，你想说什么？假如你是小明，你准备怎样整理

　　2、讨论交流，动手操作

　　学生在小组内说想法，动手圈一圈，画一画。学生交流反馈。说一说怎样整理，为什么这样整理？请二名学生上台，一人说一人贴图片。经过你们整理后的房间会是怎样的呢？多媒体出示整理后的房间。看了这两张图你有什么感受？为什么

　　3、小结：通过整理房间，你们学会什么

　　这一环节通过创设生活情境，使学生产生亲切感，多媒体教学，培养了学生观察能力，让学生动手操作，相互叙述，使叙述在观察、思维、想象、交流中初步感知分类的方法、意义，分类给生活带来方便，同时感受到我们生活中就有数学。充分体现《课标》中强调的数学教学应联系学生的生活经经验，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习的新理念。

　　（三）巩固发展，体验分类[99更多数学说课]

　　在“一切为了学生的发展”理念指导下，我设计了以下练习，使练习成为学生学习、创造、游戏的乐园，让学生把所学知识转化成技能。

　　1、说一说在我们日常生活中，你的家里或其他地方有没有分类摆放的情况

　　2、运用所学知识整理自己文具盒，比一比看谁整理得又快又有条理，学生独立整理完交流评价整理过程。

《三峡》说课稿

　　五、说程序

　　（一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练习布置作文。

　　（二）、简要过程

　　当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下：

　　1、初读感知课文

　　爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作准备。

　　2、通读全文，教师解疑

　　学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。

　　3、研读重点段落，体会语言精妙

　　学生在上面的各环节提出问题，教师分问题讨论，为下面的写作练习做准备。

　　要相信每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包容四季景。请举具体例子说明（考查学生感悟、鉴赏的能力）

　　本文读来音韵和谐，你能发现作者怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚（培养学生语感）

　　想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。（培养学生想像力）

　　4、析读课文，激发学生创新精神

　　教师要引导学生参与整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主人。请学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热情顿时高涨，提出许多有趣的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命

《论求知》说课稿

　　四、从修辞角度引导学生细读课文一遍，找出采用了“排比”、“比喻”的语句。“切入点”的选取是教育教学艺术的体现，“切入点”选得好，学生能快速进入教师设计好的教学轨道，有利于知识的衔接、过渡。让学生找出“排比”、“比喻”语句，难度不大，但作用不小，一则可以让学生进一步熟悉课文；二则可以培养学生具有良好的“篇不离段，段不离句，句不离词”的阅读习惯；三则可以为下面的教学内容导入做好准备，使课堂教学环节紧凑、有序。

　　五、从学生找出的排比、比喻句中，选出二、三处分析，引导学生理解比喻论证、归纳论证等论证方法及作用。集中目标、重点分析是认识规律的要求，是教学的另一重要手段。本文的攻关内容就是比喻论证、归纳论证，所以，到了这里，教学必须“聚焦”，以达到预期目标要求。

　　六、

　　[4]

　　堂上训练。

　　（1）找出教材P226——227《说“谦虚”》一文中运用了比喻论证的语句，并说出其论证了什么问题？有何作用

　　（2）依例仿写句子。

　　例：人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。

　　仿写

　　反馈是检测知识、能力掌握情况的必要过程及重要手段，亦是激发学生学习热情，训练知识迁移的一个教学重要环节。学生学习语文的兴趣浓与否，与教师是否重视这方面有好大的关系。学以致用，让学生有一个成功的体验是提高语文教学质量的关键。

　　七、学生略读课文一遍，理解标题的准确性。这是着意引导学生对课文内容的一次回顾、疏理、思考，也是有目的地将学生从局部了解、分析引导到整体认识、理解中来。

可贵的沉默ppt课件说课

　　教学目标:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母关心别人。

　　3、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法。

　　教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

　　教学难点：体会沉默的可贵。

　　教学准备： 课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、 听音乐导入

　　1、课件播放音乐《祝你生日快乐》

　　2、师：你们听到这首熟悉的《祝你生日快乐》想到了什么

　　关于生日这个话题，许多感人的故事，今天我们就来学习一个感人的故事。板书课题，齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：读了课题你有什么问题吗?通过这节课的学习大家一定能解决这些问题。

　　2、师：用自己喜欢的方式读课文，读后简单说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么

　　三、读中感悟，理解内容

　　1、过渡：老师要带领大家走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一起来体会这“可贵的沉默”。

　　(1)(课件出示两幅插图) 第一幅图中同学们表现怎么样?而第二幅图呢

　　(一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了)

　　(2)小组学习：找出从课文中与两幅插图相关的句子读一读。

　　(3)指名读读找到的句子。(课件出示句子)“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”

　　师：谁能读得更好

　　遇到读地好的学生时，教师相机指导：你读得这么好，你注意了句子中得那些词语?(骄傲、神气十足、左顾右盼)这些词语体现了什么?(孩子们非常兴奋、骄傲)

　　齐读

　　(4)师：谁再来读读你找到的句子

　　(课件出示)我的情绪迅速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.几乎所有的孩子都再快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

　　师:你过生日父母为你准备了什么?你心情怎样?那我们一起配合读出这股高兴劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就接着读。

　　师：把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊!我的情绪迅速地传染给了他们，他们随着我一起点起数来(手势)生接着读。

　　(5)师小结：多么幸福啊，父母的的爱孩子们感受到了吗

　　板书：感受 父母的爱

　　2、师过渡：孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗? 我们接着看课文。

　　(1)(课件出示图2)师：这幅图孩子们的表情和上次有什么不同

　　他们为什么沉默了?划出写孩子们沉默的句子读一读。

　　(2)(课件出示)霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。

　　师：那些词语体现孩子们沉默了

　　指名读，齐读

　　(3)(课件出示)教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

　　师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗

　　指名读一读，评一评。

　　师：孩子们为什么继续沉默着?(孩子们感到非常羞愧，不好意思看老师)

　　我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。

　　(4)师：就这样(课件出示)沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。

　　师：为什么犯了错误还说他们可爱

　　师：在沉默的一分钟里，他们可能在想什么

　　师：在沉默中孩子们懂得了什么

　　师小结：是啊，在沉默中孩子们终于懂得要回报父母的爱。

　　板书：回报

　　3、师小结：为什么说这种沉默是可贵的?大家明白了吗?(因为孩子们在沉默中懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的)

　　4、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现呢?教室里的气氛又是怎样呢?请同学们自由读课文倒数第4段。

　　(课件出示)：

　　像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　师：这时孩子们的心情怎样?(孩子们的心情轻松多了，我们轻轻松松来读这句)

　　生齐读。

　　(课件出示)：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　师：这时的热闹与沉默前的热闹到底哪儿不一样

　　(前面是说父母如何爱自己热闹，这时的热闹是为回报父母的爱想办法热闹)

　　5、师：孩子们是怎样用自己的行动来回报父母的爱呢?齐读课文倒数第二自然段。

　　四、总结延伸，感情升华

　　1、师过渡：同学们不但感受到父母的爱还懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下，你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的?你准备怎样回报父母的爱

　　学生畅谈。

　　2、师：有一首歌曲《烛光里的妈妈》我很喜欢，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在优美感人的弦律中尽情地写吧!

　　(课件出示)亲爱的爸爸妈妈，我想对您说：

　　学生写后指名读。

　　师小结：我相信你们的父母一定会很感动，我也相信你们一定会说到做到。

　　3、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母，希望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母，这样你会发现自己更快乐。

　　最后老师送给大家一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富!

语文优秀说课课件ppt

　　1．教材的地位及作用

　　本课是苏教版初中《语文》七年级(上)第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情地朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元第一篇是有其道理的，由《春》这一课开始，继而学习后几篇课文来加深学生热爱自然的感情。

　　2．教学目标

　　(1)知识目标

　　A、掌握生字词。

　　B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

　　C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

　　(2)能力目标

　　A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

　　B、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

　　C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

　　(3)情感目标

　　深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而履历努力的崇高理想。

　　[说明]确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力、方法与过程、情感态度和价值观并重的教学理念。

　　1、 教学重点、难点

　　教学重点：引导学生领司，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法如修辞手法、表达方式的运用

　　教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

　　4、学生分析

　　(1)学情分析。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

　　(2)校情分析。我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。

　　5．教具的使用

　　收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。的散文。

　　(2)诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面、扩大教学容量。

　　2．听录音、学生静听，通过声音感受春色之美

　　导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必像以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说∶“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的C点，也为教学难点铺平道路。

　　3．作者简介

　　此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应多作了解。

　　4．板书生字词

　　掌握文中的生字词，特别是一些多音字。(抄写在小黑板增大课内容量)[说明]特地设计这一步骤针对农村学生对字词的学习被动、基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

　　5．学生自读

　　理解欣赏春色之美在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的?讲究层次的?此时教师作示范如∶山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论得差不多的时候才出示。

　　(1)写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏

　　(2)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”

　　(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。

　　(4)春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的

　　(5)写春花作者是按照怎样的顺序来写的

　　(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立

　　转向合作、探究，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造性思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问以及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的C点和情感目标。

　　6．精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。

　　还像上节课那样一遍遍地朗读，学生绝对会觉的枯燥乏味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐2～3名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式∶“段(句)好，好在”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据农村学生素质较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题∶如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用?[说明]采用多样的朗读形式，有利于激起学生学习的兴趣，有利于激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

　　7．从文学作品和记忆中寻找美

　　同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。[说明]设计此步骤的目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。

　　8．美的训练

　　(1)引导学生从形式到内容进行总结归纳。

　　(2)写一段描写家乡冬景的文字。

　　(3)通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

　　[说明]设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年级的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年级的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。本文安排三课时，第一课时完成1~4个步骤，第二课时完成5，第三课时完成6～7，第8个步骤安排在课外。

　　9．板书设计

　　板书说明∶

　　宏观勾勒∶山——朗润水——涨太阳——红，教师示范完成。

　　四、说课后记

　　写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式∶那是一段段的分析、一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”，学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是∶阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍惜学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由、行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里遨游。

　　评析∶

　　《春》是一篇非常优秀的散文精品，不同版本的教材均选编在内。陈老师此篇说课稿是基于苏版的，说课条理清晰，所“说”的方面比较全，包括教材(地位及作用、目标、重难点、学情等)、教法学法、教学程序、说课后记等，是一个很好说课范例模板。

　　本说课稿的优点主要体现在∶

　　(1)紧贴教学实际、分析全面深入。陈老师充分认识到《春》这一课的情感性特点，运用相同体裁类比，听录范读，学生自读体验等方式，调动了学生学习的积极性。并且在教学实施的过程中，充分考虑学情的特点，有意识地让学生之间互帮互带，交互影响，最终实现三大教学目标。

　　(2)体现课改课念，让活动进入课堂。对于情感型的散文授课，通常情况下，教师常常只是读听，而陈老师大胆创新，在“读”的基础上引入“赛”，即通过比赛，增加课堂气氛。

　　总之，这篇说课稿，思路清晰、逻辑合理、可操作性比较强，非常适合初写说课稿的人员。

　　评析∶

　　倪老师的说课作业模板包括较为详细的教案和两次说课稿，读后给人以深刻印象∶不仅思路清晰、逻辑合理，而且教法生动贴切。

　　现就倪老师在说课中值得赞赏、值得他人学习的地方作如下评析∶

　　(1)能用新课改三维目标来确定本课的具体教学目标，在表述中又保留了个性化的独特见解。与此相呼应的“说教材”中，能充分理解培训课程所要求的基本思路，在领会编者意图、分析本单元本教材、特点的基础上，对自定的目标作解读，告诉他人“为什么我要确定这样的目标”。在第二稿中又将知识、情感目标确定后，也把“以读代讲，以练代讲，语思统一”的导学学习法的理由作了说明。这就把“说课说理”的最突出的特征表现出来。

　　(2)“说学生说学法”能紧密结合。学生的情况分析包括基础知识、基础能力、心理特点甚至包括所教班级学生的心理倾向、班风等。学情分析是教学设计最基本、最重的要依据。倪老师对班级学生的阅读、喜好、思维倾向、表现能力都作了具体分析，并以此作为教学方法确定的重要因素。

　　从总体上看倪老师的说课作业最大的优点是∶教案体系完整，程序清晰，重视学法指导；在教案转换成说课中，能把自己构思中的隐性思维充分而有条理地表达出来，较好地达到了说课说理追因的要求。

沁园春长沙说课ppt课件

　　教学目标

　　1、了解中国现代诗歌的特点。

　　2、掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。

　　教学重点

　　1、了解中国现代诗歌的特点。

　　2、掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。

　　教学难点

　　掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。

　　教学方法

　　讲授法

　　教具准备

　　教学资料

　　教学时间

　　安排两个课时

　　一、导语设计

　　现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。新诗采用了自己独特的语言表达方式(“诗家语”)，它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”(刘勰《文心雕龙·知音》)刘勰的这段话告诉我们，作家诗人创作时，是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。这样，由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。

　　现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。

　　二、现代诗歌鉴赏

　　(一)现代诗歌的特点

　　1、分行排列

　　押韵，读起来顺口，而且应富有感情地去读，不能像读新闻那样客观冷静、语气平缓。

　　2、饱含真情

　　比如流沙河的《哄小儿》中有这样的诗句：

　　莫要跑到外面去，

　　去到外面有人骂，

　　只怪爸爸连累你，

　　乖乖儿，

　　快用鞭子打。

　　虽然是普通的场景，却表达出极为复杂、悲痛、深切的思想感情，感人泪下。

　　3、立意新颖

　　王夫之说过：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”苏轼也说：“诗者，不可以言语求而得，必将深观其意焉。”这是强调意的重要性，实际上意不光重要，还应该新颖，应该写出“人人心中有，人人笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感受。

　　再如：辛笛的《寄心》：

　　经过一夜的不平静，

　　决定把这颗心，

　　贴上八分邮票，

　　寄出去就是了。

　　简朴自然，平中见奇。

　　4、联想自然

　　联想自然即从眼前的事物触发灵感，联想到彼事物，把彼此自然联结起来，没有牵强附会之感。如杨树林的《雄鸡》：

　　高高的黑板前，

　　老师把祖国的版图悬起，

　　望着“雄鸡”他久久伫立，

　　我愿变成她身上的一根翎羽，

　　--羽毛丰满了，

　　她就能从地球上腾起，

　　一片片心湖荡起了旋律，

　　浪花中汇成同一个心曲。

　　这首诗由祖国地形图想到了雄鸡，由雄鸡想到了羽毛，由羽毛想到了“飞”，寄托了作者热爱祖国献身祖国的一片赤子之情。

　　5、跳跃自如

　　诗歌不能像小说那样，细微末节，娓娓到来，也不能像散文那样，抓住某个片断，尽情挥洒，大肆渲染，它要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容，有时时空跨度很大，因此需要自然过渡，跳跃自如。如曾卓的《我遥望》：

　　当我年轻的时候，

　　在生活的海洋中，偶尔抬头，

　　遥望六十岁，像遥望，

　　一个远在异国的港口。

　　经历了狂风暴雨，惊涛骇浪，

　　而今到达了，有时回头，

　　遥望我年轻的时候，像遥望，

　　迷失在烟雾中的故乡。

　　这首诗前后两节，一节一个层面，中间一个大断层之间，如果写散文、小说的话，正是用武之地，而写诗只能这样跨，用“狂风暴雨，惊涛骇浪”作为跳跃的翅膀，从年轻时跳到六十岁，中间留给读者去思考、去补充，蕴味无穷。

　　6、凝练集中

　　凝练，指语言，集中，指主题，即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，言简意深，在有限的诗句之内，容纳丰富的思想内容。如徐志摩的《沙扬娜拉--赠日本女郎》：

　　最是那一低头的温柔，

　　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

　　道一声珍重，

　　那一声珍重里有蜜甜的忧愁，

　　--沙扬娜拉!

　　原诗十八节，诗人只选取了一个最难忘的镜头，即“一低头的温柔”，把这位日本女子内心说不出的情意、掩不住的隐秘、别离的忧愁、莫名的委屈等等都表现出来了，诗人感觉她恰似水莲花那样秀美、纯洁、娇弱而又灵动，再听她软语温存的一声“珍重”，交织着“蜜甜”与“忧愁”，她把思念留给了自己，仍把祝福给了对方，最后的那一声音译的沙扬娜拉(再见)，更是情韵摇曳，萦回不绝。这首诗可以说凝练集中之至了。

　　7、节奏和谐

　　在反复朗读中品味，体会诗歌节奏展示的美感。这就要求把握好轻重感、韵律感，把作者所要强调交代的情感重音读出来，例如贺敬之《桂林山水歌》开头写道的：

　　云中的神啊，雾中的仙，

　　神姿仙态桂林的山!

　　情一样深啊，梦一样美，

　　如情似梦漓江的水!

　　通过反复品读，可以从“神”“仙”“情”“梦”等字眼感受到桂林秀丽山水的个性：神姿仙态，如情似梦，迷离奇妙，妙不可言。神仙谁都没有见过，但云雾中影影绰绰出现的仙女形象，唤起了人们那种捉摸不定的美感，而情和梦也是不确定的，在反复朗读的过程中，就深刻地体会诗歌所具有的韵律美、节奏美，可以去想象那最深沉的情爱和最美丽的梦境，从风姿绰约的桂林山水图中，体会作者热爱祖国大好河山的感情，读出语言美的感受。

　　8、形象生动

　　形象，本义是指人物或事物的形体外貌，具有可视可闻可触可感的性质。现在人们把“形”与“象”组合成一个复合词，作为艺术概念，指作者根据现实生活中各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定的思想内容和审美意义的具体可感、鲜明生动的图画，包括人物、环境、景物等。

　　诗的形象是诗人情感的物化，是由诗人的主观感受凝固而成的有声有色有形有态的真善美的统一体。

　　如曹增书的《笑》：

　　“倚着春俏丽的肩膀/秋，憨厚地笑了”这首诗是“春花秋实”的形象化表现，诗人妙用拟人化手法，一倚一笑，一憨一俏，形象生动，情趣盎然，真是一幅奇妙的镜头。

　　9、意境优美

　　意，指意脉，即思想感情的脉络;境，指境象，即意脉贯注的对象。意境合称，指作者的思想感情和外界事物相结合产生的一种境界。也就是说，诗人把自己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘出来，构成一种情景交融、形神兼备的艺术境界，含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使读者可以从有限感知无限，得到一种韵味无穷的美感。如沙鸥的《新月》：

　　新月弯弯，

　　像一条小船，

　　我乘船归去，

　　越过万水千山。

　　花香夜暖，

　　故乡正是春天。

　　你睡着了吗

　　我在你梦中靠岸。

　　小船似的新月勾起了诗人的怀乡之情，爽性当真乘船回到了春暖花开的故乡，故乡的亲人正在梦中，“我在梦中靠岸”情深意美，极写其两地相思、魂牵梦绕的情景，意味深长。

　　10、虚实相生

　　像与不像、似与不似、切与不切、不即不离等说法不同，意思一样，都可以归结为虚实处理问题。诗歌也一样，有实有虚，虚实结合，才能把读者带到一个既不脱离现实、又能超越现实、亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中去。如王小泥的《初春的家园》：

　　鸡鸣起伏，

　　雨点儿在屋瓦上，

　　弹奏《十面埋伏》，

　　当雀鸟啼亮木格格小窗，

　　母亲已从窗外菜园里，

　　掐来一筲箕湿漉漉的黎明。

　　石磨吟唱出两桶清香小曲，

　　姐姐把它凝成一锅乳白的晨曦，

　　我举起筷子，母亲瞪我一眼，

　　她怕我夹碎了，

　　姐姐水嫩嫩的叫卖声……

　　苍老的父亲，牵着水牛走向田间，

　　牛鞭，抽醒几声蛙鸣，

　　一曲山歌，在群山间回荡往复，

　　于最高的尖尖山上，

　　化为一只啸天的老鹰……

　　这首诗，运用了许多修辞手法(拟人、比喻、通感、错觉、象征等)加以“变形”，使语言“陌生化”，实中有虚、虚中有实给人以既明白可解、又新鲜别致的感觉，增强了艺术魅力。

　　除以上特点以外，还有一些特点也需要了解。如：押韵，或一韵到底，或每节换韵，韵脚的韵母要相同。有些古诗押的是入声韵;有些新诗外表看起来并不押韵，但它符合内在情感的逻辑停顿，读起来也不觉得不顺口。句式的排列或对仗或参差，要整齐匀称、错落有致。还得注意“一三五不论、二四六分明”的平仄规律，给人以抑扬。

　　(二)现代诗歌的鉴赏方法

　　1、要知人论世。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。可以说，每一首诗的产生都是有背景的，都有一个契机激发诗人创作的灵感。如《大堰河，我的保姆》，是艾青1933年因为一次被捕，一场大雪，想起了身世凄凉的大堰河，从而引起对她的怀念，一口气写下了这首自传体抒情诗。了解这一背景对理解整个诗的内容是大有帮助的。当然并非所有的诗歌都要了解其创作背景，主要还是从诗歌本身内容出发，这需要根据具体情况而定。

　　2、要把握形象。现代诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象，感受诗中的意境，从而体会诗人的情感。如徐志摩的《赠日本女郎》：“最是那一低头的温柔/象一朵水莲花不胜凉风的娇羞/道一声珍重，道一声珍重/ 那一声珍重里有蜜甜的忧愁/——沙扬娜拉!”抓住诗的开头这两个令人难忘的形象很重要：“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，实际上是以构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。我们读到这样的艺术形象，就感到一股朦胧的美感沁人心脾，仿佛吸进了水仙花的香气一般。接着诗中写一遍又一遍互道珍重，那萍水相逢、执手相看的朦胧情意，被诗人淋漓尽致地发挥出来。让读者与作者身同感受那悠悠离愁和那千种风情。我们抓准了诗中的形象，也就能从整体上把握了作者的情感或诗歌的主旨。

　　3、要理解情感。感情是诗歌的生命和灵魂，诗人的思想感情，或喜悦，或忧伤，或愤怒，或悲哀……无一不浸透在诗的字里行间。只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。在阅读中我们可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。如艾青的《我爱这土地》，该诗塑造的“一只鸟”的形象，使人体味到诗人经历的坎坷、悲酸和执著的爱，也抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。准确理解诗歌的情感，也就能正确把握诗歌的主题了。

　　4、要品味语言。诗人十分重视锤炼语言，使诗歌表现出形象、凝练，富有色彩、节奏和动态，且以最恰当的字句生动而圆满地表达所要表现的思想感情。如台湾诗人余光中的诗《乡愁》，每节开头分别用“小时候”“长大后”“后来”“现在”概括了诗人生活道路的四个阶段：少年、青年、中年、老年。所选择的四个形象“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”，都是乡愁的载体，各有特色，又具有丰富的内涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一张”“短短的一方”“浅浅的一湾”等词语，回环往复，委婉和谐，如泣如诉，充分表露了作者思念祖国母亲的情感，也给人以韵律美的感受。品味语言还要善于抓住关键的词语进行品析，并借助想像和联想，才可能进一步读懂其深层含义，领略诗歌语言的魅力。如李瑛的《雨中》：“一朵云/拧下一阵雨/匆匆地掠过车篷。”一个“拧”，一个“掠”，多么生动传神，给人无限的想像空间。品味语言一般包括遣词造句、语句含义和语体色彩等。

　　5、要分析技巧。分析诗歌的艺术技巧重在体会修辞手法和诗歌表现手法在诗歌中的妙用，如常用修辞手法有比喻、比拟、夸张、反复、排比、对仗、对比等，常用表现手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、动静结合、虚实相生、渲染、象征及映衬等。如上文所举例子中，《赠日本女郎》运用比喻和反复，《乡愁》运用比喻和排比，《雨中》运用拟人;《我爱这土地》前部分情景交融，最后直抒胸臆。由此可见，诗人是通过运用多种修辞手法和表现手法来抒发丰富的情感的。

　　6、要重视诵读。鉴赏诗歌，无论是领会诗歌的思想情感，还是把握诗歌的表现手法，都离不开诵读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。通过诵读，可以读出诗人倾泻在诗歌字里行间的思想感情，可以感受到诗中的情感波澜，可以深刻理解诗的意境。反复诵读，还可以读出诗歌的音乐美，特别是讲究节奏的现代诗歌。