小学音乐课件ppt

《湖心亭看雪》ppt课件

　　张岱

　　白描手法: 作者是一个超凡脱俗、孤高自傲

　　文字简练朴素，不加渲染。 的文人雅士，

　　高度抽象、概括，寥寥几笔， 课文表达了他清高自赏的感情和

　　却传达出景物的形与神。 淡淡的愁绪。

小学ppt课件怎么做

　　一、PPT的启动和退出

　　1、打开方法：

　　方法一 ：单击桌面“开始”按钮，选择“程序”→“Microsoft Office”→“Microsoft Office Po 2003”。这是一种标准的启动方法。

　　方法二： 双击桌面快捷方式图标“Microsoft Office Po ....”。这是一种快速的启动方法。

　　2、退出方法：

　　方法一：单击窗口右上角的“× ”。

　　方法二： 关闭所有演示文稿并退出PPT

　　单击菜单“文件”→“退出”。

　　二、幻灯片版式的选择

　　在右侧幻灯片版式中选择并单击需要的版式。教师在实际的课件制作过程中，希望能够自己设计模板，这时可采用“内容版式”中的“空白”版式，进行自由的创作。

　　三、有关幻灯片的各种操作

　　应用PPT进行设计的简单过程是：首先按照顺序创建若干张幻灯片，然后在这些幻灯片上插入需要的对象，最后按照幻灯片顺序从头到尾进行播放（可以为对象创建超级链接来改变幻灯片的播放顺序）。

　　幻灯片在PPT设计中处于核心地位，有关幻灯片的操作包括幻灯片的选择、插入、删除、移动和复制，这些操作既可以在“普通视图”下进行，也可以在“幻灯片浏览视图”下进行。下面以“普通视图”为例，介绍有关幻灯片的各种操作。在“普通视图”下，PPT主窗口的左侧是“大纲编辑窗口”，其中包括“大纲”和“幻灯片”两个标签，点击“幻灯片”标签，这时将显示当前演示文稿内所有幻灯片的缩略图，每张幻灯片前的序号表示它在播放时所处的顺序，通过拖动滚动条可显示其余幻灯片，有关幻灯片的操作在该区域进行。

　　1、幻灯片的选择

　　有许多操作的前提都要求先选择幻灯片，对幻灯片的选择包括单选（选择一张幻灯片）和多选（同时选择多张幻灯片），其中多选又包括连续多选（相邻的多张幻灯片）和非连续多选（不相邻的多张幻灯片），操作方法如下：

　　（1） 单选：单击需要选定的幻灯片缩略图（如上图：左侧黄色方框里的幻灯片尾缩略图），缩略图出现蓝色框线，该幻灯片被称作“当前幻灯片”。

　　（2）连续多选：先单击相邻多张幻灯片的第一张，然后按住Shift键，单击最后一张。

　　（3） 非连续多选：先单击某张幻灯片，然后按住Ctrl键，单击需要选择的幻灯片。

　　2、幻灯片的插入

　　在设计过程中感到幻灯片不够用时，就需要插入幻灯片。插入幻灯片有四种方法，分别是：

　　方法一： 先选择某张幻灯片，然后单击菜单“插入”→“新幻灯片”，当前幻灯片之后插入了一张新幻灯片。

　　方法二： 先选择某张幻灯片，然后单击格式工具栏的“新幻灯片”按钮，当前幻灯片之后插入了一张新幻灯片。

　　方法三：右击某张幻灯片，然后选择弹出菜单中的“新幻灯片”项，该张幻灯片之后插入了一张新幻灯片。

　　方法四：先选择某张幻灯片，然后按“回车”键，当前幻灯片之后插入了一张新幻灯片。

　　3 幻灯片的删除

　　若某张（些）幻灯片不再有用，就需要删除幻灯片。删除幻灯片有三种方法，分别是：

　　方法一 ：选择欲删除幻灯片（可以多选），然后按键盘上的“Delete”键，被选幻灯片被删除，其余幻灯片将顺序上移。

　　方法二：选择欲删除幻灯片（可以多选），然后选择菜单“编辑”→“剪切”，被选幻灯片被删除，其余幻灯片将顺序上移。

　　方法三 ： 右击欲删除幻灯片（可以多选），然后选择弹出菜单中的“删除幻灯片”项，被选幻灯片被删除，其余幻灯片将顺序上移。

　　4、 幻灯片的移动

　　有时幻灯片的播放顺序不合要求，就需要移动幻灯片的位置，调整幻灯片的顺序。移动幻灯片有两种方法，分别是：

　　（1）拖动的方法： 选择欲移动的幻灯片，用鼠标左键将它拖动到新的位置，在拖动过程中，有一条黑色横线随之移动，黑色横线的位置决定了幻灯片移动到的位置，当松开左键时，幻灯片就被移动到了黑色横线所在的位置。

　　（2）剪切的方法： 选择欲移动的幻灯片，然后选择菜单“编辑”→“剪切”，被选幻灯片消失，单击想要移动到的新位置，会有一条黑色横线闪动指示该位置，然后选择菜单“编辑”→“粘贴”，幻灯片就移动到了该位置。

　　5 幻灯片的复制

　　当需要大量相同幻灯片时，可以复制幻灯片。复制幻灯片的方法是：

　　1）选择需要复制的幻灯片。

　　2）右击选中的幻灯片，在弹出菜单中选择“复制”项。

　　3）右击复制的目标位置，在弹出菜单中选择“粘贴”项。

　　事实上，有关幻灯片的操作在“幻灯片浏览视图”下进行将更加方便和直观，大家可以自己尝试。

　　PPT主窗口左下角有三个视图按钮，分别为“普通视图”、“幻灯片浏览视图”和“幻灯片放映”，点击它们可以在不同视图之间切换。

　　6、改变幻灯片的背景

　　幻灯片的背景指的是幻灯片的底色，PPT默认的幻灯片背景为白色。为了提高演示文稿的可视性，我们往往要改变幻灯片的背景，PPT提供了多种方法允许用户自行设计丰富多彩的背景。背景的种类包括单色、渐变、纹理、图案、图片和设计模板，下面分别介绍它们的实现方法。

　　（1 ）“背景”对话框

　　通过“背景”对话框，可以设置幻灯片的各种背景。调出背景对话框有两种方法： 方法一 ：选择菜单“格式”→“背景”，弹出“背景”对话框。

　　方法二 ：右击幻灯片空白区，弹出“背景”对话框。

　　在“背景”对话框中，左半部“背景填充”显示了当前背景，左下部下拉按钮可以选择“其他颜色”或“填充效果”，右半部“应用”按钮指将背景应用到当前幻灯片，“全部应用”按钮指将背景应用到所有幻灯片。当点击“全部应用”后，新建的幻灯片自动应用该背景。

　　（2 ）单色背景的设置

　　单色背景指背景使用单一的颜色，也称纯色，默认的白色背景就是一种单色背景。在“背景”对话框中，单击背景填充下拉键头，选择“其他颜色”，弹出“颜色”对话框，该对话框有两个标签：“标准”和“自定义”。

　　标准：提供了256种标准色和16种由白到黑的灰度色，单击想要的的颜色，确定。

　　自定义：可通过两种方式选择颜色：

　　1） 单击中部的调色盘选择一种基本色，通过上下拖动右边滑块调整亮度，确定。

　　2） 直接在下方输入红绿蓝的颜色值指定颜色。

　　（3 ）渐变背景的设置

　　渐变指的是由一种颜色逐渐过渡到另一种颜色，渐变色会给人一种眩目的感觉。在“背景”对话框中，单击背景填充下拉键头，选择“填充效果”，弹出“填充效果”对话框，该对话框有四个标签：“渐变”、“纹理”、“图案”和“图片”，选择“渐变”标签。

　　在“渐变标签”的下部是“底纹样式”和“变形”，“底纹样式”决定了渐变的方向，共6类；“变形”决定了渐变颜色所处的位置，共4类，两者配合，可产生24种渐变效果。

　　在“渐变标签”的上部是“颜色”，包括“单色”、“双色”和“预设”，它们决定了参与渐变的两种颜色分别是什么。

　　①单色：指某种颜色到黑色或白色的渐变，颜色1可为任意颜色（单击下拉箭头选择颜色），颜色1下方的滑块决定了另一种颜色是黑色还是白色，“深”指黑色，“浅”指白色，拖动滑块调整黑白。

　　② 双色：通过选择颜色1和颜色2指定参与渐变的两种颜色。

　　③预设：PPT预设了24种渐变配色方案，每种方案起了一个好听的名字，可供用户快速选择。

　　(4 ) 纹理、图案和图片背景的设置

　　纹理指PPT预设了一些图片作为用户的背景选择；图案指以某种颜色为背景，以前景色作为线条色所构成的图案背景；图片指可以采用外部图像文件作为背景。

　　1） 纹理背景的设置：在“纹理”标签下，单击某个纹理，确定。

　　2） 图案背景的设置：在“图案”标签下，单击某个图案，选择前景色和背景色，确定。

　　3） 图片背景的设置：在“图片”标签下，单击“选择图片”按钮，在随之出现的“选择图片”对话框中找到外存中的图片文件，双击，确定。

　　(5 ) 应用设计模板作背景

　　除了可以使用“背景”对话框设置背景外，PPT还提供了应用设计模板作背景。设计模板是一种PPT文件，其中规定了背景图像和各级标题的字体字号，可供用户直接使用。用户既可以使用PPT内置的设计模板，也可以自己制作设计模板供以后使用。使用PPT内置的设计模板的方法是：

　　1） 在“任务窗格”菜单中选择“幻灯片设计”，打开幻灯片设计任务窗格。

　　2） 单击幻灯片设计任务窗格中的一个模板，这时所有的幻灯片都被应用了这个模板。

　　3） 若只想让某张幻灯片应用模板，先选择这张幻灯片，然后把鼠标移到想要应用的模板上，出现下拉键头点击，选择“应用于选定幻灯片”，这样只有被选定的幻灯片才应用了这个模板。

　　4） 如果希望让某个模板作为PPT启动时的默认模板，则选择“用于所有新演示文稿”。

　　5） 如果想要使用自己制作的模板或下载的模板，点击幻灯片设计任务窗格左下角的“浏览”，在弹出的对话框中找到模板文件，双击，该模板被应用到所有幻灯片，且出现在模板列表中。

　　7、 在幻灯片中插入对象

　　一张幻灯片上可以插入多个对象，幻灯片就像一个舞台，而对象就像演员一样。PPT支持的对象种类非常多，包括文字、图片、剪贴画、自选图形、艺术字、组织结构图、影片、声音、图表、表格等，正是由于种类丰富的对象，PPT才拥有了诱人的魅力。

　　（1)插入文本框:

　　插入文本框的方法是：

　　1） 点击绘图工具栏的文本框按钮。

　　2） 在幻灯片上单击（单行文本框）或拖动（多行文本框）。

　　3）输入文本框内容。

　　单行文本框的文字只占一行，随着输入文字的增多，文本框会向右变长；多行文本框的宽度固定，当文字输入到文本框右端会自动换行。文本框有两种状态：编辑状态和选定状态。编辑状态为斜线外框，框内有光标闪动，可以添加和删除文字；选定状态为点虚线外框，框内无光标，可以对文本框的整体进行操作，例如移动或删除整个文本框。在文本框内部单击可转为编辑状态，在文本框的框线上单击可转为选定状态。

　　“格式”工具栏为文字的修饰提供了帮助，从左至右分别为：字体、字号、加粗、倾斜、下划线、阴影、左对齐、居中、右对齐、分散对齐、更改文字方向、编号、项目符号、增大字号、减小字号、减少缩进量、增加缩进量、字体颜色。

　　字体：提供了大量的中英文字体，通过下拉菜单进行选择。

　　字号：控制字的大小，字号越大字越大，可以通过下拉菜单进行选择，也可直接输入字号。

　　加粗：使字体加粗，点击一次起作用，再次点击取消。

　　倾斜：使字体倾斜，点击一次起作用，再次点击取消。

　　下划线：为文字加下划线，点击一次起作用，再次点击取消。

　　阴影：为文字加阴影，点击一次起作用，再次点击取消。

　　左对齐：使行内文字靠左对齐。

　　居中：使行内文字居中对齐。

　　右对齐：使行内文字靠右对齐。

　　分散对齐：使行内文字分散排满一行。

　　更改文字方向：使横排文字变竖排或竖排文字变横排。

　　编号：为行加数字编号。

　　项目符号：为行加项目符号。

　　增大字号：点击后使被选文字字号增4。

　　减小字号：点击后使被选文字字号减4。

　　减少缩进量：点击后使光标所在行文字向左移3个英文字符位。

　　增加缩进量：点击后使光标所在行文字向右移3个英文字符位。

　　字体颜色：设置被选字体的颜色，通过下拉菜单选择，直接点击应用上次所选颜色。 使用“格式”工具栏按钮一般要求选择文字，文本框在编辑状态下可以通过拖动选择部分文字，在选中状态下相当于选择了所有文字。

　　（2）插入图片

　　图片指可被系统识别的外部位图或矢量图文件，PPT可识别的图片文件非常多，包括e、、jpg、png、b、gif、tif等，图片可以从网络下载，也可以使用图像处理软件制作，或者通过数码相机、扫描仪等图像输入设备获取，在插入图片前要保证该图片已保存在外存中。

　　插入图片的方法是：

　　1）单击“绘图”工具栏“插入图片”按钮。

　　2）在弹出的“插入图片”对话框中找到需要插入的图片，双击。

　　插入的图片四周有8个白色小圆，上部有一个绿色小圆，这些小圆称作“控点”。白色小圆称缩放控点，用鼠标拖动缩放控点可以调整图片的大小；绿色小圆称旋转控点，用鼠标拖动可以旋转图片。将鼠标移到图片上，鼠标指针会变成十字箭头形，拖动鼠标可移动图片，在拖动过程中，有一个虚框会随之移动，它表示图片移动的目的位置，当虚框到达目的位置。松开鼠标左键，图片即可定位。

　　“图片”工具栏是对图片进行简单处理的有力工具，从左至右依次为：插入图片、颜色、增加对比度、降低对比度、增加亮度、降低亮度、裁剪、向左旋转90°、线型、压缩图片、图片重新着色、设置图片格式、设置透明色、重设图片。

　　插入图片：与“绘图”工具栏“插入图片”按钮相同。

　　颜色：改变图片的颜色效果，可设置图片为灰度、黑白和冲蚀。

　　增加对比度：提高对比度，往往能使模糊的图像变得清晰，每单击一次，提高一点。 降低对比度：减小对比度，往往能使尖锐的图像变得柔和，每单击一次，减小一点。 增加亮度：使暗淡的图像变得明亮。

　　降低亮度：使过亮的图像变暗。

　　裁剪：剪掉无用的部分，保留有用的部分（只能保留矩形区域）。单击后，图片四周出现类似控点的短横线，拖动确定保留区域，再单击图片外空白区生效。

　　向左旋转90°：单击一次图片向左旋转90°。

　　线型：可设置图片外框线的粗细。单击，然后选择相应宽度的线条。

　　压缩图片：用于减小图片在演示文稿中所占的容量。

　　图片重新着色：可以改变矢量图的颜色（对位图不起作用）。

　　设置图片格式：对图片进行综合设置，可通过输入精确的数值改变图片格式。

　　设置透明色：用于去除图片背景，也称“抠图”。单击该按钮，然后单击图片背景，图片背景即被去除，当图片背景为纯色时效果好，否则去不净。

　　重设图片：单击后，图片回到刚插入时的状态，对图片做的一切修改都不起作用。

　　只有当选中图片后，“图片”工具栏才会出现，若选中图片后“图片”工具栏仍未出现，可右击图片，选择“显示图片工具栏”。

　　（3） 插入剪贴画

　　剪贴画是Office提供的一个素材集，内含大量的矢量图和位图，可供用户直接选用。插入剪贴画的方法是：

　　1）单击“绘图”工具栏“插入剪贴画”按钮。

　　2）出现了“剪贴画”任务窗格，点击“搜索”按钮，任务窗格中会出现所有的剪贴画，单击其中一个，该剪贴画插入到幻灯片中。

　　3）Office默认显示所有剪贴画，通过选择“搜索范围”和“结果类型”可以减少显示的剪贴画数量，方便筛选。

　　对剪贴画的操作与图片操作相类似，只不过大部分剪贴画为矢量图，矢量图的优点是缩放不失真，占用的容量小，缺点是不能使用“图片”工具栏修饰。

　　（4） 插入自选图形

　　自选图形是Office系列软件的一大特色，通过使用自选图形和自选图形的组合，用户可以自己创作复杂的矢量图。在“绘图”工具栏有4个常用的自选图形：直线、箭头、矩形和椭圆，使用自选图形的一般方法是点击图形按钮，在幻灯片上拖动即可出现该图形，使用缩放控点和旋转控点调整大小和旋转角度。

布丰《松鼠》ppt课件

　　1、 了解松鼠特征，掌握根据事物特点组织材料的方法。

　　2、学习说明顺序和说明方法。

　　3、 体会说明语言的准确性、生动性。 4、 激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　【教学重点】

　　1 、学习本文的说明顺序及说明方法。

　　2、体会文章准确、生动的说明语言。

　　【教学难点】

　　1、分析逻辑顺序的说明顺序 2、说明语言的准确性、生动性。

　　【教学方法】

　　诵读法 讨论法 质疑法 练习法

　　【学法指导】

　　1、诵读课文，读懂课文并理清课文的写作思路。

　　2、合作交流、解决疑难问题。

　　3、展示点评，交流并强化学习成果。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、 导入新课

　　亲爱的同学们，你们喜欢看《动物世界》吗？（生答）通过这个节目，你们都了解到了哪些动物？（生答）不错，了解了的凶猛的老虎，憨态可掬的大熊猫，那你们对松鼠又有多少了解呢？今天就让我们一同走进布丰的科学小品文《松鼠》，来对松鼠做一个更深入的了解吧。（板书课题）

　　二、 自学设问

　　（一） 作者简介。

　　布丰（1707~1788）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。

　　课文根据《布丰文选》中松鼠一文改编。

　　（二） 出示学习目标

　　1 、了解松鼠的特征，理清文章思路。

　　2、学习本文的说明顺序及说明方法。

　　3、体会文章准确、生动的说明语言。

　　4、激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　（三） 出示预设问题

　　1、本文说明了松鼠的什么特征？结合课文说说这些特征具体体现哪里

　　2、文章是按什么顺序进行说明的

　　3、文中主要运用了哪些说明方法？试举两例并分析作用。 4、结合文中具体语句，试举例体会本文准确、生动的说明语言。

　　（四）学生对照预设问题自学。 三、合学解问

　　（一）学生将自学成果在组内展示，个人解决不了的问题在小组内交流探讨，达成共识。

　　（二）各小组以抢答的形式口头展示答案。

　　明确：

　　1、本文说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。第2自然段分别从面容和肢体，好看的尾， 吃食的样子来说明“漂亮” ；第3段分别从活动范围，活动时间，常吃食物几方面说明“驯良”；第4、5段又从动作警觉 、轻快敏捷和 搭窝环境选择 、方法 、窝口的特点 来说明“乖巧” 。

　　2、 本文以逻辑顺序为主 ，时间顺序为辅。

　　第一与第二部分之间，是由概括到具体的逻辑顺序。第二部分与第三部分之间，是由主到次的逻辑顺序。 第一段介绍松鼠的三个特点，是从外表到内部的逻辑顺序。

　　第五段介绍松鼠搭窝，是以时间为顺序。

　　3、（1）.“衬上一条帽缨形的美丽巴”

　　——打比方的说明方法，生动形象地说明了松鼠尾巴漂亮的样子，既写出了其特征，又给人以美感。

　　（2）.“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。”

　　——作比较的说明方法，突出地说明了松鼠叫声响亮的特点，给人以鲜明印象。 、、、、、、

　　4、如：准确性：

　　(1)、它们好像很怕强烈的日光

　　(2)、有人说，松鼠松过水的候

　　(3)、松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方

　　、、、、、、

　　生动性：

　　(1).描写松鼠的漂亮---“面容清秀” “玲珑的小面孔” “美丽的尾巴”

　　(2).描写松鼠的活动---“歇凉”“练跑”“玩耍”

　　(3).突出松鼠的灵性---“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ”

　　(4).用动作说明松鼠的精明能干--- “搬” “编扎” “挤紧” “踏平”

　　(5).写松鼠生活 居住情况---“带着儿女住在里面,既舒适又安全”

　　四、拓学再问

　　1、你能仿照课文，运用一组动词、形容词，写一种小动物讨人喜欢的体态或动作吗

　　2.请拟写一则保护动物的宣传语。

　　明确：

　　例：

　　1、：因为小鸭的脖子长，吃食时先埋头嚼两口食物，然后再高高地仰起头将食物咬碎，接着 ，再慢慢地把嘴里东西咽到胃里。

　　2、关爱野生动物，保护美好家园。

　　保护野生动物，人与自然共存。 不要让人类成为地球上最后一种动物！

　　五、固学运用

　　1、老师对本节课所学知识做总结。

　　2、知识检测

　　阅读课文完成下题。

　　1、第一段中最能概括松鼠特点的三个词是：（ ）（ ）（ ），这三个词分别从（ ）（ ）两方面做了概括。

　　2、“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里 ”句中的“好像”能否删去？为什么？ 明确：

　　1、漂亮、驯良、乖巧 外形 习性

　　2、“经常”说明松鼠“在高处活动”比较频繁，但不是一直在高处活动；如果删去，就会让读者以为偶尔在高处活动，或者一直在高处活动，与事实不符；体现了说明文语言的准确性。

　　六、老师结语

　　正是因为作者善于观察，抓住事物的特征，按一定的顺序，并用生动、准确的语言，才使得这只可爱的松鼠以文学有形式展现在我们面前。希望同学们能从本文中学到知识，掌握解题的方法，并能在以后的生活中对野生动物加以关爱和保护。

　　七．布置作业 1.将文中松鼠的外形、特点、习性等知识介绍给自己的亲朋好友。

　　2.摘抄课文中你认为描写生动的句子，并反复阅读。

　　板书设计：

　　一、（1）总括松鼠三个特点：漂亮 、驯良、 乖巧。 （总说）

　　松鼠二、（2-5）具体说明松鼠漂亮、 驯良、乖巧的特点。 （分说）

　　三、(6)补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

音乐教育叙事故事

　　我是一名小学音乐教师，进行小学音乐教育教学快一年多了。回想起我的教学经历，我深深体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，培养学生的学习兴趣，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。有许多地方值得反思和总结。

　　最初的时候我在想我到底应该怎样来教我的学生，怎样达到教学大纲的要求，怎样才能把自己在学校学到的理论知识发挥到教学实践当中去呢？果然我的担心不是多余的，一开始的教学就没有我想的那样简单，我一直把自己在课堂的所学运用到教学当中去，可是我却忽略了一个重点：理论跟实践是有很大不同的。在这一点上我没有特别注意教学设计，因此呢最初的教学目标基本都没有怎么达到的。在上了两周之后我就发觉自己的设计怎么老是和学生不搭调呢？教学任务也无法完成，目标也是困难。随着新课程的改革和素质教育改革的不断深入，新的课程标准已经成为教学的方向，原来的方法已经不能适应新的要求，所以根据学生的心理特征我对自己的教学设计进行了改进，选择和摸索更适合孩子的教学模式。主要有以下几个方面：

　　一、纠正学生对音乐的学习态度

　　在一开始上音乐课的时候我就发觉很不对劲，大家都是觉得音乐课是所谓的“豆芽课”，上不上好都是无所谓的，觉得上音乐课只是唱一首歌那么简单，更别说对音乐知识的渴望。更过分的是我在上面上我的音乐课，很多同学都把自己的作业拿出来做，根本就不管我在上什么课，听的同学还动动小嘴，不听的同学完全就没有在这堂课上。我这一想就担心了，这该怎么办呢？小学音乐教学目标明确规定要掌握一定的音乐知识和基本技能才行的，要培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。学生连学习这个的想法都没有，我要怎样才能让他们学习呢？最后我想我应该以兴趣来带动大家学习。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。教师应该在不同的教学教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。

　　（1 ）增加学生对老师上课的兴趣，渴望老师来上课，这里不仅要求教师的业务水平高、口语表达幽默、带动性强等外在的素质，还要教师的内心必须是以爱动其心，以礼服其人，以智动其行。爱心和责任心是老师必备的东西，所以当老师上课而学生不听你的时候记住千万别发火，要爱他关心他，轻轻的一个提示即可了，这时他自己也会觉得不好意，所以注意力自然就到你这里了。再制作一些适合音乐教学的幻灯片教学，抓住学生好奇心理。其中还有教师上课应该以学生为主体，多进行师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，开心了自然就学了。

　　（2 ）增加学生对音乐本身的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。” 如果孩子本身对音乐感兴趣的话不需要教师花太多的时间去提醒她，而是他自己就有想学心理现象。好奇心是很值得利用的心理现象，比如给孩子们一些乐器的学习，音乐知识的简介等学习。

　　二、课堂纪律性的管理

　　作为一个教师，应该把握学生的心理特征，从而对课堂纪律进行有效的调控。在低年级的音乐课堂上，前几十分钟，同学们的配合还是相当不错，但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。因为我主要是从事低年级的教学，记得在第一节音乐课的时候，因为我并没有很好了解6-8 岁儿童的心理特征，在上课前15 分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情况，当时我只会发脾气，所以最后使得学生和教师也出现比较僵的情况。这样一来，学生对老师的好感也消失，同时也影响到了我的教学质量。后来我查阅了相关书籍，知道6-8 岁儿童的心理特征，他们都是集中力时间比较短，因此必须把握好课堂的前15 分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5 分钟。通过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。因此说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。我带的是二年级的音乐课， 针对学生性格特点， 每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。记得有一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1 、2 、3 、4 、5 、6 、7 嘛！”话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do 、re 、 、fa 、sol 、la 、si ”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“李老师，李老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做“do 、do 、do ”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re 、 、fa 、sol 、la 、si 这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。

　　三、改变教学设计使学生更好的掌握音乐知识

　　最初的我一直都是按着自己的教学思维在走，没有为孩子考虑得太多，只知道按着教学参考书上的教学任务，教学建议来固定我的思维，结果恰恰是时间不够。由于低年级的孩子很少接触专业的音乐教育导致他们在学习音乐的时候接受力是有限的，基本上学习一首歌曲都要一节课的时间，而教参上的设计内容太多了，基本都有音乐欣赏。一节课时间不能好好把握，学生学唱歌曲时间太短了还加上有游戏活动等。因此我把学习歌曲和欣赏分开教学，游戏适当穿插，并且在上新课之前都是进行了复习的，这样的改动让我在学习歌曲上还是取得了进步的。我还在上课时尽量运用电子琴教学，这样不仅能够对孩子的音准进行更正和掌握，还可以提高学生学习积极性。还用了音乐当中的模唱教学法和跟唱法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生的，这样对歌曲的节奏能够很好把握。

　　四、把乐器和舞蹈、游戏带进课堂，展示学生的自信

　　才开始上课的时候这些孩子都很胆怯，让他们自己起来自我介绍都是扭扭捏捏的，还很害怕，很没有自信。为了调动学生的自信，我把乐器、舞蹈、音乐表演等活动运用到教学当中得到了不错的收益。

　　乐器、舞蹈、游戏在课堂的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得最活跃。而且乐器、舞蹈、音乐表演是你能很好培训学生的节奏感的。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简单单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来在辅导，先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作乐器示范，最后每组学生中挑选几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生很清晰看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。反复地练习多几遍，学生便很快把节奏和乐器配合起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味性增强了，学习起来就变得简单。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上按照乐器的方式进行，这样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。

　　在音乐游戏方面我经常叫他们进行音乐接龙，音乐情景再现。如小学的低年级大多都是有情节的，在这种情况我就把快要学会的歌曲让学生上台表演，下面的跟唱，在室外的游戏大多都是设计的逮到了就要上前表演。

　　古代教育家程颐先生说：“教人未见其趣，必不乐学。”此话道出了兴趣与乐学之间的密切关系和联系，说明了兴趣对学习的巨大能动作用。兴趣是最好的老师，学生身上所蕴藏的对音乐浓厚兴趣的表现潜能是教师对学生实施音乐教学的心理依托和理论基础。在网上有一位日本教育家井深大指出：“人的脑细胞网络是由出生后受到刺激，逐步发展与完善的，人生下来就具有各种细胞，其功能起初是潜在的，如果不适当的给予刺激，它们便不能分裂增生，很可能在发挥作用之前就告终结。兴趣就是对这种潜在的种种细胞给予有效的刺激。如果这种刺激持续则强烈，兴趣就会使细胞增加。”在日本最新颁布的“学校音乐课程框架”中，“领略音乐之美，培养音乐兴趣，发展学生的音乐能力，使学生养成通过音乐体验充实日常生活的习惯和态度”等人本主义目标就被明确地列入到学习目的之中。

　　其实在课堂上还是有很多的不足，我希望自己在将来越做越好，要想学到东西，我觉得更多的是要像那些有经验的老师，多学习学习实践方面知识，这样自己在实践方面才会越做越好。

　　这就是我在音乐教学中的一个小故事。

小学琵琶行ppt课件

　　我国著名诗人白居易在他的著名诗篇《琵琶行》中,也对音乐进行了绘声绘色的描写,下文分享了小学琵琶行的ppt课件，一起来看看吧！

　　教学目标：

　　1、 了解诗人白居易、识记文言基本知识点。

　　2、 赏析本诗结构艺术。

　　3、 学习描绘音乐的方法。

　　4、 领悟作者关注现实、同情和尊重受损害的下层妇女的崇高精神。

　　教学过程：

　　【导入语】

　　中国是一个诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，人们首先想到的恐怕不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然”。

　　这位诗人是谁？ 这位伟大的诗人就是白居易。现在我们就来学习他的《琵琶行》

　　【作者及写作背景介绍】

　　白居易（772－846），字乐天，号香山居士、醉吟先生，中唐杰出的现实主义诗人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共60首，与杜甫的“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）同为著名的诗史。其诗善于叙述，语言浅显明畅，长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。

　　《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年，白居易任“谏官”；五年，调京兆府户曹参军；九年，接太子左赞善大夫；十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕“贼”。朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华无行”、“甚伤名教”，贬为江州司马。

　　行：乐府歌辞的一种体裁，多用于铺叙记事，篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵自由，富于变换。

　　【简析小序】

　　小序有什么作用

　　明确：①交代时间、地点、人物和故事的主要经过；②概述琵琶女身世；③点明写作动机；④定下全文凄切伤怀的感情基调。

　　【内容感知】

　　1、 通过诵读和对小序的学习，简要概括这首叙事诗的内容。

　　明确：诗人被贬官后谪居江州，月夜送客至江边，巧遇琵琶女之事。

　　2、 通过叙事塑造了哪几个人物形象

　　明确：诗人自己和琵琶女。

　　3、 学生再读诗歌，并用一句简短的话概括各个诗节的内容。（教师逐字逐句解释翻译每一段，讲析一段，叫学生概括本段内容）

　　明确：浔阳江边闻琵琶、江心聆听琵琶曲、江中听诉身世苦（少年：本居京城色艺绝，老大：门前冷落守空船）、同病相怜感慨多（昔日：才高位显居京城，如今：谪居卧病浔阳城）、重闻琵琶青衫湿。

　　4、 请同学们概括琵琶女的身世遭遇，看看两者有没有共同点。

　　诗人：当年在京城曾位居高位，作为才华横溢的大诗人，每日诗酒流连，高朋满座，其乐融融；但因为犯颜直谏被一再贬官，而今谪居浔阳城，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。

　　琵琶女：年轻时在京城艳盖群芳，色艺双绝，人妒人捧，年年欢笑；而今年老色衰，门前冷落，只能委身商人，独守空船，过着凄凉的生活。

　　共同点：①两人同由京城流落江州，都有天涯沦落之感；②两人都曾有过欢乐富足的生活，如今生活境遇一落千丈；③两人同居穷乡僻壤，举目无亲，知音难觅，倍感凄凉寂寞；④两人前程未卜，对未来都怀有深深的忧虑。因此可谓“同是天涯沦落人”。

　　5、 作者在听琵琶女弹奏时心情如何？为什么会有这样的感受

　　明确：诗人的心情应该是孤寂落寞、凄清感伤的。诗中“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”等处即是这种心情的印证。产生这种感受是因为诗人和琵琶女有相似的遭遇，他从她的琵琶声中听出了其中哀怨凄凉的感情，进而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途，自伤身世。发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，既同情琵琶女的遭遇，又悲叹自己的不幸。

　　【结构艺术】

　　文中有几次写到了琵琶演奏？每一次的演奏从详略布置上来说，有什么不同

　　明确：共三次，琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，一闻琵琶邀相见（第一段），琵琶女未出场，是诗人和朋友偶然听到琵琶女的演奏声，演奏什么曲子不知道，但可以断定它的基调是悲壮的。因为①琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际，显然以此来排遣独守空船的寂寞感。②它打动了“惨将别”的主客心，加重了离愁，使“主人忘归客不发”。属于暗写。再闻琵琶诉沦落，是明写、详写。三闻琵琶青衫湿，是明写，但写得简略。

　　第一次（暗写）：“诗人送客闻琴”

　　“醉不成欢惨将别”（暗示沦落）

　　“主人忘归客不发“（侧面烘托琴技）

　　第二次（明写）：彼此相见，琵琶女奏《霓裳》、《六么》（详写）

　　“同是天涯沦落人”（点明主旨）

　　琵琶女自叙身世

　　诗人述“迁谪意”

　　（照应）

　　第三次（明写）“感我此言”“却坐促弦”（略写）

　　“江州司马青衫湿”（侧面烘托）

　　（第二段边疏通字词边讲解此部分内容）

　　分组讨论，作者用了哪些手法来描摹音乐，这些手法有何好处

　　1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点，音乐的旋律有哪些变化，并分析比喻描写的好处）

　　大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私语（细柔温婉）、大珠小珠落玉盘（清脆圆润） 急促 愉悦

　　间关莺语花底滑（婉转流利）、幽咽泉流冰下难（清冷阻塞）、冰泉冷涩弦凝绝（低沉凝滞） 轻快 停顿

　　银瓶乍破水浆迸（激越奔涌）、铁骑突出刀枪鸣（高亢雄壮） 爆发 高昂

　　四弦一声如裂帛（短促凄厉） 戛然而止

　　好处：以声喻声，用日常生活中常见的、熟悉的声音来作比喻，把抽象无形的琵琶声变成形象可感的实体，不仅写出了音乐徐疾抑扬、多姿多彩的变化，还让人有亲耳聆听之感。

　　2、叠词和连绵词

　　叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切

　　连绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）

　　好处：使音节琅琅上口、悦耳动听。

　　3、正面描摹与侧面烘托

　　（1）正面描摹

　　转轴拨弦三两声，未成曲调先有情……曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

　　（2）侧面烘托

　　忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。

　　好处：写听众的反应突出了琵琶曲感人的艺术效果。

　　4、 曲中带情

　　点拨：琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因

　　提示：一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏的，而诗人也是带着感

　　情来听、来描摹的。

　　找出有关感情的诗句：

　　琵琶女以情演曲：未成曲调先有情、似诉平生不得志、说尽心中无限事。

　　诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

　　从中我们可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相似的遭遇也使诗人从乐曲中听出了其中的感情。

　　4、小结

　　诗人运用一连串的比喻来写虚渺飘忽、过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏、旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声，使读者如闻其声、如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”、“切切”等叠词和“间关”“幽咽”等连绵词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消失。诗人用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面烘托，给读者留下了涵咏回味的广阔空间。还从侧面通过对听者的反应的描写，表现出琵琶曲的艺术魅力。当然，带着感情去描摹音乐也是本诗描写音乐成功的重要原因之一。这些都是我们在平时写作中值得学习的地方。

　　反思：

　　《琵琶行》用两个课时授完，第一课时通过学生的自主阅读，以鉴赏音乐描写为突破口，用语言将抽象化为具像，并且从中概括出诗歌的内涵与实质，以期提高学生对文学作品的敏锐的感受能力和语言描述能力。第二课时“学以致用”，通过联语写作，提升学生学习古诗的层次，将对古诗的理解转化为运用，将领悟转化为能力。

　　从两节课的教学过程及对问题的解决来看，我觉得有以下几点是应该高度重视的。

　　首先，教学设计，选准突破口。和许多脍炙人口的名篇一样，过去本课多是以教师讲解、分析代替学生的感悟阅读。我在教授此课时是引导学生感受独特情感，为此，我以音乐描写的鉴赏为突破口，品位它的描写方法及它的不同乐章，以此来带动学生对本文的理解；

　　其次，解读文本，突出重点。本诗值得欣赏的内容很多，在处理教材，解读文本时，围绕“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，音乐描写是解读这一主旨句的一个侧面，情感认同是另一个侧面，而“探讨研究”的过程，是让学生围绕文本解读，并且探讨此句为何能成为千古名句。为了让学生能充分理解主旨句，我还引导学生找出文章中的景物环境描写，并且探究这环境描写和作者要表达的主旨之间的关系。学生能够较好地理解这首长篇叙事诗。所以，短暂的课堂教学中突出并抓住重点，可有事半功倍的效果。

　　第三，对话交流，积极互动。在课题上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，教师不能越俎代庖。在设计中，我以感悟——鉴赏——创作来调动学生的积极性，并且积极交出自己的学习成果。整个教学过程，就是教师——学生——文本三者之间的交融和对话。课堂“以学生为主体”是新课程的重要理念，在教师的主导作用的引领下，师生互动，并将这种互动学习带到课外，正是语文教学的最有效的手段。

　　当然，正如文中所述，在提高学习对文学作品感悟能力和语言描述能力的目标支配下，分析音乐描写的手法及技巧，虽理性解读了诗歌，但毕竟破坏了诗意。现代教学理论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。片面强调感悟，淡化理解分析，事实上也会使学生知其所然，而不知其所以然。我也以自己的教学实践证明这样一个事实：强调感悟，但不能废弃分析；需要理解，但需要结合运用

音乐课

　　今天下午，有一节我们最喜欢的音乐课。老师教我们学了一首新歌《小动物唱歌》，这是一首大家都很喜欢的歌。我们跟着老师的节拍唱的唱、跳的跳，开心极了。因为小丽唱的非常卖力，而且跳的也很好。

　　老师奖励了她一颗“金苹果”，我也想得到一颗，于是，我很努力地表现。终于，在快要下课的时候，老师也奖了我一颗“金苹果”，我高兴极了。

小学音乐让生活更美好

　　一阵悦耳的音乐，可以陶冶情操，所以，我对音乐情有独钟。一段美声，一句低吟，一声笛音，一曲筝韵，都展示着音乐的独特魅力。每一个音符，每一段旋律，每一张乐谱，都表达着无数千变万化的感情。优雅宁静的古筝让你得到心的安宁，凄惨凄切的二胡又让人听了肝肠寸断，尖锐欢快的竹笛又让你欢呼雀跃……不同的音乐带给人不同的感情，这就是音乐的奥秘。

　　音乐是生活的一部分，你想过如果这世界上再也没有音乐，世界会怎样？遍地只有枯燥乏味的喧嚣，马路上只是在尖叫的刺耳的鸣笛，森林中也没了泉水的叮咚，鸟儿的啁啾，取而代之的是野兽粗鲁的低吼……你，愿意在这个没有美好的世界上生活吗

　　从古至今，古今中外的人都用音乐表达出自已的真情，汪伦送别李白时，在桃花潭边呤歌相送，在举行葬礼时，萧邦的《葬礼进行曲》流露出深切的悲伤，音乐巨匠贝多芬在耳聋之时，怀着满腔热情奏响了《第五交响曲》，在毕业生同乐会上，英子的耳畔响起了动人心弦的骊歌，开国大典举行之际，天安门广场前响起了一激情昂扬的《义勇军进行曲》……音乐！多么美丽动人，饱含了万千情感的字眼！

　　在忙碌紧张的学习中，清新缓慢的古典音乐放松着你的身心，在繁忙的大街上，耳边飘扬的中国乐曲让你觉得仿佛隐居在鸟鸣阵阵，泉水冬冬的山林；在遇到挫折磨难时，振奋人心的歌曲激励你勇敢地向前进；在困苦悲伤时，抒情淡雅的旋律又默默给予你心灵的慰藉。音乐就像水一般，激情澎湃却又悠远平静。

　　有一句话说得好，你热爱生活吗，如果你爱那必定热爱音乐。没错，爱乐音者爱生活，无论是古典乐还是流行歌，无论美声还是小调，都能给你意外的惊喜。所以，热爱音乐吧，别问我为什么，音乐让生活更美好。

渔歌子ppt课件内容

　　设计理念：

　　《渔歌子》一词描写的是江南水乡初春时节西塞山的美丽景色和捕鱼情景，生动表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在教学设计中，我遵循“以生为本”的指导思想，围绕“指导——自主学习”的教学理念实现师生互动、生生互动，学生主动探求知识，教师则通过多媒体课件创设情境，简简单单教语文，带领学生轻轻松松进入古诗美妙的意境，发展学生的思维能力和语言表达能力。

　　教材分析：

　　《渔歌子》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组课文《古诗词三首》里的一首词，它是根据本单元“走进田园，热爱乡村”这一专题编排的。这首词是唐代词人张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色，全词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。

　　学情分析：

　　四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习经验，并通过课内外学习积累了很多诗词，有了初步的自学能力，但还应不断加强。因此本课教学关键是要让学生充分发挥自主性，在读中想象，在读中悟情，引导学生感受词人“词画合一”的表现特点，感悟诗词的意境。

　　教学目标：

　　1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，能有感情背诵。

　　2.体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。

　　3.了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。

　　教学重点：

　　诵读出诗词的韵味。

　　教学难点：

　　体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

　　教学准备：

　　1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。

　　2.多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激趣设境，理解课题。

　　1.同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？学生自由说春天的景物。

　　这节课，我们一起学习一首描写春天的词《渔歌子》。拿出你的手和老师一起写课题。（板书：渔歌子）

　　3.“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名）

　　4.词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。我们先前还学到过哪些词牌？（忆江南）

　　5.词和诗不一样，它的句子有的——有的——所以，词还有一个名字叫——

　　【设计意图：对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上作了交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了。】

　　二、初读诗词，把握节奏。

　　1.读一读这首词。读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出点词的味。大家听明白了吗？好，开始吧。

　　2.想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭鳜鱼青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归

　　（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。

　　（2）这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是——（箬笠）请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。

　　3.知道“箬笠”是什么吗？你很会观察。这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。

　　4.还有一个词，他读得也很准——（蓑衣）我们一起来读这句话。

　　5.读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学来展示一下。（指名读、齐读）

　　6.大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音——（生接）缩短一些。试试看。

　　7.“不——需——归——一”字音拉长一些。谁愿意来试一试

　　8.把掌声送给她。一起来一遍，好不好？真好，词的节奏和韵味就这样被我们读出来了。

　　【设计意图：三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。词语的朗读教学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所组构而成。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。】

　　三、赏析词句，感悟诗境。

　　1.同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗？（板书：不须归）

　　2.“不须归”是什么意思？（不必回去，不愿意回去）

　　3.张志和为什么不愿意回去

　　4.拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。圈了哪些景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）

　　5.一共是九种景物。景物很美，你觉得哪个画面最美

　　6.你有没有看到这画面里的人？画中是他的背影，想象一下此时他会是怎样的面部表情呢

　　7.还有谁能发现这首词中优美的东西？（各种颜色）

　　8.是呀，作者给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀！

　　9.一首词走进去，你不仅会看到什么，还会听到什么，闻到什么？用心去听一听、闻一闻，还能听到什么，闻到什么？（能听到白鹭的叫声，能闻到桃花淡淡清香）

　　10.（出示渔翁垂钓图）这幅图送给同学们。简单的27个字、9个景物被同学们读成了这样一幅美丽的画卷。你能用一个词形容这幅画吗？（如诗如画，诗情画意，栩栩如生）请同学们在稿子上写下你所看到的，听到的，闻到的一切。

　　【设计意图：打破串讲的传统古诗词学习模式，摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。适时地提出练笔的要求，学生有话可写，有情可抒，既练习了写作，又将诗词的理解疏理清楚。】

　　四、丰富资料，品味诗情。

　　1.要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解作者写这一首词的背景，那有助我们正确地理解诗词的情感。课前有没有收集关于张志和的资料？结合他的生平说一说。

　　2.这位同学说了，他的诗多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？（张志和当过官，后来被朝廷贬官了。他无心朝政，也不贪图名利，一心一意当名老百姓，在太湖边隐居。）

　　3.从他的生平中，我们又读到了一个淡泊名利的张志和。

　　4.我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。

　　5.反复复读了好多遍，能背诵了吗？师生共同配乐背诵。

　　【设计意图：通过交流学生课前查阅资料情况，培养学生自主学习的能力，使学生了解该词的写作背景，品读出“不须归”所蕴涵的情感。】

　　教学反思

　　《渔歌子》是唐朝词人张志和的一首词。这首词意境很美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸桃花，青笠绿蓑，色泽鲜明，但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。

　　在本课的教学中，我主要对学生强调学习诗词不但要思考，理解词句的表面意思，而且要展开想象，进入诗词所描绘的意境，感受到作者的心情，体会写作意图，从而真正走进作者的内心世界。

　　教学主要分三个环节：

　　一、在读正确读流利的基础上理解词句的意思。

　　二、想象诗词描绘的画面。

　　三、品析“渔翁”形象，领会作者的写作意图。这首词浅显易懂，学生的理解没有遇到什么障碍。在想象画面这个环节，我引导学生抓住诗中写景的词语进行想象，用自己的语言描绘如诗如画的春景图。美丽的西塞山、展翅飞翔的白鹭、艳丽的桃花、清澈的流水、肥美的鳜鱼、微风拂面、春雨如丝……清新宜人的画卷呈现在大家的眼前，学生的脸上洋溢着陶醉的表情——他们显然已经享受到文字带来的美感。接着，引导学生把目光聚焦在画面中的“人”。学生抓住“斜风细雨不须归”体会到他的悠闲自在，联系“白鹭飞”理解他渔夫生活的无忧无虑。我还补充了作者的背景资料：时局动荡、官场黑暗、退隐江湖、寄情山水，学生更深入地理解了作者向往自由、热爱自然的思想。学生的朗读与背诵明显更有感情了。

音乐课

　　今天下午，第一节课就是音乐课。因为“六一儿童节”上午庆祝的时候，要举行红歌比赛，所以我们今天要练习。

　　这两首歌老师说必须背过，而且会唱才行，可我才背过其中的一首，但这两首歌我都会唱。音乐响起来了，我们全班同学跟这歌的节奏大声的唱，还要带着欢快的心情去唱。我们班是由宋佩洁和吴佩轩做指挥。可是有一首歌我们总是唱快了，王老师说：“尤其是这一首歌，一定要多练习，才能唱准。

　　经过今天的练习，我差不多已经能不看歌词就能唱下来了。希望我们班在比赛中获得第一名！

音乐课

　　一到教室，个别的男生、女生就开始七嘴八舌地聊起来，有的人聊qq农场，有的人聊教学空间。

　　朱老师来了，她拿着教鞭，用力地敲着讲桌。教室里瞬间变得鸦雀无声。朱老师和颜悦色地说：“把口风琴拿出来，吹管不要拿。”但还是有的同学拿出了吹管。

　　“啪啪啪啪”朱老师连敲两下教鞭，教室里有一片安静。

　　老师唱了“331 331 533 2223 5661232。”让我们弹。我和龚谦江马上就学会了，我和龚谦江立即到朱老师那里去考试······“耶，过关了！”我高兴的说。

　　突然下课了，我依依不舍地离开了音乐教室。