思想政治教育课件教案

政治思想学习心得体会

　　社会发展的基础在教育，教育的基础在教师。因此，教师队伍素质的高低直接关系教育事业的成败，教师队伍思想道德建设的方向决定着学校精神文明建设的性质和方向。所以说，师德建设是教师队伍建设的灵魂。

　　通过师德师风学习使我认识到，新时期的教师道德内涵的根本是“爱国”。“爱国”、“强国”是我们根本的精神支柱。做为学生的引路人，我们的教师不可能全是共-产主义者，但必须全都是坚定的爱国者。他们必须了解百年来中国人民的屈辱史、斗争史、创业史、建设史;坚定地树立起只有社会主义才能救中国和发展中国的信念，了解我国的基本国情和党的基本路线;了解具有中国特色社会主义经济、政治、文化的特点;明确本世纪末、下世纪初我国发展的宏伟目标;能够坚持发挥学科教学的主渠道和主导作用，把爱国主义教育渗透到学科教学中去，帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观。

　　新时期的教师道德内涵的基础是“精业”是解决“怎样教育”的问题。中华民族历史上有“业精于勤”的传统“精诚所至，金石为开”的敬业精神。教师劳动的特点，决定了教师只有专心致志，苦练内功才能在三尺讲台上站稳脚跟，才能做到教好书、育好人。

　　新时期的教师道德内涵的基本要求是“爱生”。教师节是一种特殊的职业，具有鲜明的职业特征，我们培养的是跨世纪的人材，要求培养的对象有坚定的信念、健全的人格、良好的品德，丰富的学识，有创造能力。因此，作教师要把对学生的爱建立在尊重学生人格的基础上，做到公正、宽厚、仁爱、有责任心、有事业心。以文明的教态、渊博的学识，高尚的师德给学生以如沐春风的教化，使学生在接受知识的同时懂得关心、理解他人，引导学生对社会和人生充满积极乐观的看法。

　　新时期教师道德信念的基点是与是俱进的“自信”精神。也就是解决“人为什么活着”的问题。伟大的事业需要伟大的动力，需要伟大的物质力量和精神力量。自信者自强。做为新时期的教师，只有抓装爱国精业、爱业、自信”这教师道德的内涵，才能养浩然正气，立为师根本，才能锻炼就合格的人民教师“灵魂工程师”的重任

　　2.

　　军队作为国家的一个特殊职能部门，其自身的发展必然包含在社会的总体发展过程中。因此，科学发展观也就包含了国防建设与经济建设的协调发展。科学发展观指出社会总体的协调发展其核心是以人为本，人是推动社会全面、协调、可持续发展的原动力，任何背离以人为本的发展观是短视和没有生命力的。那么军队作为国防建设的主体，它的现代化首先要以军人为本，激发军人的创造力，让军人具有正确的军人价值观、军人道德观和职业归属感。

　　在改革开放的近三十年中，我国-军队建设有了长足的进步，这与千千万万名现役和曾经为军队做过贡献的每一个军人息息相关。在新的世纪，新的历史时期，军人要肩负起新的历史使命，完成过去尚未完成和将要完成的历史任务，但仅仅靠传统的政治教育和爱国、爱军教育是远远不能激发军人的潜力和创造性的，必须重新定位军人的价值，重新审视军人的道德，从军人出发，以军人为本，才能保证军队建设的跨越式发展。

　　我们总在强调军人应该奉献，但军人首先是人，科学发展观要求始终维护人民的根本利益，军人保卫国家，保卫人民，维护了人民的安全，那么军人是脱离人民之外的特殊人吗?我们不能因为军人职业的特殊性，而抹杀军人作为人的普通性，军人也是人民，科学的发展观也应该维护军人的根本利益。要让军人具有正确的价值观，不仅仅是军队自己认识到军人的价值，而要求上到国家高层，下到黎民百姓认识到军人的价值，才有可能使军人的价值真正得到体现。军人是人，因此军人有正常人的任何需求，而且军人从事职业的特殊性导致军人产生比普通人更强、更多的需求，但中国-军人却没有得到满足他们需求的合理供给，这也就是产生了军人需求与供给极不均衡。马斯洛的“需求层次”理论中谈到人最基本的需求是生理和生存的需求，我们且撇开生理的需求，只谈生存。毫无疑问，军人是国家供给制，不用考虑生存的问题。那生存的质量呢?我们在谈小康社会，在谈人民生活水平的普遍提高，好象这一切把军人刨除在外，只谈军人应该随时随地奉献，但光让军人吃饱肚子是远远不够的。

　　当然，中国-军人知道中国还是社会主义初级阶段，我国的市场经济还很不完善，全国还有几千万贫困人口，所以中国-军人可以忍耐，可以奉献，但不代表中国-军人只能忍耐，只能奉献。军人得不到有效的激励，是国家巨大的隐患。我们的中国-军人是人民的儿女，是广大工人、农民、知识份子的孩子，我们的军人更加了解父辈的艰辛，我们的军人更加希望全国的人民过上富裕殷实的生活。但让军人忍耐、奉献是不能让全国普通人民进入小康社会的，也不能让几千万贫困人口脱贫。因此，不能让军人一味的忍耐和奉献，军人的价值虽然用货币无法衡量，但却是不可估量的。要让军人体现价值，全社会要尊重军人，首先要从人性的角度认可军人，承认和满足军人的客观需求，才能让军人实现马斯洛“需求理论”中所谈到的人的最高需求——自我实现、自我价值的实现，才能在和-谐社会中建立和-谐发展的军队，才能让军营的绿色成为社会的和-谐色。

　　道德是一种意识的事物。脱离军人本身，而空谈军人的道德，违背了人的发展规律。军人的道德是建立在承认其价值和体现其价值的基础之上，如果军人得不到其付出相对等的补偿，那么军人的道德对军人没有任何约束力和说服力。过去，我们总在对军人进行道德教育，教育军人应该怎么样，但现在看来，这些教育对军人的激励作用很小，反而造成了很多军人的抵触情绪。对于大多数人来说，从军还是一种谋生的手段，只有在解决了生存问题之后，才能提倡军人的道德。但仅仅是生存还解决不了军人的道德问题。军队不是真空，军人不是超凡脱俗的圣人。在经济学中，通常以恩格尔系数的大小衡量生活水平的高低，系数大，说明最基本的生活支出比例大，生活水平低，而现阶段我国-军人的主要支出还是生活必须品，生活支出占家庭全部支出的比例较大，恩格尔系数很大，可以说生活水平和质量很低。甚至，很多军人整天在为家庭的生计而奔波。可以想象，在这种条件下，军人怎能爱岗敬业，怎能有正确的军人职业道德观。古语讲重赏之下有勇夫，现代新军事革命更是人才的竞争，合理的物质激励是基础，合情的精神激励相配套才能让军人树立正确的职业道德观。

　　军队是执行国家特殊任务的职能部门，也可以说是国家所有的一个大集体。要让这个大集体产生较好的效益，必须让集体里的成员热爱这个集体，让他们身在这个集体里有强烈的归属感，只有这样才能建设好这个集体，更好的行使自己的职能和完成国家赋予的任务。因此，军队本身必须合理的配置军事人力资源。目前，我军人才流失现象比较严重。即使一些留在部队的高级技术人才，也没有发挥出其应有的作用。这么多军队优秀人才离开军队这个大集体，除了军队的待遇低这个原因外，军队自身不能很好的使用配置这些人才也是一个重要的原因。要让军队中的每一个人产生职业归属感，必须根据每一个军人的实际情况和特点，决定他们的报酬、奖励、晋升等。要充分了解军队人才的个人需求和职业发展意愿，给他们提供各种发展机会，创造其发展才能的最大空间，使各类军队人才能够清楚地看到自己在部队的发展前途，以增强其为军队现代化建设尽心尽力的动力。

　　现阶段，我军在人才建设上的突出问题就是不能以人为本，不能合理的用人，特别是高学历、高素质人才的使用很不恰当。很多单位只讲求口头上的重视人才，过分重视人才的数量，而没有真正的合理使用人才。比如：有些单位强调人才建设工程，对外宣传单位有多少博士，多少硕士，多少本科，但只是数量的聚集，而没有让他们发挥专业特长，很多硕士、博士高学历军人的工作岗位和专业不对口，学以无法制用。这势必打击军事人才的职业归属感，很容易造成他们的流失。在某些军队单位，硕士、博士毕业后即使受处分也要脱离部队的现象时有发生。我们一边强调重视人才，一边却不使用人才，这成为我军现代化建设的重要障碍。只有重视并且提倡军队人才特别是高学历人才的流动，才能避免有的单位缺乏人才，有的单位浪费人才的现象发生，使人才始终处于被激活的状态，增强人才活力。可以想象，如果高学历军人遍布在军队的许多重要岗位，军队现代化建设的面貌改观有多大。我们不能完全苟同“精英治国”、“精英治军”的绝对正确，但应该认识到高学历“精英”在治国和治军中的不可替代作用，他们是提高军队战斗力和军事威慑力的根本支柱。

　　总的来说，科学发展观不能仅仅停留在口号上。以人为本，在军队就是以军人为本。只有在给予军人合理的物质待遇基础上，优化配置军事人力资源，做到人尽其才，才尽其用，使军人得到全面协调发展，才能使军人创造价值，提升价值，军人的道德观和职业归属感必然也就随之增强。

政治思想教育心得体会

　　上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。

　　教育学和教育心理学的研究表明，教育技巧是教师必须具备的一种重要的教育才能和素养，一名教师只有具备较高的教育技巧，才能适应千变万化的条件，随机应变地、创造性地处理各种错综复杂、突如其来的教育、教学问题，否则，即使你有高谈阔论的理论也无法成为实际的好教师。

　　在教学的实践中，广大教师对教育的机能都有不同程度的表现，我们在观摩优秀教师的课堂教学时，会发现他们都非常善于把握学生的思想脉搏，恰如其分地把握教育的时机和分寸，方式方法灵活自如，语言通俗、生动，分析精辟入理，富于说服力、吸引力和感染力，充分显示出一名政治教师的聪明才智，即高度的教育技巧。但与此同时，一部分教师由于对教育技巧的含义、表现及其培养途径等缺乏了解，在实际工作中只对提高自己的理论、知识水平比较重视，而对培养自己的教育、教学才能则往往重视不够，认为只要自己有了：“一杯水”，就一定能给学生“一滴水”，殊不知，如果缺乏教育技巧灵活和才能，没有把握学生思想脉搏、把教师的主导作用与学生为主体地有机结合起来，学生则连“半滴水”都得不到。另一部分教师在目前的观念常常把教育的技巧理解为是管理学生，维持秩序的一种应急手段。这些误解，往往影响着广大教师特别是青年教师培养自己教育的智慧才能的自觉性，妨碍了他们教学水平的提高。

　　教育机智，即是教师的观察能力、思维能力、应变能力、组织能力和表达能力等多种能力的独特结合和综合表现。技巧有效地发现和处理各种教育、教学中的问题。具体表现有如下几个方面：

　　一、善于发现问题，增强思想政治课教学的针对性。

　　近年来，“思想政治课”的教材有所变革。如：在初中阶段，原来初二年主要是上“社会发展简史”，而现在是上有关的法律知识，对于这种不同教材，就有不同的要求，要对症下药，才会有的放矢。如果缺乏针对性，就好比射箭没找到靶子，治病没找到病因。只能陷于枯燥无味的空洞说教，有的甚至在朗读教材。如果善于发现问题，并能迅速准确地抓住问题的本质和妥善进行有针对性的教育，这非易得之。所以它要求教师要具有敏锐的观察力，分析力和判断力。

　　二、善于因势利导、创造性地贯彻理论联系实际的方针。

　　改进思想政治课的教学，关键是要理论联系实际、善于因势利导、创造性地引导学生运用正确的立场、观点和方法去观察社会、理解人生，解决周围各种思想认识问题，从而解开学生思想上的“疙瘩”，因势利导地对其进行教育，更需要教师有高度的教育技巧和智慧。

　　三、善于随机应变、灵活机智地处置各种突发问题。

　　对于课堂上突然出现的问题，这是常见的事，不足为奇。但要能及时地作出正确的反应，机智果断地给以恰如其分地处理，不仅可以使教学收到意想不到的效果，而且表现出教师在巧妙处理问题的聪明才智，还会使学生亲身感受到政治课教学所独具的魅力，从而增强学生对该科学习的兴趣和积极性。

　　四、善于把握教育分寸、循循善诱、引导得法。

　　“欲速则不达”地进行思想政治教育，切莫急于求成，而应恰如其分地掌握分寸，不仅是教师在教育机智的重要表现，也是取得良好教育效果的必要条件。教学要从学生的实际出发，区分层次，以理服人，讲求实效，以情感人。

　　教育的技巧才能不是天生的，而是教师在长期实践的经验积累。那么，政治教师要具有更高的教育机智技巧，主要应通过以下几方面去努力。

　　首先，高度的思想道德境界和理论知识修养，是教育机智才能赖以培养和提高的坚实基础。

　　教育机智的才能，首先来自于教师本身的道德修养，只有具备较高的道德境界，才能变得耳目聪明、灵活，潜移默化。许多问题连教师自己都没有很好地解决，怎么谈得上机智灵活地去教育学生呢而丰富的知识；较高的理论修养水平是教育机智的基础，虽然教师有了“一杯水”，并不一定就能保证交给学生“一滴水”，但教师这“一杯水”却是绝对不可缺少的。只有这样，才能居高临下，灵活自如地驾驭教学内容，对学生的各种问题具有准确的分析能力和判断能力，游刃有余地进行处理，否则教学时只能照本宣科，遇到问题就会措手不及，捉襟见肘，教育机智便无从谈起了。

　　其次，深刻了解学生的思想、知识和心理特征，是教育机智才能得以发挥和发展的基本前提。

　　对学生了解得越透彻，教师的才能也就越能充分地发挥。青少年学生的可塑性大，世界观、人生观、价值观均尚未定形，处在“断乳期”，他们的心理时起时伏，这就需要教师做学生的知心朋友，平常就应以课堂教学作铺垫作用，才能有针对性，使教师教学才能得到发挥。再次，强烈的事业心和高度的责任感，是教育机智才能不断得到锻炼和提高的内部动力。国家的兴旺发达，社会的进步，历史车轮的前进，人类文明的发展等都在于教育。作为一名政治教师，只有自觉地意识到自己对社会，对学生所承担的责任，他才能千方百计地努力去追求尽可能完美的教学效果，从而使自己的教学才能得到不断锻炼和提高。

　　最后，自己勤奋进取，虚心向他人学习，勇于探索创新，善于积累和总结，是教育机智才能不断提高和发展的关键所在。每个有责任感的教师都想自己能在教学上挥洒自如，教学效果良好，给学生有个好的印象。这并非每人均有办法掌握这种高超的教育艺术才能，在同样起点的条件下，有的教师进步较快，有的停滞不前，关键就在于个人主观努力程度的不同，要能大胆创新，注意总结，借鉴别人的经验，联系自己实际，才能得到启发，才能不断地充实自己，提高自己的教育机智才能。

　　总之，思想政治课教学效果的好坏是与广大教师的教育机智分不开的，而这种才能的培养和发展，则要依靠教师自觉地加强各方面的修养和锻炼，提高自己各方面的素质。只有通过勤奋进取，不断追求，勇于探索，才能登上这座教育艺术之峰。

思想政治课要立足于解决学生的思想认识问题

　　一

　　当前，青少年学生中存在着不少思想认识上的问题。如：我国的经济为什么比较落后？战后日本、亚洲四小龙经济为什么发展那样快？社会主义制度一定比资本主义制度优越吗？共产党本身的弊病能靠自身解决吗？社会腐败现象比较严重，党组织能彻底改变其现状吗？为什么必须坚持共产党领导下的多党合作制，而不实行资本主义国家那样的两党制或多党制？物价不断上涨，能说明改革的形势好吗？中国改革的出路到底是什么？先人后己，先公后私，大公无私还有用吗？理想与现实为什么有矛盾？等等。这些问题大都是关系到能否坚持四项基本原则，坚持改革开放的重大问题。

　　理论联系实际是思想政治课教学改革的关键。其实际，一是社会实际，一是学生的思想实际。联系实际的目的即在于帮助学生把主观认识和客观实际尽可能一致起来，从而提高其思想水平和认识能力。

　　思想政治课教学必须贯彻理论联系实际的原则，在传授马克思主义的基础理论知识的同时，密切联系实际，积极认真地解决学生思想认识上的问题，提高他们的觉悟，帮助他们逐步树立正确的人生观和世界观。要敢于和善于解答学生提出的思想认识问题，帮助他们不断提高思想政治觉悟和认识世界的能力，这是思想政治课教学改革的关键，也是思想政治课的职责所在。

　　二

　　思想是存在的反映，反映有正确与不正确之分。不正确的反映就构成了思想认识问题。一个人从不知到知，从知之甚少到知之较多，就是一个不断地调整主观认识，使之与客观相符合的成长过程，同时，也是逐步提高认识客观世界的能力的过程。当前，我国处在社会主义现代化建设蓬勃发展和全面改革时期。改革开放的环境，愈来愈浓的民主空气，源源不断的信息流，对成长中的青少年学生的思想冲击是很大的，不容他们不思索，不探索。而青少年的理论根底浅，社会经验少，因而思想认识问题较多，这是很自然的。

　　另外，青少年时期正是人生观、世界观的形成时期。心理学常识告诉我们，人们的认识能力总是由现象到本质、由具象到抽象地不断发展的。青少年学生尚处在认识世界的初始阶段，他们的思维方式具有较强的具象性，往往难以透过现象抓住本质。对传统的逆反心理又使他们认识上具有较多的片面性。对新生事物强烈的好奇心和求知欲，这不免使他们鱼龙混杂、良莠不辨，缺乏较强的是非观念。

　　因此，对学生来说，产生思想认识问题的原因主要有两个：一是缺乏基本的理论的武装，缺乏社会阅历，对一些社会现象不能科学地分析，因而产生模糊认识；另一种情况是对一些事物的认识限于表面和片面，因而得出错误结论。

　　三

　　要解决学生的思想认识问题，一方面要让学生重视基本理论知识学习，用科学的理论武装学生；另一方面要引导学生走向社会，调查研究，获得对事物全面的认识。这样把理论与实际有效地结合起来教学，才能较好地解决学生的思想认识问题。

　　一、掌握学生的思想脉搏，是解决学生思想认识问题的先决条件。

　　今天的中学生，他们到底在想什么？在他们的认识领域里有哪些“迷”需要我们去揭穿？还有哪些“惑”需要我们去帮助解开？我们教者应该心中有数。否则，就只能是无的放矢，不能解决任何问题。

　　了解学生思想认识问题的途径是多方面的，主要有交谈、问卷调查、提出问题等方法。值得指出的是，要了解学生，首先还要尊重、关心和爱护学生。随着年龄的增长和心理的发展，青少年学生的心理依赖对象由家长、教师，逐渐转向同学、朋友，甚至是自我。对于中学生来说，他们不仅不再唯家长和教师的马首是瞻，甚至还会产生逆反心理和自我封闭心理。这是一种十分正常的现象。教师要真实准确地掌握学生心理，了解学生的思想认识问题，就必须与学生真正地打成一片，做他们的朋友，使他们由逆反而认同，由封闭而开放，能够并且敢于对教师敞开心扉，提出自己的问题。

　　二、上好思想政治课，是解决学生思想认识问题的主要途径。

　　思想政治课教学的主要形式还是课堂教学，要提高政治课的教学质量，就要坚持理论联系实际的原则，认真备好课，上好课。要破除“老师讲，学生听”的旧教学模式，变“封闭式”为开放式，变“灌输式”为疏导式。这样，学生听讲感到很贴切、亲切，自然思想认识上的问题容易得到解决，达到很好的教学效果。切忌把课本中的结论刻板地灌输给学生，强迫学生接受。

　　比如，在教《政治常识》中“中国共产党在国家中的领导地位和作用”一课时，可根据学生提出“在我国为什么要实行共产党领导下的多党合作制，而不实行资本主义国家那样的两党制或多党制”的问题，结合教材的观点进行认真的设计，提出五个带有启发性的思考题：①资本主义政党制度是怎样产生的，它是为谁服务的？②中国共产党是在什么条件下产生的，它的性质和任务是什么？③在我国要是实行象资本主义国家那样的两党制或多党制会产生什么样的后果？④如何理解中国共产党的领导地位是由中国各族人民认定的，是在革命斗争中形成的，是中国革命发展的必然结果？⑤资本主义国家的两党制或多党制符合中国的国情吗？让学生带着五个思考题阅读材料，边学边议，最后通过全班讨论，来统一认识，得出正确的结论。

　　课堂上对学生进行思想教育，要善于围绕学生的思想认识问题来组织教材，把传授基础理论知识和培养学生观察、分析问题的能力与提高学生的思想认识、思想觉悟有机地结合起来。

　　三、适当组织活动，开辟多种解决学生思想认识问题的途径。

　　教学实践证明，组织学生进行社会调查、写调查报告、写小论文、举行辩论会是深受学生欢迎的课外活动形式，许多课堂上解决不了的问题，可以通过组织各种活动而得到解决。

　　比如，教《经济常识》中关于经济体制改革一课，就不必花多少时间去讲，可以班级举办“改革与变化”的墙报竞赛和优秀调查报告、小论文的评选活动。这样，就会极大地调动学生的学习积极性和学习热情，促使他们纷纷深入工厂、农村、商店、居委会、市场等处进行访问调查，收集大量的反映我国改革开放带来的变化的数据等材料。然后对这些材料进行认真地分析综合，写出访问记、调查报告或小论文。在评选出优秀小论文的基础上，可进而召开宣讲会，这就既锻炼了学生的胆量、口才，同时也进一步加深了对改革意义的认识。通过这些活动，不仅一些学生提出的“物价经常涨能说明改革的形势好吗？”“中国改革的出路到底是什么？”等等问题可迎刃而解，教学任务也能得以较好的完成。

　　四、提高自身素质，是解决学生思想认识问题的基础。

　　要解决学生的思想认识问题，政治教师自己的思想认识问题首先要解决。这就要求教师必须努力提高自身的思想理论、科学文化等方面的素质和修养。既要有系统坚实的基础理论和专业知识，又要了解和掌握开放条件下的各种新思想、新观念；既要懂得党的路线、方针、政策，又要熟悉古今中外的重大事件；既要熟悉思想政治课的大纲、教材，又要切实掌握现代中学生在不同时期思想上的“热点”，知识上的“盲点”，学习上的“疑点”。

　　我们还要以对党和人民的教育事业的无比忠诚和高度的敬业精神，认真研究学生实际，切实把握其思想脉膊，努力提高自己了解和把握学生心理的水平。

　　字库未存字注释：

　　＠①原字礻加乃

思想教育系列

　　1）人与人之间

　　船与帆，要人们眼里是平常不过的了，可船没有帆会怎么样呢？会被风吹倒、翻船……如果船有帆就不同了，就算遇到大风也不怕翻船等事件了。

　　这件事告诉我们什么道理呢？也许许多人都知道这个道理，但却不行动。生活中人与人之间会遇到困难，需要别人的帮助，可又有多少人伸出援助之手呢？当然这只有一小部份人。人们，觉悟吧！只有人与人相互扶持、互补，才能创造一个人们心中的完美世界！

　　（2）生活

　　生活都会遇到困难，只是看你去面对还是逃避。

　　我们经常看见花从里飞来飞去的蝴蝶，可你又知道它的心酸吗？蝴蝶经常要五颜六色的花中丛中飞翔，可它是色盲，美丽的颜色在花朵上灿烂绽放，可蝴蝶却看不见，小小的蝴蝶都能勇敢地面对生活对它的不公平，我们人们却不能，不觉得惭愧吗

　　生活会刁难我们每一个人，我们是应该勇于的面对还是逃避呢？我相们我们会决择，用行动来证明。

同上一堂思政课

　　2020是一个承载着希望的数字，但是，新冠病毒的肆虐，让整个中华大地都笼罩在恐慌的阴霾里。万门闭户，街道冷清，在此危机关头，无数医护人员义无反顾奔赴抗疫前线，点燃了希望之光。

　　“不计报酬，无论生死!”，多么雄壮的抗疫宣言啊。有医护人员说：“祖国需要我的时候，我必须挺身而出。”从这朴素的话语中，我感受到了白衣天使的责任与担当。每当我看到在抗疫中牺牲的白衣天使们，我内心无比悲痛，他们的精神令我肃然起敬。我总是默默地为他们祈祷，但愿天堂没有病毒。

　　这场旷日持久的抗疫阻击战中，涌现了无数可歌可泣的英雄。84岁的钟南山爷爷宣布新冠病毒存在人传人，建议人们不要去武汉之后，他竟义无反顾地选择前往抗疫一线。当我看到他在高铁餐车上闭目养神的照片时，我的心被深深的触动，并涌起由衷的敬仰之情。在一次采访中，钟南山爷爷说道：“我有一个徒弟，他在路边散步的时候，看见一个人在窗边唱着国歌，这一举动让我非常感动……”随后，他的声音有些哽咽，眼睛里徘徊已久的眼泪落了下来。钟南山爷爷流泪了，这是感动的泪水，自豪的泪水。我从钟南山爷爷这里知道了什么是爱国。

　　在全国人民众志成城的抗争下，疫情终于得到控制。痛定思痛，我们是否该静下来好好反思。虽然此次新冠病毒来源仍旧扑簌迷离，动物是否是它的天然宿主尚无定论，但是，从以往的病毒来源推测，新冠病毒肆虐，很有可能和野生动物有关，是来自大自然的报复。真的希望，从今以后，人类和动物，人类和自然，能够和谐相处。

　　然而，庆幸的是，我们生活在一个伟大的国家。03年的非典我们挺过来了，08年的汶川大地震我们撑过来了，我相信20年的疫情也会雨后天晴。

思想政治教育概念

　　思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

　　思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为；主体意识形态和客体思想行为；主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识；无产阶级与非无产阶级的思想政治意识；主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为；一定社会发展要求同人们实际的道德水准之间的矛盾

　　思想政治教育学的基本范畴

　　1、个人与社会；2、思想与行为；3、教育主体与教育客体;4、内化与外化;5、教育与管理。

　　思想政治教育学的学科特点

　　1、阶级性；2、实践性；3、综合性。

　　坚持马克思主义的内容：坚持本质规定性；坚持基本原理；坚持基本特征

　　马克思主义本质规定性的表现：

　　1.辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论

　　2.科学社会主义和共产主义

　　3.为无产阶级和广大人民群众谋利益

　　4.与时俱进

　　思想政治教育学的直接理论依据

　　一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论

　　二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理

　　三、关于政治与经济辨证关系的原理

　　四、关于正确处理人民内部矛盾的学说

　　五、关于人的本质的学说

　　六、关于人的全面发展的学说

　　七、关于灌输社会主义意识的理论

　　八、关于群众观点和群众路线的理论

　　九、关于社会主义精神文明建设的理论

　　十关于执政党建设的理论

　　思政教育功能特点：客观性多方面性层次性发展性

　　思政教育功能分类：

　　个体性功能：1.生存2.发展功能（概念：思政教育对塑造人的品德促进人的发展所起的积极作用。表现：引导政治方向，约束规范行为，激发精神动力，塑造个体人格）3.享用功能定义：通过思政教育能是个体实现其某种需要和愿望并从中体验满足快乐和幸福，从而获得精神上的享受

　　社会性功能

　　1.政治功能2.经济功能3.文化功能

　　思政教育目的：提高人的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。

　　思政教育目的的功能：

　　1.为思政教育指明方向

　　2.为思政活动提供动力

　　3.为衡量思政教育活动成效提供依据

　　思政教育目的根本任务：用马列，毛，邓，三重要思想教育广大人民群众，培养和造就有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义新人。

　　四有新人是根本任务的原因：

　　1.人类社会发展进步的客观要求

　　2.社会主义精神文明的内在要求

　　3.市场经济和谐社会和现代化的内在要求

　　四有新人精神素质培养的几个方面：

　　崇高的理想，积极健康的精神状态，良好的道德品质，法制纪律观念，重视教育和提高文化知识素养

　　思政教育环境：定义：对思政教育活动及思政教育对象的思想品德的形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。

　　思政教育环境特点：广泛性，动态性，特定性，可创性

　　微观环境对思想政治教育的影响

　　一、家庭环境的影响

　　特点：普遍性和长久性，渗透性，针对性，血缘伦理的亲和性和权威性

　　二、学校环境的影响

　　特点：全面性，阶级性，渗透性，导向性

　　三、社会组织（工作）环境的影响

　　四、社区环境的影响

　　五、同辈群体的影响

　　特点：自由性，渗透性，独特性

　　思想品德的含义

　　思想品德是人们在一的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和

　　思想品德结构含义

　　指人的思想品德各构成要素及其相互联系相互作用的方式

　　思政教育过程含义

　　教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展规律，对受教育者施加有目的，有计划，有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

　　思想教育形成发展过程是外部制约和内在转化的辩证统一的过程

　　人的思想品德形成与发展的规律

　　人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素相互作用、相互协调和主体内在思想矛盾运动转化中产生发展和变化的。

　　思政教育过程的特征:

　　1.明确的计划性和鲜明的正面性

　　2.突出的复杂性和广泛的社会性

　　3.积极的引导性和明显的长期性

　　思想政治教育过程的基本要素

　　教育主体教育客体教育介体教育环体

　　思政教育的基本矛盾：一定社会思想品德要求与受教育者思想品德水准之间的矛盾。

　　表现：1.教育者与思政教育的客观要求之间的矛盾

　　2.教育者与受教育者之间的矛盾

　　3.思政教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾

　　4.思政教育客观要求与社会环境之间的矛盾

　　5.受教育者内在精神世界发展的需要与满足需要的方式之间的矛盾

　　思政教育过程三个阶段：制定方案；实施；评估

　　思政教育过程的规律：1.教育要求与受教育者思想品德发展之间保持适度张力的规律

　　2.教育与自我教育相统一的规律

　　3.协调与控制各种影响因素使之同向发挥作用的规律

　　教育者的特征：阶级性主导性客体性

　　职能：教育职能：1.开展教育活动2.传授知识和品德3.促使教育对象主体能动性的发挥4.引导教育对象向社会要求的方向发展

　　管理职能：1.确定目标和计划2.进行制度管理3.协调教育活动的各种因素

　　思想政治教育的对象的特征：广泛性层次性主体性可塑性

　　教育者与教育对象的联系：1.相互规定，相互依存2.变化不居相互转化

　　区别：1.角色不同2.任务侧重点和活动方式不同3.在教育过程中作用不同

　　思想政治教育内容的原则：整体性原则，相关性，层次性，目的性，重点要素原则

　　思想政治教育原则：是人们依据思政教育的客观规律，在总结思政教育实践经验的基础上而制定的思政教育活动准则。

　　特点：辩证性整体性层次性动态性

　　一、方向原则：二、求实原则：三、民主原则：四、渗透原则：五、层次原则六、激励原则七、主体原则八、示范原则

　　思政教育的基本方法：理论灌输法实践锻炼法自我教育法榜样示范法比较鉴别法咨询辅导法

　　研究思政教育方法的意义：

　　1.实现思政教育目的的重要手段

　　2.教育者与受教育者互动的纽结

　　3.增强思政教育成效的重要条件

　　运用方法的要求：针对性综合性创造性

　　思想政治艺术的含义：是指思政教育者为了有效的达到思政教育的目的而创造性运用的具有感染力的教育技能和技巧的总和。

　　如何理解其艺术性

　　1.思政教育需要对工作方法和技巧的灵活运用

　　2.思政教育需要细致分析，巧妙的应对各种情况和问题

　　3.思政教育需要不断创新

　　思想政治教育的载体含义：承载传导思政教育因素，能为思政教育主体所运用且主客体可借此相互作用的一种思政教育活动形式。

　　载体特征：1.客观性和主观性2.实践性和发展性3.承载性和传导性

　　载体地位：

　　1.载体是思政教育过程的综合组织形式或具体活动形式

　　2.思政教育过程各要素相互联系的枢纽和各要素相互作用实现的形式

　　成为载体的条件：

　　1.必须承载思政教育的目的任务原则内容等信息并能为思政教育者所操作

　　2.必须是联系主体和客体的一种形式，主客体借助这种形式发生互动

　　思政教育的几个载体：管理载体文化载体活动载体大众传播载体

　　管理作为思政载体的原因：1.管理活动的普遍性为思政教育将其作为载体提供了外在条件

　　2.管理活动以人为本的实质为思政教育将其作为载体提供了内在根据

　　3.我国社会生活的巨大变化对以管理为思政教育的载体提出了客观要求

　　管理载体的特殊特征：普遍性制度化

　　作用：1.有利于更好的把思政教育与经济，业务工作结合起来

　　2.有利于对人们进行深入细致的思政教育，更好的提高思政教育的效益

　　3.有利于人们良好的品德习惯的养成

　　文化载体的定义：思政教育者充分利用各种文化载体，并将思政教育的内容寓于文化建设之中，借此对人们进行教育，以达到提高人们的思想道德素质的目的。

　　文化载体的特征：形式的多样性对人影响的全面性影响方式的渗透性

　　文化载体的功能：1.有利于增强思政教育的吸引力，渗透力扩大思政教育的影响面

　　2.有利于全面提高人的思想道德素质和科学文化素质

　　3.有利于形成与社会主义现代化相适应的全民一致的价值观

　　活动载体的特征：明确的教育目的性广泛的群众参与性突出的社会实践性

　　中南财大2012辅导员考试

　　笔试题目

　　第一部分：90道心理测试题目，半小时之内做完。每题五个选项。

　　第二部分：

　　一、填空（共16空，每空一分）

　　2012年财政性教育经费支出占国内生产总值比例达到4%。

　　统一战线、武装斗争、党的建设是中国革命的三大法宝，是毛泽东对中国新民主主义革命经验的基本总结。

　　这一点现在就必须向党内讲明白，务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。

　　十七届六中全会通过的文件名字《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》。

　　科学发展观第一要义核心要求根本方法

　　二、简答

　　1、我国现代教育方针

　　面向现代化面向世界面向未来

　　优先发展教育以人为本德育为先

　　提高教育质量促进教育公平

　　2、胡锦涛在清华百年校庆对学生和青年提出的三点要求

　　（学好科学文化知识同时加强思想道德修养学习；

　　创新思维和社会实践相结合；

　　全面发展和个性发展相结合）

　　3、社会主义核心价值体系的内容

　　社会主义核心价值体系的基本内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。

　　这四个方面的内容，相互联系、相互贯通、相互促进，是一个有机统一的整体，都是社会主义意识形态最重要的组成部分，是从我们党领导人民在长期实践中形成的丰富思想文化成果中提炼和概括出来的精华，是对社会主义核心价值体系深刻内涵的科学揭示。坚持马克思主义的指导地位，抓住了社会主义核心价值体系的灵魂；树立共同理想，突出了社会主义核心价值体系的主题；培育和弘扬民族精神和时代精神，掌握了社会主义核心价值体系的精髓；树立和践行社会主义荣辱观，打牢了社会主义核心价值基础

　　3、辛亥革命的历史意义和教训

　　反封反帝民主革命尝试思想解放和民族觉醒推动亚洲各国民族解放运动的高涨

　　4、解释高等教育毛入学率

　　（高等教育在校学生占适龄人数的比例，适龄年龄通常是18-22岁）

　　三、论述

　　结合高校实际，谈谈高校发展和稳定的关系。（20分）

　　四、公文写作

　　给出三段材料，要求五百字以内，公文格式和措辞

　　（个人写成了党建工作汇报。）

一堂思政课

　　2010年初新官肺炎爆发，无数的人因为肺炎的原因，隔离在家中，同时也有很多的病人，因为病毒的原因，在医院治疗，无数的医生和护士前往武汉，救治更多的病人，而在以前的攻坚时刻，教育部举办了一堂思政课，此次课堂由4位教授为我们讲授，在疫情期间我们应该注意的是什么，同时也有许多感人的故事深深的感动着我们。

　　通过一堂思政课，让我们更加深入的了解武汉的情况。同时在面对如此重大的疫情之下，有些人的思想可能已经崩溃，我相信通过一堂思政课，一定能够让人们重新树立信心，共同抗击这一强大的敌人。

　　在观看结束这一堂是认可之后，我受到了深深的感触，同时也令我受益匪浅。通过此次次的课程，让我学习了，在面对以前的时候应该保持怎样的心态，同时也学习到了疫情应该如何的防控。让我对新官肺炎以前有了更加深刻的认识。

　　通过新闻我们看到了，一个个在医院走廊上睡着的医生；一张张布满泪痕的脸，一把为避免交叉感染而剪掉了头发。；在武汉的人民都逃离武汉的时候，有这样一批医生和护士他们逆行前往武汉，84岁的钟南山院士。他再一次冲往前线，挽救生命，70多岁的李兰娟院士，他不眠不休的研制药品，她深入医院了解病情，希望能够更早的解救病人。同时也看到了那些微，病人能够有更好的住所而不眠不休，奋战建立雷神三火神山医院的工人。还有那些在武汉的物资已经缺乏的时候，一辆辆前往武汉的车辆。

思政大课堂

　　搭载着90后的头班车的我，带着欣喜与憧憬来到了。

　　在这秋风送爽、硕果累累的金秋时节，我的大学生涯即将启程 刚跨入大学的门槛，生活环境和学习环境发生了重大变化。

　　如今强大的中国是从惨败走向胜利的，70年风雨兼程，无论怎样的困难，中华儿女都扛了过去，打造出了一片属于自己的天地。

　　100年前，我们中国被戏称为“东亚病夫”，成为帝国主义蹂躏的对象，只富有却不强大的中国只能任其宰割，陷入了水火之中。有一批没有地位，没有影响力的人站了出来，仅凭一腔热血，便担起了自己的使命，救中国于水火。有了他们，才有了新中国。

　　如今的中国，蛟龙出海，嫦娥探月，天眼架空，5G潮流，无不是技术迅速发展的缩影。在通信5G方面，华为甚至超越美国三年左右。中国的发展，离不开革命先辈们抛头颅洒热血，为建立新中国奋勇拼搏，这才形成千古佳话。

　　坚持着一个信念，为之不懈努力，所以称之为爱国。爱国乃人心性之根源，中华儿女亿万个爱国之心，最终造就了越来越强大的帝国，傲然屹立在世界东方，如雄狮般魁然不倒。

　　我们是青少年，将要接受火炬的点燃，洒向山边，星星之火成为高高火炬。秉持一颗爱国心，让爱国的种子在心灵里生根发芽，长为参天大树！

思政课

　　今年在家上网课的期间，我们上了一堂关于疫情的思政课。在这堂课上我收获了很多，有着很多的心得体会。

　　在这堂思政课上，老师向我们讲述了新冠肺炎的一些大概情况，使我们更进一步了解了新冠肺炎。在这堂课上老师讲述了新冠肺炎是具有传染性的，要求我们一定要在家做好隔离措施，保护好自身安全。也说了一些避免感染新冠肺炎的措施。

　　除此以外老师还向我们讲述了这次新冠肺炎国家做了一些举措。国家将马克思主义原理同新时代中国特色主义理念相结合起来，制定了一系列的战略规划。提出了抗击新冠肺炎不是中国一个国家的事情，而应该是全社会共担的责任，没有国家能独善其身，全世界的人民应该共同联合起来抗击新冠肺炎。在这次疫情中充分展现了社会主义制度的优越性，国家领导机构制定战略部署，各级机关都按照要求完成任务。在这次疫情中，国家严厉处理了那些在疫情中不作为的官员和党员们。我家更是提出政策，只要是患有新冠肺炎的患者，国家将提供全部医药费，从中可以看出我们的国家是为人民服务的国家

　　老师也讲述了在这次疫情中，支援湖北的医疗团队中零零后和九零后占了很大部分。在国家的庇护下00后90后茁壮成长，当他们长大了就开始来回报国家了。天下兴亡，匹夫有责，他们勇敢的，担起了自己的责任。少年强则国强在他们身上有了很好的印证。这次的思政课，是为了希望我们可以对这次疫情摆一个客观积极的态度。调整好自己的心态。跟谁希望青少年的我们要有责任担当，我们要爱国家，爱人民，要心中有人民。

思想政治课陪我成长

　　在一年前，我是一个不知道世界为什么而精彩。人的生命有什么重要性和不知道要尊重热爱生命的傻孩子。因为我不明白什么是生命！

　　二零零八年五月十二日下午十四时二十八分是我国十分关注得时刻，在这个时刻四川省汶川县发生了8.0级大地震，许许多多的房屋在一秒中倒塌了。在仅仅一秒钟内四川的人民也压在一堆泥土中。昔日生气勃勃的美丽的校园也在这一秒内变成了废墟，那欢声笑语的公园已经烟尘滚滚。全国大大小小的电视台，还有大大小小的报纸厂也分分报道这一事件。这个事件一下轰动全国各地。

　　在五月十三日，全国的报纸电台都发表了同样的新闻，说在四川文传大地震发生的同一时间，全国人们默哀三分钟，各地的汽车、火车、海航的船只一起鸣笛三分钟，以向死者表示哀悼。我在广州读六年级，在默哀的三分钟内我们班的同学有的在嬉戏，有的在谈话，各做各的，我也参与在其中，过后老师提问刚刚说在下面嬉戏，没有人站起来，因为拍被老师骂，学校还举办了募捐活动，我们班三十六个人，一共捐了三百六十八元，连一年级的小弟弟们都比我们多，不过我们还是认为我们根本没有这个必要。回家和妈妈说了以后，被妈妈痛骂了一顿。

　　在这一个学期，我学习了思想政治这门课程，在这门课内我学习了许许多多的知识，但在第三课的珍爱生命中，让我感触最为深刻。这一课让我知道了人类生命的重要性还有这个美丽而快乐的世界是丰富多彩的生命装扮的，在这一个世界中，人类的生命因为智慧而闪烁着夺目的光采,生命就犹如一片叶子,再也不会找到另外一片和他完全相同的叶子,所以我们每一个人的生命都是十分宝贵的,当一片叶子从树上落下时,它已是一片枯叶,不再像当初一样那么碧绿,那么生气盎然.所以我认为当初的我太傻了,认为生命可以重来,所以不用那么认真!

　　在课本中有这么一段话:每个人的生命都是有价值的,当我们发现能够给他人带来欢乐,为别人减轻痛苦,为家乡和社会做出贡献时,就能体现生命的价值,实现人生的意义,追求生命的价值,要脚踏实地,从现在做起,从一点一滴的小事做起,当我第一次读这句话的时候,我十分愧疚,为什么当初我不做更多我可以做的事情呢?为什么我不多捐一点东西呢?我为什么不可以去尊重他人的生命呢?为什么我不可以善待别人的生命呢?我一直反复地问自己.不过后来我在老师的指导下我终于明白了,过去的就由他过去了.从现在开始,从自己身边的一点小事做起,努力去但帮助其他需要的人.

　　从这一课中我知道了,生命是一篇昂杨的乐章,同时他也是一幅精美的画卷,不同的人生,有不同的色彩,有的绚丽多彩有的平凡朴实,绚丽多彩的人生让我们的品味热烈绽放美丽的鲜花,平凡朴实的生活让我们品味从容的落日与朝阳.但我知道不论绚丽多彩还是平凡朴实,生命只属于我们每一个人,并且只有一次.

　　我现在一定会珍爱生命的因为我知道生命的重要， 你呢