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岳阳楼记ppt课件

　　教学目标

　　1．朗读、背诵全文。

　　2．学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　3．理解作者所阐述的主要观点，领会文中警句的思想光彩。

　　4．学习和积累文言词汇，掌握文中的实词，了解文中“以”“则”等虚词和“然则”“得无”的用法。

　　教学重难点

　　1．重点：

　　(1)朗读和背诵全文。

　　(2)学习和积累文言词汇。

　　2．难点：

　　(1)学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

　　(2)理解作者所阐述的主要观点。

　　教学准备

　　1．岳阳楼、《洞庭晚秋图》的电脑展示图片。

　　2．将课文的知识整理成幻灯片。

　　设计思路

　　1．本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并让学生在思想上受到教育。

　　2．倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。

　　教学过程 ：

　　一、导入

　　以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。

　　二、读讲

　　把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。

　　第一节：了解写作的时代背景及原因。

　　第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。

　　第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。

　　第五节：理解全文的主旨。

　　以上教学过程 中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。

　　三、辨异

　　罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。 如“而或长烟一空”有两种解释：①大片的烟雾完全消散；②；雾气充满天空。 要求学生对比着结合课文分析。

　　四、归纳

　　着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：

　　1．词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。

　　2．句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。

　　3．修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。

　　4．节奏——抑扬顿挫，具有音乐美。

　　五、补析

　　教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。

　　评析：

　　方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。 实际上它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。

　　一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。

　　二、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入 别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法（起定向作用）。

　　三、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主——导入 、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回——“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。

　　四、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。

　　所以，此教例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。

　　课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，此教例提醒着我们： 请注意课堂教学的组合美！

丑小鸭课件ppt

　　教学目标

　　1.理解“欺负、讥笑、羡慕”等词语含义。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会丑小鸭在逆境中与命运抗争的顽强精神。

　　3.懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　教学重点

　　理解课文内容，使学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己的重要意义。

　　教学难点

　　引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的积极意义。

　　教学过程

　　一、课前活动

　　学生交流作者安徒生的有关知识

　　1.根据学生课下所搜集的资料，找3-5名学生介绍安徒生的生平。

　　2.在学生初步了解作者生平后出示课件1：

　　安徒生(1805～1875)丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。代表作：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。

　　二、导入新课

　　安徒生曾说过：我就是一只丑小鸭。十年前，他遭到了嘲笑和否定，十年后，他变成了──白天鹅!同学们，你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的吗?下面我们一起走进安徒生的童话世界。

　　三、整体感知课文内容

　　1.各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

　　(1)自学生字词，读通课文。

　　(2)提出疑难问题，小组讨论解决。

　　2.出示课件2检查学生识记生词的情况：

　　暖烘烘 丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹 欺负 篱笆 讥笑 芦苇 冻僵 木屐

　　3.出示课件3让学生把四幅插图按照自己的理解排好顺序。

　　4.按照课件3的顺序在小组内讲一讲这个故事。

　　四、品词析句，感情朗读

　　1.学生速读课文，画出记叙丑小鸭遇到的不幸遭遇的句子。体会它当时的心情。

　　2.同学们，请你和你的小伙伴合作一下，每人读一个部分，把丑小鸭悲惨的命运读出来，把我们对丑小鸭的爱与同情读出来吧!

　　3.哪些同学可以用朗读展示丑小鸭可怜的命运?同学们，请你也在心里默默地读吧!

　　4.学生讨论，丑小鸭在这些打击面前，抱着什么样的生活态度?有什么追求

　　然后联系上下文，说一说，丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的白天鹅

　　5.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文第39-47自然段。

　　6.学生讨论交流：联系上下文，理解下列句子所蕴含的深意。

　　(1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　(2)它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面，不知道怎么办才好。它感到太幸福了，但它一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不骄傲的。

　　五、联系生活，小结延伸

　　(1)这只丑小鸭为什么会变成白天鹅

　　(2)学习了课文，你有什么收获吗?。

　　同学们，我们读完一篇文章，总要想到些什么，不知道大家读完了这一课，会想些什么呢?在我们的身边，有些同学学习不好，或是在一些方面有不足，他们应该怎么做

李白《蜀道难》ppt课件

　　《蜀道难》是乐府旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。分享《蜀道难》ppt，欢迎大家观看!

　　噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。

　　问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉!

　　剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇;磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!

　　译文：

　　唉呀呀，多么危险多么高峻伟岸!蜀道真太难攀简直难于上青天。传说中蚕丛和鱼凫建立了蜀国，开国的年代实在久远无法详谈。自从那时至今约有四万八千年，秦蜀被秦岭所阻从不沟通往返。西边太白山有飞鸟能过的小道。从那小路走可横渡峨嵋山顶端。山崩地裂蜀国五壮士被压死了，两地才有天梯栈道开始相通连。上有挡住太阳神六龙车的山巅，下有激浪排空纡回曲折的大川。善于高飞的黄鹄尚且无法飞过，即使猢狲要想翻过也愁于攀援。青泥岭多么曲折绕着山峦盘旋，百步之内萦绕岩峦转九个弯弯。以摸到参、井星叫人仰首屏息，用手抚胸惊恐不已坐下来长叹。

　　好朋友呵请问你西游何时回还?可怕的岩山道实在难以登攀!只见那悲鸟在古树上哀鸣啼叫;雄雌相随飞翔在原始森林之间。月夜听到的是杜鹃悲惨的啼声，令人愁思绵绵呵这荒荡的空山!

　　蜀道难走呵简直难于上青天，叫人听到这些怎么不脸色突变?山峰座座相连离天还不到一尺;枯松老枝倒挂倚贴在绝壁之间。漩涡飞转瀑布飞泻争相喧闹着;水石相击转动象万壑鸣雷一般。那去处恶劣艰险到了这种地步;唉呀呀你这个远方而来的客人，为了什么要来到这个地方

　　剑阁那地方崇峻巍峨高入云端，只要一人把守，千军万马也难攻占。驻守的官员若不是皇家的近亲;难免要变为豺狼踞此为非造反。清晨你要提心吊胆地躲避猛虎;傍晚你要警觉防范长蛇的灾难。豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安;毒蛇猛兽杀人如麻即令你胆寒。锦官城虽然说是个快乐的所在;如此险恶还不如早早地把家还。蜀道太难走呵简直难于上青天;侧身西望令人不免感慨与长叹!

　　《蜀道难》思想内容

　　《蜀道难》是汉乐府旧题，属于“相和歌辞”中的“瑟调曲”。郭茂倩《乐府诗集》卷四十引《乐府解题》说：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒(都是四川山名)之阻”。自梁简文帝至初唐张文琮，曾有不少人用此题目写过诗。李白此诗，虽然也沿用了乐府旧题描写蜀道艰难，但内容较前有所丰富，思想意义也比较积极。

　　描绘蜀道的奇崛艰险是本诗的一个主要内容，这类诗句，占据了全诗的大部分篇幅。李白对故乡四川和祖国山河非常热爱，他的许多诗篇都强烈地表现出这一情感。《蜀道难》也是如此。虽然，为了达到规劝友人的目的，他极力夸张、描绘了蜀道之艰险可怖，然而对祖国山河的真诚热爱，使他不由自主地对笔下的蜀道倾注了饱满的热情，在描绘蜀道之艰险可怖的同时也写出了它的突兀、峥嵘、强悍和不可凌越的磅礴气势。显示出了祖国山河的雄伟壮丽。

　　其次，本诗体现了作者与王炎的深情厚谊。李白很重友情，他与诗人杜甫、道士吴筠、农民汪伦的友谊向来是文学史上的美谈。他与王炎的交情也很深。王炎入蜀，他一连写了《剑阁赋》、《送友人入蜀》等诗文相送，王炎去世，他又写了《自溧水道哭王炎》三首深表哀悼。在本诗中，他于描绘蜀道之时，每每情不自禁地发出“问君西游何时还?”“嗟尔远道之人胡为乎来哉!”侧身西望长咨嗟”一类感叹，对王炎此行深表担忧，并诚恳规劝王炎及早还家，表现出对友人的真切关心和一怀深情。

　　如前所述，本诗当作于天宝初。当时，唐朝社会麦面上尚算安定繁荣，但骨子里却矛盾重重，不无危险。一方面，是“法令弛坏”，土地兼并严重，一方面，藩镇拥兵自重，朝廷难以控制。因此，李白此诗第三部分的有些诗句，尽管仍侧重于描写蜀道地势险要，但也于有意无意之间流露出他对国事危殆的忧虑，流露出了他对国家前途和命运的关心。

　　诗歌特点：

　　本诗生动地描写了难于上青天的蜀道，并且描写了蜀道上的奇异风光，壮丽景色。表现出诗人对山河的热爱。同时将人间险恶与蜀道难进行了有机的对比，表现了诗人对国事的担忧。全诗豪情奔放，想像丰富奇异，极具夸张性，语言富于变化而且充满感情，有声有色，在艺术上具有极高的价值。

　　《蜀道难》采用的句式长长短短，参差错落，基本上使用五七言诗歌的句法，但中间又用了大量散文化诗句，一切都像是信手拈来，使人读着如觉龙腾虎跃于高崖深壑之间。诗的用韵，也突破了梁陈时代旧作一韵到底的程式。后面描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。故殷璠所编《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇，自骚人以还，鲜有此体调”。捉摸殷璠的意思，是说李白情感充沛，想象力和语言都特别有震撼力。

鲁迅的故乡ppt课件

　　学习鲁迅的《故乡》可以认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

　　教学目标：

　　1.学习小说人物描写的方法。

　　2.学习小说采用对比表现主题的方法。

　　教学重点：“我”回故乡的见闻和感受

　　教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受

　　能力目标：

　　1.培养学生正确的阅读习惯。

　　2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。

　　情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。

　　教学流程：师生互动

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、话题导入，激活思维

　　自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句来?(学生发言)故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦;故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。

　　二、整体感知(先播放朗读课件，再让学生自己读)

　　同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他相知交流。从这篇小说中，你读到了什么

　　学生发言总结：

　　1、感知人物：闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿、“我”

　　问题设计：在众多人物中，谁是小说主人公

　　(众说纷纭，预计会落在“我”和“闰土”上，让学生展开辩论)

　　教师总结：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主要人物。而“我”只是本文的线索人物。

　　2、感知情节(师生互动)

　　激活学生的发散性思维，为课文学习做准备。给学生创造自由发表观点的空间，鼓励学生大胆发言。

　　三、品味作品。整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力，学习运用对比手法表现人物的方法;学习人物描写的方法。

　　1、谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。(学生复述情节)

　　2、感知主题：此次回故乡，“我”的心情如何?为什么?(围绕“沉重、失望”，并自圆其说。)

　　教师总结：阔别故乡二十余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动，而“我”却以沉重的心情感叹物是人非。在离开故乡时，发自内心的呼喊：渴望人与人的沟通，渴望新生活。

　　3、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象?(变)

　　4、问题：那么，究竟故乡的什么发生了变化?发生了怎样的变化

　　①人变(以闰土为例展示课件，对比少年闰土中年闰土)

　　少年闰土：(外貌)十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手。

　　(动作)活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动;有智有勇，热情、纯真。

　　(对“我”的态度)“只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多稀奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

　　(对生活的态度)天真活泼，无忧无虑。

　　中年闰土：(外貌)脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　(动作)说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

　　(对“我”的态度)恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

　　(对生活的态度)悲哀痛苦，生活压得他喘不过气来，把希望寄托在神灵上。

　　第二课时

　　②景变(课件展示)

　　二十年前：这里有“深蓝”的天空，有“金黄”的圆月，有“碧绿”的西瓜，一个五彩缤纷的世界。(美丽)

　　二十年后：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。(阴晦)

　　5、以前的故乡和现实的故乡真的不相同吗?为什么?(学生发表见解)

　　教师引导：其实，以前的故乡和现实的故乡没有什么不同，只不过那时“我”是以纯真少年的眼光来看这个世界罢了，所以世界显得那样单纯、美好，甚至有一丝神奇。

　　6、然而是什么原因让“我”觉得记忆中的故乡如此美丽，而现实中的故乡却如此让人失望呢

　　(学生讨论)

　　教师总结：心情在作怪。而心情的沉重主要来自于人的变化：儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代表了一种“理想”;而现实的“故乡”却面目全非，毫无生气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市侩和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲哀”。

　　7、在表现人物二十年前的关系变化时，你觉得哪些情节最能触动你的灵魂?(学生发言)

　　分析示例：一声“老爷”呼出了小说的主题

　　儿时亲密无间的伙伴，二十多年后的聚首，一声悲惨而又冰冷的“老爷”生生把两个本该是“西窗剪烛”“夜话巴山”的朋友隔成了两个迥异的世界。这中间，隔着的应该是推不倒的大山，填不尽的汪洋，即使是愚公、精卫也奈何不了的山河。

　　8、这也带给作者深深的思考：齐读“我躺着，听船底潺潺的水声……为我们所未经生活过的。”

　　教师总结：真正好的文学作品，它能使我们感受到更多 。

　　9、引导学生体会自然环境描写对人物心情所起的渲染、烘托作用。

　　10、采用探究式学习方法，理解小说主题。

　　11、引导学生融入作者的情感世界，带着思想去朗读。

　　四、关注社会

　　1、话题链接：更大、更普遍的东西，它就像是一个发光体，所能够照亮的范围是无限广大的。于是作者写道：(课件展示)

　　我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路;其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　2、同学们认为作者对待希望的态度是怎样的?(学生各抒己见)

　　教师总结：希望的有无，取决于实践，有了希望不去实践，也就无所谓有;只有勇于实践，希望才能成为现实。

　　3、与闰土对话

　　小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表;小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么

　　师生畅谈新农村建设：

　　⑴我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高兴了。

　　⑵我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策为我解除了后顾之忧。

　　⑶我家领到了一大笔种粮补助款。

　　⑷邻居女儿上大学，申请了助学贷款，是无息的。

　　……

　　4、.与先生对话

　　同学们，从阴晦的《故乡》中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天党的十六大提出的“构建社会主义和谐社会”的美好目标吗?民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊!先生若地下有知，定会含笑于人间了!

　　请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和谐社会。(引发学生对新旧社会人际关系的认识，深刻理解“构建和谐社会”与鲁迅先生心声的共鸣)

　　5、让想象飞起来

　　假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化?能不能让“我”再回一次故乡?能不能让

　　(引导学生关注身边的变化，深入理解我国人口政策、土地政策、“两免一补”等政策给农村带来的巨大变化。引导学生发挥想象，把当今社会的巨大变化融入教学)

　　6、闰土到你的家乡来做客?请展开合理的想象，表现一定的主题，编写一个故事。

　　(从所编的故事当中，激发学生对新生活的热爱和珍惜。)

　　附：

　　板书设计(略)

　　《故乡》教学反思：

　　本文是一篇传统的教材篇目，也是鲁迅先生的代表作之一。如果教学中再走“介绍背景、分段、逐段分析、概括中心思想”的老路子，那就辜负了新课改教材选入此文的美意了。在教学中我做了以下尝试：

　　一. 遵循作者写作思路，走进作者心境，把握小说主题，引导学生学会阅读作品。

　　“授之于鱼，不如授之于渔。”在教学中，我首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题;然后采用探究方式，对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，使学生始终处于主动学习地位，充分发挥学生的主观能动性。学生对知识目标的掌握情况很好。

　　二. 加强作品与现实社会的链接，为作品注入时代的活力。

　　鲁迅作品中改造国民性的思想，不仅仅作用于小说所属的年代，而应是永久性的。在教学中，我注意了作品与现实的链接，由作品中的“新生活”到“构建和谐社会”的内涵;由闰土“多子”的事实到今天计划生育政策的深入人心;由旧中国农民问题到今天政府对“三农”问题的重视…… 教学中，引导学生联系身边生活，与闰土做个对比，从而激发学生对新生活的热爱。这些教学环节使学生思维敏捷，情绪高涨，教学效果甚好。

　　三. 注重培养学生的想象能力和语言表达能力。

纳兰性德《浣溪沙》ppt课件

　　《浣溪沙·谁念西风独自凉》是清代词人纳兰性德的词作。词中感怀前尘往事。上阕以黄叶、疏窗、残阳之秋景的勾画，提供了《浣溪沙》的ppt,一起来看看吧!

　　浣溪沙·谁念西风独自凉

　　纳兰性德

　　谁念西风独自凉

　　萧萧黄叶闭疏窗。

　　沉思往事立残阳。

　　被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香。

　　当时只道是寻常。

　　译文

　　秋风吹冷，孤独的情怀有谁惦念?看片片黄叶飞舞遮掩了疏窗，伫立夕阳下，往事追忆茫茫。

　　酒后小睡，春日好景正长，闺中赌赛，衣襟满带茶香，昔日平常往事，已不能如愿以偿。

　　注释

　　①谁：此处指亡妻。

　　②萧萧：风吹叶落发出的声音。

　　③疏窗：刻有花纹的窗户。

　　④被酒：中酒、酒醉。

　　⑤春睡：醉困沉睡，脸上如春色。

　　⑥赌书：此处为李清照和赵明诚的典故。李清照《金石录后序》云：“余性偶强记，每饭罢，坐归来堂，烹茶，指堆积书史，言某事在某书某卷第几页第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。中即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起，甘心老是乡矣!故虽处忧患困穷而志不屈。”此句以此典为喻说明往日与亡妻有着像李清照一样的美满的夫妻生活。

　　⑦消得：消受，享受。

　　《浣溪沙·谁念西风独自凉》鉴赏

　　纳兰性德此词，上阕是此时此地的沉思，下阕是对往时往事的回忆;上阕是纳兰性德此时此地的孤独，下阕是纳兰性德和妻子在曾经的短短三年之中那一些短暂而无边的欢乐。

　　上阕写丧妻后的孤单凄凉。首句从季节变换的感受发端。西风渐紧，寒意侵人。值此秋深之际，若在往日，卢氏便会催促作者添加衣裳，以免着凉生病。但今年此时，卢氏已长眠黄土，阴阳阻隔，天壤之别，她再也不能来为作者铺床叠被，问寒问暖地关心他了。“谁念西风独自凉?”这句反问的答案尽在不言之中，混合了期待与失望的矛盾情绪。王国维在《人间词话》中说：“一切景语，皆情语也。”开篇“西风”便已奠定了整首词哀伤的基调。在西风吹冷、黄叶萧萧的冬天日子里，作者紧闭着窗子，独自觉得特别寒冷，但有谁关心呢?词人明知已是“独自凉”，无人念及，却偏要生出“谁念”的诘问。仅此起首一句，便已伤人心髓，后人读来不禁与之同悲。而“凉”字描写的绝不只是天气，更是词人的心境。

　　次句“萧萧黄叶”是秋天的典型景象。在秋风劲吹之下，枯黄的树叶纷纷扬扬地通过窗户飘进屋内，给作者心头更添一层秋意。于是，他便关上窗户，把那触绪神伤的黄叶挡在窗外。窗户关上了，黄叶自然不会再来叨扰，但作者因此也同外界完全隔绝，因而处境更加孤独。孤寂的感受使作者触景生情。他独立在空荡荡的屋中，任夕阳斜照在身上，把身影拖得很长很长。这时，他的整个身心全部沉浸在对往事的回忆中。次句平接，面对萧萧黄叶，又生无限感伤，“伤心人”哪堪重负?纳兰性德或许只有一闭“疏窗”，设法逃避痛苦以求得内心短时的平静。“西风”、“黄”、“疏窗”、“残阳”、“沉思往事”的词人，到这里，词所列出的意向仿佛推向了一个定格镜头，凄凉的景物衬托着作者凄凉的回忆，长久地锲入读者的脑海，并为之深深感动。

　　下阕很自然地写出了词人对往事的追忆。前两句回忆妻子在时的生活的两个片断：前一句写妻子对自己无微不至的体贴和关心，自己在春天里酒喝得多了，睡梦沉沉，妻子怕扰了他的好梦，动作说话都轻轻的，不敢惊动;后一句写夫妻风雅生活的乐趣，夫妻以茶赌书，互相指出某事出在某书某页某行，谁说得准就举杯饮茶为乐，以至乐得茶泼了地，满室洋溢着茶香。这生活片断极似当年著名女词人李清照和她的丈夫赵明诚赌书的情景，说明他们的生活充满着诗情和雅趣，十分美满和幸福。纳兰性德以赵明诚、李清照夫妇比自己与卢氏，意在表明白己对卢氏的深深爱恋以及丧失这么一位才情并茂的妻子的无限哀伤。纳兰性德是个痴情的人，已是“生死两茫茫”，阴阳相隔，而他仍割舍不下这份情感，性情中人读来不禁潸然。伤心的纳兰性德明知无法挽同一切，只有把所有的哀思与无奈化为最后一句“当时只道是寻常”。这七个字更是字字皆血泪。卢氏生前，作者沉浸在人生最大的幸福之中，但他却毫不觉察，只道理应如此，平平常常。言外之意，蕴含了作者追悔之情。

　　全词情景相生。由西风、黄叶，生出自己孤单寂寞和思念亡妻之情;继由思念亡妻之情，生出对亡妻在时的生活片断情景的回忆;最后则由两个生活片断，产生出无穷的遗憾。景情互相生发，互相映衬，一层紧接一层，虽是平常之景之事，却极其典型，生动地表达了作者沉重的哀伤，故能动人。

布丰《松鼠》ppt课件

　　1、 了解松鼠特征，掌握根据事物特点组织材料的方法。

　　2、学习说明顺序和说明方法。

　　3、 体会说明语言的准确性、生动性。 4、 激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　【教学重点】

　　1 、学习本文的说明顺序及说明方法。

　　2、体会文章准确、生动的说明语言。

　　【教学难点】

　　1、分析逻辑顺序的说明顺序 2、说明语言的准确性、生动性。

　　【教学方法】

　　诵读法 讨论法 质疑法 练习法

　　【学法指导】

　　1、诵读课文，读懂课文并理清课文的写作思路。

　　2、合作交流、解决疑难问题。

　　3、展示点评，交流并强化学习成果。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、 导入新课

　　亲爱的同学们，你们喜欢看《动物世界》吗？（生答）通过这个节目，你们都了解到了哪些动物？（生答）不错，了解了的凶猛的老虎，憨态可掬的大熊猫，那你们对松鼠又有多少了解呢？今天就让我们一同走进布丰的科学小品文《松鼠》，来对松鼠做一个更深入的了解吧。（板书课题）

　　二、 自学设问

　　（一） 作者简介。

　　布丰（1707~1788）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。

　　课文根据《布丰文选》中松鼠一文改编。

　　（二） 出示学习目标

　　1 、了解松鼠的特征，理清文章思路。

　　2、学习本文的说明顺序及说明方法。

　　3、体会文章准确、生动的说明语言。

　　4、激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。

　　（三） 出示预设问题

　　1、本文说明了松鼠的什么特征？结合课文说说这些特征具体体现哪里

　　2、文章是按什么顺序进行说明的

　　3、文中主要运用了哪些说明方法？试举两例并分析作用。 4、结合文中具体语句，试举例体会本文准确、生动的说明语言。

　　（四）学生对照预设问题自学。 三、合学解问

　　（一）学生将自学成果在组内展示，个人解决不了的问题在小组内交流探讨，达成共识。

　　（二）各小组以抢答的形式口头展示答案。

　　明确：

　　1、本文说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。第2自然段分别从面容和肢体，好看的尾， 吃食的样子来说明“漂亮” ；第3段分别从活动范围，活动时间，常吃食物几方面说明“驯良”；第4、5段又从动作警觉 、轻快敏捷和 搭窝环境选择 、方法 、窝口的特点 来说明“乖巧” 。

　　2、 本文以逻辑顺序为主 ，时间顺序为辅。

　　第一与第二部分之间，是由概括到具体的逻辑顺序。第二部分与第三部分之间，是由主到次的逻辑顺序。 第一段介绍松鼠的三个特点，是从外表到内部的逻辑顺序。

　　第五段介绍松鼠搭窝，是以时间为顺序。

　　3、（1）.“衬上一条帽缨形的美丽巴”

　　——打比方的说明方法，生动形象地说明了松鼠尾巴漂亮的样子，既写出了其特征，又给人以美感。

　　（2）.“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。”

　　——作比较的说明方法，突出地说明了松鼠叫声响亮的特点，给人以鲜明印象。 、、、、、、

　　4、如：准确性：

　　(1)、它们好像很怕强烈的日光

　　(2)、有人说，松鼠松过水的候

　　(3)、松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方

　　、、、、、、

　　生动性：

　　(1).描写松鼠的漂亮---“面容清秀” “玲珑的小面孔” “美丽的尾巴”

　　(2).描写松鼠的活动---“歇凉”“练跑”“玩耍”

　　(3).突出松鼠的灵性---“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ”

　　(4).用动作说明松鼠的精明能干--- “搬” “编扎” “挤紧” “踏平”

　　(5).写松鼠生活 居住情况---“带着儿女住在里面,既舒适又安全”

　　四、拓学再问

　　1、你能仿照课文，运用一组动词、形容词，写一种小动物讨人喜欢的体态或动作吗

　　2.请拟写一则保护动物的宣传语。

　　明确：

　　例：

　　1、：因为小鸭的脖子长，吃食时先埋头嚼两口食物，然后再高高地仰起头将食物咬碎，接着 ，再慢慢地把嘴里东西咽到胃里。

　　2、关爱野生动物，保护美好家园。

　　保护野生动物，人与自然共存。 不要让人类成为地球上最后一种动物！

　　五、固学运用

　　1、老师对本节课所学知识做总结。

　　2、知识检测

　　阅读课文完成下题。

　　1、第一段中最能概括松鼠特点的三个词是：（ ）（ ）（ ），这三个词分别从（ ）（ ）两方面做了概括。

　　2、“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里 ”句中的“好像”能否删去？为什么？ 明确：

　　1、漂亮、驯良、乖巧 外形 习性

　　2、“经常”说明松鼠“在高处活动”比较频繁，但不是一直在高处活动；如果删去，就会让读者以为偶尔在高处活动，或者一直在高处活动，与事实不符；体现了说明文语言的准确性。

　　六、老师结语

　　正是因为作者善于观察，抓住事物的特征，按一定的顺序，并用生动、准确的语言，才使得这只可爱的松鼠以文学有形式展现在我们面前。希望同学们能从本文中学到知识，掌握解题的方法，并能在以后的生活中对野生动物加以关爱和保护。

　　七．布置作业 1.将文中松鼠的外形、特点、习性等知识介绍给自己的亲朋好友。

　　2.摘抄课文中你认为描写生动的句子，并反复阅读。

　　板书设计：

　　一、（1）总括松鼠三个特点：漂亮 、驯良、 乖巧。 （总说）

　　松鼠二、（2-5）具体说明松鼠漂亮、 驯良、乖巧的特点。 （分说）

　　三、(6)补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

乡愁 余光中 ppt课件

　　《乡愁》集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。

　　1、初步掌握现代诗朗诵的基本方法。

　　2、在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。

　　3、学习作者运用鲜明的意象表达情感的写法。

　　【教学设想】

　　通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情;通过揣摩品味，理解诗歌中意象之美;通过点拨指导，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。本课拟用一课时。

　　【教学流程】

　　一、导入·走近作者

　　播放《江河水》音乐。(创设情境，教师以饱满的激情介绍这首曲的作词人)

　　曾有这样的一位诗人，一位富有民族感和责任感的诗人，他于1928年生于南京，1949年离开大陆前往台湾，从此就开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，期间他多次想回到大陆看看，可惜都不能成行，在回乡无望的时候，他于1972年写下了一首诗，一首生离死别般灼人心痛的诗──《乡愁》。他是谁?──台湾著名的诗人余光中。我们在倾听的这首歌曲就是根据他的《乡愁》谱曲改编而成。

　　今天就让我们一起走进那如烟似雾的乡愁世界……

　　板书：乡愁余光中

　　二、诵读中感知

　　1、配曲《春江花月夜》，教师美读(语调缓慢、深情，期望中凸显深沉)。

　　问1：你从中听出了什么

　　可能有以下说法：内容方面：思乡、惆怅;

　　形式方面：形象、整齐。

　　2、再读：让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解

　　3、三读：指名两位同学诵读并要求他们说说如此处理的原因。

　　教师明确：当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。作者抒写的是特殊时代背景下的千千万万的游子对亲人、对祖国大陆的思念情怀。

　　4、归纳并投影朗读的方法：

　　划分朗读的节奏：每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍，句间停顿要长一些。

　　确定朗读的重音：抓住关键词语(表示形象的词语)以及富有表现力的修饰语。

　　把握感情基调：

　　感情：深挚绵长的思念

　　语调：低沉略带哀伤

　　语速：舒缓

　　5、动画展示音乐响起，全班齐读。

　　三、研读中感悟

　　1、这首诗是现代诗歌的上品，曾拨动了千万人的心弦。它究竟好在哪里呢?我想听一下同学们的意见。

　　小组合作讨论并作圈点批注，可出示两问题提示学生思考：

　　⑴将每节相同位置的语句进行归类赏析，看看哪一处最美

　　⑵你对作品中哪一节印象最深?试作评析。

　　学生畅所欲言并美读相应的诗句。

　　教师评价，归纳整理。

　　如：

　　⑴美在意象。诗人精心撷取和提炼意象，以邮票、船票、坟墓、海峡这些可感的具体对象，把四个人生阶段中看不见摸不着的抽象的感情表达出来：单纯、集中、丰富、含蓄。

　　板书：小时侯→长大后→后来→现在

　　↓↓↓↓

　　邮票船票坟墓海峡

　　⑵美在情感。主题逐步深化升华。第四节“诗人个人的悲欢，与巨大的祖国之爱，民族之恋交融在一起”，具有了其他乡愁诗不可比拟的深度和广度，暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。表达的不再只是个人情感，而是千千万万海外游子的恋国思家的民族情感、爱国情感。可谓是“一首怀乡诗，满腔故园情。”

　　板书：个人国家

戴树桂环境化学课件ppt

　　1.知识与技能：

　　1)了解使用氢气、天然气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。

　　2)认识新能源开发的重要性。

　　2.过程与方法：

　　1)通过酸雨危害的模拟实验来培养学生的探究能力。

　　2)通过对燃料的选用来培养学生比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。

　　3)通过讨论培养学生形成良好的学习习惯和学习方法。

　　3.情感态度和价值观：

　　1)通过燃料对环境影响的学习来树立保护环境的意识，体会化学与社会发展的关系。

　　2)通过实验和讨论来培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新实践的科学精神。

　　【内容分析】

　　新课程标准中要求学生：认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用氢气、天然气(或沼气)、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料;认识新能源开发的重要性。新课程标准中的活动与探究建议讨论：在氢气、甲烷(天然气、沼气)、、煤气、石油液化气、酒精、汽油、柴油和煤等燃料中，你认为最理想的燃料;调查当地燃料的来源和使用情况，提出合理使用燃料的建议。新课程标准提出可选情景素材有城市“环保汽车”的兴起，“西气东输”工程等。确定选用人教版的九年级《化学》上册中的第七单元课题3《使用燃料对环境的影响》作情景素材，学生收集相关资料。学生在前两个课题已学习了燃烧和灭火、燃料和热量，本课题内容主要分两大点，一是燃料燃烧对空气的影响，二是使用和开发新的燃料及能源。学生在前两个课题的基础上主要通过探究煤燃料时产生的二氧化硫等形成的酸雨的危害，汽车用燃料的燃烧时产生的尾气的探究，归纳出煤和石油等化石燃料造成对空气的污染的主要原因。然后再探究乙醇和氢气的燃烧反应、制取等内容，讨论燃料的选用。最后了解新能源的利用和开发。结束时总结归纳本课题应该知道的知识是：1、一些燃料燃烧对环境有不良影响，应选择使用不污染环境或对环境污染小的燃料;2、在化石燃料中，天然气是比较清洁的燃料。3、应使用和开发化石燃料以外的清洁燃料，综合利用资源和开发新能源具有重要意义。

　　【重点】了解燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料。认识新能源开发重要性。

　　【难点】燃料燃烧对空气污染的原因，选用燃料的依据，新燃料及能源的优点。

　　【媒体与器材】电脑、小烧杯，稀硫酸、植物叶子或果皮，金属粒或条(如铁、铝等)，小石头粒

　　【教学模式】

　　【教学过程】

　　教学步骤学生活动设计教师活动设计设计意图

　　引导探究

　　探究煤的燃烧形成的酸雨。从煤的成份推出燃烧产物，从二氧化碳与水反应生成酸推测二氧化硫形成酸雨。引导复习煤的知识引入酸雨的形成。

　　实验探究分组进行有关酸雨的探究实验，并开展讨论P140的“讨论”。指导实验，组织讨论。引导学生总结发言。探究酸雨的危害。

　　引导探究从汽车用燃料的成份推出燃烧产物，分析尾气中污染物。引导复习石油的知识引入燃烧产物的探究。探究汽车用燃料的燃烧。

　　引导探究从汽车用燃料的成份改良和充分燃烧的角度推测减少污染的方法。引导从燃烧的反应开展探究。探究减少汽车尾气对空气的污染。

　　总结归纳总结化石燃料燃烧造成对空气污染的原因。引导从燃烧的反应总结归纳。了解燃料对环境的影响。

　　引导探究从酒的酿制推出乙醇的可再生，从燃烧的反应推出其优点。引导从酒精的制备、性质来探究酒精。探究乙醇。

　　引导探究说出应用的例子及优点。引导从乙醇燃烧的优点探究其使用。探究乙醇作燃料的情况。

　　引导探究回忆氢气的性质推出氢气是最清洁的燃料。从制备考虑其应用前景。引导从氢气的性质制备来探究。探究氢气。

　　讨论从掌握的知识分组讨论P143的“讨论”组织开展讨论。引导学生总结发言。确定选择使用的燃料。

　　引导探究从掌握的知识描述知道的新能源。引导描述新能源。认识开发新能源的重要性。

　　总结回忆归纳总结本课题知道了的知识。引导总结本课题内容要求。检查对知识的学习情况。

　　作业：完成P146的习题3、4;

　　选做习题1、2、5、6提高知识的掌握程度;

　　进行P145的“调查与研究”作为继续深入的学习。

　　课后记：本节内容很开放，可留给学生较大的自主学习空间。

《蜀道难》ppt课件

　　一、积累运用

　　1.下列词语中加点字的读音不正确的一项是

　　A.鱼凫(fú)　石栈(zhàn)边塞(sài)长吁短叹(xū)

　　B.猿猱(náo)扪参(shēn)喧豗(huī)嗟来之食(jiē)

　　C.巉岩(chán)　吮吸(yǔn)　砯崖(pīnɡ)　峥嵘岁月(zhēnɡ)

　　D.凋零(diāo)　湍急(tuān)　崔嵬多难兴邦(nàn)

　　【解析】选C。“吮”应读shǔn。

　　2.下列语句中加点词解释不正确的一项是

　　A.危乎高哉危：高

　　B.开国何茫然茫然：指时间久远

　　C.以手抚膺坐长叹坐：坐着

　　D.可以横绝峨眉巅绝：越过、渡过

　　【解析】选C。坐：徒，空。

　　A.两个“何”字相同，两个“但”字也相同。

　　B.两个“何”字相同，两个“但”字不同。

　　C.两个“何”字不同，两个“但”字相同。

　　D.两个“何”字不同，两个“但”字也不同。

　　【解析】选C。①什么;②多么;③④只。

　　4.下列句子中加点词的用法与其他三项不同的一项是

　　A.使人听此凋朱颜

　　B.猿猱欲度愁攀援

　　C.砯崖转石万壑雷

　　D.舞幽壑之潜蛟

　　【解析】选B。B项为动词的为动用法，为……发愁。A、C、D三项均为动词的使动用法，分别为“使……凋谢”;“使……滚动”;“使……舞动”。

　　5.与“嗟尔远道之人胡为乎来哉”句式相同的一句是

　　A.蜀道之难，难于上青天

　　B.奚以知其然也

　　C.但见悲鸟号古木

　　D.又闻子规啼夜月，愁空山

　　【解析】选B。B与例句均为宾语前置句。A、C、D三项为状语后置句，另C、D两项也是省略句。

　　6.对下列诗句的理解，不恰当的一项是

　　A.“问君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。

　　B.“又闻子规啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃(即子规)的典故。

　　C.作者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写法。

　　D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、苍凉的环境气氛，目的在烘托入蜀友人的感受。

　　【解析】选D。作者并未谈及友人的感受。

　　7.对《蜀道难》这首诗评析不恰当的一项是

　　A.这首诗大体按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水的特点，以展示蜀道之难。

　　B.这首诗融贯着诗人的浪漫主义激情，主要表现在诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠的观赏，而是用奇特的想像让景色带上浓郁的主观色彩，赋予诗人情感的气质。

　　C.这首诗以七言为主，其余是散文化的杂言，句式参差错落，长短不齐，形成了极为奔放的语言风格。

　　D.殷璠编的《河岳英灵集》称此诗“奇之又奇，自《骚》人以还，鲜有此体调也”，是因为李白在这首诗中创制了新乐府的诗歌形式。

　　【解析】选D。这首诗不是新乐府的诗歌形式。

　　8.名句填空。

　　(1)黄鹤之飞尚不得过，_______________________。

　　(2)但见悲鸟号古木，__________________。___________________，愁空山。

　　(3)飞湍瀑流争喧豗，__________________________。

　　(4)剑阁峥嵘而崔嵬，______________，____________。

　　答案：(1)猿猱欲度愁攀援

　　(2)雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月

　　(3)砯崖转石万壑雷

　　(4)一夫当关万夫莫开

　　9.仿照下面的句子，另选两位名人，写一段文字。

　　李白：“天生我材必有用，千金散尽还复来。”这是他人生价值的宣言，也是他作为一位天才诗人高度自信达观豪放的写照。_________________。_____________________。

　　参考答案：鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。

　　陆游：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这是他临终的遗嘱，也是他作为一位爱国诗人终生追求的梦想。

　　10.把下面的四句话按恰当顺序填入横线处(只填序号)。

　　唐诗难道不正是表达了中国青少年的梦么?唐诗是早晨，是少年，不是下午茶。_________我们要让我们的民族在长途跋涉风尘仆仆中有做梦的机会，历尽坎坷风霜满面仍有少年精神，那么，就让我们的下一代多读唐诗吧!

　　①早晨是不提问题的，不分析的，不反省的

　　②是清新的样子，是神采飞扬的

　　③早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海

　　④下午茶的精神是反省的，沉思的，分析性的，要不停想问题的

　　【解析】①句与④句相对，应跟在④句之后，④句承前接“不是下午茶”;③②两句是对“早晨”的解释，应跟在①后，且③句为比喻说法，宜放在②句之前。

　　答案：④①③②

　　11.诗篇前四句写诗人面对美酒珍肴，却表现出反常的举动，“停”“投”“拔”“顾”这四个连续动作表现了诗人什么样的心情

　　答：

　　参考答案：“停”“投”侧重写诗人无心宴饮的苦闷。“拔”

　　“顾”是前两个动作的升级，既写不甘安于现状的愤激，又写走投无路的惆怅。

　　12.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句采用了什么手法，请简要分析。

　　答：

　　参考答案：采用了象征手法，“黄河”“太行”象征作者追求的宏大理想。用“冰塞川”“雪满山”写道路艰难，象征自己仕途受阻的艰难处境。

　　(二)(2008•江苏卷)阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

　　登金陵凤凰台

　　李白

　　凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

　　吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

　　三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

　　总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

　　【注】①一水：亦作“二水”。

　　13.分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

　　答:

　　【解析】颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，抓住其中的关键词“吴宫”、“晋代”，可知写的是南京作为六朝古都时的情况。颈联“三山半落青天外， 一水中分白鹭洲”，抓住其中的关键词“山”、“青天”、“水”、“白鹭洲”可知写的是南京的自然景色。前一联是昔，后一联是今，目的显而易见，古今对比， 抒发作者古今兴亡盛衰之感。

　　参考答案：颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物;寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。

　　14.“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法?尾联表达了诗人什么样的思想感情

　　答:

　　【解析】结合作者经历及诗歌内容，可以推知是比喻的修辞手法，“浮云”比喻那些蒙蔽君王的奸邪小人，他们使自己不得见长安，自然不会为统治者所重用

　　参考答案：比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹;②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。

沁园春长沙说课ppt课件

　　教学目标

　　1、了解中国现代诗歌的特点。

　　2、掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。

　　教学重点

　　1、了解中国现代诗歌的特点。

　　2、掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。

　　教学难点

　　掌握中国现代诗歌的鉴赏方法。

　　教学方法

　　讲授法

　　教具准备

　　教学资料

　　教学时间

　　安排两个课时

　　一、导语设计

　　现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后在继承发扬民歌和中国古典诗歌的优秀传统的基础上，借鉴吸收西方诗歌的表现形式、表现手法而逐渐发展形成的诗歌。具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。新诗采用了自己独特的语言表达方式(“诗家语”)，它高度凝练，大幅跳跃，富有暗示性。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”(刘勰《文心雕龙·知音》)刘勰的这段话告诉我们，作家诗人创作时，是先有了情思抒发的冲动，再发而为文辞形成作品，读者必先通过文辞才能了解作品传达的情思。这样，由文辞入手，去解读作品，发幽探微，即使是隐微的内容，也会使它显露出来。因此，在阅读鉴赏现代诗歌时，就必须把握其语言特点，从解读诗歌语言入手，进而探究诗歌的意蕴和思想内涵。

　　现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，其语言与散文的距离缩短，但仍具有自己的特点。

　　二、现代诗歌鉴赏

　　(一)现代诗歌的特点

　　1、分行排列

　　押韵，读起来顺口，而且应富有感情地去读，不能像读新闻那样客观冷静、语气平缓。

　　2、饱含真情

　　比如流沙河的《哄小儿》中有这样的诗句：

　　莫要跑到外面去，

　　去到外面有人骂，

　　只怪爸爸连累你，

　　乖乖儿，

　　快用鞭子打。

　　虽然是普通的场景，却表达出极为复杂、悲痛、深切的思想感情，感人泪下。

　　3、立意新颖

　　王夫之说过：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”苏轼也说：“诗者，不可以言语求而得，必将深观其意焉。”这是强调意的重要性，实际上意不光重要，还应该新颖，应该写出“人人心中有，人人笔下无”的新意来，应该有独特新奇的发现和感受。

　　再如：辛笛的《寄心》：

　　经过一夜的不平静，

　　决定把这颗心，

　　贴上八分邮票，

　　寄出去就是了。

　　简朴自然，平中见奇。

　　4、联想自然

　　联想自然即从眼前的事物触发灵感，联想到彼事物，把彼此自然联结起来，没有牵强附会之感。如杨树林的《雄鸡》：

　　高高的黑板前，

　　老师把祖国的版图悬起，

　　望着“雄鸡”他久久伫立，

　　我愿变成她身上的一根翎羽，

　　--羽毛丰满了，

　　她就能从地球上腾起，

　　一片片心湖荡起了旋律，

　　浪花中汇成同一个心曲。

　　这首诗由祖国地形图想到了雄鸡，由雄鸡想到了羽毛，由羽毛想到了“飞”，寄托了作者热爱祖国献身祖国的一片赤子之情。

　　5、跳跃自如

　　诗歌不能像小说那样，细微末节，娓娓到来，也不能像散文那样，抓住某个片断，尽情挥洒，大肆渲染，它要在极短的篇章里包蕴极其复杂的思想内容，有时时空跨度很大，因此需要自然过渡，跳跃自如。如曾卓的《我遥望》：

　　当我年轻的时候，

　　在生活的海洋中，偶尔抬头，

　　遥望六十岁，像遥望，

　　一个远在异国的港口。

　　经历了狂风暴雨，惊涛骇浪，

　　而今到达了，有时回头，

　　遥望我年轻的时候，像遥望，

　　迷失在烟雾中的故乡。

　　这首诗前后两节，一节一个层面，中间一个大断层之间，如果写散文、小说的话，正是用武之地，而写诗只能这样跨，用“狂风暴雨，惊涛骇浪”作为跳跃的翅膀，从年轻时跳到六十岁，中间留给读者去思考、去补充，蕴味无穷。

　　6、凝练集中

　　凝练，指语言，集中，指主题，即能够用极其精练、准确、生动的语言，高度概括、集中地反映生活，言简意深，在有限的诗句之内，容纳丰富的思想内容。如徐志摩的《沙扬娜拉--赠日本女郎》：

　　最是那一低头的温柔，

　　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，

　　道一声珍重，

　　那一声珍重里有蜜甜的忧愁，

　　--沙扬娜拉!

　　原诗十八节，诗人只选取了一个最难忘的镜头，即“一低头的温柔”，把这位日本女子内心说不出的情意、掩不住的隐秘、别离的忧愁、莫名的委屈等等都表现出来了，诗人感觉她恰似水莲花那样秀美、纯洁、娇弱而又灵动，再听她软语温存的一声“珍重”，交织着“蜜甜”与“忧愁”，她把思念留给了自己，仍把祝福给了对方，最后的那一声音译的沙扬娜拉(再见)，更是情韵摇曳，萦回不绝。这首诗可以说凝练集中之至了。

　　7、节奏和谐

　　在反复朗读中品味，体会诗歌节奏展示的美感。这就要求把握好轻重感、韵律感，把作者所要强调交代的情感重音读出来，例如贺敬之《桂林山水歌》开头写道的：

　　云中的神啊，雾中的仙，

　　神姿仙态桂林的山!

　　情一样深啊，梦一样美，

　　如情似梦漓江的水!

　　通过反复品读，可以从“神”“仙”“情”“梦”等字眼感受到桂林秀丽山水的个性：神姿仙态，如情似梦，迷离奇妙，妙不可言。神仙谁都没有见过，但云雾中影影绰绰出现的仙女形象，唤起了人们那种捉摸不定的美感，而情和梦也是不确定的，在反复朗读的过程中，就深刻地体会诗歌所具有的韵律美、节奏美，可以去想象那最深沉的情爱和最美丽的梦境，从风姿绰约的桂林山水图中，体会作者热爱祖国大好河山的感情，读出语言美的感受。

　　8、形象生动

　　形象，本义是指人物或事物的形体外貌，具有可视可闻可触可感的性质。现在人们把“形”与“象”组合成一个复合词，作为艺术概念，指作者根据现实生活中各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定的思想内容和审美意义的具体可感、鲜明生动的图画，包括人物、环境、景物等。

　　诗的形象是诗人情感的物化，是由诗人的主观感受凝固而成的有声有色有形有态的真善美的统一体。

　　如曹增书的《笑》：

　　“倚着春俏丽的肩膀/秋，憨厚地笑了”这首诗是“春花秋实”的形象化表现，诗人妙用拟人化手法，一倚一笑，一憨一俏，形象生动，情趣盎然，真是一幅奇妙的镜头。

　　9、意境优美

　　意，指意脉，即思想感情的脉络;境，指境象，即意脉贯注的对象。意境合称，指作者的思想感情和外界事物相结合产生的一种境界。也就是说，诗人把自己的主观感受和客观景象融为一体，通过艺术手段描绘出来，构成一种情景交融、形神兼备的艺术境界，含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使读者可以从有限感知无限，得到一种韵味无穷的美感。如沙鸥的《新月》：

　　新月弯弯，

　　像一条小船，

　　我乘船归去，

　　越过万水千山。

　　花香夜暖，

　　故乡正是春天。

　　你睡着了吗

　　我在你梦中靠岸。

　　小船似的新月勾起了诗人的怀乡之情，爽性当真乘船回到了春暖花开的故乡，故乡的亲人正在梦中，“我在梦中靠岸”情深意美，极写其两地相思、魂牵梦绕的情景，意味深长。

　　10、虚实相生

　　像与不像、似与不似、切与不切、不即不离等说法不同，意思一样，都可以归结为虚实处理问题。诗歌也一样，有实有虚，虚实结合，才能把读者带到一个既不脱离现实、又能超越现实、亦真亦幻、迷离朦胧的艺术境界中去。如王小泥的《初春的家园》：

　　鸡鸣起伏，

　　雨点儿在屋瓦上，

　　弹奏《十面埋伏》，

　　当雀鸟啼亮木格格小窗，

　　母亲已从窗外菜园里，

　　掐来一筲箕湿漉漉的黎明。

　　石磨吟唱出两桶清香小曲，

　　姐姐把它凝成一锅乳白的晨曦，

　　我举起筷子，母亲瞪我一眼，

　　她怕我夹碎了，

　　姐姐水嫩嫩的叫卖声……

　　苍老的父亲，牵着水牛走向田间，

　　牛鞭，抽醒几声蛙鸣，

　　一曲山歌，在群山间回荡往复，

　　于最高的尖尖山上，

　　化为一只啸天的老鹰……

　　这首诗，运用了许多修辞手法(拟人、比喻、通感、错觉、象征等)加以“变形”，使语言“陌生化”，实中有虚、虚中有实给人以既明白可解、又新鲜别致的感觉，增强了艺术魅力。

　　除以上特点以外，还有一些特点也需要了解。如：押韵，或一韵到底，或每节换韵，韵脚的韵母要相同。有些古诗押的是入声韵;有些新诗外表看起来并不押韵，但它符合内在情感的逻辑停顿，读起来也不觉得不顺口。句式的排列或对仗或参差，要整齐匀称、错落有致。还得注意“一三五不论、二四六分明”的平仄规律，给人以抑扬。

　　(二)现代诗歌的鉴赏方法

　　1、要知人论世。读懂一首诗，首先要了解诗歌产生的时代背景、作家的生平经历和创作风格。可以说，每一首诗的产生都是有背景的，都有一个契机激发诗人创作的灵感。如《大堰河，我的保姆》，是艾青1933年因为一次被捕，一场大雪，想起了身世凄凉的大堰河，从而引起对她的怀念，一口气写下了这首自传体抒情诗。了解这一背景对理解整个诗的内容是大有帮助的。当然并非所有的诗歌都要了解其创作背景，主要还是从诗歌本身内容出发，这需要根据具体情况而定。

　　2、要把握形象。现代诗是通过鲜明生动的艺术形象来反映生活抒发感情，阅读、鉴赏诗歌就要通过认真分析、品味，理解和把握这种形象，感受诗中的意境，从而体会诗人的情感。如徐志摩的《赠日本女郎》：“最是那一低头的温柔/象一朵水莲花不胜凉风的娇羞/道一声珍重，道一声珍重/ 那一声珍重里有蜜甜的忧愁/——沙扬娜拉!”抓住诗的开头这两个令人难忘的形象很重要：“低头的温柔”与“水莲花不胜凉风的娇羞”，实际上是以构思精巧的比喻，描摹了少女的娇羞之态。我们读到这样的艺术形象，就感到一股朦胧的美感沁人心脾，仿佛吸进了水仙花的香气一般。接着诗中写一遍又一遍互道珍重，那萍水相逢、执手相看的朦胧情意，被诗人淋漓尽致地发挥出来。让读者与作者身同感受那悠悠离愁和那千种风情。我们抓准了诗中的形象，也就能从整体上把握了作者的情感或诗歌的主旨。

　　3、要理解情感。感情是诗歌的生命和灵魂，诗人的思想感情，或喜悦，或忧伤，或愤怒，或悲哀……无一不浸透在诗的字里行间。只有很好地体会诗人在诗中的感情和基调，才能准确理解诗歌的主旨。在阅读中我们可以从诗歌的形象、意境中把握它所要暗示和启迪读者的东西来体会作者的情感。如艾青的《我爱这土地》，该诗塑造的“一只鸟”的形象，使人体味到诗人经历的坎坷、悲酸和执著的爱，也抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。准确理解诗歌的情感，也就能正确把握诗歌的主题了。

　　4、要品味语言。诗人十分重视锤炼语言，使诗歌表现出形象、凝练，富有色彩、节奏和动态，且以最恰当的字句生动而圆满地表达所要表现的思想感情。如台湾诗人余光中的诗《乡愁》，每节开头分别用“小时候”“长大后”“后来”“现在”概括了诗人生活道路的四个阶段：少年、青年、中年、老年。所选择的四个形象“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”，都是乡愁的载体，各有特色，又具有丰富的内涵。其前面冠以“小小的一枚”“窄窄的一张”“短短的一方”“浅浅的一湾”等词语，回环往复，委婉和谐，如泣如诉，充分表露了作者思念祖国母亲的情感，也给人以韵律美的感受。品味语言还要善于抓住关键的词语进行品析，并借助想像和联想，才可能进一步读懂其深层含义，领略诗歌语言的魅力。如李瑛的《雨中》：“一朵云/拧下一阵雨/匆匆地掠过车篷。”一个“拧”，一个“掠”，多么生动传神，给人无限的想像空间。品味语言一般包括遣词造句、语句含义和语体色彩等。

　　5、要分析技巧。分析诗歌的艺术技巧重在体会修辞手法和诗歌表现手法在诗歌中的妙用，如常用修辞手法有比喻、比拟、夸张、反复、排比、对仗、对比等，常用表现手法有情景交融、直抒胸臆、托物言志、动静结合、虚实相生、渲染、象征及映衬等。如上文所举例子中，《赠日本女郎》运用比喻和反复，《乡愁》运用比喻和排比，《雨中》运用拟人;《我爱这土地》前部分情景交融，最后直抒胸臆。由此可见，诗人是通过运用多种修辞手法和表现手法来抒发丰富的情感的。

　　6、要重视诵读。鉴赏诗歌，无论是领会诗歌的思想情感，还是把握诗歌的表现手法，都离不开诵读。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段。通过诵读，可以读出诗人倾泻在诗歌字里行间的思想感情，可以感受到诗中的情感波澜，可以深刻理解诗的意境。反复诵读，还可以读出诗歌的音乐美，特别是讲究节奏的现代诗歌。