批改作文

批改小学作文

　　1.这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。

　　2.如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗

　　3.文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

　　4.文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

　　5.文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

　　6.可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。

　　7.真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。

　　8.看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

　　9.作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

　　10.这篇文章以具体的事例,生动优美的语言,新颖别致的写法,表现了对美好心灵的由衷赞.

　　11、文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化。

　　12、开头简明扼要

　　13、文章开头新颖,具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

　　14、文章开头引人入胜,吸引读者。…点面结合,使文章生动,具体,详略得当。

　　15、文章语言生动丰富,可读性强。

　　16、开头出手不凡,吸引读者

　　17、开头打动人心,具有真情实感。

　　18、文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。

　　19、文章选材新颖,激起读者读下去的欲望

　　20.文章以…为结尾,言简意赅,其味无穷.

　　21.全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人.

　　22.通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质.文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出.

　　23.语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚.

　　24.能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象.文章头尾照应,中心明确,结构完整.

　　25.文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想.

　　26.作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意.全文语言朴实,结构自然.…文章结构严谨,首尾呼应.

　　27.语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙.本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂.

　　28.文中一系列表现人物动作的动词运用得准确,衬托手法运用得好.

　　29.本文采用了第一人称的写法,使得…具有很大的优势,对于塑造人物,表现中心起到了良好的作用,读起来亲切自然可信.思路清晰,节奏明快.

　　30.本文事情过程写得具体,明晰,条理清楚.作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写,充分表达了…

　　31、以饱满的激情,描写了……

　　32、重点突出,详略得当,内容具体。

　　33、比喻贴切,用词生动。

　　34、文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切。

　　35、…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。

　　36、叙述自然生动、结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出。

　　37、对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合。

　　38、通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质。

　　39、文章边叙事边抒情。

　　40、充分运用动静结合的写法,并辅以比喻、拟人等手法

　　41、小作者观察仔细,叙述时井然有序

　　42、一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。

　　43、文章清逸婉丽、流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣

　　44、文章想象合情合理,

　　45、通过生动、形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。

　　46、文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。

　　47、细节描写颇具匠心。极富功底。

　　48、对人物的语言、神态、动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。

　　49、描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。

　　50、,语言准确,鲜明、生动,内容极其丰富具体,

　　51、事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。

　　52、文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理

　　53、文章将…写得细致入微

　　54、语言活泼明快,富有情趣。

　　55、大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲切。

　　56.在你的笔下，秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空，看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶，这一切，无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说：秋天啊!化腐朽为神奇的秋天，你使学生的作文多么优美啊!

　　57.当老师打开你的作文本时，总能听到一阵哭泣，原来是标点符号，因为你太不重视他们了。你想想，当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时，你不是也会哭吗

　　58.你的作文能对秋天的田野进行细致的描写，说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!

　　59.作者运用心理描写和动作描写手法，把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。

　　60.剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。

　　61、结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味。

　　62、以感受开关,以感受结尾。这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强。

　　63、结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深。

　　64、文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味。

　　65、结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文。首尾连贯,一气呵成。

批改三年级作文

　　今天，我立刻完成了老师布置的作业。于是，我骄傲的交了作业，等待老师的表扬。

　　第一页，老师看了一会，笑着点点头。我开心地笑了。

　　老师看了第二页，突然看到第二页全是错题。他说：“你怎么能这么粗心呢？”错了就错了2、3题！”我羞愧地低下头，觉得自己大意了。

　　老师又看了第三页，发现错题了，就生气地把笔记本扔到一边。于是我拿起笔记本，回到办公桌前纠正这些错误。

　　我又把书递给老师，心想：这次一定是我改对了！果然老师夸我！

　　这说明以后要认真做功课，不能三心二意。

怎样有效批改高中作文

　　【摘要】：作文批改是作文教学的重要环节，同样也是提高学生习作水平的有效手段，而作文批改的方式是多种多样，本文在此与大家分享怎样有效批改高中作文的一些技巧，以达到根据不同的目的选择恰当的作文批改方式，提高教师劳动的效率，提高学生写作的水平和能力。

　　【关键词】：作文批改多种方式利弊效果优选综合运用

　　作文教学是语文教学的半壁江山。作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知识，形成写作能力，发展智力，提高思想认识和审美情趣的过程。而通常一次作文训练过程是一个完整的控制过程，它一般包括以下五个环节：(1)教师命题，学生准备;(2)教师指导，学生构思;(3)教师解惑，学生行文;(4)教师批改，学生自改;(5)教师讲评，学生总结。作文批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。但是，在实际的作文教学过程中，许多教师重指导，重行文，也重讲评，但对于批改这一环节则不够重视，使得作文教学系统前后脱节，讲评变得形同虚设，长期发展下来，导致学生写作兴趣的下降，写作水平的不高。而提高学生的写作水平是我们语文教师不可推卸的任务。

　　我认为根据作文批改的对象来分，大体可分为两种方式：老师批改和学生批改。首先我们来谈谈老师批改，这种作文批改的方法不外乎以下几种：(1)全批全改;(2)面批;(3)精批细改一部分，其它略批;(4)选择有代表性的一、二篇示范批改。这几种作文批改的方式有一个共同的优点是老师能从以下几个方面了解学生的作文水平：(1)看题目和内容是否相符;(2)看开头是否简明扼要;(3)看段与段之间是否有联系;(4)看前后是否照应;(5)看标点符号是否正确;(6)看字体是否工整;(7)看遣词造句是否准确生动;(8)看立意是否正确、新颖、深刻。当然还可了解学生的思想状况及人生观，价值观，世界观等，这种作文批改老师要把严格要求和提高学生写作积极性结合起来，恰当表扬，慎重批评。这种作文批改方式老师能有效地了解学生的写作水平和思想状态,便于教师选择恰当的作文教学方法，以便于“有敌放矢”，对症下药,提高学生的写作技能技巧,培养学生的写作兴趣。下面浅谈一下这几种作文批改方式的优劣。

　　全批全改这是最传统的作文批改方式，这仿佛也是一种最“天经地义”的作文批改方式,目前语文老师最常用的作文批改方式，目前社会和家长都认可的作文批改方式。这种方式的优点是此种批改方法对学生的作文从内容、结构到语言、卷面进行全面的细致的批改。既指出学生作文中错误的原因，又指明改正的方法;既能表扬已取得的成绩，又能提出进一步的要求。此种批改方法运用得好会给学生带来极大的好处。它能使学生知道自己作文的优缺点，可以更有针对性加强练习，提高自己的作文水平。它有利于提高学生的写作能力，有利于加强学生的思想道德修养，有助于开发学生的智力。它使作文批改真正成为教师与学生在作文教学当中的一个重要的交流平台，增进了师生的友谊和了解，让学生感受到老师始终在关注他，这种批改方法对教师了解学生的作文实际水平也有极大的好处，便于因材施教。而这种方式的缺点是工作量很大，作文批改像大山一样压在语文老师身上，很费神。为此，不少老师颇动了一番脑筋，想了一些点子：批改，但只是浮光掠影;有指导、有讲评，但往往是隔篇进行;浏览一遍，打一个分;两本作文本更替使用，细水长流，打批改持久战。但，这些搞法都还是停留在消极应付这个表面，并未跳出“师本位”这个框框。而其实质作用又如何呢?我发现许多学生只瞧了眼评分或再耳语一番彼此的作文分数就将作文本搁一边去了，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待新的作文题。老师的汗水居然成了无用功，红红的眉批总评在学生的眼中竟成了过场。这种批改方法如果运用不好，就容易形成教师包办代替，影响学生写作的主动性和积极性。

　　面批这种作文批改的方式具备全批全改的所有优点，而且来得更直接，这是许多学生梦寐以求的。我在作文教学中有着切身的感受。面批能很好地向学生传授作文技法，能最大限度地提高学生的作文水平，同时学生分明感到一种荣幸，受到一种重视，感受到老师认真负责的工作态度，引起学生情感上的共鸣，我曾给一个作文水平一般的学生当面批改过作文，后来我在一个偶然的机会看到他在日记中写到“没想到，今天老师当面给我批改作文!老师是那样诚恳，那样亲切，我非常感动，老师讲的每一个字我都印在了心里，今后我一定要写好每个作文，从老师信任的目光中，我相信我一定会写好每一个作文……”经过引导，这个学生的作文水平真的不断提高，在20xx年中考中作文得了满分。由此可见，面批真的是一种效果显著的作文批改方式，但它有自身的不可克服的不足：现在学生的学习任务重，老师的教学时间紧，面批只能个别进行，在实际中难很做到，更谈不上推广。

　　下面我们就来谈谈这几种作文批改方式。

　　自改这是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生进行自批自评。学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”叶老还曾一再强调：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指导，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力，这是终身受用的。”“作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好?”的确自改能让学生用自己的双手，用自己的头脑，用自己的语言，用自己的方式去体会批改的乐趣，从而在快乐中提高自己的作文水平。在批改前，由教师根据训练的要求规定一定的修改内容，以逐步养成学生良好的自批习惯。在批改前，由教师根据训练的要求规定一定的修改内容，以逐步养成学生良好的自批习惯。如要求学生把自己写作时认为写得最好的句子加上划线，让老师批改时注意。再如对格式的修改，基础分为60分(即能交作文的都有此分数)，只要求对格式写得正确与否进行批改，正确的则可得满分;又如错别字的修改，也是在基础分60分的基础上，整篇没有出现错别字的可得满分，2个扣10分，4个扣20分，如此类推，扣满40分就不再扣，这样操作简单，学生的写作积极性不易受打击，批改的兴趣也会随批改的次数增加而增加，最后养成良好的自我修改习惯。这种方式的缺点是由于学生的水平有限，学生的写作能力、赏析能力、批改能力尚浅，有时无论怎样改，都不能改掉文章的一些缺点，甚至是谬误，在差生上更是如此，难以取得良好的效果，这是老师应该注意的。

　　组改这是一种分小组批改作文的方式。作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的另一前沿阵地——修改，使其在互相批改中认真切磋，取长补短。孔子云：“三人行，必有我师焉。”这种方式鼓励学生积极参与，激起学生“为师”的欲望，引发作文批改的兴趣，并出示自己创作中的部分手稿，营造一种积极向上的气氛。这种作文批改方式要注意每组发放一定数量的学生作文，在一定的时间完成批改任务。数量不宜太多，否则学生无法完成任务，又影响批改的质量。起初，可让小组学生在一课时内批改两篇作文，往后可适当增加。这样的小组互批互改活动它还可以为学生提供互相学习的机会，有利于培养学生团队合作的精神，有利于培养学生探索问题的能力，有利于培养学生认真负责的态度，养成良好的书写习惯。“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”，学生在互相批改中渐渐形成了浓厚的作文兴趣，悟出一些作文之道来，会获得出人意料的效果。这种角色互换，还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦，进而更加尊重教师的劳动。同时，也把教师从令人头晕的“劳役”中解脱出来。

　　互改这是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行。我在这里多讲几句，在批改前也是由教师定出批改的范围，然后同学之间进行批改。这样的批改可以使同学之间及时交换批改意见，正如教师的面批作文一样，当遇到不理解、不明白的地方时，可以立刻与作者商量，研究其写作的初衷、意图，达到更有利的批改目的。这种方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通过同学间的互改互相促进，互相提高。具体而言，有以下优点：第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都抽签换人，批改的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。这种方法的缺点同样是由于学生的水平有限，有时无论怎样改，都不能改掉文章的一些缺点，甚至是谬误，在差生身上更是如此，难以取得良好的效果，这是老师应该注意的。如果互改的有一方不认真对待，效果也会打折扣。

　　总之，语文教学中作文批改是多种多样的，只要有利于提高学生写作水平，都可以进行尝试。评改作文要有创造精神，要在实践中不断地探索，以求找到适合自己的批改方式。

民国教师如何批改作文

　　有位文人说，他在清华读书时，老师批作文“最擅长用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾。”一篇千余字的作文，经老师勾抹所剩无几。看到自己辛辛苦苦写出的文章，被老师批得所剩无几，感到很心疼。后来，老师解释说：“你拿了去细细地体味，你的原文是软趴趴的，冗长，懈啦光叽的，我给你勾掉一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”他仔细再品味老师修改过的文章，果然大墨杠子勾掉的地方，正是浮夸臃肿需要删去的地方，剩下的全是筋骨，在这删削之间足以见出功夫。之后他觉得自己写文章能少说废话，能有一点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，完全归功于先生的教诲。

　　后来，他成了著名的散文家，他就是梁实秋。

　　还有一位老师批作文，写的比说的多。他经常在学生作文后面写很长的批语，有时甚至比原文还长。这些批语有时评析该文得失，也有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。此外，他还会针对学生的作文，介绍一些与这篇作文写法相近的中外名家作品，让学生去品读；他还把学生的作文修改后，推荐到熟悉的报刊上发表，以此来激励学生。

　　这位先生就是著名作家沈从文，而介绍他写作教学经验的正是他的得意弟子，后来成了著名作家的汪曾祺！

　　梁实秋、汪曾祺后来都取得了巨大的文学成就，这自然与他们的努力和天赋有关，但毋庸置疑的一点，就是他们学习写作的过程中，老师的指导起了非常重要的作用。

　　民国时期的这两位国文教师批阅作文的方式，也许能给现在的语文老师一点借鉴。

如何批改学生作文

　　我与夏老师没见面已经整三年，但我始终忘不了他是教我如何批改作文的。

　　对学生的作文进行批改，是作文教学的重要组成部分。教师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点缺点，并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学；也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。

　　长期以来，作文批改存在着劳而少功的现象，教师辛辛苦苦地批改，学生却往往只看分数，并不能认真领会教师批改的意图。课标指出：“批改作文可以采取多种形式，多种方法。要从学生实际出发，实事求是，讲究实效。要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步。要培养学生修改自己作文的能力。”课标的这几句话，为我们改变作文批改劳而少功的现状指明了路子。

　　（一）把教师的批改与指导学生自己修改结合起来

　　学生的作文是学生用自己的话表达自己要说的意思。写出来的作文与自己原来想要表达的意思是否一致，表达出了几分，学生自己最清楚，所以修改作文应该是学生自己份内的事；也只有学会了修改文章，学生的作文能力才能不断提高。如果学生的作文由教师改，改上去的是教师的思想，教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思。而且这样一来，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地以为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯，这对提高学生的作文水平是极为不利的。要改变作文批改劳而少功的现状，教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把批改作文的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。具体做法主要有以下几种。

　　1．先示范，再让学生自己改。方法是：教师认真阅读学生的作文，从中挑选几篇带有普遍性问题的，仔细考虑好该怎样修改。上课时，可将作文用大字抄出张贴或印发给学生，有条件的可以用多媒体放大，师生共同讨论哪儿该改，该怎样改，使学生从中受到启发，再去修改自己的作文。

　　2．教师批，学生改。“教师批”就是教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号，发现妙词佳句画上圈或波浪线以资鼓励，凡是学生看了符号就能理解修改意图的，就只画符号；凡是看了符号还难以明白怎样修改的可适当加点眉批。“学生改”就是学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真加以修改。学生修改以后，教师再把作文收上来，检查学生修改的情况。作文成绩的评定可以在学生修改之后，从能写和能改两个方面进行综合评定。采用这种方法，首先要让学生熟悉教师使用的各种批改符号。

　　3．互批互改。方法是：组成三人或四人小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。在小组讨论修改时，教师巡视辅导。

　　4．面批面改。对学生作文中存在的个别性问题，宜采用面批的方法。例如，通过亲切交谈，了解作文内容的真实性；对于作文有困难的学生，一边启发，一边引导学生自己修改，改完以后让他读一读，并适当加以鼓励。

　　不管采用什么样的方法指导学生修改，都应该有要求，有检查，不能流于形式。强调注重培养学生自己修改作文的能力，并不意味着教师对学生的作文就不必认真批改，而是要更加充分地发挥批改的指导作用。

　　（二）作文批改要从实际出发，实事求是，讲求实效

　　作文批改要考虑不同年段学生的作文能力和修改能力的实际，不能总是停留在一个水平上。一般说来，在低年级写话阶段，应着重指导学生进行字、词、句的修改；到中年级，要继续重视字、词、句的修改，并着重指导注意内容是否具体，叙述是否按一定的顺序；到高年级，则要着重指导注意文章是否有中心，材料是否围绕中心。这样，批改的重点就和作文训练的要求相一致，学生改文的能力就和写文的能力得到同步发展。

　　作文批改还要考虑学生的不同实际。同一个班级，学生的作文能力有很大的差异，批改时应该区别对待，不能用同一把尺子。对于作文基础较差的学生，教师要注意多在词句基本功上指导，使他们过好语句通顺这一关；对于作文基础较好的学生，教师应该适当提高要求，使他们的作文中心更加明确，条理更加清楚，能用更准确的语句表达自己的所见所闻、所思所感。坚持从每个学生的实际出发，实事求是，就能使每个学生的作文能力都在自己原有的基础上不断地得到训练和提高。

　　（三）作文批改要尊重学生的原意，鼓励学生的点滴进步

　　小学生对事物的认识和思想感情与成年人并不完全相同，教师阅读学生作文时，要细心体会作文中所反映出来的孩子的想法，孩子的语言，不要用成年人的眼光、成年人的语言习惯去看学生的作文。批改学生作文时应多留少删，多就少改。有位特级教师讲到这样一个例子。她在一年级第二学期让学生练习写话，有个孩子写了这样一句话：“昨天，有个法国阿姨到我们学校来参观，法国阿姨是女的。”在成年人看来，“法国阿姨是女的”是多余的话，应该删去。但这位教师认为：“小孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句。这个话，出自儿童天真、幼稚的脑海，在他们的知识水平和生活阅历没有达到一定程度的时候是可以原谅的。只要他不说‘法国阿姨是男的’，留在文中，没有关系。”从这个例子，可以看出一个高明的园丁对待幼苗精心培育的态度。事实正是如此，学生的作文中是常常会出现天真可笑的童言稚语的，对此，尽量不要按照成年人的标准去随意改动。多留少删，多就少改，有利于保护学生写话、作文的积极性，也有利于学生语言表达能力的健康发展。

　　批改作文还要坚持多鼓励，少批评。学生在练习作文的过程中，出现这样那样的问题是难免的，教师要满腔热情地帮助指导，不能在批语中横加指责。特别是对作文基础较差的学生，更要注意发现和鼓励他们的点滴进步。有位教师说得好：“与其在批语中写上‘通篇语句不通’，不如把文中少数几个写得通顺连贯的句子用波浪线画出来，批上‘这几句写得通顺连贯’。”显然，这两种批法的效果是不一样的。采取后者，学生对作文的兴趣和写好作文的愿望，可能在教师真诚的表扬、鼓励中得到巩固和发展，以至增强了写好作文的信心；而采取前者，学生可能在教师的指责中失去对作文的信心，放弃对提高作文水平的努力。（崔永元不喜欢数学的例子）

　　（四）注重作文评语的人文性和艺术性

　　我国语文教育从古至今一直带有极强的片面功利化色彩。“大一统”的封建专制体系决定了我国教育重集体而轻个人，重社会需要而轻人的需要。这种思想根深蒂固，并未随着社会制度的改变而发生根本的变化，一直在潜移默化地左右着人们的教育观念。表现在作文教学中，从许多孩子的作文中，我们几乎感受不到孩子的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与眼光，看不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子，没有灵魂，没有个性和个体，有的是千人一面的“装在套子里的人”，有的是急功近利和文字游戏。要改变这种状况，还得从改革现有的学生作文评语的写法入手。

　　评改是作文教学中的重要一环，给学生下作文评语，则是这一环节的点睛之笔。然而，传统的作文评语大多公式化、模式化，诸如：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等。这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中，虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在，但严重忽视了培养人、发展人的要求，僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性，更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。

　　“做人——作文”教学理念告诉我们，作文评语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说作文评语不仅要评价学生习作的优劣，更重要的是能够与习作者实际心灵上的交流和沟通，唤起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，使学生通过长期的评语感染，领悟写作技巧，磨练意志品质，逐步提高写作能力，实现真正意义上的“做人——作文”素质养成和和谐发展。

　　究竟应该怎样为学生的作文写评语呢

　　心理学家马斯洛的需要层次理论告诉我们，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文评语中作为说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种快乐。针对学生的心理，教师要用一种清新、亲切的语句，充分调动学生写作的自觉性、自信心和积极性，使每一位学生都喜欢写作，从而提高全体学生的写作水平。我认为真正文质兼美的作文评语应该体现人文性和艺术性，让老师良好的语言熏陶学生，这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。

　　叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”根据叶老的指点，在作文评语中必须坚持运用爱的效应。对此，我说说以下三点看法：

　　1、热情赞扬

　　我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语，无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励，成了他在文学道路上奋进的动力。

　　一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道：“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话，我至今还记得，您说我会成为作家的话，是您的话让我做起了作家梦，没想到现在梦成真了，我要感谢您的鼓励。”可见，有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。

　　无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如：“可嘉可贺，又一篇佳作问世了！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！”这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

　　2、情感抚慰

　　先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

　　例如：有位学生因为来自偏远的农村，生活较困难，使她在新的城区学校里十分自卑。有一次在写作文 我 时，她写到：我是一只不起眼的丑小鸭，与城里的同学比起来，自己显得太丢人了，总觉得自己抬不起头来……老师读后感触很大，为了使她能很快自强起来，于是写下了这样的评语：一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗？这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。从此，这位同学的作文水平不断提高并且佳作纷呈。后来，她以“小作家”的称号被重点中学免试录取。事实证明，爱的力量是学生健康发展的源泉。

　　又如：一位学生在 我的妈妈 一文中流露出父母离异带来的极度伤感，而习作又文从字顺，情感真切。评语可以这样写：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。

　　3、感情延续

　　孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就叫感情的延续。因此教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

　　做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。所以作文中老师的评语如能达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。

　　例如：有位学生在 一串纽扣 中写了这样一个故事：清明节那天，两个“小布鞋儿”跪在老师的坟前久久不肯离去，她们一个烧了一张写着100分的考试卷，一个烧了一串塑料纽扣。她们想起了老师硬把她们从爸爸的“板车”上拉回学校，想起了老师用买药治病的钱帮她们交了学费，但是老师“走”的那天，穿的上衣还缺着两个纽扣……

　　老师看了深受感动，写下了这样的评语：你的故事叫我好感动。我真为那黄土下的老师感到高兴，她生没带来什么，死未带走什么，但她却在这个世界上拥有两个善良懂事的学生。学生惦记着老师，老师心安；学生勤学上进，老师满足。我也是个老师，假如我的学生在我死后也这样记着我，让我知道他们在进步，假如上帝愿赐给我五倍的生命，我情愿再当上三百年老师。

　　实践证明：在作文评语中，教师一颗爱心写评语，会使学生变得自尊、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热情。

　　爱迪生说过：“最能打动人心灵的还是美。”自然美、艺术美能打动学生的心灵，教师充满感情，文学气息较浓的优美语言恰当地运用在作文评语中更能打动学生的心灵，催化写作热情，深化写作认识，真可谓：语言千古事，得失寸心知。

　　所以，作文评语也应讲求艺术性，不妨从以下三点入手：

　　1、新语言

　　语言贫乏，干瘪乏味是作文评语的大忌，教师要根据学生具有新鲜好奇的特点，准确地谴词造句，运用新鲜多彩的语言，恰当地表达自己的思想，有效地激发学生进行新的探求活动。例如：关于观察的重要性，三次五次总是写“要观察”、“要仔细观察”、“观察要仔细”，学生觉得枯燥乏味，毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”下次写：“如果一面观察一面思考，尽可能地让多种器官参加活动，多看、多听、多想、多触摸，那么观察所得会更全面准确。”

　　有位学生写 小螃蟹的故事 ，写得惟妙惟肖，很富有生活情趣，最后还得出了“小螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了”的道理。如果教师看完文章，就大笔一挥，写上什么“观察仔细，语言生动，主题思想深刻”等等，显然没什么意义，学生也不爱看。不妨可以这样评：自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。

　　2、进步的期待

　　由于传统教学中对学生作文的过高要求，再加上教师评语的生硬刻板，使学生对作文产生了一种恐惧心理，觉得作文是一件很难的事，很苦的事。其实，学生写作文是初学初练，他们的作文大多是半成品，缺点毛病自然很多，这是很正常的。教师不能用文学的标准去衡量学生，而应该怀着一颗期待的心，相信他们会进步，在评语中插入征询意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。

　　例如：“字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这显然比简单的一句“错别字太多”或“请注意错别字”效果要好多了。

　　对于上进心不强，作文应付的学生，可以用刺激性的语言下评语，对学生的自尊心和进取心形成较强的震撼作用。例如：“张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了！你呀，你呀！不是没本事，而是没志气！”责备中暗含着期待，无疑能激发起学生的上进心。

　　3、心灵回应

　　诗人何其芳曾说：“生活是多么的广阔，生活是海洋。”作文的源泉来自于生活的点点滴滴，所以，在学生的作文里也难免要出现一些错误、怪异、扭曲的东西，对学生写在作文里的不好的东西，教师也不能置若罔闻，视而不见。该批评的还得批评，对谬误还要批判。但是训骂、责打是一种批评，入情入理地去说服，指出不足也是一种批评。前者挫伤了学生写作文的积极性，因此，他们会产生抵触情绪或变得胆小起来，以后再也不会写大家不高兴看，但又是心里话的东西，从而导致他们离作文越来越远，那颗幼小的心也会离老师越来越远。

　　比如有一位学生在 车厢里的橄榄球队 一文中倾诉了自己上学挤车的痛苦，他说：“我都11岁了，身高才1米30，我认为肯定是坐车时被挤的。”文章最后又写到：“唉！叔叔阿姨，你们不挤行吗？你们的小宝贝不是也要长大吗？你们就忍心让他们永远充当‘死球’吗？市长伯伯们，你们能‘呼风唤雨’，怎么不来可怜我们这些小学生？你们不是说我们是祖国的花朵吗，花朵怎么能这样被践踏？”

　　老师是这样评的：我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急；被车撇下时的痛苦；挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。

　　“对不起”表现了大人们的谦和；“老师也是这样挤大的”实实在在的共鸣；“太阳底下有阴影，但更多的是阳光”落后是客观的存在，而曙光就在前头。

　　几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，像一股清新的风吹进了孩子的心田，比起生硬的说教，不知要好上多少倍。

　　教师要尊重学生的劳动；尊重学生的人格；尊重学生的个性差异。着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感的交流，采用晓之以理，动之以情的语调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活，抒写生活的方式。

　　总之，教师给学生写的作文评语，不应该是简单的，生硬的说教，而应该是娓娓的交谈。因为，老师几句赞美的话，真挚的话，会沟通两代人的心音，给学生带来莫大的欣慰和欢乐。而那些具有独到的见解，深刻的哲理，诚挚的希望，富有情感色彩的话，也许将伴随学生们度过整整一生。

　　★例子： 这篇作文为啥不能得优——关于细节描写

　　学生：老师，上次作文课上，您要求我们以 记一次体育比赛 为题写一篇作文。很多同学的作文都得了优，我的作文只得个“良”，这是为什么呢

　　老师：在上次作文课上，我特别提醒同学们要写好一两处细节，很多同学都做到了，你却没有做到。

　　学生：我写的有细节呀！不信你看：最后出场的是６名女同学，她们一字排开，各持绒毽。一声哨响，只见６只毽子飞上飞下，看得我眼花缭乱……

　　老师：你这只是粗略描写，不能表现比赛的激烈，更别说感染读者，给人留下深刻的印象了。

　　学生：那，你说该怎么写这次比赛呢

　　老师：细节要写细，不能简单地用“毽子飞上飞下”这句话来代替。请看另一位同学的细节描写：最后比赛的是６位高年级女同学，只见她们一字排开，各持绒毽，做好了准备。裁判员一声哨响，６只毽子几乎同时抛到空中，又几乎同时下落。６个同学一个齐跳接着一个齐跳，那６条辫子也同时随着跳跃。伴着同学们的呐喊助威声，６只毽子忽上忽下，上下翻飞，一会儿如６只蝴蝶起舞，一会儿如６只鸟儿展翅飞旋……

　　学生：这样描写，文章确实生动多了。

　　老师：“６只毽子几乎同时抛到空中，又几乎同时下落”，暗示出６位选手的动作同样敏捷，同样迅速，她们的水平几乎不相上下。我们不难从中看出比赛的激烈程度。

　　学生：老师，我觉得“６个同学一个齐跳接着一个齐跳，那６条辫子也同时随着跳跃”这一句，可以表现出６位选手是全身心地投入到激烈的比赛之中的，就连６条辫子仿佛也在使劲儿呢！

　　老师：你说得不错。还有最后一句联想丰富、比喻贴切，把比赛的场面描绘得具体而又生动。

　　学生：老师，我知道我的作文为什么不能得“优”了。

第四期作文写作及批改

　　第四期讲座：

　　主 题：记叙文写作指导示例（四）

　　编者按：初中阶段写作主要任务是写记叙文。针对老师们提出的写作指导困惑，特列出添加细节等几个方面的写作指导以供大家参考。指导这些技巧的同时要结合具体的文章来做示例，如果能由病文到修改提升文再到范文，之后对学生进行针对性的训练，这样学生对这些技巧的掌握就才会更真实具体。

　　写出真情实感

　　语文课程标准 中明确规定：7-9年级学生写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

　　作文时，同学们写不出真情实感，主要是不相信不尊重自己的感受，不善于从自己生活中发掘鲜活的题材。而且喜欢套用杂志或作文刊物中的文句或文段，一篇文章多人套用，“撞车”现象就会很严重，使人感觉作文失真，感情虚假，读之无味。

　　作文要想写出真情实感，关键在于选材真实。同学们只有走进生活，用一颗热忱的心去观察、发现、体验、感受，才能采到“真情”的花朵，写出光彩照人的篇章。同学们还要从自己切身的生活体验中去寻找曾经打动过自己的东西，将或喜或悲、或憎或爱的感情集中到某一点上，着力描写好这个“动情点”，做到“于细微处见真情”，这样就能打动人，感染人。

　　写作方法上，可用多种手段来抒发真情。可借景来抒情，融情于景，或是以议论来抒情，融情于议，升华真情，使人从中得到理性的沉淀和深刻的感悟。

　　【求诊例文】

　　生活有你

　　刚进初中，我下课不敢和同学说话。每天都觉得日子很难熬。

　　大概到了开学之后的第三周，班上第二次换座位，我在PPT上一眼找到了我的名字，可同桌的名字是陌生的，忽然听见有人喊我，我一看是位女生：“到这来！”这就是我的新同桌。

　　每次上语文课她都怂恿我举手发言，每当我不知所措地站起来，不知该说些什么的时候，她就在座位上小声的提醒我。

　　每次上数学课，她对于老师解题思路总能迅速领悟，对于我每次认真思考后所得出的正确结论，她也毫不掩饰她对我的崇拜。

　　每次体育课我喜欢和女生们“开会”。她看见了，都会把我拉起来，拉着我跑步或找球，我爱看她打羽毛球，可她经常会把她的球拍让给我。

　　每次上信息课，我都觉得跟着老师学习枯燥的知识是浪费时间，还不如自己随便上网浏览，还不如自己玩玩游戏放松放松，她马上就会用质疑的眼神看着我，好像不能理解我的举动。在她的质疑中我也会惊醒我是不是做错了。

　　她也是我的得力助手，她在工作上帮助我，每周的班级评分都是她利用课间帮我统计的，她一丝不苟的统计，毫不偏袒哪一个班。

　　我们一起去爬岳麓山，逛步行街、太平街、白沙古井，我们一起吃章鱼小丸子，品尝臭豆腐，糖油粑粑等长沙名小吃。

　　体育一直是我的弱项，800米的考试没及格，我并不感到诧异，她却望着我说不出话。补考时她还是来到跑道站在一旁观看。哨声一响，大家都冲了出去，我落在后面了。“加油！”，我终于超过了一个，在我坚持不懈地努力下我冲到了第一个，眼看终点就在前面，我的脚步却不听使唤，速度慢了下来， “快！快！加油！”我冲到了终点！

　　幸好生活有你……

　　评析：

　　本文最大的亮点是小作者能从身边生活取材，罗列了许多她与好友间在学习、生活上的事情。尽管作者没有胡编乱造，内容也不虚假，但为什么我们总觉得缺了一点什么东西在里面呢

　　纵观全文，文章缺少真情的点缀。“情到深处文自工”，作文只有用真情打造，才能闪射出夺目的光彩！

　　文章如果以情感为主线来结构全文，那么在众多罗列的事例中只要选择其中最有感触的事加以刻画，那么文章将会有很大的改观。不妨选取“第二次换座位时对我的一句温馨的话语”、“体育课上冲刺时对我的支持”、“课余在长沙古城生活的场景”这三个方面着手进行修改，加进心理描写、场面描写、抒情性的语句等，抒发的感情才会真实可感。另外，文章运用第三人称表达，作文题为 生活有你 ，不妨全文改用第二人称，更有利于情感表达。

　　【治病救文】

　　修改文 修改评点生活有你长沙市长铁一中 C1208 周偲漫刚进初中，面对陌生的城市，陌生的同学老师，一切都让我感到有些不安，我下课和同学说话也不敢。直到我遇见了你。新学期，我惶惶地过了两周。第三周换座位了，我在PPT上一眼找到了自己的名字，可同桌的名字是陌生的。新同桌是不是很霸道？是不是不爱和我玩？会不会嫌弃我？……种种疑问在一刹那涌上心头。甚至连教室里热闹的声音于我也没有影响，好像热闹和欢乐是他们的，而我还正在遥远的地方。正犹疑间，听见有人喊我。 “到这边来吧”，一个温和的声音将我拉回现实，一位身材小巧的女生正笑盈盈地看着我。这就我最初认识到得你，整齐乌黑的刘海下一双小却炯炯有神的眼睛。那一天，和你在一起，我感觉踏实多了。我们就成了无话不谈的好友。生活有你，我有了学习的好搭档。每次上语文课，你都怂恿我举手发言，每当我不知所措地站起来，不知该说些什么的时候，你就在座位上小声的提醒我。每次上数学课，对于老师解题思路你总能迅速领悟，对于我的每次认真思考后所得出的正确结论，你也毫不掩饰对我的赞美。每次体育课，我喜欢和女生们“开会”。你看见了，都会把我拉起来，拉着我跑步或找球，我爱看你打羽毛球，可你经常把你的球拍让给我。每次上信息课，我都觉得跟着老师学习枯燥的知识是浪费时间，还不如自己随便上网浏览，你马上就会用质疑的眼神看着我，严格地制止我的举动。生活有你，我有了挑战自我的勇气。体育一直是我的弱项，800米的考试没及格。补考时你站在一旁观看。哨声一响，大家都冲了出去，我又落在后面了。为什么我总是跟别人不一样呢，连跑步这么简单的动作我都跟不上，强烈的挫败感涌上心头，我不想跑了。 “加油！”，这时声音不大却一直跟随着我。我加足了马力，咬紧了牙关，努力超过了一个，又咬牙超过了一个，慢慢地我冲到了第一个，眼看终点近在咫尺，我的脚步却象灌了铅不听使唤，速度慢了下来，望着身后慢慢靠近的同学，我却没有加速的意识，也许是我没有成为第一的勇气。“快！快！加油！”我的耳边再次响起了你的加油声。我再次甩开步伐，奋力冲到了终点！我和你紧紧地拥抱在一起。生活有你，我逐渐熟悉并爱上了长沙这座古城。初来乍到，我性情敏感。我们一起去爬岳麓山，你和其他同学有说有笑的在一起，我落在了最后，孤单袭来，原来我跟你们到底不一样，我的世界与你们的世界还是有距离。这时，善解人意的你连忙跑到我身旁，拉着我的手，带我跑到最前面。在爬山的过程中我们心与心的距离更近一步了。后来，你还带我去逛街，感受长沙古城的繁华。步行街、太平街、白沙古井留下了我们青葱的脚步。我们一起吃章鱼小丸子、品尝臭豆腐、糖油粑粑等长沙名小吃。和你在一起时间如梭，快乐的瞬间无法抓拍，但却深深烙在我的心底深处。幸好生活有你，我倍感珍惜！增添“陌生的城市”、“陌生的同学老师”，让作者置身于一个陌生的世界，为全文的情感伏脉。 此处的“我”的心理活动和教室热闹的气氛形成鲜明的对比，也更能突出“到这边来吧”这句话对“我”所产生的巨大力量。因为“我”的生活不能没有你，所以此处“你”的外貌描写也是必不可少的，于是“一位身材小巧的、笑盈盈的女生”便会定格在作者的脑海中。“我和你紧紧抱在一起”，此处“紧紧”二字恰合时机地体现了“我”的激动和感谢之情。虽然普通，但蕴含不尽之意。此处“我”的心理活动自然流露出作者的快乐和感激心情。

　　解说：

　　原文读后并未让人产生生活中“缺她不可”的感想，如果想要读者产生共鸣，还要倾注更多的真情实感。秉着这个原则，抓住“动情点”进行描摹、勾勒、渲染。

　　首先根据全文情感及小作者的亲身经历挑选了三个事例。其余的材料一概删去，有个别词句也根据实际写作情况进行了修改。

　　其次，增添了更具体的细节，还原当时场景。第二段中“到这来”给“我”所带来的震撼，从“我”的心理反应、环境（气氛）等角度加以丰富，让读者能明白尽管只是简单的几个字却无异于我精神的食粮，灵魂的安抚剂。第五段根据全文的需要将它从原文最后的位置调换上来了。而且在心理描写方面做足了功夫。让读者能真切地感受到如果“你”的鼓励，“我”是无法冲刺终点的。

　　第三，改用了第二人称，增添了少量抒情句。将其独立出来作为一个自然段，既能产生过渡作用，也能强化全文的情感。

　　【美文档案库】

　　一．歉 疚

　　吉林中考一考生

　　满分作文 评点你体验过歉疚的滋味吗？我体验过。我想，我以后不会再让自己对妈妈有歉疚感。“妈妈，你说我能考上重点高中吗？”正在欣赏音乐的妈妈把耳机一摘：“你觉得呢？”看着妈妈的眼睛，我暗自苦笑：“我的感觉说不出来。”“妈妈相信你能行！”妈妈起身在她的书柜中取出了一封信，递到了我的手上：“你看看吧，我先去你姥姥家了……”我慢慢打开妈妈递给我的信：“儿子，寒假过去几天了。妈妈见你每天晚上通宵坐在电脑前，心中很难过。再过几个月你就要中考了，你的压力很大，我理解你，所以我没有阻止你。听到你们假期延长的消息，我并没有像有些家长那样感到失望，我很想让你再休息一阵，这并不是因为我宠爱你，溺爱你，是因为我相信你，相信你会走上人生的正道！你会长大，会合理分配自己的时间。儿子，请你记住：妈妈一生不会过分地要求你，不会强迫你做你不喜欢做的事，我永远支持你！在你开心的时候我会为你鼓掌，和你一起开心；在你难过的时候我会陪着你，分担你的忧愁，倾听你的烦恼！这是我第一次和你用书信的方式交流，这是我第一次向你说出妈妈的心里话。儿子，希望你记住，无论在什么时候，我一直陪伴你！儿子，请记住，你是我生命的全部！”看到最后8个字，我浑身颤抖，瘫坐在床上。想一想自己的行为，我对得起妈妈吗？作为儿子，作为一个被妈妈寄予了希望的儿子，我不应该感到歉疚吗？从放寒假开始，我每天晚上玩游戏玩到天亮，妈妈每天早起为我准备饭菜。我告诉妈妈，让我再玩儿几天吧！妈妈没有反对，而是用相信的眼神看着我！但那一天，我听到了妈妈忧愁的叹息……我流着眼泪走到窗边，揉了揉眼睛，原来外面的天空很蓝……妈妈，今天，您把对儿子的殷切希望告诉了我，我会记住您的话！我也要告诉您，还有三个月的时间，儿子绝对不会让您失望。到我承担起重任的时候了，我会努力，我会拼搏，因为我知道，我是您生命的全部！为了自己的未来，为了爱我的妈妈，我不会让自己再感到歉疚！母子之间的对话描写看似平常，却为后文真情流露蓄势。面对儿子的通宵玩电脑，母亲不像其他家长采用棍棒教育，而是静静地观察着儿子的一举一动，这更令人难忘。“不会过分地要求你……你的烦恼”这是一个能设身处地地为儿子着想的母亲，“我”还有什么理由不能尊敬自己的妈妈呢？“你是我生命的全部”这八个字绝非故作多情，而是一个母亲对儿子爱的誓言。儿子对母亲的歉疚之情终于在此刻引发。

　　述评：

　　妈妈是我们一生中最应该感谢的人，也是最让我们感到歉疚的人。在这篇中考作文中，我们读到了一个儿子发自内心深处的歉疚。

　　作者视角独特，妈妈对儿子心灵最深处的声音居然是通过书信来表达！对于一个儿子来说，妈妈的心里话是他最想知道的了。而正是这些心里话让儿子体验到了歉疚的滋味。

　　本文选准“动情点”，细细加以描摹。在文章中，“我”是一个喜欢玩儿电脑又被妈妈寄予希望的孩子。在读完妈妈的信之后，作者运用成功的动作描写展示“我”歉疚的表现，又运用细腻的心理描写突出“我”歉疚的心情。在自我反省中，我们看到了一个青少年成长的身影。

　　二．起 航

　　益阳中考一考生

　　满分作文 评点阿狸寻找了“永远”很久，可司机伯伯却说这个世界上没有“永远”。于是，他沮丧地回到家问妈妈：“永远是什么呢？”妈妈转过头来，微笑着说：“我永远爱你呀。” —题记我最喜欢的早点是米粉。米粉滑而不腻，口感软嫩，非常好吃。小时候妈妈常带我光顾同一家米粉店——因为那里不仅便宜，两元钱有一大碗，老板还是一个和善的人。虽然那已经是很久以前的事了，那个小房子也早已经拆除了，但我还是难忘女老板那张朴实的笑脸。每每想起，心里总是温暖的。每天清早，当我来到米粉店时，她总是对我特别客气，就像回到自己家里一样。运气好的时候，还能吃到几样小菜。天气热的时候，她会搭桌椅在通风良好的房间里，还会打开电风扇，清凉的风吹在脸上，十分凉爽。日子久了，她的生意比别人好得多。我想，主要是她的服务比别人好一些的原因吧。这位老板总是喜欢跟我唠唠家常。她说她有一个和我很像的女儿，一样的黑黑瘦瘦，成天喜欢咿咿呀呀哼着叫不出名字的歌。她说，女儿是她的宝贝，可她很久没有见到心爱的女儿了，觉得在我身上找到了她女儿的影子。我心安理得地享受着她对我的好，以为这样的幸福会延续下去，直到永远。没想到，事情永远没有我想象的那么美好。那天，我捧着那碗米粉，正准备动筷子。她走过来，坐在我身边，轻轻地说：“我要回长沙了，和你告个别，我们毕竟是多年的朋友了。”我半晌没有说出话来，不知如何回答。她只叹了口气说：“这生意越来越难做了，我也该回去看我的女儿了。”我没有想到，自己竟然“哇”地哭了起来。是啊，一个与自己相处多年的朋友就这样要离开了，我怎么舍得。从此，我再也没有见过她。我记起了一个烂熟的故事结局：阿狸抱了抱妈妈说：“妈妈，我也永远爱你。”我想说，让爱启程吧！有了爱的陪伴，我们的路途会馥郁芬芳。题记中的妈妈何尝不是正文中的女老板呢？爱在细微处。留在舌尖上的软嫩的感觉，何尝不是爱的感觉呢？ “就像回到自己家里一样”正是这种关于“家”的感觉，才有被爱的滋味。与女老板的“亲近”更进一步了！“心安理得”说明我已完全习惯了这种被爱，也为后面分别的难舍伏笔。 卒章显志。

　　述评：

　　文章美好的情感,来自于细节的精彩表现。如每当“我”来到米粉店时，她总会“给我的粉里多加点木耳与肉片”；天气变热时，打开电风扇的情景，着墨不多，情感却很真挚。尤其是离别之时，老板的轻叹的画面与“我”哭起来的情景，将邻里之情展示得格外美好。正是有了这些细节，于是“有了爱的陪伴，我们的路途会馥郁芬芳”这一主旨的提出，也就颇为自然了。

　　三．少年风采

　　北京中考一考生

　　满分作文 评点我高扬钓竿,将丝线抛出一条美丽的弧线，鱼漂直直的插入水波。那风采，简直就是职业垂钓者。 你钓过鱼吗？那学问可大着呢，别的不说你得先练定力。 那天，我在家复习，不知屁股上长了刺，还是椅子上插了钉子，一会儿打开冰箱拿饮料，一会儿去厨房切西瓜。爸爸看着我眼晕，招呼我：“跟我钓鱼去？” 我无比地好奇，万分兴奋，二话没说径直就钻进了他的车。 坐在鱼塘边树下，树上的蝉儿“知了知了”地叫着。我捏了一个很大的鱼饵，插入鱼钩，迫不及待地将钓线甩到水中，等着鱼儿上钩。少顷，几条小鱼游了过来，一口、两口，咬着我的鱼饵，动作灵敏级了。更有甚者，咬着我的香饵，使劲动一下身子，便将我的鱼饵，一点一点咬了下去。眼看着鱼饵只剩一半了……没有了。第一次，我以失败告终。我刚要起身，爸爸看了我一眼。 我稳稳地坐住，想必是鱼饵太大，小鱼群起而攻之，大鱼一口咬不住，便上不了钩。于是我将鱼饵做成豆粒大小，看它们怎么办。树上的蝉儿叫得烦人，我热得汗流浃背，恨不得跳进池塘里去抓几条鱼。 爸爸泰然处之。我假装坦然观之，纹丝不动，等待鱼儿上钩。这么等待，没有成就感呀。我将钓线放长，让鱼钩沉入池底。少顷，鱼漂上下跳跃起来，有一股力量在拉动鱼竿，水面上顿时出现了圈圈令人心动的涟漪。我用力一拉，一条大鱼挂在鱼钩上跳出水面。呵呵……哎，就听“扑通”一声，鱼儿掉了下去。一时的得意，不是成功。蝉，吱吱乱叫着，烦人。 爸爸嘟囔着“得之坦然，失之泰然。”我擦把汗，静下心来。我相信只要有耐心，一定有收获。鱼竿又被拽了一下，我屏息凝神，拉鱼线，轻而不慢，快而不急。嗬，鱼，一条大鱼。 望着装进桶里那条肥硕的大鱼，心里充满了喜悦激动，树上的蝉鸣似乎是为我唱歌。我忽然意识到爸爸带我来钓鱼的用意了。看来无论干什么事，只要有耐心，能坚持，就会有理想的回报。 我又甩出一竿，爸爸喝彩道：职业风采！一竿在手,唯鱼是钩。“二话不说”动作的迅速，表达心情的急切。此处蝉儿可是因天气炎热而叫，小小少年能经受住炎热的考验吗？读者拭目以待吧！“爸爸看了我一眼”大有深意。蝉儿也来烦人！一个“泰然处之”，一个“坦然观之”，装得好！爸爸“嘟囔”可是恰到好处。蝉鸣可是为我的成功而喝彩了！ 爸爸的赞美为此处垂钓划上一个完美的句号。

　　述评：

　　作文要想写出真情实感，关键在于选材真实。因此，学生只有走进生活，用一颗热忱的心去观察、发现、体验、感受，才能采到“真情”的花朵，写出光彩照人的篇章。并且还要从自己切身的生活体验中去寻找曾经打动过自己的东西。

　　本文在选材方面很是下了一番功夫！考生写垂钓的风采魅力四射，然而一竿在手不唯是钓鱼，考生在钓什么？在钓耐心，钓坚持，钓定力，这是“职业风采”。作者高妙地把读者带到鱼塘边。来告诉我们他克服浮躁心理的过程，给我们讲一个成功的秘诀。考生成功展示“风采”，严格把握住两点，一是写出爸爸的作用，又不让爸爸抢风头，这点稍微拿捏不好，就展现不出“少年风采”了。

　　作者不但对我的垂钓风范进行动作描写、心理描写等正面描写来表现“我”的风采，也擅长运用人物烘托、环境渲染等从侧面描写来表现“我”的风采。总而言之，作者善于捕捉生活中“动人”的点。

　　【演练】

　　一、以下材料中适合表达自己的真情实感的有哪些？为什么

　　1 深夜妈妈给熬夜苦读的你端来一杯牛奶

　　2 妈妈背着你去医院看病

　　3 失意时同学、老师的鼓励

　　4 童年在竹林的玩耍

　　5 为了等候失主来领取雨伞，我愿意站在大雨中等候。

　　6 奶奶的白发

　　7 为了帮助别的同学，我愿意自己的脚受伤。

　　解答：适合表达真情实感的材料有————————————

　　理由——————————————————————

　　（参考提示：适合表达真情实感的材料有①②③④⑥，理由是这些材料在生活中真实存在的可能性更大。像⑤⑦这样的材料显然就太虚假，怎么可能淋着雨等候失主来领取雨伞呢？怎么可能就为了帮助别人而将自己的脚弄伤，难道没有不弄伤脚也可以帮助别人的办法吗？这样的材料就很难写出真情实感。）

　　二、小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村子里是数一数二的壮汉子；如今父亲那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑。油亮的黑发现在已染上了霜色，红润的面庞现在已渐渐变得土黄，腰杆也略显弯曲……

　　阅读上面的文字，你认为这篇作文感染力在哪里

　　三、体育课上，老师很严厉地批评了我这个文化成绩拔尖的学生，你能尝试用心理描写、语言描写等方式来表达我难受的心情吗？

教师如何批改作文

　　尽管老师很认真地批改作业，但学生往往容易忽视批语，简单瞅一眼就直接“珍藏”起来了。因此，现阶段对于作文的批改已经失去了原有的意义。那么，教师如何批改作文呢?以下是我今天想要跟大家一起分享的内容，相信经过我的介绍之后，大家都已经有了相关的掌握与了解!欢迎大家收藏并分享本文哦~!

　　一要评判及写评语(学生自改的应先改正错字错句)：

　　(1)格式是否正确。标题格式为：文题写中间;段首空两格;标点要占格;卷面求整洁。如果是书信体作文，还要注意书信体格式，此略。

　　(2)卷面是否整洁。有无黑疤，书写是否潦草。

　　(3)错别字几个。将错字在原文处打下标记，再在旁边画好边框，以供习作者改正。搞流水作业。甲、乙、丙、丁轮换着批一篇文，这样便于发现问题。

　　(4)有无病句。挑出病句划上横线，打上问号，可酌情修改2-3个句子。

　　(5)标点符号有几处明显错误的，应纠正，并特别注意作文中应正确标点。

　　(6)看文章的中心是否鲜明、集中。

　　(7)看文章的选材。是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。

　　(8)看文章结构。层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。

　　(9)看表达方式。如叙述是否清楚，明白;描写是否细腻生动,详略得当;议论与叙述是否衔接得当，是否围绕中心等。

　　(10)看语言是否简炼、生动、形象、流畅、深刻。语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩。深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。

　　二降值评分标准：基准分为100分

　　(1)错别字，1个错别字扣1分(扣5分为限);

　　(2)遣词造句，是否通顺，用错一个词扣1分(扣5分为限);

　　(3)语言是否简洁、生动、连贯，一句病句扣1分(扣10分为限);

　　(4)标点符号运用是否规范，用错1个标点符号扣1分(扣3分为限);

　　(5)卷面是否整洁，书写是否工整，涂改2字扣1分(扣5分为限);

　　(6)审题立意错误，重扣(10—20分);

　　(7)谋篇布局，层次是否清楚(视情况扣5--10分)。

　　三作文批改的有效办法

　　1.教师示范，学生自批。

　　作文的批改要尽量做到趁热打铁，老师可以不必急着将作文收起来，而是留在学生手中，并且给其一定的时间进行自我阅读。这不仅可以让学生发现自己的不足之处，也可使其更加深化自己写作的思路。这样之后，老师可以找一篇范文，对其进行事先批改，然后一人一份，让学生进行模仿，并对自己的作文进行批改与评价，好的词、句用波浪线标出，不好的进行改正。这样有了范本，学生更能容易看到自己的优点与不足。对于学生提高写作的能力有很大的帮助。

　　2.学生互评，鼓励制度。

　　自评难免会有一些学生偷懒，缺乏对自己负责的意识，而互评可以弥补这个缺点。互评可以做到学生之间互相了解，可以轻松达到引导学生做到“取其精华，弃其糟粕”的目的。在这里可以让学生进行课堂展示，让批改者将自己认为对方作文中好的部分进行课堂阅读，这样不仅能增强作者的信心，也能让阅读者从中受益。因为是互评，大家都想让别人看到自己优秀的一面，因此很多同学会想各种办法来提高自己的写作水平，这种互评引起的竞争，达到了学生自主学习的目的，能够更好地提高学生的写作能力。例如，在一次课堂上，我将班里所有人分成了8个小组，首先小组之间进行讨论，让他们评出自己拿到最好的与相对较差的两篇文章进行比较，并说出这样选择的原因，然后总结拿到的所有作文共同的优缺点。在这节课上，大家更加积极发言了，也都很自觉地融入了课堂。最令我开心的是在接下来的作文课上，学生在写作的时候基本上都避免了上次作文中所出现的问题。

　　3.家长参与，多元评价。

　　作文是学生对事物以及自己内心深处想法的表达，不同人进行评价，对于学生的提高会有不同程度帮助。家长的批改可以做到粗中有细，如果条件允许，家长也可做到深层次探讨。除此之外，老师也可以进行面对面批改，有简有繁地批改等等，这些都能够在多元化评价下产生一定的影响。

　　批改评语推荐：

　　1.

　　文章首尾呼应，语句简练，一针见血，点明主题。文章通过四季景色的描写，说明了xx之美，照应开头。若能注意段落层次分明就更好了。

　　2.

　　xx四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。

　　3.

　　小作者写作思路清新，描写生动，文笔优美，牢牢围绕一个“绿”字，按“总分总”的结构，描写了xx的美丽景色。

　　4.

　　文中恰当地运用比喻拟人等修辞手法，使xx不同季节的绿色生机盎然，芳香四溢。

　　5.

　　小作者捉住了春天xx特有的景色，能正确贴切地使用了比喻的修辞手法写出xx的美，同时借题发挥赞美了辛勤的园丁——老师们，使文章的主题得到升华。

　　6.

　　小作者观察仔细，描写生动细致，加上生动形象的比喻拟人，使人读了有身临其境的感觉，也使作者喜爱xx的思想感情表露得更为自然充分。

第一次批改作文

　　这个星期的星期五的语文课上，在临近下课时，我们语文老师凌老师让我去把大家的日记本带来。我把日记本带来不久，下课的铃声就响了起来。凌老师说：“今天同学们来做老师，来批改一下大家昨天写的——《第一次干什么》的作文。”大家心情十分的紧张，我也是一样，同学们有些在讨论，有些则沉默不语。但我知道大家心情是一样的紧张，一样的激动。

　　过了一会儿，凌老师把日记本发下来了。我拿到了一位男同学的本子。他的本子上的作文上的字，全部都是紧靠在一起的，一排的字比较多。我刚想写这句评语，转念一想，这没关系啊，老师说过字不要太大也不要太小，但他的字不大也不小。我这么一想，刚要写字的笔又像急刹车一样停住了。唉，这下我就愁了，凌老师说评语至少要有五十字以上呢！我正丈二和尚摸不着头脑呢，就看见有的同学已经写完评语了，我越来越急了，后来简直是十五只吊桶打水——七上八下了！我抓耳挠腮，这时候凌老师给提示了:一、看他字美不美观，整不整齐。二、看他的内容写得是否规范。三、看他有没有写老掉牙的事情。老师这么一说，我立马知道怎么写了。我来评定:一：看他的书写好不好。让我看我觉得一般，因为那位同学在以前书写都是不好的。二：看他内容写得是否规范。他内容不错，写考试。在考试过程中的心理变化，考试完了的心理，都写得很好。三：有没有写老掉牙的事。没有，他写的是这几天考的考试。

　　我这么一想，好像下笔如有神。五十个字只是小菜一碟了！

《心系一处》作文批改

　　董建吾将心系于国家，在乱世中不卑不亢，一心为公。他不惧怕特务的追捕，不在乎天气恶劣路途遥远，成为了国共两党沟通的桥梁，是中国军队击败日寇的基石。霍金将心系于天体宇宙，纵使病痛折磨却永不言弃，成为世上最有力量的巨人。他们的事迹启示我们，只有心系一处才能绘就精彩的人生蓝图。

　　心系一处，体悟简单的生活，不骄不躁才能于乱世中宠辱不惊。“缘分叵测，我们无从得知下一刻会发生什么”。林徽因执一卷书倚窗轻呢。她总是在清晨期待新的伊始；于午后煮一盏香茗品读文字；于黄昏目送夕阳西沉；于深夜记录心中所悟。纵使生活简单平淡，但她依旧把心系于删繁就简的生活，认真过好每一天。正因林徽因将心系于简单生活，从而体悟生活，才能作出无数淡然隽永的诗篇，才能在混乱战争中不卑不亢。林徽因将心系于简单的生活，让人明白如何活得如水一般温婉，不骄不躁才能于乱世中宠辱不惊。

　　心系一处，保持专注的心态，永不言弃才能铸就智慧人生。“愈艰难就愈要做，改革是向来没有一帆风顺的。”鲁迅目中充斥毅然的坚决。他弃医从文，立志用文字唤醒麻木的中国。他把心系于宏大的理想，为之锲而不舍地奋斗。其间遭遇的暗算、谋害、失意、悲恸都牵不住鲁迅实现理想的脚步。他保持专注的心态永不言弃，终于成为一代良师，敲响了中国明日的大门。鲁迅用短暂的一生诠释着有力的注解；心系一处，保持专注心态永不言弃才能铸就智慧人生。

　　心系一处，怀有执著的精神不畏艰辛才能取得辉煌成就。“男儿志兮天下事，但有今夕不有止，言志已酬便无志。”梁启超言简意赅表明了自己的态度。他把心系于为国复兴，公车上书时屡遭失败，他依旧不肯低头没落，于逆境中拼搏。若梁启超在初次被否决时便迷茫双眼，放弃如此雄心壮志，何来诸多颇有见解的论著？何来康梁之说？梁启超的一生都在闪耀无限光芒，正因他怀有心系一处才充渝了生命。因此，心系一处，怀有不屈的精神不畏艰辛才能取得辉煌成就。

　　种子把心系于蓝天才能长成郁郁葱葱的大树，蝴蝶把心系于沧海才能突破笨拙厚重的茧。世间万物皆是如此，我们为何不将心系于一处，在漫漫求索中实现人生的自我完美呢

　　评点：该生作文基本掌握了写议论文的方法，尤其是中心思想和分观点清楚。缺点是描写和情感抒发欠缺。

批改作文

　　弘扬主流文化 共建精神家园

　　匀今世界消费主义之风盛行，波及文化领域，产生了文化消费主义，使文化生产的商业利益追求压倒甚至取代了艺术和精神的追求，文化沦落为纯粹获取经济利益的工具。以致于”三俗“之风大行其道，严重的毒害广大人民群众的思想。“三俗”之风之所以能侵蚀我们的文化领域，恰恰暴露了我们的主流文化不够突出，没有发挥应有的影响力和引导力的问题。在坚决抵制“三俗”之风的同时，我们更应该认真思考如何弘扬主流文化。

　　分析我们的主流文化之所以没能发挥出应有的影响力和引导力，主要的原因有三点：第一，主导意识形态不够突出，内涵不够稳定。第二，受到来自大众文化的挑战，其社会影响力受到削弱。第三，受到新媒体的冲击，在其所依凭的主流媒体受到互联网等新媒体的挑战时，主流文化的传播受到影响。因此，针对原因，破解主流文化发展难题，主要要依靠文化管理部门和主流媒体的积极作用。

　　首先要加强文化主管部门和主流媒体的主力军作用。文化主管部门和主流媒体要明确职责，承担责任和义务。主流媒体要努力把握时代脉搏，感知百姓冷暖，以不泯的良知真正肩负起崇高的社会责任，坚持宣传主流文化，而对低俗性的文化予以坚决的摒弃；文化主管部门要深入基层，调研主流文化存在的主要问题，切实加强对中国特色社会主义实践的理论总结和解读，充实和完善社会主义核心价值体系。

　　其次要健全文化引导机制，加强监督管理。文化主管部门要建立健全对主流文化产品创作生产的引导机制，强化监管手段，引导文化生产者坚持社会主义效益至上。同时，要完善文化发展的调节机制，建立市场和政府共同调节的体制机制。

　　再次要自主创新，把握文化市场运作规律，打造精品、经典的主流文化。要树立精品意识、市场意识、创新意识，引进新媒体、新科技，牢牢把握当代文化市场运作规律，切实加强市场的评价作用，与时俱进、精益求精，打造经典主流文化，重塑主流文化的引导力和影响力。

　　最后要加强宣传教育工作。通过网络、电视、广播等主流媒体，引导广大公众树立正确的文化价值观，规避庸俗、低俗、媚俗的文化。同时，要加强对主流媒体从业人员的行业自律意识的教育，尤其是网络从业人员，要坚决抵制“三俗”文化，推动网络文化的正确发展。

　　蜀化是一个民族的精神和灵魂，是国家发展和民族振兴的强大力量。我们要以强烈的责任意识，以高度的政治自觉，凝聚起全社会的力量，抵制“三俗”之风，营造生机蓬蓬的“精神家园”。

　　：值得肯定的是：通过三俗文化现象及其影响的论述，对主流文化没能发挥出应有的影响力和引导力的原因进行分析，重点进行措施论述，并且所提措施建议可取。存在的主要问题是：第一，题目所指过于宽泛，策论性不强。建议围绕“弘扬主流文化”主题，选择适当切入点，以“健全经济文化发展的协调机制 促进主流文化健康发展”这样的形式命名题目。第二，语言表达上，“分析我们的主流文化之所以没能发挥出应有的影响力和引导力”不符合策论文写作模拟行政的基本立场，“要健全文化引导机制”、“要自主创新”等的表述主体不明确。应加强对策论文语言表述的规范性要的认识。第三，对于三俗盛行的原因和弘扬主流文化的措施建议均存在分析不透彻的问题。忽略了文化发展滞后、文化调节机制混乱的等文化自身方面的原因，应进行补充分析，并针对这些问题提出措施建议。总之，考生应加强对策论文写作模拟行政特点的认识，提高语言表述的规范性和全面分析问题、进行措施论述的能力。