写景作文300字免费

荷塘月色免费课件

　　一 、教学目的：

　　1.把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。

　　2.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

　　3.熟读课文，背诵第四、五、六段。

　　二、教学重点与难点：

　　重点：

　　1.领悟文中作者想暂时忘记现实中的一切，结果又无法忘记,一种难以言传的微妙幽深的矛盾情绪 。

　　2.语言运用的技巧

　　难点：

　　1.为什么要联想到江南的采莲，为何要引用梁元帝的《采莲赋》

　　2.通感的运用

　　三、教学设想：

　　1.预习提纲：

　　①看单元提示和课文前的学习重点，明确学习任务

　　②自读课文，参照注释，查工具书，准确认读，积累词语。

　　③回忆初中学过的朱自清的文章，总结有关的文学常识。

　　2.课上巧妙设计问题，让学生独立思考质疑，讨论发言。

　　3.加强朗读

　　四、教学时间：两课时

　　教 学 过 程

　　第一课时

　　教学重点：

　　整体把握文章内容，揣摩直接表现作者思想感情的语句，分析作者感情的发展变化。

　　教学内容与步骤：

　　一、导入 新课：

　　1. 复习有关朱自清先生的生平、作品等知识。

　　在现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，引人注目。他以优美动人的篇章扩大了新文学的影响。想必那至诚至深的亲情、那生机勃发的自然景象已永驻你美好的记忆中了吧!那就请同学们谈谈你所了解的朱自清。

　　学生发言，教师补充(展示投影)：

　　朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，是毛泽东称颂的表现了我们民族的英雄气概的作家、学者。生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称我是扬州人。1920年毕业于北大哲学系，在江浙等地的中学任教，参加文学研究会。1925年任清华大学教授。

　　初中我们学过他的《背影》、《春》。代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。这节课我们来学习朱先生的一篇情文并茂的名作《荷塘月色》。(板书文题、作者)

　　2.简介《荷塘月色》：

　　朱自清的《荷塘月色》是现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤其是选入中学语文教材以后，更为人所瞩目。郁达夫在论及现代散文时说：作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎样的人，他又是怀着怎样的心情写这篇文章的呢?下面我们来欣赏这篇课文。

　　二、学生看投影上的画面，听配乐朗读，入境，欣赏美感，体味感情。

　　三、整体把握课文，揣摩表现作者思想感情的语句

　　1. 请学生找出最能体现作者感情基调的语句，体会其含义和在文中的作用。

　　学生回答，教师明确：

　　这几天心里颇不宁静。这是社会现实的剧烈动荡在作者心中激起的波澜，此句称文眼，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情基调。

　　1927年7月正是朱自清思想极端苦闷的时期，五四以后，革命斗争深入 ，原来曾积极参加新文化运动的知识阶层也发生分化，有的高升、有的引退、有的堕落、有的前进。朱自清不满黑暗的现实，又没有勇气投入斗争。四·一二反革命政变后，他处于极度的不安之中。关于朱自清当时的思想情况，他的夫人陈竹隐女士有过具体的描述，大革命失败后，蒋介*统治了全国。佩弦当时没有找到正确的出路，四顾茫然。觉得心上的阴影越来越大。他又在苦闷中彷徨了。他知道：只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。但在当时他两条路都没有走，而是采取了逃避的办法。他先前曾说过：我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。他还没能摆脱这种思想，又顾虑着 妻子儿女一大家，都指生活。他想用超然尘世的中和主义来排遣解脱自己的不安和彷徨。本文是朱自清付诸行动的艺术表现。

　　2. 从文中哪些语句中还可以了解到萦绕于作者内心的思绪

　　学生讨论交流：

　　①这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。

　　②这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

　　③但热闹是他们的，我什么也没有。

　　④这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

　　⑤这令我到底惦着江南了。--这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。

　　学生讨论交流对句子的理解，教师补充：

　　①句感慨自己平日身不由己，现在暂得宽余，流露出对黑暗环境的不满但又感到孤独寂寞的心情。

　　②句且字表明了虽只是暂得解脱可又不能不立即逃离现实的心态，透露出一丝的喜悦。

　　③句但字笔锋陡转，蝉蛙如此热闹也不能感染作者，依然难以摆脱绵绵的愁绪，照应了文眼颇不宁静。

　　④梁元帝的《采莲赋》描绘了一个热闹欢快的境界，让读者置身于江南的盛况之中，作者也想乘着想象的翅膀，飞离痛苦的现实世界，去感受有趣的事。可惜一词告诉我们作者又从热闹的采莲盛况中返回了灰色的现实，无奈之情溢于言表。

　　⑤江南是作者的故乡，毕业后作者又曾经在江南的一些地方任教，写下过不少赞美江南的文章。到了清华之后，常表达出思想之情，今晚寻求佳境，意在摆脱不宁静的心情，但难以摆脱，身处烦忧，忆往怀旧，想借此超然于现实的重压之外，但这同样是不可能的。

　　3、教师总结：

　　由此，我们不难把握作者感情的脉博;在现实中(心里颇不宁静)的作者无法排遣心中的苦闷，因而要寻找感情的寄托。作者才夜游荷塘，去寻找宁静。作者找到了没有?在什么地方找到了?在自然环境的美丽和理想生活的憧憬中作者找到了宁静，但这是暂时的宁静，当作者回到家门，又回到了现实，心中的烦恼依旧。所以，作者极力描绘了自然的美丽和古代社会的自由快乐，是借以抒发对现实的不满，漫步荷塘是为了排遣在理想与现实的对撞中矛盾的苦闷之情。(讲解过程中，板书如下)

　　四、布置作业 ：

　　1.加强朗读，品味文章的4-6小节

　　2.思考课后练习

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、 分析文中的景物描写。

　　2、揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

　　教学内容与步骤：

　　一、朗读课文2-6小节

　　二、分析文中的景物描写。

　　1、 课文第2小节写了什么地方的景色?有什么特点

　　学生回答，教师补充：

　　小路上的景色：小路(幽僻、寂寞)

　　树 (蓊翁郁郁)

　　月光(淡淡的)

　　幽僻、寂寞极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁;蓊翁郁郁加强了浓重的夜晚气氛;阴森森虚写，渲染恐怖的氛围。这些景是忧闷郁结的作者眼中之景。写月光虽然是淡淡的，但却与作者此刻的感情相合，今晚却很好，可见作者心中淡淡的愁云。

　　2、 课文第4小节写了什么?作者怎样写的

　　学生回答，老师补充：

　　写了月下荷塘

　　静态： 叶：田田、亭亭

　　花：零星点缀

　　微 开着的--袅娜(轻盈多姿)

　　风 打着朵的--羞涩(娇怯不语) 形象

　　过 如明珠--洁白

　　处 如星星--绿叶白花 色彩

　　如美人--纤尘不染

　　动态： 花：花香，如歌声

　　叶：凝碧的波痕：整齐而有节奏的波动

　　3、课文第5小节写了什么景色

　　学生回答：写了塘上月色

　　月光：如流水

　　月影：如名曲

　　作者是从几个方面写了月色

　　学生回答，教师补充：

　　(1)正面：以流水作比

　　(2)通过雾：薄薄的青雾

　　(3)通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。

　　(4)以树影写月色：画，浓淡适宜

　　(5)通过光与影的和谐写月色：和谐的旋律

　　4、讨论第6节

　　学生自己分析，教师作适当点拨：

　　这一节写荷塘的四周。在这里，作者运用了绘画技巧来写荷塘的环境。作者笔下的荷塘四周，疏密有致，浓淡相宜，明暗结合，喧寂相间。

　　(1)四面的树(照应第2 节)

　　有远有近：杨柳最多--远

　　将一片荷塘重重围住--近

　　(2)写树不忘写月色：阴阴的

　　(3)路灯光把作者从幻想中召回，最后两句虽似写景，实则点明心境。写树上的蝉声与水里有蛙声，由寂静到热闹，充满了生机，将荷塘和月色衬托得更加突出，并含蓄地表明作者虽完全沉醉在荷塘月色的宁静的境界中，但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。

　　5、小结

　　无边的荷香月色、良辰美景，使作者获得了喜悦，但处于喜悦之中却时而受到忧愁的牵制，即使遥想热闹、风流的采莲盛况，也只得片刻欢欣，最终摆脱不了那满怀的愁绪。作者所写的景物淡雅、朦胧，通过写景所表达的感情也是如此。从文章风格看，委婉掩抑，没有悲喜的大起大落;从作者的个性看，他自称是个中和主义者，怨而不怒，哀而不伤，所以无论喜悦与忧愁，都是淡淡的。在写法上很好地做到了情与景的交融。

　　板书：

　　景物的特点：淡雅、朦胧

　　作者的感情：淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。

　　三、学生再读课文2-6小节

　　四、品味文章的语言

　　由学生找，谈谈体会，教师点拨

　　本文语言朴素、典雅、充满诗意。

　　1、 比喻和拟人(结合课后练习三)

　　例如：

　　⑴.第4小节写静态荷花的三个比喻

　　效果：这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。

　　⑵.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

　　效果：用流水喻月光，一个泻字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感。写荷叶荷花像笼着轻纱的梦，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。

　　⑶.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

　　效果：拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。

　　小结：比喻句加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享受。

　　拟人句更添景物灵秀动人的气质。

　　2、 通感的运用(结合课后练习二)

　　教师向学生介绍通感修辞：

　　人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错;但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫通感，也叫移觉。

　　如：愉快的笑声像平静的海面上不断从这儿那儿涌起的波浪。(峻青《海滨仲夏夜》)

　　又如：那笛声里有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味，有太阳的光明。(郭风《叶笛》)

　　这个句子笛声里有草的清香，花的芬芳，还有明亮的阳光，三种感觉相融会，那笛声该多么撩人情思。

　　请学生找出课文中的两个通感句，体会其表达效果(见课后练习)

　　小结：通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。

　　3、动词和叠词的使用(结合课后练习四)

　　小结：动词使用精当生动，富于表现力

　　叠词运用的效果：

　　(1)传神描摹出眼前之景：情态美，色彩美;

　　(2)增加了语言的音韵美：文气舒展，音节和谐;

　　(3)深入细致地表现了思想感情。

　　五、布置作业 ：

　　1.归纳字词

　　2.背诵4-6小节

免费节

　　“叮铃铃”一阵电话铃声把我吓了一跳，这是谁啊？我接起来，原来是我的同学王月，“明明，快来啊！佳乐家的儿童玩具不要钱了。”她急促地说。“真的吗？有这样的好事。” 我放下电话就直奔佳乐家超市。平时走20分钟的路程，今天怎么感觉那么远，仿佛这条路永远跑不到头似的。终于到了，超市里人头攒动，怎么找王月啊？费了九牛二虎之力终于找到了她，从她的嘴里我才明白怎么回事。原来今天是“免费节”，小朋友可以凭学生证免费拿一件自己喜欢的玩具。

　　没等王月把话说完，我就急忙跑向玩具柜台。好的玩具几乎没剩下什么了，我刚想拿一个芭比娃娃，却被另一个小朋友抢走了。好气愤呀！“我怎么这么倒霉啊！”“我怎么不知道有这么一个节日啊？”我边寻找玩具边嘟囔着。最后还是王月把她早抢好的玩具给了我一个，我才高兴起来。 我们一起做公共汽车去人民公园，在车上我看见窗外的人们拎着大包小包像蚂蚁搬家似的往家走。麻烦，堵车了！我正在着急，妈妈把我叫醒了，原来我做了一个梦。醒后我不由得想到：要是真有“免费节”我一定早去。

免费旅游

　　星期六上午，爸爸骑着自行车要带我去睢宁的中央大街开开眼界。一路上我忐忑不安，觉得时间过得好慢好慢，真想一下子就飞到中央大街。

　　到了以后，我们先沿着旁边的一条小路前行，小路旁边有许多平台，绿油油的，我还以为这是一片草坪呢！路边有一些魔方形的垃圾桶、凳子，给游人提供一些方便。还有开在路边的小花，蓝晶晶的，我们还给小花照相了呢！我说“一——二——三，笑一笑！”那些小花仿佛听懂了我的话，本来很灿烂的花儿笑的更灿烂了，我随即按下了快门，留下了美好的瞬间。

　　走了一段路之后，我发现到处都是些貌似魔方的东西，于是我说：“怎么都是一样的形状，设计人员不能有点新的创意吗！”爸爸被我逗得哈哈大笑。

　　突然，爸爸手指着前方喊道：“看，那是什么？”我一抬头，只见一座绿色的连绵起伏的天桥犹如一条绿带漂浮在我的眼前。原来这就是我日思夜想的“水袖”啊！我看了看介绍，吓了我一跳：妈呀，全长860多米，恐怕我还没走到头，就先累死了！一路上我和爸爸说说笑笑，不知不觉就走到了尽头，看来她并不是我想象的那样长。回来的时候，我们特意沿着一条“迷宫”样小路寻找小路乐趣。走出了迷宫，我们便骑着自行车回家了。

　　今天我很开心，因为“免费旅游”让我了解，我们睢宁也有美丽的风景，这让我感到十分的骄傲和自豪，我一定要好好学习，将来把我们的家乡建设得更美好！

小学三年级写景类的优秀作文

　　雨后的山峰

　　远处，那巍峨的山峰，直直地插入云霄，犹如凌空的仙境一般，令人向往。

　　起伏不平的山脉，被蒙蒙的雾笼罩着，如那丝丝袅袅的炊烟，又如洁白的面纱，轻轻地遮住了多姿多态的山，仿佛一位裙衣飘飘的少女，不想让别人看到自己的容颜。

　　层层的山峦，被翻滚的云海淹没了，只待云儿轻轻飘去，才会显露出自己百般的秀丽。只是，不知道在那山峦重重、云海翻滚的仙境里，仙人会驾着鹤来观赏这美丽的雨景吗

　　山与山，彼此挽着手。那云，仿佛是自己的化妆师，左看看，右瞧瞧，要把山妆扮得更加美丽，才肯满意地飘去。而山呢，在云雾飘去的初晴日，抖着身上的雨珠，挺直了身子，互相炫耀着自己的美丽。

　　啊!我爱这云海，更爱这雨后的山峰!

三年级优秀写景作文

　　金秋十月，正然而天气睛朗，万里无云，耀眼的金色阳光柔和地笼罩着大地。风儿轻柔的拂过，我漫步在水街里，看着这幅秋日金色的画卷。

　　走在石板铺成的小道之上，四周仍旧然而依依垂柳，绿草如茵。这时候我放眼望去，湖里微风拂过，波光粼粼。湖中央的小岛，像一颗明珠一般，嵌在湖水之中。

　　我又向前漫步，一栋黛瓦粉墙的江南风格建筑出此刻我的眼前。这些建筑，简洁但不寒俭，精致却不繁缛，色泽朴素，典雅大方，高墙封闭，马头翘角，好一幅江南美景，当真然而“青砖小瓦马头墙，回廊挂落花格窗”的景象。

　　我站在一座木桥上，俯视那清澈的湖水，看见鱼儿在欢快地畅游。这时候我不禁想泛舟湖上，坐着小舟欣赏这样秀美的风光，必须分舒畅吧！

　　前方株株花草树木，大多还保留了翠绿的色彩，有一些已急不可耐地泛起了金黄，“万绿从中一点黄”的景色倒然而分外别致。

　　秋日的色彩分外迷人，水街的景色也叫人忘返，我都已经沉醉其中了。

小学三年级写景作文范文

　　秋，你是顽皮的娃娃;秋，你是人见人爱、花见花开的姑娘;秋，你如诗如画!

　　秋的景色无比美丽!你看：火红的枫叶像一个个红红的手掌，秋风一吹，便哗哗地拍起手来，把手掌都拍红了;柿子、苹果的脸红彤彤的，我想他们是等不及人们去摘了脸便急的红了;金黄的银杏叶告别了大树妈妈，跳了下去，给大地铺上金黄的毛毯，仿若怕大地着凉;;而菊花则在暴风雨中坚持站完最后一班岗。

　　秋天的动物也如此繁忙：松鼠在找松果当粮食;蚂蚁像一群小搬运家一样，忙忙碌碌的搬运着食物;青蛙也在收拾自己的泥洞，准备着冬眠;熊在找一个合适的树洞也准备过冬了;蟋蟀呢?则躲在草丛里不知疲倦地唱着歌;雁、黄莺们向着南方飞去了，它们会在下一个春天里飞回来。

　　秋，我歌颂你，赞美你!你是人们永远的天使!

三年级写景作文

　　春天是个万物复苏的季节，小河边的白杨树株株都吐出了嫩芽，树林里的叶子看起来郁郁葱葱的。果园里的桃花像一张张可爱的孩子的脸。山林里的新笋像刚出壳的小鸡，黄黄嫩嫩的。

　　夏天是个炎热的季节，火辣辣的太阳炙烤着大地。有的人在树下乘凉；有的人在游泳池里游泳；还有的人在家里吹空调。树上的知了好像在抗议：“热死了，热死了。。。。。。”

　　秋天是个丰收的季节，金黄色的庄稼一望无际，像一片金黄色的海洋，十分壮观。果园里的核桃已经成熟了，还没到核桃园，就有香味飘出来，缠绕着你。小树林里的野枣成熟了，引诱了许多贪吃的孩子。

　　冬天是个寒风刺骨的季节，大雪纷纷飘落下来，像银色的蝴蝶在舞动着。大地铺上了一层厚厚的银装。天与地浑然一体，分不清方向

　　大自然真是个神奇的魔术师，用它的魔术棒诠释着四季的独特魅力。

小学三年级写景作文

　　秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。

　　秋天是美的季节，正如杜牧在《山行》中所写：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”在秋天，美无处不在。田野里，庄稼成熟了，沉甸甸的稻穗点头微笑，金黄的麦田微微泛起波浪。树林里，金黄的树叶飘落下来，像金色的蝴蝶翩翩起舞。枫叶简直红得像火，远远望去犹如一团团火焰，十分美丽！桂花开出了朵朵金黄的小花，散发出淡淡的清香，令人陶醉！果园里，苹果害羞地露出了脸，金黄的梨、黄澄澄的橘子挂满枝头，看上去十分诱人！

　　秋天不仅带来美景，还带来了快乐。农民伯伯的脸上洋溢着丰收的喜悦，大街上充满了水果的香甜。秋高气爽，蓝蓝的天空犹如一块一尘不染的蓝玻璃，美丽至极！

　　秋天带来了无尽的美丽，也带来了无尽的快乐，我爱秋天！

三年级春天景色作文

　　春天，是一个绿色的世界。一个充满芬芳的世界。鸟语花香，树木新绿，这便是春天的特点。下面是为大家准备的三年级春天景色作文300字，希望大家喜欢!

　　春天，田野的景色多美啊!

　　田野里小草报出了芽，大树一棵棵又象一个个巨人保护着田野。地里碧绿碧绿的白菜又长的生机勃勃了。大大的卷心菜长出嫩绿的叶了，还有农民伯伯种的油菜、蚕豆、小麦……都开始生长了。田野里的几棵野花也开放了，它们有红的，有黄的，有紫的，还有白的，五彩缤纷令人心旷神怡。

　　小河结的冰也在阳光的照射下慢慢地融化了，水中不时会有小鱼们发出的欢快声。像在赞美春天。

　　春天的风很舒服，风一吹小草扬起了头，好像在说：“春天的风真舒服，吹在我身上感觉又凉爽又舒服。”春天的雨细如牛毛，飘在小草上“沙沙沙”的响像是在说春天真美啊!

三年级写景的优秀作文范文

　　秋天是金色的，是硕果累累的季节。金秋十月，秋高气爽，清风习习扑面而来，我同我爸爸一起去了最美丽的地方——田野。

　　秋天的田野里，一派丰收的景象，沉甸甸的高粱涨红了脸;黄澄澄的谷子笑弯了腰;玉米换上淡黄色的外套，拖着长长的胡须点头微笑;土黄色的南瓜长的胖墩墩，看上去真象个可爱的弥勒佛。

　　我放眼望去，只见远处有一片小小的果园，果树上长满了一颗颗果实。梨儿披上了黄色的大衣，神气极了。石榴笑的裂开了大大的嘴巴，露出了一颗颗红彤彤的“宝石”，金色的桔子把树枝都压弯了。

　　看，农民伯伯们正在田野辛勤劳作，他们用勤劳的双手把一颗颗果实摘下来。听，那些谷子和农作物在微风中不停的摆动，组成了一首《丰收之歌》。